基于模糊测评方法的实践教学评价系统
2014届本科毕业论文（设计）题目：基于模糊测评方法的
实践教学评价系统
目录
第一部分设计说明书
一、设计说明书…………………………………………………( )
第二部分过程管理资料
二、毕业论文（设计）课题任务书···········································( )
三、本科毕业论文（设计）开题报告·······································( )
四、本科毕业论文（设计）中期报告·······································( )
五、毕业论文（设计）指导教师审阅表···································( )
六、毕业论文（设计）评阅教师评阅表···································( )
七、毕业论文（设计）答辩评审表···········································( )
2014 届本科生毕业设计说明书
题目：基于模糊测评方法的
实践教学评价系统
2014年 5 月
基于模糊测评方法的实践教学评价系统
摘要
随着我国高等教育教学改革和发展，在本科教育中对实践教学越来越重视，本文以对实践教学的理解为切入点，阐述我国实践教学的应用，说明实践教学系统需求分析和设计。系统针对实践教学质量评价中的不确定性引入模糊层次分析法，建立了一套客观实用的评价指标，得出多个教师多门课程实践教学质量合理的评价结论。
在基于模糊测评方法的实践教学评价系统实现上，采用了软件工程方法学，对系统需求进行分析设计，编码实现了系统，最后进行软件测试，保证了系统的正确性和可靠性。评价系统是基于Web、采用B/S模式，采用https://www.wendangku.net/doc/d112548373.html,+SQL数据库开发技术，及具体实现了系统的总体分析设计和系统功能需求。
关键词: 教师评价系统,模糊测评,模糊分析法
The Practice Teaching Evaluation System Based On Fuzzy
Evaluation Method
Author: Wang Chunhuai
Tutor: Zhang Yunbo
ABSTRACT
With China's reform and development of higher education in undergraduate education more and more attention to the practice of teaching, the paper on the understanding of teaching practice as a starting point to explain the application of practice teaching, practice teaching system requirements described analysis and design. Teaching Quality Evaluation System for the practice of uncertainty into the fuzzy analytic hierarchy process, a set of objective and practical evaluation, draw many courses multiple teachers practice teaching quality and reasonable evaluation conclusions.
In practice teaching evaluation system based on fuzzy evaluation method to achieve, using software engineering methodology for system requirements analysis and design, coding to achieve a system, the final software testing to ensure the accuracy and reliability of the system. Evaluation system is based on the Web, using the B / S mode, using https://www.wendangku.net/doc/d112548373.html, + SQL database development technology, and implementation of the overall system design and analysis of functional requirements of the system.
Keywords: teacher evaluation system, fuzzy evaluation, fuzzy analysis
目录
1. 序言 (1)
1.1背景及意义 (1)
1.2系统实现内容 (1)
1.3论文结构 (2)
2.系统开发工具及相关说明 (7)
2.1数据库SQL S ERVER 2000简介 (7)
2.2M ICROSOFT V ISUAL S TUDIO 2008 (7)
2.3权重说明 (7)
3. 系统的分析与设计 (10)
3.1系统任务 (10)
3.2可行性分析 (10)
3.2.1 技术可行性分析 (10)
3.2.2 经济可行性分析 (10)
3.3系统功能需求分析 (10)
3.4系统结构设计 (11)
3.4.1 系统功能模块 (11)
3.4.2教师评价数据流图 (12)
3.4.3 系统用例图 (12)
3.4.4 系统活动图 (13)
3.4.5系统结构设计 (15)
3.5设计E-R图 (15)
3.6系统主要数据表设计 (17)
4. 系统功能的具体实现 (20)
4.1系统主要框架 (20)
4.2登录模块设计与实现 (20)
4.3教师操作模块实现 (20)
4.3.1 基本信息管理模块 (20)
4.3.2模糊评价 (21)
4.3.3教师查询评价结果 (21)
4.4学生操作模块实现 (21)
4.5教学督导操作模块实现 (22)
4.5.1 教学督导查询模块 (22)
4.5.2 学生信息查询 (22)
4.5.3 教师信息查询 (23)
4.5.4 班级基本信息查询 (23)
4.5.5 课程基本信息查询 (23)
4.6后台管理操作模块实现 (23)
4.6.1 用户管理模块 (23)
4.6.2 评价内容查询模块 (25)
4.6.3 评价内容添加模块 (25)
4.6.4班级信息添加 (26)
5.系统测试 (27)
5.1软件测试简介 (27)
5.1.1测试简介 (27)
5.1.2测试原则 (27)
5.1.3测试目标 (27)
5.1.4黑盒测试 (28)
5.2测试用例 (28)
5.2.1用户身份验证测试用例 (28)
5.2.2系统按钮测试用例 (29)
5.3测试结果图 (29)
6.总结 (31)
参考文献 (32)
致谢 (33)
1. 序言
随着社会的发展，各行各业对具有创新精神和实践能力的创造性人才的需求更加迫切。高等教育正在顺应时代潮流，突出创新教育这一主题，而实践教学是提高教学质量的重要途径。我国高校实践教学环节起步较晚，实践教学改革进展缓慢的根本原因在于对实践教学的人力物力投入严重不足，设备对于基础实验很难满足，更无法开展涉及几门课程甚至多门学科的综合性、设计性、研究性实验。实践教学从内容分，包括基础实验、课程设计、毕业设计等，这些都难以突出实践教学内容特点，极大地限制了学生在实验的过程中的思维。科技在不断的更新发展，许多高校也在使用网络教学评价系统，但是这些系统大都只是实现学生对教师的理论教学进行评价，因此，为了对教师实践教学质量评价公平性、科学性，本文运用模糊层次分析法建立评价系统，采用面向对象方法进行系统设计，开发是基于Web、采用B/S模式的实践教学的评价系统，从而提高对教师综合教学评价的公平性、规范性和科学性。
1.1 背景及意义
实践教学在教育中的主导地位是由教育的内涵和目标所决定的。实践能力的培养是实践教育最重要和最显著的特征。实践教学是学生在校期间获得综合能力最主要的途径和手段，是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式。因此实践教学在整个高等教育教学体系中占有重要的地位。
基于实践教学评价系统是在现有的实践教学质量督查和评价体系工作基础上，加强对教学建设状况和执行状况的检查、评估和优化质量评价指标体系，对教学质量状态进行全方位的规范的综合评价。在实施教学过程中有引导和监督作用，其管理工作重点放在实验教师作业考核对象，加强了教学质量督查和评估结果的反馈。
