血液循环途径说课稿

《血液循环途径》说课稿

一、【教材分析】

(一)教材的地位和作用

《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。

教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。

（二）教学重难点：

教学重点：

1. 人体的血液循环途径。

教学难点：

1.正确理解血液成分在循环途径的变化。

二、【教学目标】

（一）知识目标：

1. 正确概述人体的血液循环途径。

2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。

3.了解血液循环的意义

（二）能力目标：

1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；

2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力；

3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。

（三）情感目标：

通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。

【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。

说教具：

三、【教法和学法】

【确定依据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。

2、生物新课程标准。

（一）说教法

1）导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。

2）突破重点与难点：1、启发式——逐步引导，逐渐深入。

2、直观式——多媒体演示。

3、探究式——发现问题，寻求规律。

(二)说学法——1）分组探究法。

2）归纳总结法。

3）动眼观察、动脑思考、动口表达。

4）积极参与课堂活动，游戏巩固。

四、【教学过程】

（一）课前准备：

学生：1）直尺、水彩笔、课本。

2）阅读科学家的故事——血液循环的发现。

教师：1）血液循环教学光盘。

2）一杯凝固的血液。

3）血液循环中各结构头饰。

4）代表动脉血和静脉血的气球。

5) 《血液循环》学案

（二）导入新课：（大约5分钟）

“疑，思之始，学之端。”先请同学们看扁鹊切脉图片（进行爱国思想教育）→学习测量脉搏（亲身体验中华医学传统）→提出疑问“心脏为什么在不停地跳动？”→导出新课→探究人体的血液循环途径（这样置学生于知与不知的矛盾中，使学生注意力开始集中，积极主动的投入到新问题的解决过程。）【设想依据】教师准备大量的图片，为学生探究设置情境，既符合新课标的理念，又能激发学生的学习兴趣又培养了学生解决问题的能力。

（三）突出重点：人体的血液循环途径（大约10分钟）

教学光盘展示体循环途径和和肺循环途径（必要时多放几遍，为探究性学习创设情境）→总结两条循环的路线图→设置探究问题引发学生思考：问题1：两条循环途径的交汇点在哪里？问题2：两条循环途径的相同点和区别点？→学生仔细观察总结出的循环途径→思考，寻找规律→找出规律后进行实战演练，亲手绘制循环图→课堂游戏《找朋友》→思维升华，突出重点。

【实施依据】新课标中提出：要面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养、倡导探究性学习，在实现知识目标的同时，还要注重学生能力的培养，是之终身受益。

（四）突破难点：在循环途径中血液成分的变化。（大约13分钟）观察课前准备的一杯凝固的血液→学生探究思考→得出动脉血和静脉血的定义→再观察血液循环图片→学生寻找出循环途经中动脉血和静脉血的发生变化关键部位→设置悬疑，“为什么在这些部位血液成分会发生改变？”→学生带着问题观看“血液的变化”的教学光盘→完成活动“锦上添花”和课堂游戏《小小旅行家》→设置探究问题“探究血液循环的意义”

【实施依据】启发学生在已有知识的基础上，以旧为新，有抽象的知识到具体的实际问题，再有具体到抽象，循序渐进的完成整个知识点的教学，使学

生的学习热情高涨，并使学生取得了一定的成就感。

（五）重点和难点的延伸：血液循环的意义。（大约5分钟）

学生归纳总结→探究“血液循环的意义”→实现重点和难点的延伸。（六）、课堂拓展延伸：冠脉循环，为心脏提供营养，发生障碍时容易引起冠心病和心肌梗塞。（2分钟）

（七）、课堂知识反馈（大约3分钟）

1、下列血管中流静脉血的是（ B ）

A 肺静脉

B 上腔静脉

C 主动脉

D 肺动脉

2、小明得了支气管炎，医生给他输液，消炎药从手部静脉打入，怎样到达支气管的发炎部位？

答：消炎药——各级静脉——上腔静脉—右心房—参与肺循环—左心房—左心室—主动脉—各级动脉—支气管发炎部位。

【设置依据】以习题反馈知识要点，掌握学生对知识的理解程度。（八）、课外活动（大约2分钟）：

1、小组探究活动:血压受什么因素影响?

2、关爱家人活动：了解自己和家人的血型。（为下节课作准备）。

【设置依据】培养学生的自主学习能力和探究性学习习惯，引导学生学会使用多种途径尤其是网络资源来获取新知识，并使课本知识得以充分的延伸。

四、【板书设计】

标题：人体的血液循环

（一）、血液循环途径：

1、体循环：左心室-主动脉-各级动脉-全身毛细血管-上下腔静脉-右心房。

血液变化：动脉血变为静脉血，血液颜色由鲜红变为暗红。

2、肺循环：右心室-肺动脉-肺部毛细血管-肺静脉-左心房。

血液变化：静脉血变为动脉血，血液颜色由暗红变为鲜红。

（二）、血液循环的意义：为全身各部分的细胞带来氧气和养料，带走细胞在代谢过程中产生的二氧化碳等废物，维持人体的正常生命活动。

五、【教学反思】

本节课以提高学生生物学素养为出发点，通过循序渐进地引导，理论联系实际的讲解让学生发现生活处处有科学、处处用科学，并运用探究式、启发式、直观式等多种教学手段，以学生为主体，充分为他们创设思维的空间，思想的时间，并适时穿插形象生动的多媒体课件和有趣的课堂游戏，这样不仅使学生掌握了课堂知识,还极大地锻炼了学生的探究能力和创新思维能力，达到较好的教学效果。但在今后的教学中我应该更加关注学生之间的个体差异，引导不同层次的学生积极地参与课堂活动，以实现共同进步。在此仅作抛砖引玉，还希望各位专家和老师多加指导，谢谢。

《人体的血液循环》学案

一、请你填一填：

1、你的心率：（ ）次/分.

