《压强》教学案例_(1)

《压强》教学案例分析

安丰三中李苗苗

压强是生活和生产中广泛应用的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强这一课时是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强的重要保证。教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。

该案例通过出示图片提出问题引入新课，让学生带着疑问走进学堂，激发了学生的学习兴趣；最后让学生通过本节课所学内容来解决导课时所提出的问题，让学生深深地感到所学知识是与实际生活联系紧密的，是学有所用的。能较好地培养学生自学能力，科学探究能力和良好的思维习惯，使学生在学会知识的同时学会学习的方法。在老师的引导下，将物理问题巧妙地融于学生熟悉的现实生活中，主动实现了知识的建构。

教学设计的细节：

（一）教学中的闪光点本节课从很多方面都体现了课改的理念，但我认为，重要的包括以下几个方面：

1、有好的开端和好的结尾。

2、引入新课后，教师出示了学习目标，让学生明确了本节课的学习任务。

3、让学生亲自动手做实验，不但锻炼了学生的实验操作能力和思维能力，而且让学生体会到在物理这么学科中控制变量法的重要性。

4、从学生的实际出发，设置具体的生活经历、亲身体验，让学生观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。

（二）学习内容：压强

1、根据课标要求，拟定本节课的教学目标如下：

1)知道压力的概念，知道压力的作用效果跟哪些因素有关；

2)会用控制变量法研究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关；

3)知道压强的概念、计算公式和单位，能用压强公式进行简单的计算。

4)知道增大和减小压强的方法及其在生产、生活中的应用。

2、要求学生独立思考，提出问题，合作交流完成问题；

3、学习过程：

1）探究压力的作用效果

（1）思考：课本P60图8—1中a、b压力的效果跟哪些因素有关呢？

（2）请你观察自己的书包带子，想一想平时背书的多少不同感觉一样吗？觉得宽带子好呢还是窄带子好？为什么？

（3）大胆猜想：影响压力大小的因素有哪些？

针对上面的事例，根据自己的认识，猜想出影响压力作用效果的因素。

(1)概念：物体上受到的叫做压强。

(2)公式：（文字表述）

(3)在国际单位制中，力的单位是，符号是；

(4)1帕斯卡的物理意义是

5）压强的增大与减小

增大和减小压强的方法，自学课本p64页“活动”部分，先个人总结出增大压强和减小压强的方法，然后以小组为单位讨论答案并展示

（1）增大压强的方法有：

（2）减小压强的方法有：

这节课教师从生活实际出发，通过图片提出问题导入新课，让学生带着问题进人课堂，激发了学生的学习兴趣；出示学习目标，引导学生自学，在学习每个问题时，都要经历自主学习→组内交流→展示反馈→组间释疑四个环节，突出了学生的主体地位；“授人以鱼，不如授人以渔”，通过指导学生自学，逐渐培养学生自学能力，科学探究能力和良好的思维习惯，使学生在学会知识的同时学会学习的方法。

学生在老师的引导下自学，动手实验，真正成为学习的主人，学习积极性提高，导学从实际出发提出问题，学生自学解决实际问题，体现了课标从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。学生感受到物理就在身边，增强学生学习物理的乐趣。逐步学会思考问题的方法，提高了动手的能力。这样，通过展示反馈、组间释疑，学生有成功的感受，学习主动性进一步增强。学生养成良好的学习习惯和学习方法，为学生终身学习打下良好的基础。

《液体的压强》教学案例二

《液体的压强》教学案例二 一、教学内容 《液体的压强》主要内容包括体会液体内部存在压强及液体内部压强的特点；先理论推导液体压强的公式，然后通过实验验证液体内部压强的规律。 二、学生分析 初中阶段学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，认知水平还很低，他们对液体压强的感性经验少。因此，本节课加强实验，学生通过观察分析以及总结实验结论，培养其综合运用知识分析解决问题的能力，先根据固体压强的特点，通过类比，理论推导出液体压强的公式，然后进一步进行实验验证液体的压强的规律 三、设计思想 本节课是一节很好的探究素材，因此在设计这节课时，力求体现探究过程，在教师的指导下，在学习中自主的发现问题、探究问题、获得结论，使学生从“学会”转化成“会学”，成为学习的真正主人。在教学过程中，先通过大量事例引入课题，创造一个物理情境，让学生能联系生活实际体会到液体压强的存在。然后利用已有的固体压强的概念，引导学生设计出证明液体压强存在的方法，包括用橡皮膜的形变代表液体压强的存在，用形变的程度代表液体压强的大小等问题。然后用分析论证法，利用液柱理想模型理论推导出液体压强的公式，探究同一深度液体各个方向的压强特点及液体压强与液体密度的关系，再通过实验验证液体压强的规律。

在整个探究过程中更强调对学生的启发和引导，而不是盲目的赶课时。使学生在整个探究过程中处于主动，发挥主体地位，同时也在知识的获得过程中充满成就感。 四、教学目标 1、知识与技能 （1）通过观察实验，认识液体内部存在压强。（2）通过实验探究，理解液体内部压强的规律。应用解释简单的生产和生活中的问题 2、过程与方法 （1）通过理论推导液体压强公式，培养学生综合运用知识分析解决问题的能力。（2）通过对演示实验的观察，以及亲自动手做实验，培养学生观察实验能力，通过在实验中记录必要的数据，对数据的分析得出结论，培养学生初步的分析、概括能力。 3、情感态度与价值观（1）在观察实验中，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气。（2）密切联系实际，提高科学技应用于日常生活和社会的意识。 五、教学的重点和难点 教学重点：引导学生探究影响液体压强大小的因素，让学生通过实验，研究液体内部压强的规律。 教学难点：理论推导液体压强公式，并得出影响液体压强大小因素的结论。