1.2系统实现内容
基于模糊测评方法的实践教学评价系统主要是对教师进行评价。主要由学生评价、教师评价、教学督导评价、系统管理4个功能模块组成。
学生登录时，根据教学计划定制专业开设的课程任教师进行评价。教学督导登录时，教学督导可查询各班级学生对该教师的评价结果，也可以对学生及教师的添加删除等操作，及对教师做出相关的考核工作。督导员也可以作为评价者进入评价系统对教师进行评价。在系统中学生对教师的评价都是处于匿名的。这样就可以给相关考核者提供公平、公证的指标，做到教师综合素质评价的科学性、
公平性。提高高校教师综合教学评价的效果。
1.3论文结构
本文采用的研究方法主要有调查研究法，实验分析法方法。
创新点在于通过在探讨高校实践教学特点和重要性的基础上，分析我国高校本科实践教学的现状与不足，并在相应理论基础上引入模糊层次分析方法理论，并将该算法应用在实践教学评价系统的实践中，进行了实验验证；最后总结出本文的研究结论和进一步研究解决的问题。
论文内容安排如下：
第一章，介绍论文的背景及实现意义。引入模糊层次分析法思想来开发评价系统的理由。
第二章，系统开发工具及相关方法说明。
第三章，系统分析设计。包括需求分析、可行性分析和数据流图，介绍了面向对象技术进行系统分析和设计的过程。
第四章，系统功能具体实现。
第五章，系统测试。采用黑盒测试方法进行阐释。
第六章，总结。对论文所做的工作做了总结，并对今后的深入探索工作做了展望。
2.系统开发工具及相关说明
2.1数据库SQL Server 2000 简介
SQL Server 2000 是微软公司推出的大型数据库服务器，是微软专门为Windows操作系统开发的数据库管理软件，在Windows平台下有更优越的条件。SQL（Structured Query Language）即为结构化查询语言。SQL语言的主要功能就是同各种数据库建立关联，进行沟通。SQL 之所以能够为用户和业界所接受，并成为国际标准，是因为它是一个综合的、功能极强同时又简洁易学的语言。
2.2 Microsoft Visual Studio 2008
相对于之前的版本VS 2008引入了多个新特性，整合了对象、关系型数据、XML的访问方式，语言更加简洁，也提供了更好的集成开发环境，使用它可高效地创建各种类型的.NET应用程序或组件，如Windows应用程序、XML Web Service、.Net组件、移动应用程序及https://www.wendangku.net/doc/d112548373.html,应用程序等。本系统正是采用https://www.wendangku.net/doc/d112548373.html, + C#语言来实现的。VS 2008 不仅可以实现.NET编程语言的快速开发，而且它将程序编辑、调试、测试、打包和部署等操作集成在一起，大大提高了开发效率。
2.3权重说明
模糊综合评价法（fuzzy comprehensive evaluation method）是模糊数学中最基本的数学方法之一，该方法是以隶属度来描述模糊界限的。
传统的综合评价方法很多，应用也较为广泛，但是没有一种方法能够适合各种场所，解决所有问题，每一种方法都有其侧重点和主要应用领域。如果要解决新的领域内产生的新问题，模糊综合法显然更为合适。
对实践教学质量进行模糊层次综合评价，权重的确定是关键步骤之一。
1．第一级评价因素的权重之和为1。
2．各级各个评价因素下属的下一级评价因素的权重之和为1 。
3．当没有说明评价因素的权重分配时，实际上是具有相同的权重。
4．权重公布的时间应视项目的具体情况而定：
主观赋权法是根据人们主观上对各指标的重视程度来决定权重的方法，主要有两两比较、环比评分法、德尔菲法、层次分析法等。客观赋权法就是依据各指标标准化后的数据，按照一定的规律或规则进行自动赋权的方法，主要有均方差法、多目标规划法和主成分分析法等。
一个完整的评价系统应该有下面5个要素组成：
1.目标：评价系统的目标是整个系统设计开发目的和方向。
2.对象：评价的对象是在实践教学任课的教师。
3.指标：是指对考核对象的某些方面进行评价。如何将影响因素准确地体现在具体指标上，是评价系统设计的主要问题。
4.标准：是指判断考核对象业绩优劣的基准。
5.分析结果：评价报告分析是评价系统的输出信息，经过加工处理后得出评价对象的考核数值，然后按降序排列，得出评价绩效优劣的基本结论，形成评价报告。
以上是五个要素共同组成一个评价系统的框架，它们之间相辅相成。
表2.1实践教学质量评价指标及相应权重表
一级指标指
标
权
重
二
级
指
标
评价要素
指
标
权
重
教
学态度0.3
1 教书育人为主，做人表率，严格要求学生0.05
2 严谨态度，备课充分，条理清晰0.05
3 全力指导学生，及时解决学生遇到的问题0.1
4 积极实习纪律管理，认真检查实习情况并作记录0.05
5 批阅实习报告认真负责，成绩评定合理公正0.05
教
学内容0.2
6 实习目的明确，完整的实习大纲和计划0.02
7 实习内容与科研、生产或社会实际紧密相结合0.04
8 实习指导相关材料详实，便于理解、操作0.03
9 实习工作量饱满0.05
10 讲授概念准确，教学内容更新速度0.06
教
学方法0.35
11 善于引导和启发学生独立思考，培养创新精神0.1
12
鼓励学生开展讨论，运用所学知识分析解决实际问
题0.1
13 因材施教，注重学生实际工作能力的训练0.06
14 教学科研能力，语言沟通能力0.02
15 教学环节衔接自然0.07
一级指标指
标
权
重
二
级
指
标
评价要素
指
标
权
重
教
学效果0.15
16 巩固和加深了学生对相关理论知识的理解0.05
17 学生掌握了科学处理实际问题的方法和手段0.03
18 提高了学生自主动手能力和独立工作能力0.02
19 学生创新意识和创新能力得到了培养0.02
20 教法恰当，教学中主导与主体作用0.03
3. 系统的分析与设计
3.1系统任务
随着计算机网络技术的高速发展，开发基于校园网的实践教学评价系统切合应用，系统充分利用校园网进行教师教学评价，体现出交互性、时效性、分析功能等。使的学校管理朝数字化、智能化方向发展，使各项管理更加规范化，提高工作效率与准确率。
系统要完成的任务，通过收集学生对任课教师的评价数据并进行运算统计，根据给定模糊层次分析法，计算每个教师的得分再生成报表。测评的具体操作过程如下，对教学课程的每个班级随机挑选的一定人数，每个参与测评的学生对任课老师的课程进行评价，教师、专家也参与。评价的内容有20个指标体系，每个方面的等级分为“10”、“8”、“6”、“3”、“0”。
3.2 可行性分析
3.2.1 技术可行性分析
评价系统采用了B/S模式(Browser/Server浏览器/服务器)结构，是随着Internet技术发展与广泛应用，不断对C/S结构的一种变革或者改进的结构。在这种结构下，用户界面完全通过web模式B/S结构，利用不断成熟的技术，实现原来需要复杂专用软件才能实现的强大功能，是一种经济的、全新的软件开发技术，成为当今应用软件的首选体系结构。
3.2.2 经济可行性分析
系统运行环境配置相对较低，开发的相关下台也可以网上下载，服务器可以是校园网。
综合上述的分析，系统是可以开发的。
3.3系统功能需求分析
自上世纪80年代中期起，人们开始注重面向对象分析和设计的研究，逐步形成面向对象方法学，OOSE（Object-oriented software engineering面向对象的软件工程）方法显然比结构化的软件工程方法更能够准确的抽象客观世界，在其方法指导下进行的软件开发有稳定性好，可重用性好和可维护性等优点，因此本系统的分析、设计和编码实现采用了面向对象的软件工程方法。
本教师评价系统可由学生登录根据教学计划定制专业开设的课程任教师进
行评教。教师以及教学督导可进行登录，教学督导可查询该教师的评价结果，也可以对学生及教师的添加删除等操作，及对教师做出相关的考核工作。也可以作为评价者进入评价系统对教师的评价。在系统中学生对教师的评价都是处于匿名的。这样就可以给相关考核者提供公平、公证的指标，做到教师综合素质评价的科学性、公平性。提高高校教师综合教学评价的效果。
本系统能够实现学生对教师评价工作，包括教学督导对教师评价结果的查询，教师对自己教学成果的查询等。它主要由学生评价、教师评价、教学督导评价、系统管理4个功能模块组成。各功能模块具体作用如下：
(1) 学生评价：本模块主要是对任课教师进行评价，以及学生密码修改。对教师的评价有四个：教学态度、内容、方法、效果。
(2) 教师评价：主要功能是给教师查询本人的分数，以及教师密码修改，对同行评价也做了安排，对同行评价也四个：教学态度、内容、方法、效果。
