生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合...

生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和，包括数以百万计的动物、植物、微生物和它们所拥有的基因以及它们与其生存环境形成的复杂的生态系统，是生命系统的基本特征。生命系统是一个等级系统，包括多个层次或水平：基因、细胞、组织、器官、种群、物种、群落、生态系统、景观。每一个层次都具有丰富的变化，即都存在着多样性。但在理论与实践上重要且研究较多的主要有基因多样性（或遗传多样性）、物种多样性、生态系统多样性和景观多样性。现在，人们往往把生物多样性视为生命实体本身，而不仅仅看作生命系统的重要特征之一。人类文化的多样性也可被认为是生物多样性的一部分。正如遗传多样性和物种多样性一样，人类文化（如游牧生活和移动耕作）的一些特征表现出人们在特殊环境下生存的策略。同时，与生物多样性的其它方面一样，文化多样性有助于人们适应不断变化的外界条件。文化多样性表现在语言、宗教信仰、土地管理实践、艺术、音乐、社会结构、作物选择、膳食以及无数其它的人类社会特征的多样性上。

生物多样性是人类赖以生存的物质基础，其价值可以从下列两个方面得以了解。第一，直接价值。从生物多样性的野生和驯化的组分中，人类得到了所需的全部食品、许多药物和工业原料，同时，它在

娱乐和旅游中也起着重要的作用；第二，间接价值。间接价值主要与生态系统的功能有关，通常它并不表现在国家核算体制上，但如果计算出来，它的价值大大超过其消费和生产性的直接价值。生物多样性的间接价值主要表现在固定太阳能、调节水文学过程、防止水土流失、调节气候、吸收和分解污染物、贮存营养元素并促进养分循环和维持进化过程等7个方面。随着时间的推移，生物多样性的最大价值可能在于为人类提供适应当地和全球变化的机会。生物多样性的未知潜力为人类的生存与发展展示了不可估量的美好前景。

生物多样性具有直接使用价值、间接使用价值和潜在使用价值。（1）直接价值：生物为人类提供了食物、纤维、建筑和家具材料及其他工业原料。生物多样性还有美学价值，可以陶冶人们的情操，美化人们的生活。如果大千世界里没有色彩纷呈的植物和神态各异的动物，人们的旅游和休憩也就索然寡味了。正是雄伟秀丽的名山大川与五颜六色的花鸟鱼虫相配合，才构成令人赏心悦目、流连忘返的美景。另外，生物多样性还能激发人们文学艺术创作的灵感。（2）间接使用价值：间接使用价值指生物多样性具有重要的生态功能。无论哪一种生态系统，野生生物都是其中不可缺少的组成成分。在生态系统中，野生生物之间具有相互依存和相互制约的关系，它们共同维系着生态系统的结构和功能。野生生物一旦减少了，生态系统的稳定性就要遭到破坏，人类的生存环境也就要受到影响。（3）潜在使用价值：就药用来说，发展中国家人口的80%依赖植物或动物提供的传统药物，以保证基本的健康，西方医药中使用的药物有40%含有最初在野生植物

中发现的物质。例如，据近期的调查，中医使用的植物药材达1万种以上。野生生物种类繁多，人类对它们已经做过比较充分研究的只是极少数，大量野生生物的使用价值目前还不清楚。但是可以肯定，这些野生生物具有巨大的潜在使用价值。一种野生生物一旦从地球上消失就无法再生，它的各种潜在使用价值也就不复存在了。因此，对于目前尚不清楚其潜在使用价值的野生生物，同样应当珍惜和保护。

生物多样性受到的威胁

近年来，物种灭绝的加剧，遗传多样性的减少，以及生态系统特别是热带森林的大规模破坏，引起了国际社会对生物多样性问题的极大关注。生物多样性丧失的直接原因主要有生境丧失和片段化、外来种的侵入、生物资源的过度开发、环境污染、全球气候变化和工业化的农业及林业等。但这些还不是问题的根本所在，根源在于人口的剧增和自然资源消耗的高速度、不断狭窄的农业、林业和渔业的贸易谱、经济系统和政策未能评估环境及其资源的价值、生物资源利用和保护产生的惠益分配的不均衡、知识及其应用的不充分以及法律和制度的不合理。总而言之，人类活动是造成生物多样性以空前速度丧失的根本原因

生物多样性保护的区域主体保护和利用的成本和收益不一致，经济利益分配不合理。个地区损害生物多样性，破坏生态环境可获得短期经济利益，而造成的负的外部效应大部分不由他们自己承担，长期发展造成的严重后果。建立全球生物多样性保护经济补偿机制，协调生物多样性保护的区域主体保护

生物多样性和人类的关系

生物多样性与人类的关系 摘要： 随着社会经济的加速发展，人们的生活水平都迅速地提高了，但是与此同时，与我们人类共同拥有地球母亲的其他生物日益的减少，生物的多样性受到严酷的考验和威胁，于是保护生物多样性是当前世界国家最紧迫的任务之一，也是全球生物学界共同关心的焦点问题之一。据可靠的数据说明每天约有100多种生物在地球上绝灭，很多生物在没有被人类认识以前就消亡了，这对人类无疑是一种悲哀和灾难。保护生物多样性的行动势在必行、迫在眉睫。 关键词：生物多样性，威胁，保护 一、生物多样性的认识 生物多样性包括动物、植物、微生物的物种多样性，物种的遗传与变异的多样性及生态系统的多样性。其中，物种的多样性是生物多样性的关键条件，它既体现了生物之间及环境之间的复杂关系，又体现了生物资源的丰富性。目前我们已经知道的生物大约有200万种，这些形形色色的生物物种就构成了生物物种的多样性。 生物多样性是生物及其与环境形成的生态复合体以及与此相关的各种生态过程的总和，由遗传（基因）多样性，物种多样性和生态系统多样性等部分组成。遗传（基因）多样性是指生物体内决定性状的遗传因子及其组合的多样性。物种多样性是生物多样性在物种上的表现形式，可分为区域物种多样性和群落物种（生态）多样性。生态系统多样性是指生物圈内生境、生物群落和生态过程的多样性。遗传（基因）多样性和物种多样性是生物多样性研究的基础。 二、生物多样性对人类的影响 生物多样性提供了地球生命的基础，包括人类生存的基础。除了经济价值和生态价值外，还具有重大的社会价值，如艺术价值、美学价值、文化价值、科学价值、旅游价值等。许多动物、植物和微生物物种的价值现在还不清楚，如果这些物种遭到破坏，后代人就不再有机会利用，因此必须注意保护，才能使社会实现可持续发展。 人类也是生物多样性的一部分。没有生物多样性，人类不能在地球上生存。

