热胀冷缩-听课教案 初中物理

热胀冷缩

胡记平预备（9）班一、教学目标

【知识与技能】认识固体、液体和气体的热胀冷缩现象及其在日常生活中的应用

学会用粒子理论解释物体的热胀冷缩现象

【过程与方法】通过观察固体的热胀冷缩和体验气体和液体热胀冷缩的活动，认

识并体验物质具有热胀冷缩的特性

通过讨论，能解释热胀冷缩原理在实际应用的一些实例

【情感态度与价值观】在活动中培养学生科学的观察和记录的方法

通过对日常生活中实例的解释，激发学生关注和探索身边事物和

现象的兴趣

二、教学重点和难点

【重点】1.认识物体具有的热胀冷缩现象

2.热胀冷缩的原理在日常生活中的运用

【难点】用粒子理论解释物体的热胀冷缩

三、教学准备

【教学器材】演示器材

【教学资源】各种热胀冷缩现象的视频、学习纸

【学习纸】

【学习纸】

《热胀冷缩》教学设计

《热胀冷缩》教学设计 第一课时 教学目标 科学探究 1.学会自制“液体温度计”。 2.经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观 1.在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。 2.培养学生严谨的科学态度。 教学准备 滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。 教学导入 1．上节课我们认识了许多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？ 2．教师介绍伽利略和雷伊发明的温度计。 3．这两种温度计利用了空气与液体的什么性质？让我们来研究吧！一．活动自制“液体温度计” 1．指导学生自制“温度计”。 （1．）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。 （2．）要求：聪明的同学们，能否利用这些器材和以学的知识讨论这怎样来制作“液体温度计”？ （3．）小组讨论制作方法。 （4．）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进行评价。 2．观察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。 （1．）以4人小组为单位进行观察。 （2．）对学生的实验、记录、描述提出要求并予以方法上的指导。 （3．）学生观察。 （4．）汇报观察到的情况。

3．研究不同液体制作的“温度计”在热水和冷水中液柱的变化。 （1．）以4人小组为单位进行观察。 （2．）预测：我们会看到什么现象？ （3．）方法指导。 （4．）学生观察。 4．整理分析实验记录，形成概念得出结论。 （1．）实验中，几种“温度计”发生了哪些共同的变化？ （2．）引起变化的实验条件是什么？ （3．）这些变化说明了什么？ （4．）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。 二．学生解释自制“温度计”的原理。 课后反思： 第二课时 教学目标 科学探究 1．经历对气体热胀冷缩性质的探究过程。 情感态度与价值观 1．在实验的过程中，培养科学探究的兴趣。 2．培养学生严谨的科学态度。 1．让学生明白科学就在我们的日常生活之中。 科学知识 1．知道气体有热胀冷缩的性质 教学准备 空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。 一．教学导入 1．复习：液体热胀冷缩的性质。

液体的热胀冷缩教学反思

《液体的热胀冷缩》教学反思 周思思《液体的热胀冷缩》是教科版五年级下册第二单元第三课的内容，这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。本课由两部分组成。 第一部分——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探究水的热胀冷缩性质。 第二部分——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。 学生通过实验，能得到想要的结果。能够激发学生对科学的喜爱。 通过本课的学习，要使学生不仅获得“许多液体具有热胀冷缩的性质”这样的认识，而且要使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验方法和观察方法的重要性。 这节课我用学生熟悉的生活场景矿泉水导入新课，把学生的注意力拉进课堂，把泉矿水瓶都不装满的奇怪现象抛给大家，让大家去思考去解释，学生试图解释，激活学生已有的知识，激发了学生探求知识的欲望，为接下来的研究打下基础。 找寻答案就必须要进行实验，如何设计这个实验就成了本课的重点，我向同学们出示一些实验材料，小组讨论选取有用的实验材料设计一个简便而且效果明显的实验。小组讨论后，我请学生说说他们的设计方案，学生的回答没有预想中的那么积极，我只能一步步引导学生设计新装备，并且这样设计有什么好处。结合可能出现的不利观察的因素，学生们对各种方法进行综合考虑，设计出了观察实验的新装置。在讨论改进好实验装置后，这时学生实验的积极性已经完全被调动了，探究水在受热、受冷时体积的变化也已水到渠成。 水会热胀冷缩，那其他液体呢？在观察水的热胀冷缩后，组织展开其他液体如：食用油、酱油、可乐等的探究就更容易了。因此探究其他液体是否会热胀冷

液体的热胀冷缩教案

《液体的热胀冷缩》教案教材分析： 《液体的热胀冷缩》是教科版《科学》教材五年级下册《热》单元的内容。教材共设计了两个活动：第一个活动——观察水的体积变化，主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置，以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗？则通过这个装置来研究更多的其他液体，看看它们是不是也热胀冷缩，目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展，同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。 【教学目标】 科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 情感、态度、价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】 活动一：水的体积变化的观察 观察：冷水变成热水后水面的变化 教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象 （学生看现象进行描述） 再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？（学生根据自己的猜测进行描述） 请两位同学上来看一下，你们看到了什么？ （学生根据现象描述） 师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？ （预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化） 研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化 1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看

