口腔生物学第二章练习题教学文案

选择题

1．唾液中有一些对细菌有抑制作用的酶，其中一种是：（C）

A．果糖基转移酶 B．葡糖基转移酶 C．乳过氧化物酶 D．蔗糖酶

2. 牙齿硬度由硬到软的顺序是（A）

A．老年恒牙>年轻恒牙>成熟乳牙>不成熟乳牙 B年轻恒牙>老年恒牙>成熟乳牙>不成熟乳牙C. 老年恒牙>成熟乳牙>不成熟乳牙>年轻恒牙 D 年轻恒牙>成熟乳牙>老年恒牙>不成熟乳牙

以下哪项不是生物矿化的过程

A.成核

B.晶核成长

C.集聚

D.固相转换

E. 修复

答案：E

以下哪个不是口腔中糖转变为丙酮酸的过程

A. EMP

B. HMP

C. PTS

D. PK

E. ED

答案：C

1.葡萄糖转变为丙酮酸的EMP途径的关建酶是（A）

A.磷酸果糖激酶

B.2-酮-3-脱氧-6-磷酸葡萄糖醛缩酶

C.磷酸乙酮醇酶

D.6-磷酸葡萄糖酸脱氢酶

2.下面有关水溶性葡聚糖的说法正确的是（C）

A.又称变聚糖

B.主要糖苷为α- 1, 3

C.分子分支程度低

D.分子结构为交链

E.人体中最坚硬的组织是c

A骨骼B牙本质C釉质D牙骨质

F.牙菌斑内的矿物质转换主要是菌斑与( c )之间的矿物质转换

A牙本质B牙骨质C釉质D唾液

1. 正常的牙龈结缔组织中，主要的胶原类型是：（A）

A.Ⅰ和Ⅲ型为主，少量Ⅳ和Ⅴ型

B.Ⅰ和Ⅲ型为主，少量Ⅴ型

C.Ⅰ型

D. Ⅰ型为主，少量Ⅳ和Ⅴ型

E.Ⅰ型为主，少量Ⅲ型

2. 龈沟液的抗菌防御作用是：（E）

A.缓冲作用将细菌及其代谢产物带出龈沟

B.灭杀细菌

C.调理趋化吞噬细胞

D.激活补体系统发挥抗菌作用.

