给点阳光就灿烂
给点阳光就灿烂
——随迁子女后进生转化之我见
青浦区重固小学张文强【案例背景】伟大的教育家苏霍姆林斯基曾说过，“相信孩子，尊重孩子，用心灵塑造心灵。”这句话一直影响着我的从教生涯，也是我一直的追求。教育是一门艺术，在最恰当的时间、最恰当的地点、选择最恰当的方式做工作往往能有意想不到的效果。下面就谈谈我是如何把一名来沪务工子女的后进生转化为班中积极分子的，与大家一道分享和共勉。
【案例问题】我们班有个学生叫朱咏超。他读一年级的期间，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课则胡乱打闹，经常和同学们发生矛盾，同学们都嫌弃他；他也不做作业，各门功课单元测试不及格……每天都有学生或者科任老师向班主任告他的状。这个学校有名的“捣蛋鬼”，很让我头痛。针对这种现状于是，我找他谈话，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，能够自我调节、自我改进，做一名合格的学生。表面上他总是答应一定认真做个好学生，但行动上却毫无改进。经几次努力，仍然看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。
【案例成因】就在随后我不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得逃避不了，必须正视现实！为了有针对性地做好工作，我决定先专程深入到他家去进行家访，详细了解他的各种情况。通过家访得知：他的父母几年前从安徽老家来上海打工谋生，经人介绍开始以挖藕、卖藕维持生计，由于父亲长期要出门去外地挖藕，常常几个月才能回来一次，母亲每天要起早贪黑地去菜市场摆摊卖藕，导致孩子的教育严重缺失，养成了不做作业的坏习惯；父母长期对他疏于关心，造成了他孤僻、不合群的性格。长此以往，孩子的情况必将会愈演愈烈。
摸清楚情况之后，我对症下药分析了造成孩子现状的原因，制定了一系列的改正措施。通过设法接近他，和他拉近关系清除隔阂，并告诉他参加有益的文体活动的种种好处，鼓励他主动去参加各种的文体活动。通过几次的接触，我与他慢慢交上了朋友,但他的纪律等并无多大改进。随后，我便加强攻势：利用课余
时间，一边与他玩一边与他交流讨论生活，进而讨论学习。在不动声色之中教育他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生；在路上遇到他，有意识地先向他问好；只要他的学习有一点点进步，我就及时给予表扬、激励……使他处处感到老师在关心他,信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的，端正了学习态度。
通过我半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格，与同学们之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖他。由于纪律表现不断好起来，学习成绩也不断好起来了。作为班主任的我，趁着这个良好势头，继续加强和巩固他取得的进步，特意安排班长和学习委员经常与他交流讨论学习生活。通过我和科任老师几个月的共同激励、启发及同学们的共同帮助。奇迹出现了：午休及自习课，他不仅自己遵守纪律，还管起那些不遵守纪律的同学。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高。
在以后的日子里，经过老师们的不断努力，相信他将被转化为德、智、体、美、劳均全面优良的学生。
【案例解析】：回顾我在转化朱咏超工作上的做法，主要采取了以下对策：
一、以人为本，倾注师爱
“以人为本”，尊重每一位学生，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于朱咏超这样来沪务工家庭的后进生，我放下架子亲近他，对他敞开心扉，并以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用真情去感化他，用道理去说服他，从而促使他主动地改正错误。
二、良师益友，宽容以待
老师对于学生，即是良师也是益友，老师应以宽容之心对待学生。绝大部分学生不喜欢老师直接的批评，尤其是在同学们的面前受到批评的时候，他们会觉得太丢人或者太严肃而接受不了，甚至产生逆反心理。因此，对待朱咏超，我没有直接批评他，而是与他从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友；让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生
活；让他在学习、生活中体会到更多的快乐，从而达到良性循环的效果！古人云：“人非圣贤，孰能无过？”。故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他、鼓励他，这样既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流。这样的方法在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任去深入了解学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。朱咏超的情况比较特殊，他有诸多不良行为的主要原因是缺乏家庭的温暖。因此，要搭建师生心灵相通的桥梁，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之逐渐改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才！
【案例反思】巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”作为班主任，面对后进生，不能批评不离口，压服学生，要坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变。要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学生达到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。“爱”是促进后进生转化的法宝。教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。只有这样，学生才能心悦诚服地接受我们的教育。尤其是促进后进生转化，爱更是“灵丹妙药”。用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
