unit5topic1知识点
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Topic 1
1. Happy New Year! 回答用：The same to you!
新年快乐！也祝你新年快乐！
2. How about + n./V-ing = What about+ n./V-ing …怎么样？
3. —How do you usually come to school?
—I usually come to school by subway.
how的意思是“如何, 怎么样”, 用来对方式、方法进行提问。
乘坐某种交通工具的表达方法有：
by +交通工具，中间不能加任何冠词。如by car, by plane,by train
Take +交通工具，中间要加冠词。Take a car ,take the subway
in / on +交通工具，中间要加冠词,还可以加名词所有格或形容词性物主代词。如: in a car ,in his car,in father’s car
on a bus/train /ship ,on the subway
我们可以根据不同的交通工具选用动词take, ride, drive等来作句子的谓语, 而将表示交通工具的名词用作其宾语。
4. —How often does he ride to school?
—Sometimes.
短语how often 用来对频率进行提问, 它的意思是“多久一次，多频繁”。回答时通常用频度副词sometimes, never, always等，或“次数+ 单位时间”，如：twice a day (一天两次)，five times a year (一年五次)。
频度副词是指能表示动作发生的频率。usually, sometimes, always, often等词在英文中被称为“频度副词”它们在表示动作发生的频率时, 在程度上有所不同。一般说来可按频率大小排列：
always＞usually＞often＞sometimes＞seldom（很少）＞hardly ever＞never（从不）
频度副词在句子中的位置比较灵活, 它可以位于句首、句中或句尾。在句子中时, 它通常位于be动词、助动词或情态动词( 之后)，行为动词(之前)。
1.)在be动词之后。如：
She is sometimes very busy. 她有时很忙。
2.)在第一个助动词或情态动词之后。如：
I will never forget the first time I met you. 我将永远忘不了和你的第一次见面。
3). 在实义动词之前。如：
We often go there. 我们常去那儿。
4). sometimes也可放在句首、句中或句末，often也可放在句末。如：
Sometimes she writes to me. 她有时候给我写信。
She writes to me often. 她经常给我写信。
5．Weekday 平日，这个词通常是以复数形式出现，且前面要加介词on,
on weekdays
6. a few / few / a little / little
a few / few用来修饰可数名词复数，a few 含有肯定的意思，意为“一些”few 含有否定的意思，意为“几乎没有”a little / little用来修饰不可数名词。
7. go swimming 去游泳
“go +-ing”结构表示“去干某事”的意思，大多数跟体育、娱乐活动有关。
go dancing去跳舞go skating去滑冰go walking去散步
8. play
1)表示“打”球，不与冠词连用, 后接表示球类的名词
playing football
2)表示“演奏”乐器，与the连用，后接表示乐器的名词
play the piano
9.Nice talking to you.跟你谈话很开心。常用在谈话结束时或分手前。
Nice to talk to you. 跟你谈话很开心。常用在谈话即将开始的时候
10.for a little while 一会儿
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Topic2
1.现在进行时
1.）基本句式结构: be + V-ing
表示现在正在进行的动作或所处的状态, be动词要受主语影响变为am, is, are.
I am playing with a computer.
2．）现在分词构成法（V+ing形式）:
a.一般动词后直接加-ing. 如：
reading, watching, seeing
b.以不发音的e结尾的词去掉e再加-ing.
如: make—making write—writing
c.以重读、闭音、单辅音字母结尾的词，双写这个辅音字母，再加-ing.
如: get-getting, swim-swimming
put-putting, run-running
3).现在进行时的用法：
a..表示现在正在进行的动作：
She is having dinner. 她正在用餐。
b. 方位动词的现在进行时可用来表示将要发生的动作：
I’m going. 我要走了。
常与现在进行时连用的时间状语有：now ，at the moment,it’s 9:20正在进行的动作。此外Listen!或Look!置于句首时，后面的句子也常用现在进行时。
2.borrow/ lend/ keep
borrow表示相对主语而言“借进”，是短暂性动词，不能与表示一段时间的状语连用。常用结构为borrow sth. from sb.。
.keep的本意是“保存，保留”，可引申为“借用”，能与表示一段时间的状语连用。常用结构为keep sth for +一段时间，常常用how long来对表示一段时间的状语进行提
Lend 表示相对主语而言“借出”，是短暂性动词，常用结构为lend sth. to sb.或lend sb. Sth . 。但如果直接宾语是代词it或them时，只能用lend it / them to sb.。
3. how long 指多长时间，主要用来对一段时间(如three days, four weeks 等)提问。
How long have you known her?
你认识她有多久了?
About ten years.大概十年了。
4. return vt.还,归还;送回=give back
Have you returned the novel to the library?
那本小说你还给图书馆了吗?
5. on time 准时，按时
In time 及时。
6.it’s a pleasure.别客气，不用谢。与that’s all right. /Not at all./you are welcome.还可以说，my pleasure.
7.begin /start 开始，start /begin to do sth 开始做某事
Be over 结束
8.look for 寻找，侧重于需找的过程
Find 找到，侧重于找到的结果。
9. show sb. around 领某人参观，带某人巡视。
Show sb. sth=show sth to sb 给某人看某物
10.at the back of 在……后面
In front of 在……前面（不包含在内的）
In the front of 在……前面（包含在内的）
11.here +be 动词“这有……”是个倒装句。
Here are some flowers.