《液体的热胀冷缩》教学设计与反思

《液体的热胀冷缩》教学设计与反思 望都县周庄学校张占良 教学目标： 科学目标：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。许多液体受热以后体积会变大， 受冷以后体积会缩小。 过程与方法目标：实验以达到更好的实验效果。制作一个简易的观察水的体积变化的装置。用科学知识解释生活中的现象。情感态度价值观目标:到学习科学知识，要运用到日常生产和生活中。教学重点：探究水有热胀冷缩的性质。 教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。 通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 教学准备：每组准备：小药瓶、吸管、、冷水、热水、温度计、红墨水、滴管、一条干抹布、记录纸。 各小组自备：多种瓶装和盒装的液体。 教学过程： 一、导入 师：（出示图片）一些未开封却没有完全装满的饮料和矿泉水，提问：为什么商店出售的液体饮料不装满？ 学生做出各种猜想。 师：等学习《液体的热胀冷缩》这一课之后我们再来看谁说的对。 二、观察水的体积变化的 1. 出示装有水的试管，把它放进热水中。提问：试管中的水会发生什么变化？ 生1：水会上升。 生 2：水会溢出来。

2．请两位同学上来看一下，你们看到了什么？ 生1：看到水上升了。 生 2：感觉到水的温度升高了。 生3：中的水温度会升高、体积会膨胀。 师引发思考：大家能看到水的变化吗？要能清楚的观察水受热后的体积变化，我们该怎么办？ 三、水热胀冷缩实验探究 1．设计实验方案 （1）分组讨论实验方案。 生1：方案1：试管里装一些水，试管口装一个气球。 生2：方案2：烧瓶中装满水，用带胶塞的玻璃管盖上，在液柱处做一下标志。 生3补充：把以上装置分别放在热水和冷水中，观察现象？ 生4:…… 生5:…… （2）交流、完善实验方案。 （3）筛选出较好的实验方案。 2、实验操作水的热胀冷缩实验 师：实验设计好了，是不是就可以开始实验了呢？你觉得在实验前我们还应该做什么？ （1）学生讨论实验注意点。 生1：应该在液面处做好标记 生2：应该仔细观察水柱有什么变化？ 生3：做好记录，一会汇报时就按照上面的汇报。

初中物理听课记录

听课记录 科目：物理 授课教师： 班级：142班 听课人 教学方法：提问式、启发式 课前复习： 1、比较物体运动快慢的三种方法——s、v、t，已知其中两个，比较另一个； 2、速度的两个常用单位——m/s , km/h； 3、解答题的四个步骤：已知、求、解、答（单位换算在已知处）； 4、例题讲解： （1）一列火车长200m，以36km/h的速度通过一座长1.6km的大桥，问火车从上桥到全部离开大桥所用的时间是多少？ 已知：l=200m L=1.6km=1600m v=36km/h=10m/s 求：t=？ 解：由v=s/t得， t=s/v = (l + L)/v = (200m + 1600m) / (10m/s) =180s 答：火车从上桥到全部离开大桥所用的时间是180s。 注：强调单位换算、公式的先后、解题的四个步骤 （2）声音在空气中的传播速度是340m/s ,一个人面对一座高山喊一声，4s后听到回声。问人距离高山大约是多少千米？ 已知：v=340m/s t=4s 求：人距离高山多远s=? 解：由v=s/t得， s=vt=340m/s × 4s =1360m =1.36km 1.36km ÷ 2 =0.68km 答：人距离高山大约0.68km。注：回声的距离、时间问题、单位 §2.3（2）匀速与变速直线运动 教学方法：启发式、提问式 导入： 1、用图表的方法列出匀速直线运动和变速直线运动； 2、两者的区别：速度是否发生变化； 3、得出概念； 4、提出问题，同学们互相讨论； 板书： 1、匀速直线运动的概念：速度一直不发生变化的直线运动 2、变速直线运动的概念：速度发生变化的直线运动 3、怎么样求一个物体的平均速度 体会：通过听这堂物理课，我体会到学生注意力的集中需要用各种不同的方法来集中，现在的学生大多用启发式的教学方法较好，这样激发学生的思维，让他们通过自己的思考得出结论，记忆更深刻，更容易激发学习兴趣。

《空气的热胀冷缩》教学设计

《空气的热胀冷缩》教学设计 一、【教学目标】 1、科学概念： ①、气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小； ②、通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。 2、过程与方法： ①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象； ②、用文字或图画进行描述和交流； ③、尝试用“模型”解释现象； ： ④、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的 科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。 3、情感、态度、价值观： ①、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快； ②、在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣； ③、体验科学就在我们身边的乐趣。 二、【教学重点】 ①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象； ②、经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题”的 科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。 三、【教学难点】 ①、设计观察空气体积变化的方法； ` ②、用“模型”解释热胀冷缩现象； ③、能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。 四、【教学准备】 量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。实验记录单一、实验记录单二； PPT课件资料 五、【教学过程】 （一）、复习旧知，引出主题 教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置 ~ 师：这个装置老师在研究什么问题中用过呢 预——生：液体\水的热胀冷缩。