二、请绘制血液循环图 ： 血液循环图

全身各级动脉

全身各处的毛细血管

网上下腔静脉组织细胞

氧和养料

二氧化碳和废物肺泡

氧气

二氧化碳肺静脉

肺动脉主动脉

血液

三、知识拓展

课堂拓展：

心脏自身的营养由（ ）循环供应，这个循环受阻时，容易引起

（ ）病和（ ）梗塞。

课外拓展：

1、小组探究活动:血压受什么因素影响?(制定探究方案----作出假设----设置对照

组-----统计-------验证假设）

2、关爱家人活动：你的血型————( ), 你家人的血型————

( ),（ ）,( )

班 级 ———————————— 自我评价 ————————

课堂评价 ———————————— 课外评价 ————————

说课稿

《血液循环的途径》

江西省鹰潭市贵溪

第五中学：刘星亚

第三节 血液循环途径(一)

第三节 血液循环途径(一) 【知识要点】 一、血液循环： 1、成年人的血液总量约占体重的7%～8%。一个体重50千克的人，他体内的血量约为3.5～4.0升。构成血液的成分有液态的血浆，以及各种血细胞。这些血液一刻不停地循环，为人体细胞输送各种营养物质。 人体物质运输：依靠循环系统来完成。 血红蛋白：红细胞里含有一种红色含铁的蛋白质。 贫血：血液中的红细胞数量过少，或者红细胞中血红蛋白的含量过少。 血清：血液凝固以后，血块周围出现少量黄色透明的液体。 血液功能：①运输氧；②运输养料；③运走二氧化碳等废物；④吞食病菌；⑤调节体温。 输血：将献血者输入受血者体内的过程。人类最基本血型为ABO 型、A 型、B 型、AB 型、O 型四种。 人体血型是终生不变的，且可以遗传。输血以同型血最好。 二、血管 动脉 有很强的弹性，管壁有发达的富含胶原纤维和弹性纤维的结缔组织，也有平滑肌。 静脉 管壁比动脉薄，静脉承受压力也较小。在横切面上，动脉因管壁弹性大而圆涨，静脉则因管壁薄 软而皱缩。 毛细血管 血管中最纤细的部分，管腔直径不过4μm ～12μm ，管壁只有一溥层内皮细胞，其外有少许 结缔组织细胞。毛细血管中的血浆可通过管壁而进入各组织中，成为组织液或细胞间液。血液流过毛细血管网后，由小静脉收集，再经静脉系统流回心脏。 血液 （红色粘稠 液体成年人 7%－8%） 血浆 （55%） 水：91%－92% 蛋白质：7% 葡萄糖：0.1% 无机盐：0.9% 血细胞 （45%） 红细胞 （含血红蛋白） 白细胞：0.5－1万个/mm 3 吞食病菌有保护、防御作用 血小板：10－30万个/mm 3 促进止血、加速凝血作用 功能：运载血细胞、运输养料、废物 男：500万个/mm 3(14克/100ml) 女：420万个/mm 3(12克/100ml) 运输氧、部分二氧化碳 血液循环系统 淋巴系统 心脏 血管 动脉 静脉 毛细血管 淋巴管 淋巴器官 淋巴结 扁桃体 脾 循 环 系 统

人教版七年级生物下册《输送血液的泵心脏》说课稿

人教版七年级生物下册《输送血液的泵—— 心脏》说课稿 一、教材分析 1.教材地位和作用 本节课是《生物圈中的人》第四章《人体内物质的运输》的第三节第一课时的内容。本节教学主要讲述了心脏的结构和功能，知识点和难点较多，是这一学期教材的重点和难点。本节教学通过描述心脏的结构和功能，培养学生的科学观；通过对心脏的结构探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力并认同生物体结构与功能相适应的观点；通过积极参与小组活动，体验人与人之间的交流与合作。这节内容为学习“血液循环”奠定了基础。 2.教学目标 (1)知识目标能够描述心脏的结构和功能以及结构和功能相适应的特点，培养学生的科学观。 (2)能力目标通过对心脏的实验探究，发展学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 (3)情感目标明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育 3.教学重点 （1）心脏的结构和功能。 （2）心脏的结构和功能相适应的特点。

4.教学难点通过对心脏各腔室壁、瓣膜的观察，而推测出其各自的功能，更好的理解心脏作为“泵”的作用。 二、学情分析 七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能多运用多种手段将教学内容形象直观化。 三、教法学法 1、教学方法： 直观教学法、分析讨论法、谈话法等方法相结合 2、学法指导： 阅读分析、讨论、探究、合作学习 四、教学设计思路 关于把心脏比喻成“泵”，可以用发动机或抽水机等进行类比，进而说明心脏作为“泵”的作用。在心脏结构和功能的教学过程中，要准备充足的新鲜的猪心以及人的心脏模型并引导学生进行观察和思考。在本节课的教学中，应当引导学生进行观察和思考，通过自己的亲身体验，主动获得有关心脏结构的知识并理解它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构和功能相适应的观点。教师在课前把猪心解剖好，尽量露出四个腔，以利于学生观察和用手触摸心房和心

心脏和血液循环说课稿

《心脏和血液循环》的说课稿 西城小学科学仲静梅今天我说课的内容是苏教版科学教材五年级上册呼吸和循环单元第3课，《心脏和血液循环》。下面，从教材分析、教学方法、教学过程几方面对本课的设计进行说课。 一、教材分析 1．教材的地位及作用 小学科学的研究对象主要有三大领域：生命世界、物质世界、地球与宇宙，本节课所讲的心脏与血液循环属于生命世界这一领域。本单元前两课已经研究了呼吸与心跳之间的关联关系，呼吸和肺之间的关系，本课重点研究血液循环系统，帮助学生理解血液在全身不停的流动，在流动过程中带给身体各部分所需的氧气和养料，带回二氧化碳和废料，明白血液循环对人体的重要性，知道其循环不息的动力来自于心脏有规则的搏动，进而认识到保护心脏的重要性和心脏保健的常识。因此，本课的教学无论在知识上、能力上还是情感态度与价值观上，对学生的培养都具有重要的作用。 教材简介 第一：主要解决“心跳是什么”的问题，即认识心脏和了解心脏的跳动。心脏结构比较复杂，但是教材避繁就简，仅仅从它的形状、大小、位置、主要结构等方面来指导学生认识心脏，并通过皮球这样一个富有弹性的模型，指导学生松压，帮助学生把受伤的感觉迁移到思维上，认识到心脏是由肌肉构成的，从而很容易理解心跳其实就是

