五年级上册《唱脸谱》课堂实录

一、教师导入（欣赏唱腔，激发兴趣）

师：同学们，今天，我们一起来学习第四单元的综合性学习活动课──《唱脸谱》。

世界上有三大古代戏剧：那就是古希腊的悲喜剧、印度的梵剧，还有一个就是我们中国的戏曲了！前一段时间，大家已经了解了一些与戏曲有关的资料，并办了一份手抄报──《戏曲大舞台》；不过，大家的资料大都是一些文字材料。俗话说，要想知道梨子的滋味，最好还是亲口尝一尝，那么咱们今天就先欣赏几句唱腔，咂摸一下戏曲的滋味儿吧！

（教师演示，欣赏几个戏曲片段）

师：怎么样？大家品出点儿味儿了吧？谁能说一下自己的感觉？

学生举手，指名回答。）

生１：我感觉到戏曲的唱腔挺优美的，比如说《女附马》的唱段，婉转柔和，悦耳动听。

生２：我觉得这几个片断似乎不是同一种戏曲，因为它们的伴奏音乐听起来味儿好像不一样。

生３：我以前不爱看戏，刚才的几个片段倒是都很有意思，尤其是《七品芝麻官》的片断。

生４：我发现唱戏的服装和脸上的化妆都跟生活中大不一样。

师：大家的感觉挺真切的。刚才大家谈的这些涉及到了戏曲的唱腔、戏曲的剧种、戏曲的服装、道具等有关的知识，那么要想把这些方面了解得更全面、更具体，大家可以访问一个奇妙的小网站──《戏曲大舞台》。它会告诉你许多许多。

二、活动与体验──唱脸谱

㈠新授引入今天我们就一起来学习一首歌曲──《唱脸谱》（多媒体投影），了解一下歌曲中涉及到的脸谱人物。

㈡歌曲范唱

1、谈话：听完这首歌曲，你从中知道了哪些有关脸谱及人物的知识。

2、学生自由谈

学唱新歌

1学生先在教师的钢琴伴奏中视唱旋律，然后随教师指挥一起唱。

2难点突破，前半拍休止

3、随钢琴唱词（体会京剧风味的流行歌曲的特点）

4、齐唱歌曲（加深情感体验

三、交流学习收获

师：通过刚才的浏览，同学们有什么收获，谁能给大家谈一下？（指名回答）

生：通过刚才的浏览，我明白了原来戏曲也有京剧、豫剧、越剧等不同的类型，以前我还以为只要是唱戏的，都是一种戏曲。

生：我明白了唱戏的脸上的各种油彩原来也有一定的象征意义，代表了各种不同的性格。

生：我通过看课件了解了戏曲里的人物也有不同的行当：生、旦、净、丑，各具特色。

生：我了解到了一些关于戏曲的起源和发展的知识，知道了京剧是我们国家的国粹，还知道了京剧是在清朝的时候才形成的。

师：很好，看来同学们通过浏览这个网页课件，各有所得。那么，现在请大家关注这个课件的第六部分──“辩一辩，写一写'。我们来看“辩一辩”这个部分：

四、反馈与小结──演脸谱

㈠学生戴自制脸谱唱歌曲，教师伴奏。

㈡小结（多媒体投影展示）

今天,我们一起愉快地学习了《唱脸谱》这首歌曲，学到了许多京剧中的脸谱知识，认识到了祖国京剧艺术的博大精深，希望同学们在以后不要只欣赏流行歌曲，要多听听京剧，做一个热爱民族音乐艺术的人……

五、结束课业

在京歌《唱脸谱》音乐中学生走出教室。

五年级上册数学课堂实录-6 可能性 ︳西师大版

《可能性》的课堂实录 师：老师今天给同学们带来了一个关于“国王与大臣”的故事，请看大屏幕。 师：结果会怎么样呢？大臣一定会被处死吗？ 生：不一定。 师：他不可能被处死吗？ 生：都有可能。 师：好，要想帮助大臣,让我们先来研究有关可能性的数学问题吧。（板书：可能性） 师：下面老师来和同学们一起玩摸球的游戏，同学们愿意吗？ 生：（面带微笑，齐声回答）愿意！ 师：盒里有9个玻璃球，如果全部都是红色的玻璃球，任意摸出一个会是什么颜色？ 生：一定是红色。（板书：一定） 师：那么，从盒子里想摸到黑色玻璃球，可能摸到吗？ 生：不可能，因为盒子里全部都是红色的玻璃球，所以不可能摸到黑色。（板书：不可能） 师：真厉害，你的判断准确，理由也很充分。像这样,一定发生或者不可能发生的事件叫做确定性事件.如果现在再向盒子里放入一个黑色的球，会摸到什么颜色呢？ 生1：可能摸到红色的。 生2：可能摸到黑色的。（板书：可能）

师：回答得很好！像“可能”“也可能”发生的事件叫做不确定性事件. 那么“可能性”还有哪些我们不知道的秘密呢？ 同学们感到诧异和好奇，议论纷纷，自言自语，还有什么秘密呢？ 师：接下来，老师就把一个红色的玻璃球和九个黑色的玻璃球放入盒子里面，任摸一个，可能会摸到什么颜色？ 生1：可能会摸到黑色。 生2：可能会摸到红色。 生3：可能会摸到黑色或红色。 师：摸到那种颜色的可能性大？ 生：摸到黑色的可能性大。 师：同学们真棒！下面我们分组合作，来摸一摸，并记录数据，同时进行组内交流，然后进行全班展示。 各组展开了摸球活动，一组一组的展示给大家看。 生1：我摸到一个黑球。 生2：我摸到一个黑球。 生3：我摸到一个黑球。 生4：我摸到一个红球。 生5：我摸到一个黑球。 …… 师：从同学的实验结果来看，和你们猜想的是一样的吗？ 生：一样。 师：你们真棒！为什么会出现这样的结果呢？ 生：因为黑色的玻璃球数量多。而红色的球数量少。