【设计意图：这个导入很简单，但却能够唤起学生的“热胀冷缩”知识，这既是对旧知识的复习，也为探究“空气的热胀冷缩”性质埋下伏笔。】 师：如果我把水倒掉，并擦干瓶子（教师演示），似乎这个瓶子是空的，其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗 预——生：空气 师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气。 请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗 板书——空气的热胀冷缩 预——生：有！ 【设计意图：从“液体的热胀冷缩”性质自然过渡到探究“空气的热胀冷缩”性质，让学生能够自然迁移所习得的知识。】 % 师：你能把你的猜测说得具体一点吗 （多叫几位学生回答） 师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们都进行了大胆的猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢 师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢 请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题—— 课件出示： （1）、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；（2）、准备用什么方法让空气受热、受冷； （3）、猜测可能产生的现象。 【设计意图：“空气是看不见的，我们怎么知道它的体积有没有变化呢”通过一个个小问题引导学生设计实验方案，给学生足够的思考空间，有利于拓展思维，以及实验方法的指导，在猜测的基础上进行实验验证，鼓励学生开动脑筋，设计实验，以事实说话。】 | （二）、观察空气是否热胀冷缩 1、设计实验探究方案

《热胀冷缩》教学案例与反思

《热胀冷缩》教学案例与反思 教材分析： 《热胀冷缩》是《自然常识》六年级教材中的一节课，物体受热以后会发生各种变化这是常常发生在我们身边的现象，本节内容就是要引导学生对身边的事物展开调查，看看物体在受热和遇冷以后会发生什么变化。本课时着重研究冷和热对物体体积的影响。所以，教材从常见的水、空气和玻璃杯都具有热胀冷缩的性质中引导学生去探究物体热胀冷缩现象的兴趣。 学情分析： 在日常生活中，学生对物体受热和遇冷后会发生变化有了一定的了解和认识。虽然物体的热胀冷缩是人们生活、生产中经常出现的现象，但对学生来讲是比较陌生的，即使见过类似的现象，也不能从科学的角度解释这些现象。所以，本课采用“探究式”教学模式，并辅助于发现法、演示法、实验法等多种教学方式来组织教学，而学生主要采用观察实验法，指导学生通过眼、脑、手、口多种器官对实验现象进行有意识的认识、分析、探究，找到科学的解释。 教学目标： 1、过程与方法： （1）尝试用“发现问题—作出假设—实验验证—得出结论”的科学研究方法。 （2）在学生研究水有热胀冷缩性质的基础上能作出判断：金属有没有这种性质。 （3）能够设计实验证明金属也具有热胀冷缩的性质。 2、知识与技能： （1）知道热胀冷缩现象，即物体一般在受热以后体积会膨胀，遇冷体积会缩小。 （2）能够设计实验证明物体的热胀冷缩变化。 （3）知道热胀冷缩现象在生活中的一些常见应用。 3、情感、态度与价值观： （1）在科学学习中能注重事实，克服困难，尊重他人意见，敢于发表不同见解，乐于合作交流。 （2）意识到生活中处处有科学，体会科学变化的丰富多彩。 （3）意识到科学会给人们的生活带来许多好处，避免许多危害。

热胀冷缩教案

《气体和金属的热胀冷缩》教学设计 秦皇岛市昌黎县二街完全小学田小红 一、教材分析： 本教学内容是教科版《科学》五年级下册《热》单元第三课时《空气的热胀冷缩》和第四课时《金属热胀冷缩吗》两课时的内容。在研究了液体的热胀冷缩之后，这节课让学生探究空气、铜和铁热胀冷缩的性质，从而对物体三态的热胀冷缩有一个整体的认识。 二、教学目标： 科学概念： 1、气体、固体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 2、热胀冷缩现象与物体内部微粒的运动有关。 3、有些固体和液体在一定条件下是热缩冷胀的。 过程与方法： 1、设计简单易操作的实验活动，观察研究空气和金属热胀冷缩的现象。 2、正确使用酒精灯给物体加热。 3、对生活中的现象尝试用模拟实验加以解释。 情感态度价值观： 1、培养学生乐于探究、团结合作的探究精神，激发学生对热胀冷缩现象的探究兴趣。 2、初步意识到事物遵循普遍的变化发展规律，但也有特殊性。 三、教学重难点： 引导学生自行设计实验观察气体、金属固体体积的变化现象。 四、教学准备： 1、学生准备：带吸管的青霉素小瓶、红水、肥皂水、锥形瓶、气球、注射器、刨冰袋、胶带、滴管、烧杯、冷水、热水、冰水、固体热胀冷缩实验盒、酒精灯、钢丝条、刻度尺、作支架用的木块。 2、教师准备：热喷泉装置、热水、冷水、塑料袋、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示器、瓶子吞蛋装置、多媒体资料。 五、教学过程： （一）、激情导入，揭示课题 1、演示热喷泉实验。 2、提问：老师是根据什么性质做的热喷泉实验？ 3、演示热喷泉对比实验。 4、提问：到底是什么受热膨胀出现了喷泉？ 5、引出课题：通过上节课的研究，我们已经知道了液体有热胀冷缩的性质，气体和固体是不是也有这种性质呢？（板书课题）