12. love doing sth.喜爱做某事=like doing sth. 但喜欢程度比like深
Like to do sth 喜欢做某事
13. also / too 也
also 通常用在句中，置于行为动词之前，系动词、情态动词或助动词之后。too通常置于句末，前面用逗号隔开。
14. one day (过去)某一天; (将来)有一天=some day
I will go to England one day. 我总有一天会去英国的。
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Topic3
1. What day is it today? –就星期几提问的问句
It is +星期。
What is the date today –就日期提问的问句
What time is it now？-- 就时间，时刻提问的问句
2. What time 几点
what time就时间进行提问，what time更强调“几点”。如：
－What time is it?现在几点钟？
－It’s six o’clock. 六点钟。
when是一个疑问副词，意为：什么时候，何时，引出一个特殊疑问句。
when可以对年、月、日以及时刻进行提问或者询问某一动作发生的时间，回答时常用介词at, in, on等组成的表时间的介词短语。
－When will your parents come to see you? 你父母什么时候来看你？
when和what time的区别在于what time问具体的时间，如某一天的几点钟，甚至几分钟，而when问的时间比较笼统。因此在问生日日期时，不要用“what time”这个特殊疑问词而应该用when。
3. How many主要用于疑问句当中。用于提问可数名词。
How many apple are there in your school-bag?
有多少个苹果在你的书包里？
how many和how much是用来提问数量的疑问词，how many和how much的区别:所修饰词的不同
how many用来修饰可数名词的复数，句式是:How many+复数名词?
How many books do you have?
how much用来询问事物的数量，后接不可数名词。例如：
How much milk is there in the glass?
玻璃杯里有多少牛奶
4. lesson 的基本意思是“课本中的课，课程”；也可以指“具体的一堂课，一节课” 。它还可以引申为“教训，经验”。
class可以意为“课堂，班级”；也可以意为“一节课，上课”；也可以指“一个班的学生”。
注：表示“一节课”时，class和lesson可以互换。
must 是情态动词，后跟情态动词。must意为“必须，一定”，表示很有把握的推测，只能用于肯定句中。
2. What do you think of …=how do you like？你认为……怎么样？表达你对某一人或事的喜好，看法。
3. Why 为什么
Why 的问句, 只能用because回答。
Why do you like Chinese.
Because it’s very easy.
2. study vt.学习
I study English at school.
我在学校学习英语。
study: “学习，研究”，强调学习的过程，指深入系统地学习，带有努力，勤奋的意味。其学习对象往往是科学，艺术和需要深入探讨，研究的问题及学科，不是单纯地获得技巧。如：study science, study painting。
learn: “学习, 学会”学会在…方面获得体验、能力或技巧：强调通过学习去获得知识和技能，它没有凭勤奋努力而获得知识的意味。learn亦可指向某人学习，从某处学习及学习一门技能等。
Learn sth from sth.从……中学习
Learn sth from sb. 向某人学习
3. favorite adj.特别喜爱的=like …best
Pepsi is my favorite drink. =I like Pepsi best.
百事可乐是我最喜欢的饮料。
4. attention n.注意;注意力;专心
pay attention to sth 注意,集中注意力
Let me have your attention! 请注意听我讲话。
5. between prep. (指时间、空间、顺序等)两者…...之间常与and连用between…and 在……中间
6.other 其它的。后面常接复数名词。
One …the other 两者中，一个是……，另一个是……
Another 泛指三者以上数目中的另一个
7.be friendly to sb. 对某人友好的
be nice/good/kind to sb.对某人好的
8.thank sb for sth 因某事而感谢某人
Thank sb for doing sth 因某人做某事而感谢某人
9.wish 希望
Wish to do sth 希望做某事
Wish sb. to do sth 希望某人做某事
Best wishes 最真挚的祝福
程序设计基础实验指导书
说明 每个实验做完以后，按照实验报告模板格式完成相应的实验报告，存储为word 文档，最终提交的实验文档数量种类和命名原则如下例：（不按要求 者拒收） 目录结构图目录实验 1 内的文件种类和命名原则实验报告成绩将作为平时成绩的一部分计算到期末总成绩中。 实验报告严禁相互抄袭，一经发现抄袭和被抄袭者本次实验按零分计算！
实验1 C 的实验环境和C 语言的数据类型 1. 实验目的 ⑴ 了解在具体的语言环境下如何编辑、编译、连接和运行一个C 程序。 ⑵ 通过运行简单的C 程序，初步了解C 源程序的特点。 ⑶ 掌握C 语言数据类型, 熟悉如何定义一个整型、字符型和实型的变量,以及对它 们赋值的方法。 ⑷ 掌握不同的类型数据之间赋值的规律。 ⑸ 学会使用C 的有关算术运算符，以及包含这些运算符的表达式，特别是自加（+ +）和自减（--）运算符的使用。 2. 实验内容和步骤 检查所用的计算机系统是否已安装了C 编译系统并确定他所在的子目录。 进入所用的集成环境。 熟悉集成环境的界面和有关菜单的使用方法。 输入并运行一个简单的、正确的程序。 3. 实验题目 输入下面的程序 # include "stdio.h" void main() { printf( "This is a c program.\n" ); } 程序无误,其运行的结果为：(请填写) ⑵ 输入并编辑一个有错误的 C 程序。 # include “ stdio.h ” void main() { int a,b,sum a=123; b=456; sum=a+b print( “ suism%d n” ,sum); } 运行后程序出现几处错误,请分别指出，并逐一更改： ⑶ 若k,g 均为int 型变量, 则下列语句的输出为, ： # include "stdio.h" void main() { int k, g; k=017; g=111;
程序设计基础实践课目标要求
