长度单位整理复习

长度单位的整理复习

教学目标：

1、帮助学生系统整理长度单位的知识，同时结合相关的实际应用，

进一步理解、巩固这部分知识，以期达到能灵活应用的目的。2、帮助学生逐步形成整理知识的方法和意识。提高学生整理知识，

构建知识网络的能力。

3、感受数学与生活的练习，体验数学学习的乐趣。

教学重点，难点：

重点：帮助学生进一步建立毫米，厘米，分米，米，千米的概念。难点：单位间的换算和估测能力。

教学过程：

一、游戏感知，毫米、厘米、分米、米、千米

今天，我们来做一个游戏。大家坐正、闭眼、静下心来，想象每个单位长度有多长？

我说你想：1毫米，你同时想到了什么物体。1厘米，你同时想到了什么物体。……

我说你做：1分米有多长？（用手势表示）

1厘米有多长？

知道了每个单位有多长，我们把故事中缺少的单位补上。

二、故事练习

小蜗牛今年六岁了。今天是开学第一天，小蜗牛早早的起床去上学。

在路上，小蜗牛遇到了一棵8（）高的小草。小草上有一只3（）长的小蚂蚁。小蚂蚁问：“小蜗牛，你要去干什么呀？”“我要去上学了。”小蜗牛一

边回答一边继续向前爬。旁边一棵15（）高的大树关切的问：“可是，你爬得这么慢，什么时候才能到学校呀？”“我会尽力走快一些的。”小蜗牛回答。说着，便又爬起来了。而小兔呢，他长得比蜗牛又高又大，身长有3（）。这天也来上学了。她跑得很快，不一会儿就到了学校。小蜗牛呢，还在后面慢慢地爬呀，爬呀，爬过了冬天，又爬过了夏天。在第二年秋天来临的时候，小蜗牛终于到了学校，山羊老师迎接了他。小蜗牛说：“唉！学校可真远啊！我觉得自己好像走了一百年！”

山羊老师说：“小蜗牛，你家到学校不远，只有2（）。你知道吗？你整整爬了一年，你应该上二年级了。”

“啊？！我已经尽力的爬了，还是远远赶不上别人。”小蜗牛直冒一身冷汗。

“这倒真是个难题。总不能上学天天迟到呀！”山羊老师说。

“我有一个办法，就是我天天背小蜗牛上学。”小兔想出了一个办法。“

从此，小兔每天上学时，总要到小蜗牛家背小蜗牛上学。他们俩一起玩耍，一起学习，成了一对形影不离的好朋友。

（边听故事，边口答）

故事中出现了哪些长度单位？这些单位之间有什么关系？请你在本子上整理一下。（板书：长度单位整理复习）

三、知识整理

1、学生自己整理故事中出现的长度单位相关知识，使学过的知识有条理，便于理解记忆。教师巡视，发现不同的整理方法。

2、小组交流整理结果、选择优秀的整理方法。

3、学生展示自己的整理方法,从小到大或从大到小、打乱顺序整理、按相邻单位间的进率整理。说明理由。（教师板书：千米米分米厘米毫米）

4、教师小结：像这样按顺序整理知识，不但不容易漏掉而且有助于帮助我们清理他们之间的关系，掌握它们之间的进率。今天老师也整

理出一种理解长度单位的好办法：5个长度单位一一对应到我的5个手指上。引导学生说出，并理解单位间的进率。

学会了用手感知单位长度的大小，理解了长度单位间的进率，咱们再来练练脑，用我们的智慧来解决数学问题。

练习

一、在（）里填上合适的单位

扶淇河全长约30（）。珠穆朗玛峰高8848（）。

一本书厚1（）手掌的宽约8（）

操场长约60（）课桌的高65（）

一条跳绳长2（）哥哥的身高1（）48（）

小兔子身长2（），尾巴长约7（）

二、换算；计算

8米=（）厘米70厘米=（）分米

6厘米=（）毫米3000米=（）千米

1米-6分米=（）分米54米-50米=（）米

57分米-17分米=（）分米=（）米

38米+56米=（）米=（）分米

三、比一比。在（）里填上>、<或=

8千米（）6000米1米50厘米（）1米5分米

9分米（）2米48毫米+2毫米（）5厘米

300分米（）300厘米5毫米（）1厘米-2毫米

四、量一量。（24分）

1、量出下面图形的边长

五、画一画。（10分）

1、画一条长4厘米的线段

2、画一条比下图短2厘米的线段。

六、

老师一步的长度大约是5分米，有一间房子，房子的长老师走了8步，宽走了6步，你能知道这间房子有多大吗？

(完整版)人教版小学三年级数学长度单位练习题

三年级数学长度单位换算练习题 一、填上合适的单位 常见的长度单位有：（）、（）、（）、（）和（）。 常见的质量单位有：（）、（）和（）。 乐乐家离图书馆3000米，合（）千米。 汽车每小时行驶60（）一支铅笔约长185（） 一头牛重500千克，（）头牛重1吨。 找出3种长度约是1分米的物体：（）、（）、（）。10张纸叠起来厚1毫米，100张纸叠起来厚（）毫米，合（）厘米。8千米＝（）米 70厘米＝（）分米 9千克＝( )克 3厘米＝（）毫米 4000千克＝（）吨 8吨＝( )千克 5厘米＝( )毫米 70厘米＝( )分米 4米＝( )分米4000千克＝( )吨 2千米＝( )米 ( )米＝50分米6千克＝( )克 100厘米＝( )米 ( )厘米＝1分米

