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论战争与灾难图像正面效应的实现

收稿日期:2005-10-25

作者简介:延婧(1980-),女,甘肃武威人,华中科技大学新闻与信息传播学院研究生。

　第39卷第2期郑州大学学报(哲学社会科学版)

2006年3月 V ol.39　N o.2

JOURNA L OF ZHE NG ZH OU UNI VERSITY

Mar.2006　

论战争与灾难图像正面效应的实现

延婧

(华中科技大学新闻与信息传播学院,湖北武汉430074)

摘　要:灾难性摄影报道自身具有重大的新闻价值和独特的审美内涵。作为摄影师所创作的灾难影像,要在传

播过程中实现其深远的现实意义和美学价值,对社会产生积极的影响,完全取决于摄影师确立正确的审美观和价值观、具有人文关怀精神以及对灾难背后深层意义的挖掘。

关键词:灾难性新闻摄影报道;新闻价值;人性美;人文关怀中图分类号:J491.9 文献标识码:A 文章编号:1001-8204(2006)02-0175-02 荷兰的“世界新闻摄影比赛”以突出“战争与灾难”的作

品著称,在其50年的比赛史上,获得“年度最佳奖”的作品反映战争与灾难的竟达41幅之多,在具体奖项中这两类得奖的作品更是不计其数。一些爱好和平的人士难以接受一幅又一幅令人悲伤的图景,曾批评“荷赛”把世界看得过于灰暗。为此,世界新闻摄影比赛的组织者试图用“快乐事件”调节获奖作品的沉重气氛。然而,在其后的作品评选过程中,政治灾难和自然灾害的照片依然占据上风。“荷赛”作品曾对中国新闻摄影发展进程产生过重要影响,不少摄影师从这个国际大赛的作品中学到一些有益的东西,也有不少摄影师则不能苟同“荷赛”的影像风格,对其推崇战争、灾难作品的做法提出批评。于是,中国新闻摄影学会便以“和平与发展”为主题推出“中国国际新闻摄影比赛”,试图办一个不同于“荷赛”的新闻摄影比赛。中国国际新闻摄影比赛获奖作品于2005年3月24日在深圳火热出炉,评选现场和网络媒体一片喝彩,中国人第一次举办国际新闻摄影赛事,就有76个国家的摄影师送来了2万多幅照片,远远高出“荷赛”的起点(11个国家参加,共收作品200幅),其作品质量也达到了国际水准。而今,当我们再度浏览其获奖作品时便会发现这样一个事实:战争与灾难内容的作品也成了“华赛”的座上宾,例如“年度最佳奖”是本年度摄影比赛专业水平和政治格调的象征,其内容是“伊拉克受伤的儿童”,这幅画面的背景是美国发起的伊拉克战争,图中无辜的儿童是这场战争的受害者;再如“突发性及重大新闻”、“新闻人物”和“社会生活新闻”三个奖项中有关巴以战争、伊拉克战争、第二次世界大战的遗留问题“慰安妇”、苏丹难民营、印度洋海啸灾难、俄罗斯人质事件等战争与灾难题材的照片成了重头戏,尤其“突发重大新闻”类照片共有12个奖项,与战争、灾难有关系的照片竟获得了8个奖项。由此可见,中国人举办的国际新闻摄影比赛也未能摆脱战争与灾难的“纠缠”。

战争与灾难题材的作品被上述两个比赛乃至“普利策新闻奖”看好,并非是这些大赛的组织者和评审者怀有“灾难情结”,而是由于灾难性新闻摄影报道自身具有重大的新闻价值和独特的审美内涵。

首先,灾难性新闻摄影报道具有独特的新闻价值。在社

会生活中,灾难性事件往往以突发的方式出现,给个人与社会生活造成巨大的破坏和冲击。从传播学理论的角度来考察,灾难性事件表现为自然界、社会、社会中人的存在状态的恒常性的断裂或破坏:如自然界中的山崩海啸、不同国家或民族的冲突战争、突如其来的天灾人祸等。这种恒常性的断裂或破坏,使人类社会群体或个人,在一定的可知性基础上建立的对自然界、社会、人类文化或价值观念的认知的确定性降低,破坏了社会群体或个人与其生活环境已有的和谐,使整个社会、社会中的个人对灾难性事件的表层信息(即发生了什么事)和深层信息(即为什么或有什么样的影响)产生强烈的需求,以便调整原有的认知结构,最大限度地消除认知不确定性,实现与其生存的自然环境、社会环境、人文价值环境的重新整合。可以说,灾难性题材本身具备了成为受众关注焦点的属性,它几乎涵盖了新闻价值的所有要素:突发性、显著性、异常性、重要性、接近性、人情味等。因此,无论是从新闻价值还是从读者需要来看,灾难性事件都是具有很大新闻价值的报道题材。

再者,灾难性摄影报道本身还含有独特的审美内涵。虽说灾难性摄影报道关注的是由于自然原因或人为原因而造成的人类个体或群体的悲剧,往往具有沉郁压抑的气氛,但正如车尔尼雪夫斯基所言“美学家们把悲剧看作是最高的一种伟大(即崇高)”,从那些反映自然灾难和人为灾难的优秀摄影作品中人们通常就可以感受到其中所蕴涵的超越悲剧本身的“崇高”本质,或者说是一种超越有限以达到无限的伟大。这种伟大(崇高)正是灾难性摄影报道所追求的审美价值的终极指归。为达到这种终极指归,摄影师们无不在报道角度和影像构成方面进行着不懈的探索,通过赋予新闻照片以人性美及其理性思辨美的光辉,进而使其作品实现审美的终极意义。在灾难性事件中,人们往往经受着身体和心灵的双重折磨,在这种残酷的磨难中人性往往处于沉郁的状态,甚至被扭曲,因此灾难中的人性美就显得弥足珍贵。而一些杰出的摄影师在面对灾难报道时,正是扮演着“唤醒”灾难中人性美的使者的角色,他们通过摄取散发人性光辉的灾难影像,进而打动人们的心灵,感动世界。比如,第47届世界新闻摄影比赛年度最佳奖得主、美联社摄影记者让?马克将镜

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头对准了美伊战争中伊拉克纳杰夫战俘营的一对父子,画面中没有战争、硝烟、流血、冲突,而是定格在铁丝网后作为战俘的父亲抚慰处于惊恐中的孩子的瞬间,照片虽然不会像那些直面战争场面的作品带给观众感官上的刺激,但平静的画面中却蕴涵着一股震撼心灵的巨大力量,那是人类情感的力量,确切的说是父爱的力量———一个身处窘境、生死未卜的父亲,在危难中,给予儿子的真挚的爱。正是图片流露出的那种人性美,征服了包括荷赛评委在内的所有观者的心。除了人性美,理性的思辨美也是构成灾难题材摄影报道美学魅力的因素之一。一些摄影师在拍摄灾难题材时,不仅限于直面悲剧,向人们反映灾难的表层信息,而是对灾难中人的行为和所处的困境及精神状态进行反思,进而在报道事实的基础上追根溯源,深入挖掘悲剧产生的复杂背景和主客观原因,最终诉诸影像将灾难的深层信息传达给观众。面对这些灾难题材的新闻影像所创造的蕴涵着人性美,体现着理性的思辨美的审美世界,人们会产生或悲悯、或悲愤、或悲壮的情感体验,这些情感体验会促使人们对影像本身进行反思,从而完成自身情绪和心灵的净化。人们这种对灾难摄影作品进行审美的过程,其本身也就是一种超越有限从而达到无限的过程。在这个过程中人们逐渐认同并接受了摄影师所创造的那种超越灾难自身的崇高境界,进而使自己的心灵也超越悲剧的局限,去谴责罪恶,追求真理和美好的事物,这恰恰与摄影师的初衷不谋而合。