生物与环境专题复习含答案

读书破万卷下笔如有神 生物与环境测试题 一．选择题。（每个2分共40分） 1．下列属于生态系统的是（） A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼 C.池塘中的所有生物 D. 一个池塘 2．维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是 ( ) A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．阳光、水、空气等 3.在一个生态系统中，“蘑菇”通常属于：（） A.生产者； B.消费者； C.分解者； D.非生物成分 4.下列食物链中错误的一项是（） A．种子→鼠→蛇→鹰 B．种子→鼠→猫头鹰 C．草→马→马蛔虫 D．浮游植物→海螺→海豹 5．在草原上人工种草，为防止鸟把草籽吃掉，用网把实验区罩上。后来发现，草的叶子几乎被虫子吃光。造成这种现象的原因是（） A．植被破坏 B．环境污染 C．缺水干旱 D．食物链被破坏 6.施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这种现象说明（） A．DDT挥发性极强 B．这些南极动物可能是从施药地区迁去的[ C．人类活动对环境的影响有许多是全球性的 D．考察队把DDT带到南极 7.“落叶不是无情物，化作春泥更护花。”从生物学角度分析，在落叶化作春泥的过程中，起决定作用的是（） A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．阳光 8.从老鹰吃蛇，蛇吃青蛙，青蛙吃昆虫，昆虫吃植物，可以看出，老鹰体内的有机物最终来）源于（． 读书破万卷下笔如有神 A. 光 B. 植物 C. 蛇 D. 昆虫 9.在食物链“藻类→水蚤→鲱鱼→人类”中，含能量最多的环节是（） A、藻类 B、水蚤 C、鲱鱼 D、人类 10、通常肉类食物的价格要比粮食和蔬菜高。从生态学的观点来看，这是由于（） A、动物性食品营养价值高 B、饲养动物麻烦，花工多，投资大 C、食物链延长，能量流失多，动物性食品成本高 D、植物栽培比较容易 11.下列各生态系统中，自动调节能力最大的是（） A．热带雨林 B．温带草原 C．温带落叶林 D．北方针叶林 12．假定在一个由草原、鹿、狼组成的相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量将会（）A．缓慢上升B．仍保持相对稳定 C．迅速上升 D．先上升后下降 13.如果用一个图形来表示生态系统中兔、鹰、草三者之间的数量关系，你认为正确的图是〔〕

生物与环境生态系统

生物与环境生态系统

第二章生物与环境第四节生态系统（1） 班级姓名学号 一、课前预习 1、在一定地域内，与所形成的统一整体叫做。举几个例子、 、。 二、基础与巩固 2．下列属于生态系统的是( ) A．整个池塘B．池塘里全部鱼C．池塘里全部植物D．校园里全部生物 3、下列不能称作生态系统的是（） A 、一片草原B、一群牛C、一片森林D、一条河 4、2000年我国开展了“第五次人口普查”，普查员的调查对象从生态学的角度看，应该属

于（）A、种群B、群落C、生态系统D、生物圈 5、沙漠地区和热带雨林地区的动、植物种类和数量差别很大，形成这种差别的主要生态因素是（）A、空气B、温度 C、阳光 D、水分 6、在一个自然生态系统的生物群落中，起主导作用的是（） A、植物 B、动物 C、食肉动物 D、微生物 7、下列叙述中，一定不属于一个生态系统的是（） A、一只烧杯和其中的半杯水(无动植物) B、一口枯井 C、一棵橘树及生长其上的生物与非生物因素 D、一块水稻田 8、下列关于海洋生态系统的叙述中，不正确的是()

A．海洋中的动物大都能在水中运动B、深海中的鱼类常常眼睛退化 C．地球上全部海洋是一个最大的生态系统 D． 海 洋 中 的 动 物 种 类 很 多9．善于挖洞的或能快速奔跑的动物一般生活在哪一个生态系统中() A、森林生态系统B．草原生态系统C．农田生态系统D．湖泊生态系统

10、在一座小山上，生长着许多草、树、鸟、昆虫、蛇等生物，他们与其生存环境组成了一个（）A生态系统 B 生物群落 C 生态因素 D 生物种群 11、一个充满生机的鱼缸构成了一个（） A 种群B群落 C 生态系统D以上都不是 12、植物种类较少，群落结构简单，受人类活动影响最大的生态系统是（） A森林生态系统 B 草原生态系统 C 农田生态系统 D 海洋生态系统 三、拓展与提高 13．现有甲、乙、丙三种金属，分别与空气和氧气反应，现象如下表所示：

教案《生物与环境组成生态系统》

《生物与环境组成生态系统》教案 一、概念解析 本节的核心概念是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链、食物网等概念。生态系统就是生物与环境的统一，是生产者、消费者、分解者和无机环境的有机结合，而生产者和消费者又是通过食物链和食物网相互联系的，所以生态系统的物质和能量就沿着食物链和食物网流动。生态系统的各个成分的相互制约和影响使得它有一定的自动调节能力，但这种能力又是有限度的。不同的生态系统的自动调节能力是不同的，这与食物链和食物网的复杂程度有关。 本节教学的关键是让学生在充分理解概念的基础上，能将各个概念联系起来，这样他们学会的不仅是知识而是一个知识体系。 二、教材分析 《生物与环境组成生态系统》是新人教版生物教材七年级上册第一单元“了解生物圈”一章第二节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物和生物圈”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。 本节最重要的一个概念就是生态系统，由此概念又衍生出了生产者、消费者、分解者、食物链和食物网这些名词。而生态系统又与我们目前所面临的环境问题息息相关，因此本节课是本章乃至本学期的重点。 三、学情分析 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 四、学习目标 1.知识目标： （1）说出生态系统的组成；

（2）描述生态系统中的食物链和食物网； （3）阐明生态系统的自动调节能力是有限的； 2.技能目标： （1）能将前面所学概念与本节概念联系起来； （2）通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力和对知识的概括和总结能力。 3."情感目标： 确立保护生态系统，保护环境的意识。 五、教学重点： 生态系统的概念和组成； 六、教学难点： 将各个概念联系起来。 七、教学方法： 教师主导，学生自主，探讨和交流相结合 八、教学设计思路： 基于新课标对概念教学的要求，为使学生能深层次理解概念，并会将各个概念联系起来，从而形成系统的知识结构，特作如下设计。 八、教学过程： 教师活动 旧知回顾： 1、"生物的生活环境

