学会安慰

学会安慰

教学目标：

1、能和同学进行交流，态度大方。

2、让学生学会互相关怀，在别人不开心的时候学会怎样安慰别人。

教学重难点：让学生学会互相关怀，在别人不开心的时候学会怎样安慰别人。教学过程：

一、引入话题。

1、当你受伤的时候，当你没考好的时候，当你难过的时候，当你觉得委屈的时候……你希望得到别人的安慰吗？你看到好朋友不开心，你会去安慰他吗？

2、我们一起比一比，谁是最会安慰他人的小天使？

一、表演。

1、出示挂图，想一想图上的小朋友在干什么？

2、对照书上的对话，说说每幅图的内容。

3、小组表演图（1）（2）的对话。

4、全班表演。

5、想象如果你是兰兰，或是弄伤乐乐的那个同学，听到了别人的安慰，你会有什么感受。

二、讨论交流，引导学生懂得在别人不开心的时候要学会安慰别人。

1、讨论：在别人不开心的时候你怎样安慰别人。

2、在小组内表演图（3）的内容。

3、并评出“安慰使者”，并请他上台来表演。

4、学生评一评。

5、创设情境练习对话：假设一个同学的东西丢了，他很不开心，你会怎样安慰他呢？

6、自由组合，练习对话。

7、比一比，谁最会安慰他人。

三、教师小结。

教学反思：

部编版四年级语文下册口语交际：安慰(教案)

口语交际：安慰 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，选择合适的方式进行安慰，借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 3.能够真诚地安慰他人，培养学生关爱他人的品质。 重难点 引导学生对不同的对象、针对不同的事情，适时地调整安慰的语言，借助语调、手势等真诚地去安慰他人。 1.创设情境 在教学中，给予学生创造恰当的情境。在一定的情境下指导学生文明和谐地进行人际交流，培养学生学会倾听、表达和应对的能力。 2.多方评价 教师及时评价学生交际过程中出现的问题，包括倾听、表达和应对，更要让同学之间多做交流。同伴群体的评价可以让学生更好地接受。 教学准备 多媒体课件 教学课时 1课时 一、巧设情境 1.师：“我今天很难过，因为我的钱包丢了。”（一边说一边做出伤心难过的样子） （生安慰，说话） 2.学生对老师进行安慰。

3.你们真是好孩子，听了你们的话，老师现在就没那么难过了。生活中，总会遇见各种各样不愉快的事情，当一个人不开心或者遇到挫折的时候，如果有人来安慰，那么心情肯定会好一些的。今天我们就进行一次关于“安慰”的口语交际。 设计意图： 口语交际来源于生活，也要应用于生活，教师创造情境可以激发学生的兴趣，从而调动学生的情感。 二、创设情境，指导安慰 多媒体出示课本中的情景一： 在运动会4×100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个项目上没有取得名次。 小峰是这样说的：“都怪我，我要是没摔倒就好了。” 1.学生试着从不同角度来安慰小峰。 预设：凡事尽力就好，你已经很棒了。 2.根据学生的发言，指导学生从语气、动作方面进行改善。比如语气要舒缓，用词不要强硬，加上合适的动作，比如抱一抱之类的。 3.小组合作，演一演情境。（一名学生扮演小峰，其他同学分别进行安慰。） 4.小组总结交流，在安慰时要注意什么。 （学生各抒己见。） （教师点拨：不要用敏感的词汇，比如不要问为什么会摔倒，为什么没有取得名次。要把自己当作小峰，从小峰的角度想。） 三、选择情境，练习安慰 多媒体出示课本中的情景二和情景三： 小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。 她哭泣着说：“我不想搬走，不想离开好朋友。” 出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这个手表是妈妈送给他的生日礼物。 他伤心极了：“我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！” 1.小组商议选择其中一个情境进行交流，可以设置不同的角色，比如你是小丽的妈妈，或者你是小丽的朋友，或者你是小丽的老师，要根据不同的身份来进行安慰。 2.邀请小组上台来表演，其他小组给出评价或建议，教师适时纠正语气或者动作。

四年级上册语文口语交际：安慰教案

口语交际：安慰 教学目标 1．让学生懂得在别人遇到不顺心的事时能主动安慰，学会说安慰别人的话；学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 2．联系自己的生活实际，体会关爱他人、帮助他人的快乐，同时锻炼表达能力和人际交往能力。 3．通过模拟生活场景、分角色对话，帮助学生提高口语交际能力，感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚。 重点难点 1．让学生学会对生活中需要安慰的人进行安慰。 2．通过模拟生活场景、分角色对话，帮助学生提高口语交际能力，感受人间真情，倡导乐于助人的社会风尚。 课时安排 1课时 教学过程 一、新课导入 人间处处有真情，真情处处暖人心。这节课，让我们来化作爱的使者，学会如何安慰他人，向他人传递爱。 二、交际指导 本次口语交际的话题是“安慰”。 生活中，一个人难免会遇到不顺心的事，心里会很难过。此时，如果有人安慰一下，心情肯定会好一些。这节课我们就谈一谈如何安慰他人。 1．回顾往事，想一想你遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢？说一说别人是怎样安慰你的？当你受到安慰后有什么变化？ 2.小组评议，互相评价。评价要点有三：能具体有条理地说一说自己感到委屈、伤心或焦虑的事情；能说清别人是如何安慰自己的；能谈谈自己被安慰后的变化。 3.全班交流、倾听、评议。归纳出安慰别人的方法。 三、交际示例 示例一：大家好，我先来说说。在运动会4×100米接力赛中，我摔倒了，我班在这个

