信息技术环境下学生自主学习能力培养的研究开题报告

“信息技术环境下学生自主学习能力培养的研究”

开题报告

一、研究课题的提出

基础教育课程改革要求教师在教学过程中培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习；促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。改变学生的学习方式能使学生获得不同的认知方式，培养不同方面的技能，提高学生的学习兴趣，提高终身学习的能力。

同时，现代社会人们也认识到掌握知识的多少已经不是最重要的，而如何掌握知识才是至关重要的，这就决定了学习者在受教育过程中，必须更关注“如何学会更有效的学习”。鉴于此，我们提出了本课题的研究，以期实现学生学习方式的转变。

二、课题研究的假设及其理论依据以及课题研究的实践、理论意义

1、理论假设：

根据建构主义理论和教学设计理论，我们假设：网络是促进学生自主学习的有效途径。多媒体和网络能提供界面友好，形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习；能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，有利于情境创设和大量知识的获取与保持；还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，这不仅有利于学生的主动发现，主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系。

2、理论依据

从信息论的角度说，随着信息量的增大，越容易产生信息单元之间的联系，学生在学习过程中所获得的广泛信息是建构新的认知结构的条件和前提。教学的活动也是依靠信息传递进行的，教学过程实际上就是一个信息交流的过程。

建构主义认为，知识是学习者在一定的情境下，利用必要的学习资料，获得相关的帮助，通过意义建构的方式而获得，学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。网络技术的运用，有助于教师为学生创设意义建构的情景，为学生的学习提供更加可感、形象、交流广泛的学习环境。

3、实践意义

可以充分调动学生的学习积极性和主动性，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养其创新精神和终身学习的能力。可以让教师充分认识信息技术在教育教学中的地位和作用，不断提高教师的自身素质和业务能力，主动积极地改革传统的教育教学模式，研究探索新的教育教学方法，适应教育改革形势的发展。可以充分发挥教师的个人潜能和团队合作精神，开发利用各方面的教育教学资源，形成立体化的教育教学网络。

4、理论意义：

进一步促进现代教育技术在课改背景下的课堂教学中的实际运用，以网络技术为载体，以学生为主体，充分运用网络技术让学生进行自主学习，主动发展，为转变教育观念、教育思想，提高和改进教育环境、教育方法乃至教育质量提供了强有力的实践与理论的支持。

三、研究目标

环境信息技术专业简介

环境信息技术专业简介 专业代码520805 专业名称环境信息技术 基本修业年限三年 培养目标 本专业培养德、智、体、美全面发展，具有良好职业道德和人文素养，掌握环境数据收集、处理、分析基本知识，掌握数据统计分析方法、数据处理技术、数据库管理技术、信息系统设计和开发技术以及数据传输和发布技术，具备环境信息系统安装、维护和熟练使用能力，从事环保行业环保信息工作的高素质技术技能人才。 就业面向 主要面向环保相关企业、事业单位，在环境数据处理系统、数据库等技术领域，从事系统的开发、应用、维护，数据信息收集、分析，局域网集成、管理和维护等工作。 主要职业能力 1.具备对新知识、新技能的学习能力和创新创业能力； 2.具备计算机基本应用能力； 3.具备环境科学与监测能力； 4.具备数据库系统集成能力； 5.具备网站设计开发能力； 6.具备信息系统分析、设计、维护能力。

核心课程与实习实训 1.核心课程 环境工程基础、环境统计、数据库应用技术、信息资源管理、环境统计及环境管理软件的应用、网络与云安全技术等。 2.实习实训 在校内进行数据库应用、Java 编程、网站建设、网络环境、环境统计及环境管理软件应用等实训。 在火力发电、重点污染监控、环境信息技术服务等企业进行实习。 职业资格证书举例 信息处理技术员数据库应用操作员（四级）局域网管理（高新技术考试Windows 平台）（四级）计算机程序设计员（四级）图形图像应用处理制作员（Photoshop）证书（四级） 衔接中职专业举例 地图制图与地理信息系统软件与信息服务环境监测技术环境治理技术 接续本科专业举例 环境工程环境科学与工程计算机科学与技术信息管理与信息系统

电子信息工程专业开题报告范文

电子信息工程专业开题报告范文 开篇报告涉及研究对象的文字解释材料。这是一种新的应用写作风格。这种类型的出现需要有计划地加强现代科学研究活动和科学研究课题的计划管理。以下是编写的电子信息工程专业开放报告样本,希望对您有所帮助！ 1.主题的来源 本课题来自实验室的建设,研究对象是信号调制和解调的matlab 仿真。 2.研究的目的和意义 2.1,目的 我选择《信号的调制与解调的MATLAB仿真》作为毕业设计。其主要目的是通过本课程设计进一步学习和巩固沟通原则和相关知识,学会运用可学习的知识,并将知识应用于设计过程。内容,进一步熟悉和掌握MATLAB的使用;深入了解信号调制和解调的原理及其实现;为即将到来的社会参与奠定坚实的基础;掌握收集数据,摘要数据和综合数据的能力等等。 2.2,意思

从事电子通信行业并不熟练使用MATLAB电子电路设计软件,将难以工作和学习;在数学,电子,金融和其他行业,使用MATLAB和其他计算机软件很久以前就设计和模拟产品已经成为一种趋势。这种软件的出现大大提高了通信,电子和其他行业设计人员的设计质量和效率。众所周知,在实际过程中,信号传输必须经过调制和解调。由于消息发送的原始信号,即调制信号具有较低频谱的频谱分量,因此这种信号不适合在许多信道中传输。因此,通信系统的发送端通常需要调制过程,而接收端需要解调过程。 3.国内外研究现状和发展趋势 3.1,研究现状 MATLAB是MATHWORKS于1984年推出的一种科学与工程计算软件。通过MATLAB及相关工具箱,工程师,研究人员,数学家和教育工作者可以在统一的平台上完成相应的科学计算工作。 MATLAB本身包含600多个用于数学计算,统计和工程的函数,因此您无需进行额外的开发即可快速完成科学计算任务。业界领先的工具箱算法极大地拓展了MATLAB的应用领域,因此MATLAB自推出以来受到了广泛的关注。信号处理工具箱就是其中之一。在信号处理工具箱中,MATLAB提供滤波器分析。滤波器实现的功能命令,FIR滤波器实现,IIR数字滤波器设计,IIR数字滤波器阶数估计等。 3.2,发展趋势

