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S7-300 系统硬件和网络课程

S7-300 系统硬件和网络课程
S7-300 系统硬件和网络课程

S7-300 PLC系统硬件和网络课程

一、S7-300 系统硬件主要包括以下几个部分:

1、信号处理模块;

2、接口模块;

3、功能模块;

4、CPU 中央处理器;

5、通讯处理器

6、通讯网卡

7、工程师、操作员站和操作屏

二、硬件详细介绍

2.1信号处理模块

信号处理模块主要分为四类:开关量输入DI、开关量输出DO、模拟量输入AI、模拟量输出AO 经常使用的开关量输入模块名称和性能

9SM321 16点输入,24V DC;13-30V 为信号1;-30~5V为信号0;

9SM321 16点输入,120V/230V AC;79-264V 为信号1;0~40V为信号0;

16点、24VDC模块的端子接线图如下

经常使用的开关量输出模块名称和性能

9SM322 16点输出,24V DC;信号1时输出L+-0.8V;

每通道的最大输出电流0.5A; 阻性负载的最高输出频率100HZ,感性为0.5HZ;带

短路电子保护;

9SM322 8点输出,继电器接点;信号1时输出接点闭合;信号0时输出接点断开;

接点容量8A(230V AC)或5A (24V DC)

SM322 16点输出,24V DC信号接线图

经常使用的模拟量输入模块名称和性能

9 SM331 8点模拟量输入;用于电阻测量时,为4点;

9输入信号类型:电压+-80毫伏; +-250毫伏;+-500毫

伏;+-1V;+-2.5V;+-5V;1-5V;+-10V;

电流+-10毫安;+-20毫安;0-20毫安;4-20毫安;

电阻150欧姆;300欧姆;600欧姆

热电偶E,N,J,K型

热电阻 Pt100 标准,Ni100标准

9分辨率:14位

SM331接线图:

经常使用的模拟量输出模块名称和性能

9 SM332 4点模拟量输出; 9 信

号类型:电压输出0-10V ;+-10V ;1-5V ;

电流输出4-20MA ;+-20MA ;0-20MA

9 分辨率:12位

2.2接口模块

接口模块主要用于连接多机架的PLC 系统,即一个S7-300 PLC 系统的信号模块如

果超过8块,就必须配置接口模块进行扩展。 经常使用的接口模块名称和性能

9 IM360/IM361 接口模块是最为理想的扩展方案; 9 IM360插入到CR (中央机架,CPU 所在的机架);

9 IM361插入到ER (扩展机架,扩展信号模块所在的机架);

9 使用IM360/IM361 接口模块最多可以扩展3个机架,既一个传统的PLC 系统最

多处理32个信号模块;

2.3功能模块

计数器模块;可直接连接增量编码器,实现连续、单向和循环记数; 步进电机控制模块;和步进电机配套使用,实现设备的定位任务; PID 控制模块;实现温度、压力和流量等的闭环控制

2.4 CPU 中央处理器

S7-300总共有多种不同的CPU ;

CPU312 IFM ,带集成的数字输入/输出的紧凑型

CPU ,用于带或不带模拟量的小系统,最多8个模块;

CPU313用于有更多编程要求的小型设备;

CPU314IFM ,带有集成的数字和模拟输入/输出的

紧凑型CPU ;

CPU 314 用于安装中等规模的程序以及中等指令

执行速度的程序;

CPU 315/315-2DP 用于要求中到大规模的程序和通过PROFIBUS-DP进行分布式配置的设备;

CPU316 用于有大量编程要求的设备;

CPU318-2 用于有要求极大规模的程序和通过PROFIBUS-DP进行分布式配置的设备;

最新推出的313C等

CPU315-2DP 和CPU313 的重要性能参数比较:

序号参数名称CPU313 CPU315-2DP

1工作存储器12K字节/4K语句 64K

2装载存储器20K字节 96K内置

3块数量128FC/128FB/127DB192FC/192FB/255DB

4位存储器20482048

5记数器C1-C64 C1-C64

6定时器T1-T128 T1-T128

7数字I/O总数256通道8192

8模拟I/O总数64I/32O 512

9支持的软件STEP7 STEP7/SCL/CFC

10PROFIBUS-DP口无有

2.5通讯处理器

常用的通讯处理器包括:PROFIBUS-DP处理器、PROFIBUS-FMS处理器和工业以太网处理器;

PROFIBUS-DP处理器名称:CP342-5;

9用于连接SIEMENS S7-300和PROFIBUS-DP的主/从的接口模块;

9通过PROFIBUS简单的进行配置和编程;

9支持的通讯协议:PROFIBUS-DP、S7通讯功能、PG\OP通讯;

9传输率:9 .6~12 Mbit/s自由选择;

9主要用于和ET200子站配合,组成分布式I/O系统;

PROFIBUS-FMS处理器名称:CP343-5;

9用于连接SIEMENS S7-300和PROFIBUS-FMS的接口模块;

9通过PROFIBUS简单的进行配置和编程;

9支持的通讯协议:PROFIBUS-FMS、S7通讯功能、PG\OP通讯;

9传输率:9 .6~1.5Mbit/s自由选择;

9主要用于和操作员站的连接;

工业以太网处理器名称:CP343-1;

9用于连接SIEMENS S7-300和工业以太网接口模块;

910/100M bit/s全双工,自动切换

9接口连接:RJ45、AUI

9支持的通讯协议:ISO、TCP/IP通讯协议;和S7通讯、PG\OP通讯

9主要用于和操作员站的连接;

2.6通讯网卡

P C-ADAPTER 用于PC的串口和PLC的MPI口直接连接

C P5611 通讯卡,支持MPI协议、PROFIBUS-DP协议、S7 connections;用于工程师站\

操作员站和PLC的多点连接;

C P5613通讯卡,支持MPI协议、PROFIBUS-DP协议、S7 connections;用于工程师站\

操作员站和PLC的多点连接;

C P1613 通讯卡,支持ISO协议、TCP/IP协议、S7 connections;用于工程师站\操作

员站和PLC的多点连接;

C P5412 A2通讯卡,支持PROFIBUS FMS协议;用于工程师站\操作员站和PLC的多点连

接;

2.7工程师站、操作员站和操作屏

一台装有STEP 7软件的PC我们就称之为工程师站,其主要完成系统硬件和组态、符号编辑以及程序编程等任务;

z硬件配置:用于对自动化系统和模块进行参数设置;

z网络通讯:用于配置MPI、PROFIBUS或工业以太网进行的数据传输;

z符号编辑:用于定义符号名称、数据类型和注释,将物理地址名称化;

z程序编程:三种编程语言可供选用;语句表(STL)、梯形图(LAD)、功能块图(FBD);

