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金岳霖先生 课堂实录

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金岳霖先生课堂实录

肖培东

2011年最真诚的一课,献给遥远的寂寞。肖培东

一.初读感知

师:金岳霖是我国著名的国学大师,67岁的汪曾祺在金先生去世后为他写下了这篇回忆性散文,这一节课我们就一起跟随着汪曾祺的回忆走进金岳霖先生的人生世界。同学们都预习过了吗?

生:预习过了。

师:行,一起来读一读文章的第一段和最后两段。

生读得较快。

师:这么焦急、这么快速的朗读显然是不太适合汪曾祺的文章。语速放慢一点,好吗?

生再次齐读这两段。

师:你看回忆的感觉就出来了,是吧?回忆它本身就是一种缓慢的思维过程,汪曾祺这样平淡的文字,你也要读出回忆的味道。在文末作者写了这样一句话,我对金岳霖先生所知甚少,那么请问同学们,在所知甚少的回忆当中,你能读出金先生的什么呢?请你简要地结合课文,完成这个填空。从中我读出了金岳霖的。

生1:从学生提问请金先生解答的这里,我读出了金岳霖先生的机智和幽默。

师:你这句话可以改成,从金岳霖先生回答学生问题的细节当中,我读出了先生的机智和幽默。

生2:金先生讲小说和哲学这一段,捉住了一个跳蚤而且还甚为得意,这里我看出了金先生应该是一个为人天真的人。

师:嗯,捉跳蚤,天真。

生3:金岳霖先生的穿着方面的,我读出了金岳霖先生的那种朴素和不张扬

师:这个见解比较独特。你怎么就读出了朴素呢?你给读读穿着部分。

生读后回答:烟草黄色的,这种颜色非常普通

师:哦,从色彩方面发觉,其实能穿上夹克的人真的还不是简单的人。但是我觉得你有一个词给他忽略了,知道吗?

生:用麂皮

师:那就是高档了,还有一个副词要注意。

生:经常。

师:所以,就这么一件时尚的衣服都被经常穿着,你说这人?

生: 朴素。一个朴素又追求穿着个性的人。

师表赞许。

生4:从金岳霖先生的穿着和他上课,我读出金岳霖先生有点怪

生5:金先生到处搜罗大梨、大石榴,还经常玩斗鸡,让我觉得他非常有童真童趣,而且很热爱生活。

生6:朋友聚会请客时最后他说是他朋友的生日。从这里看出,金岳霖先生对朋友悉心的照顾。

师:您知道这个朋友是谁?是他一生最爱的一个女人,今天是徽因的生日,不仅是照顾,是重情义,更是一生未娶的痴情!读读这句肺腑之词。

生读。

生7:林徽因是个才女,学生林国达死了,先生也很难过,从这两处细节,可以看出金岳霖先生其实是一个对人才十分热爱、并能识别出人才的人。

师:一生的守望只为一次深情的目光,你走得更远,他特别赏识爱惜人才,也是归结于先生是一个有情有意的人。那你能把先生宣布林国达死讯的那句话读给大家听一听吗?

生7(读这一句):“林国达死了,很不幸。”

师:再压低一点。

生有感情地再读。

师范读“很不幸。”

师:感情就在这三个字里面,再读一次。

生读。

生8:文末,我从“金先生坐在平板三轮上”读出了金先生那种不断学习、活到老学到老的精神。

师:从先生王府井坐在平板三轮车上观察社会我们读出了他活到老学到老的精神。那么同学们,他的学问怎么样?

生:精深、渊博。

二.教师引研

师:至此金岳霖热爱生活、天真、重情义、有趣、怪等等都已经借助细节闪烁在同学们的面前。汪曾祺以他特有的平淡为我们描绘了一位生活化的大师。同学们也以自己的目光尝试解读这位大师的性格,其实汪曾祺曾经在他的一本书的《自序》中写道:“我的散文大都是记叙文……我很少写纯粹的抒情散文。我觉得散文的感情要适当克制。”所以,这些朴实的文字背后,一定还有你还没有读出的金岳霖先生的某些情感某些性格,或者说作者的某些思想。摩挲这样的文字,你们猜猜看老师读出了金岳霖的什么呢?我们一起来看一看第二自然段中关于他外貌举止描写的若干句子,老师给大家读一读,你们则想一想,你还能读出金岳霖先生的什么?

师读第二段。

师:同学们,再次走进这段文字,除了“怪”以外,你还能品味出金岳霖先生的什么?

生:我觉得从金岳霖先生的这些行为看出来,他的行为和一般的人都不太一样。

师:哦,他刻意求怪吗?是为吸引更多人的注意的目光吗?

生:我从这里读出了金先生他的眼睛状况不好,他的身体状况也是不太好的。

师:哪里读出了他不太好的身体状况?

生:眼镜,不是刻意的,眼睛有疾。

师:对,黑的眼镜片可能是为了遮光,白的眼镜片才是他高度近视或者老花眼,所以我们想想看,这两个镜片搭配起来的怪的身影后面写满了金先生的?

生:心酸。

师:心酸,生活、治学的不容易啊。同学们,一起来读一下这句话:“他就这样穿着黄夹克……”。生读:“他就这样穿着黄夹克,微仰着脑袋,深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。”(很有感情)

师:越读越好了,同学们!这样一个背影,如果在电影里面该是个特写镜头,那你看看,望着这个深一脚浅一脚的怪怪的背影,除了他的心酸和不容易,你还能读出他的什么?

生:我读出金先生的孤独,他其实是特别孤独的。

师:孤独,你是真正走进文字了。一个深一脚浅一脚却依然这样走着的人是孤独的,同时又是坚强的。同学们,崇敬的目光,崇敬的语言,一起来读一读。

生读“深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着”。

师:你看,任何解读都不要人云亦云。读出自己的理解,该是多么有意思的一件事。汪曾祺,很平淡很艺术,平淡,是由内心生发出的外在表象,而艺术,却是需要深刻挖掘仔细品味的。

字里行间的性格和智慧还是让我们静静地通过细节文字去体味。

三.细读揣摩

师:请大家好好地读一读老师幻灯片上列出的某些细节,你可以选择你最感兴趣的尝试着去默默地读读细细地想想,在你安静的灵魂深处,你还能读出金岳霖先生的什么来?

(学生默读课文)

生:从他养了一只很大的斗鸡,一个人吃饭,也和别的孩子一起去玩,说明他的生活很孤独,很孤单。

师:其实这个童真的背后,应该是写满了他的孤独。是吧?

生:嗯

师:而造成他孤独的原因是什么,同学们?

同学窃窃私语。

生:他是一个单身汉(生笑)

师:这是一个原因。

生:他不愿意介入世俗。

师:对,他宁可把自己休闲的时间都留给孩子们,也不愿意把自己融入到成人的世界和社会世俗的天地,说明他还是执着于自己的个性,没有想到要从众从俗。在读出他的单纯天真的同时,我们也品出了他的孤独他的特立独行,很好。

生:对鸡很有感情。

师:他对这只鸡有感情,其实他对世上一切的小生命都非常热爱。你看看,他抓起一个跳蚤,是不是马上把他捏死?

生:没有。

师:读读看,这一个细节。

生读抓跳蚤的这个细节。

师:注意几个动词,捏在手指里,看看,甚为得意。试问一个哲学家,如果脱离了对生命的热爱,那么他的哲学还能建立在生命的支柱上吗?还有吗?

生:从…我觉得它很好玩?一句话,我读出了先生对知识的喜爱和热情。

师:关键词是?

生:好玩。对学问的喜爱。

师:一门枯燥的学问却被金岳霖先生看得是如此有意思。这个的好玩绝对不是玩耍,而是玩味,是钻研,是探讨。因此我们可以看出他对学问的执着痴迷。再想一想,“好玩”的背后一定是他几十年如一日的坚持地学习。孤灯、黑夜,清瘦而面容苍老的金岳霖先生,与他好玩的逻辑书。那些无数个无眠的夜晚,所以你都能够想象到的不仅仅是他的学问,更有他的学问背后的付出和探索。还有吗?

生:我也是这一句,写出了金岳霖先生对于学问是单纯的喜爱,是为了去学习,为了达到这个高度为了更好的丰富生活,他更是从内心去寻求喜爱。

师:你说出两个很精致的词语,一个是“喜爱”,另一个则是“单纯”。发自内心的对专业的喜爱才是他学问达到顶峰的基石。所以同学们我们也应该有这样的态度。即便是汪曾祺这样看似平淡的文字,你如果想要好好咀嚼它,我们也应该觉得什么?

