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学前美术教育的一点体会

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学前美术教育的一点体会

作者:李竑镔

来源:《大观》2014年第08期

摘要:幼师是幼儿学前教育的启蒙老师,幼儿学前教育是极其特殊的教育,是幼儿第一次进入到社会群体的行为认知。幼儿在群体认知行为的学习中,绘画是幼儿最直接的认知行为,以绘画为主要形式的美术教育故而成为幼儿最初的学习活动。通过借助美术这一载体培养幼儿初步的表现力和审美情趣,这是幼儿美术教育的目标之所在。因此,幼儿的成长发育与幼儿美术教育的质量息息相关,进而突显出幼师美术教育的重要性和不可缺性。所以,幼师美术教育的现状值得我们去关注和思考。

关键词:学前教育;美术教育;学生素质;教学模式

本人从事学前美术教育多年,在最初对学前教育专业的美术教学中,我注重对幼师绘画技能和审美能力的培养,更致力于发掘他们的观察力、记忆力、想像力和创造力等潜在的专业审美素养,将幼师的专业技能作为教学的主要任务。但在触及并深入到幼师教育这门庞大的学科体系之后所遇到的诸多存在于教学中的现实问题却让我深刻体会到幼师美术教育不是单纯地教与学的过程。培养一名优秀的幼儿教师,需要使其接受文化素养、专业素养及职业素养全面和谐开拓的综合教育。纵观当下的幼师美术教育,这种综合教育模式的有效实施却存在着颇多现实阻碍,这种行为阻碍了学前美术教学的发展,进而扩展到对幼师美术教育质量的影响。通过长期观察和深入剖析之后,我发现其问题主要体现为以下几点:

一、学前美术教育现状

幼师生源大部分来自中学,具我所知,高中学生由于文化课繁重,基本都无暇顾及美术课这种对升学没有多大帮助的课程。现实中,很多学校美术课仅仅只在小学开设,初中应付,高中砍掉;学校对美术教育抱以无关紧要的态度自然会影响到美术学科的教学质量;教师对学生的审美情趣缺乏引导,偏注于文化课的态度让学生忽视了美术的必要性。来自各方面的不利因素促使学生学的马虎,老师教的“轻松”。多数学生对美术的认识了解甚至只达到小学的水准,美术教育一度流于形式。学生的美术知识极度匮乏,而初中阶段的美术基础教育得不到保障,使得后来更为深入地观察力、创造力、空间想象力等审美意识的后续培养无法开展。所以,美术教育的内在意义在此刻看来更是无重谈起。在这种模式下毕业,学生进入学前教育专业学习,必然会带来很多不利的因素。其中一些学生由于在前期教育中对美术的认知缺乏,学习积极性不高、美术基础能力薄弱,在学习中会产生种种消极现象。这种在中学阶段对美术课程的不重视心理,且对美术学习的重要性及学习目标又不明确,种种来自于“自身认识”的负面因素使得本来根基就不牢靠的美术课程又一次沦落成为可学可不学的“副业”。而学生在学习中把钢琴、声乐、舞蹈等科目当成重点,美术在这些学生心中永远都摆脱不了“附庸”的尴尬身份,加之美术基础知识贫瘠,也就主动想要放弃了。我深刻体会到学前美术教育的当务之急是如何提

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