一台装有WINCC软件的PC我们就称之为操作员站,其主要完成操作员站画面组态、变量连接、系统报警、变量曲线生成等功能;

我公司承做的茂名石化炼油厂生产装置监测控制画面,基于WINNT的WINCC软件制作。

人机界面HMI

9文本显示的操作屏,OP3、OP7、OP17;可以连接S7-200\300\400系统

9图形显示的操作屏,OP27、OP37;可以连接S7-200\300\400系统

9图形显示的触摸屏,TP27、TP37;可以连接S7-200\300\400系统

图例:

三、网络详细介绍和几个典型配置实例

S7-300系统网络主要包括以下几个部分;

9MPI多点接口网络;特点:一个网络可达32个站;通讯速率:187.5Kbits/s或12Mbits/s;通讯距离50米;所有S7-300\400的CPU都集成了该口。

该网主要用来连接短距离的工程师站和操作员站。

9PROFIBUS FMS网络;通讯速率:1.5Mbits/s;通讯距离600米;该网主要用来连接长距离的操作员站;

9PROFIBUS DP网络;一个网络可达125个站通讯,但同网中只能有一个主站;

速率:可达12Mbits/s;在12M时,通讯距离100米,在187.5K时,通讯距离1000

米;该网主要用来连接现场分布式I/O站和与别的SIEMENS PLC通讯;

9以太网;通讯速率:10/100Mbits/s;通讯距离100米;可使用光纤,通讯距离3100米;该网广泛用来连接长距离的工程师站和操作员站;

配置1:一个工程师站\操作员站(装有STEP7 和WINCC软件);一个编程适配器

(将PLC的MPI口和ES的串口连接,以进行程序下载调试以及变量传输);一个

S7-300 CPU;一个电源模块(24VDC);和几个信号处理模块。组建一个小系统。

该系统采用MPI网络,因此不需要进行网络组态。

配置2:组建一个中等控制系统

一个工程师站\操作员站(装有STEP7 和WINCC软件);

一个操作员站(装WINCC软件),

两个5611\5613网卡(将PLC的MPI口和ES和OS连接,以进行程序下载调试以及变量传输);

一个S7-300 CPU;

一个扩展机架;

两个电源模块(24VDC);

几个信号处理模块;

该系统采用MPI网络,因此不需要进行网络组态。

配置3:组建一个大型分布式控制系统

一个工程师站\操作员站(装有STEP7 和WINCC软件);

两个操作员站(装WINCC软件);

三个1613网卡(将PLC系统以以太网络和ES和OS连接,以进行程序下载调试以及变量传输);

一个S7-315-2DP CPU;

二个分布式I/O站ET200M;

三个电源模块(24VDC);

几个信号处理模块。组建一个大型控制系统。

该系统采用以太网,因此需要进行网络组态。以便生成网卡配置文件!

计算机软硬件系统的组成及主要技术指标

计算机软硬件系统的组成及主要技术指标 硬件组成一般包括:CPU(中央处理器)、内存、主板、显卡、硬盘、显示器、键盘鼠标、音箱等其它外设,有时还有各种专用的设备如扫描仪、打印机、智能卡等,当然还应该有机箱、电源、导线、信号线等基础东西。硬件性能指标:CPU:要看主频(就是xxGHz那个参数),现在还要看核心数(单核、双核甚至四核),架构,步进制程,二级三级缓存,前端总线频率、外频、倍频等等指标。一般都是越高越好。基本总体性能与价格正比(同品牌同类型条件下)内存:容量(512M、1G、2G等),速度(667/800/1066等),技术(DDR、DDR2、DDR3等),现在主流是DDR2 800MHz,质优价廉,但如果是老主板插不上ddr2只能差ddr的,既贵又慢容量又小。所以性能并不和价格正比。主板:主要看芯片组(南桥/北桥),芯片组分为Intel、AMD、SiS、nvidia等多家,不同家的没可比性,现在最多的是Intel和AMD两家。Intel由大致低到高是815、845、865、915、945、P31、P35、P43、P45等等,还有G31、G43、X38、X48等,目前比较多的是P35、P43、P45;AMD主要的是770、780、790芯片;nvidia有nf520、Mcp78等。上面都是北桥芯片(主芯片),南桥一般是I/O控制类的,一般随北桥档次提升,有ICH7、8、9、10(intel),SB600、700、750(AMD)。除此外还要看提供的接口、支持的内存、有没有集成显卡等等。价格除了和芯片有关外,还与生产厂商有巨大关系。比如华硕的P35可能贵于杂牌昂达的P45。性能

教学系统设计案例

教学系统设计案例

附:1、信息化教学设计案例 2、信息化教学设计方案(网络环境下)

《锋与天气》整体化教学设计方案(网络环境下) 一、学习目标与任务 1.学习目标描述 1.1知识目标 ①了解天气变化与不同天气系统之间的关系和天气变化对人类生产生活的影响。 ②理解锋面系统和不同气压系统的活动规律和天气特征。 ③识别常见的天气系统。 1.2技能目标 ①能充分利用网络(Internet)自主查寻、筛选、分析资料,处理信息的能力。 ②小组分工与合作能力,自己探究学习以及语言表达的能力。 ③学生运用所学的知识解决生活中出现的问题,培养学生分析资料、提取信息、发现问题、分析问题、解决问题的综合能力和创新精神。 1.3情感态度与价值观目标 ①通过小组协作讨论的方法(语言交流和分组讨论方式)进行主动地探究学习,培养对地理学科的浓厚兴趣。 ②帮助学生建立勇于探索创新的精神和克服困难的信心,初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 2.学习内容与学习任务说明 2.1学习内容 ①什么是锋面?锋面系统分类及其对天气的影响。 ②“沙尘暴有百害而无一利”的正反两方辩论。 2.2任务说明

学习目标和内容的确定是根据教学大纲,让学生掌握常见的天气系统基础知识、基本技能和基本方法,培养学生自主获取知识的能力及综合分析能力。 2.3完成任务的过程 ①各小组同学明确学习目标,利用网络自主学习,组内协作,共同完成任务。 ②组长巡视,组织本组同学完成学习目标,汇总本组的观点。 ③老师巡回指导,答疑解惑,指导学生处理信息。 ④老师根据学生的汇报结果总结、评价、提升。 2.4学习重点 锋面系统分类及其对天气的影响 对策:①给学生提出学习目标和相关资源,让学生自己上网学习,自己获取信息,分析归纳形成结论。 ②在老师的引导下,通过交流协作,应用所学的知识解决问题。 2.5学习难点 ①在网络教学中,根据学生的知识能力差异,完成自主、协作学习。 ②教师怎样扮演好课堂的组织者、帮助者、指导者、促进者的角色,调动学生积极主动参与交流讨论。 对策:①巡视了解,观察学生的反馈状况,及时辅导、调整。 ②激励措施,调动学生积极参与辩论及提问。 ③明确学习内容与学习任务。 二、学习者特征分析 1.学习特点