E.以上全是

生物矿化的有机基质作用为E

A控制矿物形核B控制空间组织C修饰机械性能D 辅助矿物稳定E以上都是

牙菌斑内的糖代谢各途径的关键酶，不包括A

A葡萄糖激酶B磷酸果糖激酶C6-磷酸葡萄糖酸脱氢酶D2-酮-3-脱氧-6-磷酸葡萄糖醛缩酶E磷酸乙酮醇酶

1、哪种无机物在釉质中从表面到内层浓度逐渐降低（A）

A F

B H2O

C Na

D Mg

2、主要由腮腺分泌的人类唾液中最大的一族蛋白是（C）

A 富组蛋白

B 富酪蛋白 C富脯蛋白 D富半胱蛋白

1、唾液中钙以的存在方式不包括：（A）

A、钙离子

B、无机复合物

C、与有机物结合

D、钙分子

2、牙周病变过程中不参与胶原破坏的是：（A）

A、过氧化氢酶

B、胶原酶

C、内毒素

D、巯基复合物

1.唾液是由下列哪些腺体的分泌物所组成e

1)腮腺 B.下颌下腺 C.舌下腺 D.小唾液腺E.以上都是

2.下列哪个不是牙石中的主要结晶形式e

A.羟基磷灰石晶体

B.白钙磷石晶体

C.磷酸八钙

D.二水磷酸钙晶体

E.磷酸氢钙

2.以下哪项是牙本质最主要的有机成分 A

A 胶原

B 非胶原蛋白

C 脂类

D 枸橼酸盐

1.关于釉质晶体的化学性质下列说法错误的是（ D）

A 晶体成分总是处在不断变化当中

B 离子交换，晶体中的离子可以同环境中的离子发生交换

C 吸收性，当晶体中的离子直径较大或电位不适合时，其他离子可被吸收，而不会影响晶体结构

D晶体成分的比例总是确定不变的

1.以下是牙本质非胶原蛋白的 E

A．牙本质特异性蛋白

B. 矿化组织特异性蛋白

C. 非特异性蛋白

D. 血清来源蛋白

E． .以上都是

2.常见的糖胺聚糖有： E

A.透明质酸、

B.4-硫酸软骨素、

C.6-硫酸软骨素、

D.硫酸角质素

E.以上都是

1. 唾液不能用来辅助论断下列哪个全身性疾病（D）

A.糖尿病

B.乙型肝炎

C.艾滋病

D.系统性红斑狼疮

E. 舍格伦综合征

2. 磷酸果糖激酶是下列哪个途径的关键酶（A）

A. EMP途径

B. HMP途径

C. ED途径

D.磷酸乙酮醇酶途径

E. 全错

1、牙本质的胶原以哪种为主？A

A、I型

B、II型

C、III型

D、IV型

E、V型

2、双歧杆菌主要靠哪种途径来降解糖？C

A、EMP

B、HMP

C、PK

D、ED

2.牙周致病菌的毒性作用E

A.黏附定植 B摄取营养 C抵抗防御系统 D破坏组织 E以上都是

1.以下哪种酶是牙菌斑糖代谢EMP途径的关键酶（A）

A.磷酸果糖激酶

B.2-酮-3-脱氧-6-磷酸葡萄糖醛缩酶

C.6-磷酸葡萄糖酸脱氢酶

D.磷酸乙酮醇酶

E.葡萄糖激酶

2．以下哪种说法是错误的（B）

A.牙釉质的硬度比较：老年恒牙>年轻恒牙>成熟乳牙>不成熟乳牙。

B.在正常的牙龈结缔组织，Ⅰ型和Ⅴ型胶原是主要的胶原类型。

C.催化6-磷酸果糖生成1,6-二磷酸果糖的磷酸果糖激酶是兼性厌氧菌EMP途径中

唯一不涉及其他糖类降解的一个酶

D.牙菌斑内的糖经四种不同途径的糖代谢途径最终都转变成丙酮酸。

E.牙本质胶原比软组织胶原稳定，是因为其交联键是二羟赖氨酸正亮氨酸。

1、糖的分解代谢中丙酮酸的生成途径的关键酶是（ A ）

A、磷酸果糖激酶

B、丙酮酸激酶

C、6—磷酸葡萄糖酸脱氢酶

D、乙酸激酶

2、生物矿化的过程中，最先开始的是（ B ）

A、集聚

B、成核

C、晶核成长

D、固相转换

1. 下列关于釉质的说法错误的是（C）

A.釉质是人体最硬的组织

B.钙、磷浓度由釉质表面到釉牙本质界呈下降趋势

C.钠、镁、碳酸盐、氯的浓度由釉质表面到釉质内层呈递增趋势

D.釉质内无机物占重量的95%—96%，主要成分为钙、磷

E.釉质内主要的蛋白水解酶为基质金属蛋白酶和丝蛋白酶

2. 下列关于唾液的生物化学说法错误的是（E）

A唾液的动态分泌主要由三大唾液腺分泌

B.富脯蛋白为唾液蛋白中含量最高的蛋白质

C.唾液黏蛋白中，MGI 对牙面的亲和力高于MGII

D.人体涎腺中唾液分泌量最大的是下颌下腺，约占总唾液分泌量的60%

E.唾液具有诊断口腔疾病、诊断全身疾病、药物监测的作用，但不能用于测定激素水平

1.以下有关釉质叙述错误的是（ E）

A是一种半透明的钙化组织 B呈乳白色或淡黄色 C釉质被覆在牙冠表面

D是人体中最坚硬的组织 E对机械磨损没有抵抗力

2.牙本质的有机成分不包括以下哪项（E）

A胶原 B非胶原蛋白 C脂类 D枸缘酸盐 E羟基磷灰石晶体

1)不是糖代谢关键酶的是（B）

A. 磷酸果糖激酶(EMP)

B.6-磷酸葡萄糖水解酶

C. 6-磷酸葡萄糖酸脱氢酶（HMP）

D. 2-酮-3-脱氧-6-磷酸葡萄糖酸醛缩酶（ED）

E. 磷酸酮醇酶（PK）

2. 不属于唾液蛋白功能的是（E）

A.润滑作用

B.维持黏膜完整，修复口腔软组织

C. 调节口腔菌群平衡

D. 参与获得性膜，维持牙齿再矿化及牙结石的形成

E. 抗原调节和免疫排斥

2．关于唾液腺及唾液的功能正确的是（E）

A.唾液腺的分泌功能

B.唾液消化及营养功能

C.唾液的保护功能

D.唾液的诊断功能

E.以上都对

1.通常生物氧化是指生物体内 E

A.加氧反应

B.脱氢反应

C.释出电子的反应

D.与氧分子结合的反应

E.营养物氧化成H2O和CO2的过程

2.牙周组织中牙龈、牙周膜、牙槽骨、牙骨质均含有的胶原为 A

A Ⅰ B、III C、Ⅳ D、Ⅴ

不属于唾液蛋白功能的是（E）

A.润滑作用

B.维持黏膜完整，修复口腔软组织

C. 调节口腔菌群平衡

D. 参与获得性膜，维持牙齿再矿化及牙结石的形成

E. 抗原调节和免疫排斥

2．关于唾液腺及唾液的功能正确的是（E）

A.唾液腺的分泌功能

B.唾液消化及营养功能

C.唾液的保护功能

D.唾液的诊断功能

E.以上都对

1.牙菌斑细菌的糖代谢生成丙酮酸途径中生成ATP最多的是c

A.HMP

B.PK

C.EMP

D.ED

2.下列牙齿硬度最大的是b

A.成熟乳牙

B.恒牙

C．年轻乳牙

D．不成熟乳牙

1.唾液的平均PH是（B）

A.5.2

B.6.8

C.7.6

D. 8.0

E.4.5

2.下列关于氟对矿化的影响错误的是（A）

A.抑制牙釉质再矿化

B. 降低牙釉质的溶解性

C.阻碍釉原蛋白的移除

D.增加晶体的稳定性

E.在牙齿发育过程中，若摄入过量的的氟，可引起氟牙症

1、牙釉质中，钙、磷的最主要的存在形式为（ A ）。

A.羟磷灰石晶体

B.磷酸钙

C.磷酸氢钙

D.磷酸八钙

2、在釉质发育的早期和中期表达的最为重要的釉原蛋白加工酶为（B ）。

A.丝蛋白酶

B.基质金属蛋白

C.胶原蛋白酶

D.氨基转移酶

1．关于釉质中的氟，下列论述错误的是

A. 氟占重量的0.005%-0.5%

B.其表面含氟量明显高于釉牙本质界其

C影响因素为：釉质蛋白 .组织液

D 外环境不会对氟造成影响

E 生理性磨损影响釉质中的氟

2. 关于釉质的硬度和密度，下列论述错误的是

A. 牙萌出后硬度逐渐增加

B.老年恒牙硬度＞年轻恒牙＞成熟乳牙＞不成熟乳

C.表面釉质密度最低，近釉牙本质界处最高

D.未萌牙的釉质密度低于已萌牙

E.乳牙釉质的密度低于恒牙

1．下列哪项不是牙釉质的无机成分（B）

A碳酸盐 B.硝酸盐 C.钠镁氯 D.氟

3.关于唾液消化及营养功能下列说法错误的是（B）

A协助咀嚼和吞咽 B.间接参与消化作用 C.维持味觉功能 D.提供营养来维持口腔软硬组织的代谢平衡

1、牙本质的有机物包括：（E）

A.胶原 B非胶原蛋白 C枸橼酸盐 D脂类 E以上都是

2、牙槽骨主要胶原类型（A）

A .I型 B.Ⅱ型 C.Ⅲ型 D.Ⅳ型 E.Ⅴ型

1. 唾液中lgA的主要来源为 d

A.大涎腺

B.舌下腺

C.腮腺

D.小涎腺

E.颌下腺

2.什么是骨基质中最主要的非胶原蛋白，目前认为是成骨细胞最晚表达的一个标志？a

A.OC

B.酸性磷酸酶

C.碱性磷酸酶

D.BMP

3.多从牙本质深龋检出的为（c）

A变形链球菌 B乳杆菌属 C放线菌属 D血链球菌 E消化链球菌

2.下列何种胶原蛋白是基底膜的主要结构成分（D）

A.Ⅰ

B.Ⅱ CⅢ DⅣ EⅦ

双歧杆菌主要通过以下哪种途径利用葡萄糖 D

A EMP途径

B HMP途径

C ED途径

D PK途径

E 以上全有

1下列说法哪一种是错的：C

A釉质内无机物占重量的95%~96%，占体积的86%，主要无机物是钙，磷

B碳酸盐的分布特点与成釉细胞的代谢活动有密切关系，反映了成釉细胞在成釉过程中的活跃程度

C釉质内层的纳含量显著低于釉质表面，其原因是釉质内层含水量高易与水结合所致

D从釉质表面到釉质牙本质界，氯含量呈梯度降低

口腔黏膜组织中的弹力纤维可用以下哪种染色方法显示（B）

A.HE染色法

B.酸性地衣红染色法

C.革兰染色法

D.茜素红染色法

E.刚果红负性染色法

2. 不同牙之间、不同牙面之间的硬度有差异，以下牙中釉质硬度最大的是（A）

A.老年恒牙

B.年轻恒牙

C.成熟乳牙

D.不成熟乳牙

E.硬度一样

