语文：第9课《土地的誓言》综合练习(人教新课标七年级下册).doc
第9 课《土地的誓言》综合练习
一、语言积累与运用 (22 分 )
1．下列加点词语读音全都正确的一项是（）(2 分)
A ．炽痛（ chì）嗥鸣 (háo) 斑斓 (l án)
B．谰语 (l án) 怪诞 (dàn) 亘古 (gang)
C．碾着 (zh?n) 辘辘 (l ù) 丰饶 (r o)á
D．田垄 (l?ng) 污秽 (su )ì蚱蜢 (zh à)
2．下面句子中没有错别字的一项是（） (2 分 )
A．我想起那参天碧绿的白华林。
B．在热情的默挈里它们彼此呼唤着。
C．故乡的土襄是香的。
D．而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
3．下列词语解释有误的一项是（）(2分)
A ．亘古：远古 B. 族系：具有某种共同属性的同类
C．标直：标准直线。 D. 污秽：肮脏的东西
4．下列句子没有使用修辞手法的一项是（）(2 分)
A ．秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着。 B. 土地是我的母亲。
C．金黄的豆粒，黑色的土地。 D ．我想起了红布似的高粱。
5．依次填人下面横线上的关联词语，最恰当的一项是（） (2 分 )
我总是被这种声音所缠绕，我走到哪里，我睡得很沉，在睡梦中突然惊醒的时候，我会突然想到是我应该回去的时候了
A ．不管还是或者总 B. 不管即使或者都
C．不论或者还是都D．不论即使还是总
6．对课文的分析，下面说法错误的一项是（） (2 分 )
A．这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
B. 标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。
C．文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。
D．作者将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。
7. 请阅读下面句子，发挥你的想象，在后面再仿写一个句子，要求结构相似。(3 分 )
理想不是现成的粮食，而是一粒种子，需要你去播种，培育；
理理。
8.阅读下面一段文字，按要求改写。（4分）
近年来，日本不断做出伤害中国人民感情的事情：坚持参拜靖国神社，允许美化侵略历史的教科书出台，公然为二战罪犯开脱罪责。
①强调“公然为二战罪犯开脱罪责”。
近年来，日本不断做出伤害中国人民感情的事情，
②以“日本坚持参拜靖国神社，允许美化侵略历史的教科书出台，公然为二战罪犯开脱罪责”开头重组句子。（原意不变）
近年来，日本坚持参拜靖国神社，允许美化侵略历史的教科书出台，公然为二战罪犯开脱罪责
9．根据你平时的积累，写出三句思乡之情的古诗句。(3 分 )
（1）
（2）
（3）
二、整体感悟 (12 分 )
1．文中作者向土地许下了什么誓言？表达了作者什么样的思想感情？(4 分 )
2．“因为我常常感到它在泛滥着一种热情”中“泛滥”能否用“澎湃”或“涌动”代替？
为什么？ (4 分 )
3．作者是采用怎样的手法表现故乡的美丽、丰饶的？(4 分 )
三、课内精彩语段阅读题(20 分 )
土地是我的母亲，我的每一寸皮肤，都有着土粒；我的手掌一接近土地，心就变得平静。我
是土地的族系，我不能离开她。在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我
的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。我吃过我自己种的白菜。
故乡的土壤是香的。在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳
条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，
天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，
多么美丽，多么丰饶 ,, 没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家
乡，你必须被解放！你必须站立！夜夜我听见马蹄奔驰的声音，草原的儿子在黎明的天边呼
唤。这时我起来，找寻天空中北方的大熊，在它金色的光芒之下，乃是我的家乡。我向那边
注视着，注视着，直到天边破晓。我永不能忘记，因为我答应过她，我要回到她的身边，我
答应过我一定会回去。为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。而我将用我的泪水，洗去她一切的污秽和耻辱。
“九一八”十周年写
1．本段再次描写故乡美景的作用是什么？(4 分 )
