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职高历史课教法探索

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职高历史课教法探索

作者:耿增才

来源:《教育与管理》2013年第05期

历史新课标,把发展、培养学生的自主探究学习能力作为历史教学的核心任务,从而带动了历史课堂教学革命性的变革。作为历史教师,该如何在课堂教学活动中定位,才能使新课标中学生“自主学习、自主发展”的理念得以实现呢?

1 发挥教师的主导作用

教学方法的选择应该以学生的实际情况作为第一参考,如何正确处理教学的关系是第一个要解决的问题,教师如何在课堂中定位,不管怎么变革,课堂教学中教师的主导作用,学生的主体地位这一课堂教学的基本矛盾都没有改变。教师如何教,学生如何学,都需要围绕着如何实现师生的良性互动,如何更好的促进学生心智的最大发展而展开的。教师在教学活动中,应该更好的发挥自己在教学过程中主导作用,主要做好以下几个方面:

首先,激发学生学习兴趣。对历史的兴趣是学生学习历史最好的动力。历史本身丰富的人文科学营养,生动多彩的事件人物,历史长河中闪烁的智慧浪花,都是历史教师可以撷取的教学塑材。例如:课堂上情感、思维的共鸣,让学生在历史课堂上感受到历史学习对于人生、学习、成长之必要,“鉴历史之兴衰,催今朝我奋进”从而为学生主动学习历史打下情感的基础。

其次,改革教学方法。在历史课堂中贯穿趣味教学是其中的途径之一。在教学实践中,为活跃课堂气氛,提高学生乐于学习历史的主动性,我觉得趣味教学必不可少,它应该有多种多样的形式,结合自己的教学经验,特意总结了以下几条,①自编口诀的形式,有效帮助学生准确理解记忆历史史实。如在讲到必修一专题一第三课《君主专制政体的演进与强化》时,可以用自编顺口溜的形式来引出中国古代的皇帝制度、丞相制度、选官制度、监察制度和行政制度。在讲皇帝制度的建立及废止时用一句话总结“秦皇设孙文废,统治华夏两千载”;丞相制度的建立及废止时用一句话总结“秦建朱废,皇强相弱,”;选官制度的变化用一句话总结…“世”“察”“科”,破门第,依才情,是进步?;行政制度的演变用一句话总结“周分封,秦郡县,元行省,传至今”;②自设情景的形式。如讲到鸦片战争后一系列不平等条约的危害性时,曾

用“不列颠人推开了门,美利坚人撞倒了墙,法兰西人则扒了房”,学生很容易明白《南京条约》、《望厦条约》、《黄埔条约》的危害大小顺序为:《南京条约》

再次,传授学习方法。历史教学任务的完成是建立在学生理解和准确记忆的基础之上的,因此,传授知识的同时必须渗透学习方法。在具体教学实践中,我主要贯彻以下教学方法来培养学生的记忆能力和学习能力。①趣味记忆法。《心理学》把兴趣称为集中注意力的源泉。那些容易记忆的史实,往往都具有新奇、生动和趣味性强的特征。教学过程中,在不脱离教学大纲的前提下,教师可以适当的拓展和加深,恰到好处的增加一些“作料”,就是补充一些与教材内容有密切联系的历史知识,帮助学生更具体透彻地理解教材。②归纳记忆法。美国著名教育

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