人教版高中地理选修6《生态环境保护 第四节 生物多样性保护》_18

第四节生物多样性保护 【教学目标】 一.知识与技能目标 1.了解生物多样性的层次，地球物种数量与分布. 2.了解物种灭绝的自然原因和人为原因. 3.了解保护生物多样性的措施. 二.过程与方法目标 1.运用整体性思维，理解生物物种资源（多样性）对地理环境以及人类生产生活的重要意义，逐步树立保护生物多样性的意识. 2.通过对周边地区的生物多样性保护的成效的实例，知道政府和个人能做的合理科学的生物保护途径. 三.情感.态度与价值观目标 理解生物多样性保护与经济发展之间的矛盾与统一的关系.形成区域可持续发展观念，明确区域经济发展与生物多样性维护之间的平衡与和谐发展的关系. 【教学重难点】 重点：从地理环境整体性的角度，认识生物多样性保护对地理环境以及人类生产生活的影响或重要性，有一个基本的理性化的认知，形成一些观念，知道一些我们能够做的合理科学的保护途径. 难点：从地理环境整体性的角度认识生物多样性的意义.理解生物多样性保护与经济发展之间的矛盾与统一的关系. 【教具准备】多媒体视频、图片、学案 【教学方法】讲授法、讨论法、案例分析法、探究法 【教学过程】 【导入】自问引思: 我国最珍贵濒危的十大动物，你知道吗？

学生讨论,思考然后回答(分组讨论) 幻灯片展示我国十种珍稀野生动物,学生熟悉的或不熟悉的加以解说.了解生物多样性减少的事实. 再以长江刀鱼为情景案例佐证上述事实.提出---- 【概念】什么是生物多样性？ 生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次，而物种灭绝是生物多样性减少的具体表现。 互问明思: 提问1：你赞同生物灭绝是一种自然的现象与过程？还是认为是偶然不幸事件? 提示：阅读课本P66最后两自然段，利用数字论证，从数量、分布、寿命三个方面进行对比. 点拨：物种灭绝不是偶然事件，而是一种正常的自然现象。物种和它的个体一样，也有发生、发育和消亡的过程. 请同学们阅读课本P66阅读《地球历史上5次物种大灭绝事件》和图4.12 指出：2.45亿年前，几乎是整个动物王国，95％灰飞烟灭；6500万年恐龙灭绝 提问2：物种灭绝与哪些自然因素有关呢？ 点拨：物种大规模灭绝的自然原因可能是火山爆发、地壳运动、陨石撞击地球、气候变化. 提问3：现今世界动植物物种灭绝速率令人担心——人类活动引起第六次大灭绝 科学家警告：地球上的生物的灭绝速度超过了以往任何时候。《自然》杂志称，50年后100多万种陆地生物将从地球上消失.人口急速增长、全球气温变暖和自然环境恶化，使地球上的生物正在经历有史以来第六次大灭绝. 点拨：人口数量不断增加；物种灭绝数量也不断增加→世界人口增加和物种灭绝数量是正相关. 点拨：让学生认识到----人类活动加速了物种灭绝 寻找证据：读课本P68页：案例4——北美候鸽的灭绝史 提问4：人类的哪些行为导致了生物多样性减少？ 学生讨论，利用所学知识例证分析. 乱砍乱伐、滥捕滥捞；环境污染； 生态破坏、生物入侵现象. 追问深思: 如何保护生物多样性？

生物与环境组成生态系统

《生物与环境组成生态系统》教学设计 1.教材分析 《生物与环境组成生态系统》是冀教版生物教材八年级下册第七单元“我们周围的环境”第一章第四节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。 这节课是学生认识了生物圈，学习了第二节《生物与环境的关系》、第三节《生物对环境的适应和影响》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《人是生态系统中重要的一员》也是本节课的延伸与补充。另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。 2.教学目标 2．1 知识与技能 (1)说出生态系统的组成。 (2)描述生态系统中的食物链和食物网。 (3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。 2．2 过程与方法 (1) 通过观看录像和图培养学生的观察能力。 (2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。 (3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。 (4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。 2．3 情感态度与价值观 (1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。 (2)确立保护生态系统、保护环境的意识。 (3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。 3.教学的重点和难点 3.1 教学重点： (1)生态系统的组成。 (2)食物链和食物网的书写。 3.2教学难点： (1)生态系统具有一定的自动调节能力。 (2)食物链和食物网的书写。 4.学情分析 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 5.教学方法 网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升 6. 教学准备（工具和资源） 7.教学过程

生物多样性与环境保护

环境与生物多样性的保护 随着社会的进步，科技与经济的迅速发展，人类越来越认识到环境的重要性。近年来有关于环境的研究也是越来越多，人们对于环境的认识也越来越深。逐步认识到经济是基础，但经济增长并不简单等同于社会进步，它与环境有着千丝万缕的关系；环境如水――能载舟亦能覆舟。 地球环境的恶化引起了人们的广泛关注，于是，有关环保的议案放在了联合国大会的办公桌上，环境保护也被提上了人类发展计划的重要的一部分。于1972年6月5~16日在瑞典斯德哥尔摩举行联合国人类环境会议第一次国际会议，这是世界各国政府共同讨论当代环境问题，探讨保护全球环境战略的一次会议。会议的目的是要促使人们和各国政府注意人类的活动正在破坏自然环境，并给人们的生存和发展造成了严重的威胁，会议通过了全球性保护环境的《人类环境宣言》和《行动计划》，号召各国政府和人民为保护和改善环境而奋斗，它开创了人类社会环境保护事业的新纪元，这是人类环境保护史上的第一座里程碑。同年的第27届联合国大会，把每年的6月5日定为“世界环境日”。 为引导和鼓励全世界人民保护和改善人类环境，《人类环境宣言》提出和总结了7个共同观点，26项共同原则。 七点共同看法的大意是： ①由于科学技术的迅速发展，人类能在空前规模上改造和利 用环境。人类环境的两个方面，即天然和人为的两个方面， 对于人类的幸福和对于享受基本人权，甚至生存权利本身， 都是必不可少的。 ②保护和改善人类环境是关系到全世界各国人民的幸福和经 济发展的重要问题；也是全世界各国人民的迫切希望和各 国政府的责任。 ③在现代，如果人类明智地改造环境，可以给各国人民带来 利益和提高生活质量；如果使用不当，就会给人类和人类

生物与环境组成生态系统教案

生物与环境组成生态系统教案 语：为你精心的生物与环境组成的生态系统教案,希望对你有帮助!如果喜欢就我们后续更新吧！ 1、说明生态系统的概念；概述生态系统的组成。 2、描述生态系统中的食物链和食物网。 3、理解生态系统中物质循环和能量流动过程及特点，举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。 4、阐明生态系统具有一定的自动调节能力。 任务一：生态系统的概念和组成 （复习方法：自主学习，阅读课本P25-26，完成下列知识点后，小组内核对并提出疑问） 1、生态系统的概念：在一定区域内，与所形成的统一整体，叫生态系统。

2、生态系统的组成：植物（通过光合作用制造有机物，为自身和 其它生物提供食物和能量） 部分动物（自己不能制造有机物，只能直接或间 接的以植物为食物） 细菌和真菌（分解动植物遗体或粪便中的有 机物为简单的无机物，归还到环境 中，供植物重新利用） 部分----- 3、生物部分和非生物部分之间的关系是： 生产者、消费者和分解者之间的关系： 友情提示