项目上没有取得名次。我很是自责，觉得都怪我，要是我没有摔倒就好了。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你呢。”我心情开始变得好起来。 示例二：我的家要搬到另外一个城市，马上就要离开自己的好朋友。我不想搬走，不想离开好朋友们。好朋友小红安慰我：“小丽，我很理解你的心情。可是父母的工作更重要，你随父母去吧，假期我去找你玩。”我听后感到很温暖。 示例三：出去玩的时候，我不小心把手表弄丢了，这块手表是妈妈送我的生日礼物。我特别喜欢这块表，丢了我感到好心疼！我的同桌小强说：“你不用着急。回去告诉妈妈，妈妈不会责怪你的，如果非常喜欢，可以让妈妈再给你买一块，以后玩的时候要小心地保护好它。”我听了不再那么难受了。 示例四：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打了电话给你的爸爸，他不会责骂你的。”听后我不再那么担心了。 示例五：我想来总结一下如何安慰他人：①要了解对方烦心的是什么，然后再想出不需要为此烦心的理由，以此来劝对方。②开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。③安慰时要真心实意。

学会安慰 教学设计 完整版

学会安慰教学设计 一、教学目标 1.知识与技能：听的方面，着重培养学生在交谈中认真倾听的习惯。说的方面，主要训练学生用什么样的语言感谢他人，安慰需要帮助的人。说的时候态度自然大方，有礼貌，能用普通话交谈，并能正确大胆地表达自己的情感。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 2.过程与方法：通过模拟生活场景，分角色对话，提高口语交际能力。 3.情感态度价值观：让学生感受人间真情，体验关爱他人，帮助他人的快乐。倡导乐于助人、礼貌待人的社会风尚。 二、学情分析 四年级的学生已经具备简单的口语交际的能力，但是怎样设身处地地为他人着想，真诚地安慰别人，感谢他人，还需要从实践中学习。根据四年级学生的身心特点，口语交际应该在真实的生活场景中进行，这样学生才能有真实的表达。本节课，利用信息技术创设生活场景，让孩子角色互换，师生交流，生生交流，不断练习，逐步提高口语交际的能力。 三、教学重点 1、结合这次说话的材料，引导学生在不同的情况下正确的用不同的语言去感谢他人、安慰他人，体验关爱他人、帮助他人的快乐。 2、学生主动积极地进行口语交际，提高学生口语交际的能力，培养良好的说话态度和语言习惯。 四、教学难点 在模拟生活实际情境中进行分角色对话。 五、教学过程 （一）情境导入话题：口语交际 师：上课之前，老师想问大家一个问题，请看大屏幕，你会说话吗？ 生1：会 生2：会 师：都会？有没有觉得自己不会说话的孩子？哎，那儿有一个，你不会说话？生3：是的 师：老师没听错吧，大名鼎鼎的谢雪玲不会说话？何出此言？ 生：哎，别提了，我妈妈说我不会说话。 师：那点到底发生了什么事呢？ 生：事情是这样的。。。。。。（生上台表演小故事：该来的不来） 故事情节：谢雪玲家里请客，看着时间过了，还有一大半的客人没来，谢雪玲心很着急便说：“怎么搞的，该来的客人还不来！” 陈诺说：“该来的没来，那我就是不该来的啰，哼！”（背着手走了） 谢雪玲说：“怎么不该走的又走了呢？”

《学会安慰》口语交际教学设计

《学会安慰》口语交际教学设计 教学目标： 1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学过程： 一、交流经验，提供借鉴 1．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢? 预设： 生：期末评比“三好学生”落选了。 生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。 2．当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的? 预设： 生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。” 生：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。” 生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：“你又不是故意的，我过一会儿就好了。”我听了很感动。 3．你觉得受到安慰的人有什么变化? 预设： 生：人心情开始变得好起来。 生：不再那么担心了。 生：人振作起来了。 4．师：为什么安慰能使人心情变得好起来? 预设： 生：别人的安慰使自己不再担心了。 生：使自己感到了温暖。 生：使自己感到被人理解了。 因此，安慰能给人温暖和力量。 (点评：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活，为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。) 二、师生总结，明了方法 (1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。 (2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。 (3)安慰时要真心实意。 (点评：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。) 三、组织语言，学生练说 下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧! 1．师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。 2．师：解小惠难过得哭了。换作你，你烦心的是什么?

