我们家的男子汉 教案
《我们家的男子汉》教学设计
教学目标：
1.知识与技能目标：（1）品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。（2）学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。
2.过程与方法目标：（1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。（2）能运用多种表现方式阐述个人观感。
3.情感态度与价值观目标：（1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。（2）重视自身成长过程中的历练和学习。
教学重、难点：
理解男子汉的精神内涵；学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法
教学过程：
一、导入
师：（板书“男”字后问）同学们，你能用黑板上的这个“男”字组几个词语，表明一个人的成长过程吗？
（男婴、男孩、男生、男士、男人……）
师：非常好！这些称呼中有一种人最值得我们钦佩，那就是——（男子汉。）
师：（板书“男子汉”后继续发问）你觉得历史上有哪些人可以被称为“男子汉”？大家能举几个例子吗？
（岳飞。诸葛亮。毛泽东。……）
师：我们为什么称这些人为“男子汉”？
（因为他们勇敢（或坚强）。）
师：今天让我们一起来学习著名女作家王安忆的一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准？（板书课题，作者）
二、激疑设问、整体感知、探究“男子汉”的内涵
师：老师先来检查一下同学们的预习情况，请同学们看黑板下面老师要找同学来认一认黑板上的字词。（安徽、倔强、攥着、潦草、沉着、嘹亮、济济）
师：大家已经预习了这篇课文，我想问一下大家，题目中的“男子汉”是何许人也？（作者王安忆姐姐家的小孩）小孩？那当你得知作者笔下的这个男子汉是一个小孩时，心中会产生什么疑问？
（“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的成年男人。可是，我们今天要学习的这篇文章里，一个小男孩就被称为“男子汉”，为什么？）
师：接下来请同学们带着疑问重读课文思考两个问题：文中的这位“男子汉”具有怎样的性格特点？从课文哪里可以看出他具有这样的性格特点？请同学们读完之后思考讨论。（同：独立、勇敢、沉着不同：天真、可爱）
师：那我们家的男子汉的性格特点与一般的男子汉有区别吗？那天真、可爱则是一个人哪一个成长阶段的特点？（儿童）
师：所以说本文的主人公既是一个男孩子，也是一个小小男子汉，而且是从男孩子逐步成长为小“男子汉”的。
三、各个部分研读
师：想要表现一个小孩子的成长过程是很难的，因为在这个过程中发生的事情实在是太多
太多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。可本文的条理却特别的清楚，大家有没有发现这篇文章在结构上有什么显著特点?
（文章除题目外还有小标题。）
师：这些小标题有什么作用?
（可以总结这部分的内容。）
师：“总结”这个词用得似乎不太恰当。总结是相对前面的内容而言，如果是领起后面的内容，我们叫--- （总领。）
师：是的。小标题的作用可以是总领或概括文章某一部分的内容。同学们思考一下，除此之外，小标题还有哪些作用，仅仅是概括相应部分的内容吗?
(还可以使结构层次更清楚；吸引读者；使文章更生动。)
师：那么每个方面各写了哪些事情来反映他的性格特点的呢？下面我们具体来看一看
1.他对独立的要求
师：请同学们快速阅读以下第一部分，并思考：这一部分表现了这个男孩子的什么样的个性特点？作者又是通过哪几件事情来写的？（不让人搀手和要自己买东西的事）师：“不知从什么时候起”说明了什么？（说明这种变化是在不知不觉中产生的。）师：他第一次自己买东西成功了吗？（没有）
师：没错，第一次的失败了。他提出要求（要自己说），虽然有点紧张但勇敢地开口。这些都是作为一个男人要求独立的表现。。而“忽又（胆怯起来）”，紧张得忘了“要买什么东西了”，这都是一个孩子的正常表现。
师：失败后他的心情（沮丧），这说明他的（自尊心受到了伤害）。
师：接着又概述“他”（自己去换橘子水）的独立性和狂热性。
师：“可怕的狂热”你们能体会到什么？（要满足成功感的外在表现）最后具体写一次自己看到的“他”买橘子水情况。应该说，“他”去买橘子水并不很顺利，不受重视，但“他”的态度就具体表现了“狂热”。
师：这一部分的细节描写也很传神。“他一只胖胖的手”“像一条倔强的活鱼一样挣扎着”
可以使人想见那挣扎的情态。写“他”“满头大汗地、耐心地等待”，可以想象到在那炎热的下午。一个“在冰箱前头，露出半个脑袋”的孩子在等着买橘子水的情状。师：通过以上的分析，我们可以看出在这一部分里，除了表现了一个孩子的个性特点以外，要求独立的男人的性格已初见端倪。
2. 他的眼泪
师：请同学们再快速的浏览一遍课文的第二部分，并思考：这一部分又表现了这个小男孩怎样的性格特点，作者又是通过那几个层面来写他的眼泪的？（刚强）
师：一是写“他”“男儿有泪不轻弹”。分别写了（“总是一忍再忍”，“从不为一些无聊的小事哭”，“很早就开始不为打针而哭了”，“尤其不为挨打哭”）。
师：从这些层面中，你们能感受到什么？（“他”的刚强。但这种刚强又有别于成年人。）师：从哪些细节中看到的呢？（“挨打就够屈辱了，何况为挨打哭”的心理；挨打时总是说“不痛，不痛”，甚至哈哈大笑起来，但终于两颗很大的泪珠滚落下来。）
师：二是写“他”真到动情方流泪。“他”看到王安忆信上说他“你真臭啊”以后，先是（大笑），“然后（跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸）”。
师：捂住脸干什么？（“他”回忆起上海的生活，动情地哭了，但“他”的刚强又使“他”
不愿意让别人看见他的哭。）所以“他”“跑进洗手间，拿起一块手巾捂住了脸”。师：这一部分主要表现了“他”的刚强，“一条男子汉”的形象已经显现。
3. 他面对生活的挑战
师：接下来我们再来看看第三部分，这一部分又体现了小男孩怎么样的性格特点呢？（沉
着）作者又是通过那几件事来体现的呢？
师：这一部分写了上托儿所和回安徽两件事。这两件事都表现了“他”不想做而又不得不做的事。
师：“坦然”接受，“不作任何无效的挣扎”，可以体会到（勇敢地去面对的态度，也就是“面对生活挑战的沉着”。）
师：这部分主要表现“他”对生活挑战的勇敢面对，沉着、刚强、成熟，“一条男子汉”
形象更加鲜明。
师：本文就是按照人物的性格特点来分类组织安排材料，并利用三个小标题使文章井然有序，眉目分明。可见作者在材料的安排上是动了脑筋的，按这样的顺序安排材料，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。
四、拓展延伸
师：课文学到这里我想问问大家，你们喜欢文章里的这个小小男子汉吗？是不是应为他个性十足，与众不同啊。可是大家想过没有，这个小小男子汉，之所以能够栩栩如生，跃然纸上成为现代文学长廊一个经典的人物形象，其中功劳最大的是谁？没错文中小男孩的性格如此鲜明，完全得益于作者细致入微的观察，生动传神的描写。
师：作者笔下这个栩栩如生的的小男孩很容易勾起我们对童年的回忆下面就请同学们回忆一下你小时候堪称男子汉或女强人的事情,说出来跟我们一起分享一下吧！
六、总结主旨，倡导呼吁
师：同学们看最后一段：“看着他那样的一点一点长大……这实在是一件最最奇妙的事情了。”这是一个男子汉在长大，这是一个生命在成长，作者写这篇文章不仅在介绍他们家中的一个小小男子汉，而且在歌颂一个健康生命的成长。健康的生命，成长的生命，是最最美丽的!我想，作者写这篇文章和老师教这篇文章有着一个共同的愿望，大家知道这是一个什么愿望吗?