在○里填上“﹥”、“﹤”、“＝”。 70毫米○70厘米 2吨＋4吨○6000千克 1500千克○2吨 3千米○2970米 7厘米＋23厘米○3米 2500千克○3吨 6分米○58厘米 1米－2分米○8分米 60毫米○6厘米990克○1千克 6吨○6000千克 4分米○39厘米 5千米○4500米 300厘米○40分米 2厘米○10毫米 3米○25分米 1吨5千克○1050克 1米○2分米30厘米9、算一算。 87毫米－37毫米＝( )毫米＝( )厘米 1吨－600千克＝( )千克 480克＋520克＝( )克＝( )千克 1米－70厘米＝( )厘米＝( )分米 70毫米＋3厘米＝( )厘米＝( )分米 3千克＋500克＝( )克 75厘米＋25厘米＝( )厘米＝( )分米＝( )米 4厘米的5倍长是( )分米 250千克的4倍重是( )吨

统一长度单位

统一长度单位 教学内容： 课本P1、2，例1 教学目标： 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度 单位的作用。 2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一 长度单位的必要性。 教学重点、难点： 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 教学准备： 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？ 学生发挥想象，各抒己见。 [设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、组织活动，体验数学 （一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。 （1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 2、学生活动，教师巡视指导。 3、全班交流汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。（二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔 盒等物体的长度。 2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ ……

二年级下册数学教案-10.2复习和整理长度单位 青岛版

2复习和整理长度单位 ?教学内容 教材第108 ～109页，复习和整理长度单位。 ?教学提示 在教学时可分这样几步进行：首先是整体感知图中故事情节；接着给学生充分的时间，让他们阅读并理解信息牌以及人物对话中所包含的数学信息；然后再在老师的引导下按照一定的顺序，以情境图为依托，对长度单位知识进行回顾与整理。 教学时结合情境图，把对话后面所包含的知识进行充分地挖掘，发现并提出问题，然后就此问题进行展开讨论，老师根据情况进行引导、点拨和提示，及时通过综合练习中相对应的题目，进行巩固和应用，既要提高学生的兴趣，又要注意练习的效率，对应学生中出现的错误，教师要及时了解错误的原因，采用适当的方法进行订正，这样才能取得最好的复习效果。在复习时，教师还要结合本班的具体情况灵活掌握，对教学中发现的学生掌握得不牢固的地方要重点复习，对于学习有困难的学生要给予指导。 ?教学目标 知识与能力 使学生经历数、画、量、算探究毫米、厘米、分米、米与千米长度单位的学习过程，进一步完善对已有知识的理解与认识，促进知识的系统化。 过程与方法 以动手实践的自主探究活动为基础，以帮助建立毫米、分米、千米的表象为目标，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。 情感、态度与价值观 培养学生回顾和反思的习惯，为奥运争光彩的爱国情感，感受学习数学的快乐。 ?教学重点、难点 教学重点：长度单位知识的系统及应用 教学难点：复习和整理的方法，长度单位的灵活运用。 ?教学准备 教师准备：课件，米尺 学生准备：学习用品，直尺 ?教学过程 （一）新课导入： 1、谈话：上节课我们在看台部分复习了万以内数的认识及加减法，今天我们复习整理关于长度

选择合适的长度单位导学案

选择合适的长度单位导学案 教学内容：教材第7页例8 及练习题。 教学目标： . 通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。 2.巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。 3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。 教学重点：会选用合适的长度单位描述物体的长度。 教学难点：在明确长度单位过程中学会思考，比较。 教学准备：，学生尺，米尺等。 教学过程： 一、回顾引入 （一）说一说 前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1 厘米和1 米有多长？（学生用手比划出长度） （二）比一比 学生依次用手比划出：2 厘米、5 厘米、10 厘米、50 厘米等长度。 K12 学习教育

（三）揭示课题大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究“选择合适的长度单位” 。 二、探究新课 （一）引出问题。 . 学生猜测出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？ 2. 提出问题：一根旗杆的高度是13（ ）。 你认为旗杆的高度是13 厘米还是13 米呢？为什么？ （二）解决问题。 . 学生思考，小组讨论 2. 全班交流，说说想法。 想法一：学生可以通过用手比划1 厘米、1 拃长等，推断出旗杆的高度不是13 厘米。 想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1 米多，估测旗杆的高度相当于10 个小朋友的身高，大约是13 米。 想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13 厘米长，旗杆的高度应该是13 米。

3. 得出结论：一根旗杆的高度是13 米。（板书） 4.教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。 （三）运用新知。出示小美的新房间里有一张漂亮的床。 . 学生思考：这张床的长度是200 厘米还是200 米 呢？ 2. 同桌交流想法。 3. 指名回答，说说选择的理由。学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200 厘米更合适。 三、巩固新知 （一）教材第7 页“做一做” 。 . 学生独立解答，后同桌交流。 2. 全班交流。 （二）教材“练习一”第8 题 . 逐步出示每一小题。学生独立判断，说明理由。 2. 师生给予合理评价。 四、本课小结 （一）学生回顾：这节课你有什么收获？（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物。