1、唾液是维持口腔PH的重要因素，请问其中起缓冲作用的主要是：b

A.蛋白质

B.碳酸盐

C.磷酸盐

D.尿素

2、根据亲水性和酸碱度将发育中釉质的基质蛋白分为a

A.釉原蛋白和非釉原蛋白

B.疏水性釉原蛋白和酸性釉蛋白

C.釉丛蛋白和鞘蛋白

D.成釉蛋白和釉蛋白

填空题

1.生物矿化的结晶过程包括成核、晶核成长、集聚、固相转化。

2.羟磷灰石的分子式是 Ca10(PO4)6(OH)2

唾液是一种复合的外分泌液，主要由三对大唾液腺包括——、——、——及小唾液腺的分泌

物所组成。答案：腮腺下颌下腺舌下腺

1.釉质蛋白质的生物学作用有诱导矿化作用，脱矿调节作用，影响牙本质形成、

1)氮源化合物代谢的碱性产物对(菌斑PH)的调节起了重要作用

2)釉质被覆在牙冠表面,釉质是由(成釉细胞)合成分泌釉基质然后矿化形成的

3)在牙周炎的牙龈结缔组织中，不仅胶原的量发生了变化，胶原的质也发生了改变，其变

化包括三个方面：Ⅴ型胶原的含量明显上升，出现Ⅰ型胶原三聚体，Ⅲ型胶原的含量下

降。

牙釉质蛋白在牙齿发育时期的主要作用是诱导矿化和调节结晶的形成和方向。

4)龈沟液的氟化物主要来源于血浆

5)釉质矿化时，所需的矿化物质可以通过两种方式进入矿化区，即细胞周围的被动扩散和

成釉细胞的跨膜转运。

6)在游离龈与牙面之间形成一条狭窄的沟隙称龈沟，从龈沟上皮渗出的液体、蛋白、电解

质构成龈沟液的主要成分，同时也是混合唾液的组成部分。

7) 3.牙本质和牙骨质均来自间质细胞，其化学组成主要是矿物质。

2、釉质内无机物占重量的（95%~~96%），占体积的（86%），主要无机物是（钙、鳞）

3釉质中蛋白水解酶主要有基质金属蛋白酶和丝蛋白酶

牙体硬组织矿化的种类包括生物矿化、仿生矿化和再矿化，其中病理状态下脱矿区再矿化的形式有晶体部分溶解的修复、新晶体的形成

和残余晶体的生长。

牙本质胶原以Ⅰ型胶原为主，牙周组织的胶原蛋白以Ⅰ、Ⅲ型胶原为主，口腔黏膜上皮与结缔组织交界――基底膜带的胶原蛋白以Ⅳ为主。

1、釉质中蛋白水解酶主要有基质金属蛋白酶20 和丝蛋白酶。

2、唾液诊断口腔疾病包括：涎腺炎症、龋病、牙周病。

4. 牙菌斑内细菌的糖代谢途径有 EMP途径（或己糖二磷酸途径）、 HMP途径（或己

糖单磷酸途径、己糖磷酸旁路、磷酸戊糖途径）、 ED途径、磷酸乙酮醇酶途

径。

1.唾液的分泌方式可以分为刺激分泌和静态分泌

2.牙菌斑内矿物质的转换：菌斑与唾液间，菌斑与牙面间

1.（蛋白多糖）是牙周组织的非胶原细胞外基质，由（核心蛋白）和共价连接到蛋白的（糖

胺聚糖）组成。

唾液中钙以三种方式存在：钙离子、无机复合物、与有机物结合

牙釉质晶体的化学性质是吸收性和离子交换

(完整版)教学设计培训心得体会

教学设计培训心得体会 教学设计是课堂教学的蓝图，是落实教学理念的方案，是提 高课堂教学效率，促进学生全面发展的前提和保证。下面是美文 阅读网为大家整理的教学设计培训心得体会，欢迎参考~ 篇一：教学设计培训心得体会 好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计， 加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何 设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生 成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为 学生提供一定的思想素材，使学生通过观察、分析最后概括为自 己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。尤其是数学 教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教 学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考 问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取 事物的本质属性，从而获取新的知识。这就是“学教并重”的教 学设计，它既强调充分体现学生的主体地位，又强调充分发挥教 师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利， 对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。因此在今后 的教学中，我也应努力向“学教并重”的教学设计方面发展。

篇二：教学设计培训心得体会 过这次的学习，对教学设计理念有了更深刻的认识。课堂上 又通过师生互动、生生互动，结合自己的单元教学设计尝试了教 学评价。 教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一 切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。教学评价是教学设计中一个极其重要的部分。 自己认识到:教学评价要以教学目标为依据，教学目标是在教 学活动中所期待的学生的学习结果，它规定了学习者应达到的终 点能力水平。教学评价需要采用一些有效的技术手段。通常，通 过测量来收集资料，但是测量不等于评价，测量是指以各种各样 的测验或考试对学生在学习和教师在教学过教学评价要对教学的 过程和结果进行评价。教学评价，不仅仅是评价教学的结果，更 要对教学的过程，对教学中的方方面面进行评价。程中所发生的 变化加以数量化，给学生的学习结果赋以数值的过程。 还认识到:教学评价在学习和教学过程中发挥着许多重要的作用。教学评价的结果为改进教学与检验教师提供依据;教学评价的 结果为学生在学习上的进步情况提供反馈;评价作为教学研究与实 践中的一种工具，用于查明在达到一整套教学目标时，可供选择 的程序是否同样有效;利于实现教学过程的科学化，促进教学目标 的实现;有利于端正教学思想，全面提高教学质量。

口腔生物学第二章练习题汇编

选择题 1．唾液中有一些对细菌有抑制作用的酶，其中一种是：（C） A．果糖基转移酶 B．葡糖基转移酶 C．乳过氧化物酶 D．蔗糖酶 2. 牙齿硬度由硬到软的顺序是（A） A．老年恒牙>年轻恒牙>成熟乳牙>不成熟乳牙 B年轻恒牙>老年恒牙>成熟乳牙>不成熟乳牙C. 老年恒牙>成熟乳牙>不成熟乳牙>年轻恒牙 D 年轻恒牙>成熟乳牙>老年恒牙>不成熟乳牙 以下哪项不是生物矿化的过程 A.成核 B.晶核成长 C.集聚 D.固相转换 E. 修复 答案：E 以下哪个不是口腔中糖转变为丙酮酸的过程 A. EMP B. HMP C. PTS D. PK E. ED 答案：C 1.葡萄糖转变为丙酮酸的EMP途径的关建酶是（A） A.磷酸果糖激酶 B.2-酮-3-脱氧-6-磷酸葡萄糖醛缩酶 C.磷酸乙酮醇酶 D.6-磷酸葡萄糖酸脱氢酶 2.下面有关水溶性葡聚糖的说法正确的是（C） A.又称变聚糖 B.主要糖苷为α- 1, 3 C.分子分支程度低 D.分子结构为交链 E.人体中最坚硬的组织是c A骨骼B牙本质C釉质D牙骨质 F.牙菌斑内的矿物质转换主要是菌斑与( c )之间的矿物质转换 A牙本质B牙骨质C釉质D唾液 1. 正常的牙龈结缔组织中，主要的胶原类型是：（A） A.Ⅰ和Ⅲ型为主，少量Ⅳ和Ⅴ型 B.Ⅰ和Ⅲ型为主，少量Ⅴ型 C.Ⅰ型 D. Ⅰ型为主，少量Ⅳ和Ⅴ型 E.Ⅰ型为主，少量Ⅲ型 2. 龈沟液的抗菌防御作用是：（E） A.缓冲作用将细菌及其代谢产物带出龈沟 B.灭杀细菌 C.调理趋化吞噬细胞 D.激活补体系统发挥抗菌作用. E.以上全是 生物矿化的有机基质作用为E A控制矿物形核B控制空间组织C修饰机械性能D 辅助矿物稳定E以上都是 牙菌斑内的糖代谢各途径的关键酶，不包括A A葡萄糖激酶B磷酸果糖激酶C6-磷酸葡萄糖酸脱氢酶D2-酮-3-脱氧-6-磷酸葡萄糖醛缩酶E磷酸乙酮醇酶 1、哪种无机物在釉质中从表面到内层浓度逐渐降低（A） A F B H2O C Na D Mg 2、主要由腮腺分泌的人类唾液中最大的一族蛋白是（C） A 富组蛋白 B 富酪蛋白 C富脯蛋白 D富半胱蛋白 1、唾液中钙以的存在方式不包括：（A） A、钙离子 B、无机复合物

项目化教学设计培训总结

项目化培训总结 信管系姬贵阁 2015年7月25日，我与我院同事一行20人在曹五军副院长的带领下来到江苏常州工程职业技术学院进行为期五天的“项目化课程设计与实施演练”高级研修班的学习，听取了在项目化教学方面有很深造诣的各位专家的专题报告，并根据自己所教授课程进行了相应的实施演练，五天的学习让我对项目化教学有了初步的了解，现总结如下： 一、项目化课程的基本理念 以培养学生能完成实际工作任务的职业能力为目标，而不是原来的以学科的知识体系为目标，强调知识与知识、知识与任务、任务与任务之间的整体联系，项目不是简单的实验实训项目，它是从岗位工作过程中提炼出来的、在一定时间范围内完成一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的特定任务，是具有典型性、代表性、实战性、结果可展示性及可操作性的特定工作。 二、两种教学方法的区别 通过此次学习，让我认识到了传统教学与项目化教学的本质区别： 两种教学方法的比较