程序设计基础 课程实践目标要求 一、课程实践目标 程序设计基础课程实践是督促和检验学生程序设计综合能力的教学环节，通过课程实践使学生综合使用所学过的C语言程序设计知识，掌握结构化程序设计的基本思路和方法，在所掌握的基本知识和技能的基础上，进一步提高自学能力和查找资料的能力，解决一定程度的复杂的结构化程序设计问题，加深对所学知识的理解与掌握，增强学生利用自己所学知识解决实际问题的能力，为以后的程序开发打下基础。 课程实践的目的和要求: 1、使学生巩固和加强《C语言程序设计》课程的理论知识。 2、使学生掌握Ｃ语言的基本概念、语法、语义和数据类型的使用特点。 3、使学生掌握Ｃ语言程序设计的方法及编程技巧，能正确使用Ｃ语言编写程序。 4、进一步理解和运用结构化程序设计的思想和方法；学会利用传统流程图或N-S图表示算法。 5、使学生掌握调试程序的基本方法及上机操作方法。 6、掌握书写程序设计开发文档的能力，使学生学会撰写课程实践总结报告。课程实践的思想和方法还可以作为学生做毕业论文时的参考资料。 7、通过查阅手册和文献资料，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。为学生做毕业设计打好基础。 8、初步掌握开发一个小型实用系统的基本方法：结合实际应用的要求，使课程实践既覆盖知识点，又接近工程实际需要。通过激发学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，并引导他们根据实际编程要求，训练自己实际分析问题的能力及编程能力，并养成良好的编程习惯。 9、培养学生的创新能力和创新思维。学生可以根据指导书和相关文献上的参考算法，自己设计出相应的应用程序。 10、培养学生良好的程序设计风格。在实际编程中，为了提高编程质量，对空行、空格和注释均有要求。学生在课程实践书写代码时，应该严格按要求处理，以便建立良好的程序设计风格。 二、课程实践内容 1．基本要求 ⑴课程实践题目选一，可以协商合作，但每名同学必须完成每个功能函数，甚至每条语句的作用。只有了解了整个程序设计思路，每个函数、设置每条语句的作用，才达到开“计算机与程序设计语言”这门课的目的。
高一英语必修1Unit 4 Earthquakes知识点总结
高一英语必修1Unit 4 Earthquakes知识点总结 高一英语必修1Unit 4 Earthquakes知识点总结 Unit 4 Earthquakes 1. right away毫不迟疑，立刻 2. It seemed as if the world was at an end. 世界似乎到了末日。从句表示“(在某人)看来好像;似乎” ① It seems/looks/appears as if/though…看起来好像… ② Sb./Sth. looks as if/though… ③ There seems/appears(to be)… There appears to have been a mistake. 2. in ruins. 变为废墟 3. Two-thirds 4. Workers built shelters for survivors whose homes had been destroyed. 5. under the weight of 在……重压下，迫于 6. in the open air 在户外，在野外，露天7. take turns to do sth依次，轮流做某事in turn 依次地，轮流地8. be shocked at 对……感到震惊9. be proud of 以……为自豪10. express one’s thanks to sb /for sth… 对/因……表示感谢11. without warning 毫无预 兆12. next to紧接着，相邻，次于13. get away from… 避免，摆脱，离开14. disaster-hit areas灾区15. Listening to English is a very important skill because it is only when we understand what is said to us that we can have a conversation with somebody. 听英语是一项很重要的技能，因为只有当我们懂得别人给我们说什么我们才能与他交谈。16. It is believed that 人们认为… 17. hold up 举起;托住;支 撑列举，推举18. make up 弥补, 虚构, 整理, 和解,化妆,拼 凑19. be trapped in 被困于… 20. It is said that… 据说... 21. be fixed to…被固定到…… 22. be tied to … 被绑在…… Unit 5 Nelson Mandela―a modern hero 1. devotes… to doing奉于 2. fight against 对抗，反对，与……作斗争 3. selflessly 无私地 4. be free from 免于，不受 5. be in prison 入狱，在狱中服刑 6. the first man to do 第一个…的人7. The time when I first met him was a very difficult period of my life. 第一次见到他的时候是在
程序设计基础实验内容
实验指导 实验一 Visual C++开发环境使用 1．实验目的 （1）熟悉Visual C++集成开发环境。 （2）掌握C语言程序的书写格式和Ｃ语言程序的结构。 （3）掌握C语言上机步骤，了解C程序的运行方法。 （4）能够熟练地掌握C语言程序的调试方法和步骤 2. 实验内容 输入如下程序，实现两个数的乘积。 #include ; int main() { x=10，y=20 p=prodct(x,t) printf("The product is : ",p) int prodct(int a ,int b ) int c c=a*b return c } （1）在编辑状态下照原样键入上述程序。 （2）编译并运行上述程序，记下所给出的出错信息。 （3）再编译执行纠错后的程序。如还有错误，再编辑改正，直到不出现语法错误为止。3．分析与讨论 （1）记下在调试过程中所发现的错误、系统给出的出错信息和对策。分析讨论成功或失败的原因。 （2）总结Ｃ程序的结构和书写规则。 实验二数据类型、运算符和表达式 1．实验目的 （1）理解常用运行符的功能、优先级和结合性。 （2）熟练掌握算术表达式的求值规则。 （3）熟练使用赋值表达式。 （4）理解自加、自减运算符和逗号运算符 （5）掌握关系表达式和逻辑表达式的求值 2．实验内容 （1）整数相除 #include<> int main() {
int a=5,b=7,c=100,d,e,f; d=a/b*c; e=a*c/b; f=c/b*a; printf("d=%d , e=%d ,f=%d\n",d,e,f); return 0; } （2）自加、自减运算 #include<> int main() { int a=5,b=8; printf("a++=%d\n",a++); printf("a=%d\n",a); printf("++b=%d\n",++b); printf("b=%d\n",b); return 0; } （3）关系运算和逻辑运算 #include<> int main() { int a=5,b=8,c=8; printf("%d,%d,%d,%d\n",a==b&&a==c,a!=b&&a!=c,a>=b&&a>=c,a<=b&&a<=c); printf("%d,%d\n",a<=b||a>=c,a==b||b==c); printf("%d,%d,%d,%d\n",!(a==b),!(a>=b),!(a>=c),!(a<=b)); return 0; } （1）在编辑状态下输入上述程序。 （2）编译并运行上述程序。 3．分析与讨论 （1）整数相除有什么危险？应如何避免这种危险？ （2）分析a++和++a的区别。 （3）条件表达式和逻辑表达式的意义是什么，它们取值如何？ （4）如何比较两个浮点数相等？为什么？ 实验三格式化输入输出函数的使用 1．实验目的 （1）掌握格式字符使用的方法。 （2）掌握printf()进行格式化输出的方法。 （3）掌握scanf()进行格式化输入的方法。 2．实验内容 （1）输入如下程序，观察运行结果 #include<>