（希望男同学都成为男子汉。）
师：不错，但还不全面。男子汉不是一个性别上的属性，而是一种精神和品格的体现。我，作者，你们的父母，都希望你们，希望我们所有孩子都能成为男子汉，都具有男子汉的可贵品质，成为你们家庭的，也成为我们民族的顶梁柱！
板书设计
我们家的男子汉
他对独立的要求不让人搀手自己买东西独立
他的眼泪不为小事哭拿起手巾捂住脸刚强
他面对生活挑战的沉着上托儿所回安徽沉着勇敢
《我们家的男子汉》课堂练习含答案
《我们家的男子汉》周清题 1．给下列加粗的字注音。（2×12＝24分） 爽．气（）风靡．（）拌．嘴（）求援．（） 冤．案（）沮．丧（）恍惚 ．．（）倔强（） 橘．子（）嗫嚅 ．．（）嘹．亮（）不堪．设想（）2．辨字组词。（2×16＝32分） 姆（）拇（）潦（） 嘹（） 嗫（） 蹑（） 嚅（） 濡（） 靡（）糜（）沮（） 诅（） 徽（） 微（） 螺（） 骡（） ???? ? ? ? ? ? ? ? ? ???? ? ? ? ? ? ? ? ? 3．选词填空。（2×4＝8分） （1）耍起来，眼神都________（A．恍惚B．迷糊）了，十分逗人。 （2）两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上________（A．滑落B．滚落）下来。 （3）去的那天早晨，他一声不响，很________（A．沉静B．镇静）地四下打量着。 （4）可是他明白了自己不得不去，也就________（A．坦然B．默然）地接受了这个现实。 二．阅读下面选段，按要求答题。 （一）他对独立的要求 不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。有一次，我带他去买东西，他提出要让他自己买。我交给他一角钱。他攥着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来。我说：“你交上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台跟前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话噢!”营业员终于过来了，他脸色有点儿紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买，……”他忘了他要买什么东西了。我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，我有点后悔起来。后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走了：“你回去，回去嘛!”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成了一种可怕的狂热。为了能尽快地拿着空瓶再去买，他便飞快而努力地喝橘子水。一个炎热的下午，我从外面回来，见他正在门口小店买橘子水。他站在冰箱前头，露出半个脑袋。营业员只顾和几个成人做生意，看都不看他一眼。他满头大汗地、耐心地等待着。我极想走过去帮他叫一声“同志”，可最后还是忍住了。 4．本语段写了哪两件事来表现他对独立的要求?（6分）
23、我们家的男子汉
23、我们家的男子汉 [教学目标] 1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。 2、学习课文生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 3、抓住重点句子体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特 征。 [教学过程] 一、导入新课 1、媒体出示： 一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直 无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》， 看一看和我们印象中的男子汉有何不同。 2、出示课题：《我们家的男子汉》 3、介绍作者。 媒体出示：王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。王 安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与 情感。 4、媒体出示：你觉得男子汉应该具备哪些条件？ （你心目中的男子汉是怎么样的？） （坚强、勇敢、宠辱不惊、临危不惧、能保护老弱病残、男儿有泪不轻弹、 好男儿志在四方、有谋有勇） 5、媒体出示：生活中、电视作品中、历史人物中、文学作品中，你认为哪些人 物是“男子汉”？你觉得自己是“男子汉”吗？（岳飞、杨家将、巴顿、成吉思汗、林肯……） 二、整体感知 1．认真读课文，选用你最喜欢的方式阅读全文。 2、媒体出示：讨论：文中的男子汉是一个才几岁的小孩子，但作者为何称他为 男子汉呢？（或问“文章哪些地方可以看出几岁的小男孩是一条‘男子汉’？）
(他身上已初步表现初了男子汉的气概：逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢、直面现实、挑战自我、天真幼稚、可爱沉着等性格特征，学生可以自由发表意见，但要结合课文内容说明理由。) 3、再读课文，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？ 启发：一个小孩子在成长过程中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。看本文作者是如何来安排材料的？ （文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，层次分明。） 2、媒体出示：小男孩的性格如此鲜明，得益于作者生动入神的描写。你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。（小组交流） 三、研读课文 1、师生共析第一个小标题：好吃 A、找出这一部分的中心语： 量多，面 广概述 叫人看了也会嘴馋侧面对食物极有兴趣等三刻钟吃小笼包 编儿 歌事例（略） 吃大拇指 想去少林 寺反对事例（详） B、讨论 （1）媒体出示：想去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗?”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。（加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?）
部编版小学语文四年级下册第19课《我们家的男子汉》教学设计