小学四年级小说：阳光正灿烂(一)
阳光正灿烂（一） 本文作文是关于四年级的小说阳光正灿烂（一），欢迎阅读。 天空正蓝，阳光灿烂，新学期开始了！ 莫雨希慢慢走向校门口，开启她的六年级之旅。 “啊啊啊！”伸了个懒腰，打了个哈欠，整装待续，走你！┏(゜ω゜)=? 拖着与身体不相符的大大行李箱，跨进了宿舍楼的门口。门口有一位大概三十多岁的老师，坐在办公桌上，强力的大风扇扇的雨希头发乱糟糟的，老师头也不抬就问：“几年级，几号，几班。”雨希好像经历过很多次似的，流利的回答：六（一），48号。老师，被子床套蚊帐风扇可以给我了吗？”老师瞥了她一眼：“钥匙，房卡不要了？”雨希彻底无语了。本想好好炫一把自己的能力，却没想到弄巧成拙，果然姜还是老的辣！ 红着脸拿了钥匙、房卡等一系列宿舍用具之后，拖着行李箱进了宿舍楼。 看看房卡上的房号，20109462，“what？”雨希崩溃了，上学期还是4楼，怎么一下子就成了9楼啦！ 抱怨归抱怨，虽然万分不愿意的雨希也只能听天由命了，拖着箱子，费劲的一步步走着。 “呼~”终于上去了，奇迹般的上了九楼，开始寻找房间，“嗯，46号，找着了！”小声嘟囔着走进了房间。 乍一看，一个穿着蕾丝公主裙的女孩趴在床上看着《鲁宾逊漂流记》，看见雨希进来，大方的让出来位置：“诺，你叫莫雨希吧！2号床，在我上边，不错不错，上面有点脏哦，要小心点！” 刚来就遇上友好的同学，还是不错的嘛！雨希也不客气，说了声“谢谢”便
开始收拾东西。 宿舍是四号床位的，有一个很大的八门橱，每人两个门。雨希把生活用品和零食玩偶统统装了进去，无意间看了一眼那个女孩的柜子，上面的名字写着：许静蕊，蛮有诗意的。随后继续整理自己的东西，成功无视了许静蕊。 看了一下卫生间，毛巾肥皂样样都有，雨希最爱的那薰衣草香洗面奶和一些其他的洗护用具全部塞进了专门的大柜子里。 四年级:邱丽珊
企业管理求职个人简历
企业管理求职个人简历 企业管理求职个人简历模板 求职者就必须要在中扬长避短，将侧重点放在自己的优势上。个人信息 性别：男 学历：中专政治面貌： 0 生日： 1986-01-13 民族：汉 婚姻状况：未婚籍贯：内蒙古 身高： 175 公分体重： 65 公斤 专业：企业管理工作经验： 10 年 期望工作地点：新乡市
求职意向 行业/职位：高级经营/管理主任，经理期望月薪： 5000元 工作性质：全职 行业/职位：工厂/生产/制造加工类主任期望月薪： 4500元工作性质：全职 教育经历 学校名称：北京新圆明职业学院专业：物业管理，消防安全就读时间： xx-04-03 至 xx-07-14 获得学历：中专 学校名称：北京城市管理学院专业：高级管理，人力劳动保障就读时间： xx-07-04 至 xx-08-19 获得学历：中专 语言能力 语种：国语能力：精通 工作经历
公司名称：永泽汽车机械厂 工作时间： xx-04-12 至 xx-04-15 公司规模： 10～100人 所在部门：生产部 工作分类：空调钣金件生产生产部副总 工作描述：负责机械厂的日常管理，生产进度，质量管控，现场管理作业的一系列管理工作。 公司名称：内蒙古蒙牛集团 工作时间： xx-04-01 至 xx-04-02 公司规模： 200～500人 所在部门：行政部
工作分类：纺织/食品/印刷经理 工作描述：负责公司内部的文档管理，日常的客户接待工作，会议的主持，及一切内部行政追踪管理工作。 公司名称：北京新圆明职业学院 工作时间： xx-04-03 至 xx-12-01 公司规模： 200～500人 所在部门：人资部，办公室， 工作分类：学术科研主任 工作描述：主要负责公司人力资源市场开发，招聘，管理。以行政为主，负责学院一切行政管理工作。 自我评价 思维活跃，踏实稳健，乐于钻研，适应能力强。
《给点儿阳光就灿烂》
给点儿阳光就灿烂 ---我在转化“后进生”的几点做法 黄水路小学王彩凤 一个农夫伐倒一棵大树，用笔直的树干盖了一座小木屋。他打量了一番，心想：把这剩下的树根劈成柴，要费多少功夫哇！于是就将它扔在了野外，一位雕塑家无意中发现了这个树根，如获至宝，他小心地把根带回家，精心雕刻，终于制成了一件精妙绝伦的根雕艺术品。 短小的故事引人深思：农夫厌弃它、瞧不起它，树根就只能是一件废品；而雕塑家喜爱它、关心它、发掘它的潜力，它又变成了一件有价值的东西了。 我们的育人工作不正是如此吗？任何学生的本质都是可以教育、培养、转化、雕塑的，学生某方面的差是表面的、暂时的、相对的。通过多年教学实践的积累，我认为多数学不好数学的学生有以下几个方面的原因：一是由于以前的知识基础差，随着知识的不断负积累，丧失了学好数学的自信心，最终导致越来越差；二是由于老师教学方法老套、生硬，学生对抽象的数学没有兴趣，不想学，不愿学；三是部分学生缺乏正确的学习方法，没有得到老师或家长的正确辅导。根据这几方面的原因，下面我来谈一谈我在转化“后进生”的几点做法和体会： 一、抓住“三个时机”，趁机而入 “差生”或行为习惯差或学习成绩差。他们是学生中的特殊群体，也是学校教育中的一个老大难问题，一个班级班风的好坏很大程度上取决于“差生”的转化。在转化“差生”的过程中，我往往利用好以下三个机会： (一)抓住开学之初，学生主观上“想上进”的时机 “良好的开端是成功的一半”，这句民谚俗语，说明了良好开端的重要性。开学之初，绝大多数学生对新学期的学习生活都有一种憧憬，内心都有一种进取的愿望。在这方面，“差生”的希望则更强烈些。他们热切期望在新的学习生活中能摘掉“差生”的帽子；老师和同学能用新眼光看待他们；在学习新学科时能获得好的成绩。我觉得这种“想上进”的心理需求，是转化“差生”的极有利时机。 (二)抓住考试后学生“情绪波动”的时机 考试对学生情绪的影响是非同寻常的。考得好的当然高兴，并受到鼓励；考得不好的，会背上沉重的思想包袱；一些有了进步的“差生”可能喜形于色，忘乎所以；另一些没有进步