从灾难性摄影报道所具有的新闻价值和审美内涵来看,摄影师没有理由回避或淡化战争和灾难,相反,摄影师关注并拍摄这类题材,富有深远的现实意义和美学价值。然而这些为摄影师所创作的灾难影像,在传播过程中,能否实现其深远的现实意义和美学价值,对社会产生积极的影响,具有正面的效应,完全取决于摄影师自身的主观努力,实现的基本途径在于:

第一,摄影师应当培养自己进步的审美观和世界观,树立正确的拍摄动机和立场。正如姚鹤鸣所说:“一个人,只有当他具有这种进步的世界观和美学观,他才能在传播活动中,从一个客观的视点上,对人民大众的生存需要、精神需要和命运进行历史的、哲学的整体观照,普泛地关注人类多数的生存与精神的欢乐、痛苦,并融入自我的生命、情感,从中体验巨大而深沉的情感震颤。”摄影师拍摄灾难题材,不应当是进行灾情展览、新闻吵作,刺激受众的感官,培养他们“鉴赏悲剧”的看客心理;而应当是通过自己创作的灾情影像,感化受众,促使他们对灾难进行反思,进而强化他们的社会责任感,完善他们的世界观和价值观。美国战地摄影师James Nachtwey曾对自己从事战争摄影的目的进行过这样的表白:“在战争中,那些正常的文明行为和规则都终止了,我们无法想象正常的生活……我们要把他们的遭遇和声音告诉世界。”“为什么要拍摄战争?通过拍摄可能结束有史以来就存在的一种人类行为吗?这种观点看起来不正常,很荒诞,但恰恰这种观点让我感动。对我来说,摄影的力量在于激发人的情感。如果战争要泯灭人性,那么摄影可作为战争的对手,如果运用得当,可成为消除战争的有利因素。”因此,进行灾难报道时,摄影师所充当的角色绝非苦难的制造者或传播者,而是用人性批判战争、用良知报道灾难的心灵呐喊者。

第二,摄影师要想使自己创作的灾难影像深入人们的心灵,深刻影响社会,还应具有人文关怀的精神。所谓人文关怀,其核心就表现为对人的精神价值的重视以及对人性的根本关怀,这就要求摄影师以人为本,不仅仅关注灾难事件,更应当关注灾难事件的受害者———作为个体的人。事实上,包括新闻摄影报道在内的任何新闻传播活动都不能脱离对人的关注。因为新闻的传者与受者皆是人,其报道的信息也是由人的活动引起的某种变动,从某种程度上说,对人的生存境遇及人类活动的关注构成了新闻的生命。要使新闻报道具有生命力,使新闻影像具备人文品格,摄影师就需要深入生活,从人性的角度审视灾难,体验灾难带给人们的心灵创伤;用真诚的情感去关注生命,感受人们丰富的感情变化;带着对事业的忠诚,探求人生的真谛,揭示人性的丑与美、善与恶。正是由于摄影师具备了这种人文关怀的情怀,才会创作出诸如《乌干达旱灾的恶果》、

《逃离战区的车臣男孩》、

《巴基斯坦难民营男孩的葬礼》等撼世之作。虽然时光飞逝,但这些照片却永远散发着人性的光芒。

第三,摄影师不应当仅满足于记录灾难的表象,还应该对灾难背后的深层意义进行挖掘。如果按照美国传播学者施拉姆的观点,将公众收看、收视新闻的目的划分为获得新闻所提供的即时性补偿与延时性补偿,那么由灾难影像提供的深层信息带给受众的效应则属于后者,这些信息已不单纯是为了满足受众对信息的需求和好奇心理,它们提供的往往是一些关系个人生存、发展的重要内容。因此它们对受众产生的影响远比灾难事件的表层信息所带来的影响长久、深刻。从某种程度上说,这些深层信息实际是摄影师对灾难中人与自然关系的理性审视,对战争中人的反规则、反人性行为的精神解读,对人们反对战争,与灾难抗争的精神世界的深切体验。要开掘影像的深层信息,开拓影像的深层意义,就需要摄影师在采访、拍摄过程中,对灾难进行全面、深入的观照,对灾难产生的根源认真反思,用心体验灾难中复杂多变的生命感受,提炼富有意蕴内涵的鲜活主题,再借助对比、反衬、象征、转喻等摄影手法将这种主题意蕴凝结为画面的精神符号、形象语汇。可以说,灾难影像的深层意义是新闻照片的内在生命,在对影像深层意义进行解读的过程中,观者实现了与摄影师的心灵对话。他们跟随着摄影师共同感受灾难影像中的悲伤、苦难、美丽、希望,共同思考社会冲突的根源、个体生命的意义,接受着情感与心灵的洗礼。这一过程,观者与摄影师都将实现个体的超越,在灾难影像魅力的感召下,共同步入那超越灾难本身的美妙境界。

参　考　文　献

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(责任编辑　郑良勤)

博弈论在工作生活中的应用

东北财经大学MBA学院博弈论在工作生活中的应用姓名：毕哲学号：2013121098 班级：2013级MBA3班课程名称：策略思维与决策任课教师：宗计川

博弈论在工作生活中的应用博弈论，又称对策论，是指在存在利益竞争的活动中，一个人采取行动的结果。有仅与自己有关，而且与整个活动中其他人的行为有关，即一门研究博奔中局中人各自所选策略的科学。近半个世纪来，人类思想正经历着一场博弈论革命。不论是在经济学上，或是其他社会科学，甚至自然科学领域，博弈论都有着广泛的应用，它已遍及人类生活的方方面面。一、博弈论概述博弈论是分析人们在博弈中的理性行为的理论，是讨论人们在博弈的交互作用中如何决策的理论，是一种“游戏理论”。对其具体来说是：一些个人、团队或其他组织，面对一定的环境条件，在一定的规则约束下，依靠所掌握的信息，同时或先后，一次或多次，从各自允许选择的行为或策略中，进行选择，加以实施，并从中各自取得相应结果或收益的过程。它考虑游戏中的个体的预测行为和实际行为，并研究它们的优化策略。随着博弈理论的发展和博弈研究的不断深入，人们意识到要用博弈论解决现实经济中的决策问题，对现实经济的发展变化趋势进行预测，就必须解决博弈模型的理论抽象和假设与经济问题实际情况的差距问题，具体包括博弈规则、信息结构等的来源和变化问题，相关各方利益关系的设定问题，博弈方的行为模式，能力和理性水平问题。对这些问题的考虑和分析引出了博弈基础理论研究的许多有价值的课题，其中包括理性种类和理性层次、博弈结构的不确定性和动态变化等有待进一步研究发展的领域。这充分保证了博弈论在未来相当长时间内的发展潜力。二、博弈论的类型根据不同的基准，博弈论的分类不同。关于博弈论最基本的分类有两个：一是按照博弈各方是否同时决策，分为静态博弈和动态博弈，同时决策或者同时行动的博弈属于静态博弈，先后或序贯决策或者行动的博弈属于动态博弈。另一分类，是按照大家是否都清楚各种对局情况下每个局中人的得益，分为完全信息博弈和不完全信息博弈。最后，博弈还分为合作博弈与非合作博弈。如果一个博弈允许参与人之中出现有行动约束力的联