《液体的热胀冷缩》教学反思

五年级科学下册《液体的热胀冷缩》教学反思 《液体的热胀冷缩》这节课我用学生熟悉的生活场景烧开水导入新课，把学生的注意力拉进课堂，把二年级小朋友烧开水遇到的问题抛给大家，让大家去思考解决，学生顺理成章地提出了热胀冷缩的概念，激活学生已有的知识，为接下来的研究打下基础。一开始试教，我用几幅烧开水的图片来导入，课堂气氛比较沉寂，后来用一段二年级小朋友烧开水的视频来导入新课，发现学生观看时非常专注，马上发现了其中的问题，提出了自己的看法，课堂气氛非常活跃，激发了学生学习兴趣和求知欲。 《液体的热胀冷缩》这节课的重点是让学生改进实验装置，这对学生来说是很大挑战。最初我的设计是出示一些实验材料，让学生根据这些材料选择组合，想出实验方案。试教后发现这对学生来说是易如反掌的事情，这个过程没有完全调动学生的四维，一节好的科学课应该培养学生创造性，让学生积极开动脑筋，为了让学生能够跳一跳，够得着，我把这个环节改成让学生来自己设计实验证明液体的热胀冷缩。的确，学生的聪明才智是无法估量的，四人小组讨论后，他们提出了自己实验方案，可行的不可行的，大胆的设想，新颖的想法，这都是孩子们思维的成果，这一环节学生表现的非常出色，而我对学生提出的实验方案评价不够，对学生每一个实验方案没有详细地提出优缺点。作为一名教师，表扬肯定学生的同时，也能指出学生欠佳之处。 实验就像科学课的灵魂一样，是学生最喜爱和热衷的活动。这个验证性非常简单，没有挑战性。我为学生准备了各种液体，让学生挑选自己最感兴趣的来进行研究，这是孩子们这节课又一个兴奋点。看着孩子们一个个兴致勃勃地上来选材料，我明白尊重孩子的选择，让孩子做自己感兴趣的事情，才能激发最大的兴趣和求知欲。 在课堂上我对孩子的引导还远远不够，各方面还有待提高。科学课上对于学生提出的问题，产生的疑惑，老师应该花时间，想办法和学生一起解决，知道学

物理听课记录范文

物理听课记录范文 1整体感觉 2教学过程中的亮点 (2)探究部分——发挥了学生的积极性和主动性。学生亲身体验，观察自始至终。例如：利用身边随手可得的铅笔的笔头和笔帽做了 效果不同的对比实验，贴近生活，给学生的体会深刻。再比如在制 定计划和设计实验中，虽然课本对这个内容进行了介绍，但李老师 并没有拘泥于课本，纸上谈兵，而是让学生充分经历这个阶段，提 高了学生设计实验的能力，有的同学就设计了利用同一块橡皮泥， 比较拉力不同的时候绳对橡皮泥拉痕深浅不同的实验，非常不错。 在设计实验时，老师充分融入到学生中，成为他们的合作伙伴。在学生遇到困难时及时的帮助和指导。如：在进行实验时应该采用 什么方法?怎样显示出压力作用的效果? (3)在知识的传播中注重方法。如：在科学探究的过程中启发学 生用控制变量法设计进行实验，在引入压强概念的时候又让学生类 比速度的观念和表达式。学生的科学素养在教师的方法中得到了逐 步的提高. (4)规范化。李老师在讲授例题和学生通过视频展示平台展示解 题过程时，对书写、单位、科学记数等等方面，做了进一步的规范 和训练，培养学生思维的逻辑性和严谨的科学态度。 但是教无定法，每一位老师对每节课都有自己的看法和做法。我谈谈在这节课的教学中，我觉得几个值得商榷的地方和我的改进建议。 (1)在课堂的引入部分，用游戏和竞赛的方式能引起学生探究的 兴趣，但是要注意实验的方便和安全性。学生对刀具的使用并不熟

练。在日常的生活中，关于压强的例子随处可见，我建议可以用细 线和细绳来比较切割肥皂的难易程度来比较压力作用的效果。 (2)在概念的教学上，要注意学生的理解，突破难点。在本节内 容中，压力和压强的概念是难点，学生也容易弄错。所以在教学中 要予以强调。如：压力的概念中有两个关键词： 垂直和表面。在压强中，对压强表达式中压力的大小和受力面积的大小应该用有效的教学方式进行巩固和理解。 (3)在探究流程中，李老师是先要同学思考什么影响压力作用的 效果呢?在让学生体验铅笔实验，我认为这不符合学生的认知规律。 是否改为先让学生体验实验，在体验中发现问题，提出问题并进行 猜想。 (4)在学生提出猜想时，老师不应该对猜想带有过多的指向性痕迹，否则探究性实验就可能变成验证性实验。我在上这节课时，就 有的同学提出压力作用的效果可能与接触面的材料有关等可能。在 充分展示了学生的多种猜想之后，老师在从主要因素、次要因素， 因素有关部门因素和无关因素等方面逐步筛选，确定探究的课题。 不能因为教师的种种原因而使学生的思维受到限制。 (5)在进行实验的过程中，老师和学生可以充分交流和合作，使 一些现象更加的直观和明显。如学生实验中海绵的形变效果不明显，可以选择质地松软的体积更大的海绵块，并且在海绵的侧面画上一 些黑白相间小格，通过格子形状变化的情况来显示出压力作用效果 的不同。 通过参加讲课比赛，给我很大启示： 一、设计理念要“新” 1、教学设计要符合市教研室推出的“三五X教学策略”。 该策略是在课改实验的基础上总结出来的，能够体现“让学生学会学习—学会合作、交流、共享—学会发现自我、发展自我、展示 自我、超越自我—实现自身价值”的教改目标。