Java编程基础知识点汇总及习题集答案
J a v a编程基础知识点汇总及习题集答案 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
目录 第一章 Java入门 (2) 第二章 Java基础 (5) 第三章条件转移 (14) 第四章循环语句 (20) 第五章方法 (26) 第六章数组 (33) 第七章面向对象 (42) 第八章异常 (63) 第一章 Java入门 知识点汇总 1、JAVA 三大体系 Java SE：（J2SE，Java2 Platform Standard Edition，标准版），三个平台中最核心的部分，包含Java 最核心的类库。 JavaEE：（J2EE，Java 2 Platform, Enterprise Edition，企业版），开发、装配、部署企业级应用，包含Servlet、JSP、JavaBean、JDBC、EJB、Web Service等。 Java ME：（J2ME，Java 2
Platform Micro Edition，微型版），用于小型电子设备上的软件开发。 2、JDK,JRE,JVM的作用及关系作用 ★JVM：保证Java语言跨平台 ★JRE：Java程序的运行环境 ★JDK：Java程序的开发环境 关系 ★JDK：JRE+工具 ★JRE：JVM+类库 3、JDK环境变量配置 path环境变量：存放可执行文件的存放路径，路径之间 用逗号隔开 classpath环境变量：类的运行路径，JVM在运行时通过classpath加载需要的类 4、重点掌握两个程序 ：Java编译器工具，可以将编写好的Java文件（.java）编译成Java字节码文件（.class）; ：Java运行工具，启动Java虚拟机进程，运行编译器生成的字节码文件(.class) 5、一切程序运行的入口public static void main （String args []）{ World!”); } 课堂笔记
高一英语必修一Unit4Earthquakes(Reading)教学设计
高一英语必修一Unit4 Earthquakes ---- (Reading)教学设计 马秀峰 一．教材分析:本课时是根据人教版高一英语教材必修一第四单元Earthquakes中的Reading “A Night the Earth Didn’t Sleep”而设计的一节课，这单元围绕earthquakes这一主题开展听说读写多种教学活动。本课时是本单元整体教学的重要环节，为学生的语言学习和语法学习提供了载体，并且是学生获取信息的主要来源。课文主要讲述了1976年7月28日凌晨发生在河北省东北部唐山市的大地震。全文分震前、震中、震后叙述了整个过程。本文词汇量大，运用了大量的动词以及复杂的数字，出现了许多定语从句，篇幅较长，并且采用了一些修辞手法，对学生的语言阅读能力提出了更高的要求。但文章的结构比较清晰明朗，比较容易归纳出各个部分的中心词。 二．学情分析:本班学生的英语学习认真热情，经过初中三年的英语学习，他们已经初步了解略读、跳读等一定的阅读技巧以及识别关键词、确定主题句、预测等阅读技能，形成了初步的阅读策略。但我带的这个班的学生们大部分的英语基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差；主动学习的动力不够，少部分学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。他们有着独立、爱表现自我的特点。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学设计： Teaching goals (教学目标) goals (技能目标) Know basic knowledge about earthquakes(了解地震的基本知识) Know how to protect oneself and help others in disasters（了解如何自救与他救） 2. Sensibility goals(情感目标) Get the students to be aware of the terrible disasters ,meanwhile get them to face it ,treat it in a proper way, and never get discouraged.（使学生对灾难有正确的认识，要用积极的态度来对待它。） 3．Ability goals(能力目标) a. let the students collect the information from the internet by themselves.(独立搜集信息的能力) b. Let the students pack up the information by themselves.(独立整理信息的能力) c. Let the students design it for the purpose of showing in class.(设计制作课件的能力) d. feed them back to students in class ,using what they have don e.(课堂反馈与学生互动的能力) Teaching important points（教学重点）
高一英语必修一Unit4Earthquakes知识点讲解和练习
高一英语必修一Unit4Earthquakes知识点讲 解和练习 4、 Earthquakes辅导目标重点掌握定语从句关系代词的用法；本次辅导的知识点分析重点 1、只能用that不能用which引导定语从句的情况； 2、只能用which不能用that引导定语从句的情况。难点 1、掌握与end搭配的常用短语； 2、辨析：injury，hurt，harm与wound； 3、辨析：ruin，destroy，damage，break与spoill。注意点as引导的定语从句。课堂讲解及训练课堂讲解 一、知识讲授 1、In the city,the water pipes in some buildings cracked and burst 、（1）爆裂, 爆发, 突然破裂The red balloon suddenly burst、那个红色的气球突然爆了。(2)猛冲；突然出现 He burst into the room without knocking、【拓展】 burst into laughter = burst out laughing 突然大笑burst into tears = burst out crying 突然大哭 2、It seemed as if the world was at an end! 【短语归纳】