教学案例1

分类计数原理 一、教材分析: 教材选自高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学》基础模块下册，第十章第一节第一课时。两个计数原理是在大量实践基础上归纳出来的基本规律，它源于生活，融于专业，体现了数学的应用魅力。计数原理可以帮助学生从简单数数提升到方法提炼，它是加法和乘法运算的推广，也是概率统计初步的基础，学生对这两个原理的理解，掌握和运用，成为学好本章的一个关键。 二、教学目标 1.知识目标：①理解分步乘法计数原理； ②会利用这个原理分析和解决一些简单的应用问题； 2.能力目标：培养学生的归纳概括能力； 3.情感目标：①了解学习本章的意义，激发学生的兴趣 ②引导学生形成“自主学习”与“合作学习”等良好 的学习方式.. 三、教学重点： 分类计数原理的应用理解 四、教学难点： 分类计数原理的理解 五、教学设计 分类计数原理的特点：各类办法间相互独立，各类办法中的每种

办法都能独立完成这件事（一步到位）．例1、例2及巩固性练习，主要是让学生巩固所学的分类计数原理 六、教学方法： 问题式、螺旋上升的教学方法 七、教学过程： 一、课题引入 中央电视台体育频道每周四次对“NBA”进行现场直播，并对参与节目交流的观众进行抽取幸运观众活动，奖品是“NBA”明星真品球衣或明星战靴，此节目深受广大篮球迷的喜欢。已知在某次直播时，共收到手机号码2万个。其中联通号码有0.8万个，移动号码有1万个，小灵通号码有0.2万个。现抽取： （1）一名幸运观众有多少种不同类型的抽法？ （2）从联通号码、移动号码和小灵通号码中各抽取一名幸运观众共有多少种不同的抽法？象这种计算所有情况的问题可称为计数问题，用来解决这种问题的一般方法或计算规律叫做计数原理，今天我们就来探求它们。 二．新课讲授 问题1.1:“两会”决定,下一次会议一定要有农民工代表参加.假如现在南方有农民工代表30人,北方有农民工代表20人,现在选举一名农民工代表共有多少种选法?完成一件事有两类不同方案，在第1类方案中有m种不同的方法，在第2类方案中有n种不同的方法.那么完成这件事共有N=m+n种不同的方法.

大气压强案例复习进程

案例一一大气压强 【背景】以前讲“大气压强”这一节时总是有一些问题困惑这我，比如： 1、是否演示托里拆利实验，因为如果操作不当水银对身体会有害处的。 2、大气压是看不见摸不着的，学生对大气压的理解较困难。而今年我使用了多媒体教学手段，制作了课件来代替了托里拆利实验，下载了许多的有关大气压强现象的视频来完成本节课。 【教材分析】本节主要讲的是关于气体压强的初步知识，与前面所学的固体压强，液体压强一起构成了一个相对完整的体系。通过这节课的学习，要求学生理解大气压强的存在和大气压强产生的原因，会大气压强解释简单的现象，并且知道托里拆利实验说明了什么，知道大气压强的大小。 【学生分析】对于大气压强学生体验不到它的存在，这会造成学生对大气压知识理解有一定的难度，尤其是测量大气压和利用大气压知识分析解释有关现象时，可能弄不清其中的物理情景，思路和表述语言都会出现混乱，所以要注意指导学生学习。 【教学目标】 一、知识与技能 1. 能解释一些常见的与大气压有关的物理现象。 2. 知道标准大气的值，知道大气压强随高度的增加而减小。 3. 了解大气压强的变化在测高度和天气预报中的应用。

二、过程与方法 了解托里拆利实验装置、原理、实验操作方法。 三、情感态度价值观 1. 通过具体事例，感受大气压的存在。 2. 通过本节的学习，树立正确的科学观念，能运用大气压的变化预测天 气的变化。 【教学重点】大气压强的存在和大气压强的测定。 【教学难点】理解托里拆利实验的原理。 【教具】多媒体、皮碗一对、玻璃杯、硬纸片、水、金属盒气压计、水银气压计 【课堂实录】 一、引入： 通过演示装满水的杯子盖上纸片再倒置过来纸片不掉下来，引发学生对此现象的思考。并提示已经学过的液体压强，在液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体具有流动性。空气也能流动，那我们周围是否存在大气的压强？ （设计意图：通过实验现象来激发学生的求知欲） 二、新课学习 师：地球周围的大气也受到重力的作用，且有流动性，所以对浸在它里面

教学案例分析1

教学案例分析 [案例1] 如果你遇到这样的情况，你会给出什么样的建议呢？ 小平是一个酷爱流行音乐的高中生，期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听MP3，美其名日“自我放松”。她暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了。复习文科科目只要死记硬背就可以了，数学、物理就很麻烦了。她觉得自己缺乏学习数学的能力，不愿意在数学上花费太多时间，遇到自己不会的题目，也不好意思去问老师和同学，害怕被人笑话。最后。她的成绩非常糟糕，尤其是数学。她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。 [分析] 根据个人因素和外部环境对学习动机的影响理论，可以给出以下几个建议： 1、在目标定向上，不平缺乏明确学习目标的确定，“暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了。”没有一定明确的学习目标，不能够很好激发学习动机，也是学习差的主要原因。因此，要确定明确的学习目标。 2、在学习信念上，不平把学习成绩不理想归因于自己的学习能力，认为自己的自我效能差，久而久之，导致习得性无助，即防御性悲观。“她很失望，一说起学习就头疼，觉得自己再也不可能学好数学了。”这样，小平需要成功体验，需要树立学习的自信心。

3、在情绪状态，小平缺乏对数学的兴趣。小平应端正学习态度，改变学习方法。“期中考试前的两个星期才开始学习，一边学习一边听MP3。”这样是不会学习好的。 4、在教师变量这个因素上，教师可以对其关注，利用教师的效能使小平增强学习的兴趣和自信心。 5、任务变量。为了让小平体验成功，学习任务应从简单开始，循序渐进。 总之，学习是复杂的活动，影响因素很多，彼此都相互联系，相互作用。所以要把握好自己，即个人因素。这是主要的。 [案例2] 林老师教初二的语文课。一天，刚上课时林老师就很兴奋地宣布：“我想告诉你们，我们班出了一位诗人。王哲写了一首很美的诗，我想读给大家听听。”林老师朗读了那首诗，它的确很美。然而，林老师注意到王哲的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，林老师问王哲是否愿意再写一首诗去参加全市中学生诗歌比赛，他说他再也不想写了，因为他觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。王哲为什么有如此表现？如果你是老师，该如何鼓励他？[分析] 王哲的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理发展观，这个年龄段的孩子可以说具有“自我中心”的特点，见不得别人好，也就是说妒忌心强，对表现出众的同学往往会表现出排挤的态