（1）生产者：主要是各种绿色植物，也包括一些化学合成细菌与光合细菌，它们都能利用无机物合成有机物。 （2）分解者：以各种细菌和真菌为主，也包括蚯蚓、白蚁等动物，它们都能将有机物分解为无机物。 巩固提升 1.黄河是我国的母亲河。下列各项能表示是一个生态系统的是（） A.黄河的水 B.黄河中所有的生物 C.黄河中的所有鱼类 D.整条黄河 2.“落叶不是无情物，化作春泥更护花。”从生态学角度分析，在落叶化作“春泥”的过程中，起决定作用的是（）A．生产者B．消费者C．分解者D．阳光 3.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。“水稻”和“青蛙”在农田生态系统中分别扮演什么角色()

生物多样性与生态公园

摘要:本文通过对生物多样性危机及其根源的论述,提出了城市生物多样性的保护措施,探讨了生物多样性与态公园的关系,并针对生态公园的建立提出一些建议,从而提高公园的生态效应和景观效应。 关键词:生物多样性,生态公园 Biological diversity and ecological park Abstract:This paper discusses the biodiversity crisis and its root causes , propose measures to protect urban biodiversity , explores the relationship between biodiversity and state parks , and offer some suggestions for the establishment of the ecological park , thereby enhancing the Park ecological effects and landscape effects . Keywords: biodiversity ；ecological park

当今世界面临的人口、粮食、资源、环境、能源五大危机，无一不与生物多样性存在着直接或间接的关系。生物多样性是包括数百万种植物、动物、微生物,及其这些物种所有的基因、由各种生物与环境相互作用所形成的生态系统,以及它们的生态过程。 1.城市生物多样性的概念及其严峻形势 1.1城市生物多样性的概念 城市生物多样性是指城市范围内除人以外的各种活的生物体，在有规律地结合在一起的前提下，所体现出来的基因、物种和生态系统的分异程度。在城市系统中，生物基因是物种的组成部分，物种是群落的组成部分，群落是生态系统的组成部分。因此，城市生物多样性(基因、物种、群落及生态系统)与城市自然生态环境系统的结构与功能(能量转化、物质循环、食物链、净化环境等)直接联系，它与大气环境、水环境、岩土环境一起，构成了城市居民赖以生存的生态环境基础。由此可见，城市生物多样性是城市生物间、生物与生境间、生态环境与人类间的复杂关系的体现，是城市中自然生态环境系统的生态平衡状况的一个简明的科学概括。 1.2城市生物多样性面临的严峻形势 随着城市化进程和人类的盲目建设，城市生物多样性正急剧减少，严重影响了城市生态环境的稳定与发展。近年来，城市生态公园的兴起，将城市公园从传统的游憩、观赏功能发展到维持城市生态平衡，保护生物多样性和在线自然的高层次阶段，为生物多样性保护创造了机会。生物多样性是人类赖以生存和发展的多种生命资源的总和，保护盒发展生物多样性对人类的生存及社会经济的持续发展有着重要意义。在近代，忧郁人类活动的干扰，天然生物资源日益减少，生物多样性面临极大威胁。当今，保护生物多样性的紧迫性已超越了历史上的的任何时候，保护生物多样性已成为城市公园建设函待解决的问题。 2.城市生态公园 2.1城市生态公园的概念 城市生态公园是一类以人工生态为主题的景观。一个完善的，生态稳定的园林景观其结构与功能应高度统一，和谐。城市生态公园的外部形式应该符合美学规律，其内部结构与整体功能更应符合生态学原则和生态学特征。在传统的城市公园观念中，人们往往过分强调其外部形式的美，而忽略了园林景观结构功能的统一，因而使得园林景观变得单调和极不稳定。

环境污染对生物多样性的影响

环境污染对生物多样性的影响 生物多样性是人类社会赖以生存和发展的环境基础，也是当今国际社会环境和发展研究的热点问题之一。中国是全球生物最丰富的国家之一，生物物种数量约占全球的十分之一，是全球生物多样性保护的重要地区。但是由于自然、人为及制度方面的原因，中国的生物多样性正遭受着严重的损失和破坏，保护生物多样性已成为亟待解决的生态保护的头等大事。环境污染对生物多样性的影响主要表现在这三个方面：遗传多样性的丧失、物种多样性的丧失、生态多样性的丧失及生态系统复杂性的降低。随着科学技术水平的发展和人民生活水平的提高，环境污染也在增加，特别是发展中国家，环境污染亦直接或间接对生物造成了一定的影响。 环境污染并不是一种一般意义上的环境胁迫,生物对污染的适应机制及进化格局与自然胁迫条件下的情形并不相同。环境污染是一种生态破坏! 随着研究工作的不断深入和系统化, 人们越来越发现, 环境染污引起物种丧失实质上也是一种生态破坏, 而且认为当今世界正在经历的物种大灭绝在很大程度上与全球扩散的环境污染有密切联系。以下分别在遗传、物种和生态系统水平上讨论污染对生物多样性的影响。 一、遗传多样性的丧失 遗传多样性强调的是现有种质的遗传变异库存量,它既是生物遗传变异的历史积累, 反映了生物的进化过程, 也是现有生物适应现有环境和未来未知环境的遗传基础。遗传多样性的丧失包括已有的遗传基因库的减小和新的遗传变异来源的降低。遗传变异性的丧失会导致生物对未来环境适应性的降低, 从而意味着人类进一步发展所依托的生物资源的减少。污染条件下遗传多样性水平降低可能有以下3个方面原因: 1)在污染条件下,种群的敏感性个体消失, 从而整个种群的遗传多样性水平降低; 2) 污染引起种群的规模减少, 由于随机的遗传漂变, 降低了种群的遗传多样性水平; 3)污染引起种群数量减小, 以至达到了种群的遗传学瓶颈,即使种群最后实现了完全的适应, 并恢复到原来的种群数量时, 由于建立者效应(founder effects) ,从而造成遗传来源单一, 遗传变异性的来源也大大降低。 $ 二、物种多样性的丧失 环境污染引起物种多样性降低的机理一般为: 1)污染物的直接毒害作用, 阻碍生物的正常生长发育, 使生物丧失生存或繁衍的能力。例如,由于农药的大量使用,在杀灭对农作物有害昆虫的同时, 也杀灭了一些对农作物有益的昆虫。 2) 污染引起生境的改变, 使生物丧失了生存的环境。例如,昆明滇池从50年代到90年代,由于水体污染导致富营养化,高等水生植物种类丧失了36%, 鱼类种类丧失了25%,整个湖泊的物种多样性水平显着降低,生态系统的结构趋于单一。 3)污染物在生态系统中的富集和积累作用, 使食物链后端的生物, 难以存活或繁育。以美国长岛河口区生物对DDT的富集为例, 该地区大气中的DDT含量为3×10- 6mg/kg, 其中溶于水中的更微乎其微。但水中浮游生物体内的DDT含量为0. 04mg/ kg, 富集系数为1. 3万( 以大气中DDT 含量作基数); 浮游生物为小鱼所食, 小鱼体内DDT 增加到kg, 富集16. 7万倍; 其后小鱼为大鱼所食, 大鱼体内DDT浓度增加到2mg/ kg, 富集系数为833万;海鸟捕食鱼, 其体内DDT增加到25mg/kg, 富集系数高达858万。从这个例子可以看出, 空气和水中的DDT 含量很低, 但在生态系统中由于通过食物链逐级富集, 使处于食物链后端的鸟类体内DDT含量大增,导致中毒或死亡。在污染引起物种多样性丧失的研究中,除了应了解物种总的数量动态变化外, 还应注意不同物种对于污染的耐性或抗性水平不同, 从而在同样的污染条件下, 幸存的物种还具有一定的区系或种属特点。一般来说,广域分布的物种生存的机会