二年级数学长度单位--解决问题 教学设计

二年级长度单位—-解决问题教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、能根据实际物体选择合适的长度单位，建立正确的长度观念。 2、培养应用知识的能力。 过程与方法： 引导学生根据已有的知识经验，利用身边熟悉的物体，进行想象、猜测、对比、推想等，确定合适的长度单位。 经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，能够根据已有的知识经验来解决问题。 情感态度与价值观 感受合适的长度单位与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义，感受数学的应用价值。 教学重点、难点： 教学重点：建立长度观念，会选择合适的长度单位描述物体的长度。 突破方法：借助已有的测量物体的经验突破重点。 教学难点：培养学生的推理能力。 突破方法：借助已有的测量物体的经验，想一想，比一比。 学情分析：二年级的学生在自己的日常生活中，已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。同时，在前几课时的学习中，也已经基本建立了1厘米和1米的长度观念，本节课再以学生身边熟悉的物体做参照物，运用合适的方法，更进一步的帮助学生合理的运用正确的长度单位描述物体的长度。

教法与学法导航： 教法：情境创设法、点拨指导法。 学法：自主、合作探究法。 教学准备： 教师：多媒体课件、学生答题卡等。 学生：学具袋等 教学过程 一、复习旧知，铺垫新知 1、说说我们所学过的长度单位。 2、对于这两个长度单位你都知道些什么？ 【设计意图：通过复习有关这两个长度单位的知识，为后面估测物体的长度作铺垫。】 二、创设情境，探究新知 活动：猜一猜老师的身高是160（）。学生大胆发表自己的看法，并说说自己的想法，激发学生的认知冲突，导入新课。（板书课题：解决问题）1、探究旗杆的高度。 师：现在老师想请大家用我们学过的长度知识来解决一个生活中问题。（课件定格：旗杆图片，一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？板书问题）（1）说说看，我们要解决的是什么问题？ （2）要解决这个问题你是怎么想的呢？ 学生独立思考，然后反馈。 生1：（用手比划）1厘米这么长，13厘米就这么一点高，旗杆不可能是13厘米这么矮，所以，一根旗杆的高度应该是13米。

《长度单位》知识点整理

km m dm cm mm 1000 10 10 10 “长度单位”知识点整理 1、常用的长度单位有：千米(km)、米(m)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm) 除了千米与米之间的进率是1000， 其余相邻的两个长度单位之间的进率是10。 1km=1000m 1m=10dm=100cm 1dm= 10cm 1cm=10mm 2、换算方法： 如：2米6厘米=（206）厘米 20米12厘米=（2012）厘米 345厘米=（3）米（45）厘米 1001厘米=（10）米（1）厘米 20分米=（2）米=（200）厘米 3、填上合适的单位 一般千米（又称公里）用在路程、行空行驶路程、铁路等等；而毫米一般用在测量比较微小的长度，如练习册的厚度等等；而米、分米、厘米是学生比较容易混淆的三个长度单位，不防用排除法来确定最后的答案。 如：课桌高7（ ），填7米比人还高，排除；7厘米参考尺上的尺寸，太短，排除，那只有填7分米。 4、长度单位计算（要求先统一单位，再计算。例题见练习册P44-B 级） 5、长度单位比大小 （1）如果单位一样，就直接比较数字；如：13m （>）7m （2）如果数字一样，那就看单位比大小；如：510m （>）510cm （3）其余情况，先统一单位，再比较。 如：5cm （<）55mm ，因为5cm=50mm ，所以填小于号。 考前读一读 1、比较大小一定要化到知识点相同。 2、注意超载问题一定要比较大小。 3、解决问题认真审题，观察单位的变化。 一、长度单位 基础知识过关 1、在生活中，量比较短的物品，可以用（毫米、厘米、分米）做单位；量比较长的物体，常用（米）做单位；测量比较长的路程一般用（千米）做单位，千米也叫（公里）。 千米 米 分米 厘米 毫米 ×1000 ÷1000 ×10 ×10 ×10 ÷10 ÷10 ÷10

二年级长度单位

4、解决问题 教学内容：P7及练习一第8、9、10、11题 教学目标 知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。 情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。 教学难点：培养学生的推理能力。 教学准备：多媒体课件。常规学具。 教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。 教学过程 一.复习引入 前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？ （学生用手比划。） 教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。 小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。） 二.探究新课 1．教学例8。 教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。） 降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。 指名回答，说想法。 引导：方法一：排除法。 l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。 方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。 2．巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟 （多媒体出示）。 这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。） 指名汇报，说说理由。 让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

小学三年级数学下册解决问题练习题1

三年级下册解决问题练习题 1.三年级的学生去茶园里劳动.女生有56人,男生有64人.4名学生分成一组,一共可以分成多少组? 2.三年级有90名学生.每两人用一张课桌,需要多少张课桌?把这些课桌平均放在3间教室里,每间教室放多少张? 3.一部儿童电视剧共336分钟.分8集播放,每集大约播放多长时间? 4.春雨小学389名学生去参观自然博物馆.每辆车准乘45人,租9辆车够吗? 5.有530把椅子,分5次运完.平均每次运多少把?如果分4次运呢? 6.一个画展每天的开放时间是8:00—17:00.这个画展每天展出多长时间? 7.一场排球赛,从19时30分开始,进行了155分钟.比赛什么时候结束? 8.小明买20枚8角的邮票和30枚6角的邮票.一共要付多少钱? 9.养一张蚕需要桑叶约600千克,可产茧约50千克.我家养了4张蚕.可产茧多少千克?需要桑叶多少千克? 张村共养了40张蚕，可产茧多少千克？ 10．篮球场的长是28米，宽是15米。它的面积是多少平方米？半场是多少平方米？ 11．一个正方形，它的周长是64米，面积是多少平方米？