好人好事事迹材料：给我一片阳光还你一个灿烂
好人好事事迹材料：给我一片阳光，还你一个 灿烂 一位老板模样的陌生人来到了学校，声称一定要见我们的领导。 学校的李校长接待了这位不明来路的客人。来人落座之后，迫不及待开口就问，你们学校是否有一个名叫刘xx的学生。李校长不由自主地笑了，说你可真问着了，我们学校的确有一个叫刘xx的学生，正上九年级，而且他还跟自己是一个村的呢。 客人长舒一口气，说就是这个学生了。接着介绍自己是受朋友委托，特地寻访学生所在的学校，恳请学校领导表扬刘xx同学、宣传刘xx同学拾金不昧的事迹。 原来，前两天，刘xx同学乘公交车回石门，下车时，发现车厢座位上有一个遗落的钱包。在询问司机无果后，他急人所急，一心想尽快把钱包交到失主手里。他下车在车站等了近半个小时，却一直不见失主回来寻找。无奈之下，他打开钱包，发现内有数千元人民币以及身份证、票据、多种银行卡等物品。刘xx 赶紧借了一辆电动车，照着身份证上的信息，冒着几十里路的严寒，亲自登门，亲手把钱包送还了失主。失主喜出望外，感激万分，当即拿出部分钱来表示感谢，刘xx同学婉言谢绝；失主又
提出请他吃饭买衣服，刘xx同学再次一一回绝，并辞别失主赶回学校继续上课。失主感激之情无以表达，又兼工作繁忙难以分身，于是不得已才委托可靠的朋友赶到学校来，跟学校领导商洽相关事宜。 客人一再代表失主向刘xx同学及其学校表达感激之情，又请李副校长讲讲这个学生的相关情况。李副校长当即把自己了解的事情向客人一一做了汇报。刘xx同学自幼父母双亡，是个孤儿，在村里是吃百家饭长大的。在成长过程中得到了政府、学校和社会各界善心人士的救助，现在，他吃住在离学校不远的福利院里。穷人家的孩子早当家，这个孩子生性善良，自幼格外懂事，懂得感恩。他尊师敬长，对人文明礼貌谦卑宽容；他小小年纪重情重义，虽住进了福利院，还不忘村子里的大爷大娘父老乡亲，常借周末的闲空回村拜访左邻右居；在学校里，他遵规守纪，团结同学，是个比较优秀的学生，学习又勤奋刻苦，成绩比较突出。得知刘xx同学是个孤儿，客人感叹不易连称难得，再三表示，如果刘xx同学考上高中，请学校务必通知失主，失主早有在经济上给予支持的意愿。 不仅因为失主的请求，更是为了弘扬正气树立榜样，学校利用国旗下的讲话、校园广播、班会讨论等形式，多次宣传刘xx 同学拾金不昧的高尚事迹，号召全校学生向刘xx同学学习，共
给点阳光就灿烂(
给点阳光就灿烂 ——了解尊重所谓的问题学生 那还是上学期初开学没几天，我班的王杰老毛病又犯了。对他，我早久闻大名：学习基础薄弱，作业几乎不做，还经常惹是生非，是教师办公室的常客了，天天留下来补，还是天天不做，王杰渐渐变成了一个“老大难”。对此“高难度”，老师们已无可奈何，因而久而久之，他也就久炼成钢，一切无所谓了。当天晚上，其父来接他时的漠然态度更使我一惊，言语中我听到的只有两个字：放弃。我回家想了一夜：如果我们都这样放任下去，孩子的未来不堪设想。于是第二天我再次找来了他父母。我非常严肃地告诉他们：成绩差还可以补，可要是大家都放弃，等到灵魂扭曲时再来挽救可就来不及了，现在我们要做的第一步不是要其成才，而是育其成人。一席长谈起了很大的作用，我顺利地攻破了第一道防线。我们坐下来共商了一些具体方法，从小事做起，从点滴抓起，让他一步步拾起信心，家庭、学校，家长、老师共同配合，帮助他进步。一学期下来，王杰学习有了明显进步，我已能经常看到他脸上自信灿烂的笑容了。我也庆幸我没有放弃，而且我因此我找到了一些好办法。 对于一些问题学生，我以前也总是“怒其不争”，从没有站在他们的角度“哀其不幸”过，好好想想他们为什么成了“问题”，因而也不会寻找到“对症下药”的单子，只是觉得这些“顽石”、“朽木”很头疼，至于对他们的转化是一头茫然，无从下手，因为我一心想求的是他们成绩的提高。在这一筹莫展的时候，我有幸参加了我校王校长主持的“问题学生的转化艺术”的课题研究，通过多次理论的学习和与同志们的实践经验的交流，我渐渐有了信心，也寻觅到一些粗浅的办法，总结起来一句话：给点阳光就灿烂。 （一）走近他并理解他 众多的例子告诉我们：这些“问题学生”之所以成为“问题”，是有着很多的原因的，他们或学习心理状态差，或学习环境不好，或学习方法不科学，久而久之，他们在学习上缺乏争取成功的自信，在思想深处背上了包袱，存在沉重的自卑感，对外界就很敏感地关上了心灵的窗户，他们不愿也不敢走进大家，所以这时他们最需要的是得到别人的温暖和关爱。作为老师，这时走近他，会让他受宠若惊，继而也会产生力量的。其实，世界上少有不想当将军的士兵，同样他们也想进步，也想能不落于人后，他们也不是故意不做作业，只是苦于不会。而这时我会和风细雨地告诉他：“我知道你也想进步，你也不是成心不想做作业，你不做作业的理由老师知道，咱从基本做，好吗？”如此等等，我想总会比一场狂风暴雨效果要来的好得多，对他们的热情还要坚持下去。所谓“亲其师而信其道”，慢慢地，他们会敞开心扉倾诉苦衷，并自觉矫正自己的行为的。 （二）尊重他并爱护他 对于问题学生来说，他们内心时很脆弱和敏感，所以尊重他们是很重要的。比如对他们来说，“办公室”是一个很刺耳的词语，有的进了可能会“噤若寒蝉”；有的一天几进几出，习以为常；有的也许在办公室唯唯诺诺，出了门则是另外一副样子。总而言之对于他们进了办公室就是伤害。而我会换一个地点，如校园的绿茵地、花圃等，效果可能会大相径庭，学生也会因此而感激你为他保留了一张面子。再者，文字是无声的语言，我还选择了文字交流的方式，如写上“你真行！”“还要加油啊！”，这样既能让学生有想象和反思的空间，又能避免学生直面老师时所产生的拘束，从而拉近心与心的距离。 （三）开导他并帮助他 归根到底，我们所做的就是能帮问题学生实行转化，因而必须有切实可行的得力办法，制定一些细而实的措施，通过各个渠道，给与全方位的、立体式的帮助。一是可以借助父母的力量。父母的嘘寒问暖，一句话、一个眼神会让孩子温暖很久的，父母可能是解决这些问题的最好的突破口，王杰就是一个例证。让孩子能从中得到关爱、重视的温暖，这样才会有勇气、信心和斗志。另外集体的力量是无穷的。有关研究证明：学生有着这很强的从众心理，因此不排斥、不孤立他们是转化问题学生的关键。我会教育班上同学多接近他、鼓励他，让他感觉大家都很喜欢他，他没有被抛弃。这样利用集体效应，让他们在班集体的影响中能潜移默化地实现自我改变。 我坚信：在教育这个“铸志、铸业、铸人”的蓝天下，大家如能给这些所谓“问题学生”阳光再多些再多些，他们定会灿烂一片的！