生:好玩!

师:好玩,很自豪地很热爱地读一读这句话。

生齐读“我觉得它很好玩。”

生:我想说第二个细节。金岳霖先生已经80岁了,平板三轮车东张西望,看的是很有趣的,从中我体会金先生虽然已经很老了,但是仍不放弃对社会的了解对知识的探究,这也就是解

释了为什么他是如此地学识渊博治学精深。

师:同意吗,同学们?

生:同意。

师:有没有不同的声音。就这段话,我们一起来读一读好吗?“他就和一个蹬平板三轮

车的约好,一二读”

生读。

师:你们觉得有趣吗?

生:有趣。很天真。

生:热爱生活。

师:天真,热爱。可是你们知道吗,老师几次读这段话后,两眼都是泪。

生:老师,我觉得是心酸。

师:心酸,为什么?

生:因为毕竟他年龄已经很大了,用这种方式去了解自己不了解的东西,感觉上也是一种孤独,是一个孑然孤独的那种身影。

师:是谁让他接触社会的?

生:毛主席。

师:毛主席有没有让他这样接触社会?

生:没有。

师:不谙世故、头脑单纯的他就把接触社会理解为坐在三轮车上看世界。我觉得对一位80多岁的老人学者,也许给他一间斗室、一盏黄灯、一壶淡茶几本书,他会更加快乐更加自由。所以坐在三轮车上80多岁被折腾的那个身影,我读出了心酸,我读出了泪水,我更读出了金岳霖先生不谙时务与社会的某些不合。他太简单了,读书以外的世界他根本不了解,社会中的那些复杂他也根本不会接触,于是他想当然地接触他所未知的社会,他唯一的手段就是坐在三轮车上东张西望。我们一起轻轻地读读。

学生默读,感动。

师:很好,同学们,你看,读书读出自己的个性就是一种进步。其他细节我们同样可以读出韵味。《金岳霖先生》,也许有人读出了有趣,读出了捧腹大笑,可是我们今天更是读出了严肃、肃穆、孤独、辛酸、愀然独坐……这就是我们学习的一种收获。在同学们各种回答中,我们慢慢地整体化了金岳霖先生这个崇高而又平凡的人。这个人单纯,这个人热爱生活,这个人天真。一肚子的学问,率真,简单等等,都是他。这个复杂而又简单的人,慢慢地出现在我们眼前。文中首尾有两句话是对这个人,这位我们喜爱的教授,做了两次概括,你能找出来吗?

生读:西南联大有许多很有趣的教授,金岳霖先生是其中的一位。

生读:这位老先生是一位一肚子学问,为人天真、热爱生活的大哲学家。

师:一起来连着读一下这两句概括句。

生读。

师:您觉得哪句话更接近他的本质?

生答:第二句

师:所以我们必须把首句中的…有趣?深层次化才能走进文章的主旨里去。有一肚子学问、为人天真的,热爱生活的这几个短语,请同学们用一种赞扬崇敬的语调好好地去读它。

生读。

师:大哲学家。一个“人”,这一撇是一肚子学问,那一捺是他对生活的热爱,再加上率真简单如一的一横,这个人就成了一位大师,金岳霖,大师,大爱,大智,大趣。(幻灯片显示:人大)。

学生再次默读幻灯片上的相关细节。

四、主旨探究

师:至此我们开始立体地走进金岳霖先生最深层次的灵魂世界。同学们,有没有想过,作者为什么要好好地写一写金岳霖先生?再次读一读下面两句话“我对金先生所知甚少”。一二读。

生读。

师:两句话里出现了两个好好的,思考一下,为什么作者要好好地写一写金岳霖?或者说,今天,我们为什么要学习《金岳霖先生》这篇课文?

生思考。

生:我觉得作者是对金岳霖先生这种崇高而平凡天真,对学术钻研的这种态度的崇敬,而我们现在要学这篇文章,我觉得是因为在现在这个物质的社会,我们很需要这样的人。(生哭)学生和听课教师齐鼓掌。

该生继续答:像金先生这样的天真的人让我们返璞归真。

师:感谢你真实的眼泪,感谢默契的掌声。返璞归真,她说出了我们全部的情感。是的,好好地写一写金岳霖先生,是因为我们尊敬他,我们更怀念他,同时我们也应该知道我们要好好地写一个人,一定是因为在当代社会里我们缺失了某些东西,告诉我,是什么?

生答:真诚,纯真。

师:真诚,单纯,在物欲横流的社会,在人与人之间逐渐缺乏信任的社会,我们突然发现,纯真是那么地难觅,于是,我们会把目光投向遥远的那个深一脚浅一脚走在西南联大那条土路上的金岳霖先生。我觉得这个小女生说得真的是非常非常好,她的眼泪就说明她已经读懂了这篇文章。当我们都变得老气横秋的时候,唯有金岳霖先生露出孩子般天真的微笑,那么作者要好好地写一写金岳霖先生,还有没有其他原因呢?

我建议同学们把上文两句话再一起来读一读。

生齐读:希望熟知金先生的人把金先生好好写一写。联大的许多教授都应该有人好好地写一写。

师:那两句话连起来想一想,有没有其他原因?

生答:有。我觉得西南联大像金先生这样的人还有许多,因为在前文中说了,在那个年代像金先生这样有趣的人不止一个,还有其他人,西南联大其他和他一样有趣的教授都值得写。师:对,写金岳霖先生就是在写西南联大,就在写西南联大的教授的群体形象,朱自清、闻一多等等人,都透露出了金岳霖先生身上所闪烁出的性格特征。貌似闲笔,其实不然。一起读读相关细节。

学生读。

师:因此我们知道,写金岳霖先生其实也是为了怀念西南联大那自由、宽容、民主的学习氛围,怀念像金岳霖先生那样崇高的西南联大诸多教授。汪曾祺写过一篇文章《沈从文先生在西南联大》,其中有这么一段话“他谈得最多的大概是金岳霖。沈先生谈及的这些人有共同特点。一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度;二是为人天真到像一个孩子,对生活充满兴趣,不管在什么环境下永远不消沉沮丧,无机心,少俗虑。”这些人和金岳霖先生一样,痴、趣、真。因此写金岳霖先生真的也是好好地在写写什么?

生:写西南联大,写西南联大那些教授。

师:那么同学们,这两个“好好地”,我们再来读一遍。

一生读。

师:“我对金先生所知甚少”同学们觉得应该要读出一种什么?

生:遗憾

师:遗憾,甚至是一种自责。为什么是在他已成广陵散以后我们才慢慢地去回忆。再来读一下。

生再读此句。

师:好,第二句话,又有着怎样的口吻?

生:应该是一种希望大家好好写的心情。

师:这个希望里面,除了尊敬怀念以外,有没有其他感觉?

生:有点赞美西南联大教授的感觉,为他们感到自豪骄傲的感觉。,

师:好,你先赞美地读一下。

生读(很高亢):希望熟知金先生的人把金先生好好写一写。

师:您觉得汪曾祺这样一个作家,会像你这样挥着拳头去读吗?

生笑。

师:同学们说说看,那个希望其实含着一种什么情感?

生:那种希望应该是怀着一种他对原来在西南联大读书的时光的一种呼唤,一种怀念。师:这种呼唤其实是对远去了的怀念和伤感,是有一种淡淡的苦味和伤感的。包括下一句话哪个词语也体现了?

生答:都应该。

师:是的,记住了他们,也许现在我们会更加单纯一些;记住了他们,也许现在我们会更加纯净一些,因此这里面隐有悲痛。也请同学们读一读,我对金先生所知甚少,一二读

生读(很有感情)。

师:你看,汪曾祺在《沈从文的寂寞》一文里引用了沈从文的一段话,我觉得我们可以以此反思。“你们能欣赏我故事的清新,照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了;你们能欣赏我文学的朴实,照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。”金岳霖,今天站在我们面前的绝不仅仅只是那个令人哑然失笑觉得完全可爱的纯粹天性的老头形象,他更有他值得我们尊重的更多的东西,而汪曾祺平淡的文字背后,一定也有我们可以反复咀嚼的情感。一起有感情地读读这段材料。

五、反思小结

师:阅读,就是从文字表面读出人物内心深处的过程,所以同学们觉得它好玩才是正确的。那么,同学们,面对金岳霖,面对汪曾祺,面对汪曾祺所写的这篇《金岳霖先生》,今天的我们该怎样呢?

