对于中学教师专业标准的解读

对《中学教师专业标准》的一些看法

一、《中学教师专业标准（试行）》的现实意义和优点。

（一）现实意义：如一缕春风吹散了阻碍我校发展的阴霾，即师资队伍建设的缺失和 乏力。 可以解决两个问

题，一是学校师资培训和管理；一是教师个人的发展与提高。近几年 学校所开展的师资培训和管理， 存在着一定的问题， 最有效的证明就是效果不明显， 教师队 伍，尤其是青年教师队伍存在诸多问题，师德意识、责任心、专业知识和专业能力。举例说 明学校近几年所开展的校本专业知识培训的优劣所在。 优点： 体现了校本理念， 突出了技能 教学的主体地位，解决了专业教学和实习教学的部分问题；缺点： 过于侧重技能， 对于教师 的专业理念与师德、 专业知识和专业技能没有兼顾，导致教师的师德素质、 责任心、教学设 计能力、德育能力缺乏，从而使日常课堂教学、班级管理、所开展的对外公开课、说课等效 果较差。 另外在教师师德考核、 教师专业技术考核排序等方面也存在着不客观、 缺乏说服力 等问题。对于教师个人而言，存在两个方面的问题：实际教学管理效果差的教师， 发现不了 自身存在的问题， 缺乏对自身客观的认识， 对于工作中存在的问题缺乏解决的技巧。 实际工 作效果较好的教师同样存在问题， 好的效果主要是凭借先天的个人素质， 存在着诸如发展不 全面，存在短板、遇到新问题（如生源越来越差）也无法解决、不能科学有效总结自身，从 而不能进一步提高自己以及不能将自己的经验推而广之等问题。

（二）存在着如下优点：

1 、基本理念符合现代教育的标准， 适应时代的需求， 适合职业教育的现实。 其中，“学 生为本 ”位于基

本理念之首，体现了现代教育的核心。它充分表明了教育是要尊重个体差异 的，教育本身是要去适应学生的，而不是强求学生来适应教育。 （生源是我们的生命线，以 后实行按员划拨经费， 一切工作必须一吸引学生， 让学生说我们好为标准。 中职生生源素质 差、基础知识薄弱、 学习意识不强这是一个客观现实，怎么去改变？必须要深入研究， 去适 应学生） “师德为先 ”位列第二，排在了 “能力为重 ”的前面，让我们看到了师德在现代教育中 的重要地位。 强调了教师自身素质对学生的引导示范作用， 所谓为人师表即是。 做为社会的 一个敏感话题，鲜明地把 “师德为先 ”摆出来，可见中学教师的专业标准里 “师德 ”是最基本也 最重要的一个。 （身教重于言教，对于中职生而言，教师的说教更容易引起他们的反感，而 切实作出的表率则更容易让学生信服， 例如晨检和午检） “能力为重 ”第三的基本理念， 这是 对中学教师的基本要求。 它要求中学教师要做 “研究型 ”的教师。（突出教育教学的实际能力， 从而确保学校教学和班级管理的实际效果， 个提升，这一点实际上是很多老师所缺乏的， 文所提到的教师个人存在

的问题）这四点理念，让我们看到了教育是真正的想去 不是简单地 “教书 ”而已。教育的本质更人性化，更

符合教育的基本发展规律，更符合社会的 要求。

2、基本内容中有三大较为突出的地方。

第一是体现了 “以学生为本的自主发展观 ”，在内容的第 8、9 、10、11 中可以明显的 发现这点。

“尊重个体差异 ”促“进中学生的自主发展 ”为“每个中学生提供适合的教育 ”育“人为 本，德育为先 ”这些短句看到了与以往教育的不同。原来学生学习的内容是被标准化统一设 计的，本来千差万别的学生被学校按同一模子生产出来，学生的自主发展权完全受到抹杀。

第二是体现了 “现代教育理念追求的目标 ”，在内容的第 12、13、 43、46 中突出了 这一点。 “激发

中学生的求知欲和好奇心 ”培“养良好的思维习惯和适应社会的能力 ”发“展学生 创新能力 ”育“人活动 ”这样培养出来的学生才是我们希望看到的学生。 也只有这样的教育所培 养的人才， 才能够适应持续变化的环境， 能够保持持续的学习动力， 不断吸收与创造新知识。

