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浅谈小学生作文教学罗小芳

写作是一种重要的社会生活方式，是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面

语的综合过程，写作能力是语文素养的综合体现，学生的习作水平基本代表他的语文能力。

作文本应顺其自然，引导学生认真观察，悉心体味，“我手写我口，我手写我心”，如何开掘

学生的写作源泉，使学生做到作文“言之有物”，谈真话，抒真情，我谈谈自己的几点看法。

一、写作文从真实入手

小学生写作文经常感到困难重重，就是因为他们对自己要求太高，把作文定位太高，感

到作文要写出一定的艺术效果，但是，往往事与愿违。其实，小学生学习写作文应该从真实

的写起，只要把真实的写清楚就可以，而真实的内容就是学生通过观察的结果。学生学会了

观察，把观察的结果选择性地写出来，切不可不进行观察，凭空想象来写作文，因为学生的

生活经验有限，平时不注重观察，往往会写出驴头不对马嘴的事。同时，只有真实的才可信，才能感染人，所谓“真实就是力量”就是这个道理。

例如，作文《我学会了做一件家务活》，写学会了做一道菜——炒鸡蛋，如果没有亲自

动手做过的话是不可能写出来的，只要把加工制作炒鸡蛋按照顺序写出来，最后写出自己做

了这件事的真情实感。要是自己没有亲身经历，写出来的就一定会是胡编乱造、顺序颠倒、

空话一片，最后抒发了一片虚情假意，让人看了感到不切实际。前几天学生参观竹展，我让

学生都带笔和纸去，用心观察，把看到的简单记下来，回来马上写，学生写出来的作文是井

井有条，真情实感，看来给学生找米下锅非常重要。

二、写作文让学生体验成功

兴趣是最好的老师，学生感兴趣的事就会做而不厌，写作文也是这样。因此，要让学生

经常写作文带来快乐和成功。老师在学生作文起步的时候，要多鼓励学生，耐心手把手教他们。要求学生每天晚上都利用半个小时写百字作文，记下当天有意义的事情，老师争取每天

选几个同学在班级念，一起修改，一起进步，老师多表扬，多教方法，把学生信心都树立起来，加上一些评析后，向一些报刊推荐发表，如果文章能公开发表的话，小作者就有可能成

为将来的大作家了。老师在这里就需要善于发现学生作文的闪光点，并且及时表扬和鼓励，

这将是学生以后作文的最大的动力。当然，在作文教学中让学生体验成功，把作文当成生活

的一部分，学生就会乐于作文，善于表达，那么写作文也就不再是一种负担了。

三、做一个勤动笔的有心人

人常说：“好记性不如烂笔头。”在生活中，我们会经历各种各样的事情，比如看一处如

诗如画的美景，见到一种稀有的动植物，逛了一处景色迷人的名胜古迹，经历了一件感人至

深的事情，听到了一个可歌可泣的英雄故事……你会惊奇，你会感动，你会崇敬，这时就应该整理思绪，用自己的笔把它们记下来，不可铭求自己写得多么精彩，只要写出真实的、具体