计算机硬件与软件之间的关系简述

计算机硬件与软件之间的关系简述 1 计算机的发展及系统构成 1.1 计算机硬件的起步阶段及未来发展 第一代计算机基于真空管技术,由Mauchly and Eckert 设计那时候的计算机无操作系统运行,都是采用机器指令或者汇编语言来进行计算;50 年代的计算机研制达到了一个高潮时期,由于那时的计算机中的主要大部分元器件都是用电子管制作而成的,所以后人将用电子管制作而成的计算机称为第一代计算机。这个时期的计算机发展有三个特点:军转民用,由实验室开发转入工业化生产,同时由科学计算扩展到数据和事务处理。EDVAC 的出现,实现了计算机之父冯. 诺伊曼的两个设想:采用二进制和存储程序。 第二代电子计算机采用晶体管制造的电子计算机,晶体管不仅能实现电子管的功能,又具有尺寸小、重量轻、寿命长、效率高、发热少、功耗低等优点。使用了晶体管以后,电子线路的结构大大改观,制造高速电子计算机的设想也就更容易实现了。其软件也开始使用面向过程的程序设计语言,如fortran、algol 等。1958 年IBM 1401 这是第二代计算机中的代表,用户当时可以租用。中国第一台晶体管计算机于1967 年制成,运算速度为每秒五万次。第三代计算机已经开始采用中、小规模集成电路制造。其外部设备品种繁多,并开始与通信设备相结合而发展为由多机组成的计算机网。运算速度可达每秒几百万次,甚至几千万次、上亿次。

第四代计算机采用大规模集成电路(LSI)和超大规模集成电路(VLSI)为主要电子器件制成的计算机,在面积约为10mm X l0mm的单个芯片上,可以集成大约32 万个晶体管。 1.2 计算机系统的组成 简单的说计算机系统的组成: 硬件部分和软件部分 1.2.1 硬件部分 由主机(cpu, 存储器)、外部设备(输入设备,输出设备、外村)构成,而cpu 是由寄存器,运算器,控制器组成。 (1)输入设备(Input Device)的作用是把计算机操作用户将需要的各种外部信息输入并经操作系统转化为计算机能识别的二进制数据送到相应的存储器中保存。用户与计算机之间的沟通,输入设备是第一位,它是人给电脑的指令设备,也是用户和计算机系统之间进行信息交换的主要设备之一。 (2)输出设备(Output Device)就是用于接收计算机数据的输出显示、打印、声音、控制外围设备操作等。也是把各种计算结果数据或信息以数字、字符、图像、声音等形式表示出来,简单的说输出设备就是接收数据后,显示给人的设备。 (3)存储器(Memory)计算机系统中的记忆设备,好比人的大脑,用来存放相应程序和用户数据。计算机中全部信息,包括输入的数据、计算机运行程序、中间运行结果和最终运行结果都保存在存储器中。 (4)控制器(Controller)的职能是控制和协调整个计算机的动作。 1.2.2 软件系统部分:分为系统软件和应用软件

计算机系统由硬件系统和软件系统组成

计算机系统由硬件系统和软件系统组成 硬件系统 -------------------------------------------------------------------------------- 计算机系统由硬件系统和软件系统组成。 计算机硬件系统:指构成计算机的所有物理部件的集合。从外观上看,由主机、输入和输出设备组成。根据冯·诺依曼原理,将计算机分成输入设备、存储设备、运算器、控制器和输出设备。 输入设备:使计算机从外部获得信息的设备,包括文字、图像、声音等信息。常用的输入设备有键盘、鼠标、扫描仪、话筒、手写汉字输入设备,数码相机、触摸屏等。 输出设备:计算机中把信息处理的结果以人们能够识别的形式表现出来的设备。常用的输出设备有显示器、打印机、绘图仪。 存储器:计算机的记忆和存储部件,用来存放信息。存储器分为内存和外存。 内存:存储程序和数据,又可分为只读存储器(ROM)和随机存储器(RAM)。 区别类别对信息的修改断电后信息情况用途 ROM只读不丢失永久存放特殊专用信息 RAM可读、可写全部丢失存放临时程序和数据 外存:长期存储程序和数据,容量大。主要有三种:软盘、硬盘和光盘。硬盘是一种硬质圆形磁表面存储媒体,不但存储量大,而且速度快,是目前计算机主要的存储设备。按光盘读/写功能来分:只读(CD-ROM)、一写多读(CD-R)和可擦型光盘。 存储容量:基本单位是字节(Byte),一个字节由八位二进制数(Bit)组成。为了表示方便,还有千字节(KB)、兆字节(MB)、吉字节(GB)。 换算关系:1KB=210B=1024B1MB=210KB=1024KB1GB=210MB=1024MB 运算器:是计算机实施算术运算和逻辑判断的主要部件。例:+、-、×、÷、<、>、=、≠等。 控制器:指挥、控制计算机运行的中心。作用:从存储器中取出信息进行分析,根据指令向计算机各个部分发出各种控制信息,使计算机按要求自动、协调地完成任务。具体过程在工作原理。 说明:中央处理器(CPU)是运算器和控制器的合称,是微型计算机的核心,习惯上用CPU 型号来表示计算机的档次。例:80286、386、486、Pentium、PⅡ、PⅢ、P4。 软件系统 软件:程序、数据和有关文档资料的总称。可分为系统软件和应用软件。 系统软件:根据功能又可分为操作系统(OS)、各种语言处理程序和数据库管理系统。 操作系统:是系统软件中最基础的部分,是用户和裸机之间的接口,其作用是管理计算机的