第三是体现了 “教师的全方位要求 ”，在内容的第 3、7、20、22、24、28、39 、44、 52 、61 中可

以看到对中学教师的要求是全面而严格的。 “认同中学教师的专业性和独特性 ”尊“

重中学生独立人格 ”了“解中学生群体文化特点与行为方式 ”与“社会实践的联系 ”设“计个性化 的学习计划 ”将“现代教育技术手段渗透应用到教学中 ”制“定专业发展规划 ”这些之所以详细 地列举出来， 就是因为现在很多中学教师恰恰缺少这些。 很多中学教师由于没有自己的职业 规划与追求， 而把教学工作变成了单调的重复性的简单劳动。 教师原本是一个个性化创造性 的劳动，但是现在这一点很多中学教师已经丢了。

二、对《中学教师专业标准（试行）》的解读

基本内容部分

3.认同中学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 教师是一项专业技术岗位但是它的独特性在于面对的

是人的培养，更复杂，更重要， 更多的工作无法量化，是个良心活。

5. 具有团队合作精神，积极开展协作与交流。

具有团队合作精神，积极开展协作与交流：强调团队合作，积极开展协作与交流。资 源共享， 这和新课改中的

要强调学生的团队合作精神一致， 和课堂教学模式中的合作交流一 致。符合时代发展的要求。

6. 关爱中学生，重视中学生身心健康发展，保护中学生生命安全。 保护中学生生命安全：尊重生命，拒接冷

漠，奉献爱心，范跑跑事件、校车安全事件、 楼梯踩踏事件、食品安全事件、社会人员闯入校园行凶等等，都是社会的痛。 《标准》将其 写进来，反应了民心所向，如何办人民满意的教育，这是最基本的一条，校园安全永远都要 摆在学校工作的第一位。

7. 尊重中学生独立人格， 维护中学生合法权益， 平等对待每一个中学生。 不讽刺、 挖苦、 歧视中学生，不体罚或变相体罚中学生。

①平等： 每个学生都有享受平等教育的权利， 最近几年择校热， 反应了教育资源的不均 衡。但是在同一所学

校， 同一个班级里面， 每一个同学享受到的教育资源是均等的吗？老师 是平等的对待每一个学生吗？

②我们的学生在初中阶段受够了讽刺、挖苦、歧视， 起不到一点让学生说我们好为标准。 这是最终的效果） “终身学习 ”是对教师素质的一 但同时

也是新时代老师必需的一种品质。 （上 育人 ”，而 已经麻木了，如果还是这样的手段

积极作用，反而适得其反。

8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。

因才施教的前提是“因才”，即要找出学生的差异性，如何找到，老师要主动找，教育可以说是一种服务行业，既然如此，老师的工作就要做得主动；实施有效教学的前提是，所教的必须是能满足学生需要的，不是学生所需要的，就谈不上有效。

9.信任中学生，积极创造条件，促进中学生的自主发展。

①信任中学生：老师不敢放手的原因就是不信任中学生，其实放手后，学生很有创造力，

很多时候比老师考虑的要好得多，营造积极和谐课堂氛围的前提。无论是课堂教学还是班级管理，尤其是在学生会、社团以及学生其它业余活动中，更要相信和依赖学生自身的自觉性和能力。

②自主发展：强调中学生要自主发展，教育的目的就是要促使学生的自主发展。

10.树立育人为本、德育为先的理念，将中学生的知识学习、能力发展与品德养成相结

合，重视中学生的全面发展。

德育为先：是符合社会发展需要的，符合用人单位对于中职生的用工需求，即需要的是具备较高综合素质的学生。培养的人才没有很好的品德，就是学问再高，一旦走向社会的对立面，对社会造成的危害就严重，所以必须注重德育。

11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。为每一个中学生提供适合的教育：

强调因才施教，仔细研究每一个学生的特点，制定符

合学生发展要求的个性教育。《中国教师报》的一个课题中提到研究“课堂生态”，对这个方

面就提出了具体要求。

12.激发中学生的求知欲和好奇心，培养中学生学习兴趣和爱好，营造自由探索、勇于创新的氛围。

中职生理论课堂效果差的最根本原因就在于没有真正激发学生的求知欲和好奇心。

13.引导中学生自主学习、自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。

引导中学生自主学习：引导自主学习，首先要教会学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯，在此基础上引导学生自主学习。新的课堂教学模式的研究中，也强调了自主学习，即预习、独学。

14.富有爱心、责任心、耐心和细心。这就是中国教师报关于《什么样的老师受欢迎》的调查结果，其中爱

心、责任心、耐

心和细心居榜首。

15.乐观向上、热情开朗、有亲和力。

16.善于自我调节情绪，保持平和心态。

中国教师报说道，老师要有职业幸福感，只有老师有幸福感，才能减少职业倦怠；才能使学生有幸福感，即老师要善于调整自己的情绪，摆好自己的心态，同时一个正常的心态，也利于对学生的言传身教。