《压强》教学案例

9.1《压强》教学案例 教学目标 1.通过实验体验改变物体压力或受力面积可以改变压力的作用效果，建立压力和受力面积是影响压强的因素的概念模型； 2.通过对比速度，迁移出压强的定义、公式并明确其物理意义，学会应用公式进行简单的压强计算，培养学生知识迁移的思维方法； 3.例举生活实例分析，用物理知识解释生活中压强的应用，将物理回归生活，认识科学技术对生产生活的影响。 重点和难点 本课的重点是理解压强是描述压力作用效果的物理量，压强的定义和公式； 本课的难点是从实验体验中抽象出压强的数学公式。 设计思路 本课采用“情景—问题”教学模式，并通过设置学生人人参与的实验探究活动，让学生在自主学习中通过体验和思考得出压强这一物理量的概念、定义、公式及其应用。 具体环节为：情景引入—概念呈现—概念发散—实验体验—对比迁移—抽象归纳—得出结论—德育渗透—应用拓展 教学过程 片段一情景引入，展示课堂“卖点” 师：我这里有一个苹果和一把水果刀，我准备邀请班上的一位体型较小的女生和我比赛，赛什么呢？比赛切苹果。 为了增强对比度，我特意邀请了班上最瘦小的女生。 沟通之后我先切，我故意用刀背切，很用力的样子，结果没法切开；我提示女生平常怎么切就怎么切，结果她用刀刃一下就切开了。学生的注意力被比赛吸引过来。 师：我完败。比赛情况说明了我和女生通过刀施加在苹果上的压力产生的效果不同，我的力大但没有把苹果切开，她的力小却把苹果切开了，这说明压力的作用效果会不同，也同时说明了压力与压力的作用效果是两回事，物理学中把压力的作用效果称为压强。PPT呈现课题并板书。

片段二概念发散，激发学生联想 师：压力的作用效果——压强在生活中的应用很多，大家能举出一些例子吗？ 生1：滑雪用滑雪板，就不至于陷入雪里； 生2：书包带又宽又软，背起了不那么勒肩； 生3：啄木鸟的嘴非常尖细，容易磕开树皮； …… 师：很好，大家很注意收集生活中的现象，这是我们学物理的一个好方法，把物理和生活联系起来。那么关于这些现象同学们最想知道的物理知识是什么呢？ 生4：我想知道压强的定义； 生5：我想知道如何增大或减小压强； 生6：我想学会如何计算压强； …… 让同学们把自己的问题写在纸上，便于学后回顾。 片段三实验体验，提炼学生感受 师：实验见真章，我请同学们通过实验，去找到自己问题的答案。 PPT中用思维导图呈现了四个实验，一是提书包（书包带、细线，拿出部分书）；二是抵铅笔（一端削尖，一端橡皮头）；三是气球的安全（木板上的装水气球，三枚钉尖上的装水气球，三枚钉尖上的气球）；四是摁图钉（摁图钉，摁螺杆） 实验完成。各组讨论出一致的观点。 师：好，请提书包的同学说说你们的感受。 生7：用书包带提轻松，用细线提勒手；书少了轻松，书多了勒手。 师：这是同学们的感受，那么我们试图用物理量来换说法，想想看怎么换？ 生7：书包带的面积宽，细线的面积窄，所以细线勒手；书少了压力小，书多了压力大，所以勒手。 师：书包带面积，你指的是整条书包带吗？ 生7：哦不是，是我提的那一部分，和我的手接触的那一部分。

小学音乐教学案例一

小学音乐教学案例： 回声 崔召小学刘霞 教学目标： 1.在师生共同创设的情境下展开学习，能感受、体验回声这一自然现象；能用强弱的对比来模仿回声；通过回声的学习感悟我们应该善待、热爱大自然。 2.能用流畅、清晰的声音准确的演唱歌曲《友谊的回声》的第一段。 3.能在音乐实践中掌握并运用力度记号，能根据教师的指挥手势，唱出相应的力度。教学重点： 通过各种教学手段，让学生参与到课堂教学中来，并在学习中：感受、分析、模仿回声，以及二度创作回声的效果。 教学设计： 本课的教学围绕“回声”展开，感受回声——分析回声——模仿回声——二度创作回声——由回声想到的……。感受回声这一环节中用了一个小故事，故事选自二年级语文教材中的一篇课文。学生熟悉的课文，教师用特有的语言和带旋律的歌曲重新换起学生的学习欲望。分析回声这一环节即聆听拉索的《回声》，聆听的目的是让学生知道力度的对比和旋律的重复或完全重复，能表现回声的效果。二度创作回声效果中让学生能模仿拉索的《回声》的手法来编创歌曲《友谊的回声》。由回声想到的……，是一则小故事，告诫我们应该善待自己、善待大自然。 教学方法：创设情境教学参与体验教学集体合作教学 教学准备：多媒体幻灯片（拉索的《回声》）教学光盘 f.p的卡片 教学过程： 一、感受“回声” （一）创设意境，点出“回声” １.语言创设意境：一只小鸭子迷路了，它只说它的家在一个有山有水的地方。

２.学生用“si”帮助教师画出简笔画：小桥、大山、流水（我们帮它找到家好吗？） ３.故事点出“回声”：小鸭子高兴地说：“你们真棒！”于是它游到了桥洞底下，看到这么美的景色，高兴得叫起来： 嘎嘎嘎︳嘎——‖……。这时不知哪儿也有一只小鸭在叫：嘎嘎嘎︳嘎— —‖……这下小鸭子傻了，那你知道这是怎么回事吗？ （二）由“回声”导入“f.p” １.出示f.p，念一念。 ２.体验f.p：用动作来表示。 ３.小结：动作大表示强，动作小表示弱。 二、分析“回声” １.聆听拉索的《回声》：说说用哪些办法来表现回声的？ ２.分析：歌词——重复或完全重复。 力度——强弱对比明显。 演唱形式——无伴奏合唱 ３.再次聆听，学生可轻声地跟唱“弱”的部分。 三、模仿回声 １.回声会在哪些地方产生呢？ ２.用“５－︳３－︳０５５５︳５－‖”这一旋律回答。 回声在哪里呀 ３.将学生的回答用f.p的对比模仿回声。 四、学唱《友谊的回声》其中的一段。（二度创作回声效果） １.聆听范唱：让学生说说：pp的含义 ２.教师范唱，学生当回声。