19*我们家的男子汉 ?教学目标 1.认识“徽、谜”等15个生字，读准“强、济”2个多音字。 2.用较快的速度默读课文，结合小标题理解课文内容。 3.从作者刻画的活灵活现、纯真可爱的小“男子汉”形象中，体会作者对其深深的喜爱之情。1 ?教学重难点 1.学会生字新词，结合小标题理解课文内容。 2.感受小“男子汉”形象，体会作者对其深深的喜爱之情。 ?教学策略 1.字词教学 本课要求学生在阅读中运用学过的方法自主学习生字，根据上下文或查阅工具书理解词意。重点指导“唇、嘱”的读音，结合具体的语境引导学习多音字“强、济”。 2.阅读理解 运用“先读通，再读懂”的策略，让学生通过合作、探究的方式自读自悟。让学生画出课文中细腻描写人物的有关句子，体会其精彩之处。 3.表达运用 抓住重点句段体会作者表达的技巧，并学习运用。 ?教学准备 准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.初读课文，认识“徽、谜”等13个生字，读准“强、济”2个多音字。 2.结合小标题，整体感知课文。 ?教学过程 板块一导入揭题，提出问题 1.导入新课。
（1）理解“男子汉”的含义。 ①板书“男子汉”。 ②课件出示“男子汉”在词典中的含义。 男子汉：指男人，强调男性的健壮或刚强。 ③师引导生联系自己的生活经验和学过的知识理解“男子汉”。 a.师引导：想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？ b.示例：刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广…… （2）师指导读好“男子汉”这个词语。 ①师指导：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的男性。你能读好“男子汉”这个词语吗？ ②师指名读；全班齐读。 2.揭示课题。 （1）师引导：今天我们要学的这篇文章里的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”呢？让我们一起学习《我们家的男子汉》。 （2）课件出示：我们家的男子汉。 （3）师引读课题。 3.作者简介。 （1）课件出示作者相关资料。 （2）师读简介；生齐读。 【设计意图】词典中对“男子汉”的解释较为抽象，因此，教学重在引导学生根据所学知识及联系生活经验去理解它。通过引出课题，提出问题，强调课文解读过程中的焦点所在，为下面解读课文做铺垫。 板块二初读课文，整体感知 1.初读课文。 （1）师：请同学们用自己喜欢的方式读课文。（课件出示阅读要求） ●用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。 ●能用准确的词语或短语概括小男孩的特征。 ●结合小标题，想想作者是从哪些方面写“我们家的男子汉”的。 （2）生自由读课文。 2.检查字词预习。
我们家的男子汉说课稿
我们家的男子汉说课稿 我们家的男子汉说课稿 [教学目标] 1、通过学习了解课文内容，体会“我们家的男子汉”逐渐成熟，自主自立的性格特征。 2、结合课文学习理解“向往、无所不能、潦草、沮丧”等词语；理解句子“唉，让男子汉们自己好好儿地长吧！” 3、了解小标题的作用；研读第一、第二个故事，重点学习作者围绕中心选择典型材料、组织材料的方法；研读第三个故事，体会作者围绕中心层层递进的写作方法，并借助小标题和典型事例学习简要复述。 [课时安排] 1课时——1.5课时 [课前预习] 1、写出加点字的字音。 风靡（）全国酿（）成冤（）案轮廓（） 2、理解词语的意思。 向往—— 无所不能—— 潦草—— 沮丧——
（）—— 3、读读课文，思考“我们家的男子汉是谁课文围绕男子汉写了哪些内容” [教学过程] 课前谈话：说说你心目中的男子汉是谁他有什么特点（板书：见义勇为，乐于助人，不怕困难，积极乐观……） 一导入新课。 上海有一位著名的女作家“板书：王安忆”，她曾写过一篇文章是介绍她熟悉的一个男子汉，这就是我们今天要学习的课文，齐读课题——23、我们家的男子汉 二、整体感知。 1、我们已经预习过课文了，“我们家的男子汉”是谁 出示句子：“我们家里有一个男子汉。那是姐姐的孩子。” 对，文章一开始就告诉我们了，作者王安忆是他的阿姨，而她笔下的男子汉是作者的外甥。 2、理解小标题作用。 过渡：预习时，老师还请大家思考了课文围绕“男子汉”写了哪些内容 （1）生交流，师出示小标题。 小结：这些醒目的短语叫小标题，能帮助我们对文章的内容有了大概的了解。 （2）师：读读小标题，联系课题，有什么疑问吗
【教学设计】《我们家的男子汉》(人教版)
《我们家的男子汉》教学设计 《我们家的男子汉》是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的， 它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。 【知识与能力目标】 1、重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。 2、学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法。 3、体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。
【过程与方法目标】 1、有感情地朗读课文，体悟句子丰富的内涵。 2、阅读体悟，合作交流。 【情感态度价值观目标】 1、感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。 2、理解真正的男子汉的内涵，培养男子汉的气概。 【教学重点】 感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。 【教学难点】 体会、感悟生动风趣，幽默而又含蓄的语言。 教师准备：1、准备多媒体课件。 2、布置预习任务，监督学生及时完成 学生准备： 1、熟读课文，解决生字词。 2、收集整理有关作者王安忆的资料。 一、导入新课 关于“男子汉”不同地方的方言称呼。影视剧中称“是条汉子”。东北称“是个爷们”。请同学们谈谈你对“男子汉”的理解。 男子汉是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。但是作家王安忆却把一个可爱的孩子自豪地称为“我们家的男子汉”，合适吗？让我们与作家一起走进一个孩子的世界，去感受一个孩子的成长经历，或许你能从中读出你自己的故事。 二、简介作者 王安忆，当代著名女作家，她的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获矛盾文学奖）
小学四年级语文下册《我们家的男子汉》课文练习(带答案)