18. 衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。

解读：整洁得体：老师可能没有条件穿很好的衣服，但是有责任和义务做到衣着整洁、得体，一方面对人也是一种尊重，另一方面也反应了一定的价值取向，对学生也是个引导。

20.掌握班集体建设与班级管理的策略与方法。掌握班集体建设与班级管理的策略与方法：老师也要参与班级管理，这是老师的一项基本责任；同时只有老师也参与班级管理，才能更好的了解学生，收集学生的信息，利于自己组织教学。

24.了解中学生群体文化特点与行为方式。

学生群体文化特点与行为方式： 学生文化，这是中国教师报中的一个子课题， 对学生群

体文化的研究，有利于了解学生的价值取向， 也有利于充分吸收学生群体文化中的有利因素， 促进班级文化的建设。

27. 了解所教学科与其它学科的联系。

所教学科与其它学科的联系：主要是要突出文化课与专业课和技能课的关系以及与学 生将来就业和进入社会做人

的关系。 既然要培养学生的全面发展，那么老师掌握知识也要全

面。

28. 了解所教学科与社会实践的联系。 了解所教学科与社会实践的联系：学以致用，用所学解决问题， 要培养

动手能力，在动手的过程中能够进一步加强对知识的理解； 的联系，也利于在学生参加社会实践时提供具体指导。 29 .掌握所教学科课程标准。 所教学科课程标准：这是很多老师在新课

程中要重新学习的， 内容超难、超标，不自觉的增加难度，按照老经验办事，学生学的累，

31. 了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。

解中学生在学习具体学科内容时的认知特点：在备学情、制定导学案时，这是必须要考 虑的；同时还要摸准学生

的最近发展区。

32. 掌握针对具体学科内容进行教学的方法与策略。

针对具体学科内容进行教学的方法与策略： 学科教学法，是每个师范生在大学时的必修

课，但很多老师走上工作岗位后，就慢慢忽视了这个工作，看来这个课要一直修下去。

33. 具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 解读：

有相应的自然科学和人文社会科学知识：为培养全面人才、创新人才所必须掌握的。

36.具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息技术知识。 解读： 信息技术知识：使用新的媒体、教学手