12．一个游泳池的长是25米，小明游了3个来回。他游了多少米？ 13．一个人每月大约产生37千克垃圾。我家三口人，一年要产生多少垃圾？14．有9600千克的货物，两辆车4次就能运完。平均每辆车每次运多少千克？ 15．图书馆共有126本书，放在3个书架，每个书架有6层。平均每层放几本？要求平均每层放几本？可以先求： 16．豆腐店有10袋黄豆，每袋50千克。1千克黄豆能做4千克豆腐。这些黄豆能做多少千克豆腐？ 17．奶牛场有4个牛棚，每个牛棚里有2头奶牛。一天共喂800千克饲料，平均每头喂多少饲料？ 18．小华每天早上7时30分到校，11时50分放学回家。下午2时到校，16时放学回家。他全天在校多长时间？ 19．一辆货车一次能送8台电视机，每天送3次，一个月（按30天算）能送多少台电视机？ 20．5箱蜜蜂一年可以酿375千克蜂蜜。照这样计算，24箱蜜蜂一年可以酿多少蜂蜜？ 21．一辆自行车120元，3辆自行车多少元？ 22．一辆汽车3时行了261千米，照这样计算，5时能行多少千米？

新人教版二年级数学上册《统一长度单位》教案

新人教版二年级数学上册《统一长度单位》教案教学内容： 统一长度单位 教学目标： 一、知识与技能 （1）使学生经历用不同方法测量物体长度的过程。 （2）在实践操作活动中，体会统一长度单位的必要性，了解长度单位的形成过程。过程与方法通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。情感态度与价值观在学习过程中，培养学生团结协作的精神和合作的意识。 教学重点： 合学生亲身经历不同测量工具的合用，体会测量方法的多样性和统一测量单位的必要性。突破方法：通过自主探究学习突破重点。 教学难点： 培养学生初步估测意识。通过小组合作学习突破难点。 教法学法： 教法：尝试指导法。 学法：小组研讨法。 教学准备： 将学生分成46人的合作学习小组。

学生准备： 学生尺、剪刀、宽1厘米的白纸条、1角的硬币、回形针、小刀、棱长1厘米的小方木。 教学过程： 一、探究新知 （1）提出问题。 同学们，你知道我们的课桌有多长吗？让学生讨论，想办法，小组交流。 （2）汇报交流，分组活动。 刚才同学们想了很多办法，用1角的硬币、手、三角形学具、方木块等作为工具测量，下面就请同学们分成5人一组，和老师一起测量课桌的长度。测量过程中教师巡回指导。（3）小组交流。 让每个小组选派代表在全班交流测量结果。显然，同学们和老师的测量结果不同。 （4）质疑问难。 为什么我们测量的都是课桌的长度，量出的结果却不一样呢？为什么同学们一拃一拃地量，老师也一拃一拃地量，结果也不一样呢？让学生充分发表看法，使他们逐渐明白因为选用的是不同的手作为测量标准，所以量出的结果不同。那么怎样才能得到相同的结果呢？（用相同标准进行测量）让全班同学选同一物品（如小刀或小方木）再一次测量课桌

二年级数学上册.1 长度单位第4课时 解决问题

爽爽文库汇编之 第4课时解决问题 ?教学内容 教科书P7例8，完成教科书P7“做一做”和P9~10“练习一”中第8~11题。 ?教学目标 1.通过估测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。 2.巩固对厘米和米这两个长度单位的认识，培养学生估测物体长度的意识。 3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。 ?教学重点 会选用合适的长度单位描述物体的长度。 ?教学难点 学会借助参照物判断和估测物体的长度。 ?教学准备 课件，学生尺(厘米尺)，米尺，学习单等。 ?教学过程 一、复习导入，直观体验 1.复习旧知识。 师：前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）同学们能比画一下1厘米和1米分别有多长吗？ 【学情预设】学生根据前几节课学习的经验，很容易说出大拇指的宽度大约是1厘米，双臂展开的长度大约是1米。 2.让学生课前完成学习单，导入新课。 师：看来大家前几节课都学得不错，那你们的学习单完成得怎么样呢？ 【学情预设】学生能在生活中找到很多用到了“厘米”和“米”的地方，例如：尺子的长度约是15厘米，筷子的长度约是20厘米，门高约2米，跳绳长约2米…… 师：厘米和米在我们的生活中有很大的作用，那么什么时候用“厘米”作单位，什么时候用“米”作单位呢？这节课我们就一起来探讨一下。（板书课题：解决问题）【设计意图】本环节从学生已有的知识经验出发，让学生通过比画1厘米和1米的长度加深学生对“厘米”和“米”的认识。课前让学生找生活中用到长度单位“厘米”和“米”的物体，使学生体会到数学就在我们的身边，激发学生学习数学的兴趣。 二、解决问题，建立表象 1.明确问题。 课件出示教科书P7例8。

统一长度单位教学教案设计

统一长度单位教学教案设计 统一长度单位教学教案设计 [教学目的]创设情境，使学生体验人类在生活实践中统一度量衡的过程。 [教学材料及准备]软尺、记录表 [教学过程] 一、提出问题教师：同学们发现了吗，我们今天用的课桌和教室里的课桌不一样，教室里的是小桌子，我们这里用的是大桌子。桌面是什么形状的?学生：长方形。教师：对，长方形有几条边?学生：四条边。教师：看屏幕。(通过课件演示，引导学生分清什么是桌子的长，什么是桌子的宽)。教师：学校还想买一些这样的桌子，那我们就得知道这桌子有多长，有多宽，你们愿意帮老师量一量这桌面的大小吗? 二、研究制定解决方案教师：用什么来测量呢?学生：用尺子。教师：可是，我们的尺子留在教室里了，怎么办?不用尺子，你能不能想出巧妙的办法测量出桌子有多长，多宽?学生小组讨论。 学生汇报交流： 1、用手测量。(到黑板上来演示，表明是几个手长) 2、用铅笔测量。(到黑板上来演示，表明是几个铅笔长) 3、用铅笔盒测量。(到黑板上来演示。表明是几个铅笔盒长) 4、用书量。(到黑板上来演示，表明是几个书长) 三、实施方案学生分小组测量桌子的长和宽。 要求：①开动脑筋，多想办法