心脏的收缩与舒张。 第二，主要解决“心脏不停的跳动是在干什么”的问题，即认识心脏的功能。教材先指导学生进行塑料瓶泵水的模拟实验，通过在水中反复挤压和放松塑料瓶所观察到的现象，帮助学生理解人体血液在全身的不断流动，引出脉搏这个概念。然后，指导学生测自己一分钟的脉搏数，并与心跳次数作比较，最后得出每分钟心跳与脉搏次数相同的结论。进而，再指出学生通过阅读资料了解血液循环的过程，知道心脏总是在不停地跳动并与脉搏的跳动一致。 第三，讨论血液为什么要不停地流动，即了解血液循环的意义。心脏不断跳动的目的是推动血液循环，保证人体正常的新陈代谢活动和生命活动。在学生进行推测的基础上，教材介绍血液循环的意义，引发学生进一步思考：为什么运动时，呼吸、心跳会同时加快？这是单元学习的高潮，又回到了学生最关心的问题上。这时，应加强培养学生分析问题和解决问题的能力，让方法存在于过程中，引导学生在讨论交流中互相补充，去伪存真，从而获得对呼吸与血液循环比较完整的认识。 第四，讨论我们应该怎样关爱自己的心脏，即进行保护心脏的教育。这里主要引导学生了解经常运动和合理、健康的饮食对保护心脏的重要意义，促使学生用学到的科学知识来保护自己的心脏健康。 2．教学目标： 过程与方法：能准确地测量自己的脉搏和心跳；学习心脏与血液循环的相关知识，能在研讨上发表自己的观点。

血液循环途径.说课稿

《血液循环途径》说课稿 一、【教材分析】 (一)教材的地位和作用 《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（苏科版）八年级上册第十五章“人体内物质的运输”中的第一节的第四课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。 教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。 （二）教学重难点： 教学重点： 1. 人体的血液循环途径。 教学难点： 1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。 二、【教学目标】 （一）知识目标： 1. 正确概述人体的血液循环途径。

2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。 3.了解血液循环的意义 （二）能力目标： 1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力； 2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力； 3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。 （三）情感目标： 通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。 三、【教法和学法】 【确定依据】1、学情：八年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。 2、生物新课程标准。 （一）说教法 1）导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2）突破重点与难点：1、启发式——逐步引导，逐渐深入。 2、直观式——多媒体演示。

初中生物七年级《血液循环途径》说课稿

初中生物七年级《血液循环途径》说课稿 在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是作者整理的初中生物七年级《血液循环途径》说课稿，希望对大家有所帮助。 一、【教材分析】 （一）教材的地位和作用 《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人教版）七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。 教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。 （二）教学重难点： 教学重点： 1、人体的血液循环途径。 教学难点： 1、正确理解血液成分在循环途径的变化。 二、【教学目标】 （一）知识目标： 1、正确概述人体的血液循环途径。 2、区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。 3、了解血液循环的意义 （二）能力目标： 1、通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力；

2、通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力； 3、通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。 （三）情感目标： 通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。 三、【教法和学法】 【确定依据】 1、学情：七年级的学生，活泼好动，思维敏捷，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们。 2、生物新课程标准。 （一）说教法 1）导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2）突破重点与难点：1、启发式——逐步引导，逐渐深入。 2、直观式——多媒体演示。 3、探究式——发现问题，寻求规律。 （二）说学法 1）分组探究法。 2）归纳总结法。 3）动眼观察、动脑思考、动口表达。 4）积极参与课堂活动，游戏巩固。 四、【教学过程】 （一）课前准备： 学生：1）直尺、水彩笔、课本。 2）阅读科学家的故事——血液循环的发现。 教师：1）血液循环教学光盘。 2）一杯凝固的血液。

血液循环的途径

“血液循环的途径”一节的教学设计

1. 教材分析 1.1 对教材的认识 “血液循环”是义务教育课程标准实验教科书《生物》七年级下册的第四单元第四章第三节输送血液的泵─心脏的内容，在此之前，教材已安排了血液、血管的相关内容，学生已经亲身体会到心脏和部分血管的跳动，已经感受到血液的流动离不开心脏和血管，从而建立起强烈的求知欲，希望更进一步学习血液循环的知识。教材将“血液循环”安排在此可以起到水到渠成的效果，可以使学生建立起血液循环系统的完整“路线图”，形成完整的知识网络。 1.2 教学目标 ①知识目标：通过学习，使学生知道血液循环的概念；描述血液循环的途径，简述血液循环过程中血液成分的变化，认识血液循环在人体中的意义。 ②能力目标：通过观察血液循环模式图的视频，提高学生分析能力。 ③情感态度与价值观目标：通过小组讨论培养学生的合作意识。在解读血液循环模式图的过程中，学习用辩证法分析问题的方法。 1.3 教学重点和难点 ①重点：血液循环（体循环和肺循环）途径。 ②难点：血液循环过程中血液成分的变化。 1.4 课型与时间 ①课型新授课 ②时间一课时 2. 学生分析 2.1学生一般特征分析 七年级学生思维活跃，但心理上较不成熟，知识基础和解决问题的经验相对不足，对老师的依赖性较强。教师的指导需要具体化，可以设计不同层次的问题，通过合作学习开展探究活动，以利于不同程度的学生参与。 2.2学生特殊特征分析 学生对血液的组成和血管以及心脏的结构普遍有一定的感性认识，可以让学生分组讨论。可采用多媒体指导其观察。本节应有足够时间用在血液循环途径和血液循环过程中血液成分变化的学习上，以便让学生更容易理解掌握。 3.教学策略 3.1教学方法以实验法、问题法和讨论法为基本方法。课堂组织形式以学生合作实验探究为前导，提问、讲解、演示、课件辅助等多种形式结合，引导学生观察、操作、思考、合作交流等学习活动。 3.2教具和媒体应用视频资源、PPT课件等。 3.3课程资源开发组织学生学习测量血压的方法。

血液循环说课稿(精品)