的经历，写出自己的真情实感即可。久而久之，“内存”增多，写作文时就“下笔如有神”了。

四、提高学生的语言表达能力

1.听故事，激活学生思维。

小学生都爱听故事，在作文教学中，如果教师能够选择学生喜欢的童话故事、寓言故事、科幻故事等进行教授，可以有效拓展学生的思维、广开言路，从而为写作打好基础。

那么，如何训练呢？我认为要让学生在听故事的过程中抓住主要内容，理清故事层次，

然后让学生对这一故事内容进行复述。这样的做法，可以帮助学生在写作时理清思路，如果

能够长期坚持下去，相信一定可以有效提高学生的写作能力。

三年级作文教学初探

三年级作文教学初探发表时间：2011-12-21T13:23:52.220Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第11期供稿作者：梁悦 [导读] 作文教学是一大难题，只有激发学生的写作兴趣，促使学生自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。梁悦（靖西县新圩中心小学广西靖西 533800）【摘要】作文教学是一大难题，只有激发学生的写作兴趣，促使学生自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。三年级作文，可以从三个方面入手，首先是培养学生的观察能力，积累写作素材；其次是从丰富多彩的活动中激发学生的写作兴趣；最后是要重视讲评艺术，提高写作能力。【关键词】观察能力；激发兴趣；讲评艺术由于小学生生活范围比较狭小，阅历浅，实践少，他们感到写作文很困难。课堂上歪着小脑袋半天也写不出一句话。如何变被动为主动，变写作为乐事，让小学生也想写、会写、甚至爱写呢？俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径。 1.培养观察能力，积累写作素材观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学写《我喜欢的一种水果》中，我是这样指导的：我要求每一位学生带来自己喜爱的水果来。我自己也准备好多个橘子。先拿出一个橘子，让孩子们用眼观察橘子的形状，像什么？用比喻句说出橘子的形状特征，孩子们畅所欲言，说出自己的想法。接下来观察橘子的颜色，可以用拟人的手法写。“橘子穿着黄色的外衣。橘子披着一件黄绿相间的大衣……”学生的想象力很丰富，一下子说了好多个拟人句。学生的思路一打开，我趁热打铁，进一步引导学生有顺序的观察和了解橘子的其他特点。如：用手摸一摸，有怎样的感觉；用鼻子闻一闻气味，再用嘴巴尝一尝味道。每个环节观察，亲自体会后都要说一说感受。这样学生对橘子就有了直观的了解和感性的认识。到了正式写作时，请学生拿出自己喜爱的水果，按刚才的观察方法观察你所喜欢的水果，并用上形象生动的比喻句和拟人句写出它的特点。这样，学生动起笔来就比较容易了。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。 2.丰富活动内容，激发写作兴趣对于刚接触作文的三年级学生来说，写作思路是很窄的，教师要注意从学生身边的点滴挖掘学生的写作材料。在班里可以举办“听我读日记”，“口语交际说话比赛”、“我最喜欢读的作文”、“佳作朗诵会”以及“作文互赏”等活动。三年级上册第六单元的作文是要求写一篇观察日记。日记对于三年级学生来说并不陌生，几乎每一周都要写一次，可是每一篇日记的内容都不尽人意。于是，我不再要求什么，便拿出一本适合中年级学生读的日记，津津有味地介绍起其中的一篇《我心爱的小闹钟》，“小闹钟非常漂亮，它的造型是一幢鲜艳美丽的黄房子，好像童话中时间老人住的小木屋，三角形的屋顶上有一个短短的烟囱。屋顶下面的墙上，有一副圆形的钟面，洁白的钟面就像八月十五晚上的月亮。钟面上有十二个阿拉伯数字，还有四根长短不一的指针，它们是时针、分针、秒针和闹针。你瞧，黑色的时针和分针移动得很慢很慢，像两只乌龟爬呀爬，而红色的秒针呢，一蹦一跳，不停地往前跑，就像骄傲的兔子，正与乌龟赛跑呢！”学生们听得很入神，从那一双双眼睛里，我看到他们对小作者的羡慕。于是，我说：“同学们，只要你们坚持把生活中有意义的事或者喜欢的事写下来，也能写得这么好。到那时，老师在全班同学面前读你的作品。”这番话激起了学生的欲望，他们一个个都是胸有成竹，壮志凌云的模样。拿起笔便齐刷刷地写起来。那一次的日记出乎意料地比平时的好了许多倍。其中，黄彩佳同学和杨红梅同学分别写的日记《我心爱的洋娃娃》《我的好伙伴--书包》，描写得非常生动有趣，还在全班上诵读呢。这样更激发了其他同学的写作欲望呢。 3.重视讲评艺术，提高习作能力平时教学中，我很重视讲评艺术，来激发学生的习作兴趣。每篇作文我讲评两次。学生作文草稿交上来后，我先粗略地看一遍，好、中、差各选一篇，在课堂上评改，表扬好的思想、选材、词句，指出不足之处，再让学生自己修改作文，写得不好的还要重写。最后再上交，教师再认真批改、讲评。第二次讲评，着重表扬改后有进步的同学。特别是对于写作基础差的学生，教师要坚持正面引导，鼓励为主，充分肯定他们的点滴进步，让他们品尝成功的喜悦，满腔热情地帮助他们学习写作。这样，教师虽然辛苦，却是十分必要的。学生受到教师热情洋溢的称赞，就会对作文产生浓厚的兴趣，从而不断提高学生的写作能力。综上所述，在作文教学的每一过程，教师都要讲究教学艺术，才能激发学生的学习兴趣，发挥习作才能，才能提高作文教学的质量，从而稳扎稳打地把好作文起步关。

小学作文教学初探张爱梅

小学作文教学初探张爱梅发表时间：2014-04-09T09:44:47.810Z 来源：《新疆教育》2013年第6期供稿作者：张爱梅[导读] 在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。河北省成安县柏寺营乡南散湖小学张爱梅摘要：如何开展好小学语文作文教学是小学语文教师的一项重要研究课题，因此，作为小学语文教师必须以身作则，高度重视，通过多种方法和手段培养学生的写作兴趣，养成良好的观察习惯，积累丰富的写作素材，从而有效做好小学语文作文教学工作。关键词：写作兴趣创新能力扩大阅读丰富知识一、培养学生的写作兴趣头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。 1、开启学生心门小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。 2、培养学生兴趣。为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用＂迁移＂规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导：＂新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？＂孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。孩子们一下子沉默了，说不出了，但是，机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再巧妙的引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。二、培养学生的创新能力加强思维方式训练，培养学生作文创新能力学生作文的过程是对小学生形象思维和抽象思维的综合训练过程。叶圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。可见＂思＂是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思考。这样长期注重思维训练，学生认识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳目一新，如：《楼房高了，蓝天少了》、《我与凡卡比童年》、《步行街呼唤文明》、《＂三国＂卡热潮》等作文，充满童趣，又散发出理性思维的光芒。利用活动训练学生的思维能力和写作能力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如欣赏音乐作文，我是利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等知识，播放一段音乐让学生欣赏和分析，体味乐曲的情感和意境，产生共鸣，再进行形象思维，在头脑中构建创造出符合本曲主题的连续画面，最后引导学生用生动形象的语言表达出来。三、扩大阅读，丰富知识阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。“积学以储宝，酌理以富才。”小学生阅读能力的培养与提高，是一项时间长，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。教师要有耐心和毅力来培养我们的学生。在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，指导学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，在对学生进行范文指导的过程中，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。仿写是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、结构、写作思路)，仿其法(仿范文观察方法、思路方法)。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”，还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。转贴小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学．其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。