②分工明确，注意合作 ③用自己喜欢的方法记录，可以写字，写拼音，也可以用图表示。利用课件举例讲解记录方法。 量一量桌子方法:长宽173234 看一看，谁用的方法多，谁的方法巧妙?学生测量。(10分钟)教 师巡视，指导学生测量。发现典型数据。 四、交流汇报阶段研究成果，碰撞出现矛盾学生： 5——6名学生汇报，用实物投影展示他们的记录表。(学生的记 录表大部分以童趣十足的图画来表示)。 教师：同学们想出的办法真多。看样子，没有尺子的情况下，你们用这么多巧妙的办法告诉老师这桌子有多大。真聪明。但是，你 们看看，测量同一张桌子，这几个得数一样吗?学生：不一样。教师：为什么?学生：因为用来量的东西不一样。教师：(展示同样是用铅 笔测量的数据对比)都是用铅笔量的，得数怎么还不一样呢?学生：(展示所用的铅笔)它们不一样长。教师：这么多不同的`数据，我用 哪一个呢? 五、继续研究教师： 我们用尺子测量一下桌子的长，看看有什么结果。(指令小组长 领尺子和发尺子)学生用尺子测量桌子的长。(教师巡视，纠正学生 测量时的小错误) 教师：谁来汇报他们组测量的结果?学生1：长是90。学生2： 长是27。教师：怎么用尺子量，得数还是不一样?哪个对呢?学生很 快发现软尺有两面，两面的刻度不一样。 教师指导学生辨认软尺两面的刻度的大小，并让学生估量1厘米和1寸两种长度单位和自己手指的粗细的对比。教师：要想得出一 致的结果，我们应该怎么办?学生：都用厘米(或寸)刻度的一面来量。教师：那我们现在就统一用厘米的一面来测量桌子的长和宽。学生

时间单位、长度单位、质量单位的整理和复习

时间单位、长度单位、质量单位的整理和复习 教学目标：建立时、分、秒时间观念，千米、米、分米、厘米、毫米的长度观念，吨和千克的质量观念，知道它们的进率，并进行简单的计算和估计。 教学过程： 一、重建知识结构 出示一系列不完整的动物知识，让学生感受到计量单位的必要性和重要性。 1、导入：同学们都喜欢动物吗？动物世界有许许多多很奇妙的东西，请看！ ①驼鸟是世界上最大的鸟，它不能飞，但奔跑迅速，一步可迈出8（）。 ②当今世界上最大的动物蓝鲸，体重相当于35头大象的重量，光它的一条舌头就重约3（）。 ③刺猬熟睡时，几乎不呼吸，把它扔到水里，过30（）的时间再捞上来，它仍然睡着，一个冬眠期能睡200多（）。 2、看完这些不完整的信息，你们有什么想法？（补充完整）。 3、小结并揭题：所有的量都可以用一定的单位来计量，这节课我们一起整理和复习已经学过的时间单位、长度单位、质量单位。 二、突出知识的完整性和系统性 本节课复习的概念多、涉及的面广，给知识的系统整理带来一定的难度。 1、整理:①我们学过的时间单位、长度单位、质量单位分别有哪些？ ②怎样整理？ ③对刚才的内容，有什么想法吗？ 2、感受大小 ①这些时间单位哪个最大，哪个最小？长度单位、质量单位呢？说说什么时候用时间单位？什么时候用长度单位？什么时候用质量单位？ ②分别感受1个单位的大小。 ③找一找，生活中1个单位大小的实例。 ④强化：（估计、估测） 1小时、1分钟、1秒钟你能分别做些什么？ 什么东西的长度约是1千米、1米、1分米、1厘米、1毫米？ 什么东西的重量约是1吨、1千克、1克？ 3、进率 ①填写： 时—→分—→秒 千米—→米—→分米—→厘米—→毫米 吨—→千克—→克 ②强化记忆：如妙用左手五个手指“直观法”巧记长度单位间的进率。 ③单位换算 3千米=（）米2分米=（）厘米

二年级上册数学1 长度单位第3课时 解决问题

作品编号：51897654258769315745896 学校：五朱角市鸟砟镇四灵小学* 教师：猴挪黑* 班级：占卜参班* 第3课时解决问题

学生交流、讨论、自由发表看法： 厘米才对。 个我那么长了，1.填空。 （1）6米=(600)厘米 （2）量比较长的物体，通常用（米）作单位。量比较短的物体，通常用（厘米）作单位。 2.在○里填上“>”、“<”或“=”。3米>30厘米 80厘米>79厘米 1米=100厘米 295厘米<3米 3.判断。（对的画“√”，错的画“×） （1）小华今年读二年级，他的身高是128厘米。（√）（2）1米长的绳子比100厘米长的绳子短。（） （3）画一条8厘米长的线段，从尺子的刻度1开始画到刻度8。（） （4）爸爸的身高是178米。（） （5）一座楼房高20米。（√）（6）一张桌子长1厘米。（） (7)小明的手掌宽8厘米。（√） (8)一个杯子高10厘米。（√） 米。