战争带给人类的灾难

《战争带给人类的灾难》教学设计教材简析战争是一个离儿童生活较远的话题。本课主要是让学生通过感受战争的残酷和了解战争给人类带来的灾难两个方面来认识战争。在本课时，通过召开新闻发布会，让学生了解当今世界上仍然在不断发生的战争与冲突，激发学生去关注战争中的人们，通过对比体会战争中的儿童生活有多么困苦与艰辛，产生热爱和平的情感，进而从战争所造成的人员伤亡和财产损失及战争后遗症等角度，让学生看到战争巨大的破坏力，体会战争给人类带来的巨大灾难和深远影响，懂得和平的美好；并在此过程中，培养学生搜集整理资料和探究性解决问题的能力。教学内容《战争带给人类的灾难》。教学目标 1．引导学生了解战争的巨大破坏力，感悟战争带给人类的深重灾难，激发学生热爱和平的情感。 2．通过搜集、整理资料的过程，培养学生探究和解决问题的基本技能。教学重点战争引发的多种灾难和影响。教学难点 1．如何拉近战争与儿童生活的距离，让儿童感悟战争带来的灾难。 2．指导学生有目的地搜集、整理资料，探究性解决问题。教学准备 1．课前预习，结合课文内容搜集相关资料，进行整理并作好准备以恰当的方式在课上与同学交流和探究。 2．调查经历过重庆大轰炸的老人，请他们回忆当年的情景和感受。 3．了解学生已经掌握的资料和相关历史知识水平等学情。教学过程（一）引入话题 1．同学们，童年对每个人来说都是终生难忘的记忆。可今天的伊拉克儿童，他们美丽的童年正被无情的炮火演化为一场场噩梦。（出示课本48页图片1）请看，照片中的这个孩子为什么这样伤心难过?（他那撕心裂肺般的哭喊声牵动了世界人民的心，成为战争带给伊拉克人民灾难的真实写照） 2．（出示课本48页图片2）战争也让伊拉克人民的家园变成了废墟，曾经朝夕相处的乐土只能在梦中回忆，这些背井离乡的孩子，他们的心里在想些什么？ 3．在炮火的轰炸和摧残下，他们对这个世界只有恐惧。战争究竟给人类带来什么样的痛苦和灾难呢?今天我们要就这个问题进行深入的探究与思考。（板书课题：《战争带给人类的灾难》）（二）活动一：了解战争所造成的财产损失，初步感知战争给人类带来的灾难 1．说到战争，人们总有说不完的话题。同学们知道近百年来世界上发生过哪些重大战争？ 2．的确，正如同学们所说的，这些都是影响世界历史、给人类带来深重灾难的重大战争。尤其是20世纪的前50年，竟然爆发了两次世界大战，至今人们

战争给人们带来的灾难有哪些

战争给人们带来的灾难有哪些数千年来，人类有记载的战争1．5万余次，直接或间接地杀戮了35亿人。仅在近100年间，全世界因战争而造成的经济损失就超过5万亿美元。1991年爆发的海湾战争中，伊拉克平民直接死于战争的有2278人，间接死于战争的有10多万人，更不用说几十万难民流离失所、伊拉克整体经济水平倒退30年了。科索沃战争造成了南联盟2000多名平民死亡、6000多名平民受伤，还造成了近百万名难民。阿富汗战争中，共有3767名平民丧生，还出现了30万名难民。今年上半年爆发的伊拉克战争，美军战机投掷了2．8万多枚炸弹。据美国防部称，共造成1000多名伊拉克平民死亡。而美联社说至少有3240名平民丧生，大约8000人受伤。有关学者则表示，在整个战争期间死亡的平民可能超过万人。死者中有不少妇女和儿童。例如，在卡尔巴拉附近的一个公路关卡，美军向一辆逃难的卡车开火，造成2名妇女和5个小孩死亡。待士兵们上前检查时，一个幸存的妇女仍紧紧抱着她已被炸死的两个孩子。1999年4月12日，北约“精确打击”武器击中的是由贝尔格莱德开往希腊索伦市的一列国际列车，造成10人死亡、16人受伤。5月初，美军又将集束炸弹投在尼什城的一个菜市场，顿时建筑坍塌，血流成河。南联盟的许多村庄、大桥、难民车队、学校、医院甚至中国大使馆都遭到北约的轰炸。

阿富汗战争中，大量平民也被“精确打击”夺命九泉。在数百枚尖端的巡航导弹、上万吨高性能炸弹落下的地方，普通阿富汗人遭遇的是家毁人亡的悲惨命运。2001年10月23日，在坎大哈东北方60 公里的一个村庄，40多名阿富汗人被炸死，其中一家18口全部遇难。2001年12月20日，美军战机在帕克蒂亚省霍斯特周围炸毁了一些部族长老和地方政府官员的车队，造成65人丧生。这些人本来是前往首都喀布尔出席临时政府成立仪式的。伊拉克战争中，美军在穿过迪亚纳河一座大桥时，打死许多平民。一位手持拐棍在公路边行走的老人连中几枪。一个遇难的妇女，包袱散落在身边。她在巴格达的家被炸毁了，本想与亲人一起逃出城市，想不到却这样被打死了。西方军界还有人鼓吹近几场高技术战争是“干净战争”，这更是弥天大谎。由于大量特种武器、特别是贫铀弹等具有有害辐射效应的武器投入战场，战争除了直接造成战区平民的伤亡外，还污染了当地的生态环境。抽样化验结果表明，这几次战争中，贫铀弹的污染对当地居民和环境的危害程度超过可以容忍剂量的1000倍。海湾战争中，美军向伊拉克发射了数十万枚贫铀弹，贫铀物质总量达315吨。战后，伊拉克人特别是儿童患各种奇怪放射性疾病的数量大幅度上升，癌症患者急剧增加，儿童癌症死亡率比战前增加7．2倍。1999年8月至10月出生的1800名新生儿中，就有10个新生儿没有脑组织、8个患脑积水、6个四肢畸形。这一数字严重超出了新生儿畸形为万分之一的正常比例。人类是动物进化尔来的，动物为了自己的生存不得不杀戮，在不断的你死我活中，得到了进化，最后出现了人类。而动物在竞争中遗传下来的杀戮基因，则深深扎根在人类的身体中。一万年前冰河时期结束，人类从此进如了文明时代，接下来就是永无休止的战争，战争，战争！从7000年前的美索不达米亚，到2000年前四次十字军东征，再到两次世界大战，之间经历了多少场战争，没人数得清，给人类带来了多少伤痛，更是无法估量。如果我说人类的文明史就是站争史，一定有人反对，但我知道反对的人一定也很犹豫，因为从人类开始会写字以来，几乎，不，根本就没有一天安稳日子。战争的发动原因也千奇百怪，主要是为了夺取资源——土地，人力，矿产等，还有为了独立而战，为复仇而战，为“神”而战，甚至像特洛伊一样，为了一个女人而战，还有更可笑者——为不战而战。一万年前，人们用石器，木器撕杀，后来有了金属武器，人们又用刀，剑，长枪等战斗，由于近距离肉搏死伤太大，又发明了弓箭，弩，投石机等一系列远距离杀伤武器。直到现代，各种武器更是多得···我已经没有足够的脑容量一一记住了。最后人类历史上的终级武器出现了——原子弹。我一直在想，那些研究武器的人那么聪明，为什不做些对人类有益的事呢，但就是有人乐此不疲。有人说，是战争促进了科技发展和社会革命，确实，我赞成。但放眼望去，历史上有多少战争是为了人民的利益发动的？绝大多数战争都不过是几个政治家之间的游戏，而无数愚昧的人们为了这些“游戏”而送命。这些政治家发动战争时问过人民吗？没有。从三年前911事件以来，事界各地就像炸了锅一样，战争一浪高过一浪。把以冲突，阿富汗战争，伊拉克战争······这就是霸权主义带来的。世界各地反对声不断，但这不过是布什，布莱尔的耳边风。所以，制止战争的最好方法是，冲进白宫，把布什给绑了。但没人这样做，为什么？因为怕。——所以布什不怕。 ——请问布什先生，你发动战争时，问过人民吗？ ——没有。