浅谈教师在信息技术环境下的专业发展

浅谈教师在信息技术环境下的专业发展 --------辽宁省营口市第十七中学王茹 【摘要】现代教育技术始终在中学教育中扮演扶助的角色，起到便利工具的作用。以课题为主线，以信息技术为媒介，以网络为平台，开展系列培训活动。通过开展教学科研和课题研究提高教师素质，通过提高教师素质又促进教学科研和课题研究，最后达到提高教学质量的目的。注重发挥网络的普及性、便捷性功能，将各种经验总结电子化、网络化，使信息技术成为教师进步的精神食粮，尤其是对教师的成长，起到了积极的引领作用，促进作用。信息技术技能系列培训为了提高教师的信息技术素养和研究能力，实现网络环境下教师角色和地位的转变，适应网络环境下的教学要求。 关键词：信息技术技术环境教师专业培养学生信息能力。 我是一名初中数学教师，在教学中我尝到了信息技术给课堂教学以及我的教学专业带来的甜头。因此，我想借助这次论文大赛的机会谈谈自己的一些体会。 一、信息技术的环境下，教师是素质教育的实施者。 作为教师必须具备与专业发展相适应的知识结构，要熟练掌握信息技术在课堂教学中的运用，教师必须不断更新和改造角色转换，专业技能和专业素养，要掌握信息技术设备和信息资源，学会在网上熟练的查找教育信息，能够设计开发先进的教学资源，并将优秀的资源融入课堂教学中，为教育教学建构必要的、最佳的学习环境。2004年12月颁布的《中小学教师教育技术能力标准(试行)》，是中小学教师第一个专业能力标准文件，对中小学教师教育技术能力提出了新的要求。信息技术环境对教师专业发展产生了深远的影响，信息技术环境下教师专业发展状况如何，教师如何利用信息技术促进自身专业的发展，已成为一个迫切需要解决的问题。 国家教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”我们可以深切地感受到，信息技术是提升教师专业能力和素养的一个重要方面。从推进新课改和信息时代的要求出发，研究教师专业素养的结构，积极开展信息技术环境下教师学科专业素养提升的研究，是提高教师专业能力，提升学校办学品位

浅谈信息技术与学生自主学习

浅谈信息技术与学生自 主学习 文件编码（GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968）

浅谈信息技术与学生自主学习 五常市特殊教育学校夏英俊 随着教育改革的不断深入，现代教育必须全面贯彻实施素质教育。改变以往的教学模式，从教到学的转变。即自主学习。自主学习亦称自我调节学习、自我指导学习等。即学生在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。而现在信息技术迅速发展为信息的传递提供了更为广泛的空间，学生从网络技术中收集和处理信息为自主学习提供了可能。 一、信息技术教学颠覆了常规的教学模式 1教学环境的改变 运用信息技术进行教学一般是在电脑教室进行的，整个教室基本做到了每位学生一台电脑。因此，学生的学习工具除了普通的课本、笔、纸外，还有与因特网相联的计算机，整个教学过程看起来是在教室进行，但教学环境却是真正的因特网环境。学生真实的接触到了远程教育体系、终身学习和社会化学习这种看起遥远的事情。 2师生角色的转变 作为一种创新教学的尝试，教学中我们没有采用传统的以教师为中心的“讲授式”教学方法，而是采用教师指导下的，以学生为中心的学习。教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、讨论等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性，最大限度的培养学生的创新精神。 3教学过程的转变 上课时教师首先通过电脑把本节课的教学目的、内容及学习提纲展示给学生，然后学生利用教师提供的网址进入相关的网站进行自主学习。对于不懂的问题学生可以相互讨

论。最后利用交互式的教学软件进行检测学生的掌握情况，教师再有针对性的进行指导教材中的难点和重点。 4教学方法的转变 信息社会的特点是个性化、多样化，关心人、尊重人、一切为了人成为信息社会的主旋律。网络教学充分考虑学生的个性特点，在教学目标规定的最基本的方面都能达到合格标准的同时，最大限度的发挥每个人的潜能与价值。在教学中努力渗透“科学、技术、社会”教育思想。尽可能在教学中让学生讨论一些现实问题。如：在学习“遗传的物质基础”时，结合信息技术可设计以下一些问题：1、基因工程是怎么回事？它在生产中有哪些实际应用？2、人类基因组计划有哪些国家参与？它研究的是什么问题？对人类有哪些好处？人们要警惕基因组计划的哪些应用？等。让学生运用各种知识，从社会利益、风险、科学技术的发展与安全等方面综合考虑问题，以培养学生的科学评价、科学决策能力。 二、信息技术丰富了学习内函 1提高了学生的学习兴趣 信息技术运用集文字、图像、声音于一体的多媒体教材替代抽象、枯燥的生物课本，虚拟技术使看不见、摸不着的微观世界和复杂的生理过程生动直观地显现在学生的眼前。加上与现实生活相联系的一些问题讨论，使学生感到生物知识趣味无穷，大大激发了学生的求知欲望，增强了学生学习的积极性和主动性。 2提高了学生合作学习的能力信息技术中的网络教学通过因特网的查询，为学生的双向交流提供了广阔空间，达到了“人—机—人”相互学习，即学生通过网络与教师和其他学生进行相互交流，协作学习。 3学会信息资源的利用