学会安慰例文

安慰姐姐 上小学后，我有百分之十的时候在安慰他人。记得初次安慰的人是我的姐姐，那个时候我上二年级，在放暑假的期间，我来到下官爷爷家。 姐姐已经在那儿了，我看见她时，她坐在一张椅子上，面色灰白，目光呆滞，好像她大病了一场似的。 我将东西放在门口，便马上跑向她。我问她：“怎么了？”“为什么要哭？”她只是不停地啜泣，我见到这么伤心地她，我就把我的手放在她的肩上，脸贴在她的耳朵旁，轻轻地说：“别哭了，别哭了，你再哭下去，我也会被你带哭的，别哭了，别哭了。” 她的面色开始渐渐红润了，我又问了她：“你干吗哭呢？”她含有一点点啜泣地说：“我姑姑去－去世了。”我用坚定地语气说：“你别哭了，你还有爱你地爸爸妈妈，你还有疼你的外婆奶奶，你和那些孤儿去比，你在他们的眼里是很幸福的，所以你不用伤心了。我们来玩游戏好不好？”“好。”姐姐说。 最后，姐姐不哭了，我笑了，因为我安慰他人，成功了

友谊的安慰 在我的记忆长河中，有许许多多闪亮的珍珠，每个珍珠里都藏着一个珍贵的回忆，其中有一个最大、最亮的珍珠．．．．．．就是那次，学校里在选小播音员，我们班是李笑婕和我去竞选。李笑婕表现得很不错，成功进入了复赛，而我表现得不好，被淘汰了出去，因此我一直很失落。 下课了，同学们一起拥上来安慰我：“好了，别难过了，这次失败了，我们还有下次，下下次．．．．．．你总会成功的！”可我的的眼神却更加黯淡了，我垂下头，一言不发．．．．．．“哎呀，这有什么伤心的，我们还连去都没去呢，我们都不难过！”她们继续说道。“我没有不高兴呀。”我勉强挤出一点笑容，便把头埋得更低了。同学们还想接着安慰我，可这时候上课铃响了，她们只好各自回到位子上了。接下来的每一节课，我都把头埋在手里，同学们看在眼里，急在心里。到了下午，我拖着沉重的脚步去上课，一到教室，李笑婕就走了上来：“还在不高兴呀，怎么能这样呢，应该笑口常开嘛！”说着，他做了一个滑稽的表情。我“扑哧”一声笑了出来：“好了好了，我的小姑奶奶，我不难过了！” 以后，我再也没有为这事伤心，因为，我虽然失去了一次当小播音员的机会，但是，我却得到了许多真挚的友谊。

最新部编版四年级上册语文《口语交际：安慰》教学设计

安慰 教学目标 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学过程 一、巧设情境，提出安慰 师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手 心直冒汗，刚才还差点绊了一跤……此时此刻，你有什么话想对我说吗？ （学生：1.问原因 2.来安慰） 师：谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。谢谢大家，现在我 的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让 我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。其实，刚才大家跟老 师说的那番话，就是“安慰”。今天，我们就一同走进口语交际——“安慰”。（板书课题） 师：同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候， 有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答） 师：看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答） 二、创设情境，学会安慰 师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人 沐浴到阳光和雨露。现在来看一幅画面（出示图片） 师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。 师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量一下。 假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。 师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励） 假设B：莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。 师：你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服一些。（师板书：表示理解） 假设：莉莉，没关系，只要你上课认真听讲、认真做作业，就一定能考到100分。 师：你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？ 假设：莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！ 师：你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来（师板书：主动帮助）

学会安慰口语交际

学会安慰 一、教学内容：苏教版小学语文四年级下册《口语交际：学会安慰》 二、教学目标： 知识与技能目标：培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 过程与方法目标：学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 情感态度与价值观：培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 三、教学过程： （一）、巧设情境，提出安慰 1.师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗，刚才还差点绊了一跤…… 此时此刻，你有什么话想对我说吗？（学生：1、问原因 2、来安慰） 谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是“安慰”。今天，我们就一同走进口语交际——“学会安慰”。（板书课题）同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答） 看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答）

二、创设情境，学会安慰 师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。现在来看一幅画面（出示图片） 师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。 师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请同桌之间互相商量一下。 假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。 师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励） 假设B：莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。 师：你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服一些。（师板书：表示理解）假设：莉莉，没关系，只要你上课认真听讲、认真做作业，就一定能考到100分。 师：你也是在鼓励她，可是，莉莉试卷上的这道题还是不会做，怎么办？ 假设：莉莉，我告诉你这道题怎么做，我教你吧！ 师：你的帮助会使莉莉更快的从失败中走出来（师板书：主动帮助） 师：如果你只是看到她在哭，那你知道她为什么哭吗？这时候你会……（询问莉莉为什么会哭） 师：是啊！要知道她为什么哭才能安慰她，（师板书：问清原因） 师：其实，所有的语言和帮助都出自于我们对莉莉的同情和关心。

学会安慰

学会安慰 教学目标： 1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说合适的话安慰别人。 2．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学重点、难点： 引导学生具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话，初步具有文明和谐的人际交往能力。 教学过程： 一、情境导入，揭示任务。 1．到育才和同学们上这节课之前，我很担心，就怕上不好。可是现在，你们看我还紧张吗？（生：不紧张）知道是什么原因吗？一起来看一看。 请同学们在观看时，一定要认真听，仔细看。看完后老师会请你回答问题奥。（播放视频：同事给予我的安慰，使我得到了鼓励，不再焦虑。）2．现在，你们知道我的焦虑是怎么被缓解的吗？（生：你得到了同事的安慰。） 是的，当我们因为某件事感到焦虑、委屈、伤心时，别人的安慰往往会带来温暖和力量。这节口语交际课，就让我们一起来学会安慰别人。（板书课题：学会安慰）