《血液循环》说课稿 一、教材分析 （一）本课的地位和作用 《血液循环》是人教版七年级下册第四章第三节的容。本节课是在学习了心脏、血管、血液等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，是第四章的重点和难点。营养和废物的运输都离不开血液的循环流动。本节容与消化、呼吸、泌尿系统有着密切的联系，具有中心枢纽的地位，起着承上启下的作用。（二）三维教学目标 1、知识与技能： 能正确概述人体的血液循环途径，理解血液成分在循环过程中发生的变化，培养学生自主学习和探究能力。 2、过程与方法： 自主学习、角色扮演、合作探究。 3、情感态度与价值观 体验合作学习的快乐，提高学生学习生物的兴趣。 （三）教学的重、难点 重点：血液循环的途径 突破方法：通过自主学习、分组去旅游、观看视频、归纳总结突出重点。 难点：血液成分在循环途径中发生的变化 突破方法：通过看视频，了解血液成分在循环途径中发生的变化。以旅游中的“见闻”表示血液成分的变化，学生合作探究、角色扮演突破难点。 二、学情分析 本课教学的对象是六中七年级学生，他们基本功较扎实，求

知欲强，思维活跃，喜欢有趣和感性的事物；但同时也存在自主意识不够强，分析能力稍欠缺的问题。 三、教法学法 根据以上情况，我选择了如下的教法学法：教法上以“探究式教学法”为主，自学指导法、分组讨论法、直观展示法等相结合。学法上以学生活动为主线，采用自主学习、合作探究和归纳总结法。 四、教学设计 （一）设计理念 “让学生自主的学、开心的学”是新课改的要求。据此，我“把课堂交给学生、让生物走近生活”作为本课的设计理念。因此我将本课设计成分组去“旅游”：体验体循环和肺循环之旅。（二）教学流程 1、复习提问，温故知新 （1）血液为什么是红色？有时鲜红或暗红的原因？ （2）血液在三种血管流动的方向如何? （3）心脏四个腔名称及所连血管分别是什么？血液在心脏流动的方向是怎样的？ 【设计意图】第一问题区分动脉血和静脉血，有利于循环途径中气体交换的学习；第二、三问题的知识点，与本课重点血液循环途径联系密切。 2、创设情境，导入新课 “生活在线”问题：明明小朋友很疑惑，“妈妈我的头部受伤了，在手上打点滴也能治好病吗？”导出新课----血液循环【设计意图】从学生熟悉的生活问题入手，激发学生的求知欲，同时又使他们学会关注生活。

血液循环说课稿

《血液循环》说课稿 一、【教材分析】 (一)教材的地位和作用 《血液循环》为义务教育课程标准实验教科书《生物》(苏科版)八年级上册第十四章“人体内物质的运输”中的第四个内容，课时为一课(将观察实验提前一节课做)，在学习了血管，心脏，血液等知识的前提下，讲述人体血液循环的相 关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走， 人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。 教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了一个观察实验和四个讨论，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。 (二) 教学重难点： 教学重点： 1. 人体的血液循环途径。 教学难点： 1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。 二、【教学目标】 (一)知识目标： 1、了解血液循环的概念。 2、掌握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。 3、了解血压的概念以及如何测定血压的方法。

(二)能力目标： 1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及分析、归纳、总结的 思维能力。 2、通过收集有关高血压、冠心病的知识，培养学生收集资料的能力。 (三)情感目标： 通过对血液循环途径的学习，了解自己及家人的身体，以及常见的疾病，自觉养成卫生习惯和自我保健意识。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。 三、【教法和学法】 【确定依据】1、学情：八年级的学生好奇心浓，思维敏捷，但抽象思维略 有不足，在课堂上，他们喜欢自己动手，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思 想强加给他们。 2、生物新课程标准。 (一)说教法 1)导课：情景设置法——激发感情，引起兴趣。 2)突破重点与难点：1、启发式——逐步引导，逐渐深入。 2、直观式——交互式电子白板。 3、探究式——发现问题，寻求规律。 (二)说学法—— 1)分组探究法。 2)归纳总结法。

肝脏血液循环途径

肝脏血液循环途径标准化工作室编码[XX968T-XX89628-XJ668-XT689N]

肝脏的血液循环 肝脏的血液循环十分丰富，它是由门静脉和肝动脉双重供血：流入肝脏的血液1／4来自肝动脉，它主要供给肝脏所需的氧气，另外3／4来自门静脉(由胃、肠、脾、胰等脏器静脉汇集而成)，它把来自消化道的各种营养和有害物质输入肝脏，经肝脏加工处理后，进入全身循环。门静脉反复分支，发出很多的微静脉，伸入肝小叶，血流汇入肝窦；肝动脉分支形成小叶间动脉，其血液也注入肝窦，所以，肝窦是由门静脉和肝动脉血汇合而成的。 肝窦毛细血管壁不完整，内皮细胞之间有较大间隙，故通透性较大，血浆中大分子物质如蛋白质等均可通过，这对肝细胞功能的发挥十分有利。 肝窦起自肝小叶的周边部，有门静脉和肝动脉的末梢分支流注其中，汇集到肝小叶的中心，返入中央静脉，最后汇合成肝静脉。肝静脉为肝血流出口，肝血出肝后注入下腔静脉。 胆囊与胆汁 人们常说肝胆相照,产不是仅指人与人之间的关系,这种说法主要还是来自肝与胆在人体中不可以分隔的关系,猪虽然只是一种低级动物,但肝胆之间的这种紧密关系是不可改变的. 有些人有一种错觉，认为胆汁是由胆囊制造的，其实不然。胆囊不过是储存胆汁的“仓库”，“制造商”是肝脏。胆管系统是肝脏向十二指肠排泄胆汁及其他代谢产物的特殊管道结构系统，分为肝内胆管系统和肝外胆管系统两部分。 肝内胆管系统是起源于肝细胞的毛细胆管、至肝门出肝的左右肝胆管之间的胆管系统，由毛细胆管、细胆管、小叶间胆管和左右肝胆管组成。 肝外胆管是指左右肝胆管开口以下的肝外部分的胆管，包括肝总管、胆囊管、胆总管。胆汁就是从毛细胆管、细胆管、小叶间胆管流向左右肝胆管，然后流入肝总管、胆总管，再排到十二指肠。所以，正常情况下，粪便是黄色的。肝脏发炎时，破坏了肝小叶正常结构，新生的肝细胞排列不整齐，阻塞小胆管，使胆红素不能通过正常渠道运行，而大量反流入血。血液中增高的胆红素把眼巩膜和全身皮肤染成黄色，尿色深如浓茶，医学上称为“黄疸”。