完成教材第7页“做一做”。说一说你是怎么确定长度单位的。先找到一个参照物，然后用参照物 和旗杆比较，最后得出正确答案。 今后在确定某个物体的单位时，就 可以用找参照物的方法。 2.学生独立完成，然后汇报自己的 想法。 4.选择。（把正确答案的序号填 在括号里） (1)一把凳子大约高（B）。 A.42米 B.42厘米 （2）一棵树大约高5（A）。 A.米 B.厘米 三、巩固练习。1.完成教材第9页“练习一” 第8题，并说一说自己的理 由。 2.在括号里填上合适的长度 单位。 小明身高120（）。 黑板长3（）。 手指宽为1（）。 一本书厚约1（）。 手掌宽约8（）。 操场长为60（）。 课桌高约65（）。 一条跳绳长2（）。 1.独立完成，并交流判断的依据。 2.独立完成，小组内交流做法。 小明身高120（厘米）。 黑板长3（米）。 手指宽为1（厘米）。 一本书厚约1（厘米）。 手掌宽约8（厘米）。 操场长为60（米）。 课桌高约65（厘米）。 一条跳绳长2（米）。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结。 1.说一说本节课的收 获。 2.布置作业。 1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。 五、教学板书 六、教学反 这部分知识对于二年级的小学生来说，有一定困难。因此，我在教学中密切联系生活，让学生在生活操作和实践中去感知、体会，使学生通过亲身经历学习数学知识。同时通过多种方式来

1.统一长度单位

一 统一长度单位 一课时 教学内容 统一长度单位。(教材第2页) 教学目标 1.经历用不同标准测量同一物体时,测量的长度不相同的过程,体会建立统一长度单位的必要性。 2.学生在亲身经历活动的过程中,体会长度单位的形成过程,建立对人类已有数学知识的理解。 重点难点 重点:使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。 难点:让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。 教具学具 课件。 教学过程 一问题情境 师:同学们,新学期开始我们又换新书了,谁知道我们的新书有多长呢? 学生可能会用拃量,可能会用铅笔量,还可能会用橡皮量,等等。不同的物品做标准测量结果不相同。 【设计意图:从学生身边的物体出发,引导学生通过自己测量发现所用的标准不同,即使测量同一物体,结果也不相同,激发学生的探究兴趣和求知欲望】 二自主探究 师:同学们,你们知道古时候人们怎样测量长度吗? 课件出示:(1)人们平伸手臂测量石头的周长。 师:你觉得这样测量准确吗? 生1:不准确,大人和孩子的手臂长短不同,那么测量的结果就不相同了。 生2:不准确,即使都是大人或都是孩子,手臂的长短也不可能都相同,测量的结果也不相同。 生3:石头的周长是固定的,可是却因为人手臂长短的不同而出现不同的测量结果,所以这样测量的结果是不准确的。 师:是啊,同学们说得都很有道理。很久以前,人们就是这样用身体的一部分作为测量长度的单位。你们看,像这样测量物体的长度仍是咱们现在常见的一些现象。 课件出示:(2)用拃作单位测量布的长度。 (3)用脚长作单位测量竹竿的长度。 (4)步测教室的长度。 【设计意图:使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性,以及这种现象在生活中存在的普遍性,为学生学习估测解决生活中的实际问题做准备】 师:现在咱们就用拃作单位来量一量课桌的长,然后告诉大家你测量的结果。 组织学生汇报交流不同的测量结果,同时教师也用拃作单位量一量课桌的长,与学生测量的结果做对比。 师:你发现了什么? 学生可能会说:量的都是课桌的长,为什么结果不一样呢?

人教版数学二年级上册《长度单位》整理和复习教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

108厘米=（）米（）厘米 1分米5毫米=（）毫米 80厘米+60厘米=（）米（）分米 4千米—300米=（）米 学生独立完成算一算，小组校对，全班校对，教师统计对错情况，订正。 师：好！我们一起来校对一下正确答案，你有什么不同意见吗？ 学生质疑解答。 师：对于这里的答案还有什么疑问吗？ 师：现在陈老师统计一下，自己独立完成的时候错误的同学请举手，经过小组讨论后正确了的请放下，请错误的同学订正好。 师：那对于长度单位之间的转换，你有什么好方法？ 师小结，高级单位化成低级单位是乘进率，低级单位聚成高级单位是除以进率。 师：刚才我们已经复习了长度单位，以及他们之间的进率并进行了转化，你有什么收获吗？ 学生谈收获。 师：我们已经巩固了长度单位的相关知识，现在让我们来判断一下吧！ 1、相邻两个长度单位之间的进率都是10。（） 2、这支铅笔长55毫米。（） 3、一张课桌高约80分米。（） 4、我家距离学校20千米，我最好走路去学校。（） 5、一条毛巾长30分米（） 方式：学生用手势判断并说出理由。 第2题拓展：算一算这支铅笔的长度。 第4题拓展：要求学生选择一下哪种方式去学校更合适。 第5题拓展：估一估教师准备的毛巾的长度并说一说估的方法。 师：这节课小朋友们的表现都非常的棒，小海豚想带着你们去南沙餐厅。 小海豚带着我们来到了5（）远的海洋餐厅，为同学们准备了高约3（）的小凳子，邀请我们坐下。举起高约70（）的酒杯，拿起（）长的筷子共进午餐，大家吃得可开心啦！最后坐着限座55人，长（）的巴士回来了！学生填写，说明理由。