小学作文教学之我见

小学作文教学之我见江永县第一小学欧阳燕梅小学作文教学从三年级起步直到六年级，教师应一以贯之注重学生的说话训练、心理优化、兴趣培养，从而较快地提高班级整体作文水平。一、说话训练是小学作文的前提和基础。小学生的口头表达先于书面表达，优于书面表达。从“呀呀”学语开始，再加上一、二年级的训练，学生已具备基本的说话能力。同时，语言交流之一的口语，学生天天进行着，教师应利用学生的这一基础条件, 进一步明确学生平时的说话要求，如说事要有时间、地点、人物及完整的过程。我在教第九册“听话、说话”时，首先让学生回忆印象最深的一件事，然后要求学生想清这事发生的时间、地点, 有哪些人参加了，开始和结尾怎样。如要求学生向同学介绍自己。具体指导时，我强调五点：（1）年龄、性别、身高、胖瘦；（2）性格、爱好、特长；（3）学习情况；（4）主要优缺点；（5）对同学和老师的希望和要求。学生按这样的顺序讲述自己时，基本上能表达清楚，给人以清晰的印象。我还要求学生向老师、家长提要求时要有自己的明确观点、理由等等，如班会上我让每个同学给老师提一个具体的要求，具体指导时我强调一定要将理由说清楚、说具体，从而鼓励学生踊跃发言，大胆提要求。在这种宽松而热烈的气氛中，学生们的思维和说话得到了很好的训练，这些训练对学生的起步作文大有帮助。二、作文就是写话，即用“我手写我口，”消除学生的紧张心理。作文是一件平常的事，也是一件简单的事。不要对小学生把作文讲得那么成人化、文学化、神秘化，可以轻松地告诉学生：作文就是用笔将自己要说的话完整地写下来，让学生用这种轻松自然的平常心理接受作文训练。同时，作文要求注意阶段性、程序化，不要随意提高标准，以免挫伤学生的信心和兴趣。如向学生只提内容具体、条理清楚，一般不提字数要求，这有利于学生对作文形成正确的评价观点，而不是言之无物，废话连篇。在用语方面要求学生用自己的语言，简洁明了，不装腔作势或抄袭别人的原文，当然，口头语言变为书面语言时，要求学生用语规范，不生造词句，适当使用课文里学过的新词语。作文内容有实情实感就行了，对于中心、主题之类的要求不要过于政治化。三、对于学生作文不仅要进行鼓励，而且鼓励要注意经常化、多样化。自信心是学生作文的重要因素。小学生刚接受作文训练，大多有恐惧心理，作文前教师应亲切地与学生多功能作交谈鼓励。如可以欣赏同龄小学生的文章讲到文学家小时候的作文故事，可以激发学生的

小学语文教学论文浅谈小学作文教学

小学语文教学论文浅谈小学作文教学 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】

小学语文教学论文：浅谈小学作文教学作文一直是令我校师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。于是我校针对这个问题，成立课题实验小组，制定实验方案，认真组织语文组全体教师认真开展实验，并在贵阳市白云区教研室专家的指导下，通过将近六年的辛勤实验。总结出一系列行之有效的作文教学方法，现总结汇报如下：一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合《语文课题程标准》中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施： 1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历

小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。 2、培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。 3、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。