小学四年级语文下册《我们家的男子汉》课文练习（带答案） 一、看拼音写词语。 yì lìdiǎn zhe héng guàn shà shílú wěi fēng súyuè chūgǔ gǔshǎn shuòbà zhàn 二、下列每组词语中，都有一个带点字的读音是错误的，用“√”标出。 （1）A．霎．时shàB．违．抗wěi C．奔．流不息bēn （2）A．洞穴．xuèB．竭．力jiéC．摇头晃．脑huàng （3）A．痕迹．jìB．空隙．xìC．得心应．手yīng （4）A．仍．然réng B．即．使jíC．大义凛．然lìng 三、比一比，再组词。 绕（______）锁（______）很（______）膝（______）抗（______） 浇（______）琐（______）狠（______）漆（______）押（______） 饶（______）唢（______）恨（______）黎（______）技（______） 四、把下列词语补充完整，并仿写。 1．描写神态的词： （___）头（___）气（___）瞪（___）呆__________ 2．描写动作的词： （___）头（___）脑手（___）足（___）__________ 3．AAB式的词： 眨眨（___）跺跺（___）__________
五、选词填空。 舞动舞弄 1．三月的桃花水，（______）着绮丽的朝霞，向前流啊。 2．那位母亲在膝上上下（______）逗乐婴儿。 回旋盘旋 3．有一千朵桃花，点点洒上了河面，有一万个小酒窝，在水中（______）。4．长城像一条巨龙蜿蜒（______）在崇山峻岭之间。 六、根据课文内容填空。 本文的作者是____。作者按人物____组织、安排材料，用____的形式，通过 _________________的语言，刻画了一个逐渐成熟、_______、________的 “_______”形象，从而抒发了作者对他的________之情。 七、阅读短文，完成练习。 我们家的男子汉（节选） 他和父母在一起时候很少，和父亲在一起，就更少了。（a）假如爸爸妈妈拌嘴，有时是玩笑的拌嘴，他也会认真起来。站在妈妈一边攻击爸爸。阵线十分鲜明；并且会帮助妈妈向外婆求援。有一次，因为他叙迷的情况不属实，酿成了一桩冤案，父子二人一起站在外婆面前对证，才算了结了此案。然而，假如家里有什么电器或别的设施坏了，他便说：“等我爸爸回来修。”有什么人不会做什么事，他会说：“我爸爸会的。”在他心目中，爸爸是无所不能的。有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫我爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?（b）他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”他那悲哀的声音和神情叫我久久不能忘怀，从此我再不去破坏他和他那无所不能的爸爸在一起的这种境界了。 “他哭起来眼泪很多。”这是一个医生对他的评语。每当眼泪涌上来的时候，他总是一忍再忍，把那泪珠儿拦在眼眶里打转。他从不为一些无聊的小事
部编版四年级语文下册19.我们家的男子汉(说课稿)
《我们家的男子汉》说课稿 一、说教材 （一）教材分析 《我们家的男子汉》是一篇成人写孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最纯真的，它是璀璨夺目的，它是熠熠闪光的！充满童真童趣的孩子在令成年人哑然失笑的同时也带给了我们纯粹的感动和震撼，当代女作家王安忆的四岁的小外甥就是这样的一个小小男子汉！课文以人物性格特点分类组织安排材料，用生动、风趣、幽默而又含蓄的语言描写了一个逐渐成熟、自主自立、刚强勇敢的男子汉形象。 （二）说教学目标和教学重点难点 根据当前素质教育的理念，我设计了以下教学目标和教学重点、难点： １.教学目标： 知识目标：品味欣赏生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 能力目标：学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。 情感目标：感受男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。 ２.教学重点： 男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征；以人物性格特点分类组织安排材料的方法。 ３.教学难点：
细腻传神地刻画人物的方法；生动、风趣、幽默而含蓄的语言 二、说教法 为了激发学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，我采取了“自主、合作、探究”的学习方法： １.自主学习，感知课文：我将引导学生通过自学，整体感知课文内容，充分给学生一个展现自学能力的平台。 ２.合作学习，理解课文：“交换苹果不如交换思想，闭门造车不如互通有无”这是我经常教育学生的一句话，合作学习不仅能够互通有无，更可以提高学习的幸福指数，因此我在本节课安排了学生分小组合作学习。 3.探究学习，拓展能力：学以致用——我认为这是学习的最高境界，学习一篇课文，掌握其中的知识固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我采用了探究学习法，帮助学生能够从课本中走出去，用欣赏的眼光去发现生活中的男子汉，用高昂的姿态去争当生活中的男子汉。 三、说学法 基于学生欢新奇酷爱玩耍的年龄特点，我把“央视演播厅”、“绚丽大舞台”、“高档写字楼”搬上三尺讲台，让学生摇身一变，成为著名播音员、大腕歌唱家、资深文学家、神秘预言家，这其中的细节我会在“说教学过程”中详细介绍。 四、说教学过程 我设计的这节课分“课前准备、导课、导读、作业、小结”四部
沪教版四年级(下)《第23课 我们家的男子汉》同步练习卷
沪教版四年级下册《第23课我们家的男子汉》同步练习卷一、填空题 1．按要求填表。 2．比一比，再组词。 喝搀潦歉 竭馋缭谦 3．根据课文内容填空。 （1）文中用的形式，概括了小男孩作为男子汉形象的三件事，起到了的作用。 （2）“他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。”句中“潦草”指的是。 原本他想，可因为，表现出的强烈愿望。 4． 看小刚吃饭 “丁零零……”下课铃姗姗来迟，早已饥肠辘辘的同学们再也忍不住了，只听老师一声“下课”，同学们就一窝蜂地冲出教室去洗手了。 我洗完手，拿好饭刚坐下，两眼一看，只见我的同桌小刚平时吃饭时一般毫无表情的脸一下子变得眉飞色舞起来。他两只眼望着饭盒，手不断地打着“V”字形，嘴里还自