运用信息技术开题报告

《运用信息技术创设情景，提高学生英语口语交际能力》课题开题报告 邵阳市北塔区状元中学英语课题主持人谢兆敏 该课题经邵阳市教育科学规划领导小组审定批准，被列为2009年邵阳市教育科学“十一五”规划立项课题。现根据《邵阳市教育科学规划课题管理办法》的规定，召开开题论证会，并由我代表课题组作开题报告，提出本课题的研究方案，请各位专家和老师进行评议指导，也请课题组成员加以审议。 一、课题的提出与研究的意义 （一）课题的提出 当前，世界各国都在摸索全球化时代的教育的理想模式，其中教学内容与教学方法的多样化是21世纪必须继续解决的课题。二十一世纪是信息化的时代，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化，使英语日益成为对外开放和国际交流的工具，随着中国加入WTO，2008年第29届奥运会在北京的召开，国际交往更是日益频繁，社会对英语语言的需求日趋紧迫，学习英语、学好英语已经成为现代人的共识。然而，综观英语教学的现状却不容乐观，“填鸭式”教学依然存在，“哑巴英语”仍到处可见，“应试英语”大有市场，为培养适应时代的人才, 激发和培养学生学习英语的兴趣，引导学生用英语进行口语交际，这就要求我们英语教学无论从教学内容，还是从教学方法及教学要求上，要有不断创

新和发展，而传统的英语教学忽视听说交际能力的培养，因此，改革英语教学是时代的需要，势在必行。 （二）课题研究的意义 我国外语教育学者张正东强调环境是制约外语教学的主要因素，而信息技术为学生创设了良好的语言环境，提供了更多的语言实践和交际的机会，真正体现了英语是一种交际工具的价值。多媒体的组合教学和交互动用，使真实的教学素材丰富多彩、生动形象，现代教育媒体灵活多变的交互功能将改变学生被动的学习过程，而代之以更适合自己的学习方法，更接近自我的兴趣指向，更适宜个人生长与发展的方式途径。本课题的研究，对于深化英语口语交际的课堂教学，对于提高教师个人素质，对于充分调动学生学习积极性和主动性，培养学生的口语交际能力和实践精神，提高英语教学水平和学习效率，对于改革英语教学模式具有十分重要的意义。 二、课题的概念界定 信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。 英语口语交际能力指口头上完成英语语言任务时表现除开的具 体的运动和心智活动方式，它是言语活动中口语的实际“操作”表现。 三、课题研究目标和研究内容 （一）研究目标 英语口语交际能力的培养的目的主要在于引导学生在英语学习

信息技术经验交流

信息技术经验交流 【篇一：信息技术教学经验交流稿】 信息技术教学经验交流稿 尊敬的各位领导、各位同仁： 大家好！ 根据大会的安排，我十分荣幸的能与大家交流，借这个机会，愿把 我在信息技术教学工作中的收获与困惑向大家汇报，请各位领导和 同行多提宝贵的意见。 一、努力学习，弥补自身不足，提高教育教学能力 信息技术教学是一门新课程，新一轮课程改革的实施，对从事信息 技术教学者既是一种挑战，也是一个机遇。它迫使我们打破传统和 常规，在继承中求发展，求创新。信息技术的工具性决定信息技术 教师是站在教学教改前沿的当头兵，需要有高尚的师德，精湛的技能，高瞻远瞩的眼光，全心全意为师生服务的意识，勇于创新的精神……为了胜任教学工作，我自觉钻研教材，向书本学习、向他人 学习、借培训观摩的机会学习、通过网络在实践中提高，尤其是在 远程教育ip资源培训课程项目中获益菲浅。通过学习及时了解到最 新的信息技术教育教学动态，不断强化内功，增厚底蕴。 二、立足实际，开展切实可行的教学活动，提高实效 我校是一所地处偏远的九年制学校，没有专业的信息技术教师，学 生基础差，但学校对信息技术教学的要求高，十分重视本学科教学，并给予了相当保障。为此，我针对学校的具体情况，每学年开学后，我就对中小学新生情况进行摸底，全面掌握学生的基本情况，再结 合学校要求，制定学科教学计划，使教学活动有的放矢。每学期按 时上足课时，以理论课为纲，操作课为要，报经学校批准，按1：2 的比例组织学生开课。最突出的活动有以下几项： 1、边讲边练 信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。 如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习 时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学 生盲目的上机练习，学习效率很难得到保证，并且现在多数学生的 自学能力较差，面对一无所知的新兴知识茫然无措，上过一、两节 这样的课之后，还是满头雾水，就会失去对该课程的兴趣。所以一 堂课我一般只安排5-10分钟进行讲解、示范；按照需要，该堂课的

电子密码锁毕业设计开题报告

湖北理工学院 毕业设计（论文） 开题报告 题目：基于单片机的超市储物柜密码锁的设计 学院：电气与电子信息工程学院 专业名称：电子信息工程 学号：201140210122 学生姓名：叶文 指导教师：章磊 2015 年 1 月8 日