(3) 教学督导评价：本模块主要功能是教学督导对本系院教师分数的查询，以及督导密码修改，加入了督导对教师评价的链接端口，对教师的评价有四个：教学态度，教学态度、内容、方法、效果。
(4)系统管理：该模块主要负责用户的管理，以上评价设置及班级、课程信息的管理。对学生，教师，督导，班级，课程信息的添加删除管理。
3.4系统结构设计
3.4.1 系统功能模块
本系统有如下模块。系统用户类型为：学生、教师、教学督导、管理员。
1.操作员：
操作员有学生、教师、教学督导、管理员，每个用户类型都有自己的操作权限和在权限范围内完成的任务。
2.功能模块组织：
系统设计成四大操作模块即学生操作、教师操作、教学督导操作、管理员操作模块。然后根据他们相对应操作的权限分配具体的功能模块。
四大操作模块都有基本信息修改：密码修改。
学生评价模块：进行课任教师评价、个人信息查看。
教师评价模块：个人成绩查询、进行教师评价、个人信息查看。
教学督导模块：对全校教师成绩查询、教师评价。
系统管理模块：用户、评价指标、班级添加删除、课程添加删除等信息管理。
3.4.2教师评价数据流图
数据流图(Data Flow Diagram，DFD)描述输入数据流到输出数据流的变换（即加工），它是一种自顶向下逐步细化分析描述对象的工具。
先由系统管理员进入系统进行评价内容的设置，班级、评价者、被评价对象的添加等，评价者进入系统对评价对象进行评价，系统管理和教学督导可以查被评价对象的评价结果集，被评价对象可以查询自己的成绩。
评价数据流图，如下图3.1所示。
图3.1系统数据流图
3.4.3 系统用例图
用例图（User Case）是被称为参与者的外部用户所能观察到的系统功能的模型图，呈现了一些参与者和一些用例，以及它们之间的关系，主要用于对系统、子系统或类的功能行为进行建模。
评价系统的用例参与者由系统管理员对班级、学生、教师、课程、评价内容、
评价结果等信息的管理，且整个流程一定要先后有序。教学督导对班级、学生、教师、课程等信息管理并参与对教学者评价。学生和教师对教学者评价，被评价的教师可以查询评价结果。
系统管理员是制定教学体制及优化教学规划。督导可以随时调整教学进度、正确引导教学方向，这就是与前者的区别，
评价系统的用例图系统，如下图3.2所示：
图3.2系统用例图
3.4.4 系统活动图
活动图（activity diagram，动态图）是阐明了业务用例实现的工作流程。业务用例工作流程说明了业务为向所服务的业务主角提供其所需的价值而必须完成的工作。业务用例由一系列活动组成，它们共同为业务主角生成某些工件。工作流程通常包括一个基本工作流程和一个或多个备选工作流程。工作流程的结构使用活动图来进行说明。
1、系统管理员与教学督导的活动，用户输入信息验证是否正确，正确进入系统，否则判断退出或重新登录，进入基本设置环节，验证用户角色，如果是系统管理员可以对评价内容进行管理。两者都可以查询所有被评价对象的评价结果。
系统管理员与教学督导的活动图，如下图3.3所示：
图3.3管理员和督导的活动图
2、学生与教师的活动，用户输入信息验证是否正确，正确进入评价环节，否则判断退出或重新登录，检查评价内容是否完整，如不完整则不给予评价。验证用户角色，如果是教师则可以查询评价结果。
图3.4学生和教师的活动图
3.4.5系统结构设计
1、系统功能结构图，如下图3.5所示：
图3.5 系统功能分布图
3.5设计E-R图
（1）教师实体包含教师编号、姓名、性别、职称、所属院系。建立教师实体E-R图，如图3.6所示：
图3.6 教师实体E-R图
（2）学生实体包含班级编号、学号、姓名、性别等信息。建立学生实体E-R 图，如图3.7所示：
图3.7 学生实体E-R图
（3）班级实体包含所属院系、班级名称、编号。建立班级实体E-R图，如图3.8所示：
图3.8 学生实体E-R图
（4）评价实体包含评价角色、所属大类名、评价内容。建立评价实体E-R图，如图3.9所示：
图3.9 评价内容实体E-R图
（5）课程实体包含课程ID、课程名称、学期、教师ID、班级ID、描述。建立课程实体E-R图，如图3.10所示：
图3.11 课程实体E-R图
（6）系统总体E-R图，如图3.12所示：
图3.12 评价系统总体E-R图
3.6 系统主要数据表设计
1.班级信息表(T_Class)
记录班级信息，关键字为ClassID，如表3.1示：
表3.1 班级信息表(T_Class)
列名数据类型长度说明
ClassID Char 10 班级号（主键）
ClassName Varchar 50 班级名称
Member Int 4 班级人数
2.用户信息表(T_User)
模糊数学评价方法教程
模糊综合评价法（见课件） 模糊数学是从量的角度研究和处理模糊现象的科学．这里模糊性是指客观事物的差异在中介过渡时所呈现的“亦此亦比”性．比如用某种方法治疗某病的疗效“显效”与“好转”、某医院管理工作“达标”与“基本达标”、某篇学术论文水平“很高”与“较高”等等．从一个等级到另一个等级间没有一个明确的分界，中间经历了一个从量变到质变的连续过渡过程，这个现象叫中介过渡．由这种中介过渡引起的划分上的“亦此亦比”性就是模糊性． 一、单因素模糊综合评价的步骤 1． 根据评价目的确定评价指标（evaluation indicator ）集 合 },,,{21m u u u U = 例如评价某项科研成果，评价指标集合为U ={学术水平，社会效益，经济效益}． 2． 给出评价等级（evaluation grade ）集合 },,,{21n v v v V = 如评价等级集合为V ={很好，好，一般，差}． 3． 确定各评价指标的权重（weight ） },,,{21m W μμμ = 权重反映各评价指标在综合评价中的重要性程度，且∑=1i μ． 例如假设评价科研成果，评价指标集合U ={学术水平，社会效益，
经济效益}其各因素权重设为}4.0,3.0,3.0{=W ． 4．确定评价矩阵R 请该领域专家若干位，分别对此项成果每一因素进行单因素评价（one-way evaluation ），例如对学术水平，有50%的专家认为“很好”，30%的专家认为“好”，20%的专家认为“一般”，由此得出学术水平的单因素评价结果为()0,2.0,3.0,5.01=R 同样如果社会效益，经济效益两项单因素评价结果分别为 ()1.0,2.0,4.0,3.02=R ()2.0,3.0,2.0,2 .03=R 那么该项成果的评价矩阵为 ???? ? ??=????? ??=2.03.02.02.01.02.04.03.002.03.05.0321R R R R 5．进行综合评价 通过权系数矩阵W 与评价矩阵R 的模糊变换得到模糊评判集S ： 设m j W ?=1)(μ，n m ji r R ?=)(，那么 ()()n mn m m n n m s s s r r r r r r r r r R W S ,,,,,,212 1 22221 11211 21 =???? ?? ? ??==μμμ 其中“ ”为模糊合成算子． 进行模糊变换时要选择适宜的模糊合成算子，模糊合成算子通 常有四种： (1) ),(∨∧M 算子
实践教学评价总结
实践教学评价总结 实践教学评价总结 本学期，我担任四年级的综合实践课的教学工作。根据学生的特点，综合考虑了学校的实际情况，开展活动，效果显著。现将我在综合实践课的教学中自己的感受总结如下： 综合实践活动课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。 一、给学生提供自由学习的空间 综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。因为综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。 在这个空间里，让学生尽情地观赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正因为陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉。学生透过疑云看本质，积极主动地进行探索活动，开展广泛的交流，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中认识，在争辩中深化。这对于我们也提出了一个严厉的挑战，因为综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来研究，带着准备来探索，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素质。在综合实践活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那