小学游戏习作教学初探

小学游戏习作教学初探深圳市沙井街道黄埔小学摘要：本文对小学游戏习作教学进行了初步的探究，它与教学实践联系紧密，密切结合孩子的生理、心理特点以及新课程标准的要求，将游戏教学与习作教学结合起来，通过游戏的方式激发学生习作的兴趣、提供习作的素材并指导习作的方法，让孩子们乐于习作并善于习作。本文还归纳出小学游戏习作教学的十个优点以及四项原则。关键词：小学游戏习作教学；玩得开心；学得有效；兴趣一、引言众所周知，小学语文教学中最重要也最难的莫过于习作，它是提高语文素养的拦路虎：孩子感觉难写，对习作没有兴趣，缺乏信心，甚至比较优秀的孩子习作也没有内容，“巧妇难为无米之炊”；老师感觉难教，缺少系统教材，缺少有效方法，真是黄鼠狼咬乌龟――无从下手。针对这个老大难，许多专家和一线老师做过有益的研究，也取得了丰硕的成果，有很多值得我们学习和借鉴的地方。但是，目前大部分的研究成果颇有急功近利之嫌：不少“快速作文”“魔法作文”“神奇作文”之类的研究成果只着眼于怎样提高小学生的写作技巧，对怎样积累素材，提高孩子们的写作兴趣关注不够，以致难以操作。本人在多年的习作教学实践中经过比较、实验、总结，认为游戏习作应该是小学习作教学中的最有效的教学方法之一，因为“兴趣是最好的老师”。游戏习作教学符合小学生的生理和心理特点，既激发了孩子们的学习兴趣与学习动机，又启发了孩子们的思维能力，还提供了丰富的习作素材，使我们的小学习作课堂充满生机与活力。为了完善我校智慧课堂的研究，本人申报的《小学游戏习作教学研究》已被区教科培中心作为 A 类重点课题立项，从上学期开始就在紧锣密鼓地研究之中，现在我代表课题组与各位同仁一起分享研究中的一些心得：二、小学游戏习作教学关于游戏教学法，许多专家学者的表述并不一致，但是有共通的内容一一游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩的教学方式。游戏教学法充分利用了儿童心理的无意注意的因素，让孩子们不但玩得开心，而且学得轻松，学得有效。它不仅把教师从枯燥无味的知识讲解中解放出来，更重要的是让我们的孩子们对学习产生了浓厚的兴趣。游戏习作教学就是把游戏教学与习作教学结合起来，通过游戏的方式激发学生习作的兴趣、提供习作的素材并指导习作的方法，让孩子们乐于习作并善于习作。该教学方式完全符合新课程标准的要求，如《语文课程标准》（2020 年版）中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”“降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”特别是第二学段的目标中指出让学生“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现

作文教学方法初探

作文教学方法初探众所周知，作文教学作为初中语文学科的重要实践基地，是实施素质教育的重要途径。作文教学质量的高低，直接影响着学生语文素质和思想道德素质的形成和提高。然而近几年来，作文教学却出现了许多值得深思的问题：教师只重视命题，忽视对作文内容的把握，使学生缺乏素材的选择能力，所写的内容也过于宽泛。其次，教师的作文指导针对性不强，指导过程未能循序渐进，无助于学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感，形成对抗、应付、依赖等不良心理。针对上述情况，笔者认为，作文教学中要想真正落实素质教育要求，应从以下几方面考虑。一、教会学生选择，吸收素材 “指导学生作文，要从内容入手。”而作文困难的学生，往往感到“无话可说”、“无话可写”。鉴于此，教师有必要帮助学生全方位、多角度的广泛搜集素材，让学生提高主动选择、分析素材的能力。 1.持续实践体验——学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，亲身经历的事情多了，并掌握了良好的积累方法，养成了良好的积累习惯，作文的素材也就多了起来。然而，在作文教学中，教

师除帮助学生获得足够的素材外，更应指导学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯，而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师可根据生活实际组织学生持续某项力所能及的活动，如公益劳动、自我服务劳动、饲养、手工艺劳动等，这些劳动可以学生个体活动为主体，也可以小组形式出现，教师从旁坚持要求、督促鼓励，并重点引导学生坚持体会实践过程中的喜怒哀乐。如“帮妈妈做家务”、“做个好邻居”、“楼道里的故事”等让学生体味生活之道。教师还可指导学生确定一个事物(人、动植物或景物)目标进行定向观察，让学生在连续一段时间内有意观察来发现其具体表现及显著特点，从而引导学生的认识向纵深发展。如在“豆芽长出来了”、“秋菊”、“门房老大爷”等内容的训练中，学生通过自己的持续观察，获取到了许多别人未能发现且富有特点的材料。 2.以阅读为本——阅读是“吸收”最主要的方式之一。作文所需要的遣词造句、布局谋篇在很大程度上依赖于阅读。“阅读，架起了由模仿到创作的桥梁。”教师借助课本，通过典型课文或片断讲解，不仅是让学生了解文章内容的真实性以及表达的准确性，更重要的是让学生体会作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，例如《从百草园到三味书屋》的阅读片断中，有一段“我冬天捕鸟的描写：“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远的牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，