1、课题来源 2、研究目的和意义

3、国内外研究现状和发展趋势综述

4、本课题的主要研究内容及方案

方案阐述： 本系统共有两部分构成，即硬件部分与软件部分。其中硬件部分由电源输入部分、键盘输入部分、密码存储部分、复位部分、晶振部分、显示部分、报警部分、开锁部分、红外部分组成，软件部分对应的由主程序、初始化程序、12864显示程序、键盘扫描程序、启动程序、关闭程序、建功能程序、密码设置 程序、EEPROM读写程序和延时程序，红外线程序等组成。用单片机灵活的编 程设计和丰富的I/O端口，及其控制的准确性，实现基本的密码锁功能。在单片机的外围电路外接输入键盘用于密码的输入和一些功能的控制，外接AT24C02芯片用于密码的存储，外接12864液晶显示器用于显示作用。 超市存物柜密码锁设计原理： 本设计主要由单片机、矩阵键盘、液晶显示器和密码存储等部分组成。密码锁工作的主要过程是12864液晶显示提示开始输入密码，通过键盘输入密码，同时12864液晶显示密码输入情况，其中矩阵键盘用于输入数字密码和进行各种功能的实现。由用户通过连接单片机的矩阵键盘输入密码，后经过单片机对用户输入的密码与自己保存的密码进行对比，从而判断密码是否正确，然后控制引脚的高低电平传到开锁电路或者报警电路控制开锁还是报警，实际使用时只要将单片机的负载由继电器换成电子密码锁的电磁铁吸合线圈即可，当然也可以用继电器的常开触点去控制电磁铁吸合线圈。 主要的设计实施过程： 1、选用ATMEL公司的单片机AT89C52，以及选购其他电子元器件。 2、使用PROTEUS软件设计硬件电路原理图， 3、使用Keil uVision2软件编写单片机的C语言程序、仿真、软件调试。 4、使用PROTEUS软件进行模拟软、硬件调试。

信息技术环境下教师角色的转变

教育技术环境下教师角色的转变 【摘要】现代教育技术环境下的教育具有了新的特征，教师必须转变传统的教师角色，在现代教学理论的指导下，充分利用各种现代化设备，Internet网络和通讯技术等资源，创建具有地方化、校本特色的教学模式、教学方法和教学设计思想，积极扮演新的角色，以适应时代的发展、教育的需求。 【关键词】教育技术教师角色转变 21世纪已进入信息化、数字化时代，人们获得信息与知识的主要途径变了，传统的教育教学方式、教师的“传道、授业、解惑”角色，已不够适应时代的要求。在这样的形势下，教师首先要实现自身角色的转变，才能适应现代教育技术环境下教育发展的根本要求，才能做到培养真正的人和真正培养人。那么，教师的角色要变什么，怎么变，变到什么程度呢？为此，结合本人的经验点滴，谈谈自己的一些探究，希望能和大家共同探讨、相互借鉴、优化教学。 社会学家们将教师角色界定为三种类型：一，教师角色即教师行为；二，教师角色即教师的社会地位；三，教师角色即对教师的期望。本文论述的教师角色转变主要针对第一种类型。我认为在当今时代教师角色的转变可以从教师的备课角色、课堂角色、反思角色以及角色转变误区四个方面进行探究。 一、教师备课角色的转变 备课，是每一位教师讲课之前都必须完成的一项基础性工作。随着教育技术的信息化，教师的备课已不再是单独备“怎样教授知识”，更重要的是备“怎样教学生学”。因此，教师应转变自己的备课角色，以适应现代教育的要求，学生的需要。 1、变教材执行者为课程的组织者 在传统教学中，教师根据国家统一编写的教材对学生进行知识传授，而信息时代教育中，除了教材，还有多媒体计算机、因特网和通讯技术等丰富的资源，加上统一教材的内容往往具有普遍性、基础性，对每个地区的学生存在着很多的差异。这时，教师必须根据教学要求自主选择知识载体和教学资源，运用现代化手段为学生创设学习情境，开拓多媒体教学空间，编制教学课件，促进课程向地方化、校本化、个性化、综合化方面发展，实现课程教学综合化和知识的融会贯通。例如，我在信息技术教学中，拓展延伸的内容比教材内容还要多，同时还须合理使用多媒体网络与课件进行教学。可见，教师要变为课程组织和教学研究的主体。 2、变单一的书写教案者为多样的备课制作者

信息技术在环境监测中的应用

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/da4854127.html, 信息技术在环境监测中的应用 作者：贾延波 来源：《科技传播》2012年第24期 摘要信息爆炸的现代社会，信息技术已经深深渗透到社会生活的方方面面，尤其是在环境监测方面有着不可忽视的应用。本文主要介绍现阶段信息技术在环境监测的应用成就、存在的不足及解决措施，以便信息技术在环境监测中得到更好的应用。 关键词信息技术；环境监测；应用 中图分类号X8 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2012）81-0097-01 0引言 信息技术，简称IT，是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。而环境监测（environmental monitoring ）[1]，指的是通过对影响环境质量因素的代表值的测定，确定环境质量（或污染程度）及其变化趋势，是环保局下设置的一个支柱性部门，并且是环境管理和规划等其他环境保护工作的基础，几乎每个省市县（区）都有环境监测站，环境监测的最终目的是环境保护。近年来，我国的信息技术得到了飞速的发展，其推广和应用的显著成效，促使信息技术在环境监测的应用也越来越广泛，为我们解决环境污染问题提供了技术平台，主要体现在管理、利用、发布环保数据，不仅提高了环保工作效率，而且为污染事故应急处理打下了坚实的基础。 1信息技术在环境监测中的应用成就 环境监测可谓是环境保护工作的“千里眼”，很多时候要依托环境监测为环境保护出谋划策。为了用好这个“千里眼”，环保局不断提高环境监测的现代化水平，环境监测现代化的体现之一就是信息技术运用于环境监测。 近年来。我国信息技术在环境监测应用中成就显著，主要表现在：1）目前环保局下设的各个环境监测都开发了相应的信息技术（如遥感技术、地理信息技术、数据库技术等）指导下的业务系统，初步建立了国家、省、市三级环境信息管理体系，并且软、硬件设备都得到更好的配置，为环境监测奠定了良好的工作环境；2）将多种信息技术支持和信息服务提供给政府部门和社会公众，实现了数据共享，促进了业务交流和沟通；3）先进信息技术的应用将越来越广泛的提高工作效率，自动化连续采样、大型仪器自动分析、远程监控、电子报表等信息技术都运用到环境监测，促进了环保政务和业务工作的开展；4）环境监测信息技术方面的人才的培养。国家提供政策标准，培养了一支专业专门的信息人才队伍，保障了环境信息化的良性循环发展；5）我国在环境监测信息化建设给予制度上的支持。国家环保总局信息中心已经持续发布了《环境信息化“九五”规划和2010 年远景目标》、《环境信息管理办法》（暂行）、