二、回顾短片，学习安慰的方法。 1．刚才杨老师是怎么安慰我的？杨老师安慰我时，我又是怎么做的呢？请同学们再看一看杨老师安慰我的过程，一定要看仔细，听明白。（再次播放视频。） 2．杨老师是怎么安慰我的？（引导学生体会短片中杨老师安慰时态度很真诚，当我倾诉焦虑时她很耐心地倾听；杨老师说话的语气很委婉，不生硬；杨老师说了很多鼓励的话。） 相机板书：同情（关心） 鼓励 委婉 杨老师光是用语言安慰我吗？（杨老师说话时眼睛一直看着你，面带微笑；杨老师还拍拍你的肩膀等） 杨老师那么关切地看着我，带着微笑，还亲切地拍拍我的肩膀，这些都让我觉得很温暖，给了我力量。 杨老师安慰我时，我是怎么听的？（我也看着杨老师，说明我听得很认真。）杨老师的安慰让我心情好多了，这时我说了什么？（我还表达了感 谢。） 相机板书： （倾听） （感谢） 3．小结：当我们去安慰别人时，要真诚地关心他，多说鼓励的话，说话要委婉，还要注意自己的动作、神情。当别人安慰自己时，我们也要倾听，还应该及时表示感谢。 三、情景演练，学会安慰。 如果此时有人遇到了不顺心的事，你会不会安慰他呢？ 1．出示第一种情形：（期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错

[口语交际 安慰(教案)] 四年级安慰口语交际教案

[口语交际安慰（教案）] 四年级安慰口语交际教案 口语交际安慰【教学目标】 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 【教学重点】 1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 【教学难点】培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 【教学课时】1课时一课时【教具准备】荣德基小学课件资源【教学过程】内容荣德基课件页码一、导入新课导入方式：谈话导入。【出示课件：安慰】教师口述：同学们，这个学期老师在批阅你们的日记的时候，发现有烦恼的同学多了，也许是你们的年龄大了，经历的事情多了的缘故吧！当你不开心时，你觉得什么方法能令你摆脱烦恼呢？或者当别人有了烦恼时，你怎么帮他，才能使他摆脱烦恼呢？（学生畅所欲言，谈自己的亲身经历，激发交流兴趣）当人们遇到烦恼的时候，一束鲜花、一份精美的小礼物、一个安慰的眼神、一句安慰的话语……都会使我们的心情豁然开朗。

这节课，老师愿意与同学们一起来学习如何用语言来安慰别人。（板书安慰）【设计意图：设置这一环节，目的是让学生知道生活中，我们遇到了不开心事，想得到别人的安慰，唤起学生的情感共鸣。】二、明确交际要求。 1.说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？ 2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方式进行安慰？（1）（2-4） 3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌地提问。）三、互动交流，汇报交际。 1.看图寻思路。 （1）【出示课件】分别出示图片1-3。 ①想一想每个情境上都是谁？他们分别遇到了什么不顺心的事？他们的心情是怎样的呢？“我”用什么方式安慰他呢？②引导交际：第一个情境：小峰在接力赛中摔倒了，班级没有取得名次，他责怪自己。 第二个情境：小丽要搬到另外一个城市，她舍不得离开她的好朋友。

部编版四年级上册语文《口语交际：安慰》教案设计

部编版四年级上册语文《口语交际：安慰》教案设计 教学目标 1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学重点 1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 教学难点 培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教具准备 课件视频 教学设计 一、巧设情境，引出安慰 师：同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗？师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。 一位名人这样说：“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。”今天，咱们要来上一节口语交际课，让我们学会安慰。

（板书课题） （出示课件2） 二、研究话题，明确方法 师：请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话） （出示课件3） 师：故事中的小男孩遇到了什么问题？师：如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一下。 （板书：主动关心） 预设A生：小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。 （出示课件3） 师：你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰心里会舒服一些。 （板书：表示理解） （你鼓励无疑给了小峰极大的安慰） （板书：鼓励）。 师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。 （板书：真诚） 小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的心里会怎么样？ 三、出示情境，学生练说 1.出示：（出示课件4） （1）我不想搬走，不想离开好朋友。