段，从多个渠道获取信息，多方位掌握教育资源。

38. 合理利用教学资源和方法设计教学过程。

合理利用教学资源和方法设计教学过程： 制定导学案必须合理利用资源以及掌握学生的

基本情况、学情，是否是学生所需要的知识，这一点很关键。

39. 引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。

设计个性化的学习计划： 一是指导和帮助学生有计划学习； 二是学习计划要符合学生的

实际情况，符合学生的认知特点，因才施教。

40. 营造良好的学习环境与氛围，激发与保护中学生的学习兴趣。

① 营造良好的学习环境与氛围： 学习环境和氛围要营造； 还必须是在安全、 民主、平等

的氛围，这有利于激发学生的兴趣，激发其创造力。

② 学习兴趣：学习兴趣不仅要激发，激发出来后还要保护。

41. 通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学。

通过启发式、探究式、讨论式、参与式等多种方式，有效实施教学：这些方式都是要让 学生参与，体现学生的主

体地位； 也是中国教师报不遗余力推广的方式， 是实施有效教学的

保证。

44. 将现代教育技术手段渗透应用到教学中。 将现代教育技术手

段渗透应用到教学中： 强调课堂要运用现代教育技术手段，

信息量；二是提高课堂效率；三是使学生从多渠道获取知识。

45. 建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系。

建立良好的师生关系，帮助中学生建立良好的同伴关系。：师生关系要建立，必须是建 立良好、正常的师生关

系；

帮助中学生建立良好的同伴关系，一是和谐的同学关系有利学生的身心健康成长； 是有利学生团结协作；三是

有利于

独生子女的成长；四是有利于学生走上社会后和人相处。

46. 注重结合学科教学进行育人活动。

育人：不仅教书，还要育人：育人不再只是班主任的事情，而是每个老师的职责。老师 不能再像以前样，上课的

时候来了，下课时走了，剩下的就交给班主任了。

47. 根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。

有针对性地组织开展德育活动 ：德育活动的开展要有针对性、 即目的性，还要有组织性,

在不同的时段采用不同的方式，要符合学生的特点。再不能像以前小学爱国，中学爱社会， 大学爱家，工作后爱自

己。也就说明德育不能太随意，没有计划性。进一步强调了德育的重 要性。

48. 针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的 教育活动。

中学生青春期生理和心理发展特点 ：强调根据青春期的生理和心理发展特点， 进行教育， 让学生能够顺利、正

常的渡过青春期，普及青春期的知识，利于健康发展。 而现在社会上一

些青春期教育，尤其是在农村学校， 要么是没有，要么是搞成了女生教育； 其实男生也是需 要帮助的。

49. 指导学生理想、心理、学业等多方面发展。

指导学生理想、心理、学业等多方面发展 ：理想、心理、学业要综合协调发展，不能着

不是培养书呆子， 而是

了解所教学科与社会实践

在现实中很多老师的授课 事

倍功半。 ?是增大

重强调哪一个方面，这样不利于协调，还易形成偏激的思想。

50.有效管理和开展班级活动。

有效管理和开展班级活动，已经是第二次提到，不光是管理，还要开展丰富多彩的班级活动。

51.妥善应对突发事件。

对于突发事件，要能够应对，还要妥善，这些年来一些食品安全事件、踩楼梯事件、水电安全事件、地震、校车安全事件时有发生，在这些突发事件面前，有些处理很好，可歌

可泣，还有些不能让人满意，束手无策。所以对这些突发事件要进行应急演练，才能够做到

处变不惊，妥善处理。

52.利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展。

多视角、全过程评价学生发展：对学生进行多视角的评价，多元评价，不能搞唯分数论，

中国教师报曾经组织过讨论新三好学生的标准，新学生”的评价应该有新的标准，这个标准

要符合时代的新要求。

53.引导学生进行自我评价。

自我评价：自我评价，让学生对自己有个正确的认识，湖北省的学生成长档案袋里面就

有学生自我评价”，只有对自己有明确的认识，才能够明优点、知不足，明确努力的方向。

54.自我评价教育教学效果，及时调整和改进教育教学工作。

老师要加强反思，走实践、反思、再实践、再反思之路。

55.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。

平等地与中学生进行沟通交流：沟通交流，再不是找学生谈话、找学生训话，而是进

行交流和沟通，取得了解、收集信息、获得共识，而前提是平等。老师不再是高高在上。

56.与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。

与同事合作交流：与同事很好的合作，不搞单打独斗，分享好的经验和资源，才能更好的发展，共同提高；只有这样的心态，才能很好的指导学生合作与交流。

57.与家长进行有效沟通合作，共同促进中学生发展。

与家长进行有效沟通合作：与家长进行有效沟通合作，这是一个新的课题或者说是课程，建议大学开设一门这样的课程，现在这也成为我一个很大的困惑，如何面对具有不同价值取

向的家长，进行有效的沟通，共同努力，促进孩子的发展，家长学校，校长信箱，老师博客、班级博客，近几年这些方面有些探讨，但依然有着频发的师长”关系事件，就像医患”关系。

搞得有点紧张。

58.协助中学与社区建立合作互助的良好关系。

强调孩子进社区服务，注重实践，充分利用社区资源，对孩子进行教育，合作互助关系很

而建立良好的

有必要。

59.主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进教育教学工作。

不断进行反思，改进教育教学工作：通过不同的途径了解自己的教学，有助于自己的反

思，从而很好的改进教育教学工作。

60.针对教育教学工作中的现实需要与问题，进行探索和研究。

现实需要与问题：这是校本教研要注意的问题，教研的题目来自实际中存在的问题，教

研的结果应用与现实问题的解决，从而避免假大空，脚踏实地。

61.制定专业发展规划，不断提高自身专业素质。

制定专业发展规划：这是一个新的提法，很多老师没有这个意识，没能把教师职业作为自己的专业，没有规划，过着做一天和尚撞一天钟的事情，没想到要不断提高自己。

是国家对我们小学教师专业素质的基本要求，是小学教师开展教育教学活动的基本规范, 是引领小学教师专业发展的基…

一、教师专业标准概述

教师专业标准定位为国家对幼儿园、小学和中学合格教师的专业基本要求，是教师开展教育教学工作的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。

教师专业标准框架由基本理念、基本内容与实施建议三大部分构成。基本理念提出教师要以学生为本，师德为先，能力为重，终身学习。基本内容由维度、领域和基本要求组成，分别对幼儿园、小学、中学教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力提出60 余条具体要求。实施建议分别对教育行政部门、教师教育机构和幼儿园、中小学及教师提出了相关要求。