如何信息技术环境下培养学生的自主学习能力

如何信息技术环境下培养学生的自主学习能力 -标准化文件发布号：（9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

如何信息技术环境下培养学生的自主学习能力 【内容摘要】：随着新课程改革全面实施。信息技术在学校教育教学中的作用已显得越来越普遍。一方面，新课程的实施加速了教育信息化的进程：另一方面，信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在悄然改变着传统的学习方式。为了更好地推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。作为我们教师，应该根据新课程的理念，引导学生走出过去的传统的课堂。充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习。而这一切都离不开信息技术的支持。因此，将多媒体信息技术运用于网络课程讲解和知识学习的各个环节，已成为时代发展的需要，这也是其它传统教学方式所无法比拟的。究竟如何充分利用网络资源辅助教学，提高学生的学习效率呢？ 【关键词】：信息技术学习方式改变加工 现代社会是一个信息社会,庞大的知识量和日新月异的知识更新使终身学习成为必需。信息技术的发展为学习者自主学习提供了有利条件与机会。因此,信息技术环境下如何培养学习者的自主学习能力显得尤为重要。随着新课程改革全面实施。信息技术在学校教育教学中的作用已显得越来越普遍。一方面，新课程的实施加速了教育信息化的进程：另一方面，信息技术在改变着人们日常生活的同时，也在悄然改变着传统的学习方式。为了更好地推进素质教育和学校教育现代化的发展进程，改革教学内容、方法和手段，从而实现基础教育的跨越式发展是教育现代化的必由之路。作为我们教师，应该根据新课程的理念，引导学生走出过去的传统的课堂。充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习。而这一切都离不开信息技术的支持。因此，将多媒体信息技术运用于网络课程讲解和知识学习的各个环节，已成为时代发展的需要，这也是其它传统教学方式所无法比拟的。究竟如何充分利用网络资源辅助教学，提高学生的学习效率呢？ 一、激发兴趣，把学习的主动权还给学生 在传统的教学过程中，教师包办了教学活动中的许多环节。许多教师把教学过程当作单向传递知识的过程，把自己当成了知识搬运工，把学生当作整装待“灌”的知识容器。在整个过程中，学生没有自己的感悟和体验，因而他们虽然机械地接受了知识，但缺乏的却是亲身的体验、美好的情感和自主能力的发展。不同的时代造就了不同的学生，在当今网络资源如此丰富的情况下，再用过时的填鸭式方法教学已为时代所淘汰。真正以学生发展为本的学习过程应该是让学生借助已有经验，对新信息进行主动的认知信息加工的过程。平时应注意向学生渗透计算机网络的有关知识，让学生了解网络世界的快捷、方便、神奇、美妙。也可有意识地向学生传递网上的一些相关信息。 二、激励提高，唤醒学生的问题意识 学生自主探究性学习的过程就是发现问题、探究问题、解决问题的过程，它既能培养学生的发现、创意思维能力，又能培养他们的沟通、表达、交流的能力。因而，整个过程又是一个创新的过程。传统的教学过程，往往以达到“解决问题”为目的，为了学课文而学课文，遏制了学生的创造思维的发展。真正的探究性学习，应该从传统的“吸收—储存—再现”的学习模式中走出来，转向“探索—转化—创造”的学习模式。借助信息技术环境，更应注重教学的实效性、互动性。通过网络教学，不仅可以及时发现学生在学习过程中的不足并

信息技术与学科课程的整合开题报告

信息技术与学科课程的整合开题报告 一.课题研究目的和意义人类已经步入以多媒体和网络技术为代表的信息时代，日新月异的多媒体计算机技术和网络通讯技术极大的加速了现代信息技术化进程，迅猛的信息化浪潮正强有力地冲击着包括教育在内的人类社会的各个领域。培养学生的信息素养和创新能力。所以，要培养出适应 信息时代要求的创新型人才，就必须革新教学模式，促进信息技术与学科课程的整合。 新一轮的课程改革要求我们，要强化信息技术在各学科教学中的整合与应用，把现代先进科技作为一种认识工具，使学生方便、快捷的获取信息，探究问题、更新知识和追踪科技前沿的研究成果，无论从教材呈现方式，教师教学方式，学生的学习方式都提出了更高的要求。信息技术与学科课程整合已经成为当前我国教育改革的一个热点问题，课程标准下信息技术与学科课程整合在我国处于初期阶段，新课程标准对高中物理学科的教学方式和学习方式等提出了新的理念，新课标下实时信息技术与高中物理学科课程整合，有效地促进高中物理新课程的实施，在提高学生知识、技能、情感的同时，也提高了学生的信息素养和科学素养。只有在新课标下的课程整合才是真正意义上的整合。 二.国内外研究现状 信息技术与高中物理课程整合主要仍然体现在CAI上，其他领域涉及较少，另一种整合，则侧重于信息技术内部各部分之间整合，存在局限性。信息技术与高中物理整合过程中存在如形式主义盲目整合等倾向，没有把高中物理教学过程和信息技术与高中物理学科课程整合过程系统化。同时没有对信息技术的应用进行合理适时地选取，使整合进入一片死海；新课