人教部编版小学语文五年级上册12.古诗三首(课堂实录)

《示儿》课堂实录 一、直接导入： 1、师：上节课我们学习了古诗《题临安邸》，这节课我们再学一 首古诗《示儿》，（板书：示儿）作者是南宋诗人陆游。同学们搜集有关陆游的资料了吗？ 生：搜集了。 师：老师在这儿要做一个考察，哪位同学来做一做这个填空题？ 出示幻灯片： 知诗人：陆游(1125-1210)，字（务观），号（放翁），（南宋）山阴人。12岁即能诗文，一生著述丰富，以（诗）的成就为最。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，是我国伟大的（爱国）诗人。一生作答。 2、师：为了更好地学习《示儿》这首诗，我们不仅要了解这首诗的作者，还要了解这首诗的写作背景。 出示幻灯片： 师读写作背景：1126年，从金兵的铁蹄踏破宋朝的都城汴梁的那一刻起，战火就整整燃烧了95年，陆游就生活在这样一个战乱纷飞的年代，他一生都在—— 生读：渴盼国家的统一。 师：在他临终之时，躺在病榻上的他写下了千古绝唱《示儿》。 二、学古诗：

1、解诗题 师：请大家齐读课题—— 生：示儿。 师：哪位同学能解解诗题，说说“示”和“儿”的意思？ 生：“示”就是告诉、告知的意思，“儿”指儿子。 出示幻灯片： 师：“示儿”可以说是告诉儿子，在这里指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。那么陆游在临终之时想告诉儿子们什么呢？ 2、初读诗 出示古诗《示儿》的幻灯片 师：请同学们自由读古诗，要读准字音。（生自由读） 师：哪位同学来读一读这首诗？（一生读） 师：我们已经读准了这首诗，请同学们齐读一遍。（生齐读） 3、抓字眼、解诗意 师：同学们读得不错，不过光会读还不行，我们还要了解诗句的意思。出示幻灯片： 学习提示：知诗人、解诗题； 抓字眼、明诗意； 想意境、悟诗情； 诵诗句、背诗文。 师：请看学习提示，第一行的任务我们已经完成了，请同学们参照第二行小组合作学习古诗的意思。

可能性教学实录完整版

《可能性》教学设计 教学内容：课本104页主题图，105页例1、例2. 教学目标： 通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性于不确定性，初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。 培养学生的猜想意识，表达能力以初步的判断及推理能力。 培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。 教具、学具准备： 课件、24个分别装有6个红球，3个红球3个黄球和3个黄球3个蓝球的袋子 教学过程 一、激趣导入。 今天老师给你们带来了一些小礼物，猜猜看是什么?（拿出袋子，摇动袋子） 生：小球。 我们一起来看看有些什么颜色，好吗？注意观察看谁的反映最快。（分别拿出黄色求和白色球） 生：黄色。 生：白色。 老师还带了一种特殊的乒乓球，看，什么颜色? 生（齐）:红色。

看，老师把球都放到袋子里去了，聪明的孩子，猜猜看，如果让你从中任意摸一个球，你觉得你会摸出一个什么颜色的球呢？ 生1:红色。 你猜， 生２：蓝色。 你呢？生３：黄色。 看来一切皆有可能，也就说，我们对于我们能从这个袋子里摸出什么颜色的球并不确定。其实，在我们生活中有很多像这样不确定的事件，这就是今天我们要来研究的数学问题——可能性（板书）探究体验。 1、体验一定。 刚才有同学认为自己会摸出红球，有同学认为自己会摸出黄球，还有同学认为自己会摸出蓝球，想试试吗？想试的坐直给我看。 不着急，看老师给你们带来了三个袋子，那这三个袋子里到底装了一些什么颜色的球呢?瞪大眼睛，仔细看。一号袋是什么颜色？ 生：四黄两蓝。 很简洁、二号袋呢?看谁的反应快！ 生：三黄三红 不错、那三号呢？ 生齐：全红 概括得很好，如果你们特别想要一个红球，你会到哪个袋子去摸？（三号）都同意吗？说理由。

五年级上册语文第12课辅导与练习

12假如没有灰尘 一、①多音字xuē削弱zhāo朝不保夕yùn晕船 削朝晕 xiāo削铅笔、削皮cháo朝代yūn 头晕 ②近义词： 讨厌—厌恶削弱—减弱稳定—稳固单调—单一危害—损害依附—附着性能—功能干涸—干枯柔和—温和生息—生活③反义词：讨厌—喜爱柔和—强烈稳定—动荡、流动 分散—聚集危害—维护削弱—加强、增强 二、生字组词： 勿[wù]勿动埃[āi]尘埃埃及 漉[lù]湿漉漉晕[yūn] 晕车 三、词语解释： 古往今来：从古代到现在。 庞然大物：庞然：高大的样子。指高大笨重的东西。现在也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。 柔和：①柔软，软和。②温和而不强烈。 依附：附着。 飘浮：随风摇动或飞扬。

湿漉漉：形容物体潮湿的样子。 朝晖：早晨太阳的光辉。 气象万千：气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。 四、中心思想： 本文通过介绍灰尘的特点和作用，揭示出事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类的深刻哲理。 五、感悟心语 原以为灰尘是人类健康的大敌，有百害而无一利，然而活生生的事实告诉我们：人类的生息、万物的生长都离不开灰尘。由此可见，所有的事物都有两面性，并不像我们表面看到的那样简单。事物如此，我们又何尝不是这样呢？每个人都有自己的长处，也有自己的短处，不必为自己的短处而感到自卑，要学会扬长避短，这们才能取得更大的进步。 六、课文结构： 灰尘的危害——有碍卫生、危害健康 假如没有灰尘灰尘的大小和来源——微小排放物、烟尘、扬尘灰尘虽有害 使阳光变柔和作用亦不小 灰尘的作用改变天空颜色假如无灰尘 4—6 形成气象万千的景色自然变单调七、写作手法：作比较的说明方法。