三、课程设计的基本原则 课程设计要任务驱动，以行动为导向。不是以学科体系为导向。要突出能力目标，而不是盲目的传授、积累知识。课程内容必须有符合课程要求的项目作为载体，教学是领着学生完成项目，来做事，而不是单做习题，项目来自于企业实际但高于实际，要把支撑时间的理论知识融于工作过程中，学生工作要懂得为什么要这么做？进行项目化教学要精心设计能力的训练过程。教学要以学生为主体，评价标准以学生的能力提高为主要衡量尺度。教学过程要实现教、学、做一体化，不能在教师、地点、内容上进行分离，尽可能紧密结合在一起。 四、项目化教学的特点 1、具有轮廓清晰的工作任务，具有明确而具体的成果展示； 2、具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容； 3、能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合一起； 4、项目与企业实际生产过程有直接的关系，具有一定的应用价值； 5、学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、 安排自己的学习行为； 6、学生自己处理在项目中出现的问题； 7、具有一定难度，不仅是多已有知识、技能的应用，而且要求学生运 用已有知识，在一定范围内学习心得适应技能，解决过去从未遇到过的 实际问题； 8、学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习方法。 五、项目化的工作过程 在学习的第一天就向专家老师学习的项目化教学实施的工作流程“咨询、决策、计划、实施、检查、评价” 首先，要了解工作要求，根据自己掌握的专业知识，独立搜集、分析和整理信息。 第二，工作前要制定详细的工作计划，按照任务实际需要，自己独立确定各自的工作方案，包括;工作目标、工作内容、工作步骤、工作时间、检验计划等。 第三，各自的工作计划要在组内共同讨论，形成小组决策，大组交流评价，

口腔生物学第六章练习题(推荐文档)

选择题 1.关于细胞培养技术叙述错误的是（B） A可用来研究细胞生理和细胞各种功能 B首先用胰蛋白酶将动物或植物组织进行酶解，游离出单细胞后再进行培养 C用小牛血清配制的培养基进行动物细胞培养 D培养过程可用倒置显微镜进行观察 2.贴壁细胞的分裂方式属于 ( B ) A.无丝分裂 B.有丝分裂 C.减数分裂 D.增殖 调节唾液腺细胞增殖、分化和功能的因素，没有以下哪一个：D A.细胞因子 B. 激素 C. 细胞外基质 D. 白介素-8 E. 钙离子 以下哪句话是错误的：B A.牙周膜是致密的结缔组织构成 B.颌面部软骨细胞培养多见于上颌骨髁突软骨培养 C.鳞状细胞癌是口腔最常见的恶性肿瘤 D.成釉细胞是一种常见的良性上皮源性肿瘤，因其易复发、可能恶变等特性，而受到研究 者的广泛关注 E.体外培养的腺泡上皮细胞多成多角形，铺路石样排列 1.牙周膜不具有以下哪种功能：（D） A.分泌功能 B.矿化功能 C.收缩功能 D.防御功能 2.唾液腺细胞不包括以下哪种：（C） A.导管上皮细胞 B.,腺泡上皮细胞 C.唾液腺肿瘤细胞 D.肌上皮细胞 1.从体内去除组织接种培养到第一次传代的阶段称为（A） A.初代培养 B.传代期 C.衰退期 D.以上均不对 2.在特定的时间和特定的空间研究一个完整生物体所表达的全体蛋白质特征称为（A） A蛋白质组学 B蛋白质鉴定 C模式生物学 D生物信息学 1. 按照培养细胞的主要形态，可包括哪些类型:(E) A.上皮型细胞 B.成纤维型细胞 C.游走型细胞 D.多形型细胞. E.以上全是 2复苏是以一定的复温速率将冻存的培养物恢复到常温的过程。在冷冻复苏中应遵循什么原则：（C） A.速冻速溶 B.慢冻慢溶 C.慢冻速溶 D.速冻慢溶. E.以上都不是 组织工程三要素E： A.种子细胞 B.生物支架材料 C.细胞活性因子 D.A和B E.A、B和C 细胞培养一代中，进行各项试验最好的阶段是D A.游离期 B.贴壁期 C.潜伏期 D.指数生长期 E.停滞期 1、有关上皮型细胞说法错误的是（A） A 一定来源于外胚层 B 形态类似体内的上皮细胞 C 生长易相连成片 D 铺路石状 2、那种细胞是悬浮型细胞（D） A 心肌细胞 B 平滑肌细胞 C 成骨细胞 D 白细胞 1、以下哪项不是培养细胞的生长过程：（A） A、分裂期 B、原代培养期 C、传代期 D、衰退期 2、培养细胞的生存环境与条件不包括：（A） A、竞争菌群 B、细胞的营养需要 C、温度条件 D、液相环境 下列哪项不是正常细胞体外培养调解下生存过程的阶段D

口腔生物学重点

口腔生物学重点文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

第一章口腔微生物学（4T） 1.生态系及其建立的中心原则。（p1） 生态系定义：生物之间、生物与其环境之间的相互关系称为生态系（ ecosystem ） 生态系建立的中心原则——是生物体对其赖以生存环境有影响， 例如：最先定植的菌种为先锋菌，先锋菌定植后改变了环境，给后继定制的细菌创造了定植的条件，，是只能存活于新的环境中。（先锋菌~定植~环境改变~12h后二次细菌定植~达到动态平衡形成新的生态系）（环境变化—物种影响—适者生存—环境变化） 不适者淘汰 2.正常菌丛对机体的双重作用。（p2） （有益）在一定环境中，当机体与正常菌丛之间保持着相互平衡的状态时，正常菌丛显示对宿主起着有益的作用； （有害）但当环境中的某些因素干扰了这个平衡状态时，如放射线照射，过量激素的应用，抗生素的长期使用等而导致菌群失调，这就为正常菌群提供了显示其有害作用的机会，这些原来无致病性的或毒力很弱的细菌，遂成为机会致病菌而引起内源性感染疾病，如：长期服用抗生素所致的葡萄球菌假膜肠炎，口腔中的念珠菌病。 3.口腔生态系的决定因素。（p2） 口腔生态系决定因素定义：决定不同微生物能在不同口腔生态系中生存的因素称为（一）物理化学因素 a．温度

一般细菌可在-5℃ ~55℃环境中生存 口腔食品温度变化幅度± 60o 嗜冷菌 < 25 ℃嗜热菌 > 45 ℃嗜温菌 25 ~ 37 ℃ b．氧张力 绝对需氧菌Obligate aerobes 兼性厌氧菌facultative anaerobes 绝对厌氧菌Obligate anaerobes 耐氧厌氧菌aerotolerant anaerobes 微嗜氧菌microaerophiles d．pH：氢离子浓度反映为pH值 口腔pH以唾液为代表~ e．营养物质的利用 唾液龈沟液血素(hemin) 牙龈卟啉菌生长 酶类透明质酸酶，蛋白酶等 （二）宿主因素（唾液和龈沟液） a．抗体唾液中主要为sIgA 龈沟液中主要为IgG b．蛋白质糖蛋白粘蛋白富脯蛋白富酪蛋白过氧化物酶乳铁蛋白 溶菌酶 （唾液功能：润滑维持口腔粘膜完整性软组织修复维持生态平衡凝集作用抗菌作用） （三）细菌因素 a．细菌附着（钙桥学说，识别系统学说）

教学设计学习心得体会

教学设计学习心得体会 教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，从而及时调整教学策略、方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好基础。从这个意义上说，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，使教师在教学工作中事半功倍，取得良好的教学效果。忽视教学设计，则不仅难以取得好的教学效果，而且容易使教学走弯路，影响教学任务的完成。 1、有利于媒体教材质量的提高 国外有专家认为，在早期视听教材令人失望的情形下，“是教学设计使他们走出了困境。”后来他们取得成功的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。” 2、有利于教学工作的科学性 传统教学以课堂为中心，书本为中心、教师为中心，教学上的许