言自语道：“哇!是我最爱吃的咖喱鸡块!要是全世界的咖喱鸡块让我全包了，那该多好啊。”果然，仅仅一分钟之内，小刚就将他的鸡块“消灭”得精光了，一丁点也不剩。可他还是一副“贪得无厌”的样子，眼睛像雷达一样瞄准了我的鸡块。我见状，心想：不好，还是快将自己的吃干净了吧!不一会儿，我把饭菜全吃完了。可小刚却再也没有动过筷子，我一看，这才恍然大悟，原来饭盒里剩下的是他平时最最讨厌吃的芹菜了。慢慢地，同学们陆续吃完了饭，只有小刚一人还在“吃”午饭。李老师多次苦口婆心地劝他，对他说了一大堆话，他都无动于衷。老师无可奈何，只得将他请上讲台，接过勺子，一口一口喂他吃。可菜到了小刚嘴里仿佛似强力胶胶住似的，他怎么也咽不下去。我看着他那副狼狈相，觉得又好气又好笑。 俗话说：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”又说：“芹菜（青菜）萝卜营养好。”真不知小刚何时才能养成不挑食的好习惯。 （1）根据解释在文中找出相应的成语。 ①形容非常高兴、兴奋。 ②一点儿也不动心。 （2）解释加粗字。 恍然大悟．贪得无厌． （3）用“﹣﹣﹣”在文中画出小刚“眉飞色舞”的样子。 （4）短文写出了小刚的特点。
《我们家的男子汉》教学设计
《我们家的男子汉》教学设计 一、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册（苏教版）第二单元第九课《我们家的男子汉》。 二、教学设计时段： 一课时 三、教学设计思想： 《我们家的男子汉》文章故事性强，语言生动幽默，刻画人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩语言作为本课的教学重点，而感悟男子汉的内涵既是学生比较感兴趣的话题，又是影响学生人生观、价值观的问题，因此可在课堂上做拓展延伸，让学生从思想上受到启迪教育，做一个独立、坚强、勇敢的男子汉或女强人。 四、教学目标分析： 1、学习文中幽默风趣的细节描写。 2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。 3、尝试在细致观察的基础上进行细腻描写。 五、教学过程设计： （一）情境导入： 人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉，人
类将无法延续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。 （二）整体感知： 1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？ （1）简介作者：先让学生介绍，再放投影。 王安忆，当代著名女作家，主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。 王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。 （2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。 （3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？ 明确：从出生到四岁。 2、师生互动，解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。 你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。 明确：（1）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。
部编版四年级语文下册19 我们家的男子汉 说课稿
19 我们家的男子汉说课稿 创新课堂环节，扎实语文素养，升华人文情操，是我在课题研讨学习中获得的最大收益，我将以《我们家的男子汉》教学设计为文本阐述说明。 《我们家的男子汉》童年的生活和感受深藏在人们的心中，它是璀璨夺目的，它是生生不息的。今天就让我们来品味男子汉的成长历程。 一、独辟蹊径让文本与时代合拍 王安忆赋予她四岁的小外甥“男子汉”的美誉，声称“没有男子汉的世界将是不堪设想的”，可谓吊足读者的胃口。这个男子汉到底如何呢？他率真爽气、真挚刚强、自主独立，甚至沉着勇敢，让读者格外喜欢。看看我们的子女、学生乃至成人，又有几个堪称男子汉？《亮剑》和《士兵突击》的红透让我们发觉时代在呼唤男子汉精神，我们的学生更需要男子汉精神的熏陶和培养。 知识与技能目标： （1）用通俗易懂、生动有趣的方式评价人物和作品。 （2）学习细致的观察、描写人物的方法。 过程与方法目标： （1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。 （2）能运用多种表现方式阐述个人观感。 情感态度与价值观目标： （1）感受“男子汉”自主自立、刚强坦诚的精神品格。 （2）重视自身成长过程中的历练和学习。 在三维目标树立的基础上，我确立了教学重点难点及对策。 教学重点： （1）男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。 （2）以人物性格特点分类组织安排材料的方法。 教学难点： （1）细腻传神地刻画人物的方法。 （2）生动、风趣、幽默而含蓄的语言。 教学对策： 在本次授课中，我将和一些陌生的孩子合作，师生之间的沟通非常少。我在
课前沟通中会使用“勇攀高峰敢抢滩”的口号去激励他们。我要对孩子们说：我们有许多“第一”个困难：第一次见面、第一次合作、第一次学习新课，可同时又有许多个“第一”在等待：我们会第一次谈男子汉，第一次思考成长这个话题，你们第一次把才艺表现出来。那你就拿出自信，你要相信：成为男子汉一点儿都不遥远。 除了调动学生的积极性，我又创设了新型的课堂活动方式来解决重点、难点。 二、挑战自我，将激情贯彻始终 我将课堂环节分为四大部分： （一）奇文共欣赏 在本环节中，我要激发孩子探求的欲望。我首先告诉他们，在《现代汉语词典》中“男子汉”的定义是：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。可我们平时所说的“男子汉”的概念是很宽的。你怎样理解“男子汉”？我会问很多同学，不论男生还是女生，他们的感受都是不一样的。那么，你是不是一个男子汉？学生的一般感受都是哑然失笑，他们认为自己离“男子汉”的理想还差很远，在这样的心理落差下，教师引导说：作家王安忆称她的小外甥是个男子汉！还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的！”那么，这个男子汉是怎样的一个人呢？ 我要吊起学生的胃口，让他们在强烈的求知欲的心态下研习文章，首先要探求人物性格。 第二步，我要交给学生角色的选择规则，让他们在新奇和激动中进行小组合作： A、播音员： 有感情地朗读最喜欢的段落，从语言特色角度简要分析； B、歌唱家： 你怎么评价“男子汉”？联想起哪一首歌？唱出几句即可。 C、文学家： 你认为本文如何塑造了“男子汉”？有哪些好的写作手法？ D、预言家： 你认为这个“男子汉”将来的命运会怎样？进行一下预测吧。
《我们家的男子汉》说课稿2套