学生回答。

师小结:我觉得我们也应该以他的最后的三个字作为自己的勉励——好好地,我们应该好好地读一读,好好地问一问文章,也好好的想想自己,唯有这样,才是对那个孤独的背影,坚持的背影,崇高的背影最好的怀念,一起来崇敬这个背影吧!“他就这样”,一二读。

生齐读:他就这样深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。

师:也让我们透过那个遥远的背影眺望那个遥远的西南联大的时光。下课!

板书:

金岳霖大好人

教学背景:

2011年9月23日,“四川省中学共同体”省际语文专题研讨会首次会议在成都双流棠湖外语学校隆重举行。此次研讨会,组委会邀请了来自江苏省苏州中学黄厚江老师、北京教科院李

卫东老师等省外专家,以及来自成都石室中学、成都树德中学、成都七中、双流棠湖外语学校等优秀教师,采取“同课异构”的形式,为与会教师展示了《蜀道难》、《金岳霖先生》、《老王》、《论语十则》等十余堂精品课程,我执教《金岳霖先生》。

《金岳霖先生》优质课教学设计

《金岳霖先生》优质课教学设计 《金岳霖先生》优质课教学设计 【学习目标】 1.了解汪曾祺和金岳霖先生的有关资料. 2.品味本文平实而有韵味的语言风格,体会金岳霖先生追求真理、率性真纯、坦荡真诚的独特魅力。 3.通过对西南联大校风的探究,提高学生的认识能力。 【学习重难点】体会金岳霖先生的人格魅力。 【学习方法】自主学习合作探究 【学时】一 【学习过程】 一、导入新课: 今天我们就跟随67 岁的汪曾祺走近这样一位民国大师——金岳霖,我相信这篇文章必将引发你对人生价值的重新思考。 二、作家作品 1、汪曾祺(192O~1997)现、当代作家。江苏高邮人。代表作有小说《受戒》和《大淖记事》等。所写内容大多是他对已逝去的岁月的回忆,作者注重挖掘生活在下层人民身上的善与美,把人引入历史文化境界,记取往昔生活中的美趣。他的小说具有一种散文美,并不着意于小说的结构,而是以朴实自然的文笔,抒写生活的内在诗意。作品在疏放中透出凝重,于平淡中显现奇崛,情韵灵动淡远,风致清逸秀异。 2、金岳霖(1895—1984),中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪,湖南长沙人。1911年入北京清华学堂,1914—1921年在美国宾夕法尼亚大学、哥伦比亚大学学习政治学。获哥伦比亚大学政治学博士。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作。1925年回国,1926年在北京清华大学任教授,创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员,1979年被选为中国逻辑学会会长。1953年加人中国民主同盟,曾任中央委员、中央常委。1956年加入中国共产党。1954年后历任全国政协第二、四、五、六届委员,还曾被选为第三届全国人民代表大会代表。 在中华人民共和国建立前,主要精力集中在教学和学术研究上。发表了几十篇哲学和逻辑论文,出版了《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。 金岳霖是现代中国哲学第一人。 金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物,他推动了中国对现代逻辑的研究,并培养了许多逻辑学者。 从以上这些资料,我们可以看出金岳霖不愧为是一个满肚子学问的大学者。 三、文本研读 (一)初读——整体感知 下面呢大家就用几分钟的时间快速默读课文,思考: 在学生汪曾祺眼中,金先生是位怎样的人?试找出全文的核心句和文眼 1 / 4

高中语文金岳霖先生训练试题一

《金岳霖先生》训练一 一、语言文字运用 1.在下面一段话的空缺处依次填入词语,最恰当的一组是( ) 我想象金先生坐在平板三轮上________,那情景一定非常有趣。王府井人挤人,________,谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问,为人________、热爱生活的大哲学家。A.东张西望车水马龙纯真 B.左顾右盼熙熙攘攘纯真 C.东张西望熙熙攘攘天真 D.左顾右盼车水马龙天真 2.下列各句中,没有语病的一项是( ) A.除了驾驶员要有熟练的驾驶技术、丰富的驾驶经验外,汽车本身的状况,也是保证行车安全的重要条件之一。 B.我很早就认识金岳霖和沈从文两位先生,我在《沈从文先生在西南联大》一文中提到过先生。有些事情在那篇文章里没有写进,觉得还应该写一写。 C.王府井人挤人,熙熙攘攘,谁也不会知道这位东张西望的老人是一肚子学问,为人天真、热爱生活的一位大哲学家。 D.专家强调,必须牢固树立保护生态环境就是保护生产力的理念,形成绿水青山也是金山银山的生态意识,构建与生态文明相适应的发展模式。 3.下列诗句中,没有使用比拟手法的一项是( ) A.云霞出海曙,梅柳渡江春。 B.泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。 C.若问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。 D.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。 4.在下面一段文字横线处填入语句,衔接最恰当的一项是( ) 金先生的样子有点怪。____________后来在美国讲学期间把眼睛治好了,——好一些,眼镜也换了,但那微微仰着脑袋的姿态一直还没有改变。 ①他常年戴着一顶呢帽,进教室也不脱下。 ②每一学年开始,给新的一班学生上课,他的第一句话总是:“我的眼睛有毛病,不能摘帽子,并不是对你们不尊重,请原谅。” ③他后来配了一副眼镜,这副眼镜一只镜片是白的,一只是黑的。 ④因此他的呢帽的前檐压得比较低,脑袋总是微微地仰着。 ⑤这就更怪了。

金岳霖先生.

《浙派语文名师经典课例解析》 【背景介绍】 2008年11月27-28日,“第二届语文教育硕士暨浙派名师教学研讨会”在浙师大人文学院和师大附中举行。28日上午陈益林老师在师大附中行政楼一楼报告厅执教《金岳霖先生》教学展示课。《金岳霖先生》一文出自苏教版高中语文必修二,作为省推出的四位开课教师之一,陈益林老师紧紧把握“慢慢走,欣赏啊”这一专题要求,引导学生深入文本,在“品”字上做足文章,让《金岳霖先生》一文的教学真正呈现出语文课应有的“玩味”“涵泳”等品性和风骨。 涵泳功夫兴味长 ——《金岳霖先生》课例解析 【基本原理】 沉静生明慧,慢功出细活。在快餐文学盛行,速食主义泛滥的文化背景下,语文教师必须保持头脑的高度清醒。真正的读书不应是“流寇”式的攻城略地,而应学会建立立足于“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三维目标基础之上的学力和学养的“根据地”。德国诗人海涅曾言:“跟养孩子一样,书,也是需要一定时间的。所有那些在仓促之间,在短短的几星期里写出来的书往往使我在心里对这样的作者产生一定的反感。一个正派的女人决不会不到九个月就养出孩子来的。”(《海涅文钞》)海涅虽是说写书,但他的这段话却也可以给语文教学带来很大启示。华裔美国学者林毓生教授一再呼吁的“比慢”精神照样可以运用到我们的语文学习上。宋·陆九渊在《读书》一诗中说:“读书切戒在慌忙,涵泳工夫兴味长”,这诗句的意思就是读书的时候千万不要急急忙忙地读,只求读得快,走马观花,只有慢慢地品味才能领略到书中蕴涵的意味。正是根据以上这些读书原理,陈益林老师在《金岳霖先生》的教学中确立“品”字为课堂的中心和灵魂,以咀嚼文本细节描写中所潜藏的内涵为教学重点,引导学生准确把握作者所传达的金岳霖先生的特有形象。 【教材简析】 《金岳霖先生》一文收录在苏教版高中语文必修二之第四专题,专题名称叫“慢慢走,欣赏啊”,教学方式为“活动体验”。教材中列为自学课文,但考虑到公开课的需要,改作讲读课文处理。 《金岳霖先生》一文粗读觉平淡无奇,既无华丽优美的词藻,也无精巧奇特的结构,更无惊心动魄的传奇故事,因此不太容易引起学生的学习兴趣。但正如王安忆所说的:汪曾祺的文章“拆开来看,每一句都很平淡,放在一起,就很有味道。汪曾祺很讲究文字,但这种讲究却没有斧雕痕迹,没有堆砌的毛病,他追求准确、简洁,崇尚朴实、平淡,在意境和韵味上下功夫。”有道是外行看热闹,内行看门道。语文课堂如果能将学生培养成学习语文的内行就是成功的教学,就是功德无量的大善事。苏轼在《与苏辙书》中谈到陶渊明时说:“渊明作诗不多,然其诗质而实绮,癯而实腴,自曹、刘、鲍、谢、李、杜诸人皆莫及也。《金岳霖先生》一文正是“质而实绮,癯而实腴”,看似寻常最奇崛。《金岳霖先生》一文除了语言方面的平中见奇,“于细微处见精神”的选材运材手法也可圈可点。文章写大学问家,却