2．“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”怎样理解“或者我的坟前”这一句？ (4 分 )
3．“洗去她一切的污秽和耻辱”，这里“污秽和耻辱”是指什么？(4 分)
4．文中划线句子表达了作者怎样的思想感情？(4 分)
5．作者在文末为什么不用“1941 年 9 月 18 日”，而用“‘九一八’十周年写”？ (4 分 ) 四、拓展阅读题 (26 分 )
泥土的声音
①我又听到了泥土的声音。
②匍匐在绿草茸茸的田埂上，我喃喃着，我甚至用手紧紧地攥起一把水涔涔的黝亮黝亮的泥土，我凝视着，几乎是贪婪般地嗅着那久违了的气息，我分明听到了泥土细腻而真实的呢喃声。我合掌，侧耳良久，然后我张开掌，泥土又顺着手心落下，那一捧泥土又漫开去。一阵
令人心悸般的惬意透过手心浸入心脾。人，似乎无端地就舒坦起来。
③我抬头仰望着碧蓝的天空，此时，天空一尘不染。而遥远处山峦逶逶迤迤，像一幅写意画，线条像被水墨泼着，渗浸无痕。眼前是一眼望不见尽头的橙绿，近处的稻穗已是摇摇曳曳。
满眼的青和橙绿，这是多年已没有过的哦，我的心兀然就颤栗起来。然后，头又俯下去，我
几乎是贴在茸茸的草地上，我被无边无垠的橙绿湮没了。我又听到泥土细细的声音，那声音轻轻的，那么幽悠，那样静穆，那般叫人无法言说，只有用心匍匐在土地上才能听到。
④稻穗抽出来了，趋于成熟。我坐起来，我看着西天边那轮爽朗的落日。我抚摸着已有些蕊
花的稻穗和叶子，我摇了一下，便搅动了一团幽香，青青的，泛泛的。我狂躁不安的心此时
完全安顿下来，久居都市被尘嚣侵扰的心灵，陡地就回归到宁静中，虚空的心被眼前的景象充盈着。
⑤在一轮落日的霞光里两个大叔扛着锄头走过来，他们在不远处停下。我听到他们的对话，
他们说，要晒田了，稻要熟了。他们用锄头就给田埂开了一个缺口。我听见他们用脚还在泥
土上跺了跺。他们的裤管高高卷起来，然后拄着锄头在絮说着，他们的对话简洁，交谈中有爽朗的和憨厚的笑，我虽然没有听见他们说什么，但我明白他们的交谈绝对与名利、权力无关，我晓得他们多半说着他们眼前的庄稼。
⑥这是我儿时曾有的记忆。这幅景象越发让我感动，我眼里几乎噙着泪水，这记忆使我于艰难苦涩时嚼之如饴。我似乎看到泥土被犁头一浪一浪翻开，跳跃着令人心颤的黑亮黑亮的光泽。牛，是弓着背的；犁也是弓着的；庄稼人也是弓着的。我明白，庄稼人只有当他们的脚
踩在泥土上时才会弯下他们的腰。他们不仅仅是对土地接触，而是在亲近生命。父亲就对我说，种庄稼的，只有双脚踩在泥土里，心才会踏实。我想，他们才是伟大的哲学家。苦么？
苦；累么？累。但父亲即使在两腿粘满泥土时，只要枕着田埂，他就能心安地睡起来。父亲
说是泥土给了他生命。
⑦太阳快西沉了，大叔又用脚在泥土上跺了跺，然后扛着锄头走了。此时，夕阳的余辉与天与地合起来。我再次匍匐在土地上，我又听到泥土细腻中夹杂着的哔剥声，那是泥土在发酵，那是庄稼在抽节，那声音让人心颤，它让人虚空的心充盈起来。
⑧人，狂躁不安时抑或怨忧难解时，你去亲近土地，聆听泥土的声音吧。那声音像天籁之音，它使人宁静使你的心空一尘不染。我又一次趴在田埂上，双手捧着一掬泥土，然后，张开掌，泥土顺手心落下，又浸洇开去。我又听到泥土的呢喃声。
(选自《中华散文》 2018.1，有改动 )
1. 本文是以什么为线索来组织材料的？（ 3 分）
2. 结合语境，揣摩第⑥段画横线句子的含义及其在文中的表达作用。（ 6 分）
含义：
作用：
3.作者在第③段说：“我的心兀然就颤栗起来”，第④段又说“我狂躁不安的心此时完全安
顿下来”，你认为作者为何会有这两种不同的感受？（ 4 分）
4.文章一连四次写到“我”匍匐在土地上，五次写到“我”听到了泥土的声音。作者这样
写，表达了一种什么样的思想感情？（4 分）
5.本文在内容、结构、语言和写法等方面都具有突出的特色，请你就其中的某一方面举例
分析。（ 4 分）
6.作家韩少功在《土地》一文中曾说：“总有一天，人们终究会明白绿遍天涯的大地乃是我们
的生命之源，比任何东西都重要得多。”读完本文后，结合你对土地的认识，就你感触最深的
一点，谈谈自己的感受或体会。（5 分）
五、中考题（ 7 分）
1．见《点拨》人教版七年级下2．见《点拨》人教版七年级下六、探究性学习(8 分 ) P78 页“四、中考题
P78 页“四、中考题
1.”部分。
2.”部分。
(2018,山西临汾课改区，7 分 )文中的徽标都有象征意义。如铁路徽标由两部分组成，上面是
“人”字的变形，意为“人民”；下面是铁轨的横断面，组合起来即“人民铁路”。今年9 月 5 日，汾河中学要庆祝建校50 周年，假如你是该校的学生，请你为50周年校庆设计一个
徽标，并用简洁的语言说明设计创意。
①请在右边方框内设计一个徽标。
②设计创意。
七、综合性学习(7 分 )
（2018 ，广东梅州， 5 分）对联是我国民间传统文化中特有的瑰宝。它以工整的对仗、和谐
