美术生态课堂的有效实践

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美术生态课堂的有效实践

作者：江贵平

来源：《新课程·上旬》2013年第06期

摘要：生态课堂，是教育的全新追求，它是生命价值的依托，和谐互动的舞台，多元共

生的田野。生态的教学源于学习兴趣萌生。兴趣是动力，是成功的开始，如果学生对某项活动有了兴趣，将乐此不疲、持之以恒地学习。从创设学习的生态情境、巧设多媒体、开放有趣的教学环节和合作有效的学习方式来培养学生学习美术的兴趣和求知欲，从而提高美术课堂教学的有效性。

关键词：生态；兴趣；培养；高效

美术生态课堂，是在美术教学中，以学生的快乐学习、个性发展为出发点，用生命的理念力求创造一种快乐的、和谐的、充满个性和生命活力的美术教学生态环境。我在美术教学中，进行了美术生态课堂的实践，取得了可喜的效果，归纳起来主要从四个方面切入。

一、激趣导入，引发学生学习的原生动机

兴趣是最好的老师、是成功的开端。兴趣可以成为一个人发挥智慧、夺取成功的动力。可见，兴趣对学习的重要性。

1.树立“大课堂”的理念

教学是一门艺术，教无定法，重在激发兴趣和增强信心，让学生积极地融入这自我生成的教学活动中。例如，《跳舞的点和线》一课中，我打破传统的授课模式，把音乐、舞蹈等娱乐节目的活动模式引入课堂学习中，把课堂变成学生互动的娱乐活动形式。上课伊始，我把课堂交给学生，在主持人的带领下随着音乐节奏随意舞蹈起来……教师手握彩带随风飘动导入新课。师生在娱乐活动中开始了生动有趣的学习，大大激发了学生的学习原生动机。

2.将“玩”进行到底

爱玩是学生的天性，根据学生年龄特点让学生在“玩中学”“学中玩”，学会学习，掌握知识。根据学习目标和学生认知规律，我努力为学生创设轻松愉快的“玩”的环境，消除学生的学习压力，为学生减负，激发兴趣，达到想学、爱学的境界。例如，在泥塑手工课中，在学生基本上掌握了泥塑的基本技巧后，放手让学生尽情自由地“玩”。在《瓜果造型》教学中我把课堂变为水果“批发市场”，让学生用彩泥塑造瓜果进行自由“贸易”……学生个个兴高采烈、跃跃欲试、争先恐后……课堂气氛十分热烈。又如，在上一年级《我的新朋友》人物头像课，在开始时就可以用古老的“贴鼻子”游戏教学，再贴眼睛、贴眉毛等，使他们在轻松愉快的游戏中了解人物的五官位置关系，学生兴趣浓厚，为主动学习打下良好的基础。