教学系统设计期末题库

名词解释: 第二章: 1、教学目标:教学目标是对学习者通过教学后应该表现出来的可见性行为的具体、明确的表述,它是预先确定的、通过教学可以达到的并且能够用现有技术手段测量的教学结果。 2、教学方法:通常指为达到既定的教学目的,实现既定的教学内容,在教学原则指导下,借助一定的教学手段而进行的师生相互作用的活动方式和措施。 3、教学策略:指在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。 4、教学模式:是在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下的,为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其具体可操作的教学活动方式。 5、解释结构模型法 第三章: 1、学习风格:学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成,他是反应学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。 第四章: 1、实地试验:实地试验是教学系统设计结果实施前形成性评价的最后一个阶段,执行人员(通常指教师)要在一个与教学材料最终使用环境尽可能相像的学习环境中进行评价。 2、进行中的评价:进行中的评价是指在教学实施之后,就教学对学习者的学习、工作和应用知识解决问题的效果所进行的评价。 5、协作学习:学习者以小组形式参与,为达到共同的学习目标,在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组学习成果而合作互助的一切相关行为。 6、启发式教学策略:以学生为中心,让学生在学习过程中自始至终处于主动地位,让学生主动的提出问题、思考问题,让学生主动去发现、去探索,从中找出解决问题的方法,教师只是从旁边加以点拨,起指导和促进作用。 第五章: 1、学习资源:指在学习过程中可被学习者利用的一切要素,包括支持学习的人、财、物、信息。 2、认知工具:是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备。 3、什么是课堂问题行为?课堂问题行为是指在课堂中发生的,违反课堂规则、妨碍及干扰课堂活动的正常 进行或影响教学效率的行为。 4、什么是交往动机? 5、教学媒体:指以传递教学信息为最终目的的媒体。 6、认知工具:是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备。 7、人际环境设计:包括课堂氛围营造策略设计,交往动机激发策略设计,课堂问题行为调控策略设计与环节。 8、学习动机的概念:所谓学习动机,是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指引学生进行学习的一种需要。 第八章: 1、教学系统设计自动化的定义:就是有效发挥计算机技术的优势,为教学系统设计人员和其他教学产品开发人员在教学系统设计过程和教学开发过程中提供辅助、指导、咨询、帮助或决策的过程。 2、系统论教学系统设计:是指把教学过程作为一个完整的系统看待,主要在教学实施阶段之前对教学的各个要素进行有效设计,然后在教学实施过程中尽量按照预期的计划行事,计划贯彻的越完整越准确越好,它把整个教学过程划分为设计、实施和评价三个阶段。 3、关系论教学系统设计:把复杂性、偶然性或不确定性作为教学的本质特征,不强调对教学活动的绝对控制,放弃呆板的设计模式,而是逐渐看是重视教学的“生命性”,强调教学系统设计的关系性、灵活性、创造性和实时性,以有助于培养学生的创新能力和各种能力。

阶梯教室设计方案

阶梯多媒体教室系统 建设方案 北京竞业达数码科技有限公司 2011年10月

1概述 1.1项目概述 智能数字多媒体教室解决方案是当今,重视现代教育技术对教育产生的影响,大力推进教育现代化是世界教育发展的主流。我国在运用现代教育技术手段整合教学的过程中,已取得了相当成效。采用先进的教学手段,提供全新的教学环境,来设计教学活动,已经成为市场的趋势所在。 随着现代化教学系统在各大院校的不断推进,传统的方式已经不适应现代化的需要,集多功能教室系统、多媒体教学系统、演播系统於一体的新型现代化教育体系在教育行业得到了日益广泛的运用。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段,多媒体技术给教育行业带来了新的机遇。 1.2系统设计原则 (1)先进型原则 采用的系统结构应该是先进的、开放的体系结构,和系统使用当中的科学性。整个系统能体现当今多媒体技术的发展水平。 (2)实用性原则 能够最大限度的满足实际工作的要求,把满足用户的业务管理作为第一要素进行考虑,采用集中管理控制的模式,在满足功能需求的基础上操作方便、维护简单、管理简便。 (3)可扩充性、可维护性原则 要为系统以后的升级预留空间,系统维护是整个系统生命周期中所占比例最大的,要充分考虑结构设计的合理、规范对系统的维护可以在很短时间内完成。 (4)经济性原则 在保证系统先进、可靠和高性能价格比的前提下,通过优化设计达到最经济性的目标。 (5)系统设备选型原则 重要设备采用国际知名的器材,以保证设计指标的实现和系统工作的可靠性。

基本上选用同类产品中技术最成熟、性能先进、使用可靠的产品型号,以保证器材和系统的先进性、成熟性。 选用高度智能化、高技术含量的产品,建立系统开放式的架构,以标准化和模块化为设计要求,既便于系统的管理和维护使用,又可保持系统较长时间的先进性。 1.3系统建设规范 《厅堂扩声系统声学特性指标》(GYJ-25-86) 《演出场所扩声系统的声学特性指标》(WH/T 18-2003) 《声系统设备互连的优选配接值》(GB/T14197-93) 《声系统设备互连用连接器的应用》(GB/T1497-94) 《音响设备用连接器的系列和品种》(GB/T15158-94) 《多通路音频数字串行接口》(GY/T187-2002) 《会议系统电及音频的性能要求》GB/T 15381-94 《视听系统设备互连用连接器的选用》(GB/Tl5644-95) 《30MHz-1GHz声音和电视信号的电缆分配系统》(BG14948-94) 《30MHz-1GHz声音和电视信号的电缆分配系统设备与部件:性能参数要 求》 《剧场建筑设计规范》(JGJ57-2000/J67-2001) 《扩声译音系统安装工程施工及验收规范》(GY5055-1995) 《智能建筑弱电工程设计施工图集》(GJBT98-97) 《建筑与建筑群综合布线系统工程设计规范(GB/T50311-2000) 《智能建筑设计标准》(GB/T 50314-2000) 《民用建筑电气设计规范》(JGJ/T16-92) 《声系统设备一般术语解释和计算方法》(GB12060-89) 《视听、视频和电视系统中设备互连的优选配接值》(GB/T15859-1995) 《音响设备用连接器的系列和品种》(GB/T 15158-94) 《音频、视频及类似电子设备安全要求》(GB/T8898-2001) 《信息技术设备包括电气设备的安全》(GB4943-95) 《建筑电气装置——第5部分:电气设备的选择与安装;第52章:布线

计算机硬件和软件

第2课、计算机的硬件与软件 一、教材内容分析 本节是初中七年级信息技术的第一单元第二课,属于常识课。主要内容是介绍常用计算机的组成、计算机的硬件和软件。计算机的工作原理。 二、教学重点、难点 重点:计算机的组成,计算机各部分的名称及其作用。 难点:计算机软件的概念, 三、课时安排:l课时 四、教学目标 1.知识与技能 (l)了解常用计算机的构成; (2)认识计算机的主机、常用的输入设备、输出设备,并了解它们的作用;(3)了解计算机的硬件和软件的概念; (4)了解主机的内部结构; (5)学会对一台简易的计算机进行组装操作。 2.过程与方法 (l)通过学生观察计算机,直观地认识组成计算机的主要设备及其作用;(2)通过学生之间的讨论,扩展学生自己已有的知识,使学生对计算机的基本结构及其作用有个系统的了解,让学生学会协作学习,学会自我评价的方法;(3)通过让学生动手对计算机进行组装,激发学生学习计算机的兴趣,并获得成功体验。 3.情感、态度与价值观 引导学生认识计算机消除学生对计算机的神秘感,激发学生学习计算机的兴趣。 五、教学理念和方法 本节是以知识学习为主,内容较多,而且有些还是比较抽象的,学习时要结合实物、图片进行,使一些理念性的抽象的知识转化为具体事例。使学生对所学的知识有更进一步的理解。为了让学生消除对计算机的陌生感,激发学生对计算机的兴趣,设计了以下活动。 活动一,让学生观察打开机箱的主机。