血管说课稿

第二节血流的管道──血管说课稿 保靖民中中学七年级洪秋燕 一．说教材 本节是人教版七年级下册生物教材第四章第二节，本章首先介绍了血液，然后再讲述血管，之后是心脏与人体的血液循环，最后介绍血型和输血原则。这样的安排能使得学生从学习中了解到本章内容与生产、生活息息相关，有利于初一年级学生全面了解血液，血管，心脏及血液循环系统. 本节内容是安排血液组成一节之后，在心脏和血液循环之前，它是前一节内容的一个延生，也是血液循环的一个基础，它有着承上启下的作用，因此，理解和掌握本节内容就非常的重要。 二、教学目标 1.知识与技能 （1）观察小鲫鱼尾鳍内血液流动的现象。 （2）掌握三种血管的结构和功能特点 （3）了解脉搏及“切脉”。 （4）积极进行体育锻炼，健康的生活习惯，是预防心血管疾病的有效方法。 2.过程与方法 （1）通过同学之间合作了解脉搏，明白中医诊脉要在手腕位置，培养学生与他人合作的能力。 （2）通过观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，培养学生合作操作实验的能力。（3）通过描述血管的结构特点和生理功能，培养学生的观察、思考和分析问题的能力。 3.情感态度价值观 （1）通过与同学合作完成脉搏的测定，培养学生的合作意识、团队精神及实事求是的科学态度。 （2）通过心血管疾病资料的介绍，增强学生们的自我保健意识，逐步养成良好的生活和卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。 （3）了解我国的传统医学──“切脉”，培养学生们热爱祖国的情感。 4.重点和难点 重点：动脉，静脉，毛细血管的特点和功能 难点：观察小鱼尾鳍内血液流动情况 三．说学生 七年级下册的学生，已经接受少数民族山区的常规教育，已经学习过自然学科和近一年的生物课，已具备了一定基础知识，课堂上学习了生物学探究的一般方法，初步具备了一定的思维、观察和分析问题的能力，在上课的过程中能与老师积极合作。再加上自己的生活经验，学生对人体进行生命活动时，必须不断的获得物质和能量有一定的认识和了解；对血液循环的作用，大致过程以及动脉、静脉、毛细血管等概念也有初步的认识。

《血液循环的动态模型》说课稿(全国实验说课大赛获奖案例)

《血液循环的动态模型》说课稿 一、使用教材 浙教版《科学》九年级上册第四章第3节《体内物质的运输》。 二、实验器材 实验器材：自制血液循环模型版、抽水泵、矿泉水瓶、橡皮管、瓣膜式单向阀、新鲜鸭血、抗凝剂、0.75%生理盐水、红墨水、蓝墨水。 三、实验创新要点/改进要点 本节课以血液循环的途径为主线，设计相关系列实验，有以下几点改进要点: 1、单一实验到多重系列实验的转变； 2、低阶思维到高阶思维的转变； 3、静态表征到动态表征的转变； 4、突出steam理念，提升核心素养； 5、取材方便，适合学生课外拓展。 最后将知识从课内应用到课外，使知识得到进一步升华，并能提升学生的思维层次。 四、实验原理/实验设计思路 利用常见的材料探究血液循环的途径，并整合相关系列实验，拓展应用到整个血液循环的体系，从静态到动态表征的转变，真正让血液流动起来，避免死记硬背的低阶思维。 五、实验教学目标 （1）知识与技能：掌握血液循环的途径；区分动脉血和静脉血。 （2）过程与方法：培养观察能力，分析能力和总结能力。 （3）情感态度与价值观：在实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神，将课内知识运用到课外，感受科学在生活中的应用。 六、实验教学内容 1、血液循环的途径 2、动脉血和静脉血的变化 3、药物流过心脏的次数 4、判断止血点 2

2 5、动脉硬化的结果 七、 实验教学过程 1. 教材引入：演示教材实验（图1）教材中的血液循环模型图有非常多的文字，和 非常多的箭头来表示血液循环的途径，属于非连续性文本，学生的理解能力不够， 只能死记硬背。图2中的实验室亮灯模型，亮红灯为动脉血，亮蓝灯为静脉血， 血液同样没有真正流动起来。基于以上缺点，要设计真正流动的血液才能化抽象 为形象，化低阶为高阶。 2. 细化拓展： 2.1体循环和肺循环的途径 将两个抽水泵分别放置在左心室和右心室中、模 拟心脏的挤压。瓣膜式单向阀模拟房室瓣，只允 许血液单向流动，反之则不能流动。橡皮管模拟血 管，可以让血液在里面流动。矿泉水瓶分别模拟 左心房、左心室、右心房、右心室。成品结果 如图3所示。 图1 教材血液循环模型图 图2 实验室亮灯模型 图 3 血液循环动态模型