与end搭配的常用短语：come to an end vi、结束（用作谓语）bring/put sth、to an end vt、结束；制止at the end of 在…尽头（末）（指时间或空间）by the end of到…末为止（现在完成时连用）by the end of last、、、（与过去完成时连用）by the end of next、、、（用于将来完成时）in the end 最后，终于（作状语）on end连续to the end到底without end 没完没了的 【随堂练习】 用at the end of, by the end of 和 in the end填空。（1）How many English words have you learned ____________ last term?（2）He became an outstanding doctor ___________、（3）My uncle will fly to China _________ this year、4、、In fifteen terrible seconds a large city lay in ruins、（1）n、残垣断壁；废墟（名词时常用复数）The city lay in ruins after years of bombing、（2）v、毁灭；使破产The hurricane ruined all the houses here、【拓展】 be in ruins 呈一片废墟 fall into ruin 变成废墟 come to ruin 毁灭，落空 ruin oneself 自我毁灭 bring sb、 to ruin 使毁灭 【辨析】
C语言程序设计基础实验报告3【VIP专享】
实验3 逻辑结构程序设计一、实验目的 1、了解C 语言表示逻辑量的方法（以0代表“假”，以非0代表“真” ）。 2、学会正确使用逻辑运算符和逻辑表达式。 3、熟练掌握if 语句和switch 语句。 4、结合程序掌握一些简单的算法。 5、学习调试程序。 二、实验内容和步骤 本实验要求事先编好解决下面问题的程序，然后上机输入程序并调试运行程序。 1、改错题。给定程序MODI1.C 的功能是：对于如下函数： 用scanf 函数输入x 的值，求y 值。/* MODI1.C */#include
2、从键盘输入某学生的考试成绩，要求输出成绩等级A 、B 、C 、D 、E 。学生的成绩可分成5个等级，90- 100分为A 级，80-89分为B 级，70-79分为C 级，60-69分为D 级，0-59分为E 级。要求在输入负数时， 给出错误提示。 ① 事先编好程序，要求分别用if 语句和switch 语句实现。运行程序，并检查结果是否正确。 ② 再运行一次程序，输入分数为负值（如－70），这显然是输入时出错，不应给出等级。修改程序，使之 能正确处理任何数据。当输入数据大于100或小于0时，通知用户“输入数据错”，程序结束。 3、给一个不多于5位的正整数，要求：①求出它是几位数；②分别打印出每一位数字；③按逆序打印出各位 数字，例如：原数据为321，应输出123。（BX4.6） 分别用1位正整数、2位正整数、3位正整数、4位正整数、5位正整数作为测试数据进行测试。 除此之外，程序还应当对不合法的输入作必要的处理。例如：当输入负数时或输入的数超过5位（如123 456）数时。4、输入3 个整数，要求按由小到大的顺序输出。
程序设计基础知识点)
第三部分程序设计基础 3.1 程序、程序设计、程序设计语言的定义 ⑴程序：计算机程序，是指为了得到某种结果而可以由计算机等具有信息处理能力的装置执行的代码化指令序列，或者可以被自动转换成代码化指令序列的符号化指令序列或者符号化语句序列。 ⑵程序设计：程序设计是给出解决特定问题程序的过程，是软件构造活动中的重要组成部分。程序设计往往以某种程序设计语言为工具，给出这种语言下的程序。程序设计过程应当包括分析、设计、编码、测试、排错等不同阶段。 ⑶程序设计语言：程序设计语言用于书写计算机程序的语言。语言的基础是一组记号和一组规则。根据规则由记号构成的记号串的总体就是语言。在程序设计语言中，这些记号串就是程序。程序设计语言有3个方面的因素，即语法、语义和语用。 3.2 高级语言和低级语言的概念及区别 ⑴高级语言：高级语言（High-level programming language）是高度封装了的编程语言，与低级语言相对。
它是以人类的日常语言为基础的一种编程语言，使用一般人易于接受的文字来表示（例如汉字、不规则英文或其他外语），从而使程序编写员编写更容易，亦有较高的可读性，以方便对电脑认知较浅的人亦可以大概明白其内容。 ⑵低级语言：低级语言分机器语言（二进制语言）和汇编语言（符号语言），这两种语言都是面向机器的语言，和具体机器的指令系统密切相关。机器语言用指令代码编写程序，而符号语言用指令助记符来编写程序。 ⑶区别： 高级语言：实现效率高，执行效率低，对硬件的可控性弱，目标代码大，可维护性好，可移植性好低级语言：实现效率低，执行效率高，对硬件的可控性强，目标代码小，可维护性差，可移植性差 了解知识：CPU运行的是二进制指令，所有的语言编写的程序最终都要翻译成二进制代码。越低级的语言，形式上越接近机器指令，汇编语言就是与机器指令一一对应的。而越高级的语言，一条语句对应的指令数越多，其中原因就是高级语言对底层操作进行了抽象和封装，
高中一年级英语教案Earthquakes-高中一年级
高中一年级英语教案Earthquakes-高中一年级 [标签:来源] 高中一年级英语教案Earthquakes 教学目标 Important vocabularies Shake, while, sound, scientist, point, movement, fall off, for a while, fo Daily expressions: Were you in ……? Sure I was. I ’ll never forget that. Very strange. It sounded like…… What happened next? What was it like? Useful phrases: The population in and around San Francisco is now ten times more then it The number of people who lost homes reached as many as 250000. Grammar: The usage of pronouns in the Attributive sentences. Who/ whom/ which/ that…… 教学建议 能力训练： 运用所学的语言，围绕地震这个题材，开展听说写的活动；阅读课文“Earthquake"，了解有师生互动活动： Lesson 25: 口头练习，对话交际功能-----日常生活用语的练习。 Lesson 26---27: 听力和阅读相结合，理解全文的意思。 Lesson 28: 口头和笔头练习相结合，写一篇关于地震的文章。 教材分析 本单元对话引出地震这个话题。对话中提到了地震的时候的现象和人的感受。本单元的阅读课的使用：A wide and busy road which was built like a bridge over another 重点知识讲解： 1.What does "quake" means , as in the word "earthquake"?