《可能性》教学实录与评析

《可能性》教学实录与评析 教学内容 义务教育课程标准实验教科书三年级上105―107页 教学目标 1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。 3.学生的表达能力和逻辑推理能力有所发展。 4.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学重点难点 根据条件判断事件发生的可能性。 教学过程 一、情境体验，引入新课 教师出示一元硬币，写有1元字样的是正面，画有国徽的是反面。如果把硬币抛起，学生来猜一猜硬币落地后哪面会朝上？ 师：想不想试一试？请小组长拿出硬币，大家轮流抛一抛。在组长的带领下学生进行抛硬币的活动。（学生说刚

才抛硬币的情况，有正面，也有反面） 师：也就是说可能是正面，也可能是反面。今天，我们就来研究事情发生的可能性。（板书：可能性） 点评：这一环节由抛硬币导入，目的是在先猜测后实践的过程中把学生的注意力吸引过来，让学生初步感受到事件发生的不确定性，激发学生的学习兴趣和参与热情。 二、实践体验，探索新知 1.一定是红球、不可能是红球 师：我们来进行一次摸球比赛。桌上放着两袋球，男生一队女生一队上来摸球，哪一队摸到红球的次数多，哪一队就获胜。师指名男生一队，女生一队，排在讲台的左右边，两个两个同时进行摸球。结果男生摸出的全是红球。 点评：其余学生的注意力都集中到前面比赛的同学身上，男生每摸到一个红球，其他男生就发出一阵欢呼声，女生由于摸不到红球则显得垂头丧气。学生的情感充分投入，课堂气氛异常活跃。 师追问：全是红球，那我去任意摸一个，结果会怎样？（生答一定是红球，师板书：一定） 师又拿出一袋球，让学生清楚地看到里面是3个蓝球和3个绿球。师追问：没有红球，那我去任意摸一个，结果会是？（生答可能是蓝球，也可能是绿球。）师继续问可能是红球吗？（生答不可能是红球，因为里面没有红球。）（师

五年级语文上册《太阳》课堂实录

编号：538580002222179545525983331 学校：佛在合市经石门镇中碑磊小学* 教师：晓癯谙* 班级：白泽参班* 《太阳》课堂实录 第一课时第一部分 师生互相问好，开始上课。 师：敢积极发言吗？ 生：敢。 师：我现在要提课堂上的第一个问题。不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。（学生陆陆续续举手）举得不痛快。放下手。后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我还没让举手呢，不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？ 生：好。 师：谁敢尝试我的第一个问题？（众学生马上举手）你来告诉大家我们今天讲的课题是什么？ 生：今天我们讲的是第十课，课题是《太阳》。 师：对不对？ 生：对。 师：我看大家已经读过课文了，是吧？

生：对。 师：你们还想不想读？ 生：想。 师：想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了？ 生：想。 师：想读，就听我提要求——“各自放开声音读一次”。谁听出来了，我这句话有几个要求？我要求你用“先总后分”的办法来回答我的问题。 生：这个问题一共有三个问题。第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。 师：内容没错误，但是不能说“这个问题一共有三个问题”。应该是“这个问题一共有三个要求”。谁能再说一次？ 生：老师一共提出了三个问题…… 师：（打断）提出了三个要求。 生：第一个要求是……（学生思考，教师对他耳语）第一个要求是要放开声音。（众笑）各自……放开声音…… 师：（打断）第一个，各自。 生：第一个是“各自”，第二个是“放开声音”，第三个是“读一次”。 师：大家听懂没有？ 生：听懂了。 师：好啦，听懂了就按要求做吧。（学生各自朗读课文） 师：读完了？ 生：读完了。

五年级上册语文教案-第12课 古诗三首：示儿｜部编版

《示儿》教学设计 教材内容分析： 《示儿》这首诗是南宋爱国诗人陆游临终前写的绝笔，也是遗嘱，更是一首经典的爱国诗。全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨，对收复失地，洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗发自肺腑，悲愤交集，真挚感人。 教学目标： 1、收集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，并能从诗的内容想开去。 2、学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容。 3、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。 教学重点：学生依据学法自学掌握生字，理解词意，了解诗作的内容。 教学难点：深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、人生观和价值观。 教学准备：多媒体 教学过程： 一、导入新课 1. 了解作者和背景。 课前板书：课题示儿师：今天我们来学习陆游的一首诗，同学们课前都搜集了有关诗人陆游的资料，谁能用简洁的语言来介绍一下陆游呢？（生说） 【课件出示：陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋人。12岁即能诗文，是我国伟大的爱国诗人。】 师：陆游是一位诗人，他的诗有什么特点呢？（生说） 【课件出示：诗歌特点：许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情。】 师：谁能说说陆游生活的那个时代呢？（生说） 【课件出示：时代背景：1126年，当金兵的铁蹄踏破宋朝都城汴梁大门的那一刻起，战火就整整燃烧了95年，陆游就生活在这样战火纷飞的年代，他一生都在渴盼着国家的统一，临终之时，躺卧在病塌上的他，写下了流传千古的绝唱——《示儿》。】 师过渡：就让我们走进《示儿》去体会陆游的忧国忧民的情怀。 【设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，感受诗人情感打下基础】