标下的信息技术与高中物流学科课程整合的研究尚处在初级阶段。 三.研究途径： 本课题研究的基本目标是在新一轮高中物理课程改革过程中，信息技术与高中物理学科课程整合的新思路、新方法，形成全面系统化的整合方案和理论指导，研究主要包括以下几个方面： 1.研究新高中物理课程体系，形成先进的课程理念。《普通高中物理课程标准》强调“课程目标上注重提高全体学生的科学素养，课程内容上体现时代性、基础性和选择性，课程实施上要注重自主学习，提高教学方式的多样化。”这里进一步明确了新高中物理教和学的过程中，必须与社会接轨，必须能用先进的技术，实现自身的可持续发展。通过对新课标下教学理论的研究，新课标下教学活动方式的研究，新课标下学生学习方式的研究，戏课标下教材二次开发的研究，四个子课题的研究，理解新课程体系中，高中物理学科与信息技术的结合点，真正地实现新课标中以人为本的教育理念和课程理念； 2.研究现代教育信息技术，形成先进的信息观。以计算机为核心的信息技术对现代教育已产生了深刻的影响。以数字化为新动力，以多媒体计算机和网络技术及传感器为依据，以现代教育思想为指导，在教学中充分发挥信息技术的优势，能为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。“十一五”期间，国务院做出了《关于深化教育改革全面推行素质教育》。**年10月，教育部召开了全国的中小学信息技术教育工作会议。**年6月，国务院召开全国基础教育工作会，做出了《关于基础教育改革和发展的决定》，这三次重要会议都反复强调“必须大力发展教育信息

信息技术环境下学生学习方式的改变

信息技术环境下学生学习方式的改变 摘要：传统的教学体系是一种单纯传授知识技能的教学体系，把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础上，从而导致“高分低能”现象。现代信息技术使我们的教育理念、教学组织形式发生了转变，由此引发了学习方式的改变，如何在新形式下建立新型的学习方式就成了我们无法回避的话题。 关键字：信息技术、新型学习方式 一、学生学习方式的现状 通过课堂实践、及对一部分教师、学生的调查总结了传统教学环境下学生学习存在的一些问题，主要有一下几个方面： （1）学生获得知识的途径单一，学习的主动性差，运用信息技术学习的意识弱 我所在的是一所乡镇中学，学生普遍形成了“接受学习”的学习方式，学生自主学习性差，运用信息技术解决问题的机会很少。我调查了我所教的学生，每个班50多个学生，而家有电脑的只有2、3个，平时他们所接触的也只有每周一节课的时间，对电脑操作极不熟练，学生难以运用新的学习方式与工具，不能够及时的掌握新信息、新知识，容易和时代脱节。 （2）学习受到各方面的限制，知识的来源狭窄，阻碍了学生自身能力的发展 大多数的学生的学习只局限于课堂上，没有用积极地态度去学习，在学习的交流类型上比较单一，或者根本没有交流学习，学生的

学习地点比较固定，学生的依赖性强。我们学校的学生基本上都是农村孩子，父母的文化水平不高，周边的文化娱乐设施更是少之又少，学生的学习受到多方面的限制。 这些问题产生的一个主要原因是由于学生的学习方式和信息技术教育环境不协调，学生在新的学习环境中学习，就应该具有与之协调的学习方式，培养学生实用信息技术学习的能力，只有具备了必要的运用信息技术学习的能力，才能适应变化了的学习环境，才能让学生在新学习工具的使用中胸有成竹，更快更好地习惯、适应新的学习方式，使用新的学习方式。 二、新型学习方式的必要性 当今世界以计算机及网络技术为核心的信息技术使教育理念、教育过程、教学组织形式发生了根本性变化，同时也带来了多种多样的学习方式，比如自主学习、合作学习、研究性学习等等。以前传统教育形式下形成的学习方式与现在的教育环境不协调，而新型学习方式的引进使学生与教育环境逐步协调，学生以信息技术为学习工具，不仅得到更多获取知识的方法和渠道，可以自由选择题目、自由交流，满足了学生听觉、视觉等多方面的需要，同时信息技术还帮助学生不受时间空间的限制，集思广益，培养了学生交流能力、创新精神、实践能力，提高了学生的综合素质。 三、如何利用信息技术促进学生学习方式的转变 （1）增强信息意识，端正学习态度 我们现在处在信息大爆炸的时代，学生运用信息技术学习的意识

电子信息工程类毕业设计开题报告

电子信息工程类毕业设计开题报告 电子信息工程类毕业设计开题报告 电子信息工程类毕业设计开题报告 1、课题来源 本课题来源于试验室建设,研究对象为信的调制与解调的matlab仿真。 2、研究的目的和意义 2.1、目的 我选择了《信的调制与解调的matlab仿真》这个课题作为毕业设计其主要目的是通过此次课程设计进一步学习和巩固通信原 理及其相关知识,并学会利用所学的知识能,在设计过程中能综合 运用所学知识内容,进一步熟悉和掌握matlab的使用方法;对信的调制与解调原理及其实现有较深的了解;为即将进入社会参加工作打下坚实的基础;掌握收集资料、消化资料和综合资料的能力等等。 2.2、意义 从事电子通信业而不能熟练操作使用matlab电子线路设计软件,在工作和学习中将是寸步难行的。在数学、电子、金融等行业,使用matlab等计算机软件对产品进行设计、仿真在很早以前就已经成为了一种趋势,这类软件的问世也极大地提高了设计人员在通信、电子等行业的产品设计质量与效率。众所周知,实际过程中信

传输都要经过调制与解调这一过程,由于消息传过来的原始信即调制信具有频谱较低的频谱分量,这种信在许多信道中不宜传输。因而,在通信系统的发送端通常需要有调制过程,反之在接收端则需要有解调过程。 3、国内外的研究现状和发展趋势 3.1、研究现状 matlab是由mathworks公司于1984年推出的一种面向科学与工程的计算软件,通过matlab和相关工具箱,工程师、科研人员、数学家和教育工作者可以在统一的平台下完成相应的科学计算工作。 matlab本身包含了600余个用于数学计算、统计和工程处理的函数,这样,就可以迅速完成科学计算任务而不必进行额外的开发。业内领先的工具箱算法极大的扩展了matlab的应用领域,所以matlab自推出以来就受到广泛的,信处理工具箱就是其中之一,在信处理工具箱中,matlab提供了滤波器分析、滤波器实现、fir 滤波器实现、iir数字滤波器设计、iir数字滤波器阶次估计等方面的函数命令。 3.2、发展趋势 由于我们所面对的工程问题越来越复杂,过去所依赖分析的技术已逐渐不敷使用。利用电脑来分析及解决工程问题已是当今工程师的必要工具。使用matlab软件进行科学计算,能够极大加快