人教版高一英语必修一Unit 4 Earthquakes知识点
Unit 4 Earthquakes 重点单词和短语 1. right/ straight away = at once 立刻；马上=right now=in no time=without delay=immediately 2. burst (burst, burst) vi. 爆裂；爆发 burst into 突然……起来 burst into tears/ laughters/ flames 突然大哭/大笑/起火 burst out crying/ laughing/ singing 突然哭起来/笑起来/唱起来 n. 一阵a burst of laughter/ applause 一阵笑声/掌声a burst of anger 怒火的迸发 as if/ though+clause 虚拟情况从句时态与现在事实相反一般过去时与过去事实相反过去完成时 4. at an end 结束；终结 in the end 最后；终于（一般过去时） at the end (of sth.) 在结尾处；在（……）结束的时候(一般过去时) by the end of this month 在本月末（过去完成时） Nation n国家，民族national adj 5. ruin n. 废墟；毁灭；遗迹be in ruins 成为一片废墟 v. 毁灭；使破产/灭ruin one’s health 毁坏某人健康ruin one’s hope 使某人希望破灭extreme adj极度的extremely adv Injure v损害，伤害injury n 受伤injured adj受伤的the injured 伤员 6. destroy (destroyed, destroyed) vt. 破坏；毁坏；消灭destruction n. 破坏；毁坏 7. track n. 轨道；足迹；痕迹keep track of 记录；掌握……的线索 Useless adj无用的useful adj It is useless to do =It is useless doing=It is no use doing做。。。没有用 8. shock: n. 休克；打击；震惊；令人震惊的事vt & vi (使)震惊；震动 Shocked adj 吃惊的shocking adj令人震惊的 be shocked by/ at 对……感到震惊 a shocking accident 令人震惊的事故an electric shock 电击9. rescue: n & vt. 援救；营救rescuer n. 营救人员 rescue sb. from … 从危险中救出 a rescue team 救援队come/ go to one’s rescue 营救某人10. trap vt. 使陷入困境n. 陷阱；困境be trapped in the mud被困在泥巴里面 trap sb./ sth. into (doing)… 诱使某人/某物（做）…… set a trap 设圈套 11.dig out (dug dug) 掘出；发现dig sth. out of sth. 把……从……里挖出 12. bury vt. 埋葬；掩埋；隐藏burial n 葬礼 bury oneself in= be buried in 埋头于；专心于be buried in thought 陷入了沉思 Be lost in=be devoted to doing沉迷于 mine n 矿，矿山miner n 矿工 13. shelter n. 躲避（处）；避身处take shelter from the rain 躲雨 v. 保护……；遮蔽；使……住宿shelter me from blame 保护我免受责难 damage v损害do/cause damage to给。。。造成损害 14. judge n. 裁判员；法官；vt. 断定；判断；判决；认为judge sth. from/ by sth. 由……来判断 judging from/ by sth. 由……来看（作状语）judgement n. 判决；审判；判断 15. express vt. 表达；用快递邮寄出express oneself 表达自己 express thanks/ thoughts 表达感谢/思想express the letter 用快递方式寄出信件 Congratulation n祝贺（复数）congratulate v祝贺congratulate sb. on sth. 向某人祝贺某事 16. rise (rose; risen) vi. 升高；增长；站在；起床n. 上升；上涨；增升；涨工资
Unit 4 Earthquakes高一英语上学期单元易考点精讲讲练+语法专题复习
新版（2019）高一英语期中重点总结 高中英语除了重点词汇短语、知识点和语法的积累，最重要的是建立整个英语的框架结构，将知识点串联。高中英语与初中英语的区别在于；初中重在积累词汇、短语、细节知识点，而高中不仅仅是积累，而更重在将初中所学的词法、句型结构、从句结合起来，在掌握了英语学习的框架之后，要从不断做题之后去总结考试题型。高考的考题形式是需要学生去经过持久练习而总结的。也就说高中不仅要懂得这个知识点，更要知道这个知识点会以什么样的形式来考察，准确的知道考点。 每个单元会补充重要语法 Unit 1 Friendship 名词 Unit 2 English around the world 形容词副词 Unit 3 Travel journal 时态 Unit 4 Earthquakes 被动语态 Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero 代词