小学数学三上册《可能性》课堂实录及评析_教学设计

小学数学三上册《可能性》课堂实录及评析_教学设计 这节课在以下几个方面是值得肯定：1、想把学生推进教学过程的主体。2、整节课的一个鲜明的探究主线和层次，说明教师在备课时做到了“心中有课”。3、教师坚持“让学生在经历数学中发现规律”。4、以问题为核心组织开展学习活动，并把问题隐含于具体的学习任务之中体现“自主探索”，达到预期目标 《可能性》课堂实录及评析 授课者:林远芳.时间:2005.12.9地点:电教室 笔录、点评者:邓权 教学活动一： 教师出示一个盒子，展示给学生（三个黄球，一个白球） 师：你认为老师在里面摸一个球，那会摸到一个什么球？ 生1：可能摸到黄球； 生2：一定能摸到黄球； 生3：摸到黄球的可能性多。 师：你们认为谁的对，同意谁的说法？ 生：生1、生3说得对。 师：为什么摸到黄球的机会多？ 生：黄球的个数比白球多。 师：你认为摸到什么球的大小跟什么有关？ 生：跟球的个数有关。 师：说得很对，只不过我们把“个数”叫做“数量”。 得出：可能性的大小------数量有关（师板书） 从而揭示课题：可能性（板书） 评析： 此种引入方法直接易懂本课所学知识，但没让学生在这个过程中充分让学生体验所猜测的真实性。应让学生亲自去摸索一下，在体验的直观认识中得以验证。 教学活动二： 师：若老师从盒子里拿出一个白球，盒子里剩下什么球？ 生：黄球。 师：还能摸到白球吗？ 生1：不可能摸到白球； 生2：现在盒子里只剩下3个黄球；只能能摸到黄球。 师：不可能摸到白球，你能用什么话来说？ 生1：能摸到白球100%； 生2：不对！不可能摸到白球； 师：那用什么来表示？ 生1：1； 生2：0； 师：那究竟是什么？ 生经过确认：0。

部编版五年级上册《太阳》课堂教学实录

《太阳》 师：课前，老师准备了一个谜语，看看大家猜不猜得出（课件出示） P一个球，圆溜溜，夜里人人不见，白天家家有。天一亮来就 出工，从东到西忙不停，直到傍晚才收工。 师：看来，难不倒你们！好多同学已经喊出来了，对！他就是太阳。（B板书：太阳） 师：关于太阳的神话故事，有很多，谁来说说？（课件随机出示）（生根据图片简要讲解） P关于：后羿射日、夸父逐日、羲和洗太阳、太阳神阿波罗等故事图片 师：今天，我们就来揭开太阳的神秘面纱。（P课件出示课题）师：请同学们先自由读课文，完成下面的填空。（课件出示）（生默读）（生填写） P太阳离我们有一亿五千万千米远。它看起来不大，但实际上一百三十万个地球的体积（）得上一个太阳。太阳是个大火球，表面温度有五千五百（）度。太阳和人类关系非常密切，植物的生长、动物的（）、我们吃的（）、埋在地下的（）等都离不开太阳。太阳光还有（）的能力，人类可以利用它来（）和（）疾病。没有太阳，就（）我们可爱的世界。 师：谁来说说？（生答，师生订正）（课件出示）

P太阳离我们有一亿五千万千米远。它看起来不大，但实际上一百三十万个地球的体积（抵）得上一个太阳。太阳是个大火球，表面温度有五千五百（摄氏）度。太阳和人类关系非常密切，植物的生长、动物的（繁殖）、我们吃的（粮食）、埋在地下的（煤炭）等都离不开太阳。太阳光还有（杀菌）的能力，人类可以利用它来（预防）和（治疗）疾病。没有太阳，就（没有）我们可爱的世界。 师：说一说，短文从哪些方面介绍了太阳？（生答，师随评，师引导：太阳远、大、热的特点以及太阳与人类的关系密切。）师：预习得很充分，学起来就很轻松。（课件出示） P本文谈了两个方面的内容：第一，太阳的远、大、热的特点以及太阳与人类的关系密切。 师：我们先来感受太阳的三大特点（B板书：远大热） 师：请同学们默读课文1——3段，思考课文是怎样把太阳的三个特点写清楚的。选择一个你最感兴趣的特点仔细阅读，圈出关键词句并在旁边做批注。（生默读，生圈画，生批注，师巡视）预设1——太阳之“远” 师：太阳离我们到底有多远呢？（一亿五千万千米）（课件出示）（课件标红） P其实，太阳离我们有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飞机，也要飞二十几年。这么远，箭哪能射得到呢?

五年级上册数学课堂实录-4.1 可能性｜冀教版

“可能性”课堂实录 - 教学内容：冀教版五年级数学上册 教学过程： 一、游戏导入 师: 同学们，今天老师兜里装了一个水果，大家来猜一猜，可能是什么水果呢？ 生1：苹果 生2：梨 生3: 葡萄 生4: 橙子 生5: 柠檬 生6：西红柿 生: 老师，西红柿不是水果，它是蔬菜，所以不可能是西红柿师: 这位同学真棒，因为老师带的是水果，所以不可能是西红柿。那么还有那些可能呢？ 生：葡萄 生: 杨桃 生：火龙果 ...... 师：同学们知道的可真多，那水果的种类太多了，同学们猜了好多种，老师给大家一点提示，这种水果是黄色的弯弯的，像月亮，

是猴子喜欢吃的，那同学们猜一猜是什么水果呢？ 学生一起说：一定是香蕉。 老师拿出香蕉，验证了答案。 板书：可能性 师：刚才大家在猜水果的时候，用了可能、不可能、一定这三个词汇。那我们今天就通过游戏的方式来看看哪些事件是可能发生的，哪些事件是不可能发生的，哪些事件是一定发生的。 师：那咱们现在来玩一个摸球比赛的游戏怎么样？ 生：好！ 师：请听清楚游戏规则：每人摸10次，每次摸出的球给同学们看清楚，放回盒子里摇动一下后再摸。谁摸到的白球多，谁就获胜。（教师边讲边示范）谁想参加这个游戏？ （教师选生1和生2。生1摸的盒子里装了3个白球，3个黄球；生2摸的盒子里装的全部是白球。） 师：下面的同学要记清次数，可要当好监督员哟！ （学生摸球。比赛结束，生2获胜。） 师：生2获胜！生1服气吗？ 生1：不服气！ 师：为什么不服气？ 生1：生2每次摸到的是白球，那个盒子里可能全部是白球。师：是吗？咱们打开盒子看一看。 （教师一一打开盒子检验，在此基础上师生一起概括。）