口语交际：安慰教学反思本次口语交际要求我们学生学会安慰他人一、教学效果围绕本课教学目标,我取得了以下

口语交际：安慰教学反思 本次口语交际要求我们学生学会安慰他人 一、教学效果 围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果： 1．创设情境,使学生想说、爱说、乐说.在口语交际课中,教师根据本次口语交流主题创设贴近生活的情景,如“实物演示”“渲染音乐”“表演体会”“语言描述”“生活情境”等,激发学生想说、爱说、乐说的兴趣,真正地做到“我口说我心”. 2．注重参与,多种互动形式交流.（1）生生互动.口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行.在口语交际中,把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组,关注到每一个学生,使人人都有机会练说,让学生在问、说、议、评、辩中交流,取长补短,互相促进,共同提高.（2）师生互动.在师生互动中,教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生,多给他们交流的机会,多些“夸张式”的表扬,多给他们自信心,鼓励他们积极参与.（3）群体间的互动.群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答,表演,争辩,比赛等形式,既锻炼了学生口语表达能力、评价能力,又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感. 3．激活思维,促进创新和想象能力的发展.发展和创新是新时期教育的主题.想象是创新之母,给学生提供空间大胆想象,然后进行口

语交际,既有利于创新思维能力的培养,又锻炼了语言表达能力、想象能力的发展.比如在这次《安慰》的口语交际训练中,我就故意在学生交流的过程中设置了关卡,提高了交际的难度,引导学生从多角度进行劝说,培养他们解决问题的能力；交流完书上的例子后,我又叫学生从生活中提取事例,进行交际,让交际面更宽. 二、成功之处 在上这节课的时候,我最大的成功之处是：教师创设的问题要尽可能符合学生的最近发展区,让他们能通过自己的努力或与伙伴合作,找到最佳解决问题的办法,这样学生才能享受到成功的喜悦,才能让他们始终保持浓厚的兴趣. 三、不足之处 1.我在调控课堂时,没有掌握好时间,应该在安慰的环节中,多展示一组同学. 2.从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点,说话缺乏条理,随意性大,我应该及时加以引导. 四、改进措施 如果我再重新上这节课的话,我会这样做：多多鼓励学生表达,不管表达得正确与否,关键是激发学生的表达欲望,长此以往,会极大的提高学生的口语交际能力.

优秀教案《学会安慰》口语交际教学设计

优秀教案《学会安慰》口语交际教学设 计 教学目标： 1．培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2．学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3．培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学过程： 一、交流经验，提供借鉴 1．同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事。你们遇到过哪些令自己感到委屈、伤心或焦虑的事呢? 预设： 生：期末评比“三好学生”落选了。 生：有一次，爸爸冤枉我拿了他的钱。 2．当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的? 预设：

生：接力赛跑我摔跤了，致使班级名次受到影响。班主任安慰我：“你已经尽力了，虽然摔跤了，但不要怪自己。你为集体吃了苦头，我还要代表全班感谢你。” 生：我丢了订杂志的20元钱，王老师说：“你不用着急。我已经帮你先垫付了订杂志的钱。我还打电话给了你的爸爸，他不会责骂你的。” 生：有一次在操场上踢足球，我踢到了一个人的肚子。他疼得捂起了肚子，我吓得半死，他却说：“你又不是故意的，我过一会儿就好了。”我听了很感动。 3．你觉得受到安慰的人有什么变化? 预设： 生：人心情开始变得好起来。 生：不再那么担心了。 生：人振作起来了。 4．师：为什么安慰能使人心情变得好起来? 预设： 生：别人的安慰使自己不再担心了。 生：使自己感到了温暖。 生：使自己感到被人理解了。 因此，安慰能给人温暖和力量。 (点评：语文学习的外延与生活的外延相同。口语交际

要想取得实效，就必须要立足课堂，走向生活，在生活中耳濡目染，在课堂上提炼升华。老师引导学生观察生活，为学生的口语交际提供了借鉴，降低了交际的难度。) 二、师生总结，明了方法 (1)要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。 (2)开头可用上“不要难过、不要伤心”等语言。 (3)安慰时要真心实意。 (点评：新课标指出：“学生是学习和发展的主体。”老师让学生充分交流已有经验，自主得出安慰方法。突出了学生的主体地位。) 三、组织语言，学生练说 下面就让我们先练习一下如何安慰别人吧! 1．师出示：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。 2．师：解小惠难过得哭了。换作你，你烦心的是什么? 预设： 生：爸爸、妈妈为自己付出的很多，知道了会很失望。 生：老师辛辛苦苦地教我们，感觉对不起老师。 生：觉得这道题不该错，自己太粗心了。

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《学会安慰》口语交际教学设计 设计理念：口语交际练习应该在一定的情境中让学生进行有效的口语互动,这种互动更应该是一种多维的“对话”，学生也正是在这样的多维互动对话中习得了交际的方法、策略，提高了自己的口语交际的能力。 教学目标： 1、让学生明晓“安慰”在现实生活中重要意义，体会安慰的温情力量。 2、让学生学会说安慰别人的话，用自己的真情语言去打动别人。 3、培养学生在交际对话中的交往能力，培养学生关爱他人的优良品质。 教学重点： 让学生明晓“安慰”在现实生活中重要意义，体会安慰的温情力量。 教学难点：让学生学会说安慰别人的话，用自己的真情语言去打动别人。培养学生在交际对话中的交往能力，培养学生关爱他人的优良品质。 教学流程： 一、回忆生活，明确“安慰”的意义。 1、师：同学们，回忆我们的生活，大家遇到过不顺心的事情吗？生1…… 生2…… 生3…… （学生说说自己的“烦心事”）