小议博弈论在日常生活中的应用

小议博弈论在日常生活中的应用摘要：博弈过程本来就是一种日常现象。我们在日常生活中经常需要先分析他人的意图从而做出合理的行为选择，选出一种最优策略再加以行动。博弈融合在我们生活的点点滴滴之中，时时与我们相伴，所以，接下来的本文要为我们举例及讨论一些博弈论在生活中的应用。了解生活中的一些博弈事件后，希望我们日后能以理论结合实践，能从博弈论的理论角度出发，在实践中加以应用。关键词：博弈、选择、策略、日常生活正文：0引言许慎在《说文解字》中说：“弈，围棋也！”班固的《弈旨》说：“北方之人谓棋为弈。”杨雄的《方言》也说：“围棋，自关东齐鲁之间谓之弈。”无论是六博还是围棋都是一种游戏，由此看，博弈最初的本意就是一种游戏。然而，随着博弈在社会生活中的发展与应用，现代数学中有博弈论，表示在多决策主体之间行为具有相互作用时，各主体根据所掌握信息及对自身能力的认知，做出有利于自己的决策的一种行为理论。在现实生活中的个体、团体或其他组织，面对一定的环境条件，在一定的规律约束下，依靠掌握的信息，同时或先后一次或多次，对各自允许选择的行为或策略进行选择并加以实施，并各自从中取得相应结果或受益，这个过程便是博弈的过程。博弈论的应用范围非常广

泛，市场竞争、环境保护、公共资源的开发与利用、各种经济比赛等都属于博弈现象。 1博弈论中的两个基本概念 (1）策略（strategies）：一局博弈中，每个局中人都有选择实际可行的完整的行动方案，即方案不是某阶段的行动方案，而是指导整个行动的一个方案，一个局中人的一个可行的自始至终全局筹划的一个行动方案，称为这个局中人的一个策略。 (2）博弈涉及到均衡：均衡是平衡的意思，在经济学中，均衡意即相关量处于稳定值。 2博弈论在日常生活中的几个应用（1）个人选择困境 “人生如棋，一步下错，全盘皆输。”这句话主要表达人的一生中的某些抉择的重要性。所以，我们每一次的选择何尝不是一种博弈呢？记得某位老师曾和我们说过这样一种观念——世界存在的一种三维空间，即是在未来的某一时刻存在着无数个你，有当画家的你、当作家的你、当科学家的你、当教师的你等等等等无数的你，然而，就是因为你某一瞬间的决定，杀死了无数个你自己。所以，选择即是与自己博弈的一种形式。譬如，填高考自愿，在当时的一种环境条件下，考虑了各方面的原因，根据自己所掌握的信息，各种纠结后做出了我们最后的选择。所以，可以说，经过这么一场与自己博弈的过程，

战争给人类带来的危害有哪些

战争给人类带来的危害有哪些？战争是一种特殊的社会历史现象，是人类社会集团之间为了一定的政治、经济目的而进行的武装斗争。战争自出现以来就给人类带来了深重的灾难，给人民的生命和财产造成重大损失。今天的解放军报列举了20世纪以来重大战争所造成的损失情况，以此说明特别是进入20世纪以后，随着科学技术的进步，战争手段不断丰富，战争对人类造成的破坏愈加巨大—— 据不完全统计，第一次世界大战持续了4年3个月，参战国家33个，卷入战争的人口达15亿以上。战争双方动员军队6540万人，军民伤亡3000多万人，直接战争费用1863亿美元，财产损失3300亿美元。第二次世界大战历时6年之久，先后有60多个国家和地区参战，波及20亿人口。战争双方动员军队1.1亿人，军民死亡7000多万人，财产损失高达4万亿美元，直接战争费用13520亿美元。越南战争历时14年，是第二次世界大战以后持续时间最长、最激烈的大规模局部战争。战争中，越南有160万人死亡，1000多万人成为难民；美国有5.7万人丧生、30多万人受伤；战争耗资2000多亿美元。两伊战争历时近8年。伊朗死伤60多万人，伊拉克死伤40多万人。两国无家可归的难民超过300万。两国石油收入锐减和生产设施遭受破坏的损失超过5400亿美元。两国在这场战争中损失总额达9000亿美元。战争使两国的经济发展计划至少推迟20至30年。海湾战争历时42天。美军死亡286人、伤3636人、被俘或失踪55人，其他国家军队亦有轻微损失。伊拉克方面则伤亡近10万人，被俘8.6万人。科威特直接战争损失600亿美元，伊拉克损失约2000亿美元，美国则为战争耗资600亿美元。科索沃战争历时78天。以美国为首的北约共出动飞机2万架次，投下了2.1万吨炸弹，发射了1300枚巡航导弹，造成南联盟境内大部分地区的军事、民用、工业设施和居民区的严重破坏。空袭还造成南联盟1000多名无辜平民死亡，数十万阿尔巴尼亚族人沦为难民。战争中使用的贫铀弹和日内瓦公约禁用的集束炸弹导致新生儿白血病和各种畸形病态。持续的轰炸还严重恶化了南联盟及其周边国家和地区的生态环境。战战争时期最艰苦，最困难 1941年到1942年，是中国人民抗日战争非常困难的时期。日本集中侵华日军64％的兵力和几乎全部伪军，对抗日根据地进行“大扫荡”，实行三光政策，对游击区实行“蚕食”政策，对敌占区采取“清乡”政策。国民党顽固派连续发动反共高潮，并对解放区进行封锁和包围。解放区面积缩小，人口下降，军民缺吃少穿。为了克服严重的困难，争取抗战胜利，中国共产党采取了一系列巩固解放区的政策，政治上，抗日民主政权采取“三三制” 原则，在参议会和政府里，代表工人和贫农的共产党员，代表小资产阶级的进步分子，代表民族资产阶级和开明绅士的中间分子，各占1／3名额。抗日民主政权成为中国共产党领导抗日民族统一战线性质的政权，它调动了反日各阶级和阶层的积极性。土地政策，实行地主减租减息，农民交租交息。既减轻了地主对农民的封建剥削，提高了农民生产和抗日的积极性，又打击了不法地主，团结了地主里的开明分子。经济上，中共中央提出“发展经济，保障供给”的方针，解放区军民掀起了大生产运动，自己动手，发展生产，为争取抗日战争的胜利奠定了物质基础。在思想领域，从1942 年起，中国共产党开展整风运动。全体党员学习党的文件，清算王明的“左” 倾错误，开展批评和自我批评。全党进行一次普遍的马克思列宁主义的教育。通过整风，全党达到了空前的团结和统一，为夺取抗战的最后胜利和新民主主义在全国的胜利，奠定了思想基础。军事上，共产党领导军民展开，“反扫荡”、反“蚕食”、反“清乡”斗争，使日本侵略者陷入了人民战争的汪洋大海。八路军和新四军在有理、有利、有节的原则指导下，粉碎了国民党的反共高潮。由于以上各项措施的正确，解放区军民终于渡过了抗战最困难的时期。