多决策都凭教师个人的经验和意向作出有经验的教师凭借这条途径也能取得较好效果，这是具有教学艺术的表现。但运用这门艺术的教师毕竟有限，而且教学艺术很难传授。教学系统设计克服了这种局限，将教学活动的设想建立在系统方法的科学基础上，用可以复制的技术作为教学的手段。只要懂得相关的理论，掌握了科学的方法，一般教师都能实际操作。因此，学习和运用教学设计的原理是促使教学工作科学化的有效途径。 3、有利于教学理论与教学实践的沟通 教学活动作为一种社会实践源远流长。为了使教学活动有序有效，人们早就开始探索教学的机制，对教学过程中涉及到的各个要素的相互间的关系进行研究，并形成了一套独立的知识体系即教学理论。但长期以来，教学的研究偏重于理论上的描述和完善，广大教师批评教学理论脱离实际，对改进教学工作帮助不大。这固然同理论研究不够深入有关，而更多的原因是由于忽视应用研究，致使在实践上无法操作造成的。在这种情况下，被人称之为“桥梁学科”的教学设计起到了沟通教学理论与教学实践的作用。教学设计为了追求教学效果的优化，在解决教学问题的过程中，注意把个别教师的教学经验升华为便于广大教师掌握和运用的教学科学，注意把已有的教学研究理论成果综合应用于教学实践，使教学理论与教学实践紧密地连接起来。

口腔生物学课程教学大纲

口腔生物学课程教学大纲 课程简介 一、课程简介 口腔生物学为2001年始新开设的一门口腔基础学科，它是衔接前期医学基础课(生理、生化、微生物、免疫、分子生物学等)与口腔临床学科(口内、口外、口修和正畸等)的一门重要的桥梁学科，包括“口腔微生物”、“口腔免疫学”、“口腔生物化学”、“口腔疾病分子生物学”、“牙周骨组织生物学”和“口腔细胞培养及其应用”六大部分内容，从不同角度阐明口腔疾病的发生、进展和预防。理论大课28学时，考试2学时，要求学生把握口腔生物学的差不多理论、差不多知识和差不多技术，为今后从事口腔医疗、教学和科研打下扎实的基础。 二、总体要求 通过本学科学习，要求学生： 1.把握口腔生态系的阻碍因素，牙菌斑的形成、分类及要紧物质代谢、矿物质转换。 2.把握要紧致龋菌、牙周致病菌的生物学特性、致病机制以及宿主免疫反应在牙周炎发病中的重要作用。 3.把握釉质、牙本质、牙骨质的化学组成。 4.氟在生物矿化中的作用。 5.把握分子生物学研究的要紧方法及在口腔致病菌研究中的应用。 6.把握骨改建的生物学基础 7.把握细胞培养的差不多原理与技术。 8.把握细菌培养、细菌鉴定、毒力检测方法 三、学时分配 四、考核要求 按照把握、熟悉、了解三个层次进行考核。理论考核题型为：名词讲明、填空题、选择题和咨询答题。

学习目的要求 一、把握口腔生态系定义及阻碍因素、牙菌斑的形成及分类、口腔正常菌丛的概念及其成员。 二、熟悉细菌粘附的学讲、正常菌丛的双重作用。 三、了解口腔生物学的内容及意义。 课程内容 一、口腔生物学简介 1.口腔生物学的定义 2.口腔生物学的进展 3.口腔生物学的六个组成部分 二、口腔微生物学概论 1.口腔生态系及其阻碍因素：生态系、生态学、口腔生态系的概念，口腔生态系的阻碍因素 2.口腔正常菌丛：来源和类型 3.牙菌斑：形成、分类、成份 考核知识点 一、口腔生物学的定义、进展 二、口腔生态系的概念及其阻碍因素 三、口腔正常菌丛的概念及来源 四、牙菌斑的形成和分类 考核要求 一、把握口腔生态系定义及阻碍因素、牙菌斑的形成及分类、口腔正常菌丛的概念及其成员。 二、熟悉细菌粘附的学讲、正常菌丛的双重作用。 三、了解口腔生物学的内容及意义。 复习摸索题 一、口腔生态系及其阻碍因素。 二、何谓牙菌斑？ 三、口腔正常菌丛的概念及其双重作用。 第二章牙体微生物及其免疫 学习目的要求 一、把握要紧致龋菌的生物学特性和致病机制 二、熟悉免疫防龋的概念 三、了解防龋疫苗的研究、根尖周病的发病机制 课程内容 一、正常口腔菌丛成员 1.链球菌属 变形链球菌群

口腔预防医学模拟试题及答案

口腔预防医学模拟试题及答案 ?１.药物牙膏必须具有? A.不干扰氟防龋作用 B.长期应用不影响或破坏口腔微生物的生态平衡 C.不产生抗药性?D．不使酵母菌落过度生长或外源性微生物殖居于口腔内?E．具有以上各个方面【答案】E? 2.不属于口腔健康促进范围的是 A.调整自来水含氟浓度 B．推广使用窝沟封闭 Ｃ.给儿童进行窝沟封闭处理?Ｄ.控制含糖食品的食用次数?E．开展有指导的口腔卫生措施并提供合格的口腔保健用品 【答案】Ｃ? 3.世界卫生组织提出的健康教育的定义是 Ａ．其目的是帮助并鼓励人们有达到健康状态的愿望? B.知道怎样做才能达到这样的目的? C.促进每个人或集体努力做好本身应做的一切?D．知道在必要时如何寻求适当的帮助 E.定义包括上面4点 【答案】E ４.饮酒主要增加口腔哪个部位癌症发生的危险性 A.颊部 B.舌及口底? C.硬腭?Ｄ.软腭?Ｅ.牙龈?【答案】Ｂ? 5.饮酒加吸烟可使口腔癌危险性增加 A.１倍? B.1.5倍?C．2．5倍? D.3.５倍?Ｅ.4.5倍 【答案】C? 6.软垢覆盖面积占牙面1／3以下时简化软垢指数记为? A.0? B.1 Ｃ.2 D.3?E．0.5 【答案】B?７.成人牙刷全长为(mm）?A．１2０～130 Ｂ．140~1５０?C．１55~160 D.１60~180? E.18０~２00 8.某市调查学生患牙龈炎情况,已知以前调查结果患病率为50％,要求抽样误差为10%,需要 【答案】D? 调查的人数为 A.10０人 B．２00人? C.４０0人 9.妊娠期口腔健康检查的重点是? A.面龋 D．6００人? E.8０0人?【答案】C? Ｂ.邻面龋?Ｃ.牙龈炎 D.牙周炎? E.楔形缺损?【答案】Ｃ 1０.用0.2%ＮaF溶液含漱防龋,应用的频率应该是? A.每天一次 Ｂ．隔天一次 C.每隔三天一次 Ｄ.每周一次 E.每月一次?【答案】D?11.口腔癌最好发部位是? A.唇?Ｂ.牙龈 C.口底 D.腭 Ｅ．舌?【答案】E?1２.属口腔健康教育方法中双向信息交流的是?Ａ．个别交谈?B．组织小型讨论会?Ｃ．借助大众传播渠道? D.组织社区活动? E.以上均是?【答案】A?13.酸蚀应用的最合适的磷酸浓度是 A.10%～20％