大气压强教学活动案例

大气压强（一）教学活动”案例 淮安外国语学校管俊芝 【教材依据】江苏科学技术出版社8 年级下册【内容简析】第九章《压强和浮力》第三节《气体压强》分2 课时完成教学任务，本节课是第一课，希望通过日常生活中有趣的现象，实验的观察，能使学生初步了解大气压强的存在。【设计思想与学情分析】 本课学习对象是八年级的初中学生。这节课是在学生掌握了压强的概念、压强的公式和单位、液体压强的特点和规律以及液体内部压强的公式之后，学习的又一压强方面的知识。考虑到学生在日常生活中对大气压强已有的模糊概念，但并没有充分理解的基础上，进行有计划的对学生进行“导”入式的概念教学，使学生在过程中理解概念。根据八年级学生的认识能力和探究水平，通过观察“瓶吞鸡蛋”和易拉罐被压瘪等实验和学生自主探究的实践活动引导学生得出大气压强确实存在的结论。同时培养了他们细致、耐心的科学学习态度，激发他们科学研究的兴趣，让学生体验科学探究的方法和过程。 【教学目标】 1、知识与技能目标 （1）、通过实验观察，体验大气压强的存在，培养学生观察、思考、分析和概括问题的能力 （2）、了解并能解释生活中有关大气压的一些现象。 （3）、培养学生应用知识解决简单问题的能力。

（4）、培养学生勤于动手和积极的探究精神。 2、过程与方法目标 （1）观察跟大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的（2）观察演示实验，感知大气压强的大小和方向 （3）通过观察和体验，感知人类是如何利用大气压强的 （4）通过实验探究，培养学生关注周围现象的意识，使学生主动参与探究，善于和同学合作，学会研究未知问题的方法。3．情感、态度与价值观目标 （1）通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲； （2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识 （3）通过参与探究活动，亲近科学，激发深入思考的兴趣，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。 【教学重点和难点】 1、如何设计实验体验大气压的存在 2、如何利用大气压来解释生活中的一些现象 【教学前的准备】 1、实验器材：剥了壳的熟鸡蛋、空牛奶瓶、酒精棉、火柴、易拉罐、铁架台、酒精灯、玻璃杯、纸片、塑料吸盘、饮料瓶、注射器、水（热水和冷水） 学生四人小组器材：玻璃杯、纸片、塑料吸盘、饮料瓶、注射器、水（热水和冷水） 2、多媒体课件

(完整word版)一年级语文教学案例

字号：大中小 9、漱口 案例分析 (教学进入到重要的识字环节,媒体出示全篇课文内容,三个红色的生字在闪烁。) 师：小朋友,你认识了哪个生字？你是用什么好办法记住它的呢？ 生：我认识了“拿”。我们拿东西要用手，我发现“拿”的下面就是一个“手”字。 师：噢，你观察得真仔细！ 生：老师，我来补充。两手一合，拿拿拿。 师：你给“拿”编了个字谜可真棒！ 生齐念拿字字谜，还给“拿”找了不少好朋友。 生：我知道喝水喝茶都要用嘴，所以“喝”的部首是“口字旁”。我还知道不少口字旁的字：吃、吐、喷、咬。 其他学生纷纷举起小手，踊跃发言，积累了不少“口字旁”的字。老师在小小积累榜上板书了这些字。 …… 生：我认识了“兴”（其实是“头”字）。 这时，底下发出一阵唏嘘，不少小手高高举起，发言的学生有点摸不着头脑。 一学生自告奋勇站起来说：“他说错了，这个字念‘头’，不是高兴的‘兴’。”生：“头”和“兴”看起来很像，但不一样。我要提醒大家：“头”的一撇比较长，超过了横，而“兴”的横上有一撇，横下还有一撇，两撇是分开的。师：小朋友眼睛真亮，让我们大家一起来仔细看看。（让学生观察老师板书：头──兴） 师生一起书空两个形近字。 ……经过这个小插曲，教学进入下一环节。 二期课改提出了一个崭新的理念，要让孩子自主学习并强调过程，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。其实学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题，分析问题，并努力自己解决问题的过程。对于学生来

说，通过自己努力解决问题所获取的快乐远远超过了经老师传授懂得知识而获得的快乐。因此在教学中，我努力做到这一点。比如：学习“拿”字，让学生做做动作并联系字形理解。学生还编出了挺不错的字谜，并通过组词或说一句话，在具体的语言环境中帮助学生辨别其形、音、义。学习“喝”字时，让学生积累“口字旁”的字，以新带旧，帮助学生温故而知新。当学生将“头”字错认成“兴”字时，不急于纠错，而是放手让孩子通过自己对细微的地方的观察和比较，寻找两个形近字的不同之处。最后再师生一起书空，这样所花的时间不多，但学生却在头脑里留下清晰的印象，可以减少形近字词之间的混淆和遗忘，同时也较好地培养了学生仔细倾听和认真观察的好习惯。在教学中，我们允许学生犯错，更要大胆让孩子自己去纠错、改错。 教学反思 通过教学，我完成了预定的教学目标，学生在课堂中学习的积极性也非常高。整个教学过程能紧扣目标，教学环节彼此衔接，顺理成章。教学中比较好的体现了教师的指导作用，师生互动自然有效。自己在教学过程中觉得比较有收获的有两点：（1）采用游戏为主的教学方法效果较好。由于学生年龄较小，为了满足他们爱玩好动的心理需求，我在识字教学和音节拼读的环节中主要采用游戏法的方法，引导学生们积极参与，课堂气氛活跃轻松，大大激发了孩子识字拼读的热情，让他们学得愉快而轻松。而且使识字教学与拼音教学有机地整合在一起，起到事半功倍的效果。2）说话训练落到实处。在教学中，我十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养，重视对学生语言感悟能力的培养。引导学生做到说完整的话，引导学生认真倾听其他学生的发言。对在说话中存在问题的学生及时提醒并指导改正，宽容他们的不足，多多鼓励他们，因此，学生在多次训练后就能注意自己语言的完整与明确。 通过教学，有收获，也有困惑。困惑的原因在于：在拓展训练时，由于学生个体间的差异，家庭环境文化的差异，他们的说话能力、知识面相差甚远，如何带动这一部分学生，让他们的知识面也能更开阔些，从而避免高年级两级分化的严重现象，这是我急于想与大家一起必探索，一起解决的关键问题。