热胀冷缩教学设计

热胀冷缩在生活中的运用与解释教学设计 教材分析： 热胀冷缩是物体的一种基本性质，物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。大多数物体都具有这种性质。生活中有许多热胀冷缩的现象，我们的学生常常见到这些现象，但是并没有去思考这些生活常识背后的知识。这节课就让我们一起探究这些常识背后的真正原理。 学习目标： 1、通过生活中的一些现象，知道物体存在热胀冷缩这一基本性质，并且知道其中的原理。 2、能初步运用所学知识解释生活中热胀冷缩现象的能力。 3、培养学生应用科学技术为人类服务的意识和科学创造的本领。 教学设计： 一、魔术导入，引发兴趣 师：今天老师给你们带一个小魔术，请同学们观察仔细了？ （魔术演示：乒乓球瘪了,用开水烫后，尽然会恢复） 提问：你们知道为什么吗？ 二、探究新知 师：在刚才这个魔术，里面存在这一个秘密，上了今天这节课，相信你一定会知道这其中的秘密，让我们一起去发现吧！ 师：出示教材主题图“你知道吗？” 1、夏天，自行车的轮胎打气不能打太足； 2、刚煮熟的鸡蛋用冷水浸，蛋壳容易剥掉；（可演示） 3、立交桥上会留缝隙； 4、瓶盖打不开用开水烫后容易打开（可演示） 学生独立思考，然后小组交流讨论 全班交流汇报，教师适时引导，从温度方面去考虑。 归纳原理：

师：刚才同学们所说的现象，就是物质的一个基本性质，叫做“热胀冷缩”即：物体在一般状态下，受热以后会膨胀，在受冷的状态下会缩小。大多数物体都具有这种性质。 师：你知道为什么受热会膨胀，受冷会缩小吗？ 学生思考，个别回答。 师：其实，物体是由很多很多粒子（原子）组成的，而物体内的粒子(原子)运动会随温度改变，当温度上升时，粒子的振动幅度加大，令物体膨胀；但当温度下降时，粒子的振动幅度便会减少，使物体收缩。 师：你能用这一现象解释我们课前的魔术了吗？ 学生独立思考，发现原因： 瘪了的乒乓球受到热水的刺激，里面的空气膨胀，因此乒乓球恢复原状。 师：同学们真棒，能够用所学的知识解释生活中的现象。 三、应用迁移 师：物体都有热胀冷缩的现象，日常生活中我们可以利用这种现象解决一些困难。 再来研究主题图的四个为什么？现在你能解释其中的原理了吗？ 1、夏天自行车不能打太足的气是因为里面的气体受热膨胀，容易爆胎。 2、把煮熟的鸡蛋放在冷水中浸一浸，蛋就很容易剥开，这是因为蛋壳和蛋白的收缩程度不一样的。 3、水泥路面隔一段就要开一条槽，就是为了防止路面受热胀冷缩影响结果。 4、买来的罐头很难打开，是因为工厂生产时放进去的是热的，气体膨胀，冷却后里面气体体积减小，外面大气压大于内部，所以难打开；而微热罐头就很容易打开了。 师：热胀冷缩的现象在生活中经常看见，你能举个例子吗？ 如：温度计就是利用水银热胀冷缩的性质制作而成，温度高了，水银柱上升，温度低了水银柱下降。 烫的开水放在玻璃桌面上，玻璃受热膨胀容易破碎 铁轨对接、桥梁对接要留有伸缩缝 …… 师：同学们真会观察，真会发现，老师也希望你们做一个爱观察、爱思考的孩子！ 四、科学小故事 有一个叫焦涤非的人，他念小学三年级时，一次其父带他到铁路边，平时很爱观察的焦涤非发现铁轨是一节一节连接在一起的，他想，为什么不用一根长长的铁轨却在连接处留下一

空气的热胀冷缩教学反思

《空气的热胀冷缩》教学反思 为了迎接县科学优质课评选，在试讲的同时进行了录像，录完后教研组的老师们集中评课。我第一次参加这种活动，在反复的磨课中，学校领导，教学中心的李主任和教研组的全体老师们给了我很多的建议，让我在课堂语言提炼和教学环节设计方面都有了很大的进步。教研组老师们为了听课，每次都要调课，我很感动，同时我也感到很幸运能在这样的环境中工作。 这节课上完后感觉有很多地方值得推敲和修改，这节课的教学目标之一就是引导学生自主思考、设计观察方法，培养学生的思维能力，其次培养学生的动手操作能力。首先，整节课的环节设计还太过零散，设计空气热胀冷缩的实验时，学生进行设计，汇报交流，然后领取材料，动手实验，这个环节很费时间。还有一个环节就是视频显示空气热胀冷缩的原理微粒运动，效果不是很好，可以省去。这样更能提高课堂教学有效性。 其次，课堂语言不够简练到位。在课堂开始，当学生看到热喷泉后，学生想到了空气可能热胀冷缩，我提问的语言指向性不明确，致使学生的回答很零散。在每个教学环节的衔接时，也是很多语言没有经过推敲，随口一说，很随便也很零碎，在课后还要下功夫提炼一下自己的课堂语言。 再次，本节课随着不断地磨课对教材的把握也逐步深入。从设计实验的材料准备到教材的拓展，在老师们的帮助下，认为做得很好。实