血液说课稿

流动的组织——血液说课稿 一、教材分析： 本节是人教版生物学教材七年级下册第四章第一节的内容。围绕“生物圈的人”这一主 题，在学习了第二章《人体的营养》和第三章《人体的呼吸》之后，学生会自然而然的疑问： 营养物质如何进入人体？细胞产生的废物又是如何排除体外的？教师借此顺理成章的就要引 入到第四章《人体内物质的运输》的学习中。而本节是本章的基础，了解了本节的内容，不 但有利于学生对血液循环系统形成完整、清晰的认识，还为后面学习第四节中的输血、献血 做了铺垫。同时，也为下一章（排泄）作了铺垫。 二、教育教学目标 知识目标 1.描述血液的成分和主要功能; 2.尝试识别红细胞和白细胞,了解其在人体内功能. 能力目标 1.通过让学生分析血常规化验单，培养其应用知识的能力 2、围绕问题的提出，通过学生间的分析与交流，来获取知识和技能，体验解决问题的一 般过程。 情感态度与价值观了解贫血、化脓和伤处血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用 所学知识解决实际问题的能力。培养学生科学的实验态度;激励学生将来从事医学研究，解决 医学难题，造福人类。 三、教学重难点 教学重点：血液的成分及功能 血液在心脏和血管组成的密闭的管道系统里循环流动，带动着物质的运输，保障各项生 命活动的正常进行，掌握这部分内容是为学习“血液循环”奠定基础。 教学难点：尝试识别红细胞和白细胞，了解血红蛋白的特性 借助显微镜下的细胞图片观察各种血细胞的形态结构，可以让学生由感性到理性的认识 血液，加深学生的理解，同时加强对学生识图能力。 四、教法学法与学习方法 下面，为了讲清重点突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学 法上谈谈： 七年级学生，对新奇的事物充满好奇心和求知欲，希望探索其中的奥妙，对于血液学生 既熟悉又陌生，虽有流血、验血的经历，但对血液含有哪些成分，以及各成分有什么作用， 还知之甚少。前者易引起兴趣，后者易激发好奇心。教师应因势利导，充分利用多媒体课件 等手段，加深学生对血液成分及功能的进一步认识。因此，在教学中我充分贯彻“以学生为 主体，教师为主导”的原则，运用小组合作探究、问题探究等教学手段，运用启发式，讨论式，问题激趣式等教学方法，让学生参与整个课堂活动，即发挥了集体的作用，也能让 同学们在活动中学会人与人之间的合作与交流。激发学生对解决实际问题的渴望，培养学生 理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。 让学生从机械的“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。这节课在指导学生的 学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：观察法、思考评价法、分析归纳法、 总结反思法等。 五、教学程序分六个步骤 1 导入新课 通过开放式问题“世界上最贵重的液体是什么?”引起学生激烈讨论，创造出活跃积极的 氛围。借用名人名言“血是世界上最贵重的液体！”结合学生生活常识与课前预习，进行初步 的思考：为什么他们这样说？他的依据是又什么？使其保持高度的好奇心与探索欲望。

生物人教版七年级下册血液循环途径

教案设计： 血液循环途径 姓名：王月舟 单位：涿州市柳河营学校 2017年3月23日

血液循环途径 一、教学目标 知识目标： 1、描述血液循环途径 2、简述血液循环过程中的血液成分的变化 过程与方法： 1、通过学习血液循环的途径，培养学生的观察能力及归纳，总结 的思维能力。 2、通过学生画概念图，培养学生的图文转换能力，动手操作能力， 合作探究能力。 3、通过分析血液循环的血液成分变化，培养学生的分析思维能力。 4、通过拼图游戏,培养学生动手操作能力、合作探究能力。 情感目标： 感悟血液循环过程中蕴藏的生命魅力———生命的高度有序性；形成结构与功能相适应的生命科学观。 二、教学重点 血液循环的途径及血液成分的变化 三、教学难点

血液在循环途径中成分的变化 四、教学用具 卡片、彩笔、胶水、幻灯片、视频资料。 五、教学方法 1创设情景法。2多媒体演示法。3讲解法、图解法。4动手操作法5启发诱导，参与讨论。 六、学习方法 1小组合作讨论 2复习、阅读、观察、归纳 3小组合作拼概念图。 七、教学过程 (一)复习引入 导语：上节课我们已经学习了心脏的结构，大家对照心脏模式图，回忆一下心脏的结构，一会儿找同学回答。 出示心脏结构模式图,引导学生复习心脏四腔，心脏四腔连通的血管，及防止血液倒流的瓣膜。 提问：瓣膜有什么作用？心脏内部的血液流动方向是怎样的？ 归纳：静脉流回心房，心房流向心室，心室流向动脉。 导语：谁能把心脏结构图画在黑板上？ 找学生在黑板上绘制心脏结构简图，并标出各结构名称。其他同学画在学案上。 教师讲解：人体的心脏和血管相连通，组成了一个封闭的管道系

血液循环说课稿

血液循环说课稿 大多数同学认为本单元功课比较复杂，学起来比较吃力，还有的同学逻辑思维能力不强，所以就不会解题，血液循环说课稿及时整理后送给大家。 一、首先谈谈我对教材的理解 学习此内容之前学生已有了血液和血型、心脏的结构、血管的特点等知识作为基础。本节课在对血液循环系统的知识进行全面学习的基础上，进一步理解血液循环对人体内物质运输的重要作用，这一节的内容与后面的气体交换有着密切的联系，因此，我认为本节内容是本章的核心。 基于以上我确定本课的教学目标有以下几个方面： 1、区别动脉、静脉、毛细血管 2、描述血液循环的两种途径 3、理解血液循环的意义 此课同时还培养了学生的(1)识图能力 (2)观察能力 (3)思维能力(4)归纳总结能力另外通过对“切脉”诊病的学习，对学生进行爱国主义教育。通过实验，培养学生实事求是的科学态度，提高生物科学素养。 由于血管知识是理解血液循环必要条件，而大部分学生对血管知识又是一知半解，因此我确定区别动脉、静脉、毛细血管为本节的重难点。本节另有一个重点就是血液循环的途径，而血液在循环过程中成分会发生变化，这个比较抽象，我把这部分视为本节难点。 那么如何来突出重点，突破难点呢? 二、下面我来说说教法

1、自学导思法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。 2、直观教学法。通过观察自己的手上血管、脉搏的变化，媒体动画演示，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。 三、说说学法 本课的学习主体是七年级下学期的学生。这个学段的学生个性较强，看待事物的主观性也很强，面对学习内容时会因个人的喜好决定学习兴趣度。对等事物已有自己的一些看法，不再盲目听从教师。因此，在教学时，要注重学生兴趣的激发，将“自主、合作、探究”的方法引入课堂，给学生充分表达观点的机会。还要利用充分利用教学资源，运用多媒体课件更为直观的展示学习内容。 下面通过教学程序来谈谈教法、学法的具体运用。 四、教学程序 我们教学程序共五大板块，分别是听听想想、温故知新、学生活动、血液循环、知识反馈。 首先，讲述扁鹊救虢国太子的故事，提出问题，引入新课 1、讲述扁鹊路过虢国，切脉发现太子未死而救之的小故事。告诉学生早在两千多年前，我国的医学家就知道脉搏与心脏跳动相通，那么现在我们也非常清楚我们的心脏时刻不停在跳动，学生观察课件内容，老师提问，我们每个人的心脏都时刻不停在跳动，那么心脏跳动到底有什么作用呢?以此调动学生的积极性，激发学生的学习欲望，从而引入新课。