幼儿园公开课的教学反思

幼儿园公开课的教学反思 幼儿园公开课的反思 对于公开课,大部分人倾向于从教学活动形式或目的来判断是否属于公开课。有学者 指出判断幼儿园公开课应该综合三个方面:是否有他人在场;是否以观察与评估为目的, 是否是正式组织的教学活动。按照这三点来辨别,则观摩课和园内研讨活动也是公开课。 公开课的主要作用是教学的指导与示范、教研,教学是基本,教学产生教研,二者又 相互促进。公开课除教学教研的作用外,还承载着一些功能。如,促进教师专业成长,教 学实践与研讨;促进幼儿发展;促进幼儿园的发展,其中包含着选拔与考评的功能,也包含 于教师发展中。 裴娣娜指出,公开课始于20世纪50年代中后期,当时开设公开课的目的和对象都很 明确,即请中小学骨干教师、特级教师为高师院校学生作学科教学的示范课,属于职前培 训的性质。当然幼儿园公开课本应也是培训青年教师,开展研讨交流,促进教师专业发展,进而促进幼儿发展,但是当前幼儿园公开课面临的问题却不容乐观。 一、幼儿园公开课异化现象分析 越来越多的人在开展幼儿园公开课的同时也开始积极反思公开课的问题,并且指出公 开课已经违背了其主旨,偏离了其主要正向功能的轨道,被异化了。幼儿园公开课本身没 有什么问题,问题在于参与的人从形式和评议等方面使得它的价值取向逐渐发生偏离。 1.教学内容上刻意追求学科领域整合 纲要中指出各领域内容要相互渗透,有机联系,注重综合性。幼儿园各领域的综合、 渗透最佳方式是以主题活动的方式进行。但是在幼儿园公开课中我们也经常见到学科领域 整合的教学。有整体观念很好,但是如果刻意追求,并没有真正融合,让人看起来,就只 是一堂散乱,没有重点,花样繁杂的教学活动。并且为了完成准备好的教学,就很会延长 时间,本来幼儿的注意力时间有限,如果教学时间超过幼儿注意力时间,就会影响教学效果,加重幼儿负担。 2.教学形式的异化 (1)“示范”、“展示”课的异化 公开课本来一方面是要促进上课教师的专业成长,另一方面提供观摩、研讨的机会。 但是在公开课中我们只看到教师的“完美”教学,教学过程没有出现任何问题,教学过分“打磨”,孩子也许早已失去兴趣,只是成为教师的道具,而教师的表现有作秀之嫌。在 公开课中,基本都会用到多媒体,多媒体是辅助工具,运用好了能为教学增色,但是常常 能看到幼儿园教师用多媒体只是形式,并没有真正结合教学内容或自己的教学风格,多媒 体有时就只是一个表演的背景,却显得很突兀。

金岳霖先生

金岳霖先生 学习目标: 1.欣赏文章富有趣味性的写人记事,重细节的特点。 2.感受金岳霖独特的人格魅力和作者对他的敬爱之情先生。 教学重点: 欣赏本文的细节之美,并通过细节之美感受人格之美。 教学难点: 体会本文平时自然点却包含感染力的文字语言。 课时安排:1课时 学习过程: 一、导入 1. 板书:金岳霖先生 2.大师的风采是从其行为举止的细节中体现的。今天就让我们随着作家汪曾祺来领略一下这位大师的趣闻、风采! 二、汪曾祺:(1920-1997)现、当代作家,戏剧家,江苏高邮人。 学生发布所搜集到的相关资料 1学生出示资料汪曾祺简介 汪曾祺(1920—1997)江苏高邮人。1939年考入西南联大中国文学系,1940年开始写小说,受到当时为中文系教授的沈从文的指导。1943年毕业后出版了小说集《邂逅集》。1950年调回北京,在文艺团体、文艺刊物工作。1956年发表京剧剧本《范进中举》。“文革”中参与样板戏《沙家浜》的定稿。1979年重新开始创作。80年代以后写了许多描写民国时代风俗人情的小说,受到很高的赞誉。所作《大淖记事》获1981年全国优秀短篇小说奖。比较有影响的作品还有《受戒》、《异秉》等。所作小说多写童年、故乡,写记忆里的人和事,在浑朴自然。清淡委婉中表现和谐的意趣。他力求淡泊,脱离外界的喧哗和干扰,精心营构自己的艺术世界。自觉吸收传统文化,具有浓郁的乡土气息,显示出沈从文的师承。在小说散文化方面,开风气之先。 2. 学生出示资料金岳霖介绍。 金岳霖(1895—1984),中国现代哲学家、逻辑学家。字龙荪,湖南长沙人。1911年入北京清华学堂,1914—1921年在美国学习,获哥伦比亚大学政治学博士。1926年在北京清华大学任教授,创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员,1979年被选为中国逻辑学会会长。《逻辑》《论道》《知识论》3部专著。金岳霖是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物。他推动了中国对现代逻辑的研究,并培养了许多逻辑学者。 3.国立西南联合大学 抗日战争时期,国民党政府将清华大学、北京大学和南开大学共同组合成“国立西南联合大学”,校址在昆明。其间人才辈出,如朱自清、杨振宁、汪曾祺、沈从文、金岳霖、钱钟书等一大批科学家和文学家,为中国现代教育事业做出过卓著的贡献。

金岳霖先生一等奖教案

金岳霖先生一等奖教案 【篇一:金岳霖先生教学设计】 《金岳霖先生》教学设计 教学目标: 1 通过对文本深入阅读分析,真正了解、理解金岳霖先生; 2 体会作者对金先生的敬慕怀念之情,学做一个真性情的人。 教学课时:1课时 教学过程: 一课前展示: (3)金岳霖:被誉为“中国哲学第一人”,他是把西方现代逻辑介绍到中国的主要人物,推动了中国对现代逻辑的研究,并培养了许多逻辑学者。 (4)请同学们标出段落序号。 二导入 有人说,读汪曾祺的作品就像在冬日温暖的阳光下,平静地听年迈的祖父在絮絮叨叨记忆中的那些陈年往事。 同学们读了《金岳霖先生》,有没有这种感觉?你有听出了什么陈年往事呢?今天这节课我们一起来品读品味。 三初解文本 1 那文章都是写了金先生哪些事呢?请同学们简要概括一下。 学生思考交流 明确:2 样子有点怪; 3 课堂提问别具风采; 4 回答问题幽默风趣; 5 得知学生林国达淹死,上课一直没有笑容; 6 教授逻辑课是因为好玩; 7 采用对话式教学; 9 讲“小说与哲学”,却得出了“小说与哲学没有关系” 的结论; 讲座时,把手伸进脖颈捉跳蚤; 10 养斗鸡并与斗鸡同桌吃饭;与孩子比梨子、石榴大小斗输赢; 11 在饭店请客,为已逝去的林徽因过生日; 12 坐平板车逛王府井; 13 治学精深,著作不多。 2 由此可看本文从哪些方面刻画了金岳霖先生怎样的性格?