验材料没有局限与课本上的锥形瓶和气球，而是每个小组都不一样，让学生自带材料，学生能放手大胆的都收验证自己的猜想。课上设计了热喷泉实验、液柱在导管中移动，用热胀的空气吹泡泡的实验，都丰富了学生感性认识，为学生提供了多种观察空气体积变化的方式和工具，拓展了学生的思维。空气热涨冷缩的运用时学生除了想到能让瘪了的乒乓球鼓起来，还有自行车打气、夏天煤气罐放置的注意事项等，让学生学以致用，学了科学会灵活恰当的运用科学。 最后，本节课的教学目标落实到位，从动手动脑几个方面学生做的都很好。教学结构设计合理，注重了多媒体的运用，提高了学生的兴趣。 本节课上教态自然、仪表大方，能做到和蔼可亲，与学生交流具有亲和力。当然，一节课的研究是无止境的，希望在以后的教学中能进一步提高自己的教学水平。

(完整版)初三物理上册听课笔记

初三物理上学期 课堂笔记

走进实验室 一.单位 测量某个物理量时用来进行比较的物理量。 二.国际单位制SI 1.定义：国际计量组织制订的一套国际统一单位。 2.我国法定单位是国际单位制单位。 三.长度的测量 1.长度测量是物理学中最基本的测量之一。 2.单位： （1）基本单位：米 m （2）常用单位：千米km分米dm 厘米cm 毫米mm 微米μm纳米nm （3）换算关系： 1000进制：千米、米、毫米、微米、纳米。 10进制：米、分米、厘米、毫米 ? 1 m= 1 06μm； 1m=109nm 3.测量工具 （1）基本测量工具：刻度尺； （2）常用测量工具：卷尺、皮尺、游标卡尺、螺旋测微器。 6.刻度尺的使用 （1）认：刻度尺的分度值：相邻两条刻度线之间的长度。 量程：从零刻度线到末端刻度所表示的长度，即测量范围。 （2）观察：刻度尺的量程、分度值和0刻度线 （3）测量方法 ①估计被测边的长度，选择量程合适的刻度尺。 ②将刻度尺紧贴在被测边，并与被测边对齐或平行。刻度尺要正放 注：有一定厚度的尺子要立着放。 ③将刻度尺的零刻度线对准被测边的一端，另一端所对刻度即边长。 注：若零刻度线磨损或模糊，应从其他清楚刻度量起， 用末端刻度减初端刻度，即边长。 （4）读数方法

①观察时，视线必须正对刻度尺。 ②读数时，先读出准确数字，然后在分度值的后面加上一位估计数字。 ③读数之后，要写上单位。 四.时间的测量 1.单位 （1）基本单位：秒 s （2）常用单位：时 h 分min （3）换算关系：1h=60min=3600s 2.测量工具 （1）基本工具：停表／秒表 （2）常用工具：钟表 3. 停表／秒表的使用 停表读数时先读小表盘示数，再读大表盘示数。 五.误差 1.定义：测量值与真实值之间的差别。 2、产生原因：测量工具不够精确、测量方法不够完善、测量者本身的限制。 3.特点：误差不能消灭，但应尽量减小。 4.减小误差的方法： （1）多次测量求平均值； （2）选用精密测量工具； 注：分度值越小，精确度越高。 （3）改进测量方法 六.错误 由于不遵守测量仪器的使用规则或读数时粗心造成的，是不该发生的，而且是能够避免的。 七、特殊测法 1.累积法：把多个相同的微小量放在一起测量。（测一张纸厚，细丝直径）

金属热胀冷缩吗 教学反思

《金属热胀冷缩吗》教学反思 本课是新教科版科学五年级下册第二单元的第五课，主要是研究金属是否具有热胀冷缩的性质。前面学生认识了水、空气都具有热胀冷缩的性质后，此时会很自然地想到另一个问题：固体是否会象液体的水、气体的空气那样也具有热胀冷缩的性质，因此这课选择让学生开展这一观察研究活动。 第一个活动是观察金属球的热胀冷缩，第二个活动是观察钢条的热胀冷缩。根据本年级学生实际情况和实验室器材配备及安全原则，我选择第一个试验为分组试验，具体的实验器材与教材中的有一些不同，主要是利用实验室中的物体热胀冷缩实验盒来让学生进行分组实验。第二个试验为演示实验。为了更好调动学生参与科学实验的积极性和培养学生的试验操作能力，进一步加深对本单元多数物体具有热胀冷缩性质的认识，让学生充分参与分组实验的设计，并在老师的指导下不断的改进完善。上课前，我首先在实验室进行这两个试验的验证操作，通过自己的试验，发现让金属球球加热穿过铁环这个试验效果明显，但由于实验器材的制作不够精细，个别小组的实验效果可能会出现不理想的情况，而影响实验效果的这些因素，我准备让学生通过自主的讨论寻求解决的办法。第二个实验给钢条加热，我反复做了几次都没有明显的试验效果，因此我把第二个实验的器材进行了改进。 教学时间的安排上：引入新课和学生讨论交流小组实验的计划要5分钟，第一个试验控制在20分钟内（其中包括学生小组汇报交流