活动二,让学生动手操作,将一台简易的电脑组装起来。 六、教学组织设计 通过猜谜语引出这节课的学习内容,通过设问和图片介绍的方法,让学生认识计算机。通过让学生观察和小组讨论的方法,让学生了解计算机是由主机、输入部分、输出部分组成。通过让学生以产品介绍员的身份向同学介绍计算机各部分设备的名称和作用。通过教师讲述、让学生认识硬件和软件的概念及其作用。以小组为单位,开展装机小能手的活动,激发起学生学习计算机的兴趣。 七、教学准备 机房、学生用电脑、各类计算机的图片。 九、教学过程

教学系统设计何克抗--网络版

第一章: 名词解释: 1.教学系统设计:教学系统设计是以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法,将学习理论与教学理论等理论转化成对教学目标、教学容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划,创设有效的教与学系统的过程或程序。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊的设计活动,既具有设计学科的一般性质,又必须遵循教学的基本规律。 2.系统方法:系统方法就是运用系统的思想、观点,研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法,即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。 3.教学系统设计过程模式:教学系统设计过程模式研究是在教学设计的实践中逐渐形成的一套程序化的步骤,其实质说明做什么,怎样去做,是教学系统设计学科研究的主要容,研究者们从不同的视野提出了不同的模式。 填空: 1.教学系统设计的特征; (1)教学系统设计是应用系统方法研究、探索教与学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系。 (2)教学系统设计的研究对象是不同层次的学与教的系统 (3)教学系统的目的是将学习理论和教学理论等基础理论的原理和方法转换成解决教学实际问题的方案。 2.教学系统设计的发展经历了思想萌芽、理论形成、学科建立等阶段。 (1)20世纪50年代~60年代初期的程序教学、行为目标理论在教学实践中的应用孕育了教学设计理论体系的思想 (2)20世纪60年代末期,由于教学系统方法的形成及其在各层次教学系统设计中的应用,使教学系统设计的理论与方法体系得以建立; (3)20世纪70年代以来,认知心理学、系统科学等相关理论的研究、技术在教育中的应用研究等成果被吸引到教学系统设计中,使教学设计理论和方法得到进一步发展,进而逐渐发展成为一门独立的学科。 3.教学系统设计的特点: (1)教学系统设计的系统系 (2)教学系统设计的理论性与创造性 (3)教学系统设计过程的计划性与灵活性 (4)教学系统设计的具体性 4.教学系统的意义 (1)有利于教学理论与实践的结合 (2)有利于教学工作的科学化,能够促进青年教师的快速增长 (3)有利于科学思维习惯和能力的培养 (4)有利于现代教育技术应用的不断深化,促进教育技术的发展 5.教学系统设计的学科性质 (1)教学系统设计是一门应用性很强的桥梁性学科 教学系统设计为了追求教学效果的最优化,不仅关心如何教,更关心学生如何学,因此在系统分析、解决教学问题的过程中,注意把人类对教与学及传播学的研究成果和我理论综合应用于教学实践活动,是连接基础理论与实践的桥梁。 (2)教学系统设计是一门方法论性质的学科 教学系统设计的根本任务是寻求解决数学问题的方案,因此,教学系统设计的研究对象不是教学系统的性质,而是教学问题的解决方法和寻求解决方法的方法。

国内教学系统设计的发展过程

国内教学系统设计的发展过程 第一阶段:引入理论(1987——1994) 中国的教学系统设计研究可以从1987年在《外语电化教育》杂志发表的第一篇有关教学系统设计的文章算起。从此之后,国内的研究人员一方面翻译一些国外教学系统设计的相关理论和研究成果,另一方面开设了教学系统设计的课程,出版了一些研究专著,发表了许多优秀论文,为实际工作提供了较好的理论基础。 与此同时,我国还开展了大量的试验研究和开发工作,推动了教学系统设计实践的深入发展。如:获得1993年国家教委优秀教学成果奖的华南师范大学的"多媒体组合教学设计理论和实践"项目;由中央电教馆主持的全国教育科学"八五"规划重点科研课题"电化教育促进中小学教学优化"项目等。 我们从调研中发现,我国对"教学系统设计理论"方面的研究还没有引起足够的重视。这主要表现在以下几个方面: 1、国内大部分教学系统设计著作中没有"教学系统设计理论"这个命题。 2、对国内教学实践中大量教学系统设计经验和成果的总结未能上升到理论高度。 3、大量的研究集中在教学系统设计过程模式方面。 第二阶段:发展遭遇低谷(1994——1997) 目前我国关于教学系统设计的理论研究出现了低谷,这可能与教学系统设计的应用学科性质很有关系,研究者更多地转向教学系统设计的应用和实践研究。但是,我认为理论探索和实际应用对于学科的发展都是必须的,不能放弃任何一方。 第三阶段:学科发展(1997——) 如今国内最主要的研究方向是通过掌握到的教学系统设计过程模式来设计解决具体的教学问题的方法。随着科学发展,教学系统设计必然改变。我们预测未来的教学系统设计将有一下几种特征: 1、更重基于网络环境的教学设计 2、更注重于师生之间以及生生之间的协作过程以及理论 3、更注重学习过程的交互作用

计算机硬件与软件之间的关系简述

计算机硬件与软件之间的关系简述 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 1 计算机的发展及系统构成 计算机硬件的起步阶段及未来发展 第一代计算机基于真空管技术,由Mauchly and Eckert 设计那时候的计算机无操作系统运行,都是采用机器指令或者汇编语言来进行计算;50 年代的计算机研制达到了一个高潮时期,由于那时的计算机中的主要大部分元器件都是用电子管制作而成的,所以后人将用电子管制作而成的计算机称为第一代计算机。这个时期的计算机发展有三个特点:军转民用,由实验室开发转入工业化生产,同时由科学计算扩展到数据和事务处理。EDV AC 的出现,实现了计算机之父“冯. 诺伊曼”的两个设想:采用二进制和存储程序。 第二代电子计算机采用晶体管制造的电子计算机,晶体管不仅能实现电子管的功能,又具有尺寸小、重量轻、寿命长、效率高、发热少、功耗低等优点。使用了晶体管以后,电子线路的结构大大改观,制造高速电子计算机的设想也就更容易实现了。其软件也开始使用面向过程的程序设计语言,如fortran、algol