教科版小学科学五年级上册《光的反射》课堂实录

光的反射课堂实录 师：上课 生：（起立）老师好 师：同学们好，请坐下。上课前请同学看书预习5分钟，完成讲学稿上的预习作业 :师：上节物理课我们知道了光在同种均匀透明物质中沿直线传播，请举出应用光在同种均匀透明物质中沿直线传播的实例。 生甲：影子的形成 生乙：小孔成像 生丙：日食、月食的形成 师：回答得很好，那光在同种均匀透明物质中沿直线传播的应用呢？生甲：排队站直 生乙：射击瞄准 生丙：挖隧道时利用激光准直 师：回答得很好 师：我们能看见太阳、电灯，是由于它们能发光，光线进入了我们的眼睛。我们为什么又能看见人、教室、书本这些本身不发光的物体呢？这是因为他（它）们能反射太阳、电灯等光源发出的光，这些被反射的光进入了我们的眼睛。本节我们就研究光的反射及其规律。 演示一：用平面镜反射太阳光。观察：墙上光斑及其变化。 师：光传播到两种不同物质的分界面时，有一部分会被反射，仍在原来的物质中传播。这种现象就是光的反射现象。

演示二：用激光器演示光的反射。让学生观察入射光、反射光、入射点。并在黑板上画出图 教师向学生介绍以下名词： 入射点（O）：光线射到镜面上的点。 法线（ON）；通过入射点，垂直于镜面的直线。 入射角（i）：入射光线与法线的夹角。 反射角（r）：反射光线与法线的夹角。 师：通过演示观察到光的反射现象。那么光反射时遵从什么规律呢？ ①反射光线与入射光线、法线在同一平面上。 ②反射光线和入射光线分居法线的两侧。 ③反射角等于入射角。 板书。“一、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线和入射光线分居法线的两侧，反射角等于入射角。 例1：图1中已知入射光线，请画出反射光线。（见课件） 步骤：1、先在反射面上标出入射点O 2、过入射点画出反射面的垂直线ON，即法线。 3、根据光的反射定律，反射角等于入射角画出反射光线。（标上箭头，写上等角） 例２、已知反射光线与入射光线如图所示，请画出镜面的位置。（见课件） 步骤：１、画出反射光线与入射光线的角平分线，即法线ON ２、根据法线与反射面垂直，画出镜面。

部编版五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文及教案

部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文 及教案 【篇一】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》课文原文 示儿 ［宋］陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。题临安邸 ［宋］林升 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉 直把杭州作汴州。已亥杂诗 ［清］龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。 【篇二】部编版小学五年级上册语文第12课《古诗三首》教案：示儿 教学目标 1.会写“祭、乃”2个生字。 2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。 3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。 教具准备 课件

教学过程： 一、谈话导入，揭示诗题 1.陆游是宋朝的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最的一篇。板书：陆游示儿 2.作者简介及背景 ①陆游（20XX-20XX），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。 ②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（20XX年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。 3.揭示诗题 ①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。 ②质疑：看了诗题，你又提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？ 二、初读古诗，整体感知 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 3.小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？ 三、弄懂诗意，理解内容 1.朗读古诗，并划分节奏。 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。

统计与可能性课堂实录

教学设计 统计与可能性 第一课时：等可能性 教学内容: 第六单元 教学目标： 1、知识与技能： （1）初步体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，学会用分数表示简单事件的可能性。 （2）能设计对双方都公平简单的游戏方案。 2、过程与方法：让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中探索新知。 教学重点：体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。 教学难点：能按照指定的要求设计简单的游戏方案。 教学关键：充分利用教材提供的情境，让学生在喜闻乐见的活动中探索新知。

教学准备：多媒体课件。 学具准备：每个学习小组准备1枚壹元硬币。 教学过程： 一、创设情境，引入课题。 利用多媒体课件出示单元主题图。 1、故事导入 师：阿凡提在巴依老爷家辛辛苦苦干了一年活，眼看到了年底，阿凡提找巴依老爷去讨要工钱。巴依老爷可不想付给阿凡提工资。于是，眼珠子一转，对阿凡提说：“恩，糟糕的阿凡提，我这里有两张纸条，一张写着“付工资”，另一张写着“不付工资”，你抽到哪一张就按哪一张上的办，你可是有一半的机会哟！大家想一想，如果阿凡提抽纸条的话，会有什么样的结果？ 生：可能抽到“付工资”，可能抽到“不付工资”。 全班交流时，教师适时引导。 2、多媒体再次导入击鼓传花游戏。 3、引入课题。

师：刚才，我们通过讨论，发现上面的这些活动对参与的各方是公平的。如击鼓传花时花落到每个人手里的可能性是相等的，抛一枚硬币时正面和反面朝上的可能性也是相等的……其实，在我们的身边存在大量的等可能性事件，平时的游戏中也隐含着许多公平性的问题，这节课我们就来深入探讨事件发生的可能性以及游戏规则的公平性问题。 二、探索新知 1、出示游戏活动 课件出示“足球比赛”用“抛硬币”来决定谁开球场景图。 (1）提出问题 师：这图里，用“抛硬币”来决定谁开球，你能说说抛硬币的游戏规则吗？ 指名说一说“抛硬币”的游戏规则。 师：你认为抛硬币决定谁开球公平吗？为了深入探讨这个问题，我们先来做这个试验。 （2）探讨问题。 ①试验。让学生小组合作做抛硬币试验。师先说明要求：每个小组抛100次，边做边记录，分别算出正面朝上和反面朝上的情况，然后填