沪教版二年级下册语文课件《我给奶奶送阳光》
沪教版二年级下册语文课件：《我给奶奶送阳 光》 学习目标 ★能在语言环境中正确认读“外、编、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10个生字；能运用形声字的构字特点识记字形，了解“开遍、芬芳扑鼻、沐浴、念叨、安慰”等词语的意思。 ★正确朗读课文，理解课文重点词句的意思。 ★联系课文内容，理解“阳光都跑到你心里去了”这句话的意思，感受鹿儿关心、孝敬长辈的美好心灵。 学习重点 通过感情朗读，划出课文中关键词句等方法，理解“阳光就在你心里”这句句子的深刻的含义。 通过学习课文，使学生懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 1、同学们，你们喜欢阳光吗？为什么呢？（随机板书：阳光温暖光明灿烂等等） 2、是啊，阳光多么美好，有一个名叫鹿儿的小女孩，她要把阳光当作礼物送给奶奶呢！
出示课题：今天我们就来学习13课我给奶奶送阳光（齐读课题）这里的我指的就是（鹿儿）板书：鹿儿二、学习课文，体会情感 3、鹿儿眼里的阳光是怎么样的呢？请小朋友打开书，开火车读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，不读错字。并用直线划出描写阳光的句子。 4、开火车读词语。裙：衣字旁。沐浴：三点水，洗澡。齐读 5、交流句子，朝：多音字，组词。理解沐浴、芬芳扑鼻。指导朗读，理解阳光的美好。 过渡：屋内的阳光亮堂堂，屋外的阳光是那么温暖，那么光明，所以整个大地沐浴着灿烂的阳光。 6、引读：鹿儿见到阳光高兴得（跳了起来）。鹿儿跳哇蹦啊，乌黑的头发在阳光下（闪闪发亮）她索性（伸出双脚坐在了草地上）小小的围裙里（充满了阳光。） 看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个（美好的想法） 7、这美好的想法是什么呢？谁来说说：交流句子：“啊！多好的阳光啊，我要把它带回去，作为礼物送给我的奶奶。”抽生朗读，读出感情。 8、鹿儿怎么会有这个想法的呢？读读课文5-9小节找找句子。
赞美与灿烂的微笑给孩子阳光
赞美与灿烂的微笑给孩子阳光 作为一名新教师，能够发现问题，并且用了自己的方式解决了问题，这一点还是不错的。但是，我认为彭红娅老师在解决问题、所用的方式上都是有所欠缺的。 幼儿的天性就是喜欢爬、攀、钻，在平时的运动中，我们老师在安全的环境中，不仅不会阻止幼儿做这些动作，反而还要创造机会让他们得到这些锻炼。 而老师在半日活动中却发现有几名幼儿在喝水时爬到了阳台边的桌子上，这当然是十分危险的，老师也及时的把这几名幼儿从桌子上“拉”了下来。我想这是出于老师的本能，让孩子们待在一个安全的环境里。但是，我认为老师的“拉”可不可以改成把一个孩子从桌子上“抱”下来，我想其他几名孩子看见后随即也会下来的。因为“抱”比“拉”更可以体现出老师对幼儿的关心。接下来，老师又把这几名幼儿“拉”进教室，并且让他们站在身边，等自己帮幼儿梳完头，喝好水，才开始询问这件事。这样做，我认为是非常欠妥的。首先，老师用“拉”这一动作，已经让幼儿对老师有了不良的看法，并对幼儿的身心也会有一定的影响。我想这时老师应该请他们回到教室里进行适时的教育和提醒，这一点是非常重要的。因为当幼儿在不恰当的地方做一些爬、攀、钻等运动时，是具有一定危险性的，老师就应该马上制止，并且对其说明为什么不能这样做的理由，告诉他在哪些时候，哪些地方才可以进行爬、攀、钻。最后还可以请这几名幼儿在全班孩子面前讲述一下刚才发生的事，也可以给其他幼儿一定的提醒。 老师还说到，适当的惩罚与表扬是需要的，对于这句话我有不同的见解。孩子毕竟还是孩子，在你老师看来的惩罚对孩子来说会不会是已经伤害了他的自尊心。所以我认为惩罚对于孩子的终身发展是不利的，对于我们幼教工作者更不能以惩罚来制止幼儿的错误。当然，在幼儿发生错误时，还是需要老师的提醒与帮助的。人无完人，孰能无过，何况是孩子呢？所以，老师在平时需要耐心，谆谆善诱，来指导幼儿。 每个孩子都会需要阳光般的赞美与灿烂的微笑，给每个孩子一点阳光吧，也许正是这缕阳光的温暖，将会点燃孩子自信和成功的火焰，让孩子的人生之路更加灿烂。
给点阳光就灿烂
给点阳光就灿烂 发表时间：2017-02-28T10:35:38.887Z 来源：《教育学文摘》2017年2月总第220期作者：范卓慧张承芳[导读] 只知道给低年级的学生上课有些困难，但是没有直接接触过。这一学期，我“身临其境”，置身于一年级的教学工作中，颇有感触。 山东省昌邑市潍水学校261300；山东省昌邑市石埠初级中学261300 常听同事们说一年级的学生难引导，只知道给低年级的学生上课有些困难，但是没有直接接触过。这一学期，我“身临其境”，置身于一年级的教学工作中，颇有感触。 一年级的学生给我的第一印象就是他们是一群天真烂漫的，清澈透明、洁白如玉的孩子，有时候你能够一眼看透他的心里在想什么，有时候却捉摸不透，他的“变化莫测”出乎我们的意料，一些想法如空中浮云变化之快，一些想法，我不知道该用“有创新的高度”来形容还是该用其他的词，找不到哪个词语能够准确地形容一年级的学生。 在低年级的教学中，我们要适时把自己的思维方式植入孩子们的思维方式之中，想到孩子之所想，要先于他想，用儿童般的语言来融入儿童的群体，作为他们的引导者前行。 一年级儿童的认识过程与学前儿童还有许多相似之处，无意性和具体形象性仍在其中占很重要的地位。但是，在学校生活和教育的条件下，有意性和抽象概括性正在迅速发展。 在低年级的教学过程中，我非常注意学生学习习惯的培养。儿童入学学习以后，有许多书写活动，我们应特别注意指导儿童的书写动作。开始时练习时间不宜过长，小孩子的注意力也就那么十几分钟，开始练习写字以培养兴趣为主，练习写字要求美观大方。我的观点是可以少写，但是一定要写好，多用鼓励性的语言。在正确指导下，儿童能够写得准确而美观。 一年级儿童虽然能够进行有目的的感知觉或观察，但他们知觉也还有一定程度的混淆性、笼统性和无意性。知觉的无意性表现在儿童不善于独立地支配和调节自己的知觉，按一定的目的任务较系统地进行知觉的能力还较差，在观察一幅图画时常常会把目标移到不相干的事物上。