生物与环境组成生态系统》教学设计

第二章第二节《生物与环境组成生态系统》教学设计 1.教材分析 《生物与环境组成生态系统》是生物教材八年级下册第七单元“我们周围的环境”第一章第四节的内容，在课程标准中的位置属于一级主题“生物与环境”下的二级主题“生物与环境组成生态系统”。 这节课是学生认识了生物圈，学习了第二节《生物与环境的关系》、第三节《生物对环境的适应和影响》的基础上的提升与总结，而后面的一节内容《人是生态系统中重要的一员》也是本节课的延伸与补充。另外保持生态平衡，防止环境污染以及自然保护等都是当前世界性的重大问题，这些问题的研究都与生态系统有着密切关系，因此本节课是本章乃至本学期的重点。 2.教学目标 2．1 知识与技能 (1)说出生态系统的组成。 (2)描述生态系统中的食物链和食物网。 (3)阐明生态系统的自动调节能力是有限的。 2．2 过程与方法 (1) 通过观看录像和图培养学生的观察能力。

(2)通过引导学生进行“资料分析”培养学生处理信息的能力。 (3)通过讨论与“分角色扮演与辩论”培养学生的合作能力。 (4)通过“开眼界”和“实际用”培养学生应用知识解决实际问题的能力。2．3 情感态度与价值观 (1)认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的。 (2)确立保护生态系统、保护环境的意识。 (3)增强爱护环境、维护生态系统稳定性的情感和决心。 3.教学的重点和难点 教学重点： (1)生态系统的组成。 (2)食物链和食物网的书写。 教学难点： (1)生态系统具有一定的自动调节能力。 (2)食物链和食物网的书写。 4.学情分析

从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，八年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。 5.教学方法 网络教学；设疑启思；情境探究；总结提升 6.教学准备（工具和资源） 以生态系统为专题，建立网络学习平台；交互式电子白板。 7.教学设计思路 我国《基础教育课程改变纲要（试行）》中第十一条明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”，并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革”。 基于这种理念，我利用网络学习平台服务于教学，为学生创造了四个机会：查阅资料、自主学习的机会；合作探究、动手尝试的机会；在线答题，及时反馈的机会；网络论坛，各抒己见的机会。力求充分调动学生的多种感官，提高学习效率，改善学习效果，让学生在获得新知的同时，体现学习过程和方法的培养，强调正确价值观的形成与情感的升华，最终，营造民主、平等、和谐的课堂氛围。 8.教学过程

生态环境与生物多样性地理试题

生态环境与生物多样性地理试题 班夫国家森林公园（右图）的野生动物通道结合当地气候、水文特征并与植被、地形融为一体，有效降低了人类活动的干扰。据此完成1—2题。 1．“绿桥”上面一般会种上高大的乔木和低矮灌木草本，这样做的主要目的是A．为食草性动物提供食物 B．削弱过往车辆光线和噪声 C．绿化美化“绿桥”景观 D．为了保持“绿桥”的水土 2．班夫国家森林公园“绿桥”所种植乔木的主要类型最可能是 A．常绿硬叶林 B．常绿阔叶林 C．针叶林D．落叶阔叶林 绿洲与荒漠的交错带生态环境脆弱，在其附近的绿洲区过量开采地下水会使交错带生态环境退化，形成“生态裂谷”。下图为“生态裂谷”分布示意图。完成3—4 题。 3．“生态裂谷”形成过程中，附近的交错带 A．自然植被改善B．风力侵蚀减弱 C．地下水流向绿洲区 D．流动沙丘转为固定沙丘 4．“生态裂谷”出现后，为了绿洲区的可持续发展，应该 A．在荒漠区植树造林 B．在交错带发展灌溉农业 C．在绿洲区禁止开采地下水 D．在流域内合理分配水资源 2016年我国在部分地区探索实行耕地轮作（在同一块田地上轮换种植不同作物或复种组合的种植方式）、休耕制度试点，其中，在东北冷凉区、北方农牧交错区实施轮作。在干旱退化地区实施多年休耕。据此完成5—6题。5．以下说法正确的是 A．东北冷凉区轮作的目的是保持土壤肥力 B．北方农牧交错区轮作的目的是退耕还牧，遏制生态恶化 C．西南石漠化区休耕的主要目的是防止土壤盐碱化 D．西部生态严重退化地区休耕的主要目的是防止水土流失 6．河北黑龙港地下水漏斗区季节性休耕制度实施后，播种面积可能会大幅度下降的是A．春小麦 B．冬小麦 C．玉米D．水稻