语文人教版五年级上册课堂实录

《钓鱼的启示》课堂实录 执教者：焦作示范区李万街道中心小学南张教学点刘小礼 师：同学们钓过鱼吗？能说说当你钓到大鱼时的心情是怎样的吗？ 生：我兴奋极了！ 生：我当时特别高兴！ 生：我当时手拿鱼杆，眼睛紧盯着与鱼漂，心情很紧张。 师：没钓过鱼的同学可以根据图画或你看到、听到的关于钓鱼的信息发挥想象，想象你钓鱼时的情景和心情。 （出示钓鱼图，启发没钓过鱼的学生进行想象。激发所有学生的学习兴趣。） 生：我想到当我坐在碧绿的草地上，面对微波粼粼的小河，手拿钓杆，真是惬意！ 师：要是在钓上一条大鱼... 生：那可真是太好了！ 师：今天我们要认识的课文中的主人公是一个小男孩，有一天，他也钓上来一条特别大的鱼，跟大家一样，他非常高兴！可是，爸爸却让他把鱼放掉，这是为什么呢？今天，我们就来学习第29 课《钓鱼的启示》。看老师板书课题，“ 启” 是生字，“ 启示” 是什么意思？ 生：就是启发。 师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通

句子。边读边思考爸爸让儿子放掉鱼，儿子愿意吗？从哪里看出来的？ 生：读课文 师：谁来告诉大家通过刚才的读，爸爸让儿子放掉鱼，儿子愿意吗？ 生：不愿意。 师：从哪里看出来的？ 生：读父子俩对话。 师：当父亲让我把鱼放回湖中的时候，我觉得很委屈。那就让我们把自己当作那个满腹委屈的孩子，和老师合作，我们一起来读一读父子之间的这段对话。我来读父亲的话。读的时候，我们只需要读对话，提示语就不读了，明白了吗？ 生：明白了。 师生合作读父子之间的对话 师：老师听出来，很多同学急得都快哭了。放掉一条鱼是那么容易的一件事啊，我为什么会觉得如此委屈呢？从课文中找一找原因。 巡回指导 师：我发现很多同学都找到了不少原因，我们来交流一下。 生：我找到了这句话“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”因为这条鱼是我从来没有见过的，而且非常的大，很美丽，所以父亲让我放掉的时候，我很委屈。

人教版小学五年级语文上册第13课

人教版小学五年级语文上册第13课《钓鱼的启示》导学案教学案 学习目标： 1、我能正确认读11个生字，会写14个生字，能正确读写“捕捞、鱼饵、小心翼翼”等词。 2、我能正确流利的朗读课文，并积累描写美丽月色的句子。 3、我能说出课文讲了一件什么事。 学习重点：学生解决本课的生字词，初步了解课文内容。 知识链接： 鲈鱼又称花鲈、寨花、鲈板、四肋鱼等，俗称鲈鲛，与长江鲥鱼、太湖银鱼并称为“四大名鱼”之一。鲈鱼肉质白嫩、清香，没有腥味，肉为蒜瓣形，最宜清蒸、红烧或炖汤。鲈鱼分布于太平洋西部、中国沿海及通海的淡水水体中均产之，黄海、渤海较多。为常见的经济鱼类之一，也是发展海水养殖的品种 预习任务： 1、初读课文，自学生字词，把你不懂得词语在书上做上记号。 2、抄写课文中描写美丽月色的句子。 3、正确流利的朗读课文。 自主、合作、探究： 1、交流哪些生字词是预习时，自己不能解决的，提出来和大家交流，并解决。 2、交流课文中生词的意思。 3、试着说说课文讲了一件什么事？ 我来闯关： 1、（）鱼（）漪（）( )闪闪小心（）（）（）择 筋( )力（）（）动（）（）辉映（）（）不舍嘴（）告（） 解释词语：涟漪： 翕动： 乞求： 抉择： 告诫： 3、课文讲了一件什么事？ 学习收获： 班级课题13钓鱼的启示课时第2课时 学习目标： B、我能体会到父亲对“我”的严格的道德教育和深深地父爱。 C、我能从课文中领悟到一个做人的道理。 学习重点： 领会课文结尾处，三十四年过去后，作者的感悟。 预习任务： 1、正确流利的朗读课文。 2、抄写课文中三十四年过去后作者的感悟。 3、为什么“我”不愿意把鲈鱼放回湖里，而父亲却坚持要“我”这么做？ 自主、合作、探究： 1、父亲要“我”把到手的鲈鱼放掉，态度是那么坚决，是不讲理？不爱我吗？ 2、精读课文，划出文中父亲对“我”深深的爱和严格道德教育的句子，并谈谈你的体会

生命有无数的可能性“活动”数学的生命(“可能性”课堂教学实录)

生命有无数的可能性“活动”数学的生命（“可能性”课堂教学实录） “活动”——数学的生命（“可能性”课堂教学实录） 教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级上册第92—93页。 教学目标： 1、通过摸球、抽奖、举旗等活动，初步体验有些事的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事发生的可能性，获得初步的概率思想。 2、培养初步的判断和推理能力。 3、培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学准备： 1、装有各色小球的双层袋十个、各色小旗若干。 2、学生分成6人小组。 教学过程： 一：游戏激趣，谈话引入 教师出示一元硬币提问：“这是什么？用它可以干什么？” 生1：一元硬币。可以用它买东西。 生2：还可以用它玩猜正反的游戏。

师：你会玩吗？能介绍游戏的玩法吗？ 2：把硬币往上抛，落下后用手遮住，让别人猜正反。 师：想不想现在玩？ 生（齐）：想！ 师（抛出硬币后盖住）：谁来猜？ 生有的猜正面，有的猜反面。 师：能确定吗？ 生（摇头）：不能。 师：那该怎样说？ 生3：可能是正面，也可能是反面。 师：这节课我们就一起学习“可能性”。 （板书课题） 二、小组合作，自主探究 活动一：摸球比赛 师：老师这儿有两袋球，请两组小朋友进行摸球比赛，摸到黄球多的小组取胜。 两小组开始摸球。其中一组全摸的是黄球，另一组一个黄球也没有摸到。 学生渐渐觉察到什么，纷纷说：“不公平，不公平！” 师：为什么不公平？ 生4：一只袋里全装的黄球，当然摸到的都是黄球。