《我们家的男子汉》说课稿2套 大庆外国语学校 赵冰凌 创新课堂环节，扎实语文素养，升华人文情操，是我在课题研讨学习中获得的最大收益，我将以《我们家的男子汉》教学设计为文本阐述讲明。 《我们家的男子汉》选自苏教版中学语文第七册下第二单元－“童年趣事”，童年的生活和感受深藏在人们的心中，它是辉煌夺目的，它是生生不息的。今天就让我们来品味男子汉的成长历程。 一、独辟蹊径让文本与时代合拍 王安忆给予她四岁的小外甥“男子汉”的美誉，声称“没有男子汉的世界将是不堪设想的”，可谓吊足读者的胃口。那个男子汉到底如何呢？他率真爽气、真挚坚强、自主独立，甚至沉着勇敢，让读者格外喜爱。看看我们的子女、学生乃至成人，又有几个堪称男子汉？《亮剑》和《士兵突击》的红透让我们发觉时代在呼吁男子汉精神，我们的学生更需要男子汉精神的熏陶和培养。 知识与技能目标： （1）用通俗易明白、生动有味的方式评判人物和作品。 （2）学习细致的观看、描写人物的方法。 过程与方法目标： （1）交流能够体现男子汉性格的故事或细节。 （2）能运用多种表现方式阐述个人观感。 情感态度与价值观目标： （1）感受“男子汉”自主自立、坚强坦诚的精神品行。 （2）重视自身成长过程中的历练和学习。 在三维目标树立的基础上，我确立了教学重点难点及计策。 教学重点： （1）男子汉逐步成熟、自主自立、坚强的性格特点。 （2）以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点： （1）细腻传神地刻画人物的方法。 （2）生动、风趣、幽默而含蓄的语言。 教学计策： 在此次授课中，我将和一些生疏的小孩合作，师生之间的沟通专门少。我在课前沟通中会使用“勇攀高峰敢抢滩”的口号去鼓舞他们。我要对小孩们讲：我们有许多“第一”个困难：第一次见面、第一次合作、第一次学习新课，可同时又有许多个“第一”在等待：我们会第一次谈男子汉，第一次摸索成长那个话题，你们第一次把才艺表现出来。那你就拿出自信，你要相信：成为男子汉一点儿都不遥远。 除了调动学生的主动性，我又创设了新型的课堂活动方式来解决重点、难点。 二、挑战自我，将激情贯彻始终 我将课堂环节分为四大部分： （一）奇文共观赏 在本环节中，我要激发小孩探求的欲望。我第一告诉他们，在《现代汉语词典》中“男子汉”的定义是：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或坚强。可我们平常所讲的“男子汉”的概念是专门宽的。你如何样明白得“男子汉”？我会咨询专门多同学，不论男生依旧女生，他们的感受差不多上不一样的。那么，你是不是一个男子汉？学生的一样感受差不多上哑然失笑，他们认为自己离“男子汉”的理想还差专门远，在如此的心理落差下，教师引导讲：作家王安忆称她的小外甥是个男子汉！还宣称“没有男子汉的世界是不堪设想的！”那么，那个男子汉是如何样的一个人呢？ 我要吊起学生的胃口，让他们在强烈的求知欲的心态下研习文章，第一要探求人物性格。 第二步，我要交给学生角色的选择规则，让他们在新奇和兴奋中进行小组合作： A、播音员：
我们家的男子汉
《我们家的男子汉》教案 【教学目标】 1.用通俗浅易,生动风趣的语言分片段复述课文. 2.通过品味细节描写，感知“我们”家的男子汉不平凡的个性。 3.学会运用生动风趣、幽默而又含蓄的语言记人叙事。 【教学重点】 1.细腻传神刻画人物的方法. 2.生动、风趣、幽默的语言 【教学难点】 引导学生结合语境，联系生活，沟通与作者、与“我们”家的男子汉之间的心里历程，准确理解一个孩子的心灵世界。 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、导语设计 请同学们谈谈你对“男子汉”的理解。 男子汉是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。但是作家王安忆却把一个可爱的孩子自豪地称为“我们家的男子汉”，合适吗？让我们与作家一起走进一个孩子的世界，去感受一个孩子的成长经历，或许你能从中读出你自己的故事。 二、走进文本 （一）自读提示。 1．积累下列词语的音形义。 恍惚嗫嚅倔强风靡沮丧脸颊济济 2．有表情地朗读文章，注意读出小小男子汉的天真可爱。 （1）读“他对食物的兴趣”这一部分，把握“男子汉”对所有的滋味都充满兴趣的特征。 （2）读“他对父亲的崇拜”这一部分，了解在“男子汉”心目中装着一个无所不能的爸爸，暗含着离开父母的孩子想得到父亲全臂之力的渴望。 （3）读“他对独立的要求”这一部分，感悟“男子汉”的倔强。 （4）读“他的眼泪”这一部分，体会“男子汉”对“男儿有泪不轻弹”这条古训与其他孩子不一样的实践与遵守。 （5）读“他面对生活挑战的沉着”这一部分，解读“男子汉”在生活的变数面前表现出来的勇敢与执著。 （二）整体感知。 王安忆的小说多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡的经历与情感。请大家朗读文章，谈谈你对这个评价的理解。 明确一：不平凡的经历。在成长的过程中，有关这个可爱的孩子的故事一定很多。如果不加以选择，文章必会杂乱无章。于是作家精心选择了五件不平凡的故事：他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求、他的眼泪、他面对生活挑战的沉着。五件小事，都饶有情趣地折射出了一个孩子值得珍藏的不平凡的成长经历。 明确二：不平凡的情感。我们不由得要思考，作家为什么要选择这样五件小事来反映一个成人眼里的孩童世界呢？仔细品味，你会发现，五件小事都鲜明地
部编版四年级下册语文 19《我们家的男子汉》说课稿
19《我们家的男子汉》说课稿 一、说教材 《我们家的男子汉》是部编版四年级语文下册第六单元的一篇略读课文。作家王安忆以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，展现了一个活灵活现、纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。 课文采用列小标题的形式组织材料，使全文结构清晰明了。教学中除了引导学生学习感受作者的语言魅力，体会男孩的天真可爱、鲜明个性外，还要学习作者按人物性格特点组织材料的方法，了解小标题概括、揭示段落主要内容的作用。 二、说教学目标 1.认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”。 2.尝试用较快的速度默读课文，了解课文内容。 3.学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法。 认识“徽、谜”等13个生字，读准多音字“强、吭”，学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法是教学的重点；学会细致的观察和细腻的描写人物的方法是教学的难点。 三、说教法学法 1.多媒体教学。利用多媒体资源，充实了课堂内容，提高了课堂效率，让学生对男子汉的形象有了一个感性认识。进而探究文本，形成对“男子汉”的理性认识。