生物多样性对环境变化的影响

一个全球性的综合揭示生物多样性的丧失作为一个生态系 统变化的主要驱动力 越来越多的证据表明灭绝是改变地球生态系统的生产力和可持续性的重要关键步骤。物种进一步的丧失将加快生态系统过程中的变化，但目前还不清楚这些影响与其他对环境变化有直接影响的形式是如何导致多样性丧失和生态系统功能的改变。这里我们使用了一套公布的meta-数据分析显示物种损失对生产力和分解的影响--在所有重要的生态系统都非常重要的两个过程——可以与许多其他全球环境变化的影响相比较。在实验中，与以前记录的紫外线辐射和气候变暖的影响相比，中等程度的物种流失（21-40％）使植物生产减少5％—10％。较高水平的物种灭绝（41-60％）的效果相当于臭氧酸化，升高的二氧化碳和营养盐污染的影响。在中间水平上，物种的丧失对分解的影响一般等于或大于CO2浓度升高和氮的增加。一类物种的丧失对生产力和分解的改变有重大影响，可能产生多种结果如灭绝。尽管需要更多对多样性的丧失和环境变化的相互影响的研究，我们的分析清楚地表明，当地物种丧失在数量上的显著变化对生态系统造成的后果的直接影响是几个全球变化迫使引起国际上较多的关注和补救工作。 各种全球变化导致物种灭绝的速度大大超过在化石记录中的速率。如果这种趋势继续下去，预测表明，在240年内的地球可能面对第六次大规模灭绝。这些预测都促使了数以百计的实验，研究生物多样性的不同组件如何影响生态系统过程中持续提供物品和服务社会。综合这些实验明确得出，植物生物多样性的丧失将降低植物的生产并改变分解。然而，还不确定如何比较这些影响与其他类型的环境变化的直接影响的大小，如改变大气成分，气候变暖和营养物污染，还有威胁生态系统功能。这种不确定性引起了关于生物多样性的丧失可能会如何强烈的影响人类的广泛猜测。 在这里，我们报告一个大型的数据合成的结果，我们比较下物种的丧失对于其他导致环境变化的因素。我们专注于初级生产和分解，因为这些重要的生物过程的影响碳储存和其他生态系统服务，并举例说明生态系统过程的广度和灵敏度改变物种丰富度。分析时我们有两种方法，首先我们统计总结现有meta-分析估计实验操作的平均规模效应，各种环境变化引起的世界各地的各种生态系统的初级生产（植物生物量的生产）和分解（植物凋落物的质量损失）（表1和2）。我们比较这些环境的影响大小来操纵物种丰富，研究生态系统过程的影响的实验使用192同行评审的出版物，我们构建了一个数据库的估计影响物种的损失（见方法）。这种方法允许广泛的环境变化之间的比较，但有局限性，环境和多样性变化的评估受不同研究人员通过使用不同的生物和生态系统的的影响。为了配合我们的meta-分析总结，我们也总结16个实验的结果同时让植物物种丰富度与其他一些环境变化的因子相结合（CO2浓度升高，营养盐污染等）。虽然一个是很小的数据集，但因子实验分析允许两个额外的比较：（1）多样性丧失与其他环境变化的影响大小，在实验中以相同的生态系统为重点；（2）当前多样性丧失与预期的环境条件下的影响大小；我们评估了广度的预测当地物种的损失，因为估计全球物种灭绝的变化程度很大（补充表1）。同样，物种损失等级与当地的生物多样性和生态系统功能的实验（BEF）最相关。生态系统服务可能不与全球灭绝成一个一对一的关系（一个物种从地球上完全丧失）可能对应多个非线性环境的

生物多样性与生态环境的保护

生物多样性与生态环境的保护多种多样的生物是全人类共有的宝贵财富。生物多样性为人类的生存与发展提供了丰富的食物、药物、燃料等生活必需品以及大量的工业原料。生物多样性维护了自然界的生态平衡，并为人类的生存提供了良好的环境条件。生物多样性是生态系统不可缺少的组成部分。生物多样性包括生态系统多样性、生物物种多样性和遗传基因多样性，事关人类的生存和经济社会的可持续发展。生物多样性是人类生存的基本保障。生物多样性是国家可持续发展的坚实基础。生物多样性还具有重要的科学研究价值。每一个物种都具有独特的作用。在一些人类没有研究过的植物中，可能含有对抗人类疾病的成分。这些野生动植物如果绝迹，是人类的重大损失。 中国的生物多样性保护采取就地保护和迁地保护相结合的途径。目前，中国已有612种国家级珍稀濒危动植物被列为重点保护对象，其中野生动物258个种和种群、植物354种；60多种珍稀濒危野生动物人工繁殖成功；麋鹿、野马、高鼻羚羊等动物经引种繁殖已初步得到恢复。其中 建立自然保护区是就地保护野生动植物的最有效措施。建立动物园、植物园及各种引种繁育中心（基地）是迁地保护野生动植物的有效措施。 生物多样性是人类社会赖以生存和发展的基础。我们的衣、食、住、行及物质文化生活的许多方面都与生物多样性的维持密切相关。所以生物多样性的保护对人类产生至关重要的影响与意义。 （1）生物多样性为我们提供了食物、纤维、木材、药材和多种工业原料。 （2）生物多样性还在保持土壤肥力、保证水质以及调节气候等方面发挥了重要作用。 （3）生物多样性在大气层成分、地球表面温度、地表沉积层氧化还原电位以及PH值等方面的调控方面发挥着重要作用。 （4）生物多样性的维持，将有益于一些珍稀濒危物种的保存。 生态环境是指影响人类生存与发展的水资源、土地资源、生物资源以及气候资源数量与质量的总称，是关系到社会和经济持续发展的复合生态系统。 全国生态环境保护目标是通过生态环境保护，遏制生态环境破坏，减轻自然灾害的危害；促进自然资源的合理、科学利用，实现自然生态系统良性循环；维

生物与环境组成生态系统说课稿

生物与环境组成生态系 统说课稿 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

《生物与环境组成生态系统》说课稿 单位东滩头中学 班级七年级一班 学科生物 教师王旭冉

《生物与环境组成生态系统》说课稿 东滩头中学王旭冉 各位评委老师： 大家上午好！今天我说课的题目是《生物与环境组成生态系统》。下面我将从教材分析、学情分析、学习目标、教法学法、教学流程几个方面进行展开。 一、教材分析 《生物与环境组成生态系统》选自人教版生物学新教材七年级上册第一单元第二章《了解生物圈》第二节第一课时。该课时既是前一节《生物与环境的关系》的延伸，也是下一节《生物圈是最大的生态系统》的铺垫与引领。通过学习本课，学生能初步了解生态系统的组成，更加明确生物与环境是统一整体的认识。进而培养学生爱护生物、保护环境、热爱大自然的美好情感。 二、学情分析 从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系有了一定的了解，但还没有形成生态系统的概念。从中学生心理和认知发展规律来看，七年级学生好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并具有一定的自学能力。但是，学生的总结和认知能力有限，教师要进行必要的引导和补充。 三、学习目标 为了培养学生终生获取知识的能力，成为学习的主体，养成自觉学习的习惯。我根据新课程标准，教材特点，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面确定了本节课的学习目标。 知识与技能：1.说出生态系统的概念、组成；2.描述生态系统中的食物链和食物网；

过程与方法: 通过分析资料，合作探究，培养学生的观察能力，分析问题和解决问题的能力。 情感态度与价值观：认同生物与环境是统一的整体，不要人为破坏任何一方面，进而培养学生爱护环境、爱护生物、热爱大自然的美好情感。 依据学习目标，我确立了本节课的重点也是难点： 1.生态系统的概念与组成; 2.食物链和食物网； 3.增强爱护环境，爱护生物的情感。 四、教法学法 说教法：本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我采用了实例探究法、分组讨论法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。 说学法：“授人与鱼，不如授人与渔”，在教学中，我注重学生学习方法的指导和培养。采用发现式学习，发挥学生的主体作用。让学生从“学会”向“会学”转变，真正成为学习的主人。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、实践等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。 五、教学流程 在整体教学流程的设计，我以注重培养学生主体地位，促进学生自主学习和探究的指导思想，课程开始时，通过展示几张视频和图片，创设问题情境，让学生思考它们有什么共同点。由学生比较熟悉的视频图片入手，通过精美的图片，一下子吸引住学生的注意力。从而激发学生