最新二年级数学统一长度单位

第一单元 统一长度单位 教学内容：P1—P2 教学目标： 使学生亲身经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 教学重、难点： 动手操作，体验统一长度单位形成的过程。 教学过程： 一、教师提示用不同的物品作标准量同一长度。 1、学具准备。 每组有1角硬币、曲别针、三角形学具、方木块各若干个。 2、要求量一量数学书有多宽。 3、指导比一比、量一量的方法。 4、学生动手比一比、量一量。 5、学生汇报量的结果。 （1）选一级汇报。 提问：你是用什么方法去量的？用了几个东西？（学生回答，教师板书）问：你们都是量数学书的宽，为什么同一边量出的结果却不一样呢？ 小结：因为选用不同的物品作标准进行测量，所以量得的结果不一样。（2）全班同学汇报。 提问：通过测量数学书的宽，为什么用1角硬币去量都有7个那么长，用曲别针去量都有5个那么长，用三角形学具去量都有4个那么长，用方木块去量都有15个那么长？ 根据你们刚才的测量，从中你想到了什么？知道了什么？怎样才能得到相同的结果呢？ （3）教师小结：要想得到相同的结果应选用同样的物品作标准进行测量。 6、看书P1观察左下图，用不同颜色，大小一样的方木块量的结果是什么？ 教师口述：不管是什么颜色的方木块，大小一样，量得数学书的宽都是15个木块那么长。 二、用不同物品作标准量不同的长度。 1、测量 要求：请同学用不同的物品，如橡皮、小刀、铅笔、曲别针、手指等，去量桌子、铅笔盒等物体的长度。 2、汇报 提问：你用什么东西去量？量什么？有几个那么长？ 教师从中找出标准不同，数量相同的东西。如没有，引导学生看书。 3、看书P1右下上图。 提问：数学书的宽有几个曲别针那么长？（5个） 铅笔盒的长有几把小刀那么长？（5个） 提问：它们都有5个那么长，那能说明数学书的宽与铅笔盒的长是一样长的吗？你能说出理由吗？

长度单位整理与复习

长度单位整理与复习 教学目标： 1.让学生巩固长度单位及它们之间的进率。 2．培养学生数学估计能力，求异的思想。 3．培养学生灵活运用数学工具获得数学知识。 4.教学课时：1课时 教学过程： 一、猜题导入 今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。谁能来猜猜老师的身高？其实只要我说一个数字你就知道了。“165（）。（生补充“厘米”）”你刚才加上的厘米是一个长度单位。除了厘米我们还学习了别的长度单位吗？（米） 二、复习基础 今天我们就来复习长度单位。板书。米和厘米谁大谁小呢？ 1、他们之间的进率是多少呢？1米＝100厘米、 那什么时候用厘米什么时候用米呢？ 这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看： 早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙。吃完早饭，急忙去上学，路上还碰到了身高165米的王老师。到了学校，我马上拿出厚1cm的课本看起来。 你为什么笑啊？你说说原因？那应该怎么办呢？你想改哪一个？改变后为： 请用手势来表示对错。（用手势来表示“√”“×”）。 一本书长15米。（）操场的旗杆高10米。（）1根粉笔长约1cm。（） 2、同学们复习的很认真，现在我们来轻松一下，老师给同学们讲个小故事： 看，统一长度单位是多么必要啊，要不就又该出误会了。1题 3、我们测量的工具是什么？（尺子）我们常用的是什么尺？怎样用尺子来测量物体的长 度呢？请同桌两个人共同来回忆。2-1-2、2-4、2-6

4、在本单元中我们还学习了线段。谁能说说什么是线段？（有两个端点的直线叫线段） 3-1 5、怎样来画线段呢？（注意审题哦） 四、深化小结 经过今天的复习，我们更进一步的巩固了长度单位这一部分知识，希望同学们在考试时能够仔细审题，认真对待，一定会有好的成绩！

确定长度单位教案

第4课时确定长度单位 教学内容：P7及练习一第8、9、10、11题 教学目标 1、通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。 2、引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。 3、感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。 教学难点：培养学生的推理能力。 教学准备：多媒体课件。常规学具 教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。 教学过程 一、创设情境，导出问题。 前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？ （学生用手比划。） 教师口头出题，学生比划：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。 小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。） 二、参与活动，探索交流。 1．教学例8。 教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。） 降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。 指名回答，说想法。 引导：方法一：排除法。

l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。 方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。 方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。 小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。 2．巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟 （多媒体出示）。 这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流。） 指名汇报，说说理由。 让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。 3．做一做。 (l)出示教材第7页“做一做”题目。 让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？ 引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。 让学生自己推算：操场的长是28米。 (2)选择合适的单位。 我们的教室长6( ) 黑板长2( ) 小明身高124( ) 课桌高90( ) 三、巩固练习，深化认知。 1．辨析题。（完成教材“练习一”的第8题） 逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。 学生判断，并说明理由。

最新二年级数学长度单位--解决问题 教学设计

二年级数学长度单位--解决问题教学设计 教学目标： 知识与技能： 1、能根据实际物体选择合适的长度单位，建立正确的长度观念. 2、培养应用知识的能力. 过程与方法： 引导学生根据已有的知识经验，利用身边熟悉的物体，进行想象、猜测、对比、推想等，确定合适的长度单位. 经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，能够根据已有的知识经验来解决问题. 情感态度与价值观 感受合适的长度单位与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义，感受数学的应用价值. 教学重点、难点： 教学重点：建立长度观念，会选择合适的长度单位描述物体的长度. 突破方法：借助已有的测量物体的经验突破重点. 教学难点：培养学生的推理能力. 突破方法：借助已有的测量物体的经验，想一想，比一比. 学情分析：二年级的学生在自己的日常生活中，已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短.同时，在前几课时的学习中，也已经基本建立了1厘米和1米的长度观念，本节课再以学生身边熟悉的物体做参照物，运用合适的方法，更进一步的帮助学生合理的运用正确的长度单位描述物体的长度.