种解决问题的综合运用能力都充分展示出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。 二、给学生搭建主动学习的舞台 本学期综合实践活动在具体的实施中，我将它分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段、总结交流阶段。对于我设计的这些主题，一 节课完成是不现实的，为此我一周围绕一个主题展开，让学生有足 够时间、空间，深度参与实践过程，获得丰富体验。 在准备阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的` 基础上，在教室里讨论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做 出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理 地表述出来，并帮助与指导学生准备工具与材料。 在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。因为学生的能力有限，还有安全问题，活动是以小组的方式进行。我在实施过 程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学 生活动的整个过程进行观察，善于发现学生的特点，对学生做出恰 当的评价。 在综合实践活动中，学生可以自由自在的组织活动小组，确定好自己研究的主题及内容，确定研究的目标体系。根据学生的认知情况，我精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的 调控。在综合实践中，研究方式的选择，学习小组的组成，活动过 程中的计划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。 总之，综合实践活动是一种探索过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了锻炼，成长起来了，这就是我 的成功。 综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用 的实践性课程。本学期五年级综合实践活动选择了“人与自我、人 与自然、人与社会”主题，围绕这个主题文明开展了一系列的活动，让学生了解自己和家人，了解自然，了解社会，关注社会生活。学
模糊评价方法的基本步骤
模糊综合评价 模糊综合评价法是一种基于模糊数学的综合评标方法。该综合评价法根据模糊数学的隶属度理论把定性评价转化为定量评价，即用模糊数学对受到多种因素制约的事物或对象做出一个总体的评价。它具有结果清晰,系统性强的特点,能较好地解决模糊的、难以量化的问题,适合各种非确定性问题的解决。其基本步骤可以归纳为： ①首先确定评价对象的因素论域 可以设N 个评价指标，12(,, ...)n X X X X =； ②确定评语等级论域 设12n =(W ,W , ...W )A ，每一个等级可对应一个模糊子集，即等级集合。 ③建立模糊关系矩阵 在构造了等级模糊子集后，要逐个对被评事物从每个因素(=1,2,,n)i X i ……上 进行量化，即确定从单因素来看被评事物对等级模糊子集的隶属度i X （R ），进而 得到模糊关系矩阵11112122122212nm ......=..................m m n n n nm X r r r X r r r X r r r ??????????????????????????（R ）（R ）R=（R ），其中，第i 行第j 列元素，表示某个被评事物i X 从因素来看对j W 等级模糊子集的隶属度。 ④确定评价因素的权向量 在模糊综合评价中，确定评价因素的权向量：12(,, ...)n U u u u =。一般采用层 次分析法确定评价指标间的相对重要性次序。从而确定权系数，并且在合成之前归一化。 ⑤合成模糊综合评价结果向量 利用合适的算子将U 与各被评事物的R 进行合成，得到各被评事物的模糊综合评价结果向量B 即：
111212122 2121212nm ......(,, ...)(,, ...)...............m m n m n n nm r r r r r r U R u u u b b b B r r r ??????===?????? 其中，i b 表示被评事物从整体上看对j W 等级模糊子集的隶属程度。 ⑥对模糊综合评价结果向量进行分析 实际中最常用的方法是最大隶属度原则，但在某些情况下使用会有些很勉强，损失信息很多，甚至得出不合理的评价结果。提出使用加权平均求隶属等级的方法，对于多个被评事物并可以依据其等级位置进行排序。
数学建模模糊综合评价法
学科评价模型（模糊综合评价法） 摘要：该模型研究的是某高校学科的评价的问题，基于所给的学科统计数据作出综合分析。基于此对未来学科的发展提供理论上的依据。 对于问题1、采用层次分析法，通过建立对比矩阵，得出影响评价值各因素的所占的权重。然后将各因素值进行标准化。在可共度的基础上求出所对应学科的评价值，最后确定学科的综合排名。（将问题1中的部分结果进行阐述） （或者是先对二级评价因素运用层次分析法得出其对应的各因素的权重（只选取一组代表性的即可），然后再次运用层次分析法或者是模糊层次分析法对每一学科进行计算，得出其权重系数）。通过利用matlab确定的各二级评价因素的比较矩阵的特征根分别为：4.2433、2、4.1407、3.0858、10.7434、7.3738、3.0246、1 对于问题2、基于问题一中已经获得的对学科的评价值，为了更加明了的展现各一级因素的作用，采用求解相关性系数的显著性，找出对学科评价有显著性作用的一级评价因素。同时鉴于从文献中已经有的获得的已经有的权重分配，对比通过模型求得的数值，来验证所建模型和求解过程是否合理。 对于问题3、主成份分析法，由于在此种情况下考虑的是科研型或者教学型的高校，因此在评价因素中势必会有很大的差别和区分。所以在求解评价值的时候不能够等同问题1中的方法和结果，需要重新建立模型，消除或者忽略某些因素的影响和作用（将问题三的部分结果进行阐述）。 一、问题重述
学科的水平、地位是评价高等学校层次的一个重要指标，而学科间水平的评价对于学科本身的发展有着极其重要的作用。而一个显著的方面就是在录取学生方面，通常情况下一个好的专业可以录取到相对起点较高的学生，而且它还可以使得各学科能更加深入的了解到本学科的地位和不足之处，可以更好的促进该学科的发展。学科的评价是为了恰当的学科竞争，而学科间的竞争是高等教育发展的动力，所以合理评价学科的竞争力有着极其重要的作用。鉴于学科评价的两种方法：因素分析法和内涵解析法。本模型基于某大学（科研与教学并重型高校）的13个学科在某一时期内的调查数据，包括各种建设成效数据和前期投入的数据。 通过计算每一级、每一个评价因素所占的权重，确定某一学科在评价是各因素所占的比重，构建评价等级所对应的函数。通过数值分析得出学科的评价值。需要解决一下几个问题： 1、根据已给数据建立学科评价模型，要求必要的数据分析及建模过程。 2、模型分析，给出建立模型的适用性、合理性分析。 3、假设数据来自于某科研型祸教学型高校，请给出相应的学科评价模 型。 二、符号说明与基本假设 2.1符号说明 符号说明 S——评价数（评价所依据的最终数值） X——影响评价数值的一级因素所构成的矩阵
实践教学体系建设方案
实践教学体系建设方案 实践教学体系分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系、实践教学保障体系和实践教学评价体系。 一、实践教学目标体系 1. 实践教学目标体系的内容 （1）使学生获得实践知识、开阔眼界，丰富并活跃学生的思想，加深对理论知识的理解掌握，进而在实践中对理论知识进行修正、拓展和创新。 （2）培养学生的基本技能和专业技术技能，使学生具有从事某一行业的职业素质和能力。包括四方面内容：一是实践能力；二是职业素质；三是创业能力；四是职业资格证书。 （3）增强实践情感和实践观念，培养良好的职业道德与责任意识，培养实事求是、严肃认真的科学态度和刻苦钻研、坚忍不拔的工作作风，培养探索精神和创新精神。 2. 调整教学目标 实践教学目标体系以职业能力培养为主线，以基本职业素质、岗位就业能力和职业发展能力培养为模块进行构建。 设计实践教学体系时以职业能力的培养为中心，同时考虑职业素质教育，体现高职教育特点。