血流的管道----血管说课稿

第二节血流的管道----血管（说课稿） 一．教材分析 （一．）教材的地位和作用 本节课是人教版七年级下册第四单元中第四章的第二节。课标要求描述人体血液循环系统的组成.血管属于血液循环系统的重要器官,而且是学习血液循环途径的基础,因此本节课在第四章中具有重要的地位. （二．）教学目标： 知识目标：通过观察视频使学生理解动脉、静脉、毛细血管的结构特点和功能特点。 能力目标：1.通过学生对三种血管的比较，培养学生的概括、归纳的思维能力。 情感目标：在教学过程中培养学生关爱生命的良好品质。 （三．）重点难点分析 根据本课的特点结合初中生物新课程标准，我将本节课的教学重点确定为：动脉、静脉和毛细血管结构与功能的教学 根据教材内容，学生的知识能力、情感基础和认知规律我将结构与功能统一思想 的培养作为这节课的难点。 二，学生学习现状分析: 初一学生活泼好动,好奇心理较重,探究欲望浓厚,喜欢合作学习.在上一学期大部分学生掌握了显微镜的使用,能够较为熟练地使用显微镜,这些都是本节课中的有利因素.值得注意的一点是:学生的观察能力不强,只会看到表面的现象,这一点需要给与指导. 三.教法和学法 1.教法：教学中依据“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，把学习的主动权交给学生，为学生提供展示的舞台。结合教材内容，学生的知识能力、情感基础和认知规律，主要采用的教学方法有：情境教学法、自主探究法、小组讨论法、分析归纳法、合作交流法。 2.学法：初中学生的思维方式是由形象思维向抽象思维过度，根据这一特点和生物学的学科特点，努力实现学生从“学会”到“会学”的转变，本节课对学生主要进行以下学习方法的指导：自主学习、合作学习、探究学习。 四．课前准备 小鱼尾鳍内血液的流动的视频、多媒体课件 五.教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，我设计了一创设情景、激情导课二师生互动、探求新知三强化训练，巩固双基（链接生活、学以致用）四课堂小结、拓展延伸(归纳总结、)四个教学环节，并使用多媒体视频，力争达到深入浅出、循序渐进，直观、生动的教学效果。下面我详细对这4个环节加以说明。首先 教学过程之一:创设情景、激情导课 (俗话说“良好的开始是成功的一半”，从心理学的角度上看，好的开始可以在人们的大脑皮层中建立一个优势的兴奋中心，以有启发性的导言来激发起学生的学习兴趣对一节能否成功是非常重要的。)

肝脏血液循环途径

肝脏的血液循环 肝脏的血液循环十分丰富，它是由门静脉和肝动脉双重供血：流入肝脏的血液1/4来自肝动脉，它主要供给肝脏所需的氧气，另外 3 /4来自门静脉（由胃、肠、脾、胰等脏器静脉汇集而成），它把来自消化道的各种营养和有害物质输入肝脏，经肝脏加工处理后，进入全身循环。门静脉反复分支，发出很多的微静脉，伸入肝小叶，血流汇入肝窦；肝动脉分支形成小叶间动脉，其血液也注入肝窦，所以，肝窦是由门静脉和肝动脉血汇合而成的。 肝窦毛细血管壁不完整，内皮细胞之间有较大间隙，故通透性较大，血浆中大分子物质如蛋白质等均可通过，这对肝细胞功能的发挥十分有利。 肝窦起自肝小叶的周边部，有门静脉和肝动脉的末梢分支流注其中，汇集到肝小叶的中心，返入中央静脉，最后汇合成肝静脉。肝静脉为肝血流出口，肝血出肝后注入下腔静脉。 胆囊与胆汁 人们常说肝胆相照，产不是仅指人与人之间的关系，这种说法主 要还是来自肝与胆在人体中不可以分隔的关系，猪虽然只是一种低级动物,但肝胆之间的这种紧密关系是不可改变的.

有些人有一种错觉，认为胆汁是由胆囊制造的，其实不然。胆囊不过是储存胆汁的“仓库”，“制造商”是肝脏。胆管系统是肝脏向十二指肠排泄胆汁及其他代谢产物的特殊管道结构系统，分为肝内胆管系统和肝外胆管系统两部分。 肝内胆管系统是起源于肝细胞的毛细胆管、至肝门出肝的左右肝胆管之间的胆管系统，由毛细胆管、细胆管、小叶间胆管和左右肝胆管组成。 肝外胆管是指左右肝胆管开口以下的肝外部分的胆管，包括肝总管、胆囊管、胆总管。胆汁就是从毛细胆管、细胆管、小叶间胆管流向左右肝胆管，然后流入肝总管、胆总管，再排到十二指肠。所以，正常情况下，粪便是黄色的。肝脏发炎时，破坏了肝小叶正常结构，新生的肝细胞排列不整齐，阻塞小胆管，使胆红素不能通过正常渠道运行，而大量反流入血。血液中增高的胆红素把眼巩膜和全身皮肤染成黄色，尿色深如浓茶，医学上称为“黄疸”。 胆囊位于肝脏下缘的胆囊隐窝内，呈梨形，可分为前端钝圆的胆囊底、中间的胆囊体和后端狭细的胆囊颈，胆囊颈以直角转向下延续为胆囊管。 胆囊是袋状空腔脏器，大小不固定，随着囊壁的收缩和舒张而 改变，正常大小范围为：长径：60-90mm横径：20-35mm

血液循环说课稿

七年级生物说课稿 物质运输的路线 各位老师你们好!今天我要为大家讲的课程是物质运输的路线，首先, 我对本节教材进行一些分析: 一、教材分析： 教材所处的地位和作用：本节物质运输的路线是七年级生物教材下册第二章第三节节内容，本节内容是本章节的重点难点，在此之前学生已学习了血液、血管和心脏结构和作用，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。学好本章为今后的学习打下基础。 二、学情分析：本章第一、二节有关血液、血管和心脏的知识刚学完，从学习反馈中看出有少部分学生对心脏四个腔的作用不分，对动脉、动脉血和静脉、静脉血等概念混淆不清。会对本节课学习造成障碍。 初中的学生活泼好动、思维敏捷，但抽象思维略显不足，在课堂上，他们好表现，不喜欢老师的空洞说教，拒绝老师将思想强加给他们，所以本节课运用尝试教学法和直观教学法来激发学生独立思考。 三、教学目标 （一）知识目标： 1．概述血液循环的途径。 2．区分动脉血和静脉血。 （二）能力目标： 1. 识别人体血液循环模式图，提升学生的识图能力，使学生掌握观察 血液循环途径的方法和步骤，培养学生的观察能力。 2. 通过引导学生观察、思考、分析总结血液循环及其相互协同的关系，