等。1958 年IBM 1401 这是第二代计算机中的代表,用户当时可以租用。中国第一台晶体管计算机于1967 年制成,运算速度为每秒五万次。第三代计算机已经开始采用中、小规模集成电路制造。其外部设备品种繁多,并开始与通信设备相结合而发展为由多机组成的计算机网。运算速度可达每秒几百万次,甚至几千万次、上亿次。 第四代计算机采用大规模集成电路(LSI)和超大规模集成电路(VLSI)为主要电子器件制成的计算机,在面积约为10mm X l0mm的单个芯片上,可以集成大约32 万个晶体管。 计算机系统的组成 简单的说计算机系统的组成: 硬件部分和软件部分 硬件部分 由主机(cpu, 存储器)、外部设备(输入设备,输出设备、外村)构成,而cpu 是由寄存器,运算器,控制器组成。 (1)输入设备(Input Device)的作用是把计算机操作用户将需要的各种外部信息输入并经操作系统转化为计算机能识别的二进制数据送到相应的存储器中保存。用户与计算机之间的沟通,输入设备是第一位,

2020年秋冬智慧树知道网课《教学系统设计(山东联盟)》课后章节测试答案

第一章测试 1 【单选题】(2分) ID1的代表性模式是()。 A. 狄克·凯瑞模式 B. 加涅模式 C. 肯普模式 D. 斯金纳模式 2 【多选题】(2分) 根据现代学校教学活动领域所涉及的主要问题,教学设计可以归纳哪三个层面()。 A. 单元教学设计 B. 活动教学设计 C. 课堂教学设计 D. 学科课程教学设计

3 【多选题】(2分) 梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度,其中行为维度包括()。 A. 运用 B. 记忆 C. 发现 D. 知识 4 【单选题】(2分) 1900年()提出发展一门连接学习理论和教育实践的桥梁,这便是教学系统设计的萌芽。 A. 奥苏贝尔 B. 布鲁纳 C. 杜威 D. 加涅

5 【判断题】(1分) 行为主义学习理论的主要代表人物有:桑代克、华生、斯金纳、加涅。 A. 对 B. 错 6 【判断题】(1分) 古代教育思想家认为学习过程是要强调学习者的主体地位。是“知”、“智”、“能”等因素彼此依赖、相互促进、共同促使学习进步发展的过程;是德业并行,德、才、学、识全面发展的过程。 A. 对 B. 错 第二章测试 1 【单选题】(2分) 在马杰的ABCD表述法中,教学目标最基本的部分是()。

A. 标准 B. 对象 C. 行为 D. 条件 2 【多选题】(2分) 以下学习结果属于智力技能的是()。 A. 实验规则 B. 圆的面积计算 C. 化学元素名称 D. 欧姆定律 3 【单选题】(2分) 将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析方法称为()。 A.

层级分析法 B. 信息加工分析法 C. 归类分析法 D. 解释模型分析法 4 【多选题】(2分) 在以外部表述法编写教学目标时,应注意的是()。 A. 教学目标的表述要用教学的结果来表述 B. 教学目标的行为词必须是具体的 C. 教学目标的主体是教师 D. 教学目标的表述可以是内外结合的 5 【多选题】(2分) 在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素()。 A. 学习者的特征

教学系统设计期末复习

教学系统设计期末复习题 一、填空题 1.教学系统设计是指运用系统方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学资料、教学活动、___信息资源__和评价的具体计划的___系统化过程___。 2.传统ID模式的发展经历过两代,是以学习理论作为分代原则,第一代ID模式的主要标志是以行为主义学习理论作为理论基础,第二代ID模式的主要标志则是以认知主义学习理论 作为理论基础。 3.著名教学设计专家加涅提出“为学习设计教学”。 提出了宏观教学系统设计理论。 6.加涅教学设计思想的核心思想是他提出的为学习设计教学的主张,他认为教学必须考虑影响学习的全部因素,即学习条件。7.__梅瑞尔__等人在《教学设计新宣言》一文中对教学设计做了如下的阐释:“教学是一门科学,而教学设计是建立在这一科学基础上的技术(science-based-technology)。”教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识技能的__学习经验__和__学习环境_。 8.教学设计是运用 _系统方法__分析教学问题和确定__教学目标__,建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、__评价__试行结果和对方案进行__修改__的过程 10.1900年__杜威__提出发展一门连接学习理论和教育实践的桥梁。 12.20世纪90年代,__建构主义学习理论__对教学设计理论起了较大的作用。这一时期,学习者与教学媒体、教学情境的结合是教学设计发展的一个重要特征。 13.软件、声像教材、印刷教材、学习指导手册、教师用书等属于以__产品__为中心的教学设计层次。 14.专业课程设置、课程大纲等宏观系统等属于以__系统__为中心的教学设计层次。 15.一门课程或一个单元教学属于以__课堂__为中心的教学设计层次。 16.系统是由相互作用和依赖若干组成部分结合成具有__特定

(完整版)何克抗主编的《教学系统设计》学习笔记

教学系统设计学习笔记 第一章教学系统设计概论 一、名词解释: 1、教学系统设计:教学系统设计主要是运用系统的方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等环节进行具体计划、创设新的教与学的系统过程或程序,创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。 2、教学系统:按照系统论的基本思想,我们把为达到一定的教育、教学目的,实现一定的教育、教学功能的各种教育、教学组织形式看成教育系统或教学系统。 3、教学系统的基本层次:机构层次的系统、管理层次的系统、教学层次的系统、学习层次的系统。 4、系统方法:运用系统论的思想、观点,研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法,即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。它侧重于系统的整体性分析,从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中去发现系统的规律性,从而指明解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。系统分析技术、解决问题的优化方案选择技术、解决问题的策略优化技术以及评价调控技术等子技术构成了系统方法的体系和结构。 5、加涅的教学系统设计理论: 6、细化理论:一个目标、两个过程、四个环节、七条策略。 7、成分显示理论: 8、ITT: 9、教学处方理论:六个基本概念、一个理论框架、三条基本原理、两个关于教学设计的知识库。 10、肯普模式: 11、史密斯—雷根模式: 二、思考题: 1、有人认为“教学论与教学系统设计二者研究对象相同,是性质上的低层次重复和名词概念间的混同与歧义”,你对此观点有何看法。 答:教学系统设计主要是运用系统的方法,将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等环节进行具体计划、创设新的教与学的系统过程或程序,创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。 教学论与教学系统设计在研究对象、理论基础、学科层次上都有所区别: 研究对象:教学论的研究对象是教学的本质与教学的一般规律;教学设计的研究对象是用系统方法对个教学环节进行具体计划的过程。 学科性质:教学论是研究教学本质与规律的理论性学科(较高理论层次的学科);教学设计是对各个教学环节进行具体设计与计划的应用性学科(在学科层次上较低一级)。 理论基础:教学论通过对教学本质与规律的认识来确定优化学习的教学条件与方法,即以教学理论作为理论基本来确定优化学习的条件与方法;教学设计的主要理论基础是学习理论和教学理论。两者对教学理论的强调也不同,教学论只是依据理论来确定优化学习的教学条件与方法,而教学设计不仅强调教学理论还强调学习理论,并在理论指导下对各个教学环节进行具体的设计与计划,更具体化,更具可操作性。 总之,教学论是研究教学的本质和教学一般规律的理论性学科,是描述性的还不是规定性的理论;而教学设计本身并不研究教学的本质和教学的一般规律,只是在教学理论和学习理论的指导下,运用系统方法对各个教学环节进行具体的设计与计划,是规定性的而不是描述性的理论。 2、回顾我国教学设计发展历史和现状,分析其中存在的问题及发展的方向。