大力推行学历证书与职业资格证书并重的“双证书”制度，逐步实现职业资格证书与学历证书培养内容的衔接和互通，制定适合学生个性发展的具有职业教育特色的学籍管理制度。 3. 调整人才培养方案 根据教学目标，贯彻“以实践教学为主导”的职业教育理念，制定以实训为主体、理论课程依附于实践课程的专业培养计划。 课程设置要与职业标准相融合，教学内容应尽量覆盖国家职业资格标准，将学生技能鉴定与学校教学考核结合起来，既可让教学考核保持职业性方向，又可避免重复考核。要根据学生的实际文化程度和就业的需要，调整文化基础课程、专业核心课程和实践课程的教学目标，设定多层次目标。 4. 制定专业技能规范 根据专业培养方案以及人才培养目标的要求，提出系统的技能训练要求并规定必须完成或选择完成的内容。 5. 修订实践教学计划 各专业根据人才培养方案的要求，结合我院的实际情况，重新修订实践教学计划，使其更具科学性、可操作性，注重实效性。 要避免重实践教学课时比例，而轻实践教学质量的倾向。文科专业在编写实践教学计划时更要注意。
模糊综合评价法
作业 某市直属单位因工作需要，拟向社会公开招聘8 名公务员，具体的招聘办法和程序如下： （一）公开考试：凡是年龄不超过30 周岁，大学专科以上学历，身体健康者均可报名参加考试，考试科目有：综合基础知识、专业知识和“行政职业能力测验”三个部分，每科满分为100 分。根据考试总分的高低排序选出16 人选择进入第二阶段的面试考核。 （二）面试考核：面试考核主要考核应聘人员的知识面、对问题的理解能力、应变能力、表达能力等综合素质。按照一定的标准，面试专家组对每个应聘人员的各个方面都给出一个等级评分，从高到低分成A/B/C/D 四个等级，具体结果如表1所示。 现要求根据表1中的数据信息对16 名应聘人员作出综合评价，选出8 名作为录用的公务员。
折衷型模糊多属性决策方法 （1）折衷型模糊决策的基本原理 折衷型模糊决策的基本原理是：从原始的样本数据出发，先虚拟模糊正理想和模糊负理想，其中模糊正理想是由每一个指标中模糊指标值的极大值构成；模糊负理想是由每一个指标中模糊指标值的极小值构成。然后采用加权欧氏距离的测度工具来计算各备选对象与模糊正理想和模糊负理想之间的距离。在此基础上，再计算各备选对象属于模糊正理想的隶属度，其方案优选的原则是，隶属度越大，该方案越理想。 （2）折衷型模糊决策的基本步骤 Step1：指标数据的三角形模糊数表达 下面运用以上的定义将定性、定量指标以及权重数据统一量化为三角形模糊数. 1) 对于定性指标，可以将两极比例法改进为三角模糊数比例法。再利用三角模糊数比例法将定性指标转化为定量指标，其具体的转化形式见表2。 表2 定性指标向定量指标转化的三角模糊数比例法 2) 对于精确的定量指标值，也写成三角模糊数的形式。设a 是一个具体的精确数，由三角模糊数的定义，则a 表示成三角模糊数的形式为：
模糊数学综合评价模型
三种电视机模糊综合评价模型 摘要 本文通过顾客对三种电视机的图像，价格，音质三种评价因素建立的模糊综合评价的模型，此模型首先设定了评价指标因素集U 和评语集V ,从而建立了评价矩阵R , 然后根据评价指标权重集A 最后分别运用了四个算子，进而采用了加权平均原则的方法建立了如下四个模型，最终得出 模型一：运用① 算子和加权平均原则方法对三种电视机建立模糊综合评价模型，得出11 2.73B =，12 2.62B =，13 2.46B =，即第一种电视机最受顾客青睐 模型二：运用② 和加权平均原则方法对三种电视机建立模糊综合评价模型，得出21 2.72B =，22 2.75B =，23 2.51B =，即第二种电视机最受顾客青睐 模型三：运用③ 算子和加权平均原则方法对三种电视机建立模糊综合评价模型，得出31 2.71B =，32 2.58B =，3 3 2.32B =，即第一种电视机最受顾客青睐 模型四：运用④ 算子和最大隶属原则方法对三种电视机建立模糊 综合评价模型，得出41 2.75B =，4 2 2.71B =，43 2.39B =，即顾客对第二种电视机做出综合评价较好。 综合四个模型这三种电视机的综合评价在较好和可以之间并且在这三种电视机中第一种电视机最受顾客青睐，第二种次之，第三种最不受欢迎。 关键词：综合评价 模糊数学 加权平均原则 算子 ),(∨∧M (,)M ?∨算子),(⊕∧M ),(⊕?M
一、问题重述 在对电视机质量的评价中，其涉及的因素很多，一般说来基本要考虑图像，声音，价格等等，而每一类因素的质量水平受许多因素的影响。这些评价因素往往具有模糊性。评价的结果本身也带有模糊性。如何合理地评价电视机的质量呢？ 假设对电视机的评价因素U={图像u1，声音u2，价格u3}，评语集合V={很好v1，较好v2，可以v3，不好v4}，现请专家10人对三种电视机进行评价，结果如下： 设某类顾客主要关心图像、价格，对音质不太关心，即 试对以上三种电视机进行模糊综合评价。 二、问题分析 根据对题目的理解，我们知道问题的求解是根据10位专家对三种电视机的图像，价格，音质的评价结果，而要求我们对这三种电视机进行模糊综合评价，所以我采用四种算子方法。 即① 算子 评语 因素 (1)第一类电视机 (2)第二类电视机 (3)第三类电视机 v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4 v1 v2 v3 v4 u1 5 4 1 0 4 3 2 1 1 5 2 2 u2 4 3 2 1 5 1 2 2 4 3 1 2 u3 0 1 3 6 2 1 3 4 2 4 4 (0.5,0.2,0.3) A =(){}n k r r s jk j m j jk j m j k ,,2,1, ,min max )(11 =∧=≤≤=∨μμ＝),(∨∧M
模糊综合评价方法的理论基础
AHP ――模糊综合评价方法的理论基础 1.层次分析法理论基础 1970-1980年期间，著名学者Saaty最先开创性地建立了层次分析法，英文缩写为AHP。该模型可以较好地处理复杂的决策问题，迅速受到学界的高度重视。后被广泛应用到经济计划和管理、教育与行为科学等领域。AHP建立层次 结构模型，充分分析少量的有用的信息，将一个具体的问题进行数理化分析，从而有利于求解现实社会中存在的许多难以解决的复杂问题。一些定性或定性与定 量相结合的决策分析特别适合使用AHP。被广泛应用到城市产业规划、企业管 理和企业信用评级等等方面，是一个有效的科学决策方法。 Diego Falsini、Federico Fondi 和 Massimiliano M. Schiraldi（ 2012）运用AHP 与DEA的结合研究了物流供应商的选择；Radivojevi?、Gordana和Gajovi?, Vladimir（2014）研究了供应链的风险因素分析；K.D. Maniya 和 M.G. Bhatt（2011） 研究了多属性的车辆自动引导机制；朱春生（2013）利用AHP分析了高校后勤 HR配置的风险管理；蔡文飞（2013）运用AHP分析了煤炭管理中的风险应急处理；徐广业（2011）研究了 AHP与DEA的交互式应用；林正奎（2012）研究了城市保险业的社会责任。 第一，递阶层次结构的建立 一般来说，可以将层次分为三种类型： （1）最高层（总目标层）：只包含一个元素，表示决策分析的总目标，因此也称为总目标层。 （2）中间层（准则层和子准则层）：包含若干层元素，表示实现总目标所涉及的各子目标，包含各种准则、约束、策略等，因此也称为目标层。 （3）最低层（方案层）：表示实现各决策目标的可行方案、措施等，也称为方案典型的递阶层次结构如下图1：
教师实践个人教学能力自我评价
教师实践个人教学能力自我评价 教师教学评价能力表现为，能够正确分析、判断、评价自身的教学行为;在预设的教学目标实施过程中，能够从教学的实际需求出发，做出适当的调整，不断优化教学过程。下面是小编为大家整理的教师实践教学能力自我评价，欢迎大家阅读与借鉴! 【教师实践教学能力自我评价一】一年来，我在师德上首先严格要求自己、与时俱进、爱岗敬业、为人师表、尊重学生;在思想上热爱教育，热爱人民，热爱学生，坚持党的教育方针，忠诚于党的教育事业，遵守学校的规章制度。在思想上严于律己，不断学习深化教育教学观念，积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的业务素质。服从学校工作安排，按时完成学校布置的各项工作任务。 一年来，我除了担任科任教学外，还兼任班主任工作。 在常规工作中，我认真备课上课，按时批改作业，上交各种资料。在教学上，面向全体学生，教书育人，为人师表，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，思考能力。坚持以学生为主体，尊重学生，以提高学生分析问题和解决问题能力为导向，切实落实培养学生的创新思维和创造能力。 在班主任工作中，我努力抓好学生的养成教育，营造良好的班级氛围，改善学生的学习环境和增强班级的凝聚力。
