巧记“说”字后面的标点

○安徽六安市五里墩小学　王先如

巧

设矛盾　激发兴趣

巧记﹃说﹄字后面的标点

○四川南江县南江镇三小　何曰彰

一次,听一位青年教师教《可爱的草塘》一课,颇有收获。下面录其教学片断。

师:今天我们来学习第五课。(板书课题:5.美丽的草塘。)

(学生窃窃私语:老师写错了。)

师:有什么话要说吗?说大声一点,让我们听听。

生:老师,您的课题写错了,应该是“可爱的草塘”。

师:(故作惊讶)真的写错了吗?真的不能用“美丽”?

生:我预习时发现,草塘不仅很美丽,而且里面还有很多鱼、狍子、野鸡,用“美丽”不全面。

生:我预习时觉得,草塘景色美丽,物产丰富,就像西沙群岛那么“富饶”,用“美丽”不合适。

师:同学们读书真仔细。以前学过的课文课题中有“美丽”吗?

生:《美丽的公鸡》。生:《美丽的小兴安岭》。

师:究竟用“美丽”好呢,还是用“可爱”好呢?下面让我们一起认真读课文来解决。

评析:

善设机巧,激发兴趣,让学生一开始就积极参与教学过程,同时养成“不唯师”的读书习惯,这是培养学生创新能力的前提条件。注意新旧知识联系,在比较、分析中概括出相同点与不同点,这本身就是一种创新实践。这种和谐、民主的教学氛围使学生始终处于一种积极表现自我的情境中,这一切正是小学生所需要的。

“说”字后面加标点,看起来简

单,但小学生由于难以分清书面语言的结构,辨明表达意思的语气,在写作中常常千篇一律用冒号。针对这种情况,我在教学中编了一首儿歌让学生巧记:

“说”字后面加标点,四种情况记心间:

要说的话在后边,“说”字后面两圆点;

要说的话在前边,“说”字后面画圆圈;

要说的话在两边,“说”字后面加逗点;

要说的话非主句,“说”字后面不用点。

例1.小男孩想了一会儿,说:“我可以一便士卖给你两盒。”

例2.“不,我们不需要。”我的同事说。

例3.“请您现在就买吧!先生,

我饿极了!”男孩子乞求说,“我给您去换零钱。”

例4.因此,孩子们说“今年不用看了”,她总是听不进去。

在“说”字后面正确使用标点,尽管难度较大,但通过指导学生熟记规律,可以很快提高学生运用标点符号的准确度。

我对“口语交际”的理解

○福建安溪县教师进修学校　林润生

小语新大纲把试用大纲中的“听话·说话”改为“口语交际”,顺应了时代发展的需要。名称改变,内涵也随之变化。

①明确规定口语交际的教学任务,一是规范学生的口头语言,应是口语化的普通话,而不是夹杂方言的普通话;二是要提高口语交际能力,听,要听得明白,说,要说清楚;三是培养良好的听话态度和语言习惯,如要做到有礼貌,要减少口头禅等。

②口语交际教学原则和途径。原则是在双向互动的语言实践中进行。双向互动既有老师学生互动,又有学生与学生的互动。途径有三:一是在包括识字、阅读、作文等教学环节中进行;二是在创设的情境中进行;三是在日常生活中锻炼。

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《小学教学参考》2001年第1期

★教海拾贝