2、师引：是呀，同学们，在我们的生活里，每一个人都会遇到这样或那样的“不顺心”的事，有时候我们会难过、伤心；有时候我们会烦躁、焦虑；有时候我们会迷惘、困惑……其实，这时最好的帮助莫过于给我们及时的“安慰”了。 3、明确“安慰”的意义。 二、例解辨析，把握“安慰”方法。 1、映示漫画图片 2、学生辨析大意 3、生讨论总结安慰的方法 （1）要有同情心，站在别人的角度为人着想。 （2）说话语言要委婉动情。 （3）要多说鼓励的话。 三、角色“对话”，感受“安慰”力量。 1、映示图片（一）：期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。 生读图想像 师鼓励一女同学试做解小惠，女同学于座位上表现难过状，其他同学纷纷上前安慰，进行角色对话。 生1：小惠别哭了，谁没有做错过题目呢？这是难免的，也是很正常的，不要难过。 生2：小惠，你不要太在意，这种题目对你来说不用多大的力气就能做出来的，这次只是你一时疏忽，我相信，下次你一定能考好。

部编四年级语文上册(教案+反思)口语交际 安慰

口语交际安慰 ［教学目标］ 1.在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会倾听对方难过的原因。(倾听) 2.能够设身处地地想一想别人的心情，学会选择合适的方式进行安慰，学习用同情、委婉、鼓励的话语去安慰别人。(表达) 3.安慰别人时能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。(应对) ［教学重难点］ 1.能设身处地地想被安慰者的心情，选择合适的方式进行安慰。 2.能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 ［教学课时］1课时 一、视频导入，引出“安慰” 1.同学们，今天有两位好朋友来到了咱们的语文课，他们就是和大家一起成长的淘气和笑笑。(出示淘气、笑笑的图片)淘气和笑笑是一对形影不离的好朋友，他们一起上学，一起放学，下课还经常一起玩。这一天，淘气信心满满地去参加学校运动会4×100米的接力赛，准备给班级拿一个好名次。笑笑在一边给淘气加油。紧张、激烈的接力赛开始了，让我们一起去看看吧。 视频内容：在接力赛当中，淘气摔倒了，班级在这个项目上没有取得名次。旁边有一个调皮的男同学带头起哄，埋怨淘气：“就怪你，就怪你，不然我们班就是第一名了。”淘气听了，一边哭，一边说：“都怪我，我要是没摔倒就好了。” 2.看完视频后，提问：“如果你就是接力赛中摔倒的淘气，当同学们埋怨你、指责你的时候，你会有什么感受？” (1)采访学生：“淘气，我看当时你都哭了。能把你的感受告诉大家吗？” 预设:①我很想告诉大家，我不是故意摔倒的，同学们责怪我，我很难受。②对不起，因为我让大家的努力白费了，影响班级荣誉了。 (2)小结：“当我们把自己当作那个在接力赛上不小心摔倒，又被很多同学埋怨的淘气 时，我们就能体会淘气的心情了。淘气其实是很难过，很自责，很伤心的。这样真正地去在乎别人的感受，去换位思考，将心比心，就叫‘设身处地’。” 3.我们设身处地地感受到，此时此刻的淘气很难受，很自责，还有点委屈。如果你是他的

口语交际《学会安慰》教学设计

口语交际《学会安慰》教学设计 教学目标 1、能用恰当的语言表达对他人的安慰； 2、通过活动，懂得应当如何安慰他人，语言要朴实，语气要诚恳 教学重难点 懂得如何安慰他人 教学过程 一、导入新课 1、生活不是一帆风顺的，每个人都可能遇到不顺心的事。对此人们或难过或焦虑或痛苦，你或你的亲朋好友有过这样的生活体验吗？ 2、今天，我们就一起来学习如何安慰他人，使他们的心情舒畅起来。 3、板书：学会安慰 二、创设情境，指导得法 情境：解小惠是班上的同学，她学习认真、成绩优异，家长对她的期望也很大。这一次考试，因为粗心，答错一题，没能取得满分的好成绩，她伤心得哭了。 1、学生试着从不同角度对解小惠进行安慰。 2、根据学生的发言，指导学生从同情、鼓励、找回自信等方面进行安慰；试着换个角度，从自身方面设身处地进行安慰，安慰时注意得体、语气委婉。 3、小组合作，演一演这一情境。 4、上台表演，全班交流。（指明一学生扮演解小惠，另外其他几位学生扮演解小惠的同学，台下的学生充当导演，进行指导。） 5、妈妈安慰：试请学生上台表演。 6、自我安慰：听了这么多关心的话语，作为解小惠本人，她又应该如何来安慰自己呢？ 三、选定情境，自由练说 导入：考试失手、竞选没有成功、亲人离别等许多小事都会影响心情。我们该如何帮助他们消除烦恼呢？ 出示情境，自由选择话题，小组合作，现场交流。 情境1：A同学是四（3）班的班长。这次参加大队委竞选，仅以三票之差落选了，她愣愣地坐在教室里发呆…… 情境2：邻居王奶奶的儿子考上了托福，即将去美国留学。最近几天，王奶奶总觉得心里少了什么，很失落…… 小组选定话题，合作自由交流。 四、创设生活情境，融会贯通灵活交际 导入：针对同学们的生活、学习上的许多小烦恼，学校即将开通一条“小烦恼热热线”，让大家能有机会倾诉一下心中的烦恼，更主要的是让更多的同学参与我们的节目，来与有烦恼的同学们进行空中交流，从而达到安慰他们的目的。 1、选出嘉宾。 2、划分场内外观众听众，交待参与办法。 开始：（播放音乐）伴着悠扬的乐曲，亲爱的同学们，老师们，大家好！“小烦恼热线”今天与大家见面了。你的心情好吗，你的脸上还有微笑吗，成长的道路上总会有许多不顺