我经常主动与学生进行沟通，尽力为学生解决相关的学习生活困难，重视与学生家长的联系与沟通，做好家访工作，使学生能够健康快乐的成长。关心后进生，保护他们的自尊心，鼓励并指导学生参加各种活动，让他们在活动中受益，树立自信心。 在教育教学中，我有时候对学生的教育教学还不够全面，教学理念还不够先进，班主任工作还缺乏经验，在以后的工作中，我将努力弥补不足之处，提高自己的业务素质，为教育事业的发展多做贡献。 【教师实践教学能力自我评价二】热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业，在工作中面向全体学生，教书育人，为人师表，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。我还积极参加各种业务培训学习，努力提高自己的综合素质。服从领导安排，积极配合学校各种工作，按时完成学校安排的各项任务。 一、教育教学工作： 在学校教务的工作安排下，按照课程标准要求，认真专研教材，认真备课，把课标、教参与实际操作能力有机结合，按时完成了规定的教育教学任务，并确立“以学生为主体”，全面提高学生的知识和技能，切实落实培养学生的创新思维
用模糊数学综合评价法对水质进行评价
用模糊数学综合评价法对水质进行评价 付智娟 （中山市环境保护科学研究所，中山 542803） 摘 要：综合评价法作为模糊数学的一种具体应用方法，在很多领域中得到了广泛的运用。由于综 合评价法的数学模型简单、容易掌握，更适合于对多因素、多层次的复杂问题的评价。将其应用于对水质的评价能更客观、科学地反映水质情况。 关键词：模糊数学 ；综合评价法；水质评价法 Abstract:As the praxis of fuzzy mathematics,comprehensive evaluation is prevalent used in many fields ,Because it is a simple mathematical model and easy to use,comprehensive evaalution has advantage to solve the complex problem that have more different https://www.wendangku.net/doc/d112548373.html,ing it to evaluate the quality of water can get an objective and scientific result. Key words: fuzzy mathematics; comprehensive evaluation; evaluate the quality of water 模糊数学理论是近年来发展起来的科学，水质的好坏具有模糊的概念，因此也可以用它来评价水质，对水质进行综合评价，打破以往仅用一个确定性的指标来评价水质的方法，并可以弥补其中的不足，更客观、科学地对水质进行评价。现引用对某水质进行评价的例子来说明模糊数学综合评价在水质评价中的运用。 1. 基本概念 1. 1隶属度 以往的水质分级中多用一个简单的数学指标为界限，造成界限两边分为截然不同的等级.例如参数DO ， I 级水的指标为7mg/L,则7.1mg/L 为I 级水，但DO 若为6.9mg/L 就的定为II 级水。事实上，由于水质的污染程度属于模糊概念,所以这里用隶属概念来描述模糊的水质分级界限。所谓隶属度系指某事物所属某种标准的程度：如:DO=7.1mg/L 时,隶属I 级水的程度为100%;6.9mg/L 时,隶属I 级水的程度达95%。 隶属度可用隶属函数表示。为方便起见，取线性函数： 10X X X X --或 11X X X X --，（X 0 ８ 《商场现代化》２００６年７月（中旬刊）总第４７３期 ２０世纪８０年代初，汪培庄提出了对绿色供应链绩效进行评价的模糊综合评价模型，此模型以它简单实用的特点迅速波及到国民经济和工农业生产的方方面面，广大实际工作者运用此模型取得了一个又一个的成果。本文简单介绍模糊综合评价法的数学模型方法。 一、构造评价指标体系 模糊综合评价的第一步就是根据具体情况建立评价指标体系的层次结构图，如图所示： 二、确定评价指标体系的权重 确定各指标的权重是模糊综合评价法的步骤之一。本文根据绿色供应链评价体系的层次结构特点，采用层次分析法确定其权重。尽管层次分析法中也选用了专家调查法，具有一定的主观性，但是由于本文在使用该方法的过程中，对多位专家的调查进行了数学处理，并对处理后的结果进行了一致性检验，笔者认为，运用层次分析法能够从很大程度上消除主观因素带来的影响，使权重的确定更加具有客观性，也更加符合实际情况。 在此设各级指标的权重都用百分数表示，且第一级指标各指标的权重为Ｗｉ，ｉ＝１，２，…，ｎ，ｎ为一级指标个数。一级指标权重向量为： Ｗ＝（Ｗ１，…，Ｗｉ，…Ｗｎ） 各一级指标所包含的二级指标权重向量为： Ｗ＝（Ｗｉ１，…，Ｗｉｓ，…Ｗｉｍ），ｍ为各一级指标所包含的二级指标个数，ｓ＝１，２，…，ｍ。 各二级指标所包含的三级指标权重向量为： Ｗｉｓ＝（Ｗｉｓ１，…Ｗｉｓ２，…Ｗｉｍｑ），ｑ为各二级指标所包含的三级指标个数。三、确定评价指标体系的权重建立模糊综合评价因素集将因素集Ｘ作一种划分，即把Ｘ分为ｎ个因素子集Ｘ１，Ｘ２，…Ｘｎ，并且必须满足： 同时，对于任意的ｉ≠ｊ，ｉ，ｊ＝１，２，…，均有 即对因素Ｘ的划分既要把因素集的诸评价指标分完，而任一个评 价指标又应只在一个子因素集Ｘｉ中。 再以Ｘｉ表示的第ｉ个子因素指标集又有ｋｉ个评价指标即：Ｘｉ＝｛Ｘｉ１，Ｘｉ２，…，ＸｉＫｉ｝，ｉ＝１，２，…，ｎ 这样，由于每个Ｘｉ含有Ｋｉ个评价指标，于是总因素指标集Ｘ其有 个评价指标。 四、 进行单因素评价，建立模糊关系矩阵Ｒ 在上一步构造了模糊子集后，需要对评价目标从每个因素集Ｘｉ上进行量化，即确定从单因素来看评价目标对各模糊子集的隶属度，进而得到模糊关系矩阵： 其中ｓｉ（ｉ＝１，２，…，ｍ）表示第ｉ个方案，而矩阵Ｒ中第ｈ行第ｊ列元素ｒｈｊ表示指标Ｘｉｈ在方案ｓｊ下的隶属度。对于隶属度的确定可分为两种 情况：定量指标和定性指标。 （１）定量指标隶属度的确定 对于成本型评价因素可以用下式计算： 对于效益型评价因素可以用下式计算：对于区间型评价因素可以用下式计算：上面三个式子中：ｆ（ｘ）为特征值，ｓｕｐ（ｆ），ｉｎｆ（ｆ）分别为对应于同一个指标的所有特征值的上下界，即是同一指标特征值的最大值和最小 模糊综合评价法的数学建模方法简介 任丽华 东营职业学院 ［摘 要］ 本文一种数学模型方法构造了一种对绿色供应链绩效进行评价的模糊综合评价法，主要从构造评价指标体系，确定评价指标体系的权重，确定评价指标体系的权重，建立模糊综合评价因素集，进行单因素评价、建立模糊关系矩阵Ｒ，计算模糊评价结果向量Ｂ等五个方面介绍这种评价方法。 ［关键词］ 绿色供应链绩效评价 模糊综合评价法 数学模型方法 流通论坛 教学实践表评语：教研室组评语： 该生在教学实践过程中，能够刻苦钻研，虚心请教，积极施行新的教育理念，探索新的教学方法，在教学实践过程中认真钻研教学大纲和教材，备课认真，态度负责，其助教工作受到学生的支持与称赞。总体上，较好地完成了教学实践任务。 导师评语： 该生对待教学实践工作，态度端正，认真负责。在整个教学实践过程中听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。对于分配的教学任务表现出高度热忱，讲课思想性科学性正确，语言表达清楚、流畅、准确，组织教学能力较强，教学效果好；并能兼顾不同程度学生的需要，鼓励学生在学习上不断进步。教学实践工作中，表现优秀。 学术讲座考核表评语： 导师评语： 该同学在硕士研究生的课程学习期间，态度端正，目的明确，在自我刻苦努力学习专业知识的同时，参与各项实践环节。特别是积极参加各种学术活动与专题讨论会，认真听取学术报告，勤做笔记，大胆提问，并能够结合自身学习，与教授专家交流心得体会，积累了大量专业知识，拓宽个人眼界。总体上，该生比较高的达到了研究生学术讲座考核的要求。篇二：教学工作实习评语 教学工作实习评语 一、给实习生的评语 某某同学在实习期间能够认真遵守实习生守则，工作较为负责，在实习主、副班工作中取得了较好的效果。能够认真制订活动计划，主动向指导老师请教，认真制作各类教学具投放于区域活动中，尽力做好课前准备，认真地组织好同学们的一日活动，基本达到教学目标。实习副班工作时，能配合主班老师做好课前准备及课程活动的配合指导，做好同学们一日的工作，有较强的协作能力，与同学也能建立较为融洽的师生关系，希望今后能再接再厉，继续进步! 二、教学实习工作评语： 1、该实习生表现高度热忱，讲解巨细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、内容，努力求得学生最大利益。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。上课秩序掌控得宜，收放自如，讨论中自然流露极佳学养与见识。该实习生已具备一名合格青年教师的基本素质。 2、该实习生在实习期间能认真钻研教材，积极掌握教材，把握教学重点、难点，试教认真，虚心好学，积极参加听课、评课，及时有效地完成实习任务。