优秀教学案例(1)

优秀教学案例 《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”数学学习方式不能再是单一的、枯燥的，以被动听讲和练习为主的方式，它应该是一个充满生命力的过程。 【案例描述】 一、设置悬念 1、动画片演示小动物骑车，小熊骑的车轮是圆形的，小狗骑的车轮是正方形的，小猴骑的车轮是椭圆形的。让小朋友猜猜谁骑的快。 2、学生争先恐后猜测之后观看动画片，小熊骑的最快，谁能说出原因，部分同学想到小熊骑的车轮是圆形的，所以快，但说不出为什么圆形的轮子就快呢?设下悬念。 二、动手操作合作交流 l、身边哪些物体是圆形的? 2、生纷纷回答，并就现场有的圆形拿过来感知，用手摸摸说出感觉。 3、借助身边圆形物体在纸上画个圆，剪下来备用。 4、小组合作探究，动手对折圆，看能发现什么?用直尺测量还 会发现什么?每个小组汇报，其它组补充，教师适时点拨。 生：对折几次，交于中心一点，称为圆心…… 生：几次折痕同样长…… 生：圆心到圆上任意一点的距离都相等…… 生：所有的半径都相等，所有的直径都相等…… 生：通过测量r=SX(d2SX)或d=2r…… 生：半径无数条，直径也有无数条…… 生：…… 总结出圆的各部分名称及d=2r或r=SX(d2SX)。 ［说明：圆是一种平面图形，它是最简单的曲线图形。学生对圆已经有了初 步的感性认识，教学中从日常生活的常见物体引出圆，再凭借圆形物体画出圆，利用折叠的方法找出圆心，通过度量发现圆的特征。学生在小组合作交流后，再在全班这大集体中交流，把小组学习的收获向全班汇报，同时也将小组没研究明白的问题让其他小组帮助解决。学生在民主、活跃、热烈的气氛中相互交流、自我矫正、自我完善，完全由过去那种被动地听转为主动参与。这一模式充分体现新课程主动性、探究性、合作性的学习要求。］ 三、自主探索 1、学生自己看书，按书中介绍的方法画圆。再在同一位置，画大小不一的圆，看发现了什么? 2、生：圆的位置由圆心决定，圆的大小由半径来决定。 ［说明：打破教师示范、学生模仿学习的方式，学生完全有能力利用已有的知识，通过书中介绍，自己画圆，而且学生可以在喜欢的位置上，画出不同的圆，甚至可以组合成各种图案。学生不仅对圆产生了好感，而且从中理解了知识，开拓了视野，培养了想象力。］ 四、回顾课前动画片 用圆的知识解释为什么圆形的轮子跑得快?学会用数学知识解决生活中的实际问题。 【案例分析】 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 实践中，教师运用能引发互动的有效办法——合作交流讨论，在自主探索，亲身实践，

八年级物理教学案例--压强

初中物理教学案例——压强 背景 《压强》是人教版八年级物理第九章第一节内容，压强是生产生活中应用广泛在一个概念，但学生比较陌生，这节课是整个单元的一个基础。本节教学的重点是“探究影响压力作用效果的因素”。让学生经历探究的整个过程，通过猜想、“设计实验”学习控制变量法，要让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。 案例 1、巧妙导入，使学生产生好学之乐 在本节课开始用简单的小游戏导入以激发学生的兴趣。教师展示一枚鸡蛋，问学生如果把鸡蛋握在手心，手均匀用力捏鸡蛋，能否把鸡蛋捏碎，只有极少数学生认为捏不碎。一位女生上前面来亲自试试能否捏碎，她用了很大的力也没能把鸡蛋捏碎。男生们觉得这个女生根本没用力捏鸡蛋，所以鸡蛋没碎。一位力气大的男生说，我去试试，鸡蛋不碎都不可能，结果他来到前面也没能把鸡蛋捏碎。这个结果很出乎学生的意料。教师提问，谁有其他办法使鸡蛋碎了？学生说了生活中最常用的办法。教师又提出问题，一只手同时握两个鸡蛋，均匀用力，鸡蛋会不会碎呢？很多学生说，一个都捏不碎，两个就更不可能捏碎了。刚才试验的女生再次到前面捏鸡蛋，结果鸡蛋碎了，她说她用的力没有第一次大呢，鸡蛋却碎了，太不可思议了。试验结果出

乎多数学生意料。教师接着问为什么会出现这种情况？这就一下子抓住了学生的心理，激发了学生探究的兴趣，把学生牢牢吸引住。 2、自主参与探究过程 教师展示图片：一、在茫茫的林海雪原上穿雪板和不穿滑雪板的人的行走；二、在沙漠行走的骆驼长着又大又宽的脚掌；三、啄木鸟的嘴很尖；注射器的针头很尖。学生亲自体会，把铅笔一端削尖，用两只手的食指分别压住铅笔的两端，两个手指的感觉分别怎么样？利用生活中常见的场景和随手可得的器材，甚至包括学生的身体让学生进行观察，亲身体验，并且对这些实例共同的特征进行分析，学生交流得出猜想：压力的作用效果与形状、材料、压力的大小、受力面积有关。学生把日常生活中接触到的事和想法在课堂上用语言表达出来，学生真正的把物理和生活联系了起来。这一安排将学习过程由接受学习转变为探究学习，让学生自己去摸索，寻求，让事实说话，激发了学生的兴趣、探究精神。虽然有的猜想是错误的，但说明学生也经过认真的思考，教师给予了鼓励和赞许。 3、学以致用、指导生活 压强概念在生活、社会中应用比较广泛。有时我们需要增大它，有时需要减小它，怎样来增大或减小压强呢？学生根据压强计算公式讨论得出结论。教师展示宽带书包、坦克、切菜、按画钉等图片，由学生分析其中是增大压强还是减小压强，方法是什么？紧接着问学生如何改变人体自身对地面的压强？并请学生到前面表演：有的抱着一摞书站在地上来增大压强；有的抬起一只脚来减小压强；有的坐在地