六品社《战争,人类的灾难》教案

六年级品德与社会：《战争，人类的灾难》教案活动目标 1．了解战争给人类带来的不幸与灾难，进一步体会和平的美好。 2．更加珍惜现在的和平环境，居安思危，增强忧患意识。活动准备 1．学生课前搜集两次世界大战以及其他局部战争相关资料。 2．老师准备与本主题有关的一些影视剧、音乐及文学作品。 3．搜集世界各地儿童生活状况资料。教学时数 3课时。第一课时活动过程一、两次世界大战的噩梦 1．搜集两次世界大战资料。 2．汇报交流：引导学生说一说两次世界大战带来的危害，谈谈自己的感受。二、恐怖的战争特写 1．教师向学生简单介绍近年各地的战争，让学生进一步了解战争的恐怖，唤起学生对和平的向往和对战争的憎恶。（1）交流各自搜集到的图文资料。如战火下人们的痛苦生活、孩子们恐惧的眼神等。（2）谈谈你对这些是件的感受。 2．讨论：怎么避免战争。三、牢记战争在中国抗日战争爆发纪念日或抗战胜利纪念日、世界反法西斯胜利纪念日等到来之际，选择有关主题内容，进行讨论。主题如：

（1）你认为导致战争的原因是什么；（2）战争爆发时，什么事情会降临在人们身上；（3）在地图上找出饱受战争之苦的国家；（4）在我们国家，和平对我们来说意味着什么。四、和平祈祷 1．唱《让世界充满爱》，感受和平的美好。 2．为仍生活在战火下的人们祈祷：远离硝烟，早日过上和平幸福的日子。第二课时活动过程一、采访 1．搜集一些有关战争的信息。采访两位成年人，了解战争发生的原因、他们的希望等。 2．和班上同学交流采访结果。二、和平的颜色 1．讨论：如果世界上的每个人都学会相互交流而避免发生争斗，世界会怎样。 2．学生挑选表示和平的颜色，说说其理由。三、让我们千手相连 1．学生讨论下列问题。（1）当他人用手臂伤害或关心你时，你感觉如何？（2）有一句话叫“手臂是用来拥抱的而不是用来打斗的。”你能想出其他有关手臂的话吗？（如：手臂是用来给予的，不是用来掠夺的；手臂是用来劳动的，不是用来滥用的；手臂是用来支持的，不是用来猎取的，等等）（3）你能够想出一句说给烦扰你的人的话吗，你能够想出其他有关和平的标语吗？ 2．绘制千手相连的图画，表达热爱和平。四、“别了，战争”演讲

战争带给人们的灾难

《战争带给人类的灾难》教学设计《品德与社会》六年级下册第三单元第一课《战争风云下的苦难》第二课时《战争带给人类的灾难》教学设计教材简析战争是一个离儿童生活较远的话题。本课主要是让学生通过感受战争的残酷和了解战争给人类带来的灾难两个方面来认识战争。在本课时，通过召开新闻发布会，让学生了解当今世界上仍然在不断发生的战争与冲突，激发学生去关注战争中的人们，通过对比体会战争中的儿童生活有多么困苦与艰辛，产生热爱和平的情感，进而从战争所造成的人员伤亡和财产损失及战争后遗症等角度，让学生看到战争巨大的破坏力，体会战争给人类带来的巨大灾难和深远影响，懂得和平的美好；并在此过程中，培养学生搜集整理资料和探究性解决问题的能力。教学内容《战争带给人类的灾难》。教学目标 1．引导学生了解战争的巨大破坏力，感悟战争带给人类的深重灾难，激发学生热爱和平的情感。 2．通过搜集、整理资料的过程，培养学生探究和解决问题的基本技能。教学重点战争引发的多种灾难和影响。教学难点 1．如何拉近战争与儿童生活的距离，让儿童感悟战争带来的灾难。 2．指导学生有目的地搜集、整理资料，探究性解决问题。教学准备 1．课前预习，结合课文内容搜集相关资料，进行整理并作好准备以恰当的方式在课上与同学交流和探究。 2．调查经历过重庆大轰炸的老人，请他们回忆当年的情景和感受。 3．了解学生已经掌握的资料和相关历史知识水平等学情。教学过程

（一）引入话题 1．同学们，童年对每个人来说都是终生难忘的记忆。可今天的伊拉克儿童，他们美丽的童年正被无情的炮火演化为一场场噩梦。（出示课本48页图片1）请看，照片中的这个孩子为什么这样伤心难过?（他那撕心裂肺般的哭喊声牵动了世界人民的心，成为战争带给伊拉克人民灾难的真实写照） 2．（出示课本48页图片2）战争也让伊拉克人民的家园变成了废墟，曾经朝夕相处的乐土只能在梦中回忆，这些背井离乡的孩子，他们的心里在想些什么？ 3．在炮火的轰炸和摧残下，他们对这个世界只有恐惧。战争究竟给人类带来什么样的痛苦和灾难呢?今天我们要就这个问题进行深入的探究与思考。（板书课题：《战争带给人类的灾难》）（二）活动一：了解战争所造成的财产损失，初步感知战争给人类带来的灾难 1．说到战争，人们总有说不完的话题。同学们知道近百年来世界上发生过哪些重大战争？ 2．的确，正如同学们所说的，这些都是影响世界历史、给人类带来深重灾难的重大战争。尤其是20世纪的前50年，竟然爆发了两次世界大战，至今人们还心有余悸。这到底是怎么回事？造成了什么样的灾难和影响？请同学们结合课本49页的历史资料，小组合作完成相应的统计表格。学生完成后，教师出示填写完整的表格，让学生对照自己填写的内容是否一致。（出示表格的前3项内容）从表格里的这几组（红色）数据中，你发现世界大战的影响范围有多大?你有什么感想? 3．这两次世界大战战争费用分别是多少？造成了多大的财产损失？（教师出示条形统计图）也许这些抽象的数字，还不能让我们明白战争对人类财产的破坏和损失有多大，可下面的这些图片资料，就是历史最有力的证据──（出示二战期间上海、伦敦、斯大林格勒、华沙等地被轰炸为废墟的一组图片，教师简短介绍。）看了这一组历史照片，你有什么感想？学生回答后，教师点评：一次战争就意味着城市的毁灭以及众多的百姓无家可归。刚才的统计数据和这些历史图片资料足以证明战争对财产的破坏让人触目惊心。（板书：财产的损失） 4．战争的双方本身都需要投入大量的物资和军费，因而世界大战也是全人类最沉重的经济负担。伊拉克战争已经让美国耗费了5000亿美元的军费开支，相当于一个普通非洲国家十多年的全部工农业生产总值。孩子们，假如没有战争，你最希望把这些费用改做些什么有益的事情？（教师随机点评）（三）活动二：深入探讨战争对生命的摧残 1．战争对财产所造成的巨大破坏和损失让我们深感痛心，可战争对生命的摧残却更让人恐惧和震惊。谁来告诉大家，两次世界大战分别伤亡了多少人?总共伤亡了多少人?（9000万）

