面向农机专业的“自动控制原理”课程教学改革

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面向农机专业的“自动控制原理”课程教学改革

作者：姚立健彭樟林赵超

来源：《中国电力教育》2012年第32期

摘要：对农业机械化及其自动化本科专业“自动控制原理”课程教学过程中存在的问题进行了分析，在此基础上就本课程的教学内容和教学方法改革提出方案，重点在优化教学内容、精选工程实例、改善教学方式、改革实验项目和考核方式等方面进行探讨。教学实践表明，通过教学改革能明显改善“自动控制原理”课程教学效果，夯实学生基础知识、提高学生针对自动控制系统的设计和创新能力。

关键词：自动控制原理；教学改革；创新能力

作者简介：姚立健（1974-），男，江苏建湖人，浙江农林大学工程学院，讲师；彭樟林（1965-），男，江西吉安人，浙江农林大学天目学院，教授。（浙江杭州311300）

基金项目：本文系2010年浙江农林大学教改项目“面向农机专业的…自动控制理论?教学改革与实践”的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）32-0059-02

许多工科院校都开设了“自动控制原理”课程。通过该课程教学使学生掌握自动控制系统的基本原理和分析方法，培养学生运用控制理论解决工程问题的能力。[1，2]在农业机械化及自动化专业（以下简称“农机专业”）中开设“自动控制原理”课程可在教学中树立学生的农业工程意识，提升学生的应用能力和综合素质。该课程具有理论性强、教学内容多且更新发展快等特点，因此，针对农机专业实际情况，改革“自动控制原理”的教学内容、教学方法、教学手段以及考核方式，对于提高农机专业学生理论联系实际的能力、培养应用型人才具有重要意义。

一、农机专业“自动控制原理”课程教学现状分析

1.理论教学与农机应用相脱节

中央和地方相继出台若干促进农机发展的文件，为其发展提供了广阔的空间。目前，农机发展已从简单的数量增加、规模扩张逐步向质量提升、产业升级上来，农业机械正向自动化、智能化等方向发展，为增加农业收入、减轻农民负担、提高农产品品质起到重要作用。而现有的自动控制课程教学忽视了课程理论与现代农业装备的联系，授课教师缺乏农机专业背景。学生虽学习了，却不清楚本课程如何应用，理论教学与实践严重脱节，从而影响教学效果。