这个时候教师不要批评，要适时引导。小孩子回答问题的积极性很好，不要用“不对”这样的词语打消孩子的积极性。 一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意力，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。我的观点是在上课时提出的要求要简单明确易懂。 一年级儿童的注意力还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意力才能迅速发展起来。我在制作课件时经常使用色彩儿童化的图案，把上课要重点讲解的知识设计得很明显，有童趣。 一年级的孩子记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好地组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。因此，我的观点是教学中仍然要多运用直观方法来巩固所学的知识。 一年级的孩子虽然已经具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总得来说仍是非常低的，仍有很大的具体形象性，思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象或与他的经验很少联系的教材；思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力很差；不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的目的任务。 我的观点是，老师应积极培养儿童按照一定目的任务来进行思维的能力，经常向他们提出学习任务，不断提醒儿童，及时给予帮助，并加以检查和评价。因为按照一定的任务有意识地进行思维活动的能力，是提高儿童学习质量的一个很重要的条件。 培养一年级学生的学习习惯是一项非常艰巨而费脑筋的事情。记得刚刚开学的那几天，课堂上就像是一汪沸腾的水。老师在维持课堂秩序时不能用高于孩子们的声音压低孩子们的声音，我认为，这沸腾的情绪才是孩子们的本色，在我的课堂上，我不喜欢出现孩子们一问一答的局面，在我的课堂中，从来看不到“规规矩矩”的学生。我不喜欢把孩子们死死地框在纪律的条条上，但是要让他们逐渐规范自己的学习习惯，我提一个问题，争先恐后地举起小手。我喜欢看到孩子们怕我不喊他回答问题把自己的手举得很高很高，我希望在我们的课堂中孩子们的激情永远存在。 记得一位老教师和我说过，你们班的学生不怕你。是的，他们不怕我，仅仅一个“怕”字，我思考了好长时间，我要做一位学生害怕的教师吗？他们不断地“挑战”我，我也在不断地“挑战 ”他们，我的观点是，孩子们在学习中能够体会到儿童的乐趣，能在玩耍中学到知识，作为教师，也就知足了。待到孩子们长大了，回忆他们的童年，但愿他们还能记起多多的乐趣。 孩子们很简单，“我”学知识，“我”也需要儿童原始的乐趣，“我”做得对与不对，给点阳光，“我”就灿烂，阳光是谁给的？是教师给的，是家长给的。换句话说，是学校给的，是家庭给的，是社会给的。低年级的教学工作是极具挑战性的工作，孩子们就像是嫩芽芽，阳光给多了会晒死，没有了阳光也会枯萎。我们是阳光工作者，这度的把握还真是要不断地观察、思考、历练。
孩子,给点阳光就灿烂
孩子,给点阳光就灿烂 在成人的世界里，总是充斥着太多的欲望!所以很多人总是在追求欲望中沉沦不能自拔，越难满足越活越累！而在孩子的世界总是那么的单纯容易满足！有时候孩子伤心哭了，也许只是因为爸爸妈妈没时间陪她，也许只是因为心爱的玩具的玩具坏了，也许只是因为没有朋友陪他玩，你给一个拥抱，给他一个糖果，给她一个笑容，她就会破涕而笑！ 在我们班上有一个的小女孩菲菲，她刚转学过来的时候。她的爸爸就找我们老师谈心说：“她家的这个小孩以前非常的活泼开朗，只是在她三岁的时候，有一次大人疏忽没照看好她，让她不心被热水烫到，她的脸上和手上留下多处被热水烫伤的伤疤。可能是因为这些难年的伤疤，让她在以前的幼儿园里经常被其他小朋友欺负也没人愿意跟她玩，导致她现在的个性变得自卑怪癖不跟人家玩也不跟别人说话，请老师多担待。”听完她爸爸的诉说，我心中不由的难过，由于大人的一时疏失，却要孩子承担一辈子的伤痛。同时我也在脑中不断的思索，要如何地让她对别人敞开心扉呢？ 她进来的第一天上学进学校，我便在全班幼儿的面前热情的介绍了她。并让其他幼儿要跟她友好相处主动找她一起玩。我还委派她当小组长，让她帮助老师发学习包和帮小朋友发汤匙。我发现虽然她平时默默无语，事情却完成的很好。我经常抚摸她的小脑袋夸她“宝贝你真能干。”她的慢慢地，她的嘴角有了一丝笑意。可是有一次户外活动的时候，我却发现她一个人很伤心呆呆在站在旁边，没有跟其他小朋友一起玩。我问宝贝：“你怎么没有跟大家一起玩呢？”她伤心哭着对我说：“老师她们说我长得不好看不跟我玩。”我心疼得猛地一把，把她搂在怀里，我轻轻捧起她的脸蛋对她说：“宝贝在老师的眼里你是一个聪明又可爱，热于为班级和小朋友做事的人，你很棒的别哭，老师最喜欢菲菲的笑了。” 发现这种情况后，我便利用一次早谈的机会，跟全班幼儿一起进行讨论：“宝贝们你们认为判断一个人美与丑，是应该看外表漂亮，还是看内在行为品格呢？”孩子们在下面争议不断。下面我们一起来观看一段视频，看完视频我又一次提问：“你们觉得视频中哪个人长得漂亮啊？很多小朋友都说：“那个穿着漂亮衣服的姐姐漂亮？”“那你们喜欢她吗？”“不喜欢“为什么呢？”“她不讲文明，不讲卫生，不帮助别人自私。”“那你们喜欢谁呢？”“喜欢那个哥哥，他长得不漂亮，可是他讲文明，还热心地帮助老奶奶过马路。”我赞许地看着孩子们说：“老师很开心，因为你们都懂得认定一个人最重要的不是外表美丽，而应该是内在好的品格，就象老师跟你们讲过的故事《孔雀为什么那么美丽》，故事中的孔雀舍已为人，大家都喜欢她是吧！心灵美的人的人更值得我们大家学习和赞扬。
给些阳光,就会灿烂
