浅谈初中阅读教学中的情感教育

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浅谈初中阅读教学中的情感教育

作者：杨青梅

来源：《今日中国教研》2012年第10期

苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。”语文学科具有丰富的人文魅力，语文教学中的人文化可以贴近学生的心灵世界，学生、教师与文本真真切切的对话，将获得无穷无尽的感悟。在语文教学中尤其要注意情感的陶冶，这是语文学科的人文性和情意性所决定的。

一、语文教学中情感教育的特点

语文学科本身的特点和学生在语文学习过程中情感活动的特点，决定了语文教学中的情感教育有别于其他学科教育中的情感教育。

1.情感教育是以人文文本为基本媒介

语文学科的特点和性质，决定了语文教学中的情感教育的途径和方法是有别于其他学科的。语文教学中情感教育是以人文文本为基本媒介。语文教学中情感教育，是由教师、学生、人文文本等方面构成。人文文本是实施情感教育的中介。没有人文文本，情感教育将失去依附，流于空洞的直白式说教。

情感作为心理现象，是抽象的。语文情感教育中的情感，则是具体可感的，它总是与具体的形象结合在一起。语文教学中的情感，蕴含在语文的语言形式之中，寄寓于语文具体特征之中。

2.情感教育和认知教育相互促进、相互制约

心理学研究证明，情感与认知总是互相联系、相互作用地存在于人的经验之中，任何人无法把它们严格地分别开来。语文教学与其他学科教学相比，情感教育始终伴随认知教育。有的学科只注重认知教育；有的学科只注重情感教育。只有语文学科的教学，情感教育与认知教育在同一教学过程中完成，彼此互相交织、相互渗透。

3.语文教学中的情感教育具有潜移默化性

语文教学中的情感教育，不像哲学和其他社会学科那样通过概念、判断的理性形式来实现，而是用于人的精神世界而影响社会生活的进程。情感教育的作用不能任意夸大。语文教学中的情感教育，是通过对真、善、美相统一的艺术形象鉴赏来实现的。这种艺术形象，给人一种精神上的感染、震撼，并从中领悟到社会、人生的某些道理，使人的道德情操得到陶冶。