教法与学法导航： 教法：情境创设法、点拨指导法. 学法：自主、合作探究法. 教学准备： 教师：多媒体课件、学生答题卡等. 学生：学具袋等 教学过程 一、复习旧知，铺垫新知 1、说说我们所学过的长度单位. 2、对于这两个长度单位你都知道些什么？ 【设计意图：通过复习有关这两个长度单位的知识，为后面估测物体的长度作铺垫.】 二、创设情境，探究新知 活动：猜一猜老师的身高是160（）.学生大胆发表自己的看法，并说说自己的想法，激发学生的认知冲突，导入新课.（板书课题：解决问题） 1、探究旗杆的高度. 师：现在老师想请大家用我们学过的长度知识来解决一个生活中问题.（课件定格：旗杆图片，一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢？板书问题）（1）说说看，我们要解决的是什么问题？ （2）要解决这个问题你是怎么想的呢？ 学生独立思考，然后反馈.

统一长度单位

长度单位 乌市第八小学王冬玲 【教学目标】 1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直。 2、使学生初步经历长度单位形成的过程。 3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义。 【重点、难点】 重点： 学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法。 难点： 感知统一长度单位的必要性。 教学过程： 一、故事引入 介绍： 在很久很久以前，尺子还没有发明出来。裁缝师傅做衣服时，都是用手来量的，他们把大拇指和中指使劲叉开，之间的距离叫做一扎。他们就用一扎作标准，来量衣服的长度。 讲故事： 有一天，王师傅的裁缝店里来了一名顾客，想要做件上衣。于是王师傅用他的大手量了身长3扎，师傅让小徒弟去做。于是徒弟就根

据这个尺寸，用自己的手在布料上量出了3扎。第二天，顾客一试穿，发现衣服太小了。师傅很生气：“告诉你身长3扎，怎么做成了2扎？”徒弟也想不明白，“怎么回事呢？” 师：同学们，请帮小裁缝想一想：新衣为什么做小了呢？谁来说说？生：是因为师傅的手大，徒弟的手小。师傅的一扎比徒弟的大，所以同样是3扎，但是徒弟量的就少，所以衣服就做小了。 师：恩，小朋友们真聪明！ [设计意图]以小故事引入，既激发了学生的学习兴趣，又为统一长度单位，初步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的优良品质。 二、小组合作在动手操作中主动探究。 1、测量数学课本的宽。 师：那么我们要量物体的长度时怎么办呢？比如说故事中，裁缝师傅是用手做标准量衣服的，那咱们呢，也可以选一些物品作为我们的标准来量，对不对？好，现在呢，咱们要量这本数学书的宽度，同学们你们觉得可以用什么做标准来量呢？ 生：硬币、小方木块、回形针、三角片。 师：还有什么呢？ 生：火柴棍 师：火柴棍啊，恩，可以，还有小刀、橡皮，你们的方法可真多！师：那，同学们，下面咱们就两人一组互相量一量课本的宽吧！好，开始！ 生：同桌合作动手操作。

《长度单位的正确使用》教案

课题：第一单元长度单位的正确使用 课型：新授课 教学内容：人教版二年级上册教材第7页及做一做 教学目标 知识与技能：通过类比、观察，会运用合适的长度单位描述物体的长度。 过程与方法：通过动手实践及小组合作交流让学生明确如何正确使用长度单位。情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。 教学重点：根据物体长度的不同，会正确地使用长度单位。 教学难点：在明确长度单位过程中学会思考、比较。 教学准备：课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。 教学方法：自主探索、交流合作、质疑反思。 教学设计 一、复习引入 （一）、说一说 前几节课我们认识了厘米和米这两个长度单位？你能用手比划一下1厘米和1米的长度吗？并说出你是如何比划的？ （二）、比一比 用手势比划出5厘米的长度 （三）、引入课题 讲故事《长颈鹿与小羊比本领》。 长颈鹿和小羊比本领，为什么长颈鹿赢了？ 长颈鹿到底有多高呢？是5厘米还是5米？这节课我们就一起来探究“长度单位的正确使用”。 （板书课题。） 二、探究新课 （一）、想一想 课件出示高大的长颈鹿图片。 你们在现实生活中见过长颈鹿吗？在哪里见过？

联系实际想一想，你和长颈鹿比，谁高？ （二）、议一议。 长颈鹿高5厘米还是5米？ 学生小组合作，通过手势比划感知5厘米和5米有多长，并在组内交流自己的想法，每个小组选出一名代表进行汇报。 （三）、说一说。 学生汇报自己小组的想法。 得出结论：长颈鹿的高度是5米。（板书） 小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。 （四）、读一读学生自学 1、同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？ 2、降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？ 3、学生阅读教材第7页例题8 4、学生自学，结果汇报。 得出结论：旗杆的高度是13米。 三、巩固新知。 出示教材第7页“做一做” 在（）里填上合适的长度单位（“米”或“厘米”）。 宽60（）长1（）长28（） （一）、学生独立解答，后同桌交流。 （一）、全班交流，说说自己是怎样确定括号里的长度单位的。 四、归纳 大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？什么时候用厘米作