《青少年心理发展与教育》复习摘要

《青少年心理发展与教育》复习摘要（Adolescents’ Psychological Development and Education）

第一讲青少年心理发展与教育导论

青少年期（★★★★★）：青少年在英文中是“adolesence”，其含义是“成长为成年人”（grow up into adulthood）。青少年期是人生发展的过渡期，是指11-20岁或11-22岁年龄阶段。青少年期可以分为三个亚阶段:青少年早期（11-14岁）、青少年中期（15-18岁）、青少年晚期（19-22岁）。

发展：发展是指个体在一生中随着年龄的增长而经历的一系列具有顺序性的变化，其变化表现在生理、心理和社会等方面。青少年的发展包括生理成长与心理发展两个方面。生理方面的发展包括大脑的发育、身高和体重的增加、生理机能的改变等。心理发展包括认知与语言的发展、人格与社会性的发展等。

发展的生态系统理论：布朗芬布伦纳提出人类发展的生态模型全面分析了环境及教育因素对儿童心理发展的影响，认为发展是人与环境的复合函数，环境系统与个体相互作用并共同影响发展，注重在一系列环境系统及其关系中考察个体的发展变化过程。他归纳出了五个生态系统，分别是：微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统和时序系统。微系统（microsystem)是对个体有着直接影响的环境，如家庭、学校、同伴等；中间系统（mesosystem)是个体直接参与的微系统之间的联系与相互影响，如家庭、学校和同伴群体之间的联系；外层系统（exosystem)是个体并非直接参与但却对其有着影响的环境，如父母的工作环境邻居、传媒等；宏系统（macrosystem)是个体所处的社会或亚文化中的社会机构的组织和主要意识形态；时序系统（chronosystem）是个体所处的社会历史条件。

1、简述青少年心理发展的基本特点。（★★★★★）

答：青少年心理发展的最根本的特点是过渡性，或者说是矛盾动荡性。而这种过渡性又主要表现为三个方面：生物性过渡、认知过渡与社会性过渡。

（1）生物性过渡：个体一生会经历两个发育的高峰期，一是从受精卵开始到一

岁左右；二是10-15岁的青少年期。青少年期要经历一系列的生理变化，包括身高和体重的迅速增加，第二性征的出现，脑和神经的发展等。经过这一系列的生理变化，青少年在生理上基本上完成了从儿童向成人的过渡。生理上的成熟导致青少年成人感的产生。青少年期的生理变化会直接和间接地影响其心理发展和社会关系的发展。

（2）认知过渡：青少年期是个体认知发展的一个重要转折时期，这一时期个体的认知不论在内容方面还是在形式方面都发生了质的变化。皮亚杰根据认知结构的不同，把儿童青少年的认知发展划分为感知运算阶段（0-2）、前运算阶段（2-6,7）、具体运算阶段（7,8-11,12）和形式运算阶段（11,12-15,16）等四个阶段。根据皮亚杰的认知发展阶段理论，青少年正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，青少年的抽象逻辑思维得到发展，个体开始形成解决抽象问题的能力，能够开始运用科学的假设检验来解决问题，能够有计划和预见性的解决问题。青少年除了把具体情境和环境作为思维对象外，还开始实际思考自己和他人的思维，把抽象的思想意识作为思维对象，也就是对思维的思维即元思维。青少年认知发展的过渡性不仅表现在思维方面，同时还体现在社会认知方面。在人际理解中，青少年达到了相互的观点采择水平，这意味着他们在人际互动中，不仅能够从对方的角度看问题，理解对方的观点和对问题的看法，而且能够站在第三方的角度看问题。处于青少年中晚期的个体能够达到社会和习俗系统的观点采择水平，到这一时期青少年能够认识到个体对于某一问题的看法或观点要受其所处的群体或社会系统的影响，他们能够跨越互动情景的限制，透过人们生活于其中的社会文化环境来认识和理解他人观点和行为方式。

（3）社会性过渡：随着青少年的生理成熟和思维能力的变化，他们的社会角色和社会地位也随之发生变化。一般来说，青少年阶段个体社会地位的变化主要表现在以下几个方面：人际地位的变化、政治地位的变化、经济地位的变化、法律地位的变化。向成人角色的过渡也导致了个体责任心的增强，出现了独立性，并开始追求自由。

2、格赛尔的双生子爬梯实验说明了什么？对于教育有什么启示？（★★★★★）答：（1）成熟势力说：先天的成熟和后天的学习是决定儿童心理发展的两个基本

因素，在这两个因素中，成熟有更重要的作用。

（2）教育要尊重孩子的实际水平：在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子的发展规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”人为地通过训练加速孩子的发展。（要循序渐进不要揠苗助长）你不要抓紧每一分钟去“教育”他。学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现的发展新事实。不要总是去想“下一步应发展什么”，而应该让你和孩子一起充分体会每一阶段的乐趣。（3）最佳教育期：任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”。

第二讲青少年的认知发展与教育

认知发展（★★★★★）：认知是人对作用于感觉器官的外界事物进行信息加工的过程，包括知识的获得、储存、转化和使用。而认知发展是指个体感觉、知觉、记忆、想像、思维等认知功能系统不断完善的变化过程。皮亚杰认为儿童认知发展的实质，就是有机体在和环境不断发生的交互作用中，对环境的适应过程，也就是不断打破旧平衡，建立新平衡的过程。认知发展是一个在已有图式的基础上，通过同化、顺应和平衡，循环往复，逐渐发展的过程。