区分动脉与动脉血、静脉与静脉血，从而培养学生的思维能力。 （三）思想教育：通过有关内容的学习，说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力，增强体质。 四、教学策略 （一）教法： 1．尝试教学法。通过教师引导，学生自主探究，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生之间的团结协作精神。 2．直观教学法。通过观察血液循环模式图，血液循环动感模型，媒体动画演示，编排课本剧让学生表演，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。 （二）学法 1．观察血液循环动感模型，图片和媒体动画的方法，提升观察能力。 2．学生自学教材，主动思考，小组讨论，提升分析和解决问题的能力。 3 ．学生自主学习发现并掌握知识内在的联系，总结出生物学的“统一”原理，并学会运用这种原理指导学习。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课

科学《心脏和血液循环》说课稿

心脏和血液循环 港闸区实验小学 各位领导、各位老师，上午好！ 我来自港闸区实验小学，首先请允许我为大家介绍一下我们队的成员。 黄丽老师，曾于08年参加南通小学科学优课评比获得一等奖，目前担任学校四年级科学课教学任务；茅卫栋老师曾于04年前往广州参加全国优课评比荣获小学科学组三等奖；最后，来介绍一下自己，我叫金艳，2003年毕业于如皋师范科学班，毕业后一直担任小学科学教学，于06参加江苏省教研室组织的小学科学基本功大赛获一等奖。 下面，就由我作为团队的代表对昨天所做的教学设计进行阐述，还望领导能多提宝贵意见，以便我们作为一线的教师在今后的教学中能不断改进。 这次我们网络团队教研比赛的课题是苏教版小学科学五年级上册第四单元的《呼吸与血液循环》中《心脏和血液循环》这一课。关于这部分内容的知识点及重难点，我想之前的八个团队说得都非常详细了，我就不再赘述，详见我们的教学设计。 我们觉得这部分教材充分体现了科学课程的核心理念，那就是全面提高每一位学生的科学素质。课标指出科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，与自然界和谐相处的生活态度等。简单的说就是“提出问题→分析问题→解决问题”，进而又可以通俗且具体地将这一要诀演绎为“是什么→为什么→怎么办”。

各位评委通过我们的教学设计可以清楚的看出我们这一理念在本堂课中的体现。即“心跳是什么？”“心脏不停的跳动是在干什么？”“血液不停地流动是为什么？”“为了保护心脏我们应该怎么办？” 为了解决“是什么→为什么→怎么办”这三个问题，我们设计了这样的教学环节： 一、因趣生疑，引入课堂，用科学的眼光去观察 二、因疑而思，科学探究，用科学的方法去思考 三、因趣促学，网络相伴，用科学的态度去探索 下面我着重谈谈教学过程。 一、因趣生疑，引入课堂，用科学的眼光去观察 1、科学标准的总目标中指出“要保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲”，是的，好奇心往往和主动求知联系在一起。课堂一开始我就从孩子好奇好动的天性出发，让学生猜猜紧握的拳头，和身体上哪个器官它差不多大？并让他们自己握拳，看看自己的心脏大概有多大，和身边的同学比一比，说说有什么发现？从简单的生活现象出发激发学生的求知欲望，指导学生学会用科学的眼光去观察。在充分肯定学生回答的基础上，老师做出相应的小结：心脏是有大小的，并引导学生思考，对于心脏还有什么想知道的？ 对于学生提出的问题，教师在多媒体中相应的板书，并出示心脏模型，鼓励学生观察模型，运用自己已有的知识尝试解决，在学生充分讨论交流的基础上，教师再加以科学的小结: 心脏的形状近似一颗桃子，约占人体重量的0.5%，其大小相当于握紧的拳头，心脏位于左胸部，在胸骨的后面。这部分内容从学生对自己身体的好奇心引入，引导学生通过观察心脏的模型，让学生初步了解“心脏是什么”，在明确心脏的具体特征和位置后，引导学生在自己的身上找到心脏的位置，“用手摸一摸，你能感受到什么？”，学生初步感受心脏的跳动，

初中生物人教版七年级下册《血液循环途径》说课稿范文

初中生物人教版七年级下册《血液循环途 径》说课稿范文 一、【教材分析】 (一)教材的地位和作用 《血液循环途径》为义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级下册第四章“人体内物质的运输”中的第三节的第二课时内容，课时安排为一课时，在学习了血管，血液，心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识，人体需要的氧气和养料必须及时运来，并把产生的二氧化碳废物运走，人体才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。因此，本节内容是本章的重点和核心，在全篇具有承上启下的作用。 教材中用整页篇幅特意安排了一幅人体血液循环模式图，形象地表现了血液在封闭式的管道系统中的循环流动，学生能否读懂这幅图，标志着是否掌握了本节知识。教材中还设计了两个讨论和两道课堂练习，都从不同的层面体现了本节知识的重点与难点。 (二) 教学重难点： 教学重点： 1. 人体的血液循环途径。 教学难点：

1. 正确理解血液成分在循环途径的变化。 二、【教学目标】 (一)知识目标： 1. 正确概述人体的血液循环途径。 2. 区分动脉血和静脉血，理解在血液成分在循环途径中发生地变化。 3.了解血液循环的意义 (二)能力目标： 1.通过组织学生自学，培养学生的自主学习、自我探究能力; 2.通过归纳总结，培养学生的比较、分析、判断等思维能力; 3.通过多媒体的辅助，训练学生细致观察的能力。 (三)情感目标： 通过学习有关知识，认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。引导学生热爱科学，建立科学的价值观。 【确定依据】根据生物课程标准的要求，重点培养学生的科学探究和实践能力，让学生“初步学会生物科学探究的一般方法，培养分析解决实际问题的能力”。 三、【教法和学法】 【确定依据】1、学情：七年级的学生，活泼好动，思