八年级物理大气压强全国中小学“教学中的互联网搜索”教学案例评选参赛作品

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《大气压强》教案设计 一、教案背景 1、面向学生：八年级 2、学科：初中物理 3、课时：1 4、教学资源与设计 利用网络资源搜索有关视频、图片等，制作教学课件。 二、教学课题 人教版八年级物理第九章第三节《大气压》 三、学情分析 八年级下学期，学生已有一定的物理基础和实验探究能力，在教学安排上，从新课引入，到教学中间的设疑、亲身体会，处处激发学生的学习兴趣；并培养学生从观察、实验着手，从中找出规律，得出结论，让学生理解物理学的相关研究方法。本节内容所涉及的现象是学生在生活中比较熟悉，也是他们容易发生兴趣的现象，教学中要注意培养学生学习物理的兴趣，充分发挥实验及多媒体教学手段，迎合他们好奇，好动好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性，同时初中生思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力，当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 四、教材分析 本节是人教版八年级《物理》第九章《压强》第三节《大气压强》。本节的教学内容是关于气体压强中的大气压强的初步知识，教材不仅从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的体系，而且从培养学生的认知能力上也与前几节内容衔接得很好，本节又通过与液体内部有压强的原因类比得出大气压强存在的原因。接着，教材安排了几个有趣的实验现象，让学生思考其原因。这样，就从实际现象出发，采用推理的方法，令人信服地得出大气压强确实存在的结论。这种安排，体现了从生活走向物理的理念，既符合学生的认知特点，也十分便于教学的开展。教材在编写中又体现了开放性的新理念。许多知识设计为选学内容，学生可以根据自己的需要和自己的具体情况有选择的进行学习，培养学生的自主学习能力。 教学目标： 知识与技能：

《1——5的认识》的教学案例分析

《1—5的认识》的教学案例分析 一、教学内容 《义务教育教科书——数学》第一册第三单元《1-5的认识和加减法》中第1课时：1-5的认识。 二、教学目标 1、通过教学培养学生通过直观观察物体的基础上认识1—5各个数字。 2、培养学生数字的形成概念，理解1—5的实际数量。 3、培养学生初步了解1—5的数序。并能正确读写1—5各数学。 4、利用“野生动物”图，初步培养学生感知“用数学”的乐趣。同时受到保护自然环境的教育。 三、教学重、难点 重点：结合实际认识每个数的实际数量及正确规范地书写1—5各数。难点：认识数字的实际数量表示意义。 四、教具与学具 电脑，各种动物图片、及小棒、计算器、数字卡片。 五、教学过程 （一）情境教学 教学构思： 通过课前谈话导入新课能够生动引起学生的注意力，小组合作交 流能够培养学生之间互相合作精神，同时激发学生学习积极性， 进一步开拓学生学习思路。

1.谈话导入新课 师：同学们，今天老师带你们游动物园？喜不喜欢？（喜欢）（接着电脑出示挂图） 师：同学们这幅图画的是什么地方？谁能把整幅图意说一说？ 生：这幅图画的是老师带学生去游动物园。 师：那么动物园里有些什么动物？除了动物以外还有什么？ 请同学们从上到下，从左往右，从近到远逐一观察 2.分小组讨论：每4个人分一小组进行讨论。（5分钟后汇报） 让他们大胆发现、探讨。 3.结束讨论，引导学生作全面回答。 师：图上有些什么动物？各几只？ 生：图上有 1头大象，有2头牛，有3只长颈鹿，有3匹马，有4只小鸟。师：图上1头大象，2头牛，3匹马，3只长颈鹿，4只小鸟各用表示？谁能用手指指给老师看？ 生： 1头大象指1个手指， 2头牛指2个手指。 3匹马指3个手指， 4只小鸟指4个手指。 师：图上除了动物园里面动物外，还有什么东西？

压力、压强课堂教学设计方案

第八章压强和浮力 〖课程标准〗： 1.通过探究，知道影响压力作用效果的因素，学习压强的概念 2.通过阅读，了解压强公式中各个物理量的名称、单位及符号。 3.通过学习，能用压强公式进行简单计算。 4.通过分析，知道增大和减小压强的方法，并能把知识应用与日常生活。 5.通过活动，获得成功的喜悦，培养动手动脑的好习惯。 〖学情分析〗： 学生在学习本节知识以前，已经系统地学习了力的感念，对力的作用效果、力的测量、二力平衡等相关知识在日常生活中也有了更多的感性接触和理性认识，但对压力、压力的作用效果很少进行过细致的观察和深入的思考，因此，对“压强”这个概念模型的建立以及应用具有较大的困难。 〖设计思路〗： 1.用身边物品作活动器材，保证理论与生活紧密结合 2.“活动探究”和“思维训练（理论探究）”相结合 3.全程“自主”的活动，让学生的成功体验更充分。 〖器材准备〗： 充气气球（几只）、小刀、大头针（若干）、一头削尖的铅笔、肥皂（一块）、铁丝（粗、细各一段）、布条（一段）、图钉、老虎钳、完好的盒装牛奶（含吸管）、海绵（一大块）、砖头（2～3块）、钩码（一盒）、装满水的饮料瓶（一只）、瓦匠用灰桶（一只）、背包 〖教学过程〗： 活动布置：定组长——协调组内工作。 要求——①人人参与、团结协作 ②做好记录（记录包含实验现象、同学的想法和建议） ③活动交流包含操作演示和讲解两部分。 ㈠压力和压强 1、活动1：提沙桶 活动要求：用铅丝（粗、细任选）组装好提桶的提手，再将装满沙的提桶提着走一段。 活动交流： （设计意图：学生自己动手组装提桶的提手既激发学生兴趣，学生选择铅丝的不同，又显现出学生已有的生活经验） 2、活动2：压气球 活动要求：很大的压力，不能压破气球 很小的压力，就能压破气球 活动交流：