2.诵读法。多种方式阅读文本，让学生熟悉文本，便于整体把握文章。通过反复诵读、重点词句的诵读，加深人物的情感体验，再现人物形象。 3.合作探究法。以师为主导，学生为主体，教师适当引导、启发。 四、说教学过程 （一）课题导入 以同学们身边的男子汉引入话题，启发谈话，初步感知男子汉的形象。 （二）初读课文，疏通字词 先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。接着我再利用多媒体出示生字词认读，重点指导和检查多音字，最后检查学生的课文朗读。对课文中难理解的词语让学生交流讨论，理解词义，进行识记。 （三）学习课文内容 1.解题，把握全文感情基调。 （1）课题中“我们家的”指谁家的？（作者家的） （2）如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？ 提示：原来这个“我们”不仅指作者，还包括她的亲属等人。 （3）平时我们在说“我们家的……”这句话时，都会带有什么样的感情呢？比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等。（让学生试着说这句话，同时体会这句话所蕴含的亲切喜爱的感情）明确：本文的课题中“我们家的”说明作者对这个男子汉有一种
阅读《我们家的男子汉》(王安忆)(附答案)
阅读《我们家的男子汉》（王安忆）（附答案） 阅读《我们家的男子汉》 阅读《我们家的男子汉》，根据要求回答问题。 不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人搀他的手了。一只胖胖的手在我 的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。有一次，我带他去买东西，他提出要 让他自己买。我交给他一角钱。他握着钱，走近了柜台，忽又胆怯起来。我说： “你交上钱，我帮你说好了。”“不要，不要，我自己说。”他说。到了柜台跟 前，他又嘱咐我一句：“你不要讲话噢！”营业员终于过来了，他脸色有点紧张，勇敢地开口了：“同志，买，买，买……”他忘了他要买什么东西了。我终于忍 不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。我有点后悔起来。后来，他会自个儿拿着五个汽水瓶和一元钱到门口小店换橘子 水了。他是一定要自己去的。假如有人不放心，跟在他后面，他便停下脚步不走 了：“你回去，回去嘛！”我只得由他去了。他买橘子水日益熟练起来，情绪日 益高涨，最终成了一种可怕的狂热。为了能尽快地拿着空瓶再去买，他便飞快而努力地喝橘子水。一个炎热的下午，我从外面回来，见他正在门口小店买橘子水。 他站在冰箱前头，露出半个脑袋。营业员只顾和几个成人做生意，看都不看他一眼。他满头大汗地、耐心地等待着。我极想走过去帮他叫一声“同志”，可最后 还是忍住了。 7、“一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。”这句 话运用了哪种修辞手法？有什么作用？ _______________________________________________________________ 8、“他便飞快而努力地喝橘子水”一句中的“努力”能否改为“费力”？ 为什么？ ________________________________________________________________
我们家的男子汉教案
第九课 <<我们家的男子汉>>教学设计 李亚娟 学习目标 1、把握文中人物的个性，理解男子汉的精神内涵。 2、学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法以及细致的观察和细腻的描写方法。 3、品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 学习重点1、感知文章内容，把握文中人物的个性。 2、品味生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。 学习难点 1、学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法。 2、学习细致的观察和细腻的描写方法。 课时安排: 一课时 课型: 新授课 教具准备: 导学案 一. 导入新课 世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝.我们在赞扬母亲重要性的同时也不能忽视父亲的存在,因为“没有男人的世界是不堪设想的”,王安忆的这句话道出了男子汉的重要性，那么，真正的男子汉应该是什么样呢？让我们共同走进《我们家的男子汉》，一起来探寻答案吧。 二. 整体感知 1、清 (检查预习) (1)、为下列加粗加大的字注音。 嘴馋（）风靡（）恍惚（）嗫嚅（）
倔强( ) 胆怯（）嘱咐（）沮丧（）打量( ）着急( ）拌嘴( ) 济济（）(2)、走近作者。 本文的作者是( )，当代著名女作家，代表作( )获茅盾文学奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。“”与“”是她的创作宗旨。 2．读 (1)、迅速地浏览全文，在书上进行圈点勾画作批注。 解题:题目中的”我”是指谁? “男子汉”又是指谁? (2)、作者写了他哪一段时间的生活经历? 3．思 (小组讨论) (1)、本文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程,刻画了一个逐步成长的小”男子汉”的形象.本文按人物的性格特点分成几个片断?请分析”我们家的男子汉”是怎样长大成熟的? (2)、你觉得文中所写的小男孩可爱吗?你最喜欢课文的哪一部分?请简要说一说你的理由. 你觉得文中所写的小男孩能称得上是“男子汉”吗？试归纳其性格特征。
我们家的男子汉 教学设计
23、我们家的男子汉 教学目标： 1、能自主识字，积累词语，理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子 的含义。 2、能根据课后“学习小建议”自主阅读，知道课文描写了小男子汉“吃饭 爽气”、“崇拜父亲”、“要求独立”等事；知道这是个活泼可爱，天真无邪的孩子。 3、了解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，以“他真是个男子汉” 为题说一段话。 教学重点、难点： 1、理解“让男子汉们自己好好儿地长吧”等句子的含义。 2、解文中小标题的作用，并能学习课文的写法，以“他真是个男子汉”为题说一段话。 学生准备： 预习课文 教学过程： 一、揭示课题，初会男子汉形象。 1、体会父母对孩子慈爱的目光。 ⑴请学生概述《父亲的谜语》和《看不见的爱》两课的主要内容。 ⑵教师引语总结：亲人们用慈爱的目光关注着孩子的成长。作家王安忆也同样将关注的目光投向了——（出示课题）我们家的男子汉（齐读课题） 2、作家以姐姐的孩子为主人公，塑造了一个普通的男孩平凡生活中不平凡的男子汉气概。 （板书：男孩——男子汉） 二、品词赏句，细品男子汉气概。 1、梳理作家的写作思路。 ⑴自读全文，思考：作家通过哪几个方面写了小男孩的男子汉行为？ ⑵交流反馈，随机板书：对食物、对父亲、对独立。 2、谈谈对男子汉的个性见解。 ⑴你们觉得作家笔下的小男孩是不是男子汉？自读课文，找出文中相关的事例