博弈论在经济学中的应用

博弈论在经济学中的应用刘肃素（华中师范大学经济与工商管理学院 2011211086）摘要：博弈论是研究策略博弈的数学理论，亦称对策论。它的作用在于发现普遍有效的博弈原则。在现代经济社会中充满了博弈，这就需要了解博弈的思想，用科学理论来指导行为。博弈论应用于经济学,已经和正在引起现代经济学一系列的发展和突破。博弈论在经济学中所取得的重大进展发现,博弈论方法越来越成为经济学研究的主流方法。随着博弈论在现代经济学中的运用和研究的深化以及经济复杂性现象的不断涌现,博弈论的经济学研究呈现出合作化、对称化和连续化的发展新趋势。关键词：博弈论经济学对策论应用 Abstract:game theory is the mathematical theory of research strategy game, which is also called game theory. It is found that the average effective principles of game. In the modern economic society is full of game, this game, you need to understand in a scientific theory to guide behavior. Game theory is applied to economics, has been and is causing a series of modern economics development and breakthrough. Major progress was made in the game theory in economics, found that the game theory method is becoming the mainstream in the economics research method. With

六年级下册品德与社会《战争给人类带来了什么》教案

（封面）六年级下册品德与社会《战争给人类带来了什么》教案授课学科：授课年级：授课教师：授课时间： XX学校

教学内容：《战争给人类带来了什么》是义务教育课程标准实验教科书六年级下册《品德与社会》第二单元《我们爱和平》主题下的第一个活动。本活动包括“不能忘记的战争苦难”和“战乱中的儿童”两个活动内容。教学目标： 1．知道两次世界大战给人类带来深重灾难，和平是各国人民的共同愿望。 2．懂得今天的和平环境来之不易，要热爱和平，珍惜今天的和平环境。 3．对帝国主义发动战争、残杀无辜的罪行感到愤怒，同情在战火中受煎熬的小朋友。 4．认识到我们应该支持世界爱好和平的人们为民族独立和国家案例被迫进行的自卫性质和正义战争，歌颂为正义而战的人们。教学重、难点：认识两次世界大战给人类带来的伤害，知道热爱和平是世界各国人民的共同愿望，激发学生向往和平生活的情感。教学准备： 1．老师收集一些反映战争残酷的图片和事例，录像带（南京大屠杀片段） 2．学生课前查阅一些有关战争的资料，收集二战中法西斯野蛮残暴的行径及战争中儿童的照片及战争中英雄的小故事。

3．投影胶片（讨论题、战后景况）。教学时间：二课时第一课时教学内容：不能忘记的战争苦难教学过程：一、谈话导入 1．提问：你们知道当前世界上哪里还有战争吗？ 2、从古到今，人类社会经常爆发战争，其中全球性的世界大战曾发生过几次？你们知道是哪两次吗？师：让我们把时间退回到20世纪初，共同来回顾那段让人不堪回首的历史。 3、老师播放“一战”、“二战”的相关录像片段。师：同学们，这就是每一次世界大战和第二次世界大战中真实的画面。这两次大战究竟为什么会爆发，给人类带来了怎样的灾难呢？下面我们分组来探究。［出示思考题］： A、两次世界大战爆发的原因？ B、两次世界涉及了哪些地区和国家？ C、两次世界大战的结果如何、给人类带来了怎样的灾难？ 4、学生根据各自收集的资料进行分组探究。二、全班交流探究结果。 1、学生阅读课文后，指名学生介绍第一次世界大战。

什么是博弈论

什么是博弈论？古语有云：世事如棋。生活中每个人如同棋手，其每一个行为如同在一张看不见的棋盘上布一个子，精明慎重的棋手们相互揣摩、相互牵制，人人争赢，下出诸多精彩纷呈、变化多端的棋局。博弈论是研究棋手们“出棋”着数中理性化、逻辑化的部分，并将其系统化为一门科学。换句话说，就是研究个体如何在错综复杂的相互影响中得出最合理的策略。博弈论又称对策论, 是使用严谨的数学模型研究冲突对抗条件下最优策略的问题的理论,属应用数学的一个分支。主要研究公式化了的激励结构间的相互作用和具有斗争或竞争性质现象的数学理论和方法，也是运筹学的一个重要学科。王文举教授在《博弈论应用与经济学发展》中的定义：博弈论是研究在利益相互影响的局势中，理性的局中人(参与人)为了最大化自己的利益如何选择各自的策略以及这种策略的均衡问题，即研究当一个局中人的选择受到其他局中人的影响，而且反过来又影响到其他局中人的选择时的决策问题和均衡问题。一个博弈中必不可少的要素包括：参与人、行动、信息、策略、支付、结果、和均衡。对一个博弈的描述至少必须包括参与人、策略和支付；而行动与信息则是建筑材料。参与人、行动和结果合起来称为博弈的规则。一、博弈论的发展历史博弈论的出现与发展是一个渐进演变的过程，其基本思想则由来已久，如中国的《孙子兵法》和《三十六计》，其中对战争胜负的认识，以及胜负之间诸因素的相互作用的深刻论述，和他们所提出的一系列军事对策等，都反映出系统的博弈论思想；而巴比伦王国的犹太法典中讨论的一个所谓的婚姻合同问题，则通常被人们认为是最早使用了现代合作博弈理论。一般认为，1944 年美国数学冯·诺依曼(Von Neumann) 和奥斯卡·摩根斯特恩(Oskar Morgenstern) 合作出版的《博弈论与经济行为》(The Theory of Games and Economic Behavior) 一书，标志着系统的博弈理论的形成。冯·诺依曼是一位出生于匈牙利的天才数学家。他和摩根斯特恩的《博弈论与经济行为》一书中提出的标准型、扩展型和合作型博弈模型解的概念和分析方法，奠定了这门学科的理论基础。合作型博弈在20 世纪50 年代达到了巅峰。然而，诺依曼的博弈论的局限性也日益暴露出来，由于它过于抽象，使应用范围受到很大限制，在很长时间里，人们对博弈论的研究知之走近博弈论红大讲堂 HONGDAJIANGTANG 65 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!"!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!" 红大讲堂HONGDAJIANGTANG 甚少，只是少数数学家圈内的游戏，因而其影响力非常有限。后来，非合作博弈———“纳什均衡” 的出现，宣告了博弈论经济学应用新时代的开始！提到博弈论不能不说的一位传奇人物就是约翰·纳什（John Nash）。他同另两位一直致力于博弈论基础理论研究，对非合作博弈理论的产生和发展作出巨大贡献的学者海萨尼和塞尔腾，于1994 共同获得了经济学诺贝奖，他们提出的博弈论中最为重要的概念———纳什均衡，为博弈论提供了坚实的理论基础，是博弈论走向成熟的标志。美国环球公司(Universal Pictures， USA)2001 年出品的电影《美丽心灵》(A Beautiful Mind)可谓家喻户晓。该片曾一举囊括了第59 届金球奖5 项大奖，并荣获2002 年第 74 届奥斯卡奖4 项大奖。银幕背后的人物原型即为天才的数学家、诺贝尔经济学奖得主之一、罹患妄想型精神分裂症30 多年又奇迹般恢复正常的约翰·纳什（John Nash）。其早年在博弈理论方面的巨大贡献一直改变着我们的生活。纳什的好友，普林斯顿大学经济学教授迪克西特曾说：“如果每次有人说起或写下纳什均衡这几个字，纳什都能拿到一块钱的话，那么他现在会是个大富翁了！” 二、博弈论与各学科的交融博弈论发展早期，由于最先看懂《博弈论与经济行为》的大部分是数学家，引发了他们研究的兴趣；当时正逢二战即将结束，博弈理论由于其在军事应用上的价值，最先得到了军方的支持；另一方面，冯·诺伊曼自己在计算机上的兴趣，使得他对博弈理论的关注主要限制在博弈问题的求解和计算上。因此，博弈理论的发展主要体现在三个方面，第一个是极小极大值理论的不同种方法的广泛证明；第二个是在军事模型上的应用；第三个是和其他的数学分支发生联系，如统计决策、线性规划、组合学等。纳什均衡这一概念的出现使博弈论作为重要的经济学分支学科的地位和作用得到了最具权威性的肯定。也是从这个阶段开始，博弈论开始成为西方国家经济学专业和许多相关专业学生的一门必读课。博弈论的思想、词汇也开始在经济学专业杂志上大量出现，不懂博弈论的学者开始在阅读经济学文献方面遇到越来越大的困难和限制，几乎到了不懂博弈论就意味着不懂现代经济学的地步。博弈论与主流经济学融合的时期也是博弈论走向全面成熟，在这个阶段博弈论的理论框架，以及与其他学科之问的关系等逐渐完整和清晰起来，博弈论在经济学中的应用领域越来越广泛，在经济学中的地位达到了高峰。三、博弈论的发展博弈论所研究的是理性的决策者之间冲突及合作的理论，可以为实际