图式：皮亚杰用图式这个概念来表示一种认知结构或者心理结构，是指支配儿童行动的心理模式，儿童通过这种认知结构感性地适应并组织他们周围的环境。同化：儿童把新的刺激物纳入已有图式之中的认知过程。

顺应：儿童通过改变已有图式（或形成新图式）来适应新刺激物的认知过程。平衡：个体保持认知结构处于相对稳定的内在倾向，是同化和顺应之间的平衡。儿童认知是通过平衡-不平衡-平衡循环的过程，从低级向高级水平发展。平衡是个体在心理上维持稳定的发展，是一个持续调节行为的动态过程。

1、简述皮亚杰的认知发展阶段理论及其对教学的启示。（★★★★★）

答：认知发展就是个体在和环境的交互作用中，认知结构不断形成和更新的结果。（加上上面图式、同化、顺应、平衡的部分）皮亚杰指出，儿童认知发展必须经历四个独特的本质完全不同的阶段。即：感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。皮亚杰就这些阶段是如何展开的提出了如下假设：首先，

这些阶段代表认知发展的一种必然结果，也即所有儿童将以同样的顺序经历这些阶段，不能跳跃任何一个阶段。第二，每一阶段与下一阶段存在本质的区别，因此儿童在一个阶段中必须学会一套图式以便能够顺利进入到下一阶段。第三，尽管皮亚杰提出成熟速度或生物成长的进程决定了儿童何时进入下一阶段，但他也认为文化与环境可能加速或延缓成长。

（1）感知运动阶段：仅靠感知动作来认识事物、适应外部环境，并形成动作图式的认知结构。被动反应发展到积极而主动的反应；出现客体永恒性；操纵物体了解其属性；问题解决能力开始发展；延迟模仿的产生。

（2）前运算阶段：前运算阶段儿童的思维比感知运动阶段更加符号化、象征化，即儿童开始具有符号功能：用词汇表征事物；用一种事物代替或表征另一事物。（3）具体运算阶段：

（4）形式运算阶段：

2、简述维果斯基的社会文化理论及其对教学的启示。（★★★★★）

3、简述青少年认知发展的特点及其对于教育教学的启示。

答：（1）青少年感知的发展：青少年具有很强的感觉能力；感知觉的随意性较强；空间知觉和时间知觉有了较大的发展。

（2）青少年记忆的发展：有意识记占主导地位；理解识记逐渐成为主要的识记方法；抽象记忆占优势。

（3）青少年想象的发展：青少年的想象具有较强的随意性；青少年想象的创造性逐渐占优势；青少年的想象更富于现实性。

（4）青少年思维的发展：思维的整体结构基本形成并趋于稳定；思维的深刻性日益提高；思维的创造性日益提高；思维的自我监控能力显著提高。

4、试述皮亚杰的认知发展阶段理论与维果斯基的认知发展理论的异同。（★★★★★）

答：（1）皮亚杰和维果斯基都承认遗传和环境在发展中的重要作用，但他们强调的重点不同。皮亚杰认为，探索世界是儿童的天性，应该鼓励儿童积极主动地与周围事物打交道，而成人的教学是不重要的，因为如果儿童不能同化外部事物，任何教育都是无效的。维果斯基也承认儿童发展是一个积极主动的过程，儿童的发展是将外部的社会活动内化为个体内部心理活动的过程。但他把儿童发展看作是以社会为中介的过程，因此，成人的教学是非常重要的，环境和教育的质量决

定儿童心理发展的质量。

（2）皮亚杰从生物学角度，用生物适应的观点解释儿童认知发展，他把儿童视为积极主动建构知识的“小科学家”，把认知看作是生物的机能。维果斯基强调人与动物的区别，他认为人特有的高级心理机能是社会文化历史发展的产物，它先是表现为一种心理间的社会机能，然后经过内化转化为人内部的心理机能。在他看来，心理发展是指儿童在环境与教育的影响下，在低级的心理机能的基础上逐渐向高级的心理机能的转化过程。因而，我们可以看出，皮亚杰和维果斯基分别从人的自然本性和社会本性解释个体心理发展。

（3）皮亚杰把儿童从出生到成熟的认知发展分为四个阶段，各阶段的出现，从低到高是有一定次序的。各阶段可以提前或推迟，但阶段的先后次序不变，不能跨越，也不能颠倒。维果斯基并不认为儿童心理发展一定要经历相同的发展阶段，他认为当儿童获得了一定的言语能力，提高与他人的交往能力，可导致儿童思维和行为的连续变化，这些变化在不同的文化中是有巨大差异的。

第三讲青少年社会认知的发展与教育

社会认知：

自我中心：

心理理论（★★★★★）：

观点采择（★★★★★）：

1、简述青少年社会认知的发展特点及其对于教育的启示。

第四讲青少年的情绪和情感

情绪和情感（★★★★★）：

情感表达：

亲密感：

1、简述青少年情绪情感的发展特点及如何培养青少年情感素质。（如何提升个人的情感能级）（★★★★★）

第五讲青少年同一性建构

同一性：

1、试述如何发展青少年的同一性。

第六讲青少年的道德发展与教育

试述柯尔伯格的儿童道德认知发展阶段理论及其对道德教育的启示。（★★★★★）