口语交际《学会安慰》教学设计

口语交际《学会安慰》教学设计 一、激情导入，观看图片。 2008年5月12日的汶川大地震，震惊了全世界，它让无数的家园毁于一旦，让无数的人们遭遇了难以承受的生命之痛。这位压在废墟下的女孩是北川县曲山小学的四年级学生李月。她是一位酷爱芭蕾舞蹈，连做梦都想成为一名舞蹈家的漂亮女孩。可这场无情的地震却夺去了她的左腿，毁掉了她一生的梦想。没有了左腿，她再也无法像其他孩子一样欢快地行走、奔跑；再也无法穿上红舞鞋跳她心爱的芭蕾舞蹈；甚至当她坐着轮椅来到大街上，看到的却再也不是人们羡慕的眼光，而满是怜悯和同情…… 可就在李月无比伤心、痛苦、绝望的时候，来自社会各界的武警战士、医生、护士，还有残疾人艺术团的叔叔、阿姨们都纷纷伸出援助之手，给予了李月无微不至的关怀、爱护和鼓励，他们的真情安慰，让她战胜了自卑和困难，重返芭蕾舞台。 九月的北京，李月以其优美的舞姿、灿烂的笑容定格在残奥会的开幕式上，也定格在世界人民的心中！孩子们，可见安慰的力量是多么伟大。有人说：安慰别人的人是天使，因为它带走了忧愁和烦恼，留下的是快乐和温馨。今天这堂课，就让老师和你们一起化作爱的天使来学会如何安慰他人。 二，学会安慰，明确要求。 同学们，任何人的人生都不可能一帆风顺，生活中还有许多人都需要得到我们的真情安慰。咱们先来看看小惠遇到了什么困难?(出示小惠的情况) 指明当小惠上台叙述，其他人来安慰。 总结安慰的方法，并板书 三、出示讨论题，小组模拟表演。 1、小组讨论 2、集体汇报交流学生评价 3、小组上台汇报 四、其实我们每个人都有自己的烦恼，说说你的烦恼是什么，指名说。 1、请同学们离开自己的座位，去安慰你的好朋友、好伙伴，或者是去倾听一下 在座的听课的老是有什么烦恼，去安慰安慰他们。 2、上台展示刚才的安慰过程。 五、老师的烦恼。（针对班内不完成作业的现象说明） 六、说学习的收获、感受。总结并完整板书。 在生活中，在社会上，还有许多人在等着我们的真情关怀和爱护。我们一句轻声的安慰，一声真诚的感谢，汇成的是一条爱心的小溪，谱写的是一曲爱的奉献，愿我们的安慰能让受伤的心灵如沐春风，让我们的关爱能伴在座的每一位一路同行，愿各位同学和老师在今后的人生道路上，一如既往地学会安慰，学会感激，学会鼓励，学会帮助，让爱心天使誉满人间！

《口语交际6 安慰》精彩片段

精彩片段 口语交际安慰 师：同学们，这个学期老师在批阅你们的日记的时候，发现有烦恼的同学多了，也许是你们的年龄大了，经历的事情多了的缘故吧！当你不开心时，你觉得什么方法能令你摆脱烦恼呢？或者当别人有了烦恼时，你怎么帮他，才能使他摆脱烦恼呢？ 当人们遇到烦恼的时候，一束鲜花、一份精美的小礼物、一个安慰的眼神、一句安慰的话语……都会使我们的心情豁然开朗。这节课，老师愿意与同学们一起来学习如何用语言来安慰别人（板书：学会安慰他人） 师：其实安慰别人，学问还真不少呢！下面我们先来看一段录相，看看你们有哪些好办法？（播放录相） 师：录相看完了，边越越就坐在我们中间，请边越越站起来和大家见见面，和大家说句话吧！ 师：你打算怎么帮她？你有什么好办法吗？ 学生交流自己的办法，安慰边越越。 师：看到你们这么会安慰人，这么有爱心，老师特别高兴，特别欣慰。其实刚才你们所想出来的办法正是我们在安慰别人时应该注意的。首先我们要有同情心、要设身处地地为他人着想，这样才能让被安慰的人感受到你的真诚，才会愿意接受你的鼓励，你的安慰才会是有效的！ 师：我越想越烦恼，大家都曾经遇到过，是不是？那么现在就试着以小组为单位，同学们来帮助组内考试不理想是同学，帮他摆脱烦恼，好吗？哪一组愿意到前边来演一演？ 师：看到同学们都能这样互相帮助，这么有爱心，老师感到特别高兴！特别欣慰！ 师：我想采访刚才安慰人的这位同学，当你看到通过你的安慰，使你的朋友心情舒畅了，不再烦恼了，你心里有什么感受？生谈感受。 师小结：对啊，安慰如涓涓细流可以滋润人们的心田，安慰是感情的赠与，是沟通心灵的桥梁，是医治心病的良药。安慰他人，我们是快乐的！ 师：我想与我们朝夕相处的不单有我们的同学，还有我们的家人、亲朋！当他们有了烦恼时，那么我们就要作一个播撒快乐的小使者，用我们真诚的童心去化解他们心中的忧虑好吗？让我们来帮帮他们。