的时间），第二个实验控制在10分钟时间，最后五分钟确定为及总结时间。这样确立的时间分配，在教学中本课比较紧凑，试验环节紧紧相扣，让学生既有得观察、思考，还能满腔热情的参与到分组试验中来，达到了预期的教学效果，加深了对绝大多数物体都具有热胀冷缩性质的认识，锻炼了动手试验的能力，进一步提升了小组合作的能力。 本课最大的收获就是让学生自主讨论小组实验计划，并对实验过程中出现的问题进行探究，教学效果比较好。当然在教学过程还是出现不少的问题，通过与听课老师的交流后，了解到了自己的不足之处，在今后教学中不断的改进。让试验教学成为学生最喜欢的学习的方式。 古尔沟小学教师：唐铭 2012-4-26

初中物理听课记录

或者你才在上一个洞吞了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。 听课记录 时间：2012.9.12 星期三第六节 科目：物理 授课教师： 班级：142班 听课人 教学方法：提问式、启发式 课前复习： 1、比较物体运动快慢的三种方法——s、v、t，已知其中两个，比较另一个； 2、速度的两个常用单位——m/s , km/h； 3、解答题的四个步骤：已知、求、解、答（单位换算在已知处）； 4、例题讲解： （1）一列火车长200m，以36km/h的速度通过一座长1.6km的大桥，问火车从上桥到全部离开大桥所用的时间是多少？ 已知：l=200m L=1.6km=1600m v=36km/h=10m/s 求：t=？ 解：由v=s/t得， t=s/v = (l + L)/v = (200m + 1600m) / (10m/s) =180s 答：火车从上桥到全部离开大桥所用的时间是180s。 注：强调单位换算、公式的先后、解题的四个步骤 （2）声音在空气中的传播速度是340m/s ,一个人面对一座高山喊一声，4s后听到回声。问人距离高山大约是多少千米？ 已知：v=340m/s t=4s 求：人距离高山多远s=? 解：由v=s/t得， s=vt=340m/s × 4s =1360m =1.36km 1.36km ÷ 2 =0.68km 答：人距离高山大约0.68km。注：回声的距离、时间问题、单位 §2.3（2）匀速与变速直线运动 教学方法：启发式、提问式 导入： 1、用图表的方法列出匀速直线运动和变速直线运动； 2、两者的区别：速度是否发生变化； 3、得出概念； 4、提出问题，同学们互相讨论； 板书： 1、匀速直线运动的概念：速度一直不发生变化的直线运动 只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。往往有着超越年龄的成熟与自

《液体的热胀冷缩教案》教学设计

《液体的热胀冷缩教 案》教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

观察水的热胀冷缩的演示实验1、和小助手一起完成演 示实验。 2、引导学生实验观察水 在受冷和受热时产生的 不同的体积变化，得出 结论。 仔细观察水在 受冷和受热时产 生的不同的体积 变化，汇报观察 到的现象，得出 结论。 让学生用设计的实验 方案体会水受热以后体 积会膨胀，受冷以后体 积会缩小，也为下一环 节的自主探究做铺垫。 自主探究其他液体的热胀冷缩1抛出问题：其他液体有 没有热胀冷缩的性质 呢？ 2、引导学生讨论实验步 骤和注意事项。 3、组织学生自主动手， 分组实验。 4、巡视指导，提醒学生 完成实验表格。 5、引导学生总结归纳实 验结论。 6、引导学生理解，不能 根据几种液体的热胀冷 缩就得出所有液体都有 热胀冷缩的性质，培养 学生严谨的科学态度。 1、小组讨论实验 步骤和注意事 项。 2、小组实验，观 察记录。 3、小组汇报实验 情况：我们组是 用什么液体来实 验的实验看到什 么现象说明这种 液体有什么性质 有了水热胀冷缩实 验的基础，这里放手让 学生自主提出实验步 骤，理清实验的思路， 自主动手实验，体会许 多液体都具有热胀冷缩 的性质。同时也让学生 明白不能以偏概全，要 养成严谨的科学态度。 拓展延伸，实践应用1、出示一个实验装置， 抛出问题：如果给这个 实验装置标上刻度，它 像什么？引导学生说出 温度计的原理 2、出示一张超市的饮料 图片，提出问题：为什 么瓶装饮料都不装满？ 引导学生用热胀冷缩的 原理来解释这个问题。 思考汇报。让学生学以致用，理解 温度计的原理，思考解 决“瓶装饮料为什么不 装满？”这一问题，加 深学生对液体热胀冷缩 性质的认识，意识到只 要细心观察，认真思 考，就能发现生活中很 多的科学奥秘。 九、板书设计: 液体的热胀冷缩 受热体积膨胀热涨许多液体（水）