外貌特征、行为举止、学问著作。 有趣、风趣、率真等。 四深度分析文本 我们分析到这里,可能同学们都认为本文文意浅显,人物易懂,没 有继续读下去的必要了。其实不然。 也有人说:汪曾祺的作品“初读似水,再读似酒”。 卡尔维诺曾说:在一部文学作品中,重要的是可以不断将它剥开, 像一颗 永远剥不完的朝鲜蓟,在阅读中发现愈来愈多新层面。 作家乔叶在《单薄世界》中说:我们之所以看得不清楚、不深入, 可能是因为我们根本没有认真看,我们所知甚少;也有可能是我们 的眼光、角度太陈旧狭窄,我们想事想得薄。 同学们再读,任选一处,反复阅读,深入其中,力争透过“文面”看 到“文底”。 学生思考之后自由交流,教师适时点评,适时总结。 总结如下: “大” 大真:第2节“他的第一句话总是??请原谅”——谦恭、真诚、尊 重“这副眼镜一只镜片是白的,一只是黑的。”——一只眼近视800度,一只眼远视700度。其中饱含了大哲学家生活与治学的不易与 辛酸。 “除了体育教员,教授里穿夹克的,好像只有金先生一个人。”—— 率性而为。 (有记载称他新中国成立后在清华当院长,“有时西服革履,执手杖,戴墨镜;有时着运动衫,穿短裤、球鞋”;有时在西装外面套个中式 长袍,戴个老八路的棉军帽。”) 第6节“我觉得它很好玩。”——此处“玩”是“玩味、钻研、探索”之意。金先生玩出了一代名师、学界泰斗。那在此背后呢?除了对学 问单纯的喜爱、执着、痴迷,还有他几十年如一日的坚持,无数个 与孤灯、好玩的逻辑书相伴的夜晚。 第9节“他把右手伸进后脖颈,捉出了一个跳蚤,捏在手指里看看, 甚为得意。”——尽管游学欧美,接受了不少西方文化的熏染,但骨 子里仍是一位深受传统文化浸润的风流儒雅的学者,知晓魏晋的“扪 虱而谈”,乃“真名士自风流”。

幼儿教师优质课评比观摩活动反思总结

幼儿教师优质课评比观摩活动反思总结 教师:高丽菊 首先非常感谢幼儿园给我外出学习的机会,这次我们参加了云南省基础教育教师三项教学技能评比竞赛。评比是从教案的设计、教学过程和反思三部分组成,这次评比活动的参加方式是各个地州选出一个代表参加,一共设计了18节课。选择的范围是以五大领域中的大班社会和语言为主,在这次活动中收获很多,从这次活动中深刻的体会到作为一名幼儿园教师真的不容易,要上好一节课更是难上加难。 从参赛教师的身上我看到了幼儿教师的独特魅力,也让我明白了要上好一节课时需要花费许多的时间和精力来完成的,并不是我们平时上课一样照着书念一遍。这次评比活动从教案的设计、教学过程的实施和活动效果来看都取得了较大的成功。特别是活动场景的设计给我留下了深刻的印象,教师根据活动的需要创设了温馨、和谐、有趣的学习氛围,紧紧的抓住了幼儿的兴趣点,贴近幼儿的生活,让幼儿在玩中学、玩中乐。教师的语言非常的具有感染力,肢体语言也非常具有吸引力,教具的准备也非常形象生动,对幼儿具有强大的吸引力。在教学过程中使用了先进的教育工具,如ppt的制作,摄像机的使用,先进的教育模式和传统的教学模式相结合取得了很大的成效,在这次活动中教师都注

重幼儿的亲体验,自己动手做,以幼儿为主体的教学活动。 针对这次评比活动,幼儿专家也给予了指导和评价,指出在今后的教学活动中应注意的问题,一是不能跨领域教学,就是说语言课不能上成社会课,如语言注重的是幼儿的倾听和表达,在教学过程中就要提供倾听和交谈的机会,让幼儿多听,善于表达自己的观点。而社会课注重的是人际交往和社会适应,所以在教学过程中应注意情景的创设,给幼儿一个与同伴,教师交流的平台。二是教育对象的把握,在教学过程中所提出的问题,所教学的内容应符合该年龄段。三是教学目标不能定得太宽泛。四是教师讲的太多,应给予幼儿表达自己意愿的机会。 衡量一节优质课的绝对标准就是《3-6岁儿童学习与发展指南》,在组织的活动中无论是教案的设计,教学过程的实施,还是课后的教学反思每个环节都必须达到优化,都要有教育理论的支撑。在导课,过程、反思都要突破指南。 通过这次外出学习,让我开阔了眼界,更新了教育教学理念,提升了活动创设水平。首先是对幼儿园五大领域教学方法的进一步探讨与更新,我们在组织幼儿活动时,我们一定要尊重孩子,要以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观察、思考、理解复杂的问题,并以生态的方式来开展活动,让孩子在快乐和自信中学习。 此次学习中,在新的时代和新的教育背景下,只有进一步更

《金岳霖先生》教案

《金岳霖先生》教案 《金岳霖先生》教案 一、教学设想 《金岳霖先生》这篇所在的板块是“一花一世界”,这部分活动体验的重点是鉴赏散文的意境美或细节美,对《金岳霖先生》而言就是品味人物描写的细节之美,由细节更好的鉴赏人物形象。 在课堂上引导学生感受作者笔下的人物形象,反复咀嚼细节描写的语言,挖掘人物形象深层的内在性格。 二、学习目标 学生梳理课文,明确作者所言的金岳霖先生的“有趣”表现在哪里;通过语言涵泳品味、比较鉴别等方法,对“有趣”的表象之下金岳霖先生的真性情进行探讨,品味这个人物形象。 三、学习重点、难点 发挥学生的主体意识,研习课文,了解金岳霖先生“有趣”的表现,引导学生咀嚼细节描写的语言,探究人物性格的本真。 四、教学进程 教学的进程是一个动态轨迹,课程内容为定点和不定点,教师的引导作用为点距,学生的自主探究的学习过程为轨迹。 (一)导入 课前播放清华大学学生王昊演唱的原创歌曲《纤纤手》。 这是王昊在2005年专门为纪念金岳霖先生诞辰110周年而创作的歌曲,是为金岳霖先生独创的歌曲(同时幻灯展示歌词和创作缘由)。一个已故的大学教授,能够有学生专门为其作曲填词,可见这个金岳霖先生身上,必然有某种东西在吸引他,为他所仰慕。汪曾祺对金岳霖先生也是这样子,专门写了一篇文章《金岳霖先生》来纪念他。所不同的是,而汪曾祺是在上个世纪三、四十年代,在抗战时期的西南联大跟金岳霖先生有所接触。 请同学们速读课文,说说汪曾祺笔下的金岳霖先生是怎样一个人? 学生阅读课文。 (二)文本研习 教师展示幻灯(金岳霖照片和漫画),通过生平简介,说明金岳霖先生是一个国学大师。 这样一个国学大师在汪曾祺笔下是个什么样的人? 明确:有趣(怪) 学生通过找找、读读、想想、说说、品品、评评等方式,梳理课文中金岳霖先生有趣的表现,感受有趣的表象背后金岳霖先生作为一代大师的人格魅力——真性情! (汪曾祺与金岳霖先生熟不熟?/“所知甚少”/既然“所知甚少”为什么还要写?不仅自己要写,而且还“熟知金先生的人把金先生好好写一写”?/说明金先生有写的价值,这个价值就在于……) 明确:有趣只是表象,金岳霖先生其实是一个治学严谨、博学多才、为人谦和、重情义、有童心的人,也就是课文后面所说的“一位一肚子学问,为人天真、热爱生活的大哲学家”。这样的人是有人格魅力的。 (活动体验)假如你是一个编剧,请你为金岳霖先生设想一些可能的情节,要求:一、符合课文中的金岳霖先生的人物形象;二、符合当时西南联大的背景。 通过同学们在理解课文中金岳霖先生这个人物形象的基础上,所进行的合理的拓展设想,我们对金岳霖先生的“有趣”,有了更丰富、更深刻的认识。这种“有趣”是生活而绝非表演。这种有趣,可能表现为这样子,也可能表现为那样子,只要它们都出自同一个率真的灵魂,都源于同一颗赤子之心。汪曾祺笔下的金岳霖先生,正是这样一个真性情的人。 (汪曾祺为什么在最后说西南联大的“教授都应该有人好好地写一写”?/因为他们也是有趣的人,也是真性情的人/课文中可有说到?/闻一多骂蒋介石是混蛋!可见其直率与正气!/这种手法叫作闲笔) 我感觉汪曾祺通过文字把一个这样鲜活的真性情的金岳霖先生呈现在我们面前,其中,应当包含着汪曾祺对金岳霖先生率真人格的一种敬重!汪曾祺提倡写写金岳霖先生和其他西南联大的教授,其实就在提倡我们大家要做一个真性情的人,而这是不容易的。 (三)小结

幼儿园小班公开课教案和活动反思

合肥幼专实验幼儿园 小二班公开课活动教案和反思 (2012、9——2013、1) 教师:吴彬彬季海英保育员:潘承红 活动名称:健康活动《小青蛙本领大》 授课教师:吴彬彬 活动目标: 1、学习弹跳的方法,练习跳的动作。 2、能配合手臂和腿的动作进行跳跃。 3、喜欢参与活动,能遵守游戏的规则。 活动准备: 运用呼啦圈作为荷叶,可以根据孩子的弹跳能力适当改变圈之间距离。 活动过程: 一、准备活动(热身运动) 教师编儿歌《小青蛙》“我是一只小青蛙,捉虫本领大,手儿伸一伸,腿儿蹬一蹬,蹲下——找一找小虫,跳起来——吃掉它~”(活动四肢,巩固向上跳的动作。) 二、技能练习(小青蛙跳跳跳) 1、请孩子从起始线开始,从一个圈跳到其他圈里,一边跳一边说,“小青蛙,要回家,跳——跳,呱——呱,跳——跳,呱——呱,跳跳跳,呱呱呱,小青蛙,回到家~” 2、引导幼儿互相学习小青蛙的跳跃动作,说说那一只小青蛙跳的远,他是怎样跳得,(请幼儿个别示范)幼儿集体学习弹跳的动作,了解手臂和腿的动作要配合才能跳的远。