教师专业标准主要有以下四个特点：一是突出师德要求，要求教师要履行职业道德规范，增强教书育人的责任感和使命感，践行社会主义核心价值体系。二是强调学生主体地位，要求教师要尊重学生，关爱学生，充分发挥学生的主动性，为学生提供适宜的教育，促进每个学生主动、生动活泼地发展。三是强调实践能力，要求教师要把学科知识、教育理论与教育实践相结合，不断研究，改善教育教学工作，提升专业能力。四是体现时代特点，要求教师要主动适应经济社会和教育发展的要求，不断优化知识结构，不断提高文化修养，做终身学习的典范。

教师专业标准颁布后，在实施方面提出如下要求：一是各级教育行政部门要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师队伍建设的基本依据，根据教育改革发展的需要，充分发挥教师专业标准引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园和中小学教师培养培训质量；二是开展教师教育的院校要将教师专业标准作为幼儿园和中小学教师培养培训的主要依据，完善中学教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式，加强教育实践，提高教师培养培训质量；三是幼儿园和中小学校要将教师专业标准作为教师管理的重要依据，制定教师专业发展规划，完善教师岗位职责和考核评价制度，健全教师绩效管理机制；四是幼儿园和中小学校教师要将《专业标准》作为自身专业发展的基本依据，制定自我专业发展规划，增强专业发展自觉性，主动参加教师培训和自主研修，逐步提升专业发展水平。

二、具体内容分析

维度一：专业理念与师德：

包括：职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四条标准。

常见问题解析

一）教师应有哪些主要的职责？

内容要点】

按照教师法的界定,教师的身份为“履行教育教学职责的专业人员”。其总的职责应该归结为教书育人，具体可见下面几条

（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

（2）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；

（3）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；

（4）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；

（5）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；

（6）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

二）教师遵循哪些重要的教育法规？内容要点】

从进入教师队伍的第一天起，教师就要掌握和执行教育法律法规，如：

中华人民共和国教育法》，1995 年制定，9 月1 日开始执行；中华人民共和国义务教育法》，2006 年6 月29 日修订；中华人民共和国教师法》，1993 年制定，1994 年1 月1 日开始执行；中华人民共和国未成年人保护法》，2006 年修订通过，2007 年6 月1 日开始执行。

三）怎样理解公平地对待学生？内容要点】

平等是尊重，是伦理原则上的公正，但并不是抽象意义上的平均。在教育实践生活中，落实平等意味着如何将“一视同仁”和“因材施教”进行结合。所以，这里的平等指的是学生所得到的人格上的尊重，因材施教则是方法意义上的平等。

四）教师怎样引导学生遵守学生守则，明辨是非。

内容要点】

教师还要在交往中及时发现学生的错误并及时纠正错误。

五）教师的积极乐观，具有爱心、同情心和正义感表现在哪些方面。

内容要点】

（1）积极乐观。基本理解个人与他人、个人与集体、个人与社会以及个人与工作和生 活的关系，常怀自律之心、感恩之心、奉献之心和平常之心；对未来充满希望，对自己较有 信心， 对他人心怀同情与感恩， 对组织与事业比较认同。 具有善良之心，初步形成职业认同 感。

（2）爱心。 拥有仁慈之心， 善待弱小者。 以对学生为例， 爱心体现在尊重学生的人格， 相信学生的发展潜力和成长的力量， 平等地对待每一位学生， 能够理解与宽容学生， 关心与 关爱学生；使学生能够在理智与情感交融的氛围中享受爱的滋养，实现快乐成长。

（3）同情心。对弱小者有所觉察、理解，并能够产生情感共鸣；能够给予弱小者以帮 助。同情和帮助弱小者， 给学生示范同情心； 关爱和帮助成长中的学生， 让学生体验同情心； 引导学生爱护与帮助对弱小者，使学生固化同情心。

（4）正义感。具有追求正义、伸张正义的道德意识和道德情感；处理事情合情合理， 为人正直；尊重和遵守制度、规则和程序；不伤害他人、不侵犯他人的基本权利；遇到不公 平的事情敢于直言，主持正义；能够鄙视非正义的行为。

六）教师怎样正确对待困难和挫折？ 内容要点】

这里的困难和挫折主要指引起教师的负性工作压力的因素，是教师职业倦怠产生的原 因之一。 （1）教师要在日常的教育活动和交往中，帮助学生完成从 提高学生自我教育的能力。 自律 ”到“他律”的转化，

（2） 则。 教师要帮助学生了解并熟悉学生守则，让学生在身边熟悉的事例中体会学生守

教师要在平时的交往中帮助学生建立正确的是非观念。 4） 教师要通过主题班会或其他主题活动帮助学生明辨是非。 5） 教师要在日常的学科教学中对学生加以正确的引导。