战争的危害15篇_作文完美版

《战争的危害》战争的危害作文（一）：战争对人类造成的危害战争是一种特殊的社会历史现象，是人类社会集团之间为了必须的政治、经济目的而进行的武装斗争。战争自出现以来就给人类带来了深重的灾难，给人民的生命和财产造成重大损失。个性是进入20世纪以后，随着科学技术的进步，战争手段不断丰富，战争对人类造成的破坏愈加巨大。以下是20世纪以来重大战争所造成的损失状况。据不完全统计，第一次世界大战持续了4年3个月，参战国家33个，卷入战争的人口达15亿以上。战争双方动员军队6540万人，军民伤亡3000多万人，直接战争费用1863亿美元，财产损失3300亿美元。第二次世界大战历时6年之久，先后有60多个国家和地区参战，波及20亿人口。战争双方动员军队1.1亿人，军民死亡7000多万人，财产损失高达4万亿美元，直接战争费用13520亿美元。越南战争历时14年，是第二次世界大战以后持续时间最长、最激烈的大规模局部战争。战争中，越南有160万人死亡，1000多万人成为难民;美国有5.7万人丧生、30多万人受伤;战争耗资2000多亿美元。两伊战争历时近8年。伊朗死伤60多万，伊拉克死伤40多万。两国无家可归的难民超过300万。两国石油收入锐减和生产设施遭受破坏的损失超过5400亿美元。两国在这场战争中损失总额达9000亿美元。战争使两国的经济发展计划至少推迟20至30年。海湾战争历时42天。美军死亡286人、伤3636人、被俘或失踪55人，其他国家军队亦有轻微损失。伊拉克方面则伤亡近10万人，被俘8.6万人。科威特直接战争损失600亿美元，伊拉克损失达2000多亿美元，美国则为战争耗资600亿美元。科索沃战争历时78天。以美国为首的北约共出动飞机2万架次，投下了2.1万吨炸弹，发射了1300枚巡航导弹，造成南联盟境内大部分地区的军事、民用、工业设施和居民区的严重破坏。空袭还造成南联盟1000多无辜平民死亡，数十万阿尔巴尼亚族人沦为难民。战争中使用的贫铀弹和日内瓦公约禁用的集束炸弹导致新生儿白血病和各种畸形病态。持续的轰炸还严重恶化了南联盟和周边国家和地区的生态环境。战争的危害作文（二）：战争带来的危害

《战争,人类的灾难》教学反思

《战争，人类的灾难》教学反思《战争，人类的灾难》一课是学生在学习了《和平，我们共同的心愿》的基础上，在学生初步了解了和平对人类的重要性的前提下，使学生初步明确战争给人类所带来的不幸和灾难。但对于在和平环境中长大的孩子来说，战争里他们很远，他们平时只能从电视、报刊中接触这类内容。他们对战争的认识还比较肤浅，为了解决这一难点，课前，我让学生通过各种方式（如：调查、访问、网上搜集等。）搜集有关战争的图片或文字资料。一方面帮助学生理解战争，另一方面也培养了学生搜集处理信息的能力。本课教学我觉得有几点成功之处：一、课堂教学中，我加强了教师的指导作用。组织学生小组交流有关战争的图片、资料和帮助学生回忆六、一儿童节汇演的情景。通过对比，学生能深切感受战争给人类带来的灾难。如家园被毁、失去亲人、无家可归、伤亡惨重、精神创伤，还有不可估量的经济损失等。从而感受到和平的美好，更加珍惜今天的幸福生活。二、重视学生的个性化体验。教学中，我重视关注学生的个性体验，在观察、倾听、交流中注意获取学生的表情变化，心理和思想变化。围绕教学目标通过启发引导，肯定性评价，简练的小结，引起学生自我反思，使学生的感悟不断完善和提升，也受到良好的课堂教学效果。三、重视学生的激励和促进。当学生交流自己的观点后，不论是否令人满意，我都会给学生一句勉励的话，一个赞许的目光，为学生营造一个积极和谐的氛围。如我班苑林美的《我们不要战争》的演讲稿，语

言充满诗意，情真意切，字里行间都流露出她对战争的憎恨，对和平的向往，我便让全班给她掌声。本课教学中也存在一些不足，学生搜集有关战争的资料还不充分，特别是抗日战争的资料及当今世界还有哪些地区存在战争，学生知之甚少，还需教师大量补充。本课时间安排欠妥，学生合作交流不充分。教师还需深刻挖掘教材。驾驭教材的能力还需进一步提高。