师：真的吗？抽出来看看，果真全是。在这只袋中任意摸一个球会有什么样的结果？ 生 5：任意摸一个，一定是黄球。 师；板书“一定”。另一只袋子里呢？ 生6：一个黄球也没有。 师（边抽出里面的网袋边提问）：在这样的袋中任意摸一个球会有什么结果？ 生7：任意摸一个，不可能摸到黄球。 师：板书“不可能”。如果我想在这只袋中，可能摸到黄球，你有办法吗？ 生8：放一个黄球进去。 师：照你说的，放一个黄球，现在在袋中任意摸一个会有什么结果？ 生9：可能是红球、可能是黄球也可能是白球。 师：板书“可能”。 活动二：小组摸球 师：小朋友们都觉得刚才的比赛不公平、不合理，下面我们就举行一次公平合理的小组摸球比赛，比一比，哪一小组摸得最有秩序、收获最多？小组成员轮流摸球组长在表格内作好记录。附表格 黄球

人教版五年级语文上册2《落花生》教学实录

2落花生 名师教学片段实录 ◆品味花生的崇高品质(教学重点) (生配乐分角色朗读课文。) 师：父亲的话为什么深深地印在“我”的心上？父亲说了哪些话？在文中找到相关的句子并用横线画出来。 (生轻声读课文，边读边画句子。) 师：谁找好了？读一读。 生：花生的好处很多，有一样最难得。它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 (师多媒体出示重点句。) 师：还有吗？ 生：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 (师多媒体出示父亲的话。) 师：是啊！花生的好处很多，它味儿美，可以榨油，价钱省钱，谁都可以买来吃。但父亲说花生有一样好处最难得，是什么？ 生：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 师：桃子、石榴、苹果是如何展示果实的？ 生：把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。

师：什么是爱慕之心？ 生：让人见了就很喜欢。 师：那么，花生的果实有什么特点？ 生：花生的果实埋在地里，要挖起来才知道。 师：花生还有哪些难得的地方？ 生：它外表虽然不好看，可是有很多好处。 师：它有哪些好处？ 生：它味儿美，可以榨油，价格省钱。 师：说得真好。父亲还说了什么话？ 生：对。这是我对你们的希望。 师：父亲的希望是什么？ 生：希望“我们”像花生一样，做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。 (师多媒体出示：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。生齐读) 赏析：语文教学是示例教学，课堂上不要面面俱到。要想让学生学得充分，学得深刻，教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题。这样，才能培养学生思维的条理性、层次性和严密性。 《落花生》一文借物喻人，包含了深刻的做人道理，要使学生领悟这些道理需要得法地引导。引导的过程，可使学生的思维活动纵向发展，在探究中掌握知识。上述内容中，教师善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，培养了学生的逻辑思维能力，从而使学生在已有知识的基础上，松弛自然地体会到了深刻的道理。

新人教版小学数学五年级下册《可能性》教学实录

新人教版小学数学五年级下册《可能性》教学实录教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书?数学》（人教版）五年级上册第99—101页 教学目标： 在操作研究的过程中初步体验事件发生的可能性与游戏规则的公平性。 能用分数表示简单事件发生的可能性。 对随机事件的发生能从可能性大小的角度去思考。 结合内容载体，渗透积极参加体育活动的教育。 教具准备： 课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 出示课件（福娃图片） 师：记得他们的名字吗？他们象征着什么？ 生：福娃，奥运会吉祥物。 出示奥运会宣传板（双面：一面是奥运五环，一面是各种竞技活动图片） 师：转动材质均匀的宣传板，停下来时会是哪一面？ 生：都有可能。 师：你能说说理由吗？

学生回答后，师根据学生的回答进行总结。 二、操作感悟，探究新知 （一）初步感悟活动规则的公平性 师：奥运会上有许许多多的奥运志愿者，如果从咱们班招募一名志愿者，在你们组内你被抽中的可能性是多少？（教师将学生有意识地分成5人组、6人组、7人组，以便得到不同的概率）学生小组讨论后汇报： 1／5 1／6 1／7 ，我们每个人在本组内被抽中的可能性是相等的。 师：怎样才能公平地抽取呢？ 出示抽取工具 正方体骰子、长方体骰子、硬币、分别是5、6、7等份的涂色转盘。 师：你选用的是哪一种工具？是如何操作的？是否公平？ 学生利用学具小组探究，教师巡视观察指导。 汇报： 6人组（1）没人选一个数，然后扔骰子，数字向上的被抽中。 师：这样抽取公平吗？为什么？ 生：公平，因为正方体每个面都是大小相同的正方形，每个人被抽中的可能性是1／6。 师：为什么不选长方体骰子？ 生：长方体的面不是完全相同的。

五年级上册《牛郎织女》名师课堂教学实录

《牛郎织女》名师课堂教学实录 师：课前，我们先来看一段视频（P课件播放：牛郎织女神话故事动画短片）知道，这部动画片讲的是谁和谁的故事吗？（牛郎织女）对了！今天这节课，我们一起来学习中国古代的民间传说故事，题目是《牛郎织女》。我看到很多孩子都已经在课文纸上留下了许许多多预习的痕迹。通过预习，你一定会有收获。接下来，请你用一两句话来分享下预习成果，要跟“牛郎织女”相关的都可以，谁先开始？（生答，师引导学生认识人物特点，师随评） 师：传说故事通俗易懂，通过预习，大家已经基本了解了故事中人物的特点，真不错。谁在预习的时候已经初步了解了这个故事的主要内容？（生答，师随评） 师：不够简洁，没事待会我们再来解决这个问题。刚才我们说《牛郎织女》是一个民间什么故事啊？（传说故事）(B板书：“传说”)什么叫传说？（流传下来的故事）师：“传”是什么意思？我通过嘴巴讲述传给你，你通过嘴巴讲述传给别人，想到哪四个字了？这叫（口口相传） 师：那什么是“说”呢？说又是“道”的意思。你说老百姓爱说这样的故事吗？爱不爱说？（爱说） 师：想到哪四个字了？（津津乐道） 师：没错。所以民间传说故事，就是老百姓口口相传、津津乐道的故事既然民间传说故事是这样的故事，所以我们的主要任务就是把这样的故事说好。通过我们的努力，做一个出色的民间传说故事的“传说者”，不要让这样的故事只是沉睡在我们的课文纸上。 师：都说讲故事只有把那些最关键、最重要、最有意思的地方讲得特别好，才能使这个故事引人入胜，所以讲故事的秘诀之一就是？（抓重点）（B板书：抓重点） 师：现在请你拿起笔来，一边快速浏览整个故事，一边找一找这个故事当中哪些情节特别重要、特别关键或者说特别有意思，请进行标注。如果能够给重要情节拟上一个