教学设计模板心得体会

教学设计模板心得体会本次培训很实用,以任务驱动为主线、以活动为中心、以讲授、研讨、自学、 评价相结合、以理论相渗透、以技术为支撑,让学员充分感受了教育技术应用的多样性,在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力.与以往的培训相比,本次培训具备很多的优点,同时给我们的感受也非常深刻. 1、培训内容和我们平时的教学工作紧密联系,实用性很强. 比如创建教学设计方案,规划主题单元等一系列学习活动能梳理我们的教学思路,促使我们整合各方面的资源,更好的理解信息技术和课程整合的意义,为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础. 2、培训形式新颖有趣,着力培养学员们的合作意识. 特别是以小组为单位,设立小组代表,既有趣又能激发大家的创新思维,迅速树立团队合作意识,增强团队的凝聚力,为后续培训打下基矗 3、课堂属于开放式,气氛轻松. 各组员可以自由的发表自己的意见.打破了传统课堂的教学规律.对于我们来说,虽然只有短短3天的培训,但受益匪浅.在这里我们见识了很多信息技术和课程整合的鲜活的案例,在集体讨论和辅导老师的点拨下,我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义,了解了信息技术和课程整合

的优化方法.不但丰富了我们的教学基本理论知识,而且对我们今后的教学活动有很大帮助,可以将这些知识运用到教学实践中,对所任教的学科进行教学规划设计,梳理教学思路,加深对教材的理解. 4、是学习收获巨大. 在学习内容方面,不仅理解了教育技术的基本内涵,深入理解了教设计的一般过程,掌握了信息资源的获取方法、处理方法,还通过案例的研讨,掌握了探究型学习和授导型学习的设计方法及评价方法,对信息技术与课程整合的内涵也有了一定的认识,提升了教学设计的整合水平等等,可以用“收获颇丰”来概括.在学习方式上,老师们感受最多的是小组学习和探究型学习的优势.专业上的互补,使老师们能相互取长补短,共同提高,同时增强了团队精神和协作意识;探究型的学习,能充分调动每位学员的学习积极性,各展所长,始终保持旺盛的学习热情和热烈的学习气氛.如果能有效地将它们应用到我们的日常教学中,必将有力地促进教学效果的提高. 通过此次培训使我真正领会到了新的教育技术理念,也发现了自己身上许许多多欠缺的地方.学习虽然完成了,但学习的目的是为了应用.我们一定会在日后的教学中努力做到实践与理论相结合,真正让教育技术为提高教育教学质量服务.

口腔生物学第五章练习题_共5页

选择题 1. 成骨细胞来源于下列那种细胞（B） A. 骨细胞 B. 间充质干细胞 C. 骨衬里细胞 D. 造血干细胞 2. 下列那种基质蛋白不是成骨细胞所合成的（ D ） A. 骨桥蛋白 B. 骨涎蛋白 C . 骨钙素 D. 降钙素 目前发现的行使骨吸收功能的唯一细胞是：B A. 成骨细胞 B. 破骨细胞 C.巨噬细胞 D.中性粒细胞 E.淋巴细胞 骨髓位于较大骨骼的髓腔中，占人体体重的：A A.4~6% B.9~12% C. 14~18% D. 1~2% E. 2~2.5% 1下列关于破骨细胞的说法中错误的是：（B） A.是骨组织中行使骨吸收功能的细胞 B.来源于骨膜以及骨髓中具有多分化潜能的间充质细胞 C.无固定形状，多核 D.胞质嗜酸 2.下列关于上颌窦底提升术的组织学变化，错误的是：（B） A.上颌窦提升2周后——形成编织骨，成骨活跃； B.上颌窦提升4周后——大部分有新形成的编织骨，成骨细胞数量最多； C.上颌窦提升8周后——薄层皮质骨在上颌窦侧壁和上颌窦底膜侧形成； D.上颌窦提升8周后——转变为板层骨，骨组织结构趋于成熟。 1.破骨细胞来源于（A）。 A造血系统的单核细胞 B间充质干细胞 C破骨干细胞 D造血干细胞 2.组成骨组织的四种细胞中(A)被包埋在钙化的骨基质中。 A骨细胞 B成骨细胞 C破骨细胞 D骨衬里细胞 1. 骨组织由哪些细胞构成:(E) A.成骨细胞 B.破骨细胞 C.骨衬里细胞 D.骨细胞 E.以上全是 2牙槽骨的生物特征70%为矿化物质，22%为蛋白质，8%为水分。有机基质中95%为____胶原，另外5%由蛋白糖原和多种非胶原蛋白构成。：（A） A.Ⅰ型 B.Ⅱ型 C.Ⅲ型 D.Ⅳ型 E.Ⅴ型 E牙周膜中的重要细胞成分E：A.成纤维细胞B.未分化干细胞C.成骨细胞D.破骨细胞E.A 和B E成骨细胞的分化成熟的阶段有哪些E：A. 前成骨细胞B. 成骨细胞C. 骨细胞D. 骨衬里细胞E. 以上都是 1、下列那种细胞是来源于血液中单核巨噬细胞（C） A 骨细胞 B 成骨细胞 C 破骨细胞 D 骨衬里细胞 2、以下关于机械力引起骨改建的说法那一项是错误的（C） A 应力过低，骨吸收会超过骨沉积导致骨量的丢失。 B 应力水平在生理范围（200～2500 με）,骨吸收与骨沉积达到动态平衡。 C 应力水平在2500～4000 με的范围内，骨沉积不会超过骨吸收。 D 应力超过4000 με，可发生病理性超负荷。 1、以下哪项不是骨组织的细胞成分：（A） A、间充质细胞 B、成骨细胞 C、破骨细胞 D、骨衬里细胞 2、骨改建的影响因素不包括：（A） A、胶原蛋白 B、激素 C、机械力 D、骨改建的调节因子 1.下列哪项不是组成骨组织的细胞

新课程教学设计学习心得

《新课程教学设计》学习心得 新课程改革打破了传统的教学模式，提出了教学要以学生为主体，培养学生的创新精神和实践能力为目的，促进学生自主和谐发展、全面推进素质教育。这对我们教师提出了新的要求。首先，我们教师要转变教育教学观念，新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者，一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间，这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。教师要适应自己角色的转变，树立民主平等的师生观。其次，新课改使我们广大英语老师面临新的挑战。因为教师的综合语言运用能力的高低，会直接影响学生相关能力的提高和新课程目标的实现。因此，每位教师都应该不断提高自身专业素质，还必须学习新的知识，与时俱进，建立终身学习的观念，发展新的教学策略，研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。教学设计是教学中的一个重要环节，有效的设计是保证教学质量的前提。在新课程背景下，设计者如何在实际教学中运用新的课程理念进行教学设计呢?这是教师普遍关注的具体问题。经过这次《新课程教学设计》的学习，我对新课程课堂教学设计有了以下体会： 1、教学要从学生实际出发，灵活地有创造性地使用教材，对教材内容，编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。结合教学内容，教师尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。

2、教师在设计课堂教学时，应考虑与新《课标》同步，以学生为中心，强调运用和实践，利用一切机会让学生在用中学。教师要有目的地设计形式多样的操练活动，以激发学生的学习热情。 3、新《课标》明确倡导在英语教学中实施任务型语言教学，培养学生综合语言运用能力。所以备课时，除了把握好教学重点和难点，教师可以根据不同的内容设计不同的任务。带着任务，学生的学习主动性会更高。 4、在课堂上尽可能创造互动的机会，营造宽松、和谐的教学氛围，使学生敢于开口，乐于实践，积极表现自我。教师还可借助多种教学媒体设计出多种形式的活动，如情景对话、角色表演、比赛等，让学生积极参与课堂。 5. 把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，如个别学习、同桌交流、小组合作、全班交流等，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的机会。 总之，在新课程的背景下每位教师要更新观念，敢于创新，不断积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。金巧萍