3、指导幼儿再次尝试运用手臂和腿的配合进行弹跳的动作,进行游戏《小青蛙跳荷叶》 4、可以根据孩子的活动情况,改变增长圈和圈之间的距离。 三、游戏:给青蛙妈妈送食物 青蛙妈妈生病了,不能出来找食物了,清小青蛙帮助妈妈,把虫子送回家。 四、放松活动:《小青蛙游泳》 模仿小青蛙的动作进行腿部放松活动,(抖腿、捶腿)。本次活动的反思: 小班是发展幼儿跳跃能力的极佳时期,而且多以双脚跳的动作为主。怎样让小班幼儿有兴趣地练习跳,并增加难度,巩固跳的技能,是小班跳跃类体育教学活动所需要解决的问题。对于幼儿来说,青蛙的外形特征、生活习惯是他们所能理解、喜欢的,赋予幼儿“小青蛙”角色来练习跳的动作,符合双脚跳动作的特点。 我用情景式的设计导入活动主题,用符合主题的情动愉悦的音乐,让幼儿从小蝌蚪变成小青蛙,完成热身运动。在活动过程中,我设计了以“小青蛙跳荷叶”的形式,帮助幼儿练习掌握手臂和腿部配合进行立定跳的动作要领。投放大小不同的呼啦圈,从直线摆圈到曲线摆圈,最后到将圈与圈之间的距离打开,为不同水平的幼儿提供支持,获得成功体验。借助教教师的动作示范、语言引导及同伴经验分享等形式使幼儿掌握动作要领。最后,我设计了游戏环节,让幼儿帮助受伤的小青蛙捉虫子,让他们轻松掌握本次活动的技能,在结束部分用游戏《小青蛙游泳》来作为本次活动的结尾,这样本次活动让幼儿都是以小青蛙的身份来进行游戏,情景的设置更有利于幼儿融入活动中,有开始,有结束,有完整的故事情节,幼儿对于活动的体验也是完整的,符合小班幼儿的心理年龄特征。 当然本次活动的开展还有不足之处,没有预设到小年龄短的幼儿注意力不集中的状况,没能用更贴附和精炼的语句进行表达,还有就是没有让保育阿姨准备汗

幼儿园音乐公开课教案及反思三篇

幼儿园音乐公开课教案及反思三篇 1、感受歌曲中人物情绪的变化,学习用两种不同的唱法来演唱歌曲前后两部分。 2、探索在歌表演中使用眼神、动作、表情与他人交往。 3、体验与同伴合作表演的快乐。 活动准备:录音机、音乐磁带《拉拉勾》 活动过程 一、教师引导幼儿回忆已有的情绪经验,为歌曲学习做好准备。 1、你和好朋友之间发生过不愉快的事情吗事情发生后心情是怎样的 2、当你和好朋友不吵不闹在一起玩的时候,你的心情又是怎样的 3、如果你和好朋友之间发生矛盾,你有什么好办法能够解决 : 二、幼儿学唱歌 1、教师范唱歌曲《拉拉勾》,引导幼儿重点注重歌词内容。 请你们仔细听一听,老师的歌里唱了些什么 2、教师再次范唱歌曲,引导幼儿重点注重歌曲中的情绪变化。 教师:你们感觉这首歌的前半部分和后半部分在情绪上有什么不同 3、教师引导幼儿初步学唱歌曲,注意在唱到切分音符和休止符处,教师要有较明显的动作暗 示。

4、教师引导探索用两种不同的唱法演唱歌曲前后两部分(用断顿的唱法演唱前半部分,轻快的唱 法演唱后半部分。) 三、幼儿按歌词内容创编动作,学习与同伴合作表演。 [ 1、幼儿根据每一句歌词内容,分乐句创编响应的动作和表情。 2、教师引导幼儿不但注意动作还能够使用表情来表现歌曲内容,重点创编动作:生气、不理睬、 翘嘴巴。 活动延伸 当幼儿熟悉歌曲后,在歌曲的最后两句,教师还能够启发幼儿做出各种表示友好的动作,以突出歌 曲中同伴友好相处的积极情感。唱歌曲前半部分时,用较弱的力度表示害羞;唱后半部分时,用欢 快的情绪表示同伴间成功和好的自豪感! 篇二:颠倒歌 活动目标: 1、学唱歌曲《颠倒歌》,感受滑稽、可笑的意蕴。 … 2、引导幼儿创编歌词,尝试使用绘画的方式记忆歌词。 3、激发幼儿与同伴积极配合、互相合作,共享成功的喜悦。 活动准备: 1、知识准备:引导幼儿大胆想象颠倒、滑稽的事情。

《金岳霖先生》文本赏析

《金岳霖先生》文本赏析 有趣一词,可以有两种解释,一种是好玩,天真;还有一种解释是有趣味,值得研究的内涵。汪曾祺笔下的金岳霖先生,给人的感觉是两者兼而有之,既天真,又有内涵。这“有趣”,是通过金岳霖的言行举止表现出来的。 课文第一节就点出文章的主旨——“有趣”。被称为“老金”的金岳霖教授是西南联大众多有趣的教授中的一位。作者把金岳霖放在一个大的环境中写出来,使得“有趣”既有共性,又有个性,让人好奇心顿生,忍不住往下读。 金岳霖的“有趣”首先体现在外貌上。他的帽子,眼镜,脑袋,衣服无一不怪。“常年戴着一顶呢帽,进教室也不脱下。”“呢帽的前檐压得比较低,脑袋总是微微地仰着。”“眼镜一只的镜片是白的,一只是黑的。这就更怪了。”这样一个人是不是很怪?读着读着我们发现,原来他的怪是由于眼睛不好,怪中有不怪。 外表是第一面,并不能决定人物形象。人物的活动,人物的内心世界才是最关键的。因此,接下去作者选用的第二个素材是他的教学方式。作者用这样几句话描写他上课,“金先生很注意地听着”“Yes!请坐!”“有问必答,很耐心”学生林国达死了,“一堂课,金先生一直没有笑容。”这些话表现出金先生作为一个教育工作者认真负责,爱护学生的高尚品德,不奇不怪。 不过,一开始作者就说金岳霖是一个“有趣”的人,他的上课怎么可能没有一些精彩的令人回味的情节呢?于是,我们不难找到作者精心选择的一些细节。不知道学生的名字,就叫她们衣服的颜色;对付学生的怪问题,就给他怪答案;上“符号逻辑”选修课,他会停下来问自己的得意门生,这堂课就成了他们师生二人的对话。你看,是不是很有趣?这是行为上的有趣。这样的行为背后,有着精神上的原因,当学生问他为什么要学枯燥的逻辑学,他回答说:“我觉得它很好玩。”好玩这两个字,正对应了“有趣”。他觉得逻辑学好玩,产生了兴趣,兴趣是最好的老师,所以他学有所成,学有所爱,惟其如此,他才能快乐地教书,有趣地上课。 作者并没有把笔墨停留在金岳霖的外表和他的教学方式上,而是把目光投向了他的整个生活,力图从其他的生活侧面发掘他的内心世界,寻找“有趣”的深层原因。 从兴趣爱好上看,金教授的专业是逻辑学,可他阅读面广,对其他小说也很有兴趣。为什么要读其他小说,还不是因为那些书“有趣”?因为“有趣”才去读。而热爱读书的人总是热爱生活的人。金教授还有其他爱好,“斗鸡”“和鸡一起在桌上吃饭”,“到处搜罗大梨、大石榴,拿去和别的教授的孩子比赛”,这种对动物和孩子特有的爱,也表现出了金教授的善良,有趣,活得丰富多彩。许多成人都拒绝了自己的童年时代,不爱动物,不爱孩子,变得麻木,冷酷,这是多么可悲的事情!而金教授的爱好却是那样“有趣”“另类”,其中饱含着对生命纯粹的热爱。 其次,从他结交的朋友看,都是文化修养高的人。在他的陋室里,真有“谈笑有