小学科学五年级下册《昼夜交替现象》优质课课堂教学实录附反思

《昼夜交替现象》课堂实录 教材分析 本单元《地球的运动》是五年级下册第四单元的内容，在科学课程标准中属“地球和宇宙”方面的内容。“地球和宇宙”共包括地球的物质、地球的变化、天空中的星体三方面。前面几册已经出现过关于地球物质与地球变化的内容，本单元则是指导学生研究由地球的自转和公转运动所引起的昼夜和四季的变化，本单元共有8课，前5课的教学内容主要是研究地球的自转，后面3课研究公转和与地球运动相关联的现象：四季和极昼极夜。整个单元构成了一个较为完整的人类探索地球运动的探究过程，在对整个单元的逐步探索之后，最终孩子会认识到地球是如何运动的，使孩子不仅知其然，更知其所以然。同时也为六年级继续学习宇宙空间的知识打下基础。 《昼夜交替现象》是本单元的起始课，本课主要是让学生展示他们对昼夜现象的看法。教材设计了三个有层次的教学活动。分别是发表关于昼夜交替的假说；做相关的模拟实验；根据模拟实验做有根据的解释。 五年级学生，通过看电视或书籍，大多数都已经知道地球在自转的同时围绕太阳公转这一科学事实，而且对地球昼夜交替现象也是再熟悉不过了，但是关于它们的成因证据，学生可就说不出什么了，这说明很多孩子还没有真正理解地球的运动，他们的认识是不完整、不全面的，甚至有些是错误的。同时本单元内容决定我们无法直观地感知地球的运动，这对五年级的学生来说，理解起来也是有一定困难的。 科学概念 昼夜交替现象有多少种可能的解释。 昼夜现象与地球和太阳的相对圆周运动有关。 过程与方法 提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进行验证。 做好模拟实验和运用实验收集的证据。 根据实验的情况修正自己的解释。 情感态度价值观 认识到积极参与讨论，并发表有根据的解释是重要的。 认识到同一现象，可能有多种不同的解释，需要用更多的证据来加以判断。 教学重点： 培养学生对宇宙知识的兴趣，能够对昼夜交替的现象进行多种解释。 培养学生科学探究能力，会做模拟实验，能仔细观察，会根据实验的情况修正自己的解释。 教学难点 可以准确地进行模拟实验，能够根据实验的情况修正自己的解释。 材料准备 教师：台灯（1）皮球（1）白纸若干水彩笔胶条 每组学生：矿泉水瓶（2），蜡烛（1），乒乓球（1），记录单（1大张），笔（1） 课堂实录 一、导入： 教师：咱们班老师向我介绍你们时说咱们班的同学是又聪明又细心，我可有点怀疑，这样我先考考同学们的眼力，看看你们是不是真的聪明！ 老师这里有两幅图，能找出他们有什么不同点吗？ 大屏：先出示白天的图，再出示同一地点夜晚的图，之后同时出示两幅图，请同学们回答。

部编版(统编版)五年级语文上册八单元第27课《我的长生果》(课堂实录)

《我的长生果》课堂实录 本文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆作者少年时代的读书生活，作者饱含深情的回忆了对阅读的热爱，将酷爱读书这种感情贯穿始终。看“香烟人”，看连环画，看大部头小说…正是酷爱读书，在书中不断汲取营养，才使得作者成长为一个卓越的作家。本篇教材排在一单元之末，对整个单元的阅读体系和写作特色是个很好的回顾和总结。我在教学中着重尝试引导学生赏析了本文的写作特色，收到颇好的效果。 课前准备：熟读课文，积累本课词语. 教学片段1 ： 师：今天我们一起学习第四课，请同学们齐读课题 生：我的长生果师：长生果指什么? 生:吃了长生不老的那种果子。 师：在课文中指什么？ 生：指书籍。 师：这里采用了什么修辞手法？ 生：（齐答）比喻。 师：作者把书籍比作长生果说明了什么？ 生：说明了书籍在作者的成长中起着非常重要的作用。 师:那么围绕我的长生果,课文写了我小时候读书的几次经历? 生:三次.第一次是我看香烟人,第二次是我看连环画;第三次是我到小镇图书馆看书.

师:请同学们默读课文,给课文划分段落. [教学反思]:课题解疑,设问层层推进,引导学生由易到难,了解书籍和长生果之间的内在联系,为学习全文奠定了基础;理清文章的写作思路,使学生能够从整体上清晰的把握课文. 教学片段2： 师：本文是一篇略读课文，但它是第一单元的最后一篇课文。它的写作特点可以说是对整个单元的回顾和总结。它的写作特色 1、文辞优美，善用比喻，遣词准确。（板书） 师：我先举两个例子。 例一：课文第2自然段：象蜂蝶飞过花丛，象泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。这里运用比喻的修辞手法，从视觉和听觉两个方面形象的表达了作者读书的那种愉悦之情。 例2：象一轮玉盘嵌在蓝色的天幕中。这个比喻的妙，“嵌”字用的好！一个嵌字，将月亮与天空融为一体，给人一种宁静恬美的感觉。 那么你们觉得课文中还有哪些词句优美，能否谈谈你的阅读感受？ 生：我喜欢第9自然段。朗诵：（我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽撒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间。你们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。）这段采用了比喻和拟人的修辞手法，