中年级-简约、高效-作文教学之我见

中年级"简约、高效"作文教学之我见导读：本文中年级"简约、高效"作文教学之我见，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。中年级"简约、高效"作文教学之我见江苏省邳州市邳城中心小学王光花习作教学一直是语文教学的难点、重点。虽然教参上给了每个习作课一般2课时的建议，但在实际教学中，能2课时解决一次习作的教师，真是少之又少。往往3课时、4课时，甚至更多的课时。面对这种状况，提出"简约、高效"的习作课教学模式就显得有尤为必要。那么何为简约、高效呢？即教学过程的简单有效，指导性强。学生能在课堂上切实的得到帮助，能当堂完成作文，不给课后增负担。笔者结合自己的教学实践，就如何实现简约高效的语文习作教学，谈谈自己的看法。一、明确目的，为提高效率奠基为了让学生在平时学习过程中增强他们在写作方面的兴趣及自信心，新大纲已把重点侧重于"习作"而不再是以往的"作文",这一改变降低了写作起点和写作难度，也再不过分追求高水平的文章，甚至超出书本中的文章。经过这一调整，学生现在每次领到的都是难度不大，要求较少的教材。比如：三年级下册的作文书中二单元里有一篇习作，是关于环境保护的，字数要求也不到两百字，习作说明主要是让学生展开想象，写写几年后家乡的环境会是什么样的。想象是人们在过去

经验的基础上，将其改成新形象的过程。这篇作文不仅可以丰富学生的想象力，也可以让他们用自己的话语描述出浮现在脑海中的情景。习作开始会有一小段范文，是为了更好地把握写作格式。并要求语句通顺，没有错别字。这些要求对三年级的学生是容易达到的。同本书中的第六单元《未来的书》、第七单元《万能房屋》《假如我是神笔马良》都是要求发挥学生想象力，构思一篇短文。这些从构思到表达，整体难度降低，容易入手。然而，身为成人的中年级教师在授课过程中，一味用自己的思维去评价学生的习作。这样是不是有点对学生太残忍呢？学生已经写出了语句通顺、不带错别字、准确表达自己内心想法的习作，但我们老师是怎么看的呢？"不够完美！"这就是他们的回答，他们以更高水准来评价学生作文。他们会说，"如果再加点修饰词，多几个拟人、比喻和对比会比你写的这个好的多。"教师的话里没有一句赞美，学生的心里面全是伤痕。这将会对学生以后的生活造成严重的影响，他们渐渐失去信心，做事开始担心老师会怎么批评，同学会怎么看他。这是对他们来说是不公平的！印度有一部电影《地球上的星星》，讲述的是有同种情况的孩子，语文老师当着全班孩子的面不断的批评他，同学们对他投向的都是嘲笑的眼光。他开始做事怕这怕那。但他对画画极富天赋。虽然最后的结局是好的，但现实生活中这种情况比比皆是，并非每个孩子都喜爱写作。因此，我们要明确重点，不一定非得培养他们都成为作家，只要在这个过程中，给他们自信和兴趣就行。当然，也会遇到热爱写作的孩子，他们的作文能够让老师在全班

浅谈小学作文教学的有效策略

浅谈小学作文教学的有效策略论文关键词：小学语文作文教学论文摘要：小学作文是小学语文教学中的重难点．是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题．如何进行小学语文作文的教学？本文提出了7点建议。作文教学是语文教学的半壁江山，是听、说、读、写训练中最重要的一环，语文教学的一个重要组成部分。经常作文不仅能提高学生的思想认识水平，而且能提高学生的文字表达能力和综合运用语文知识的水平。作文教学既是小学语文教学的重点，又是难点。由于部分学生对周围事物缺乏细致的观察，实践又少，写作文兴趣淡薄，视作文为畏途，以此为苦差事。对此，我在教学实践中，发挥主观能动性，有创造性地开展作文教学，摸索出一些提高学生作文水平的有效途径：树立作文教学的新理念，探索作文教学的新途径，让习作教学成为师生积极的生命互动，让学生“写自己想说的话”，“乐于书面表达，增强习作的自信”，唤起学生对习作的兴趣。因此，在习作教学中我努力从以下几点做起： 1、教给学生，解决问题首先，要处理好作文和生活的关系，要丰富学生学活、开拓写作源泉。①组织学生开展多种课外活动，指导学生深入观察、教会学生摄取写作材料。②要求学生敏于思考，勤于动笔，教会学生积累写作材料。③教师灵活命题，切合学生实际，鼓励学生自由选取写作材料。其次，要处理好阅读和写作的关系。学生不能事事实践，通过