口语交际___学会安慰

苏教版语文四下口语交际《学会安慰》教学设计 教学目标 1、培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2、学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3、培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教具准备 PPT 视频 课时安排 一课时 教学过程 一、巧设情境，引出安慰 1、师：同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张，此时 此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张么？ 2、师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢 大家。其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事， 那么在这个时候我们最需要什么呢？安慰。一位名人这样说：安慰是沟 通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。今天，咱们要来上一节口语交 际课，让我们“学会安慰”。（板书课题） 二、研究话题，明确方法 师：请同学们先来看一段视频（播放视频） 师：故事中的小男孩遇到了什么问题？ 生： 师：这个时候他的同学是怎么做的？ 生： 师：是啊，他们的主动关心能让韦志中平复一下心情（板书：主动关心）师：如果你是他的同学，你打算怎么安慰他？请同桌之间互相商量一下。 预设A 生：韦志中，你不要哭，谁都有考试考不好的时候，没关系的。 师：你是个善解人意的好孩子，我想此时韦志中心里会舒服一些。（板书：表示理解） 师：从老师的话中我们体会到了什么呢？（老师的鼓励无疑给了韦志中极大的安慰）（板书：鼓励）。 师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对韦志中的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。（板书大括号，真诚） 小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时韦志中的心里会怎么样？ 三、出示情境，学生练说 1、出示： （1）、期中考试过后，解小惠发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。

四年级上口语交际《安慰》教案

教学目标 1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学重点 1.培养学生安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 教学难点 培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教具准备 课件视频 教学设计 一、巧设情境，引出安慰 师：同学们，今天看到这么多老师来听课，戚老师心里非常紧张，此时此刻，你们能说点什么让老师不这么紧张吗 师：谢谢孩子们，有了你们的鼓励和安慰，老师的心情平静多了，谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事，那么在这个时候我们最需要什么呢安慰。 一位名人这样说：“安慰是沟通心灵的桥梁，安慰是医治心灵的良方。”今天，咱们要来上

一节口语交际课，让我们学会安慰。（板书课题）（出示课件2） 二、研究话题，明确方法 师：请同学们先来看课本中第一个小男孩说的话）（出示课件3） 师：故事中的小男孩遇到了什么问题 师：如果你是他的同学，你打算怎么安慰他请同桌之间互相商量一下。（板书：主动关心） 预设A 生：小峰，不要难过了，运动会上难免有意外发生，你不是故意摔倒的，比赛的结果不重要，重要的是你参与了，并且付出了努力。（出示课件3） 师：你是个善解人意的好孩子，我想此时小峰心里会舒服一些。（板书：表示理解） （你鼓励无疑给了小峰极大的安慰）（板书：鼓励）。 师：所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚，只有真诚，才会真心实意地去帮助他人。（板书：真诚） 小结：通过这么多同学和老师的安慰，此时小峰的心里会怎么样？ 三、出示情境，学生练说 1.出示：（出示课件4） （1）我不想搬走，不想离开好朋友。 （2）我特别喜欢这块表，丢了好心疼啊！ 师：上面两种情形，你要如何安慰别人呢请任选一个你想安慰的对象进行小组内讨论。 2.请生表演，练习说话。 四、交流烦恼，强化方法

【部编版】四年级上语文《口语交际 安慰》优质课教案

口语交际：安慰 教学目标 培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识， 学会说安慰别人的话。 2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。 教学过程 一、巧设情境，提出安慰 师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗，刚才还差点绊了一跤……此时此刻，你有什么话想对我说吗？ （学生：1.问原因 2.来安慰） 师：谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到 很亲切。谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良 言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅 让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的 善良和爱心。其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是 “安慰”。今天，我们就一同走进口语交际——“安慰”。（板书课题）

师：同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说 别人是怎样安慰你的?（学生回答） 师：看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰 过之后，心理有什么变化吗？（学生回答） 二、创设情境，学会安慰 师：是呀，安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。现在来 看一幅画面（出示图片） 师：看明白了吗？谁来说说莉莉为什么不开心。 师：假如你是莉莉的同学，你打算怎么安慰她呢？请 同桌之间互相商量一下。 假设A：我会说：失败是成功之母，只要你继续努力，下次一定会考好的。 师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励） 假设B：莉莉，你不要哭了，谁都有考试考不好的时候，没关系的。 师：你真是善解人意的孩子，这样莉莉心里就会舒服 一些。（师板书：表示理解）