流体压强与流速的关系飞机升力产生的原因教学案例

流体压强与流速的关系：飞机升力产生的原因教学案例 案例背景：《流体压强与流速的关系》是继压强、液体压强、大气压强之后的一个内容，学生已具有了压强和压力的有关知识，但对流体、流体的压强、流体压强与流速的关系及其应用却是一个新的内容，这很容易激发学生的学习兴趣和求知的热情。流速越大的位置压强越小，流速越小的位置压强越大。这原理在生产、生活中应用非常普遍，与社会联系非常密切，对学生来说是非常重要的。按照课标要求，学生只需知道流体压强与流速的关系，知道飞机升力的产生，不要求过多过深的涉及与“流体压强与流速的关系”有关的内容。教材要求学生通过学习，知道飞机升力产生的原因；能用流体压强与流速的关系解释简单的物理现象和生活中的现象。飞机升力产生原因的教学目标有三个，分别是了解飞机的升力是怎么样产生的，体验由气体压强差异产生的升力，领略气体压强差异所产生现象的奥妙，获得对科学的热爱。本环节我采用了观察法，启发法，练习法的措施，利用多媒体教学手段进行授课。本环节的重点是：了解流体在流速大的位置压强小，在流速小的位置压强大。难点是：了解飞机机翼的形状特点及飞机升力产生的原因。 案例过程：在探究完流体压强与流速关系，学生已经懂得了流体流速越大的位置压强越小，流速越小的位置压强越大的结论。这时向学生们提问：几十吨重的飞机为什么能够腾空而起？并展示多种类型的飞机，此时激发了学生的思考，很多同桌间开展了小声音的相互议论。这时提示班级学生做纸条能飞起的实验：用手将一张纸条的一端靠近下嘴唇，另一端自然下垂，吹气。可以看到什么现象？学

生做完实验后，赵鹏坤回答：“可以看到纸在吹气的作用下向上飞。”接着提问学生这是什么原因呢？宋凯回答：“上方空气流速大压强小，下方空气流速小压强大，上下压强差使纸片飞起来。”鼓励他回答的非常好，班级响起一片掌声。接着学生的思路启发学生：飞机的升力产生是否也一样呢？秘密在于机翼。机翼的形状起了很重要的作用，请同学们观察飞机机翼的截面使什么形状。利用多媒体课件展示飞机机翼的形状，再展示动画：机翼在飞行时过遇到空气气流，并向学生们介绍迎面吹来的风被机翼分成两部分，由于机翼横截面形状上下不对称，在相同的是间里机翼上方空气通过的路程长，所以速度比下方空气流速大。学生通过我的讲解开始议论升力的产生原因。蔡晓兰回答：“可能是空气在机翼上下表面由于流速不同产生了向上的压力差，压强差，这就是向上的升力。”我肯定了蔡晓兰的说法，并在黑板板书：机翼升力产生原因是飞机飞行时，空气在机翼上下表面由于流速不同产生压强差是机翼升力产生的原因。接着向学生拓展：在生活中，不仅飞机利用了升力，水翼船也利用了升力来减小船体的阻力，水翼船的下部，也有类似飞机机翼的水翼，船在高速行驶时，水翼会获得升力，使船体与水的接触面积减小，从而减小水对船体的阻力，进一步提高船速。讲解完后学生的感觉就好像懂得到很多到东西。于是为了巩固所学的知识，我利用了多媒体向学生展示了三道巩固练习。练习1：当气流通过机翼是，被分成上下两部分，通过机翼下方的气体流速小，对机翼的压强（）；通过机翼下方的气体流速小，对机翼的压强（），使机翼受到向上的压强，压力差，这就是飞机的升力。练习2：飞机机翼的形状特征是：底（）上（）。当出完这两道题之后，学生们几乎是一口同声的说出来当气流通过机翼是，被分成上下两部分，通过机翼下方的气体流速小，对机翼的压强大，通过机翼下方的气体流速小，对机翼的

3018.人教版初中物理大气压强教学案例教案

《大气压强》教学案例 教学背景： 学生对课堂总是有恐惧感，因为传统的教学模式，都是以教师为主，学生处于被动地位，为了让学生增加课堂兴趣，将教师和学生的地位互相转变，学生为主，教师做为指导者成为配角，学生作为课堂的主体，尤其是自然科学课，强调学生的动手能力，在教师为学生准备好器材的条件下放手让学生自己设计实验，讨论并得出结果，教师从旁指导，成为现在教学的新模式。 一、教学设想： 为体现新课程改革中培养学生“自主、合作、探究”的指导思想，我将《大气压强》设计成学生通过实验，自己分析得出规律的科学探究过程。 基本流程为：教师引入实验观察现象→提出问题→做出猜测→学生动手实验→提出问题→总结得出规律并解决问题 二、教学目标： 1、知识目标：①知道大气压强存在并很大，具体测出大小的方法 ②气压和风的形成原因，大气压强和沸点之间的关系 2、科学探究目标：①通过实验，让学生在观察实验中，感受到大气压强的 存在 ②指导学生的探究，实验活动，进一步培养学生创新能 力和自行探究能力 3、价值目标：①努力使学生保持强烈的探究欲望和积极尝试的探究精神， 能主动完成实验，专注参与讨论，培养相互合作的科学态 度 ②通过科学实验，体验大气压强，并发散思维，创新实验 三、教学重点：感受大气压强的存在几个实验和压强与沸点关系实验 四、教学难点：如何让学生自行设计实验，发挥学生的主动性 五、教学准备：吸盘的挂物钩、集气瓶、针筒、硬纸片、半球（马德堡）、抽气机、铁架台、圆底烧瓶、酒精灯、石棉网、开水、橡皮管、学生分成8个小组 六、教学过程： （一）导入实验：