阅读掌握间接实践的材料是主要的、大量的。读写结合，读是前提，是写的源泉之一。读的过程，就是认识事物的过程，就是提高思想水平的过程，也是理解和掌握语言的过程，理解和借鉴表达方法的过程。 2、重视积累，丰富语言素材著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”要使学生有东西可写，教师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从日常生活中去挖掘、积累习作素材。根据学生的年龄特征和心理特点，我经常有计划地结合一些有意义的活动，让学生走进生活。如：在校内开展打篮球、拔河、跳绳等比赛；在法定节假日，引导学生在旅游、扫墓、公益宣传等活动中仔细观察、认真体验，并鼓励学生主动承担一些力所能及的家务事，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。如烧饭、炒菜、洗衣服等。有了这些丰富的生活素材，习作时，学生就会有话想写，有话可写。除此之外，在平时的教学过程中，我让每一位学生都准备一本积累本，把平时学习中看到的好词好句、优美的段落篇章都摘抄下来，并要求熟读或背诵。这样做，一些语言文字就变成了学生自己的储备和财富，等到写作时，一些佳词好句自然涌上笔端。 3、勤练笔，在实践中提高教师精心组织的课外活动及学生积累为习作准备了丰富的材料，就像是盖楼打好了地基，但“砌楼”的方法也很重要，这就需要学生多练笔。仿写是一种很好的方法。模仿是掌握技能的重要方法之一，是

小学生作文教学的心得体会

小学生作文教学的心得体会在小学语文教学中，小学生普遍感到的“作文难”，很多学生都怕写作文，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句要写的话。那么，如何提高学生的作文兴趣呢？我认为应从以下几点入手。一、以轻松幽默的语言创设愉快的写作氛围教师的教学语言与学生的学习效果是呈正比的，特别是幽默的艺术语言，则更能大大提高教学效果。心理学家追踪调查发现，学生最大的愿望就是老师语言生动形象、风趣、有幽默感；学生最不喜欢的就是没有幽默感的老师。有幽默感的老师是随和又理性的，有幽默感的老师会运用智慧巧妙教化学生，所以幽默的老师通常是受欢迎的。因此，教师要倾注自己满腔的热情，力求用语言的魅力黏住学生，唤醒学生作文的热情与兴趣。诱导、激励学生积极主动地参与写作过程、并在修改过程学会写作。例如：小学课本中要求写一个最熟悉的人，我是这样说的：“同学们，你们觉得跟老师很熟悉，可以写老师，不过，老师有一个小小的要求，你们看，老师只是一个普通人，你们可不要把老师写成一个头顶生角身长六腿的怪物呀。同学们听我讲都笑了。接着我顺势引导同学们怎样抓住人物特点进行描写自己最熟悉的人。实践的结果也证明，在轻松愉悦的氛围中学习，学习的热情高涨，学习的效率奇高。课堂与教材是交往的媒介与渠道，最好的教学策略就是在课堂上找到二者交往的最佳契入点——笑，在师生间架设起沟通之桥，让老师从学生眼里走进学生心里，再由老师带着学生进入作文世界。二、以恰到好处的评语激发写作兴趣学生作文后，教师应及时给予肯定。因为每个人都想自己的劳动成果得到他人的肯定，小学生更是这样，他们更想得到老师的肯定。教师对学生的作文可以不精批细改，但评语是不可缺少的。不管是怎样批改，都要以鼓励为主。这样做，有利于增强他们学好作文的信心。有些教师在批改学生作文时，一看到学生的作文简单、语句不通顺或是抄作文，只是在作文簿上随便写一个“阅”字或“补写”。这样做不但抹杀了他们对作文的兴趣，对失去了信心，还增添了怕写作文的畏惧感。所以我们要用恰到好处的评语激发他们的兴趣。在批改时，我们要用商量的口吻，让学生看后有一种亲切感，易于接受——突出建议性。对作文中存在的当看对文章的修改提出自己的参考意见——体现指导性。问题要提得中肯——强调针对性。．到学生作文的精彩之处，教师可作着重号，也可写些批语，如“这段写得非常精彩！”“生动形象”“充满童趣”等等。如果哪个部分写不满意，可以写“如果怎样怎样写就会更好一些”等批语，给学生指出修改的方向，学生也乐于接受。如果是抄袭很多的，可以写上勉励的话：这篇作文的思想性很好……但“仿”的痕迹过于明显，经过努力，你一定能写出属于自己的好作文。学生在看到那些恰到好处的批语后，不管自己写得好不好，心里都乐滋滋的，下次写作文就有信心了。三、以优秀成果展示培养自信心强烈的成就感使人前进的动力会更强，小学生更是如此。教师要为学生习作创造展示的机会，共同分享他们的成果，使他们感受到成功的愉悦。可以在班中开设“作文园地”，让所有学生的习作都有机会在园地中得到展示，满足小学生自我表现的心理。可以编辑《优秀作文集》，交给图书角，让学生作为一本读物传阅，凡是作文上批有“优秀”“良好”字的及进步较大的作文，都能选编在自己班里的“书”上。被选上的学生喜形于色，深受鼓舞，没有被选上的学生也跃跃欲试。对于那些写得很好的作文，鼓励他们向学校广播站、黑板报、各地报刊杂志投稿，积极参加各级各类的征文比赛，一旦有学生的习作发表或获奖，老师就在班上大力宣传，表扬。还可以鼓励学生进行个人作品收藏，把作品集结成册，积累下来，留下美好的回忆。这些做法，大大激发了学生写作的兴趣，调动了学生的积极性，他们也乐此不疲地积极参与。写作对他们来说，再