教学系统设计考试重点汇总

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科:_____________ 任教年级:_____________ 任教老师:_____________ xx市实验学校

2010级教育技术学专业期中考试教学系统设计期末复习资料 第一章教学系统设计概论 一、名词解释 教学系统设计 教学系统设计是运用系统方法将学习理论和教学理论的原理转化为对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等环节进行具体计划,创设教与学系统的过程;是以解决教学问题,优化学习为目的的特殊的设计活动。 系统方法 所谓系统方法,就是运用系统论的思想、观点,研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法,即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。 二、简答 1、为什么教学系统设计是理论性与创造性的结合。 首先,设计活动是一种理论的应用活动,这就决定了教学系统设计必须是在一定理论的指导下进行的;其次,高度抽象的理论和具有丰富情境、不断发展变化的实践之间又存在一定的距离,其间的矛盾总是存在的,理论不可能预见所有的问题,现实生活中的问题有时需要创新性地运用理论,甚至对理论进行改造、扩充、重建,以适应原有理论未能预见的新情况和新问题。因此,教学系统设计是理论性与创造性的结合。 2、教学系统设计课程对你的专业发展的重要性和意义有哪些? ①有利于教学理论与教学实践的结合 ②有利于教学工作的科学化,能够促进青年教师的迅速成长 ③有利于科学思维和能力的培养 ④有利于现代教育技术应用的不断深化,促进教育技术的发展 3、认知学习理论对教学设计的主要启示。 ①格式塔的学习观—完形说(顿悟说) ★学习不是行为的联结,而是组织一种完形。学习过程中问题的解决,都是由于对情境中的事物关系的理解而构成一种完形所实现的。 ★学习是由顿悟实现的。学习过程不是渐进的尝试与错误的过程,而是突然领悟的,所以格式塔的学习理论又称“顿悟说”。 ②托尔曼的认知论 ★学习是有目的行为,而不是盲目的。 ★对环境条件的认知是达到目的的手段或途径 ★外在的强化并不是学习产生的必要因素,不强化也会出现学习。 ③布鲁纳的认知发现说 ★布鲁纳认为学习的实质是学生主动地通过感知、领会和推理,促进类目及其编码系统的形成。 ★他强调学习是掌握知识结构,强调学习一般原理的重要性。 ★他认为,应该培养学生具有探索新情境,提出假设,推测关系,应用自己的能力解决新问题、发现新事物的态度。 ★他提倡发现学习,主张教学应创造条件,让学生通过参与探究活动而发现基本原理或规则。 4、系统方法对教学系统设计的指导意义? ⑴把教学系统作为一个整体来进行设计、实施和评价,使之成为具有最优功能的系统; ⑵教学系统设计综合了教学系统的各个要素,将运用系统方法的设计过程模式化,提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术,系统论的观点与方法给教学系统设计实践提供了有效的指导思想,是目前的教学系统设计所采用的最基本方法和技术; ⑶系统理论的发展使人们开始重视审视教学系统,将教学系统作为一个子系统置身于社会大系统中,

网上教学系统设计与实现

网上教学系统设计与实现 信息技术、网络技术的迅猛发展冲击着现代教育。而校园网络的使用改变着我们的传统 教育理念、教学思想,更为现实的是改变着我们的课堂教学模式。网上教学系统具有平等交互式的学习环境、丰富的信息容量和丰富的表现形式等特点,在线学习方式已经在远程开放教育领域大显身手。基于Web 的远程自主学习模式的教学系统,它包括教师、学生、系统管理员等功能模块,实现了通过Internet 完成教与学的教学模式。学生不仅可以通过教材浏览、习题演练、考试测试和答疑等多种形式完成学习任务,教师也可在相应情况下完成教材内容的组织等教学任务。 为了充分体现交互性,本设计采用了SQL SEVER 数据库和ASP 技术相结合,基于B/S 模式构造该系统。Microsoft ASP(Active Sever Pages)技术是服务器脚本编写环境,使用它可以创建和运行交互的Web 服务器应用程序。使用ASP 组合HTML 页、脚本命令和ActiveX 组件创建交互功能强大的应用程序,具有容易开发和修改,方便远程维护和管理的优点。本文将阐述采用ASP 技术,使用Microsoft 公司的SQL Sever 2000 作为服务器来建立Internet 网上教学系统的设计和实现过程。 一、技术环境 本系统采用B/S(Browser/Server)三层体系结构作为系统的总体结构,由浏览器、Web 服务器和数据库服务器组成,并综合运用HTML 语言、ASP、ActiveX 和数据库等技术,由web Server 统一进行管理和发送,用户通过Web 浏览器以HTML 协议向服务器发出请求,并接受和显示服务器提供的Web 信息。 ASP 技术可以通过ADO(ActiveX Data Object)的Connection、Command 及Recordset 等 对象来读取或修改数据库中的内容。一个典型的ADO 应用使用Connection 对象建立与数据源的连接,然后用一个Command 对象给出对数据库操作的命令,比如查询或者更新数据等,而Recordset 用于对结果集数据进行维护或者浏览等操作。 二、系统分析和设计 网上教学系统的用户主要是学生和教师,以及其他教务管理人员和系统管理员,本系 统不仅针对在校学生的日常学习,而且考虑到远程教育。同时方便系统管理员进行远程系统维护和数据更新,还能满足教学管理人员信息共享的需求。 根据用户和系统功能的区分,本系统的系统结构如下: 按页面子系统功能分类 1)首页:包括系统简介,最新发布教程,系统公告,用户登录。 2)自学教程专区:包括教程浏览,教程分类列表,教程排序,教程检索。在主页的“最新发布教程”中显示的是最新的专题教程,当用户选定教程后即可浏览学习。在教程专区里,用户可以通过检索寻找某一个知识点,列出该知识点相关的页面,从中选择学习的页面。教程专区中学习的教程是公开的,不受用户的合法性限制。 3)学生专区:学生专区提供通过学生注册的学生操作功能,学生专区中包含有:选课,网上考试,网上作业,查询考试成绩,查询作业成绩,发表讨论,自我测试,个人设置这 些栏目。 4)教师专区:教师专区提供通过教师注册的教师操作功能,教师专区中包含有:学生选课验证,课程管理,发布网上自学教程,发布考试试卷,发布作业,查询考试成绩及打印 成绩表,查询作业成绩、答题情况及打印成绩表,发布班级通知,回答学生提问,个人