口腔生物学第六章练习题

选择题 1.关于细胞培养技术叙述错误的就是(B) A可用来研究细胞生理与细胞各种功能 B首先用胰蛋白酶将动物或植物组织进行酶解,游离出单细胞后再进行培养 C用小牛血清配制的培养基进行动物细胞培养 D培养过程可用倒置显微镜进行观察 2.贴壁细胞的分裂方式属于 ( B ) A、无丝分裂 B、有丝分裂 C、减数分裂 D、增殖 调节唾液腺细胞增殖、分化与功能的因素,没有以下哪一个:D A.细胞因子B、激素C、细胞外基质D、白介素-8 E、钙离子 以下哪句话就是错误的:B A.牙周膜就是致密的结缔组织构成 B.颌面部软骨细胞培养多见于上颌骨髁突软骨培养 C.鳞状细胞癌就是口腔最常见的恶性肿瘤 D.成釉细胞就是一种常见的良性上皮源性肿瘤,因其易复发、可能恶变等特性,而受到研究 者的广泛关注 E.体外培养的腺泡上皮细胞多成多角形,铺路石样排列 1.牙周膜不具有以下哪种功能: (D) A.分泌功能 B、矿化功能 C、收缩功能 D、防御功能 2.唾液腺细胞不包括以下哪种: (C) A、导管上皮细胞 B、,腺泡上皮细胞 C、唾液腺肿瘤细胞 D、肌上皮细胞 1.从体内去除组织接种培养到第一次传代的阶段称为(A) A、初代培养 B、传代期 C、衰退期 D、以上均不对 2、在特定的时间与特定的空间研究一个完整生物体所表达的全体蛋白质特征称为(A) A蛋白质组学 B蛋白质鉴定 C模式生物学 D生物信息学 1、按照培养细胞的主要形态,可包括哪些类型:(E) A、上皮型细胞 B、成纤维型细胞 C、游走型细胞 D、多形型细胞、 E、以上全就是2复苏就是以一定的复温速率将冻存的培养物恢复到常温的过程。在冷冻复苏中应遵循什么原则:(C) A、速冻速溶 B、慢冻慢溶 C、慢冻速溶 D、速冻慢溶、 E、以上都不就是 组织工程三要素E: A、种子细胞 B、生物支架材料 C、细胞活性因子 D、A与B E、A、B与C 细胞培养一代中,进行各项试验最好的阶段就是D A、游离期 B、贴壁期 C、潜伏期 D、指数生长期 E、停滞期 1、有关上皮型细胞说法错误的就是(A) A 一定来源于外胚层 B 形态类似体内的上皮细胞 C 生长易相连成片 D 铺路石状 2、那种细胞就是悬浮型细胞(D) A 心肌细胞 B 平滑肌细胞 C 成骨细胞 D 白细胞 1、以下哪项不就是培养细胞的生长过程:(A) A、分裂期 B、原代培养期 C、传代期 D、衰退期 2、培养细胞的生存环境与条件不包括:(A) A、竞争菌群 B、细胞的营养需要 C、温度条件 D、液相环境 下列哪项不就是正常细胞体外培养调解下生存过程的阶段D

完整2014口腔生物学复习提纲

1.生态系是什么？建立的中心原则p1 生物之间、生物与环境之间的相互关系称为生态系（ecosystem）。生态系建立的中心原则是生物体对其赖以生存的环境的适应与改建，例如最先定植的菌种为先锋菌，先锋菌定植后改变了环境，为后继定植的细菌创造了定植条件，使之能存活于新环境中。 2.口腔链球菌属有哪些。P16-19 变异链球菌群、唾液链球菌群、咽峡菌组群、轻链球菌群（血链球菌、轻链球菌） 3.Ecosystem 4.临界pH： (来源网上，待商榷) 某种特定的矿物质，如牙釉质，溶于某种溶液刚好达到饱和时的pH值。 5.非附着性菌斑p11 为不附着于牙面或牙根面，却与结合上皮和龈沟上皮直接接触的菌斑，其中主要细菌为G-厌氧菌和螺旋体、新月形单胞菌、二氧化碳噬纤维菌等能动菌属，它们浮游地生活于附着性菌斑外表面和龈沟上皮之间，细菌本身及其代谢产物可直接损伤上皮下结缔组织，引发牙周组织炎症。 6.唾液的主要功能有哪些。P56-57 消化及营养功能（协助咀嚼与吞咽、直接参与消化作用、维持味觉功能、提供各种营养来维持口腔软硬组织的代谢平衡），保护功能（润滑功能、维持黏膜完整、软组织修复、清除作用、调节口腔菌群平衡、维护口腔缓冲能力、维持牙齿矿化）、诊断作用 7.龈沟液的主要组成及功能p57-58 主要组成：细胞成分（细菌、脱落上皮细胞、中性多形核粒细胞、淋巴细胞、单核细胞等）、电解质（钠、钾等）、蛋白质（IgG、IgA、IGM、C3、C4，血浆蛋白包括清蛋白、纤维蛋白等，葡萄糖、葡萄糖己糖胺和糖、醛、酸，酶类） 8.什么是转导、转染、转化。P92-93 转化是指受体菌捕获和表达质粒载体DNA分子的生命过程；转染是专指受体菌捕获和表达噬菌体DNA分子的过程；转导是利用噬菌体颗粒为媒介，将外源DNA转移至受体菌并得到表达的生命过程。 9.PCR的原理是什么。P95-96 DNA合成是以一股DNA单链为模版，在引物存在下，DNA聚合酶沿模版以5’—>3’方向延伸的过程。PCR是利用DNA合成的原理，合成两个与靶DNA两侧序列互补的引物，早体外进行靶DNA的重复合成。PCR扩增包括DNA变性、引物与靶DNA退火、引物延伸三个步骤。 10.什么是细胞增殖、细胞凋亡。P118 细胞增殖：通过细胞分裂增加细胞数量。细胞凋亡：是细胞主动性的程序性死亡，表现为细胞染色体DNA片段化，细胞皱缩分解成凋亡小体，最终为其他细胞豚鼠而清楚。 11.牙髓组织固有免疫成分包括什么p132-133 牙髓组织固有免疫成分包括牙髓低油的免疫成分（成牙本质细胞）、固有免疫细胞（牙髓树突状细胞、巨噬细胞、肥大细胞、中性粒细胞etc）和免疫分子（外流的牙本质液流和管内沉积的免疫球蛋白、神经肽、细胞因子和趋化因子etc） 12.粘膜免疫系统p125 或称共同黏膜免疫系统（CMIS），包括黏膜相关淋巴组织（MALT）和散在的免疫细胞。MALT包括肠相关淋巴组织，韦氏环和支气管相关淋巴组织。CMIS分为诱导部位（MALT）和效应部位（固有层、上皮内的散在免疫细胞核外分泌腺）。黏膜免疫功能特点是产生SIgA和SIgM通过细胞归巢将诱导部位和效应部位相关联，参与局部特异性

学习教学设计的心得体会4篇

学习教学设计的心得体会4篇 学习教学设计的心得体会1 课堂教学是实施新课程的重要途径之一，而教师的课堂教学设计是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏，直接决定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计?如何把握教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题。通过这次教学设计的探讨，我获益匪浅，在此谈谈我的一些学习心得。 我认为教学设计的重点，不管是确定教学的目标，还是教学的重点和难点，其实它都是要教师明确本堂课，我们要教会学生什么，以及解决学生什么问题。因此我认为在进行教学设计时，应把握下面三个问题 一、立足学生 《数学课程标准》中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此每一个学生的学习接受能力不同，特别是城乡学生的差别就更大，教师在教师设计时，就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计，而不单单是考虑课程设计的安排和进度。比如在引人各种方程的教学时，我们可能都会创设情境让学生列出各种方程，然后引入方程概念，但是如果在创设情境时设计的问题过高，就会影响本节课学生学习的积极性，偏移难点，而且会影响