幼儿园小班公开课反思

幼儿园小班公开课反思 公开课可以让老师在众多听课老师面前讲课。可以锻炼老师的能力,下面是为大家收集的关于幼儿园小班公开课反思,欢迎大家阅读! 幼儿园小班公开课反思一 我们团队在接到小班“跳”的主题内容后,首先翻阅了关于小班幼儿体育教学的目标和内容。小班主要有:纵跳、触物跳、从高往下跳、单脚跳、双脚跳等几个内容。我们结合我园小班关于跳的原有经验,选择了双脚并拢跳和双脚分开跳的教学内容。 我们团队在中午商量形成初步教案后,下午立即进行了试教活动。我作为执教者作以下几点反思: 首先,体育活动的“味道“不够浓郁,跟体育游戏的区别值得深思。因为是小班的体育活动,我们总是倡导情境化的游戏活动引导幼儿积极参与的趣味性和探索欲,但是锻炼的形式和强度有待斟酌。适当渗透队列队形和体育活动的指令应该会更好些。 其次,幼儿常规的收放性。由于我们一直倡导让每个孩子有自己的想法和尝试的空间,在活动组织过程中个体化需求体现的也较为明显,为了更好的满足个体需求,使得活动的自由性偏多。如何收放比例得当是个团队接下来值得探讨的问题。 最后,本次活动重点在于巩固双脚并拢跳、新学双脚分开跳,难度在于双脚分开、并拢的交替练习。活动支教过程中,难点的突破主要在于第三环节的“送礼物”过小路环节,若之前能适当进行难点前

置,幼儿原地自由练习双脚并拢、分开交替跳,对接下来的难点突破应该会有更好的效果。 幼儿园小班公开课反思二 12月15日,我园组织了公开课展示活动,为了个人成长,同时这也是给我们年轻教师一次展示和锻炼的机会,所以我踊跃报了名。这次活动共有六名教师参加,我们本着互相学习,发现自己的短处,改正存在的问题,吸取别人的精华,来调整扭曲的教学习惯。 这次公开课让我的感触很深。我执教的内容是小班的《过新年》中的科艺活动《找朋友》,我感觉准备得很充分,可是却没想到效果还是不尽人意。 这次公开课,我们小班组的三位老教师帮了我很多忙,帮我准备教具,帮我看教案的设计,给我提建议,虽然我上的效果不怎么样,但很非常感谢她们,这也充分证明了我们小班组团队的凝聚力。我以为我准备的教具能让这节活动具有吸引力,让幼儿更感兴趣。想不到因为我分发的时侯,自己给孩子们分发时有点忙,而导致整节课有点乱。 课后进行了深刻的反思,虽然说孩子们对这节课掌握得很好,可是对于小班的孩子缺乏趣味性、游戏性,在设计这节课的时候我忽略了这一点。活动开始我是以小熊开商店引出,但是在整个过程中我们帮助孩子们做的很多,帮他们收积木,发积木等,其实这些孩子们自己就能做到。这节课我没有放开让孩子们自由地去参与活动,而是在我的要求下让孩子们按着我的要求去做,使孩子们受到约束,如果我

《金岳霖先生》教案_2

《金岳霖先生》教案 导读:[学习目标导航]学习提示 1、知识目标:了解作者汪曾祺及其作品,了解金先生的性格特点。 2、能力目标:学会抓住最能表现人物性格的生活细节去写人方法。 3、情感目标:学习金岳霖先生,做一个有知识、有感情、懂生活的人。本文的语言平实,但读来亲切,金先生又是一个十分可爱的人,我们应在掌握写作手法的同时,分析金先生的性格特点。 [背景知识互动] 一、写作背景 金岳霖(1895-1984)中国社会科学院著名学者,哲学家、逻辑学家。浙江人,生于湖南人。字龙荪。1911年考入清华学堂。1914年考取官费留学生。1920年获美国哥伦比亚大学博士学位。1921年到英国学习。1925年回国。历任清华大学、西南联大、北京大学哲学系教授。1955年后任中国科学院哲学研究所一级研究员、副所长、哲学社会科学部学部委员。从事哲学和逻辑学的教学、研究和组织领导工作,是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一。把西方哲学与中国哲学相结合,建立了独特的哲学体系。培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。现设立有金岳霖学术基金会。著有《论道》和《知识论》。1995年8月中国科学院举行金岳霖诞辰100周年纪念大会。

二、作家作品 汪曾祺(192O~1997),现、当代作家。江苏高邮人。1939年考入昆明西南联合大学中文系,深受教写作课的沈从文的影响。946年起在《文学杂志》、《文艺复兴》和《文艺春秋》上发表《戴车匠》、《复仇》、《绿猫》、《鸡鸭名家》等短篇小说,引起文坛注目。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》、《晚饭花集》、《寂寞与温暖》、《茱萸集》,散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》,文学评论集《晚翠文谈》,以及《汪曾祺自选集》等。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品被译成多种文字介绍到国外。他以散文笔调写小说,写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风,富于地方特色。作品在疏放中透出凝重,于平淡中显现奇崛,情韵灵动淡远,风致清逸秀异。本文即选自他的散文集《蒲桥集》。解题 本文运用气定神闲、任意挥洒的笔法,通过金岳霖先生的几个生活片断,把金先生的为人天真、热爱生活而又有一肚子学问的大哲学家描绘的生动逼真,活灵活现。 识记要点 汪曾祺,现、当代作家。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。作品在疏放中透出凝重,于平淡中显现奇崛,情韵灵动淡远,风致清逸秀异。 三、重点字词 1、音、形

精彩的细节能说话(公开课)

精彩的细节能说话 ——记叙文中的细节描写指导 教学目标: 1、了解细节描写在表情达意方面的重要作用。 2、学会在记叙文写作中运用细节描写。 重点难点:细节描写的运用。 教学时数:一课时 教学过程: 一、导入: 之前讲了记叙文的几大要领——故事要好听;人物要鲜活;描写要生动;情感要动人。但是事实上,我们在具体写作过程中,这些运用得还很不到位,文章干巴、笼统,不够生动,怎么才能让记叙文生动形象? 二、结合实例,感受魅力,领悟方法。 一)结合实例,感受细节魅力 例1:金(岳霖)先生说:“红楼梦里的哲学不是哲学。”他讲着讲着,忽然停下来:“对不起,我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈,捉出了一个跳蚤,捏在手指里看看,甚为得意。 问:这是汪曾祺先生描写金岳霖先生的一段文字,从中你能了解到怎样的一个金先生? 明确:童心未泯、率真可爱、不拘小节 汪曾祺先生是怎么来写金先生的?(语言,动作,神态)——通过语言、动作、神态刻画了一位可爱有趣的金岳霖先生。 疑问:是否运用了语言、动作、神态描写就一定会使文章生动形象? 例2:李老师布置完比赛的事,合上了他的笔记本。他目不转睛地望着我们:“同学们!你们一定要发挥自己最好的水平,为班级争光!” 请学生评价这段文字:你觉得这段文字写得怎么样?(平实、笼统,未能突出李老师的个性特点。) 问:是否运用了语言、动作、神态描写就一定会使文章生动形象?靠什么让人物形象,文章生动?(提示:汪曾祺笔下的金岳霖先生为何这么形象,传神?——描写更加细致入微,突出人物性格心理) 总结:记叙文文中不是有了语言、动作、神态描写就一定能生动,要使文章生动形象,要依靠更能细致入微地刻画形象的描写,这种针对人物的某一局部、环境的某一特征或事件的某一细微进程进行的具体、细致、深入的描写,我们称之为细节描写,它的魅力在于通过细节使读者“如见其人”“如睹其物”。(借一斑略知全貌,以一目尽传精神。) 补充: 我偏爱生活的细节。我觉得人类发展了这么多年,大的故事怎么也逃不出兴衰存亡,生老病死,只有细节是崭新的,不同的时空,不同的人群,拥有绝对不同的细节。 ——著名女作家池莉 当一切的结局都已准备就绪,一切情节都已经过加工,这时,再前进一步,唯有细节组成作品的价值。——巴尔扎克(法国著名作家) 有时候,一个细节比千言万语生动得多,深刻得多,有力得多。——穆青(著名记者)一个细节在揭示人物的性格特征的作用上,有时和一个情节、一场戏肩着同样的作用。