教学系统设计期末考试有关资料[1]

1.教学结构:何克抗教授指出,所谓教学结构是指在一定的教育思想、教学理论、学习理 论指导下的在某种环境中展开的,由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素相互联系、相互作用而形成的教学活动进程的稳定结构形式,它具有理论依附性和动态性、系统性等重要特征。 2.最近发展区主要是指儿童正在形成正在成熟正在发展的过程,表现为儿童在这一阶段还 不还能够独立但可以再他人的帮助下完成某一任务。 3.学习者特征分析:就是运用系统的方法来确定学习者当前所学概念的的原有知识基础、 认知能力和认知风格变量,它是教学结构中的一个重要步骤。 4.支架式教学被定义为“应当为学习者建构知识的理解提供一种概念框架,这种框架的概 念是为了学习者对问题的进一步理解所需要的,为此、事先要对学习者的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解引向深入。 5.抛锚式教学;这种教学策略要建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上,抛锚式 教学也成实例式教学或者是基于问题的教学。确定这类真实事件和问题被形象的比喻为抛锚,因为一旦在这列事件或问题被确定了,整个教学内容和教学程序就被确定了。6.随即进入式教学:学习者可以随时通过不同方式不同途径进入教学内容的学习,从而获 得对同一事物或同一问题的多方面认识与理解,这就是所谓的随即进入教学 7.先行组织者:由于这种组织者通常是在你介绍当前学习内容之前,用语言文字表述或用 适当的媒体呈现出来,目的是通过他们的表述和呈现,帮助学习者确立有意义学习的倾向,所以又被称为先行组织者。 8.协作学习:协作学习是通过小组和团队的形式组织学习者进行学习的一种策略,被看做 是为多个学习者提供对同一个问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会。9.自主学习:自主学习是相对于传统的传授式学习的一种现代化学习方式,以学生为学习 的主体,通过学生独立分析、思考、质疑和创造等方法来实现学习目标。通常也把这类教学策略称为自主学习策略或者是发现式教学策略,其核心是要发挥学生的主动性和积极性、充分体现学生的认知作用,其着眼于如何帮助学生“学”。 10.认知结构:按照奥苏贝尔的定义,认知结构是指个体的概念的全部内容与组织、或者就 教材而言,指个体关于特殊知识领域的概念的内容和组织。 11.教学模式:模式是再现现实的一种理论性的简约形式。教学系统设计过程模式就是在教 学系统设计的实践当中逐渐形成的、运用系统方法进行教学系统设计的理论简约形式。 12.教学系统设计:何克抗教授认为,教学系统设计是运用系统方法将学习理论和教学理论 的原理转换成对教学目标教学内容教学方法教学策略和教学评价等各环节进行具体计划,创设“教”与“学”的系统“过程”与“程序”,而创设教与学的根本目的是促进学生的学习。 13.教学系统设计是系统计划或规划教学的过程,是创造和开发学习环境和学习经验的技 术,是一门设计学科。 一、教学论与教学系统设计的异同点: 不同点:定义不同,教学论也称教学法,是研究教学本质和教学一般规律的理论性学科,而教学设计是用系统分析方法对各个教学环节进行具体计划的过程。 两门学科的研究对象和学科性质不同,教学论的研究对象是教学本质和教学的规律,而教学系统设计的研究对象是对各个教学环节的具体规划和计划。教学论是研究教学本质和规律的理论性学科,而教学系统设计是对各个教学环节进行具体设计与计划的应用性学科。教学论属于较高层次的学科、教学系统设计在学科层次上比教学论底一级。 两门学科的理论基础不同:教学论通过教学本质和规律的认识来确定优化学习的教学

教学系统设计 期末复习 总结 复习

教学系统设计总结 关于人物: 加涅(美国心理学家)核心思想:“为学习设计教学”;学习结果分为——言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度。 提出信息加工分析法;九段教学策略;学习的层次的分类;任务分析技术。 奥苏贝尔:提出包容(Subsumption)和同化(Assimilation)理论以及"先行组织者"教学策略。 布卢姆:认知领域教学目标——识记、领会、运用、分析、综合和评价。提出掌握学习。 梅瑞尔:“目标—内容”二维模型 瑞格鲁斯:细化理论; 巴班斯基:前苏联著名的教育家、教学论专家,教育科学博士、院士。最优化教学理论。基本标准:效果与质量;时间。 维果茨基: 肯普:ID1——“肯普模型” 皮亚杰:学习者特征分析;教学模式;认识结构论---认识是主体在转变客体的过程中形成的结构性动作和活动。认识活动的目的在于取得主体对客体环境的适应,达到主体与客体之间的平衡。主体通过对客体的适应推动认识的发展。 杜威:实用主义大师,美国现代著名的唯心主义哲学家、社会学家和最有影响的教育家。在教育理论方面,杜威认为教育即生活、学校即社会、教学方法应根据“从做中学”的原理,以儿童的活动为中心. 1900年提出:发展一门连接学习理论和教育实践的“桥梁科学”。每一位老师带着自己的哲学思想走向课堂。 桑代克:心理学大师,1912年就已经设想过相当于现代的程序学习的控制学习过程的方法. 桑代克的三条学习定律:准备率/重复率/效果率。猫笼实验 米勒:任务分析法 斯金纳:程序教学运动。教学技术第一人 班杜拉:社会学习理论与行为矫正术。认为观察学习是社会学习的一种主要的形式。 布鲁纳:布鲁纳的发现教学法、认知发现说 赞可夫:发展教学理论。 瓦根舍因、克拉夫基:范例教学理论。 第一章 教学系统设计是以传播理论、学习理论和教学理论为基础,运用系统论的观点和方法,分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。 教学系统设计是解决教学问题的过程:分析、设计、开发、实施。 1.教学设计的理论基础是:学习理论、教学理论、传播理论、系统论 2.教学设计的方法论基础是:系统科学方法 3.教学设计的依据是:学习需求分析 4.教学设计的任务是:提出解决问题的最佳设计方案 5.教学设计的目的是:使教学效果达到优化 6.教学设计的环节: 调查、分析教学中的问题和需求; 确定目标;

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