教学进度。 二、挖掘教材 数学的许多概念、定理、思想的教学，都是采用螺旋式上升的。因此教师在教学设计时，要把握一个总体的思路，在教学过程中要进行渗透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例题教学，例：已知方程3x+2y=10。 (1)用关于x的代数式表示y; (2)求当x=2,0,3时，对应的y的值， 对本例题(1)中的变形是已经学习过的整式变形，对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式。而二元一次方程解的不唯一性，刚好体现了一次函数由无数个对应点组成的关系，这也是两者之间的一个联系，也是这两者教学的一个难点。 三、把握课堂 学生是我们教师进行教学设计的基础，但学生的情况教师不可能都会事先预计好，因此教学中必须要对学生的上课即时表现，做出合理的处理。比如在有些举实际例子时，教师就要好好分析学生所举的例子。如：在分析“点动成线，线动成面，面动成体”时，学生举例：气球从一个平面吹成一个球体。这主要是因为学生对知识还不深入理解和对实际问题的辨析能力不强。因此教师就要在课堂中对学生进行当堂的分析，假如这是教师要是没有能力当堂解决的活，可以采取适当的处理方式：比如一起讨论，上网查询，暂时搁置等。总之要根据学生的反应，适当地调节教学设计。

口腔生物学第一章练习题及答案

单选 1、最早在口腔定居的链球菌是：(A) A．血链球菌 B．唾液链球菌 C．变异链球菌 D．轻链球菌 2、以下有一项不是影响口腔生态系的物理化学因素：(D) A．营养 B．温度 C．pH D．唾液流量 3. 导致龋病最重要的口腔细菌是 :(B) A.韦荣菌 B.变异链球菌 C.奈瑟菌 D. 放线菌 E.乳杆菌 4. 一般情况下，成熟菌斑的标志是:(D) A.谷穗样结构 B.HE染色为粉红色 C.细菌层位于中间地带 D.栅栏状结构 E.菌斑表面主要含松散在菌斑表面的短杆菌 5.儿童口腔龈沟内不存在以下哪种菌群？（D） A.奈瑟菌 B.链球菌 C.乳杆菌 D.螺旋体 E.韦荣菌 6.成熟菌斑的标志是？（A）约出现在菌斑形成的第5-6天 A.栅栏状结构 B.产生覆盖牙面的获得性薄膜 C.放线菌附着 D.海绵状结构 E.多种细菌附着 7.黏附在牙表面的细菌团块成为(A) A.牙菌斑 B.生物膜 C.细菌沉积物 D.软垢 8.目前可以从口腔中分离出( B )种不同种的细菌。 A.100~300 B.500~700 C.1000~3000 D.3000~5000 9. 口腔正常微生物的有益作用( E ); A.保护性生物屏障 B.合成维生素 C.拮抗有害菌群 D.刺激宿主免疫. E.以上全是 10.口腔微生物之间的关系：( E ) A.相互凝集作用 B.相互营养关系 C.竞争与拮抗 D.通讯与遗传多样性. E.以上全是 11.以下哪一项，有助于抑制龋病发生：（ D ）A.变异链球菌B.乳酸杆菌C.放线菌D.唾液链球菌E.螺旋体 12.口腔内部PH值（ A ） A 5.0-8.0 B 6.0-7.0 C 5.0-7.0 D 6.0-8.0 13.口腔内菌丛有（ D ） A 固有菌丛 B 增补菌丛 C 暂时菌丛 D 以上都是 14.龋齿标志菌为（ A ） A、乳杆菌属 B、棒杆菌属 C、丙酸杆菌属 D、梭菌属 15.可产生黑色素的菌类是（ B ） A、卟啉单胞菌 B、普氏菌 C、棒杆菌属 D、丙酸杆菌属 16.以下哪项是影响口腔生态系的物理化学因素( D ) A 温度 B 氧张力 C pH D 以上都是 17.口腔生态系的决定因素有（ E ）

生物实验操作步骤

生物实验操作步骤 一、安装显微镜和对光： A 、操作步骤： 1.一手握住镜臂，一手托住镜座，把显微镜轻轻地放在实验台上，镜臂靠近身体略偏左，镜座距实验台边缘约5厘米。安装好目镜和物镜。 2.转动转换器，使低倍物镜对准通光孔。转动遮光器，使最大的光圈对准通光孔。 3、左眼注视目镜内，同时双手转动反光镜（光强用使用平面镜、光弱使用凹面镜），使光线反射到镜筒里，直到整个视野呈雪白色为止。 4.整理复位：把显微镜的外表擦拭干净。取下镜头放入镜盒内，并将镜筒缓缓下降到最低处。最后把显微镜放进镜箱里，放回原处。 B 、去年考卷： C 、评分标准： （1）安装好物镜和目镜（1分） （2）能将显微镜对好光观察（2分） 记录：雪白色或亮白色（1分） （3）整理器材（1分） 二、制作并观察洋葱鳞片叶临时玻片标本： A 、操作步骤： 1、用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净。 2、用滴管在载玻片中央滴一滴清水。 3、用刀片在洋葱内表面划一个“井”字，用镊子撕下表皮，然后把它放在载玻片中央的水滴中，用解剖针轻轻地将其展平； 4、用镊子夹起盖玻片，使其一边接触载玻片上面的液滴，然后缓缓地盖在液滴上，盖片时要防止装片上出现气泡； 5、在载玻片的一侧滴一滴碘液，在另一侧用吸水纸吸引，重复几次，使染液浸润到整个标本； 6、安装显微镜和对光； 7、将制作的装片安放在显微镜的载物台上，然后将镜筒缓缓下降直到物镜接近玻片； 8、用左眼注视目镜，调节粗准焦螺旋使镜筒缓缓上升，直到在视野中看到细胞图像，然后旋转细准焦螺旋，使物像更清晰； 9、移动装片，在视野中找到一个完整的细胞进行仔细观察； 10、整理复位：取下玻片标本，平移方式（防止折断盖玻片）取下盖玻片并连同载玻片一起放回原处。取下镜头放入镜盒内，将镜筒下降到最低处，然后把显微镜放进镜箱里。把其他废弃物放入垃圾桶并把实验桌抹干净。 B 、去年考卷： C 、评分标准： （1）用纱布将载玻片、盖玻片擦拭干净（1分） （2）在载玻片中央滴一滴清水（1分） （3）用刀片切取一块洋葱鳞片叶，用镊子撕取鳞片叶的内表皮置于载玻片上清水中并用解剖针将表皮展平，盖上盖玻片（1分） （4）将一滴碘液滴在盖玻片的一侧，用吸水纸从对侧引流使碘液扩散到整个标本（1分） （5）将制作好的临时装片放在显微镜下观察（1分） 记录：气泡（1分） 细胞核（1分） 细准焦螺旋（1分） 左上方（1分） （6）整理器材（1分） 三、制作并观察口腔上皮细胞临时玻片标本： A 、操作步骤： 1、用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦干净； 2、用滴管在载玻片中央滴一滴生理盐水； 3、用清水漱口，清除口腔中食物碎屑，用消毒牙签粗的一端在口腔侧壁上轻轻刮几下； 4、将牙签上附着的碎屑放在载玻片的生理盐水中涂抹几下； 用镊子夹起盖玻片让一侧先接触生理盐水在轻轻放平，避免出现 。 你观察到的细胞内染色最深的结构是 如果想让物像更清晰，应转动 。如果物像在视野的左上方，应将玻片标本向 移动，才能使物像移到视野中间。

单元教学设计心得体会

单元教学设计心得体会 目录 第一篇：单元教学设计心得体会 第二篇：单元教学设计心得 第三篇：大单元教学模式学习心得体会 第四篇：学习教学设计心得体会 第五篇：课堂教学的有效设计心得体会 正文 第一篇：单元教学设计心得体会 通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。 而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具

体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。 第二篇：单元教学设计心得 主题单元教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题,教师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提高学生理解和运用知识和技能的能力和意识。 在整个学习过程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。它可以： 1、帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每个环节。 2、老师在指导学习每个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思路。 3、学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。 4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础。