一年级信息技术教案 小学一年级语文教案——浅淡信息技术环境下教师角色的“导演”

一年级信息技术教案小学一年级语文教案——浅淡信息技 术环境下教师角色的“导演” 古人云：“问渠哪得清如水，为有源头活水来。”道出了“源头活水”给诗人带来无比喜悦。著名教育学家袁振国老师在他的一篇序中曾语重心长地说：“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”这振兴教育希望的“教师”，我想，就是我们整个教育事业的“源头活水”，。 当前，面对科学技术的迅猛发展，以知识创新与应用为特征的信息时代，我们教师的“源头活水”又在哪儿呢？专家急呼，教育信息化需要一代先进教育思想、教育理论为指导、掌握现代教育技术和方法、擅长教学设计的教师，我觉得，努力成为信息时代教育信息化的“源头活水”，我们可以从以下几方面“导演”教师的角色。 一、以“理念”为源头 传统的教师角色是在“粉笔＋黑板”式课堂教学手段及与教科书为核心的教学模式下体现的，教师是知识的传播者，被誉为人类灵魂的工程师。随着计算机信息技术的发展，基于计算机软件为基础的电子教师正逐渐走进人们的生活，与普通教师共同担负着向受教育者传播人类积累的文化科学知识和进行思想品德教育的职能。如比尔.盖茨在中说：“任何地方的人都能够上到由优秀教师教授的最好的课程。”因此，信息时代的教师应侧重于成为教学工作的研究者、知识的组织者、教学活动的指导者，是学生学习方法的指导者和学习的顾问，使学生由消极的知识接受者转变为积极的知识探索者。

树立现代信息技术教育教学理念，教师在教学过程中要做到以下几个方面的转变： 1、教师地位的转变。随着科学技术的发展，越来越多的现代教学媒体运用于教学中，社会教学资源越来越来丰富，有些现代教学媒体甚至会代替教师传统的某些作用，教师将由知识的直接传授者转变为知识的组织者，在教学过程中由原来告诉学生“是什么”转变为告诉学生“学什么”、“怎样学”。教师将由教学活动的操作者转变为教学活动的指导者。正如我国古代教育家韩愈所言“师者，所以传道、授业、解惑者也”，信息时代教师职能，重点应放在对学生的“解惑”之上，做学生的的“导”师，解学生的疑惑。 2、教学方式的转变。传统的教学方式主要是填鸭式的教学方式，而信息时代教师的教学方式发生了很大的变化。以建构主义理论为例的信息化教育，强调学习不是被动接受信息刺激的过程，而是主动构建知识意义的过程。学习需要学习者根据自己的学习背景对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义，教学过程应关注学习动机的激发与维持，为学生创造有利于构建知识意义的情景与气氛，为学生提供自主学习的工具支持。因此，针对知识爆炸的信息时代，我们的“教”师应该变为“导”师，把引导学生进行积极主动的学习与探索作为教学的主要任务，为此而设计多种教学形式。 3、教学评价的转变。信息化教育教学评价不该：重知识，轻能力，轻智能，更轻思想和情感；重考试分数，轻平时表现；重横向比较，轻纵向比较；重共性，轻个性。现代教育技术在教学评价上则主张全面、整体、积极、有特点的评价学生的能力，主张用发展的观点评价学生。既要考察知识，也要考察能力和技能，还要评价情感、态度和习惯；既要考察学习结果，进行终结性评价，也要有学习性评价，进行形成性评价；既要有客观评价，也要有主观性评价；既要有定量评价，也要有定性评价；既要有教师对学生的评价，也要有学生的自评和互评。 二、以“信息素质”为源头

在信息技术环境下,如何让学生更好地自主学习

在信息技术环境下，如何让学生更好地自主学习 信息技术环境下的教学模式有助于让学生在开放的学习环境中及时获取信息、自主选择合适自己的学习方式、快速传播交流信息。因此，信息技术环境下的教学更符合“主导－主体”教学理论，更体现学生的主体独立性、自主性和能动性，从而，更有助于培养他们自主学习的能力。 但是，由于学生长期习惯于接受式的学习方式，在信息技术环境下，要他们立即转向自主学习，这不是一件容易的事。因此，在信息技术环境下，如何让学生更好地自主学习，这一首要而又迫切的问题，摆在我们的面前。所以，要引导学生进行自主学习，教学就必须创造和具备学生自主学习的各种因素、条件。 一、教师要有先进的教学理念和过硬的技术能力 （一）教师要有先进的教学理念： 新课程要求加强现代信息技术的应用，要大力推进基于现代信息技术的数字化教学活动，利用数字化教学平台改善教学内容的处理方式和呈现方式，让学生在信息技术环境下自主学习，进行实验、探索和研究，完善学生的学习方式。 因此，教师必须加强信息技术环境下的教育、教学研究，要更新观念，树立先进的教学理念，及时跟踪现代教育技术的发展，应用先进的信息技术改革教师教的方式与学生学的方式。 教师必须清醒的认识到：学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象。因此，在信息技术环境下的教学过程中，教师必须充分关注学生的学习过程，让学生学会利用信息技术工具进行自主学习和主动探究，为学生提供亲身感受体验的机会，使学生“学会学习、学会思考”，增强学习兴趣和自信心，有效地利用现代信息技术培养学生的自主学习能力。教师的教学设计要从传统的以教为中心的教学设计转变到以学为中心的信息化教学设计，教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。 现代信息技术的功能不仅是教师收集备课资料、制作并展示课件的工具，还应是学生学习的工具、研究的工具，学生应是现代信息技术的主人。学科教学必须应用信息技术来培养学生的自主性、探索精神、研究能力以及与他人合作与交流的能力。这些理念的转变在每一节研究课中均应得到充分的体现。 假如教师不转变教学理念，还是以教师为中心，一切包办，不敢放手，运用信息技术手段也不过是由“人灌”改为“机灌”而已，培养学生的自主学习能力也就成为一纸空文了。 （二）教师要有熟练处理信息技术的能力 现代信息技术可以把语言、文字、声音、图象、动画视频等多种媒体集一体，使教学内容的表达方式较传统教学方式有了很大的改变。因此，在信息技术环境下，学生实现自主学习，教师首先本身就要有较强的处理信息技术的能力。教师要掌握上网查阅资料，然后下载的技术，要会文字处理、演示文稿、图像处理、网页制作等的基本操作，假如会flash、dreamweaver等的媒体制作技术则更佳。 教师要积极参加教育技术和信息化教学设计的培训，掌握信息化教学设计的方法，努力在工作中应用信息化教学设计来改革教学。同时，研究自己所教学科的特点，熟悉所教学科的内容在网络上的资源分布情况，以便帮助学生进行在信息技术环境下的自主学习。 二、学校要有系统的硬件配置和丰富的软件资源