Unit 4 Earthquakes 一、重点讲解 1.In the city, the water pipes in some buildings cracked and burst. 在市内，有些建筑物里的水管爆裂开来。 自主探究 burst vi. ( , ) n. eg: Water-pipes . 水管在寒冷的天气里经常冻裂。 搭配 ① burst into + n. = burst out doing sth. 突然···起来 burst into = burst out laughing 放声大笑 burst into =burst out crying 放声大哭 ① burst into \ break into the room 破门而入 ① a burst of anger 一阵发怒 即学即练 The police the room and caught the murder. A. burst into B. entered into C. looked into D. shouted at 2. It seemed as if the world was at an end. 似乎到了世界末日！1).as if = as though 好像，似乎 （1）如果as if 从句表示的事情可能是真实的，通常使用陈述语气。
程序设计基础实验内容
实验指导 实验一 Visual C++6.0开发环境使用 1．实验目的 （1）熟悉Visual C++6.0集成开发环境。 （2）掌握C语言程序的书写格式和Ｃ语言程序的结构。 （3）掌握C语言上机步骤，了解C程序的运行方法。 （4）能够熟练地掌握C语言程序的调试方法和步骤 2. 实验内容 输入如下程序，实现两个数的乘积。 #include (stdio.h); int main() { x=10，y=20 p=prodct(x,t) printf("The product is : ",p) int prodct(int a ,int b ) int c c=a*b return c } （1）在编辑状态下照原样键入上述程序。 （2）编译并运行上述程序，记下所给出的出错信息。 （3）再编译执行纠错后的程序。如还有错误，再编辑改正，直到不出现语法错误为止。3．分析与讨论 （1）记下在调试过程中所发现的错误、系统给出的出错信息和对策。分析讨论成功或失败的原因。 （2）总结Ｃ程序的结构和书写规则。 实验二数据类型、运算符和表达式 1．实验目的 （1）理解常用运行符的功能、优先级和结合性。 （2）熟练掌握算术表达式的求值规则。 （3）熟练使用赋值表达式。 （4）理解自加、自减运算符和逗号运算符 （5）掌握关系表达式和逻辑表达式的求值 2．实验内容
（1）整数相除 #include
人教版必修一unit4 earthquakes语法教案
教学过程 一、课堂导入 Imagine your home begins to shake and you must leave it right away. You have time to take only one thing. What will you take? Why? 二、复习预习 教师引导学生复习上节课所学的重点单词，短语和句子 词语辨析
1. congratulate / celebrate 2. destroy / ruin / damage / harm 3. rise / raise / lift 4. hurt / injure / wound 词形变化 1. frighten vt. 吓唬；使惊吓f rightened n. 受惊的；受恐吓的 frightening adj.令人恐惧的 2. nation n. 民族；国家；国民national adj. 民族的；国家的 3. suffer v. 受苦; 吃苦头suffering n. 苦难；痛苦sufferer n.受苦者; 受难者 重点单词 1. burst v.&n. 爆裂, 爆发, 突然破裂 2. ruin v.&n. 毁灭，使破产，遗迹，废墟（名词时常用复数） 3. rescue n.&vt. 援救，营救 4. judge n.&v. 法官，鉴赏家，裁判，判断，估计 重点词组 1. right away 立刻，马上 2. at an end 结束，终结 3. instead of 代替，而不 4. tens of thousands of 数以万计的 重点句子 1. Mice ran out of the fields looking for places to hide.
计算机程序设计基础实验12个实验
《计算机程序设计基础》实验教学 大纲 课程编号：1303072 实验学时：24课程学分：3.5 课程类型：必修教学对象：全校各非计算机专业先修课程： ㈠实验目的与要求 本实验课程面向文法学院学生，通过本课程的学习与实验，使学生了解程序设计的一些基本概念，掌握计算机程序设计的一般方法，具备使用计算机解决实际问题的初步能力。 在实验教学中提倡“实验前要准备，实验中要认真，实验后要总结”；突出上机实践操作环节，强调在教师指导下的以学生为中心完成每次上机的具体内容和要求；对于普遍问题采用领练、辅导有机
结合的方法；尽量采用 CAI 辅助教学软件。 通过实验教学使学生能够建立计算机程序设计的基本概念；在简单的程序设计过程中掌握Visual Basic可视化设计的步骤,逐步搞清什么是对象、对象的属性以及事件和方法等重要概念。在此基础上，掌握程序设计的3种基本结构。 ㈡实验考核方式与成绩评定方法考核方式： 1.考核学生每次实验完成情况； 2.考核学生的计算机基本操作能力； 3.上机考试 成绩评定：学生应按照每次实验的要求，完成指定的实验任务，并按要求提交实验报告和实验文件，成绩评定由实验指导教师根据学生实验完成情况按照优秀、良好、中等、合格、不合格五个等级给出，实验成绩占20%计入学生课程成绩。 本学期需上交实验报告为三次，实验报告实验要求用本校实验报告册书写。要求填写学号、班级、姓名、实验指导老师、实验日期，报告内容包括实验名称、实验目的、实验内容、详细操作步骤及结果，最好写出自己的上机体会和总结。