谈谈看法。 ⑵随机交流反馈，用一个词概括小男孩的男子汉行径。 预设1：对食物—— （写了四件事：①吃小笼包子；②编谜语；③吃大拇指；④想去少林寺。） （关注）通过保姆之口，概括了小男子汉吃饭的特点——爽气。然后用略带夸张的语言具体写了小男子汉“吃”的特点、样子。吃饭的特点：量很多，范围广，吃得极有滋味。“什么都要吃”具体说明了范围广，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”则从侧面生动表现了“有滋味”之“极”。特别是“当实在不能吃了时候，他便吃自己的大拇指，吃得十分专心，以至前边的嘴唇都有些翘了起来”一句，还有与大人们的对话，能否去少林寺一段，真令人忍俊不禁，指导学生着重朗读。 预设2：对父亲—— （关注）这一部分主要写了两方面的事情。①爸爸妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸，这是男孩子的天性所致，并不影响他对父亲的崇拜；②觉得爸爸是“无所不能”的（理解词语“无所不能”）。主要注意作者的用词，以“攻击”、“阵线”、“求援”、“冤案”、“对证”、“了结此案”等，以夸张或反语等，凸现出小男子汉鲜明的形象。 预设3：对独立—— 主要以具体的事例，①不让人搀手（略写）；②要自己买东西（详写）抓住小男子汉的神态、动作和语言等写了他的可爱、有独立性，体会他从“胆怯——沮丧——耐心等待”的成长过程。（理解“沮丧”，思考：他沮丧什么？） 预设4：男孩？男子汉？ 也许个别孩子会认为作家笔下描述的只是男孩子的行为，没有真正的男子汉气概。 （关注）主人公是一个儿童，从年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他成长的过程中，渐渐显露出了男子汉的意志、品质的萌芽，所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。同时“男子汉”也使课文增加了童趣和幽默感，也寄寓了作者对男孩的期望。 三、总结提升，深化男子汉内涵。 1、小组合作，用“他真是一个男子汉。”介绍
上海版《我们家的男子汉》说课稿
上海版《我们家的男子汉》说课稿 一、教材分析 《我们家的男子汉》是女作家王安忆的一篇文章，文章在选入课文时做了删节。作家以风趣生动、幽默含蓄、富有童趣的语言，生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程。在读者面前展现了一个活灵活现，纯真可爱的小男孩形象，让人感受到一个小男孩的男子汉魅力。 本篇课文作者采用列小标题的方式组织材料，使全文结构清晰明了。教学中除引导学生学习感受作者语言的魅力，体会男孩的天真可爱、鲜明个性之外，还要学习作者组织材料的方法，知道用小标题组织材料是写作中常用的一种方法，小标题常起概括、提示段落主要内容的作用，以及小标题要求字数、结构相同的知识。进而在阅读、理解课文的基础上经历积累、感悟、运用的过程，更好地达到教学目标。 二、学情分析 四年级的学生已具备了自学字词的能力，也初步掌握了一些理解词语的方法，但教学中教师并不能因此而放弃字词教学，对于一些难读、难写、难懂的字词，还需要教师适时点拨，引导学生理解与运用，进一步提高他们的字词学习能力，从而协助学生提高独立阅读能力。 此阶段的学生通过预习，基本能正确、流利、有感情地
朗读课文。学生在四年级第一学期学习过按提示、提供的词语、提纲、写作线索等进行“详细复述”，已初步具有复述段落和全文的能力。但本学期本单元的复述要求不同，它要求“简要复述”。简要的复述：即按照课文的顺序，删去那些次要的、解释性或描写性的部分，抓住文章中主要的东西来复述。简要复述又不能等同于概括大意，教师要指导学生确定重点，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主线作有条理的连贯的叙述。对此教学中教师应进一步适时引导，设计形式新颖的说话练习，更好地帮助学生会用自己的话，清楚、有条理地复述课文。训练学生的复述能力有助于学生深入理解文章的内容，丰富学生的词汇，培养学生的对要点信息的提炼能力，发展学生的口头语言，特别是培养学生有条理的连贯的说话技能和有选择的突出重点的说话能力。同时教师在教学过程中应重视学生的听说读写的整体训练，使学生的语文能力得到提高。 三、关于教学目标的制定 目标一：能自主认识生字，积累词语，能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。 学生在预习中，对本文的字音、字形基本能掌握。“风靡fēng mǐ”的读音容易念成“fēng mí”，要提醒学生注意。文中出现的重点词语，教师要引导学生通过联系生活经验、联系上下文，找近反义词、查字典等不同的方法去理解。只
我们家的男子汉 赏析
我们家的男子汉赏析 中发生的各种事情很多，如果不好好组织材料，将会显得杂乱无章。 看本文作者是如何来安排材料的？（文章是按人物的性格特点分类组织安排材料，再加上五个小标题使文章条理清晰，眉目分明。 ）四、积累感悟。 小男孩的性格如此鲜明，得益于作者生动入神的描写。 你认为文章写得最精彩、最感人的地方是哪里？画出你认为写的生动、风趣、幽默而又含蓄的语言，并作赏析。 （小组交流）[思路分析]你好。 好好预习《我们家的男子汉》。 这一部分主要表现一个孩子，一个男孩子的个性特点。 他对父亲的崇拜。 这一部分主要写了两方面的事情。 一是爸爸和妈妈拌嘴时，站在妈妈一边攻击爸爸。 如果你仔细观察一下，就会发现这是男孩子的天性所致。 但这并不影响他对父亲的崇拜。 二是觉得爸爸是无所不能的。 举了修电器和叫爸爸打你两件事为例。 因为在孩子心目中，爸爸就是无所不能的。 这也表现了一个离开父母的孩子想得到父亲有力臂膀的支撑的一
种想象。 而从爸爸不在身边的悲哀之深，可以从侧面体会出孩子思念爸爸之切。 这一部分也表现出了一个孩子，一个男孩子的个性特点。 他对独立的要求。 这一部分写不让人搀手和要自己买东西的事，来表现他对独立的要求。 略写前者，详写后者。 不知从什么时候起。 说明这种变化是在不知不觉中产生的。 从像一条倔强的活鱼一样挣扎着可以感到他想要独立的愿望之坚决。 要自己去买东西的事分几个层面来写。 先写第一次的失败。 提出要求，要自己说，虽然有点紧张但勇敢地开口。 这些都是作为一个男人要求独立的表现；而失败后的沮丧则是这种自尊心受到了伤害的表现。 而忽又胆怯起来，紧张得忘了要买什么东西了，这都是一个孩子的正常表现。 再概述他自己去换橘子水的独立性和狂热性．可以体会出。 可怕的狂热是一种要满足成功感的外在表现。