给些阳光，就会灿烂 ——培智语文教学中合理地运用激励法 内容摘要：智障学生在智力发展上显著落后于同龄儿童的水平，但是他们同样需要阳光雨露，需要老师在教学中多些肯定，多些赞扬。教师应该根据智障学生特殊的身心特点，在语文教学中科学地运用激励法调动学生的学习积极性，使老师教的轻松，让学生学的快乐，提高语文教学的有效性。 关键词：智障学生语文教学激励法 1987年，我国在进行全国残疾人抽样时使用的《残疾标准》中对智力残疾的定义是：人的智力活动功能明显低于一般水平，并显示出适应性行为的障碍。 智障学生一般在知觉、记忆力、语言、思维能力、注意力、自信等方面都不同程度的存在问题，在学习语文的过程中，会遇到很多障碍和困难，需要教师仔细洞察智障学生的内心世界，准确把握智障学生的心理健康状况，进行因势利导，有的放矢地教育。 一、什么是激励法 美国哈佛大学教授威廉.詹姆士通过研究发现在缺乏激励的环境中，人的潜力只发挥出一小部分，即20%-30%，但在良好的激励环境中，同样的人却可发挥出潜力的80%-90%。因此，使学生始终处于良好的激励环境中是学习的理想状态。
激励是指利用某种外部诱因调动人的积极性和创造性，使人有一股内在的动力，提高工作绩效。 二、教育激励的模式 教育激励是激发学生的动机，调动其积极性，使其为实现某一目标而正确行动的教育过程。 教育激励的模式是灵括多样的，在语文教学中也并非只用某一种模式，很多时候是交互使用的。 1.目标激励模式。目标激励就是用吸引人去努力实现某目标对学生进行激励的模式。在语文教学中，老师根据每个学生的不同情况制定不同的目标。有的目标是按时完成作业，有的目标是作业取得优秀，有的目标是在语文课堂上能大声地朗读新闻，有的目标是一篇课文中能认读多少词语，还有的目标是一篇课文中能默写多少词语。 2.典型激励模式。典型激励就是用突出的、典型的人或事对学生进行激励的模式。在语文教学中，从上课纪律、回答问题、朗读能力、作业情况、学习进步等五个方面分别在班级中树立榜样，用学生都熟悉的典型来激励学生，使他们向标竿式的同学看齐，学习有榜样，努力有方向，奋斗有目标。 3.信任激励摸式。信任激励就是教师用自己的信任、鼓励、尊重、支持、关怀的情感对学生进行激励的模式。教师信任学生，对学生是极大的鼓舞和鞭策，有时可以收到意想不到的效果。 ①工作信任---在语文教学中，教师安排课代表负责收发作业本，学生有了自己的任务后会激发他们的责任心，通过指导训练后就能完成
给点阳光就灿烂
给点阳光就灿烂 经常会有这样一种课堂现象：教师制订了一份非常完美的无可挑剔的教案，然而，到了真正的教学过程中，却发现，教师评价学生表现的语言贫瘠得就像戈壁滩上的草木，寥寥无几，有了那么几句，也就是“蜻蜓点水式”的“真棒，很好，你是个聪明的孩子，用掌声表扬他！”之类泛泛而评的模糊语言。如此课堂遗憾重重，令人叹声不息。 如果说一堂成功的课是一曲动人的交响乐，那么课堂评价则无疑是这首乐曲中的一个个震撼心灵的音符。教师充满魅力的评价语言能让课堂充满生机，散发人文气息，可以使一节语文课锦上添花。 可见，在语文课堂教学中，恰当有效地运用评价语言是一种能力，也是一门艺术。那么在课堂教学中，教师如何使自己的评价语达到最优化，从而激发学生的主体性，促进学生素质的全面发展呢？ 一、用丰富的语言，让学生耳目常新 教师课堂评价语不能单一，不能老套，左一个“你真棒”，右一个“你真棒”，学生听完肯定会感到厌烦。反之，如果老师使用多样、灵活、生动、丰富的评价语，就能使学生如沐春风，课堂内总是生机勃勃。在教学实践中，学生朗读之
后，教师可以这样评价学生：“大家听了都在佩服你读得好！”“这个句子你读得很有感情，听得出你将自己的理解融入了朗读，请你再读一遍让大家仔细听听！”“听了你的朗读，我仿佛看到了天空乌云密布，感到大雨即将来临！”“老师觉得你长大肯定能当一个播音员！”……如此生动、亲切、明朗的语言，学生听完，怎么会不被深深感染？怎么会不受激励呢？学生们跃跃欲试，一个个教学的高潮就这样形成了。 有人说，语言可以通往心灵的海洋，如果你只是注入屈指可数的文字或者单一机械的几句话，是远远不能使学生心灵波涛澎湃的。所以，教师本身就应该拥有语言之河，并有取之不尽的源头活水，才能提供鲜活的灵动的语言之水，不断涌入学生心海，汇聚成浩瀚之洋。 二、用幽默的语言，让学生愉悦学习 《语文课程标准》首次强调指出了语文学科的人文性，老师风趣幽默的语言必将使学生受到潜移默化的影响，并有助于学生良好人文素养的形成。在教学实践中，教师恰如其分地运用幽默的语言，容易缓和师生间的紧张气氛，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。比如，我在上《冬天是个魔术师》一课时，有这样一个片段： 师：谁知道什么叫冬眠？ 生：冬眠就是冬天睡觉。 师：那么你在冬天晚上睡觉，也叫冬眠吗？
给点阳光就灿烂的孩子
2012/2013学年度下期典型教育案例 给点阳光就灿烂的孩子 二九班侯艳玲 做了多年的班主任了，感觉“专业技能”有点生疏，在实战中积累的有经验，也有教训。我把老师的诲人不倦，朋友的坦诚相待和慈母的絮絮叨叨巧妙地结合了一下，采用“情感激励”措施，竟然发现这些孩子是那么的淳朴，就像花朵，有了阳光特别的灿烂。 一、身教激励。 我每天带着值日生督促他们扫地、拖地、擦窗户等，让他们知道每一步要做到位，态度上有意识地很轻松，常常在似乎不经意间表扬他们、鼓励他们，说一些自己做学生时的事，；有时也装出可怜相，说：你们看，老师可就怕过周一，尤其怕宣布常规成绩，就怕宣读时一下把二九班搁过去，还作为组长的我，怎么好意思面对办公室的同仁呢？工夫不负有心人，各项常规检查都受到表扬，看到了一丝阳光，这批孩子干劲足了，好象从睡梦中醒来，我们可以这么棒！有了第一次的成功，下面的工作就容易多了，我对他们的要求一步一步提高，不时的告诉他们：第一.不想做将军的士兵不是好士兵;第二.一个人要是看不起自己,谁还会看得起你呢?第三.一屋不扫,何以扫天下。每次周一晨会上看见他们宣布名次前的紧张劲和宣读后的大松一口气，我为他们骄傲！我经常自己掏了腰包请他们吃巧克力了，算是对付出努力的回报吧。本学期的广播操比赛，我们班获得了一等奖。