幼儿园小班艺术活动公开课教案附反思:碰一碰

幼儿园小班艺术活动公开课教案附反 思:碰一碰 幼儿园小班艺术教案:碰一碰 活动来源: 幼儿在入园有一段时间后,彼此已经熟悉了,因此老师和小朋友间以及小朋友和小朋友相互间,都经常会出现身体上的,诸如拉拉手、抱一抱等接触性的亲热动作,说明孩子有这方面的需要。在此基础上我设计了音乐游戏“碰一碰”。本次活动我以幼儿熟悉的小猪音乐为背景,用即将到来的猪年为切入点,以幼儿熟悉的小猪为游戏角色,增加了活动的游戏性、情节性、趣味性。 活动目标: 1、喜欢参与音乐活动,在活动中感到快乐和满足。 2、学唱歌曲,初步理解其内容。 3、启发幼儿能随着音乐创编相互触摸的不同动作,并初步体验自我表现及与他人合作游戏的快乐。 活动准备: 1、猪妈妈头饰一个,小猪头饰若干。 2、活动前教师和幼儿分别先戴好猪妈妈和小猪

的头饰,准备幼儿较熟悉的小猪乐曲,用ABA的表现方法,帮助幼儿熟悉游戏。 活动过程: 1、“新年要到了,我们的新年是猪年。今天我们就是小猪宝宝,我是谁呀?(猪妈妈)今天阳光特别好,妈妈带你们到外面去锻炼一下身体,好不好?” 2、放小猪游戏乐曲:A段,幼儿自由在活动室中间走动;B段,幼儿边听音乐边做伸腰、甩臂以及蹦跳等动作;A段,幼儿身体暖和了,特别舒服,高兴地玩耍着,曲终幼儿回到座位处。 3、摸摸你们的小手,暖和了没有?(暖和了)我们来玩个好玩的游戏,名字叫“碰一碰”。 4、欣赏一遍歌曲,幼儿熟悉内容。 5“先看妈妈做一遍,请你们给妈妈打节奏,妈妈找到谁,谁就站起来和妈妈一起做,好不好?”(教师边清唱边找一幼儿做碰手,幼儿小声跟唱。) 5、“妈妈和××宝宝一起再来找朋友,碰一碰,你们继续给我们拍手,跟妈妈唱这首歌。” 6、“你们是不是都想找朋友碰一碰呀?好!我们一起来做这个游戏吧。”(全体幼儿随意找朋友做。可2人,也可3人。)

《金岳霖先生》必修一.doc

《金岳霖先生》必修一 安徽省芜湖市田家炳中学唐蓉 【教学目标】1、知识与技能:⑴学习文章中写人的方法并能进行鉴赏和运用,了解文章的主旨。 ⑵学习本文的布局谋篇,了解文章的语言特点。 2、过程和方法:比较阅读与鉴赏阅读。3、情感态度与价值观:⑴感受金岳霖先生率真、活泼、睿智、善良的人格魅力。 ⑵欣赏汪曾祺作品总自然平实而有韵味的语言风格。 【教学重点与难点】1、作品中人物描写方法的学习和运用。 2、品味汪曾祺先生作品的语言风格。 【课堂设计】一、导语 这个单元我们学习了一些记人的作品,我们回忆一下:那个“始终微笑着态度很和蔼的”是谁?“短小精悍秃头顶宽下巴,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射”的又是谁?下面我们看看幻灯片上出现的人物,请说说他们又各是谁?(结论:每个让我们难以忘记的人物都有其独特的个性。) 二、阅读作品1、金岳霖先生的介绍(见书或幻灯片),说说通过介绍和照片你看到一个怎样的金先生?(学识渊博的、严谨的、年老的、慈祥的。) 2、从介绍中我们看到一个学者金岳霖,下面我们再看一幅漫画,看看这又是一个怎样的金先生。(有趣的、漫画式的)我们通过预习,能用本文中的一个词来概括一下文中的金先生吗? (有趣。)3、请快速阅读作品找到有关“有趣”的片段描写。

(金先生是个“有趣”的人:独特的外貌、独特的言行、独特的教学风格。)4、一个很有趣的人确实让我们很喜欢,作为金先生学生的汪曾祺也非常喜欢这位老师,但是除了“有趣”之外,金先生还有没有其他性格特点了? (林国达死了,金先生一堂课都没有笑;林徽因去世多年,给她过生日。说明金先生非常重情。这种善良的人格魅力更是能引起我们的尊敬。)3 2019-04-04 安徽省芜湖市田家炳中学唐蓉 【教学目标】1、知识与技能:⑴学习文章中写人的方法并能进行鉴赏和运用,了解文章的主旨。 ⑵学习本文的布局谋篇,了解文章的语言特点。 2、过程和方法:比较阅读与鉴赏阅读。3、情感态度与价值观:⑴感受金岳霖先生率真、活泼、睿智、善良的人格魅力。 ⑵欣赏汪曾祺作品总自然平实而有韵味的语言风格。 【教学重点与难点】1、作品中人物描写方法的学习和运用。 2、品味汪曾祺先生作品的语言风格。 【课堂设计】一、导语 这个单元我们学习了一些记人的作品,我们回忆一下:那个“始终微笑着态度很和蔼的”是谁?“短小精悍秃头顶宽下巴,穿着肥大的长袍,步履稳健,风神潇洒,左右顾盼,光芒四射”的又是谁?下面我们看看幻灯片上出现的人物,请说说他们又各是谁?(结论:每个让我们难以忘记的人物都有其独特的个性。) 二、阅读作品1、金岳霖先生的介绍(见书或幻灯片),说说通过介绍和照片你看到一个怎样的金先生?(学识渊博的、严谨的、年老的、慈祥的。)

幼儿园中班语言活动公开课《温情的狮子》活动反思

幼儿园中班语言活动公开课《温情的狮 子》活动反思 绘本《温情的狮子》日本著名绘本作家柳漱嵩先生的成名作。故事充满温馨气氛,又略带悲伤。一只失去亲生父母孤苦伶仃、成天发抖的小狮子在狗妈妈的养育下健康成长,成为马戏团里的大明星。可是他念念不忘狗妈妈,直至用生命保护她。狮子和狗并非同类,更无血缘。但是在施与受之间,也在爱与被爱之间,狗妈妈待小狮子如同亲生儿女,精心哺育、全心教育。狮子本是凶悍的猛兽,在善良的狗妈妈的关爱下,变得有情有意,知恩图报。 这种博大的、深远的爱中班孩子能接受吗?抱着试一试的态度我进行了尝试。 一、提问引导唤起互动 本次活动的提问我作了精心的设计。如第一张幻灯片我在网上搜到一张凶猛的狮子的图片,我辅以了“你看到了什么?狮子是什么样的?”第二张调皮可爱的小狮子(绘本

扉页)我又辅以了“你看到了什么?这只小狮子给你的感觉如何?”两张鲜明的图片对比一下子突出了小狮子淘气、可爱、活泼的一面。 当给孩子介绍了故事的第一段后,我又紧接着发问:“现在你觉得这又是一头怎么样的狮子呢?” 孩子们一下子说出了小狮子很可怜。就在这图片的比较与一问一答中,与孩子充分互动,让孩子以最快的时间进入故事的情景之中。 又如接下来狗妈妈与小狮子分别的场景,我也分别以围绕狗妈妈和狮子哆哆的心理的提问,让幼儿深入场景进行猜测与表演,来体验他们依依惜别、难舍难分的心情。 在最后的故事将要结尾之时,我特意安排了一个黑屏,留给孩子想象的空间,并且问孩子:“故事结束了吗?你希望故事结束吗?你希望故事的结尾是怎样的呢?”一系列的追问引领孩子进行结尾的猜想。

在绘本故事教学中,问题一定要精练简要,切忌松散、复杂,这样孩子的注意力才能被长久吸引。我们可以在故事转折处进行猜想提问,疑难处进行提问,需要拓展延伸处进行提问。 二、动作辅助唤起深情 中班的孩子喜欢用动作来表现自己的感受,或者说动作辅助来帮助自己理解与表达。本次活动的重难点则是理解狗妈妈与狮子哆哆之间的博大的深远的爱。在活动中我安排了三次动作辅助。第一次是学学狗妈妈慈祥地唱起了摇篮曲;第二次是狗妈妈与狮子哆哆依依惜别;第三次是当他们再次相遇时激动地抱在了一起。这三次动作的辅助的增加让孩子更加身临其境地感受到他们之间你离不开我,我离不开你的深厚添犊之情,同时也唤起了孩子对于妈妈的全部的爱。 三、乐曲添加渲染氛围

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