《生物与环境》专题复习(含答案)

生物与环境测试题 一．选择题。（每个2分共40分） 1．下列属于生态系统的是（） A . 池塘中的水草 B. 池塘中的鱼 C.池塘中的所有生物 D. 一个池塘 2．维持生态系统的存在，下列不是必需成分的是 ( ) A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．阳光、水、空气等 3.在一个生态系统中，“蘑菇”通常属于：（） A.生产者； B.消费者； C.分解者； D.非生物成分 4.下列食物链中错误的一项是（） A．种子→鼠→蛇→鹰 B．种子→鼠→猫头鹰 C．草→马→马蛔虫D．浮游植物→海螺→海豹5．在草原上人工种草，为防止鸟把草籽吃掉，用网把实验区罩上。后来发现，草的叶子几乎被虫子吃光。造成这种现象的原因是（） A．植被破坏 B．环境污染 C．缺水干 旱 D．食物链被破坏 6.施用农药“DDT”的地区，虽然只占陆地面积的一小部分，可是远在南极的动物体内也发现了DDT，这种现象说明（） A．DDT挥发性极强 B．这些南极动物可能是从施药地区迁去的 C．人类活动对环境的影响有许多是全球性的 D．考察队把DDT带到南极 7.“落叶不是无情物，化作春泥更护花。”从生物学角度分析，在落叶化作春泥的过程中，起决定作用的是（） A．生产者 B．消费者C．分解者 D．阳光8.从老鹰吃蛇，蛇吃青蛙，青蛙吃昆虫，昆虫吃植物，可以看出，老鹰体内的有机物最终来源于（）

A. 光 B. 植物 C. 蛇 D. 昆虫 9.在食物链“藻类→水蚤→鲱鱼→人类”中，含能量最多的环节是（） A、藻类 B、水蚤 C、鲱鱼 D、人类 10、通常肉类食物的价格要比粮食和蔬菜高。从生态学的观点来看，这是由于 （） A、动物性食品营养价值高 B、饲养动物麻烦，花工多，投资大 C、食物链延长，能量流失多，动物性食品成本高 D、植物栽培比较容易 11.下列各生态系统中，自动调节能力最大的是（） A．热带雨林B．温带草原C．温带落叶 林D．北方针叶林 12．假定在一个由草原、鹿、狼组成的相对封闭的生态系统中，把狼杀绝，鹿群的数量将会（） A．缓慢上升B．仍保持相对稳定 C．迅速上升 D．先上升后下降 13.如果用一个图形来表示生态系统中兔、鹰、草三者之间的数量关系，你认为正确的图是〔〕 14.地球上最大的生态系统是（） A．水圈B．生物圈 C．草原生态系统D．森林生态系统 4．下列哪些生态系统有“绿色水库”之称（） A．海洋生态系统 B．农田生态系统 C．森林生态系统 D．淡水生态系统 15、下列说法正确的是（） A．某一个生态系统中的水受到污染，对其他生态系统没有什么影响 B．生态圈就是一个巨大的生态系统

关于我国生物多样性与环境保护必要性的探讨

【摘要】人与自然和谐相处是生态文明的本质特征。人与自然处于共同发展、共同变化、共同进步的过程。人与自然的关系反映着人类文明和自然演化的相互作用及其结果，人类的生存和发展依赖于自然，同时文明的进步也影响着自然的结构、功能和演化。任何时候都不能以牺牲生态环境为代价换取人类的一时发展。保护环境就是化解人与自然之间不和谐的因素，保护生物多样性就是不断提升人与自然和谐相处的水平。 【关键词】环境保护生物多样性经济发展生态文明 引言 中国特色社会主义既是经济发达、政治民主、社会和谐、文化先进的社会，也是生态环境良好的社会。建设生态文明是我国深入贯彻落实科学发展观，立足经济快速增长中资源环境代价过大的严峻现实而提出的重大战略思想和战略任务。推进生态文明建设，是破解日益强化的资源环境约束的有效途径，是加快转变经济发展方式的客观需要，是保障与改善民生的内在要求，是后金融危机时期抢占未来竞争制高点的战略选择。环境问题是生态文明建设的主要制约因素，也是生态文明建设的主阵地和根本措施。生态文明的本质特征是人与自然和谐相处，保护生物多样性发展。环境与经济发展密不可分，正确的经济政策就是正确的环境政策，正确的环境政策也是正确的经济政策。离开经济发展谈环境保护必然是“缘木求鱼”，离开环境保护谈经济发展势必是“竭泽而渔”。只有科学把握规律，做到环境保护与经济发展相协调相融合，保护生物多样性，生态文明建设才能加快推进。 环境保护大局与生物多样性现状 影片《2012世界末日》在全球掀起了空前的环保浪潮。虽然我们在2012年不会面临影片中那种灭顶之灾，但是这也是在警醒人类：保护生态环境，维护地球家园。 我国的环境状况可以概括为：局部有所改善，总体仍在恶化；物种灭绝正在加速，生物多样性破坏严重。环境污染和生态破坏日益成为我国经济和社会发展的重要制约因素，我国环境保护工作虽然取得多项进展，但形势仍然非常严峻。 中国的自然环境条件优越，中国是生物多样性特别丰富的国家之一。据统计，中国的生物多样性居世界第八位，北半球第一位。同时，中国又是生物多样性受到最严重威胁的国家之一。中国的原始森林长期受到乱砍滥伐、毁林开荒等人为活动的影响，其面积以每年0.5×104km2的速度减少；草原由于超载过牧、毁草开荒的影响，退化面积达87×104km2。生态系统的大面积破坏和退化，不仅表现在总面积的减少，更为严重的是其结构和功能的降低或丧失使生存其中的许多物种已变成濒危种或受威胁种。高等植物中有4000种~5000种受到威胁，占总种数的15％~20％。在《濒危野生动植物种国际贸易公约》列出的640 个世界性濒危物种中，中国就占156种，形势是十分严峻的。① 我国积极参与全球性生物多样性保护行动，早在1992年就参加了在巴西召开的联合国环境与发展大会，并在《生物多样性公约》(以下简称《公约》)上签字。继而，中国政府批准了这个《公约》，并履行承诺的义务；成立了国家履行《公约》工作组，协调我国的履约工作；分别于1994年和1997年完成了《中国生物多样性保护行动计划》和《中国