二、言语激励。 我们班有几个孩子, 基础弱，成绩不好，上课不听讲，作业总拖拉，难得能上交吧，错误率又极高，我是看在眼里，急在心上：那么小就放弃了学习，缺少上进心，下面几年怎么过？处理不好，不但会成绩差，可能表现都会糟糕。于是首先采取调座位方案，在这一举措前先与他们促膝交谈一下，告诉他们我的想法和做法，让他们制定目标，尽量完成基本学习任务，随意一举，也没想能有多大成效。可孩子中有个叫CZ的，比较内向,面部表情有些呆滞，成绩很糟糕, 有些自暴自弃, 平时也不惹事生非,这样的孩子最容易成为任课老师遗忘的角落。我刚对他说：老师想帮你的座位调到前面……他竟然笑了，眼神一下亮了，赶紧说：老师，真的吗？太好了，我一定好好学。那是什么样的眼神啊，就像是落水的人抓住了漂来的木头，那眼神可以说会令我终生难忘。孩子多么需要阳光啊！下面的日子里，他真的发奋了，不厌其烦地向同学请教，课堂上自不用说，就连早读前或晚自修前的额外时间都会看到他拿着书摇头晃脑的背读，我和任课老师很感动，常表扬激励他，就连班级的好同学都主动乐意帮助他，一份耕耘一份收获，这个不及格大王试竟突破了80分，这下他的干劲冲天，还说也要把其他功课赶上来。临近期末考试，他还发动其他几位同学清早一起起来读书、背书，相互比学习，还主动找我在午休和周末补习功课，面对他们的求知欲，我真是又惊又喜又惭愧，没想到自己不在意的话，给孩子那么大的动力。是呀，笨拙或调皮的学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励，即使是一个眼神，一句带鼓励性的话语，
优秀家长发言稿给点阳光就灿烂
优秀家长发言稿：给点阳光就灿烂 各位老师、家长、同学们，大家好！ 我是刘**的家长，今天有幸和各位座在一起交流沟通子女的教育问题，我很高兴。现在就这一话题，谈谈我自己的体会和做法，与大家共勉。 1）多与孩子沟通，与孩子做朋友。想要知道孩子每天多在想什么？在做什么？就要多和他们沟通，如何与自己的孩子畅通无阻的沟通交流，是每一个家庭，每为家长所热心关注的问题，这也是现今环境下一个很棘手的问题。作为家长应当尊重孩子，把孩子当成自己的知心朋友，以平等心态，像与朋友谈话的口气一样，来与孩子交谈，尤其是选择在开展某些活动时，在不经意间进行的谈话，就很容易达到与孩子进行交流沟通的目的。以非常严肃的面孔，以训斥的口气谈话是很难达到沟通的目的。 2）要善于扬孩子，也要让孩子经历挫折。受表扬的孩子有潜意识的自信感，作为家长，要善于扬自己的孩子，肯定孩子的每一点进步。但同时，我认为也要让孩子经历一些挫折，培养孩子抗挫折的能力，对孩子将来的成长是非常重要的。记得有一次在她读二年级的时候，期末考试，考完后，我就问他考得如何，她却沾沾自喜的告诉我说，保证每门功课能上95分以上，可结果数学只考了88分，散学典礼后，我去接她，她一见我就从学校一直哭回家，当时，我心里真不是个滋味，不知是批评她，还是安慰、鼓励她，但静下来想：她对自己的失利已处于深深的自责，认识到差距。我就和她一起分析失败的原因，鼓励她下次再努力，让她通过这次考试明白一个道理：谦虚使
人进步，骄傲使人落后在以后的考试中我们从来就不批评她，而是帮助她分析每次考试的得与失，正视自己的问题，寻找改正自己不足的地方，并不断的鼓励她，给她信心。孩子就象花朵，给点阳光就灿烂。 3）多给孩子自己适当的空间，培养孩子特长。孩子和大人一样都有自己的空间，有自己的朋友，也有自己的喜怒哀乐。要给孩子适当的自由空间，从她自由的空间里还能发现她的兴趣爱好，加之培养，我姑娘喜欢舞蹈，就让她学习舞蹈，并且小有收获，去年到北京参加青少年蒲公英少儿舞蹈比赛还获了奖。现在每次班上组织什么活动我都会鼓励她积极参加并给与大力支持。她的同学也经常到我们家里来玩，她们一起学习，一起玩耍。我们做家长的从来就不干涉她，她的性格也活泼了，开朗了。 4）关注孩子成绩，更重视习惯的培养。每个人都希望自己的孩子学习成绩好，这是无可厚非，但我认为培养孩子良好的学习习惯更重要，特别是小学这个打基础的阶段。我要求她上课的时候必须认真听讲，按时完成老师布置的作业，这是做为学生最基本的要求。我们一般不给她另外布置作业，但常鼓励她参加一些有益的课外活动，培养她看书的习惯。现在只要有书，她就会安静地坐在那里看书，她的压岁钱一般都是用来买自己喜欢的书，从不乱花一分钱。 5）教育孩子学会做人，并渗透自我保护教育。不要认为孩子还小，无需在意，事实上，做人的教育要从小抓起，我宁愿她成为一个正直善良的普通人，也不原她成为对社会有害的人。记得有一次，那是她读一年级的时候，我叫她去买蜡烛，结果她买完蜡烛后，把找回来的钱买了东西吃，还向我们撒谎说是别人给她的，我知道后，就狠
给一点阳光就这么灿烂
给一点阳光就这么灿烂 ——读《爱的教育有感》 （此文在《钱江晚报论坛—晚潮笔会》中被评为精华贴，并刊登在11月12日的钱江晚报上） 浙江省湘湖师范学校附属小学604班马修远“你是个乐天派。”很多人都这么对我说过，我也乐此不疲地把头点得拨浪鼓似的：“对呀对呀，所以我也要把快乐带给你们！”是啊，其实在每个人的心中，如果生活是彩色的，那么快乐一定是其中最热烈的红色。所以，我讨厌沉重的枷锁，无形的束缚，而向往着自由自在的生活和阳光。 小时候，老妈望女成才心切，买了一大堆早教习题，天天逼我在房间里学什么类似于“打有枣儿没枣儿打一竿子”这一串串在我看来像蝌蚪一般的文字。 “妈妈，我为什么每天都要学这么拗口的‘咕噜咕嘟阿夫土’这些句子啊？” “傻丫头，这是英语，对你以后的前途可谓是点上了一盏明灯，一片光明啊……”老妈的话似长江后浪推前浪，一句比一句更有奔头，一时间滔滔不绝。 “噢，那我下个学期还要继续学英语吗？” “当然啦！” “那我宁愿晚一点学。”我小声嘟囔着。 “你这死丫头，还想偷懒，现在开始听写第四单元单词！”说着，还不容我有任何机会反抗，这只“母老虎”就把我连拉带拽地按到了书桌前。 其实她不明白，我的心是那么虔诚地渴望着，渴望着呼吸窗外的空气，沐浴窗外的阳光，聆听窗外每个愉快的音符，投向我亲爱的大自然母亲的怀抱。 后来，班级里“战乱”不断。每当“敌军”--一张张白得令人心颤的试卷向我们突袭而来时，全班同学屏住每分钟120的心跳，随着“冲锋号”--上课铃的“号召”，全班“战士”都为了最后“战斗的胜利”勇往直前。有些“战友”越战越勇，最终挥起胜利的旗帜；有的“战友”力不从心，最终“寡不敌众”，英勇“殉身”。风云变幻，真可谓“战场”的一大特点！ 后来，我在一次“重大战役”中不幸败北，以88分的“绝世高分”收场，虽然不是很烂，但比起老妈每次考试98分以上的条件来看的话，我就是踮足了脚，再在头上打个包也够不着呀。
阳光灿烂的日子观后感篇一