小学生习作教学指导策略研究陈静

《小学生习作教学指导策略研究》 ——小专题成果金堂县福兴镇小学陈静一、课题研究的背景作文教学历来是小学语文教学中的一个热门课题，一出重头戏。小学作文教学的现状，却无论如何也不令人乐观。“害怕、讨厌学作”已经成为小学生的普遍心理现象。只要一上习作课学生就愁眉苦脸，视作文为“大敌”，但迫于老师的一脸威严下，只能抓耳挠腮，胡乱拼凑起来。结果使一篇篇文章里出现许多空话和套话，甚至成为笑话，编造成许多作文“同胞胎”，毫无个性特征。习作原本应该是学生真情实感的自然流露，可如今这样瞎编乱造的文章又谈何感情色彩呢？新《课程标准》指出：“习作重在培养学生习作兴趣和信心，引导学生在作文中说真话、实话、心里话、不说假话、空话和套话。”为此提出本课题，就是为了探索一条切实有效的作文教学之路，让学生对自己的作文充满自信心，使“写好作文”成为学生的内在需求，全面提高学生的作文水平。经过近一年来的尝试、探讨，在理论上对学生的作文有了进一步认识，在实践中取得了较好的效果。二、课题研究的目标 1、指导学生细致观察生活、体验生活、思考生活的习惯，学会积累习作素材，激发学生的写作兴趣。 2、培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度；能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感；能用规范的书面语正确表达自己的觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容。 3、总结行之有效的作文批改方法，通过多种评价方式使学生达到自己能批改的地步，培养学生自己修改作文的能力，全面提高小学生写作能力和水平。三、实验对象：我校四年级一班的同学。以课堂教学为主渠道，对学生习作兴趣及能力的培养进行研究。四、研究内容： 1、激发学生习作兴趣的研究。 2、能围绕习作要求，自主收集习作素材的研究 3、培养学生作文能力的基本方法和途径的研究 4、培养学生主动修改作文的研究

中学作文教学初探

中学作文教学初探中学作文教育教学存在着一些共性的问题，笔者斗胆在近三十年的语文教学中做了些探讨、尝试，有些许体会，不忝略述之。一、作文教学中德育教育的不到位古人云“文如其人”。屈原不仅诗文优美，而且为人高洁，不仅如此，屈原也还在教其弟子作诗的同时教诲弟子做人。作文教学不仅是成“才”的教育，也是成“人”的教育，我们必须承认社会主义教育工作者的阶级意识。然而现代的青少年思维活跃，生活视野宽阔，受社会影响较多，空洞的说教无济于事，甚至会产生逆反效应。结合教育学、心理学的基本理论和教学实践，笔者做了些尝试。从品德的心理结构入手，在作文教学中进行德育教育。“道德品质是指个人依据一定的道德规范或准则行动时所经常表现出来的稳定的特性或倾向。它是道德在个体上身上的体现。”（《教育心理学》山东教育出版社第150页）虽然中学生“道德评价能力的‘自律’水平达到了比较全面和成熟的水平。”（《实用教育心理学》黑龙江教育出版社第32页），但是“比较”一词还是指出了学生道德品质“稳定的特性或倾向”的相对，是有会所变化的。就连成年人的世界观（道德自然是属于世界观范畴的）也都不是一成不变的，鲁迅进化论思想转变为阶级论思想是在1928年（近五十岁）后完成的。道德的形式和特性中的优良成分，矫正不良的成分是必要的、长期的任务。 “品德是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的四个要素构成的。”（《教育心理学》山东教育出版社第156页）作文教学应该培养学生的道德认识与道德情感。我曾布置作文《也谈“骂人”》，大多数学生写的是骂人是不文明行为，骂人伤害他人，骂人行为应该杜绝等，应该说这样的利益符合作文题目及要求。但是我把其中最好的一片习作读给同学后，我问“听了这篇作文你们以后就能够不骂人了吗？"大多数同学摇头。我从作文义理宜深透提高作