空气的热胀冷缩教学反思

《空气的热胀冷缩》教学反思 在进行本课的教学设计之初，翻阅了很多的相关书籍，包括学生曾经学过的内容，都进行了大量的分析，因此在学生概念的获得、实验技能的提高方面做出了一些研究，同时自己也收获了很多的经验。 一、关注学生思维的发展，有助于学生概念的获得 在教学中实验设计的部分，我放开让学生自己讨论实验方案。虽然有难度，但增加了几个有梯度的环节：1、先让个别学生说，学生间质疑和建议，老师提示和知道；2、小组讨论方案，并全班交流设计；3、学生反思设计，教师帮助学生梳理。当学生在经历这几个环节后，对本课的实验方法——转化法，有了更深刻的认识，同时学生也知道了如何去评价别人的方案，收获很多。 但同时，在这个环节中令我困惑的也是环节，原本我是想出示实验仪器，让学生自己去思考如何使用，这样可以降低难度，学生知道的实验方法也就更多了，可是学生思维的程度和层次就会略浅一些。如果用第一种方案，学生思维的程度会变得更高，但可能想到的实验方法就会有限，因为他们没有见过或者使用过的实验仪器肯定就想不到。 因此在教学中，我想教师是否可以将这两种方案共同进行，先让学生自己设计，然后再进行分析和选择更多的实验方案，那样效果可能会更好，只是教学时间的把握教师要格外注意。 二、对模拟试验的反思 在以往的教学中，需要用到模拟实验的内容不是很多，因此学生对模拟实验的应用并不十分熟悉，因此本课也是很好的一次科学建模的机会。在翻阅了一些书籍后，我觉得小学科学课中建模的思想非常重要，建模的方法学生也应该在今后能够自己应用，那么在教学中，教师就应该帮助学生建立科学模型以此来获得科学概念，同时要让学生意识到在什么时候需要建模、怎样建模。我觉得自己的教学设计在这方面做得比较细致，但反思过后觉得也有缺憾的地方，如：要是增加视频模拟的环节，可能会更具趣味性和形象性，学生的印象也许会更深刻，模型也更容易建立。

初中物理听课评语

初中物理听课评语 初中物理听课评语 在平日的学习、工作和生活里，大家或多或少都会用到过评语吧，评语是指作说明或讲解用的话。那么，怎么去写评语呢？下面是小编精心整理的初中物理听课评语，欢迎大家分享。 1、教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好。 2、教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。 3、X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。但根据初一学生状况，课堂教学中学生练习还可增加。 4、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。 5、刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。为学生创设宽松和谐的学习环境。教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下思考的时间。 6、杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。教师有较高的课堂调控能力。 7、教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。结构完整时间分配合理。 8、教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，

教科版五年级下册科学 液体的热胀冷缩教案与教学反思

原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！ 灵师不挂怀,冒涉道转延。——韩愈《送灵师》 第二单元热 第3课时液体的热胀冷缩 【教学目标】 科学概念： 1、水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。 过程与方法： 1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。（比如瓶装水为什么不装满）。 情感、态度、价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】为每组准备：平底烧瓶，玻璃管，橡皮塞；冷水，热水，温度计、红墨水、滴管。 为全班准备：多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】 活动一：水的体积变化的观察 观察：冷水变成热水后水面的变化 教师演示：把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中，会看到什么现象（学生看现象进行描述） 再出示同样的两套实验装置，把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢？

（学生根据自己的猜测进行描述） 请两位同学上来看一下，你们看到了什么？ （学生根据现象描述） 师：换过来看一下，你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢？ （预设：通过实验学生不能清楚进行表述，从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化） 研究：清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化 1、师：通过气球皮的鼓起程度，我们无法判断这两杯水的冷热了，老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师给大家提供的红墨水有什么作用？用一根细管子有什么好处？ 2、小组讨论、完善实验方案。 师：那在做实验时，我们该注意些什么呢？ （①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化？③做好记录。④注意安全，小心热水。） 3、学生实验（老师巡视、指导） 4学生汇报交流。 小结：我们知道了水受热后体积会膨胀。 师：我们通过实验发现了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢？你们想怎样做？实验时我们观察什么？（学生简单说明） 5、学生实验。 6、小组汇报实验情况 小结:我们把水受热体积膨胀，遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩（板书：热胀冷缩）。 活动二：观察其他液体的热胀冷缩现象 1、水有热胀冷缩的性质，那其他液体有没有这种性质呢？除了水，你还知道有哪些液体？ 2、老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶（出示）小组可以选择你们最

苏科版物理八年级上册听课笔记(完整版)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 苏科版物理八年级上册听课笔记（完整版） 0 引言一、科学探究的一般步骤： 1、提出问题 2、作出猜想 3、设计实验 4、进行实验 5、得出结论二、物理方法： 1、控制变量法 2、 1.1 声音是什么 一、声音是产生： 声音是由物体振动而产生的振动停止，发声也就停止声源： 正在发声的物体叫作声源。 固、液、气都可以成为声源。 二、声音的传播： 声音的传播需要介质固、液、气都能传声，但真空不能传声。 声音在空气中传播的速度约为 340m/s，表示声音在空气中每秒向前传播 340m。 一般来说： v 固 v 液 v 气三、声能： 声音具有能量叫作声能。 例： 声音能够粉碎结石声音能使物体振动四、回声： 1 / 17

声波遇到障碍物会被反射回来的现象叫作回声 1、人耳能区分出回声与原声的条件： 回声到达人耳的时间比原声晚 0.1s 以上； 2、回声的作用： ①加强原声②测距 1.2 乐音的特性一、响度： 声音的强弱叫作响度，常用大、小形容影响因素： 1、振幅： 即振动的幅度如何影响： 振幅越大，响度越大 2、距离声源的远近二、音调： 声音的高低叫作音调，常用高、低形容影响因素：频率： 振动的快慢常用每秒振动的次数频率表示。 单位： 赫兹，符号 Hz 如何影响： 频率越高，音调越高（振动快频率高音调高）一般像厚、宽、长、松、粗的物体发声时音调较低三、音色：声音的第三个特性四、小结： 乐音是声源做有规律振动产生的，可以用响度、音调和音色来描述它的特性。 响度、音调和音色称为乐音的三要素。 1.3 噪声及其控制一、什么是噪声 1、物理学角度：