阳光灿烂的日子观后感 阳光灿烂的日子观后感 篇一：阳光灿烂的日子观后感 这部片子给我的感觉可谓是朴实而不缺乏艺术，它向我们展示了一个我们没有经历的时代，在这个时代里，有很多人和事我们都是有分无法理解的。看完这部电影，我让自己努力的记住每一个情节，品味在那个特殊的年代里，一群年轻人所有的特殊而我们无法体会的心理状态。影片中有很多情节让我们捧腹大笑，笑声中让我们感受到影片所特有的主旨，达到了导演排这不片子的目的。 看完这部电影我一直在思索影片到底想告诉我们什么，或者说我们应该在这部片子里学到什么。在电影中我清晰的看到了，在那个年代里，一群年轻人的心理状态，我在想那个时代的他们，是不是能找到我们当代大学生的影子呢，他们的麻木和不求上进的心理，是不是就是现在大学生的缩影呢？当然我们所出的时代不一样，人生观和价值观也不尽相同。 篇二：阳光灿烂的日子观后感 这周看了两部电影《婚礼2008》和《阳光灿烂的日子》。两部电影差别很大，时代不同，主旨不同，中心思想也不同，给我的感觉也不同。
《婚礼2008》令我深有体会的就是那句话："你再骗我一次吧！"一个愿打一个愿挨，就是愿意让你骗我。思考，为这部电影思考，很轻松很麻烦。我不喜欢骗子，可真正诚实的人又有几个呢？几个qq可能都属于一个人，你要拼命的去想，去核对她到底是谁？可是，生日是假的，属相是假的，血型是假的，真实姓名也是假的。这该怎么办？去空间看看，最终发现原来是你啊！浪费我这么多脑细胞！你个骗子，大骗子，你再骗我一次吧。你再骗我一次吧！ 自己骗自己呢？阳光灿烂的日子完全是马小军自己的想象，可是这部电影却有3/4的时间都是在讲他自己的想象。骗子骗自己，想象，完全是想象。可是那个下大雨的夜晚，马小军撕心裂肺的叫喊到底是不是真的？余北蓓到底和米兰是不是一个人？米兰到底有没有那张穿着泳衣的照片？说不清楚，说不清楚。答案可能只是由你对这部电影明白的程度决定的。 本来想看《老无所依》，但是全是英语，我听不懂，就没看。 越来越喜欢看电影，喜欢看那些本来就是虚构的东西。脱离现实，是不可能的。但我想，我也想拥有一段阳光灿烂的日子，哪怕那永远只是想像。 篇三：阳光灿烂的日子观后感 前几天买了《阳光灿烂的日子》因为喜欢夏雨那张灿烂的笑脸。回家一口气看完，看完以后感觉真是很经典的片子。仿佛又回到了自
一点阳光也灿烂作文
一点阳光也灿烂作文 一点阳光也灿烂作文 在平时的学习、工作或生活中，大家都经常接触到作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编整理的一点阳光也灿烂作文，欢迎大家分享。 生活中哪怕再晦暗阴冷，也要有一点的阳光在暗地里生长。 ——题记 雨中，风中，一个人。 那天独自去外婆家，走到半路时，天公不美，竟下起了大雨。我淋的就像落汤鸡，心情一下子跌落谷底，抱怨着天气的不好。 远远的，看见一个帐篷下伫立着一个清瘦的身影。走进一看，卖雨伞的！一股的喜悦涌上心头。我急忙的跑过去，想去买一把雨伞遮挡风雨。 女孩甜甜的对我笑了笑说：“要买雨伞吗？可以随便看
看。”我上下的打量了这个女孩，身子纤瘦，双眸中有着化不去的忧愁，穿了一件白色长裙，在风雨中裙子淋湿了大半。出于一种礼貌，我淡淡的笑了笑：“我看看吧。”我随意的`看了几把雨伞，都不满意。我便一边瞧一边与她交谈：“这外面雨这么大，虽然有小帐篷撑着，但也多半淋了雨，为什么不拿把雨伞撑着呢？”她笑了笑，带着与她年纪不符的一种凄凉：“用了之后，顾客就不会要了，多留着一把，卖钱吧。”我看出了她的家境不好，怕她伤心，也没继续问下去。 我接着挑选着雨伞，还是没有中意的，女孩并没有不耐烦，而是把我弄乱的雨伞耐心的整理好，放回去。我想：真有耐心。心里的抱怨渐渐的少了。 终于，我挑着一把中意的雨伞了。付钱之际，突然发现钱包落在家里了。我很窘迫。女孩似乎看出了我的处境，便对我说：“要是着急的话就先拿去用吧，改天给我钱也是一样，我经常在这里卖雨伞。”心里猛的一颤抖，好善良的女孩子。我大概多久没有遇到过了，心里的烦躁与抱怨顷刻间消失，一点灿烂的阳光溢满了心里。我怕外婆担心，笑着对她说：“谢谢，我一定会给你钱的。” 不一会儿，天放晴了。我抬头看着天空，心中很是开心，太阳俏皮的露出了小脸，一点阳光在空中散开，我的心底一片温暖。 原来心中只要有一点阳光也会灿烂的照耀着整个心。女
给点阳光就灿烂领导的鼓励要小心回应
给点阳光就灿烂?领导的鼓励要小心回应 文：丨壹心理专栏作家 一无处不在的隐形规则 许多朋友都对职场当中的“潜规则”特别感兴趣，经常会问一些关于这个方面的问题，虽然许多问题的提出只不过是对这个话题充满了好奇心，但是确实有不少朋友确实是在“潜规则”上栽了跟头或走了弯路。 需要再次澄清一下就是，这里所讲的“潜规则”并非娱乐圈常见的那些内容和形式，而是不像规章制度那样明文规定出来，但又不得不遵守的隐形守则。这样潜在存在着的规则不仅仅被管理者难以察觉，甚至是大部分管理者都不怎么意识到的。 得到阳光后的灿烂 “给你阳光你就灿烂”，其实就是职场新人特别容易碰触的一个潜在危险。举个具体的例子，有位朋友一直加班到很晚，被正要离开的领导看到了，领导说了几句勉励的话让这位朋友顿时心花怒放，而当领导建议他早点回家的时候，他在兴奋当中随口回答:“好啦好啦！一会就搞定了，您不用管我了呢……” 对于这样一个情景相信许多朋友并不陌生，而且似乎是再正常不过的对话过程了，难道这里面还会有什么问题吗？答案是极有可能！ 事实上，类似的沟通模式最常见的其实是发生在孩子和家长之间，往往是父母在出于关心给予孩子一些建议的时候，被孩子拒绝了——比如建议玩到很晚的孩子早点休息。如果从
TA交互分析心理学的角度，其实我们是可以清楚的解释这个过程的——首先是家长处在“照顾型父母”的状态下表示对孩子的关心，然后继续处在这个状态提出睡觉的建议，而孩子则是处在“自由型儿童”的状态做出了拒绝的回应。 我们可以想象一下，假如这个沟通的过程发生在“控制型父母”能量特别高的家长身上，又会有什么不同呢？那时肯定就不是出于关心而建议孩子去睡觉了，而是直接推开房门满脸怒气的大喊:“你看看都几点了！怎么还不睡觉！是不是皮又痒了……”面对着这样的父母，假如你是孩子，还能继续处在“自由型儿童”的状态继续愉快的玩耍吗？ 聊到这里，再反过来看前面提到的员工与领导沟通的例子，就不难发现其中有可能存在的问题了——家长都有可能处在“控制型父母”的状态，你眼前的领导真的会一直处在“照顾型父母”的能量之下吗？