㈢ 实验项目设置 根据教学内容和实验教学目的，共设4个实验项目： 项目一，认识Visual Basic，包括2个实验； 项目二，程序设计基础，,包括6个实验； 项目三，常用控件及界面设计，包括2个实验；项目四，文件管理，包括1个实验； 总的实验数为12个实验。 实验项目名称实验内容与学时分配总学时 数 认识Visual Basic 1．Visual Basic 程序设计环 境 2．窗体和最基 本控件 4 程序设计基础1．数据类型及函数 2．顺序程序设计 3．分支结构程序设计4．循环结构程序设计5．数组 6．过程 12 常用控件及界面设计1．常用标准控件 2．界面设计 4 文件管理1．文件管理2
(完整版)《C语言程序设计》基本知识点
《C语言程序设计》教学基本知识点 第一章C语言基本知识 1.C源程序的框架 尽管各个C源程序的功能千变万化，但框架是不变的，主要有：编译预处理、主函数()、函数n()等，主函数的位置不一定在最前面，可以在程序的中部或后面，主函数的名字固定为main。 2.C语言源程序的书写规则： (1)C源程序是由一个主函数和若干个其它函数组成的。 (2)函数名后必须有小括号，函数体放在大括号内。 (3)C程序必须用小写字母书写。 (4)每句的末尾加分号。 (5)可以一行多句。 (6)可以一句多行。 (7)可以在程序的任何位置加注释。 3.语句种类 语句是程序的基本成分，程序的执行就是通过一条条语句的执行而得以实现的，根据表现形式及功能的不同，C语言的基本语句可以分为五大类。 (1)流程控制语句 流程控制语句的功能是控制程序的走向，程序的流程有三种基本结构：顺序结构、分支结构和循环结构，任何复杂的程序都可以由这三种基本结构复合而成。其中后两种结构要用特定的流程控制语句实现。 (2)表达式语句 表达式语句的形式是：表达式；，即表达式后跟一分号“；”，分号是语句结束符，是一个语句必不可少的成分。表达式和表达式语句的区别在于表达式代表的是一个数值，而表达式语句则代表一种动作。最常见的表达式语句是赋值语句。 (3)函数调用语句 函数调用语句实际上也是一种表达式语句，形式为：在一次函数调用的小括号后面加上一个分号。 (4)空语句 空语句的形式就是一个分号，它不代表任何动作，常常作为一个意义转折点使用。 (5)复合语句 复合语句从形式上看是多个语句的组合，但在语法意义上它只相当于一个语句，在任何单一语句存在的地方都可以是复合语句。注意复合语句中最后一个语句末尾的分号不能少。复合语句右大括号后面没有分号。 4.运算符 用来表示数据各种操作的符号称为运算符。运算符实际上代表了一种类型数据的运算规则。不同的运算符具有不同的运算规则，其操作的数据类型必须符合该运算符的要求，运算结果的数据类型也是固定的。 根据参加操作的数据个数多少，可以将C语言的运算符分为单目运算符，双目运算符和三目运算符(三目运算符只有条件运算符一个)。 根据运算对象和运算结果的数据类型可分为算术运算符、关系运算符、逻辑运算符等。 5.表达式 表达式是由常量、变量、函数，通过运算符连接起来而形成的一个算式。一个常量，一个变量或一个函数都可以看成是一个表达式。 表达式的种类有： 算术表达式、关系表达式、逻辑表达式、赋值表达式、字位表达式、强制类型转换表达式、逗号
高中英语必修一 Unit 4 Earthquakes
2013年教学设计高中英语科 Unit 4 Earthquakes — Warming up & Reading教学设计 一、教学内容简析： 本课的内容是人教版高中英语必修1 Unit 4 Earthquakes中的Reading阅读理解部分，包括Warming up, Pre-reading,阅读理解课文A Night the Earth Didn’t Sleep和Comprehending内容在内。Warming up部分提供了唐山地震和美国旧金山地震的两幅图片，要求学生描述地震对这两个城市造成的危害并展开讨论。Pre-reading部分提供了地震前兆的图片，让学生了解地震前动物和自然界奇特的异常变化。阅读课文A Night the Earth Didn’t Sleep是一篇新闻报道类记叙文，叙述了唐山大地震前夕的“怪现象”、地震造成的损失及震后的救援情况。Comprehending部分设置了些练习，主要是帮助学生更好地理解课文内容，培养学生整体把握文章的能力。 二、学习者分析 本单元的话题是“地震基础知识（basic knowledge about earth quakes）”和“遇到灾难时如何自救以及帮助他人（how to protect oneself and help others in disaster）”。具体涉及地震的成因、预兆、地震造成的损失、地震时的应急救生以及震后的救援等内容，对于高一学生来说要完成这些内容的学习也并非是一件易事。目前，学生上
课以interpersonal的交流为主，而interpretative和presentational形式比重不够均衡。由于文化教学不够重视，学生的跨文化意识不高。此外，学生跨学科学习的意识不够，语言和信息的双向促进关系的认识不足。对于比较策略主要运用在英汉汉英互译的语言层面，未进入文化比较和思维比较。学生的课外语言活动环境不够丰富和重视程度不高，通常以词汇、语法等练习为主，缺乏真实的语言运用。 三、设计理念 本教学设计在新课程教学理念的指导下，力求在培养学生的语言知识、知识技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养的基础上发展学生综合运用语言的能力，使学生通过观察、体验、探究等主动学习的方法优化英语学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略。在设计过程中遵循以学生为主体，教师为主导这一教学原则，创设角色扮演情景、激烈讨论提出建议，让学生最大限度地参与教学过程，尊重学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性、创造性，使课堂充满活力。从教学需要出发，创设情景，进行情景设问、讨论，激起学生的情感体验，激活学生思维，帮助学生迅速、正确地理解和接受知识，并在学习过程中培养其积极进取的科学的人生观及价值观，较好地落实了三维目标。而三维目标是相辅相成、相互渗透的，所以在情景教学的过程中，知识的落实、能力的培养、情感态度价值观的渗透交融在一起，实现了三维目标的和谐与统一。 四、教学目标：