批改作业仔细、正确，并能注意学生共同的错误，能针对学生个别辅导，效果良好，深受学生喜爱。该实习生已具备一名合格青年教师的基本素质。 3、该实习生在实习期间听课认真，备课仔细，能够积极查阅资料，丰富教学内容。试讲勤奋，授课大方，表达流利，教态自然，能较熟练地运用现有教学设备，采用多种教学手段促使学生思考。课堂气氛活跃又不失纪律性，深受学生喜爱。该生已具备一名合格青年教师的基本素质。 三、班主任实习评语： 该实习生在实习班主任任工作期间，工作认真负责，班主任工作做的扎实，经常深入学生了解他们的思想和学习状况，与学生谈心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，与学生交流探讨好的学习方法，组织、开展各项有益的文体活动，深得学生喜爱。该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。篇三：教学工作评语 教学工作评语： 该生在实习期间对教学工作表现出高度热忱，能认真钻研教材，积极掌握教材，把握教 高职高专实践教学体系建设研究与实践 唐山学院专科教育部 摘要：高职高专教育具有“学历教育”和“技能培训”的双重属性：既是职业教育的高层次组成部分，又是一种培养技术应用性人才的特殊类型的高等教育。高职高专教育过程中的技能培养主要通过实践教学来完成，培养目标决定了它的中心地位。实践教学体系建设以职业岗位技能要求为目标，以岗位标准为依据，以学生就业为目的，在实践教学体系的支撑下开展活动，完成并达到各专业人才培养目标要求。 关键词：实践教学体系技能培养目标 前言 专科教育部承担着唐山学院高职高专教育任务，“以就业为导向，以服务为宗旨，培养技术技能型人才，满足社会需求”是高职高专教育的方向和培养目标。要实现这个目标，必须要有实践教学体系做支撑。多年来我们在加强学校内涵建设中，针对实践教学“硬件（教育经费、师资结构、实验室及设施、校企产学研合作基地）”相对薄弱的现状，注重开发“软件（更新实践教育理念、建设实践教学体系、锻炼实践教学教研能力、提高实践教学质量）”资源，努力做到以质量求生存，以改革求发展。 一、实践教学体系的构成 1、狭义的实践教学体系 实践教学体系狭义的概念是指实践教学的内容体系，即围绕专业人才培养目标，在制定教学计划时，通过课程设置和各个实践教学环节的配置而建立起来的与理论教学体系相辅相成的内容体系，主要包含： ⑴实验教学 实验教学主要针对专科教育部的《机械制造与自动化》专业（电工电子实验）、《生产过程自动化技术》专业（电工电子、自动控制实验）、《工业分析与检验》专业（普通化学、仪器分析）进行，实验教学注重培养学生的动手能力、应变能力和创新能力，符合人才培养目标、专业教学计划和实验教学大纲及专科教育部当前的师资力量和实验条件要求。 ⑵实训教学 实训教学是高职高专教育的核心内容，指学生的操作技能、技术应用能力和综合职业能力的训练，包括课程设计、毕业设计、技能竞赛、职业技能训练等。专科教育部利用校内数控及加工中心实训基地、财会实训室、分析化学实训室、计算机网络实训室、餐饮客房实训室、形体实训室和校外多家旅行社、网络公司等实训基地，根据当前所开 翻译质量评估（TQA）中以模糊数学为基础的量化方法探讨 翻译质量评估（TQA）的方法存在传统定性评估与数学定量评估两个相对对立的方法。20世纪60年代美国加利福尼亚大学控制论专家、系统工程教授L.A.札德发表《模糊集合》论文，创立了模糊数学理论，该理论之后被大量应用于模糊控制、信息检索、医学、气象学、结构力学、心理学等多个领域。后来，语言学学者也开始尝试将其应用于语言学研究领域。在中国，将模糊数学基础理论与方法引入翻译质量评估（TQA）的过程中作为一种参数参照，正处于可行性验证与起步阶段，这是中国翻译界的一次大胆尝试。合理的模糊量化分析能够逐渐实现翻译质量评估评的综合化与合理化，具有较为重要的科学意义。 一、国内利用模糊数学方法进行翻译质量评估现状 国内学者将模糊数学与翻译评价相结合的第一人是范守义，他在《中国翻译》1987年第4期的发表的《模糊数学与译文评价》一文中，利用模糊集合中隶属度的概念从定量的角度对译文质量进行评价，大体分三步步骤：（1）选择模糊集合的必要元素，即译文评价单位；（2）确定译文评价特征依据，如修辞、风格、句法、语义等；（3）明确信度控制点，从译文内容各单位部分各自的隶属度相加求出的平均值结果来评价译文的质量。在此之前，范守义（1986）在国内首次将“信、达、雅”标准用 数学公式“I=（R/F）?（S’/S）”进行表示，其中“I”为译文与原文的接近程度指数，“F”代表“信”，“R”代表“达”，“S”代表原文中的“雅”，而“S’”则代表译文所达到的“雅”，“F”与“S”为常量，公式中的“R”对应“F”，“S”对应“S’”，对应量的数值彼此越接近，则“I”越接近最大值“1”。之后，范守义（1990）又对应用与译文评价中的数学模型进行了修改，将主标准与次标准的并集纳入语言变量下，用公式表示为：Q=X∪Y∪Z，或扩展为：Q=[X1，X2，（X3）]∪[Y1，Y2，（Y3）]∪[Z1，Z2，（Z3）]。其中：“X”代表中心信息，即：X1：信息量；X2：形象转换；X3：虚设标准。“Y”代表附加信息，即：Y1：风格层次；Y2：情感元素；Y3：虚设标准。“Z”代表结构信息，即：Z1：元语言方面；Z2：修辞与逻辑；Z3：音韵。 同时，范守义提出了以计算机编程为取向的公式运作方式，包括“数据输入”、“加权”、“计算”与“数据输出”。从其研究所处的时期看来，范守义的研究具有远见性，也具有使用价值，为利用模糊数学的理论与方法对翻译质量进行评估展奠定了基础。 在此期间，徐盛恒也进行了相关研究，他（1987）曾针对范守义公式中存在的不足提出了改进：（W1，W2...Wn）?|X1， X2，…Xn|，其中“W”与“X”分别代表“权值”与“标准”，并规定样本抽样方法必须为等距离抽样，标准的确定依据必须为 专业实践教学课程体系及其建设方案 一、专业实践教学课程体系 根据本专业的培养目标和分层分级分类训练的原则，为培养学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能，设计、建立了与本专业培养目标相适应的、循序渐进的实践课程教学体系： 图1 机电一体化技术专业实践教学体系图 为了保证实践教学的效果，要进一步加强校内实践教学环节建设，提高实践教学环节的比重，把实践教学环节与职业资格证书的考试结合起来。在实践教学过程中，一要强调教学内容和素材尽可能来自生产第一线，创造工程实际环境，让学生直接参与工程实践项目；二要强调学生创新思维、创新能力与工程实际能力的培养。使实践教学体系更完备、更科学、更有利于学生技术应用能力的培养和适用性、竞争力的提高。 二、专业实践教学课程体系建设方案 （一）实践教学课程体系建设阶段性目标 初步实现以工作任务为线索——确定实训设置； 以职业能力为依据——组织实训内容； 以典型产品（服务）为载体——设计实训活动； 以职业技能鉴定为参照——强化技能训练。 构建符合职业岗位和职业能力要求的实践教学体系。 （二）实践教学课程体系建设措施 派专人深入相关企业，广泛调研，认真分析，确定制造类各专业职业能力要求； 咨询企业专家、职教专家，确定实践教学课程体系构建步骤； 按职业能力要求修改各专业实践教学课程体系； 修（制）订实践教学课程教学大纲； 组织专家对课程体系和教学大纲进行评审，根据专家意见作必要的修改。（三）实践教学课程体系建设方法 在强化对技术型和技能型人才的培养过程中，国际上普遍推行双证书并举的制度，即作为一名合格的技术型、技能型人才，不仅需要有高等学校的毕业证书，而且还需有相应的职业资格鉴定证书。推行职业资格鉴定证书的目的是为建立一个对学生的技术和技能水平进行客观认定的质量评价体系。从高职院校的定位、本质与特征来看，高等职业教育实行双证书制度是确保高职院校人才培养目标实现的有效途经。与“双证”相吻合的教学计划是保证双证书实施的前提与基础。在教学计划中要处理好以下几个关系：理论与务实的关系；专业的岗位群与某一职业资格证的关系；教育知识结构与就业知识结构关系；全人导向与务实导向的关系。 我们将课程进行了有机整合，形成了上下贯通的理论和实践教学体系，两个教学体系相互平行，融合交叉，把技术的综合应用能力、实践能力和创新能力培养作为交叉点和教学重点。 3.4 自动化专业的实践教学体系及内容 实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质人才的重要环节。在实践教学环节过程中，提倡专业教学实践与人文社会实践结合,教育学生学会做人、做事，锻炼适应社会的能力，提高学生的素养和创新意识；努力走“产、学、研”相结合的道路，解决实践基地的建设及其可持续发展；构建完善的实践教学体系，改进实验内容，配置更新实验设备，改善实验教学环境；加大科技创新活动力度，鼓励学生参加实验室建设或教师的科研项目，提倡毕业设计结合实际、真刀真枪；淡化专业授课教师与实践指导教师、教室与实验室的界限。 