《信息技术与学科教学的有效整合研究》开题报告

《信息技术与学科教学的有效整合研究》开题报告 南京市第十三中学科利华分校课题组 一、课题研究背景及研究意义 根据《中央电化教育馆“十一五”全国教育技术研究规划课题指南》的有关精神，我们将《信息技术与学科教学的有效整合研究》确定为我校的“十一五”现代教育技术研究核心课题。选择这一课题，基于以下几点认识： 1、教育信息化发展的需求 当前，信息技术迅猛发展，对传统的教育理念和教学模式产生了巨大的冲击，也为教育现代化的实现提供了技术支撑。信息技术对教育的影响主要表现在：第一，网络环境为教师的教学提供了更为广阔的平台，极大地丰富了教学资源；第二，信息技术为教师的备课和上课带来了更加实用的辅助；第三，信息技术使教学更好地为学生的终身发展服务，更好地实现素质教育的目标。信息化普及的今天，加快实现教育现代化，优化课堂教学，全面推进素质教育，实现人本立意的教学目标，培养适应时代需要的有创新精神和创新能力的人才，这是21世纪教育的主题。提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本，教育信息化是国家信息化建设的重要基础。教师教育信息化既是教育信息化重要组成部分，又是推动教育信息化建设的重要力量。 2、新课程改革的需要 新世纪以来，我国中小学教育领域正在进行以“课程改革”为中心的教育改革，这次课改关系到亿万学生的成长和教育的可持续发展，对教师来说，课改提出了许多新的挑战。从某种意义上说，课改能否取得成功，取决于广大教师对课改的认识，取决于他们的理论水平和实际工作能力。 如何用现代化的教学手段使课堂教学效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技术和学科教学优化课堂教学？这是摆在我校教师面前的现实问题。信息技术在辅助教学方面已经得到了广泛的应用，但是应用的情况和效果却参差不齐：有些教师使用比较恰当，信息技

信息技术环境下的小学语文阅读

信息技术环境下的小学语文阅读 在信息时代，我们的语文教学应充分发展师生的开放式思维和创造力，并将学习的触角伸向更为广袤的时空。网络时代，信息技术迅猛发展。如何利用网络资源辅助学生阅读，提高学生的语文素养，这是我们在新形势下面临的新挑战。 “语文的外延等于生活”。对于小学生来说，“阅读是他们通向大千世界的桥梁”，是学生获取知识认识外部世界的主渠道。如果为他们提供广阔的自我阅读的条件,并辅以正确引导,及时帮助,那么学生的知识含量会越来越充盈,主动探究知识的钻研精神和创造能力将会像火山爆发一样喷薄而出。 一、信息技术环境对语文阅读教学的意义 语文阅读教学，有它基本的内涵和目标，无论在怎样的教学形态下，语文阅读教学中有一些环节是必不可少的，比如学生独立阅读文章、分析评价文章和交流对文章的看法。而这些语文能力的形成，往往必须借助适当的练习。在非信息技术环境下，这些环节，都是以书面或口头的形式出现的，它们虽然也可以使学生受到一定的训练，但相对来说，训练面较窄，效率较低。比如阅读资料，在传统形式的教学中，除课本外，我们可以让学生去借一些书或去买一些书，但受到诸多条件的限制，都不太可能实现。而信息技术的存储功能和庞大的网络体系，能很好的弥补这一不足。 基于上述原因,我们设想利用信息技术,建立让学生自主地,创造性地阅读环境,让学生能够准确有效地确定信息,有力地批判性地评价信息,灵活地创造性地 利用信息,从而激发学生浓厚的阅读兴趣和科学的阅读方法,发展学习者的潜能 ,培养学生的信息素养,从而达到素质教育中培养学生自主健康, 和谐发展的健全 人格的目的。 二、信息技术环境对语文阅读教学的帮助 1．课前收集资料，辅助阅读 小学语文教材中有些课文，比如像历史题材的课文，由于受时空的限制，与当代小学生的距离太远，学生学习这一类课文，理解上有不少困难。借助媒体，教师可以预先布置学生在网上搜集资料进行阅读。借此让学生了解事件发生的历史背景，当时当地的具体情况，从而拉近课文内容和学生之间的距离，促进学生对课文的正确深入的理解。 如苏教版语文第十册课本中的课文《彭德怀和他的大黑骡子》记述了红军长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛枪杀自己最喜爱的坐骑及所有牲口为战士们