的音调，特有的书法，为广大人民群众所喜闻乐见。
下面是育才中学九年级(1)班的小明同学在语文综合性学习活动中收集到的一些对联，这些对联已打乱，请你根据要求整理好。
①多读书知礼明义楼高万木低
②柳絮体媚无骨气作鸿鹄高翔
③百年恩爱双心结万木丛中栋梁成才
④窗外千峰秀少饮酒多是无非
⑤弃燕雀小志梅花形瘦有精神
⑥百花园里桃李争艳千里姻缘一线牵
(1) 请你属于同一对联的上下联用直线连接起来。(3 分 )
(2)小明想请你从上面对联中，找出符合要求，用作“励志”和“学校”的两幅对联。
用作“励志”：上联：下联：(2 分) 用作“学校”：上联：下联：(2 分)
第九课土地的誓言
Ⅳ.一、 1．A 点拨： B 项“亘”应读gèn；C 项“碾”应读ni?n;D 项“秽”应读huì。2． D 点拨： A 项“华——桦” ； B 项“挈——契” ； C 项“襄——壤”。
3． C点拨：“标直”应为“笔直” 。
4． C点拨：A、B、D三项均为比喻。
5． B点拨：注意各分句之间的内在联系。
6． B点拨：应为“面对土地发出的誓言”。
7.略点拨：使用“不是 ,, 而是 ,, ”，使用比喻修辞手法。
8.①不仅坚持参拜靖国神社，允许美化侵略历史的教科书出台，甚至公然为二战罪犯开脱罪
责。②严重伤害了中国人民的感情。
点拨：意思表达正确，语句通顺即可。
9．示例：举头望明月，低头思故乡。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
二、 1.“我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前。”表达了作者坚定
的信念和不向任何困难屈服的壮志。点拨：对课文整体理解可知。
2．不能。“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“有害的思想、事物到处扩徽”．我们可以体会到作者此时的心情正如决堤之水不可遏制地向四下泛滥奔流，作者那
徽愤狂放的心情用了“泛滥”来形容较之用“澎湃” “涌动”等词语多了几分野性和难以驾驭
的力量，十分贴切。
点拨：注意词语所处的语境，根据语境来选择相应的词语。
3．作者选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，像电影镜头一样闪现，展
现东北大地的丰饶美丽。
点拨：由作者描写的方式和具体内容得出。
三、 1.展现故乡的美，强调“我”与故乡的深厚感情，为下文写誓为她牺牲一切作铺垫。点
拨：结合文章的主旨及作者表达的思想感情去谈。2．“我”要为我的家乡战斗到底，哪怕流
尽最后一滴血，死也要看到故乡的解放。点拨：抓住“坟墓”理解。3．日本帝国主义侵略。点拨：从文章的背景可以看出。
4．从句意看，“我”一夜未眠，究其原因，是强烈的爱国之情在激励着“我”，是祖国目前的不幸遭遇在折磨着“我”，是驱除外侮、振兴中华的牵情在鼓舞着“我”。
点拨：结合上下文理解句意和感情。
5．表示对九一八事变的深刻记忆，惊醒自己也告诫他人不要忘记九一八事变。
四、 1. 作者对土地的感情
点拨：在整体感悟的基础上作答。
2.含义：憨厚朴实的庄稼人不单单是在耕耘土地，播种希望，也是在亲近和敬重生长希望、
养育生命的土地。作用：使作者的思想感情得到升华，主题得到突出和升化。点拨：揣
摩含义不要脱离原句，还要结合上下文进行理解。作用主要扣住深化中心解答。 3. 第三段写“我”仰望，“我”远眺，“满眼的青和橙绿，这是多年已没有过的”，土地所呈现的无限
生机给“我”所心灵带来极大的触动，所以“战栗”；第四段中，当“我”抚摸着稻穗和叶
子，嗅着稻子所散发的幽香，看到土地所孕育出的一片希望时，内心感动惬意和满足，心情自然安顿下来。
点拨：抓住关键句子理解。 4. 表达了作者对泥土的亲近、挚爱、依恋和难舍难分的思想感
情。（ 3 分）5. 内容：作者多次写倾听泥土的声音，反复咏叹，愤愤递进，感情逐步深入。结构：首尾照应，脉络清晰，结构谨严。语言：富有感情，隽永深刻，耐人寻味。写法：联想想像，虚实结合，反复咏叹，借景抒情，真抒胸臆。
点拨：任选一方面从某一角度分析，意思对即可，若从其他方面举例分析且正确、通顺亦可。）
6.略点拨：开放性答案，能结合自己的认识谈体会，体会深刻，表达顺畅即可。
五、 1．见《点拨》人教版七年级下P304 页“四、 1.”部分。
2．见《点拨》人教版七年级下P304 页“四、 2.”部分。
六、略点拨：要新颖，有创意，有象征意义，容易理解。
七、 (1) ①多读书知礼明义少饮酒多是无非
②柳絮体媚无骨气梅花形瘦有精神
③百年恩爱双心结千里姻缘一线牵
④窗外千峰秀楼高万木低
⑤弃燕雀小志作鸿鹄高翔
⑥百花园里桃李争艳万木丛中栋梁成才
(2)用作“励志” ：弃燕雀小志，作鸿鹄高翔或多读书知礼明义，少饮酒多是无非。用
作“学校” ：百花园里桃李争艳，万木丛中栋梁成才。