小学作文教学策略初探

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/db7604170.html, 小学作文教学策略初探作者：潘磊来源：《科教创新》2013年第07期写作教学是语文教学的基本环节，是学生掌握知识、综合应用知识的集中体现，如何提高写作水平更是一个永恒的话题。在新理念的指导下，如何加强学科间的合作，拓宽学生视野，增加学生的创新意识，让学生掌握各种写作素材，能够自由的挥洒情感，激扬文学，唤醒学生的主体意识，发挥他们的主体作用，在熏陶感染中逐步提高写作素养，是当前教师所要考虑的问题。一、加强课程合作，注重知识积累课程是可以让学生接受的、同今天和未来密切相关的文本，同时又是师生对话的材料，是一个生态系统。教学中，要加强学科之间的联系，通力合作，营造一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围，使学生掌握多元知识。通过教学中的互动开放，丰富了学生知识，拓宽了视野，用所学知识去体验生活，稍做加工提炼，写作时就不会提笔茫然了。古人曾言：“读书百遍，其意自现”，这一千古名言道出了“读”的重要性，只有广泛阅读，才能增加知识面，扩大视野，培养良好的人生观和价值观。在读中，以期培养成好的语感。一是课文，课文是经过反复实践的有利于学生知识提高、道德熏陶、能力培养的最佳载体，特别是名家名篇，教师一定要利用好早读的大好时间，尽大可能地督促学生去读课文，一定要读得烂熟于心。二是课外阅读，教师要有针对性地选择适合于不同年龄段的读物，划定一大的范围，让学生在学习之余广泛阅读，并且要有一科学的、切实可行的检测手段来检测，诸如每天三分钟说话、每周1000 字阅读、每学期一篇课外读物调查报告等等，当然这要视具体情况而定，目的就是使学生养成良好的阅读习惯，使学生融入到多读书、读好书的兴趣之中。二、学生计划写作，教师指导为主教师是主导，在学生写作时一定要指导得当，写作前宏观指导，不要细致入微，以免出现千篇一律的现象。让学生独立构思，自主选材，充分发挥他们的主体作用。待学生成文后，再作适当的指导评价。对学生的优点多鼓励，如一些精美的语言，新奇的构思，有表现力的文题等。析其精妙之处，一起品读借鉴。写了作文，就要适时的对作文作出评价修改。对作文的评价也历来是众说纷纭，莫衷一是，但对其作用都持肯定态度。首先，教师要细改。细改时不就某个明确的目标集中笔墨，而要一应俱全，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，都做全方位批改，什么问题都要涉及到。在这种细改后，在学生看教师对作文的改动中，写作水平进一步提高。其次，教师略改。教师略改的重点应着眼于作文的构思、

浅谈小学语文作文教学的方法

浅谈小学语文作文教学的方法〈一〉摘要：在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文，为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作。我认为在作文教学过程中，首先要激发学生的写作兴趣：开展丰富多样的作文交流活动；积极鼓励学生向报刊投稿；将学生优秀习作打印成册，让学生感受到收获的喜悦。其次，作文备课要有创意：要找出本次习作的有创意、有创新的部分，并把有创意、创新的思维作为激发点贯穿于整个教学过程中使之成为教学内容的重点，从而发展学生思维，培养学生写作能力。然后，指导要从细处入手、点滴抓起：注重学生日常观察能力的培养，注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识，注重日常口头作文的训练，注重日常学生谴词造句能力的培养，加强作文指导课范例的剖析。最后，改变以往作文评改的方式：建立一个新的评改模式和评价标准，让学生也来参与自己作文的评改成为学习的主人。教师的评语要有新意和激励性。相信在作文教学的过程中，如果一切从学生的角度考虑，以学生为本，在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。〈二〉关键词：写作兴趣、仔细观察、创新思维、口头训练、谴词造句、评改〈三〉正文：在小语文教学过程中，我经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是我们小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题作文教学的目标是培养学生的作文意识，培养学生用词造句、布局谋篇的能力和观察事物、分析事物的能力。然而，小学生作文水平提不高、害怕作文的一个最主要原因---他们感到没有素材可写，或者有了素材但由于平时好词好句积累的量较少而感到无话可写。出现这种现象关键在于他们不善于捕捉素材，对于眼皮底下的好材料往往听而不闻，视而不见，对于自己谴词造句的能力培养更是不重视。作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。然而，要教好学生的作文对教师的教学方法、教学理念也有一定的要求。由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，教师从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，并不考虑学生是否真正消化吸收。虽然我们语文教师花费了大量精力，效果仍然不理想。学生独立作文的能力大大削弱，作文缺乏真情实感。同时目前的作文教学，一篇作文从指导到学生习作，再到老师批改，最后到老师讲评，历经两周才能完成，这样不仅战线拉得过长，而且反馈信息慢，学生受到的效果必然低。另外，作文的批改总是由教师单方面完成几乎没有学生的参与，这样很不利于激发学生的写作兴趣和作文能力的提高。在教学中还存在着许多老师一味地以自己心目中的“标准”来要求学生，常常求全责备，使学生很少能在写作过程中体验愉悦和成功，所以很多学生谈“作”色变，视作文为烦事、苦事。把作文寄希望于教师的“指导”、课外作文选的参考和自己的凭空想象，东拼西凑，乱写一通，写出来的文章既不表“情”，又不“达”意，严重影响了学生作文能力的提高，阻碍了学生思维的发展。张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难’问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难’也就是说作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”。那么如何改变作文教学的现状呢？我将从以下四方面谈谈我对小学作文教学的方法的研究。一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。我的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的交流活动。我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。（2）我还积极鼓励学生自己

浅谈小学生作文教学 罗小芳