（1）演示实验：师：在桌子上放一盛水脸盆，地上放一只没有水的脸盆，然后 教师把橡皮管一端放如盛水脸盆中，再用嘴吸皮管，出水 的时候把皮管对准地上的空脸盆。 猜想：你会看见什么现象？水会被吸出来吗？ 水被吸出来了，而且直到桌子上的脸盆中水吸光了才好，照道 理，我吸一下出点水，不吸就不会出水，但是我们可以看见水 被吸光了。 疑问：为什么这样一吸，脸盆中的水就会被吸光了呢？ 思考与讨论：做好这个实验，你的脑袋中产生了什么疑问？ （二）进入新课学习，继续实验 师：这就是我们今天学习的“大气压强” 板书 师：我们上面的实验就是大气压强的杰作，它是如何来作怪的 呢？通过今天的学习，我们就可以找到想要的答案。接下 来，大家利用桌子上提供给每个小组的器材设计实验，要 求是自行设计实验，来证明大气压强是存在的。每个小组 的组长负责记录和总结！好，开始！ 启发与提醒：如何设计大气压强的实验，用什么方法可以知道大气压 强的存在？ 学生设计方案：①集气瓶装满水，用纸片盖住，倒转过来，水不出来 ②针筒吸水 ③吸盘吸在玻璃上 提问：为什么以上的实验可以证明大气压强的存在？ 思考与讨论：是什么力量托住纸片？什么力量帮助针筒吸水？吸盘为 什么可以吸在玻璃上？ 创设情景：教师拿两个半球合起来，再拉开，很轻松。问学生有没有方法使我拉起来很吃力，甚至拉不开呢？ 演示与学生实验：学生用抽气机抽掉半球中（合起来）的空气，先抽一点点，再拉一拉，很轻松的就拉开；然后将空气多抽一点，就比较 难拉，必须用点力才拉开；再把空气尽量的抽掉，发现两个 人根本拉不开，再加两个人也拉不开，最后六个人终于把半 球拉开！ 疑问：为什么开始很容易拉开，后来要六人才能拉开呢？ 思考与讨论：为什么空气被抽掉之后，就比较、甚至很难拉开？ 师：(总结讲述)抽出金属半球内空气(或挤压出皮碗内的空气)， 两个金属半球(或两个皮碗)在大气压强的作用下，被紧紧

初中英语教学案例(一)

初中英语教学案例 I’m more outgoing than my sister （1）教学目标 语言目标: 1.重点词汇--- taller, shorter, thinner, longer, calmer, wilder, heavier, funnier, smarter, q uieter, more outgoing, more athletic, more serious, than 2.语法结构---- S + be + adj.比较级+than+被比较对象。 能力目标: 了解并初步运用形容词的比较级,能简单地描述人物外表和个性的差异。 教具: 录音机多媒体 教学过程 一、导入(Lead-in) 1. 教师可以从网上下载一些典型的双胞胎或名人的照片, 先用所学的形容词描述外貌和性格特征, 然后进行比较, 引出本单元的主要句子结构“S + be + adj.比较级+than+被比较对象”。注意先引出单音节形容词比较级, 再引出双音节和多音节形容词比较级。如: Look at the pictures of the twins Tom and Tim. They look the same. But there are some differences between them too. Can yo u find them? Yes, Tom is taller than Tim. Or Tim is shorter than Tom. 其它: X X is thinner /fatter/ heavier than X X.. X X has longer/ shorter hair than X X . X X is calmer/ wilder than X X. X X is funnier than X X. X X is smarter than X X. X X is more serious than X X.. X X is more athletic than X X. X X is more popular than X X. 2. 根据黑板上的例句, 教师引导学生归纳形容词的比较级的构成形式。 说明: 本阶段的活动是为下面的听力做准备, 起导入话题和复习词汇的作用。 二、教学SectionA -1a,1b 1. 教师指着书中的图片,说:Look at the picture. Have a discussion with your partner. 然后教师让学生完成Section A --- 1a。 2. 教师在此基础上,引导学生想出更多的形容词及其反义词。 3.写出下列形容词的比较级。 funny thin small fast serious popular fat heavy outgoing athletic 4.Listening ( Activity 1b) 建议: 课本上的练习比较简单, 教师可以根据实际情况适当变动一下题目形式加大难度。 (a) 听1b部分,完成1b,,然后按要求填空。 (1) Sam has _________ than Tom. Tom has ________ than Sam. (2) Tara is _________ than Tina. Tina is _________ than Tara. (3) Pedro is __________ than Paul. Paul is __________ than Pedro. Key: (1) longer, shorter (2) shorter, wilder (3) heavier, shorter (b). 如果时间允许的话, 教师可以让学生听录音写录音稿, 这对提高学生的听力有好处。 说明: 本部分听力目的在于训练学生从听力材料中获取有关描述比较人物不同的信息, 任务完成以学

《压强》教学案例 (1)

《压强》教学案例 横山桥初级中学牟仁龙 压强是生活和生产中广泛应用的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。压强这一课时是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强的重要保证。教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。 该案例通过出示图片提出问题引入新课，让学生带着疑问走进学堂，激发了学生的学习兴趣；最后让学生通过本节课所学内容来解决导课时所提出的问题，让学生深深地感到所学知识是与实际生活联系紧密的，是学有所用的。能较好地培养学生自学能力，科学探究能力和良好的思维习惯，使学生在学会知识的同时学会学习的方法。在老师的引导下，将物理问题巧妙地融于学生熟悉的现实生活中，主动实现了知识的建构。 教学设计的细节： （一）教学中的闪光点本节课从很多方面都体现了课改的理念，但我认为，重要的包括以下几个方面： 1、有好的开端和好的结尾。 2、引入新课后，教师出示了学习目标，让学生明确了本节课的学习任务。 3、让学生亲自动手做实验，不但锻炼了学生的实验操作能力和思维能力，而且让学生体会到在物理这么学科中控制变量法的重要性。 4、从学生的实际出发，设置具体的生活经历、亲身体验，让学生观察生活中各种跟压强有关的现象，了解对比是提高物理思维的基本方法。 （二）学习内容：压强 1、根据课标要求，拟定本节课的教学目标如下： 1)知道压力的概念，知道压力的作用效果跟哪些因素有关； 2)会用控制变量法研究压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关；