生物多样性保护与可持续发展

生物多样性保护与可持续发展 发表时间：2013-03-13T13:52:24.233Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2012年第24期供稿作者：赵秀红[导读] 本文就生物多样性保护的重要性进行了论述，并介绍了中国生物多样性的特点，强调了生物多样性保护的迫切性，阐明了生物多样性对可持续发展的重要意义。赵秀红 摘要：本文就生物多样性保护的重要性进行了论述，并介绍了中国生物多样性的特点，强调了生物多样性保护的迫切性，阐明了生物多样性对可持续发展的重要意义。关键词：可持续发展；生物；多样性；保护保护生物多样性是人类生存环境的保护、改善和持续利用的一个重要方面，是未来工农业持续、稳定发展的基础。生物多样性的保护和持续利用，已成为当今国际社会普遍关注的中心问题之一。生物多样性是指所有生物种类、种内遗传变异和它们生存环境的总称，包括所有不同种类的动物、植物和微生物，以及它们所拥有的基因，它们与生态环境所组成的生态系统。生物多样性的减少，必将恶化人类生存环境，限制人类生存与发展机会的选择，甚至严重威胁人类的生存与发展。保护和拯救生物多样性，目的是使它们为当代人提供最大的利益，并保持满足后代需要的潜力，以实现人类社会的可持续发展。 一、我国的生物多样性 1.我国物种资源丰富。我国是世界上生物物种最丰富的国家之一，现有高等植物 470科、3700余属，约 3万种占世界高等植物种类的10％以上，有许多是北半球地区早已灭绝的古老孑遗植物。我国单种(型)属和少种(型)属约有1200余属，尤其是特有属种亦十分丰富，具有200多个特有属，约1万多个特有种乔木树种达2000多种，特别是裸子植物，全世界共有13科71属700余种，中国就有1科41属300多种；针叶树的总种数约占世界同类植物的1／3；裸子植物中的银杏、银杉、金钱松、台湾杉、白豆杉等都是我国特有的珍稀孑遗植物；被子植物占世界总科数的53％以上，居世界第3位。许多专家认为，我国植物最丰富的西南地区，有可能是被子植物发生的摇篮和分化的中心中国的动物资源亦十分丰富，有脊椎动物4400种，约占全世界脊椎动物总数的10％左右；有兽类420多种，约占世界兽类总数的11％；鸟类1183种，约占世界鸟类总数的15％；两栖动物196种，爬行动物315种，鱼类2000余种，均分别占全世界同类动物的10％左右。许多珍稀动物为中国特有种，如大熊猫、金丝猴、白唇鹿、褐马鸡、黑颈鹤黄腹角雉、扬子鳄等。 2.我国生物多样性的原因。我国之所以有如此丰富的生物，是由我国辽阔的国土和特殊的地理位置等决定。我国地处欧亚大陆东南部，南北纵跨纬度 49o以上，东西横越经度超过60o，面积约有 960万km2；气候从南到北有寒温带、温带、暖温带、亚热带和热带；地貌变化很大，除平原、盆地外，尚有山峦起伏，高山与深谷相间，西南有世界最高的青藏高原。特别是在中生代和第三级裸子植物繁盛和被子植物发生发展的时期一直是温暖的气候；第四级冰期时，中国又没有直接受到北方大陆冰川的破坏，只受到山岳冰川和气候气候，因此，在不同的水平地带和垂直地带上生活着丰富的波动的影响，基本上保持了第三级古热带比较稳定的动植物物种，植物区系具有泛北极和古热带两大植物区系。丰富的动植物区系和复杂的自然条件，形成多种多样的生物类型，仅以陆地生态系统而言，除赤道雨林外，几乎所有北半球的植被类型都有分布。森林中包括寒温带针叶林、温带落叶阔叶林、亚热带常绿阔叶林以及热带季雨林和雨林。此外，还有灌丛、草原、荒漠、冻原和高山植被以及隐域性草甸、沼泽和水生植被。我国植被分类中仅高中级单位就包括 10个植被类型组，29个植被类型和70多个群系。 二、生物多样性是可持续发展的基础 1.人类的生存与发展离不开物种的多样性。生物多样性是人类生存“必不可少的生命支持系统”。人类依靠生物多样性为生，人们生活水平的提高和福利的改善是建立在利用生物多样性的基础之上。人类生存需要通过农、林、牧、副、渔业生产获取植物资源来满足对食物、药材、燃料和多种工业原料等基本生存的需要。人类已经利用了大约5000种植物作为粮食作物，其中不到20种植物提供了世界绝大部分的粮食；各种家禽、家畜、鱼类、海产为人类提供了必需的蛋白质，各种蔬菜、水果、菌类为人类日常生活所必需。据世界卫生组织统计表明，发展中国家80％的人口依赖植物和动物提供的传统药物，以保证基本健康；发达国家40％以上的药物依靠自然资源，或依靠从大自然中发现的化合物进行化学合成；中医使用的植物药材达1万种以上；植物和动物是主要的工业原料，如木材、纤维、香料、橡胶、动物皮毛等；人类所需要的能源也主要依靠生物资源，如薪柴、原油、天然气等。 2.生态系统多样性为人类生存提供了多样性的生态空间。生态系统作为地球的生命支持系统，执行着有普遍意义的功能，它更新大气氧，并在生物地球化学循环中起中心作用；它保护土壤，调节水文，降解环境中的污染物等。多样性的生态系统为各种生物及人类提供了适宜的生存空间及环境，保证了生物多样性的延续和昌盛。如果生态系统多性受到破坏，随之而来的将是动植物资源急剧减少和环境化，直接威胁人类的生存和整个社会的可持续发展。 三、生物多样性保护的迫切性 1.生物多样性已受到威胁。自从6500万年前恐龙消失以来，世界性的物种灭绝速度在加快，尤其是最近400年以来。如兽类在17世纪平均5年灭绝1种，到20世纪每2年灭绝 1种；1850～1950年间，鸟类和N-YL动物平均每年灭绝1种。科学家预测，如不采取保护措施，地球上全部物种数量的1／4在未来20～30年里有被消灭的严重危险。现在每年有1～2万个物种灭绝，物种灭绝的速度是形成速度的100万倍。 2.我国物种多样性受威胁现状严峻。据统计，我国大约有398种脊椎动物处于濒危状态，占脊椎动物总数的7.7％。《濒危野生动物国际贸易公约》所列的640个禁止或限制贸易的濒危动物中，我国被列入的就有156种。我国处于濒危状态的高等植物1019种，占高等植物总数的 3.4％，而处于濒危或受威胁状态的高等植物达4500～5000种，占高等植物总数的15％。 3.物种灭绝威胁到生态。系统多样性物种灭绝反映了生态系统多样性的丧失或减弱。生态环境遭到破坏的主要表现有森林资源减少、草原退化、土地荒漠化、水土流失、水质恶化、湖泊面积减少、自然灾害加剧等。生态环境的破坏使得森林、草原、农田、水域等各种生态系统多样性面临着严重的退化和丧失，其中淡水生态系统多样性受到的冲击可能最严重。如我国淮河流域，由于各种污染物的排放，淮河污染十分严重，部分河段水质恶化，生物多样性几乎丧尽。历史上水草丰美的科尔沁草原和鄂尔多斯草原由于过度放牧等多种原因，草场退化，草原生物多样性退化。