3.4.1实践教学体系 自动化专业是实践性很强的工科类专业，强调培养动手能力和实践能力，包括实验技能、工程设计和技术协调等。要求学生能根据系统性能指标和用户要求，设计并实施所需的控制系统；能对给定的控制系统进行系统运行、操作及系统性能和效能评估；能运用硬件和软件开发工具，设计并开发实际的控制系统；能利用已有的技术和产品，集成出实用的控制系统。因此，自动化专业的实践教学有很强的系统性和实践性，经过多年的摸索和改革，已形成了一个完善的实践教学体系，包括通识教育实践、课程实验和专业教育实践等环节，如表3.5所示。 整个实践教学体系就像“一条线”似的，贯穿人才培养的自始至终，由浅入深、由表及里，涵盖知识、能力、素质等全方位的学习和训练。各学校也可以根据各自的办学定位、实验室资源等实际情况在学时和内容上有所调整。 3.4.2实践教学内容 实践教学的内容包括通识教育实践、课程实验、综合课程设计、科技创新活动、专业实习和毕业设计等。 （1）通识教育实践 通识教育包括科学教育、人文教育、社会教育、文明教育、文化教育、专业道德规范及法律教育、团队精神教育和学生从事某种职业所必需的心理教育等，通过各类实践活动，如基础课实验、军训、金工实习、社会调研、座谈、交流等，培养学生有效的思考、融洽的沟通、恰当的判断、正确的价值观等实践能力，（2）课程实验 课程实验与课堂理论教学相辅相成，达到理论联系实际的效果。课程实验应是开放性的，一方面传授实验基础知识，包括实验设备原理、测量方法、误差分析、设计方法和相关的理论等，另一方面训练学生的基本实验技能。包括实验设备的操作、使用、维护、实验结果分析等。 课程实验可分为演示性实验、验证性实验和设计性实验，有条件也可以开设研究性的实验和DIY实验。典型的课程实验包括（根据情况进行选择）电类基础课程实验（电路、数电、模电、电子工艺实习等），计算机技术课程实验（微机原理与接口技术、电子技术综合设计、程序设计、计算机网络、外语强化训练等），专业课程实验（控制理论、过程控制、运动控制、计算机控制等）（3）综合课程设计 考虑到综合课程设计对学生实践能力培养的重要性，综合课程设计应该作为独立的实践教学环节。可以根据几门相关联的课程实验综合开设一门综合设计的实验课，如电子技术综合设计、微机控制系统综合设计、程序设计综合设计、过程控制系统综合设计、运动控制系统综合设计等。 （4）专业实习 专业实习是检验学生运用大学所学知识在实践中发现问题、分析问题、解决问题能力的重要环节，在实习中充实专业知识，提高理论联系实际和分析与解决实际问题的能力。实习的内容包括了解控制高效与工程学科的相关理论及技术应用及前沿的发展动态，了解自动化系统硬件和软件运行环境的管理，了解自动化专业及相关领域及社会的需求，掌握科技文献、资料查询与项目调研的基本方法，了解自动化系统的开发过程和团队合作沟通的技巧。实习方式可以是分散的，也 收稿日期:2003-11-10 作者简介:许康(1969-),男(汉族),江苏宜兴人,讲师,博士研究生,从事油气储运与热能工程方面的教学与科研工作。 文章编号:1000-5870(2004)04-0102-03 预测模型可靠性的模糊数学评价方法 许 康,张劲军,陈 俊,李鸿英 (石油大学石油天然气工程学院,北京102249) 摘要:预测模型的可靠程度是通过预测结果中分布规律的可信度体现出来的。针对常见的预测模型可靠性评价中存在的问题,将预测模型预测结果的可信概率定义为预测模型的可靠度,提出了一种评价预测模型的新方法。在新方法中,运用模糊数学理论对预测结果的可信程度进行了评价,建立了预测结果可信度与预测结果相对误差绝对值之间的隶属函数关系,并将模糊数学与可靠性理论相结合,给出了求解预测模型可靠度的计算公式。以含蜡原油粘温关系模型为例,对新方法的评价过程进行了验证。结果表明,对同一种油样采用不同的隶属函数,或对不同油样采用同一个隶属函数,所得预测模型的可靠度均不相同,这说明该方法具有通用性。关键词:含蜡原油;粘温关系;预测模型;可靠度;评价方法;模糊数学;隶属函数中图分类号:O 159 文献标识码:A A new assessment method for reliability of prediction model with fuzzy mathematics XU Kang,ZHANG Jin -jun,CH EN Jun,LI Hong -ying (College of Petr oleum Engineer ing in the University of Petroleum ,China,Beij ing 102249,China) Abstract :T he distribution of the authentic forecast results can embo dy the fiduciar y level o f the prediction model.T he probability o f the authentic for ecast results obtained by t he prediction model w as defined as the fiduciary lev el o f prediction model.A new method for assessment of t he fiduciary level of prediction model was proposed.In or der to assess the fiduciary lev el of the for ecast results,a membership function for describing the relationship betw een the fiduciary lev el and absolute value of relative err or of fo recast results was established on the theory of fuzzy mathematics.By using the fuzzy mat hemat ics and reliabilit y theory ,the formula to calculate the fiduciary level of the pr edict ion model w as provided.A prediction model for waxy o il viscosity was taken as an ex ample to prove the applicability of the assessment method.T he r esults show that the fiduciary levels of prediction model are different fo r the same o il sample with the different membership function or for the different oil sample with the same membership function. Key w ords :w ax y oil;viscosity -temperature r elationship;prediction model;reliabilit y;assessment method;fuzzy mathe -matics;membership function 我国生产的原油80%以上属于含蜡原油,其组成复杂,粘度及粘温关系的变化规律往往不能用纯液体的粘度模型进行描述。原油粘度及粘温关系 直接影响其管道输送的摩阻,是管输工艺设计及运行管理所需的重要基础数据。国内外研究者提出了若干含蜡油粘度模型,这些模型都是基于实验数据统计分析得出的经验模型,对于预测模型预测结果的可靠程度,常见的方法是用大量的预测结果与实测值之间的(绝对或相对)误差的平均值和其中最大 值来说明。但是预测结果是否 准确可信 是一个很模糊的概念,预测结果的 准确可信 与 不可信 之间没有一个明显的界限,对预测结果可信程度的评 价用常规的数学方法不能解决,需要引入模糊数学的理论。对于使用预测模型进行预测时获得可信的预测结果的概率(可靠度),用常用的预测模型的评价方法是无法得出的。因此,笔者根据模糊数学和可靠性理论提出一种评价预测模型可靠性的新方法,介绍新方法的评价过程。 2004年 第28卷 石油大学学报(自然科学版) Vol.28 No.4 第4期 Journal of the U niversity of Petroleum,China Aug.2004模糊综合评价法的数学建模方法简介_任丽华
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