博弈论分析

中美军备竞赛的博弈分析 1.理论介绍 1.1博弈论的概念博弈论（Game Theory），亦名“对策论”、“赛局理论”，属应用数学的一个分支，博弈论已经成为经济学的标准分析工具之一。目前在生物学、经济学、国际关系、计算机科学、政治学、军事战略和其他很多学科都有广泛的应用。博弈论主要研究公式化了的激励结构间的相互作用。是研究具有斗争或竞争性质现象的数学理论和方法。也是运筹学的一个重要学科。博弈论考虑游戏中的个体的预测行为和实际行为，并研究它们的优化策略。 1.2博弈论的主要特点博弈论考虑游戏中的个体的预测行为和实际行为，并研究它们的优化策略。表面上不同的相互作用可能表现出相似的激励结构(incentive structure)，所以他们是同一个游戏的特例。其中一个有名有趣的应用例子是囚徒困境悖论(Prisoner's dilemma)。具有竞争或对抗性质的行为成为博弈行为。在这类行为中，参加斗争或竞争的各方各自具有不同的目标或利益。为了达到各自的目标和利益，各方必须考虑对手的各种可能的行动方案，并力图选取对自己最为有利或最为合理的方案。比如日常生活中的下棋，打牌等。博弈论就是研究博弈行为中斗争各方是否存在着最合理的行为方案，以及如何找到这个合理的行为方案的数学理论和方法。 1.3博弈的分类博弈的分类根据不同的基准也有不同的分类。一般认为，博弈主要可以分为合作博弈和非合作博弈。合作博弈和非合作博弈的区别在于相互发生作用的当事人之间有没有一个具有约束力的协议，如果有，就是合作博弈，如果没有，就是非合作博弈。从行为的时间序列性，博弈论进一步分为静态博弈、动态博弈两类：静态博弈是指在博弈中，参与人同时选择或虽非同时选择但后行动者并不知道先行动者采取了什么具体行动；动态博弈是指在博弈中，参与人的行动有先后顺序，且后行动者能够观察到先行动者所选择的行动。通俗的理解："囚徒困境"就是同时决策的，属于静态博弈；而棋牌类游戏等决策或行动有先后次序的，属于动态博弈。按照参与人对其他参与人的了解程度分为完全信息博弈和不完全信息博弈。完全博弈是指在博弈过程中，每一位参与人对其他参与人的特征、策略空间及收益函数有准确的信息。不完全信息博弈是指如果参与人对其他参与人的特征、策略空间及收益函数信息了解的不够准确、或者不是对所有参与人的特征、策略空间及收益函数都有准确的信息，在这种情况下进行的博弈就是不完全信息博弈。目前经济学家们现在所谈的博弈论一般是指非合作博弈，由于合作博弈论比非合作博弈论复杂，在理论上的成熟度远远不如非合作博弈论。非合作博弈又分为：完全信息静态博弈，完全信息动态博弈，不完全信息静态博弈，不完全信息动态博弈。与上述四种博弈相对应的均衡概念为：纳什均衡(Nash equilibrium），子博弈精炼纳什均衡（sub game perfect Nash equilibrium），贝叶斯纳什均衡(Bayesian Nash equilibrium），精炼贝叶斯纳什均衡(perfect Bayesian Nash equilibrium）。博弈论还有很多分类，比如：以博弈进行的次数或者持续长短可以分为有限博弈和无限博弈；以表现形式也可以分为一般型（战略型）或者展开型等等。 1.4纳什均衡纳什均衡的定义：在博弈G=﹛S1，…，Sn：u1，…，un﹜中，如果由各个博弈方的各一个策略组成的某个策论组合（s1*，…，sn*）中，任一博弈方i的策论si*，都是对其余博

战争给人类带来灾难的事例

战争给人类带来灾难的事例数千年来，人类有记载的战争１．５万余次，直接或间接地杀戮了３５亿人。仅在近１００年间，全世界因战争而造成的经济损失就超过５万亿美元。战争不仅使无辜平民生命财产蒙受巨大损失，还造成了严重的环境污染。 “零伤亡”不是零 “零伤亡”是近期局部战争发起者追求的目标。他们试图达到己方“零伤亡”。然而，尽管他们拥有高技术武器装备的优势，“零伤亡”也没有成为现实。对于作战地域内的平民百姓来说，造成的更是巨大的、惨痛的伤亡。１９９１年爆发的海湾战争中，伊拉克平民直接死于战争的有２２７８人，间接死于战争的有１０多万人，更不用说几十万难民流离失所、伊拉克整体经济水平倒退３０年了。科索沃战争造成了南联盟２０００多名平民死亡、６０００多名平民受伤，还造成了近百万名难民。阿富汗战争中，共有３７６７名平民丧生，还出现了３０万名难民。今年上半年爆发的伊拉克战争，美军战机投掷了２．８万多枚炸弹。据美国防部称，共造成１０００多名伊拉克平民死亡。而美联社说至少有３２４０名平民丧生，大约８０００人受伤。有关学者则表示，在整个战争期间死亡的平民可能超过万人。死者中有不少妇女和儿童。例如，在卡尔巴拉附近的一个公路关卡，美军向一辆逃难的卡车开火，造成２名妇女和５个小孩死亡。待士兵们上前检查时，一个

幸存的妇女仍紧紧抱着她已被炸死的两个孩子。 “精确打击”不精确战争发起者一再吹捧自己的武器能够实施“精确打击”。然而，大量平民的伤亡有力地回击了这种欺世谎言。１９９９年４月１２日，北约“精确打击”武器击中的是由贝尔格莱德开往希腊索伦市的一列国际列车，造成１０人死亡、１６人受伤。５月初，美军又将集束炸弹投在尼什城的一个菜市场，顿时建筑坍塌，血流成河。南联盟的许多村庄、大桥、难民车队、学校、医院甚至中国大使馆都遭到北约的轰炸。阿富汗战争中，大量平民也被“精确打击”夺命九泉。在数百枚尖端的巡航导弹、上万吨高性能炸弹落下的地方，普通阿富汗人遭遇的是家毁人亡的悲惨命运。２００１年１０月２３日，在坎大哈东北方６０公里的一个村庄，４０多名阿富汗人被炸死，其中一家１８口全部遇难。２００１年１２月２０日，美军战机在帕克蒂亚省霍斯特周围炸毁了一些部族长老和地方政府官员的车队，造成６５人丧生。这些人本来是前往首都喀布尔出席临时政府成立仪式的。伊拉克战争中，美军在穿过迪亚纳河一座大桥时，打死许多平民。一位手持拐棍在公路边行走的老人连中几枪。一个遇难的妇女，包袱散落在身边。她在巴格达的家被炸毁了，本想与亲人一起逃出城市，想不到却这样被打死了。 “干净战争”不干净西方军界还有人鼓吹近几场高技术战争是“干净战争”，这更是

论战争与灾难图像正面效应的实现

博弈论在工作生活中的应用

战争带给人类的灾难

战争给人们带来的灾难有哪些

小议博弈论在日常生活中的应用

战争给人类带来的危害有哪些

六品社《战争,人类的灾难》教案

战争带给人们的灾难

博弈论在经济学中的应用

六年级下册品德与社会《战争给人类带来了什么》教案

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战争的危害15篇_作文完美版

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博弈论分析

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