扎实吴地根基,领略多元文化,全方位实施幼儿园文化教育

扎实吴地根基,领略多元文化,

全方位实施幼儿园文化教育

王晓华

(苏州工业园区新城花园幼儿园)

本文围绕我园多元文化核心教育理念扎实吴地根基、领略多元文化,就如何有效利用幼儿园现有的资源条件,建构全方位园本课程,帮助孩童了解和体验他们自身的环境,形成终身学习意识等一系列多元文化教育途径进行了阐述。

多元文化生活教育幼儿教育课程

在日益全球化的今天,世界各国都不同程度地面临着多元文化的交互

作用,多元文化自然也成为早期教育最为重要的背景之一。国际教育大会

通过的第78号建议书教育对文化发展的贡献指出,对儿童进行多元文

化教育的目标应是从理解自己人民的文化发展到鉴赏邻国人民的文化,

并最终鉴赏世界性文化。而在我国,对儿童进行多元文化教育的主要目的

就是引导儿童感受中国民族的和世界的优秀文化,萌发儿童初步的热爱

民族文化的情感。

我园地处中国新加坡合作开发的苏州工业园区,一方面,苏州是吴

文化的发祥地,这里有2500多年源远流长的历史积淀的深厚人文传统;另

一方面,随着苏州经济的飞速发展,作为一个现代化工业区,城市化、国际

化、科技化的发展步伐不断加快,世界500强企业有300余家入驻,该区域

又被称为国内移民区,无论是国籍、建筑、食品、节庆等处处体验了世界多

元的特质,这些丰富的教育资源和得天独厚的条件使我们幼儿园必须把民

族精神根植于孩童幼小的心灵,同时让孩子以广阔的胸襟接纳外来文化的

思考。在多元文化教育上,我园的核心教育理念是扎实吴地根基、领

略多元文化,并就有效利用幼儿园现有的资源条件(包括人员、环境、材料

等)建立对于孩童自身的归属感,通过具有可操作性的教育活动帮助孩童

了解和体验他们自身的环境,形成终身学习,使得他们既接受历史遗产,又

能学习新的语言文化等一系列多元文化教育途径进行了实证性的研究。

一、多元文化教育环境的整合与渗透

1.营造具有浓厚多元文化特色的园所环境

多元文化教育是一种持续的、完整的过程,在幼儿园营造环境时,更要

注意从教育对象出发,将多元文化的教育因子融于其中。在硬件环境上,

我园如苏州园林般的精致、典雅,那温馨舒适的共享空间;在软环境上,我

园把江南园林建筑、民间手工艺、姑苏文化融于幼儿园课程,挖掘乡土资

源,进行具有民族特点的吴文化教育,借助节日、民俗、水乡特色等活动,让

幼儿了解各种传统节日的来源和风俗。从传统的吴文化,激发幼儿从内心

去珍惜古城的风貌,弘扬民族的优秀传统,感悟水乡文化教育的真魅力,从

而激发幼儿热爱家乡,立志创造苏州美好的未来。

2.创设有利于幼儿参与、互动、探究的多元文化氛围

丰富的文化区域活动蕴藏着无穷的魅力和活力,孩子们可以任意插上

想象的翅膀尽情驰骋。结合本土文化,我们设置了花布印染活动区,孩

子们可以根据自己的设计变出许多不同的花纹和图案;另外,在苏州园

林、美丽园区建构区中,孩子们既可以随意设计假山、亭楼、小桥,也可

以用各种材料创造出现代园区的高楼大厦、车水马龙如此的教育环

境,以感官的方式导入幼儿对地理的兴趣,帮助建立孩子的自我概念,培

养对乡土根的文化认识,进而带给孩子有更宽广的世界观、宇宙

观。

二、多元文化教育资源的开发和利用

挖掘社会物力资源在多元文化环境中的价值

社会中储藏着丰富的多元文化教育的资源,只要合理地开采利用,就

能增加儿童的信息量,拓宽儿童学习的空间,提高教育的效果。我园充分

利用这些社会资源来补充、丰富园所的多元文化环境建设。如带孩子走出

校园听一听评弹、看一看昆剧、游一游园林、逛一逛观前、尝一尝苏州小吃、

凑一凑节日热闹,不仅装饰了孩子们的生活,也作为一种生活而为孩子所

需要。另外,社会资源的利用也不容忽视家庭的作用,要留出家庭参与的

空间。如在一年一度吴地传统节日轧神仙时,我们事先与家长们联系,

请他们带着孩子去轧一轧神仙、买一买神仙物

2.引入社区人力资源在多元文化环境中的功用

家长、社会人士都是教师对儿童进行多元文化教育的重要合作伙伴,

应适时把他们请进幼儿园和孩子一起活动,让孩子分享他们的经历和体

验。如我园地处外来人口高聚集地,因此,经常邀请来自不同地区、不同国

籍的家长来园和孩子们一起分享他们的异地风情照、讲讲异国趣闻趣事、

做做台湾小吃、品品新加坡美食;鼓励拥有不同文化背景的家长来园给孩

子讲故事,和孩子一起唱歌、装饰、绘画、制作;经常邀请从事不同职业的社

区人士,来园给孩子讲解自己的工作丰富的多元文化环境为我们的幼

儿园带来了特色,带来了活力,在孩子们充分参与多元文化环境建设的过

程中体现了人与人的互动、人与环境的互动。

三、多元文化教育课程的开发和实施

多元文化教育并非只是一种理念或口号,课程才是教育的根本和核心

要素,只有从课程入手,才能为孩子的生活、学习找到丰富的资源,才能为

达成培养目标寻找到科学途径。

在幼儿园的现有课程中,注

重了幼儿的主体建构及幼儿思

维、能力的发展,但多元文化

与民族文化有所缺失,针对此

现状,我园进行了课程的改造,在

现有课程中融入多元文化与民族

精神培育的内容,结合苏州城市

精神崇文、融合、创新、致远,

构建以此为核心的、适合本园的

四环特色课程。我们精选原

有课程中适合幼儿发展特点的,受到幼儿喜爱又对幼儿有益的课程内容,

把它作为课程实施的主线,同时,根据地方特色、节日文化、季节特征、幼儿

的发展需要把优秀的民族文化、丰富的多元文化融合到课程中,使幼儿的

生活经验最大化地丰富,使幼儿的内在潜能最优化地开发,使幼儿的

自信独创最有效地发挥,从而形成具有本园特色的、促进幼儿健康协调发

展的全人教育课程。

1.看绘本、听故事,在阅读活动中建构感知课程

结合苏州精神崇文以及小班儿童以感知学习为主的年龄特点,我园

在小班倡起书香滋润童年、阅读成为习惯的感知课程,把阅读渗透到课

程和日常生活中,并相应地分化为两部分阅读教学活动、阅读日常渗透。5

中国校外教育中旬刊职教幼教

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