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音乐教案 余琛

《风格各异的民族民歌》教案

南华一中余琛联系电话:136********

使用教材:人民音乐出版社(义务教育课程标准实验教科书)高中音乐鉴赏教材第二单元腔调情韵——多彩的民歌之第三节《独特的民族风》

使用年级:高中一年级

课时:2课时

1、教学理念:在新课改中把课程中的“过程和体验”放在一个重要的地位,在《音乐课标》中的“过程与方法”中就把“体验”提到首位。我在设计教案时抓住了这点,自行组编教材设计课题为《风格各异的民族民歌》并从我们本土民族彝族民歌开始扩展到其他少数民族民歌,设计不同的音乐体验方式,使学生积极的参与到每个民族的音乐中去,真正的去体会和理解其音乐的风格特征。

音乐教案 余琛

1、通过聆听分辨、打节奏、唱、跳等方式体验和分析,了解彝族、蒙古族、藏族、维吾尔族四个民族民歌的音乐特点,认识民族乐器,能根据其各自不同的风格特点辨别、对比或能试着尝试简单的创作

2、通过了解这四个民族风土人情、风俗习惯、积极的参与到不同的体验方式中去

3、分析民族音乐的产生与发展,与该民族的生活地域、生活方式、经济形态、

文化传统、文化交流等因素有什么关系。

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如何引导学生积极地参与到各种音乐体验活动中去,通过比较它们的节奏、旋律等音乐要素,分辨、认识、理解其民族风格。

音乐教案 余琛

播放音乐的设备:多媒体教室的有关装置等。

三弦、手铃

教学过程:

课前播放2010年春晚“和谐大家园”民歌大串联让学生进入民族民歌的意境中去。

一、导入

用诗一般的语言,引导学生进入课堂状态。

身着彝族服装教师:站在我们彝州这片古老而神圣的土地上,眺望北方,牛羊如同珍珠,撒落在美丽的呼伦贝尔大草原上;远望西北,天山下的葡萄在欢快的琴声中,闪烁着璀璨的光芒;仰望西方,雄鹰在圣洁的珠穆朗玛峰上,自由的翱翔。今天我将和同学们一起走近这些美丽的地方去倾听他们原汁原味的民歌,去领略、体会风格各异的民族民歌。

二、新课

音乐教案 余琛

(一)彝族民歌

课件播放音频彝族祝酒歌《喜欢不喜欢》,学生思考课件上的问题,教师背着三弦跟着音乐跳彝族舞蹈并示范演唱

课件出示:1、这是哪个民族的民歌?

2、旋律和节奏上有什么特点?

师生交流归纳:这是彝族的民歌也是楚雄彝族自治州比较有特点的一首祝酒歌《喜欢不喜欢》。这是歌旋律轻快活泼,节奏感强,有一个固定的节奏型贯穿整首音乐。

再欣赏一段彝族的视频音乐,要求学生找出这首民歌的主干音,思考是几拍子的

引导学生边听边打拍子—五拍子,哼唱主旋律基本音调:sol—do—mi

师:大家知道这首民歌的名字吗?《阿细跳月》

教师简介“跳月”的来历及五拍子是如何从彝族的劳动方式融入音乐舞蹈的,让学生哼唱音乐旋律体验一下五拍子的感觉

教师再度总结彝族民歌的特点:彝族民歌的音乐特点:五拍子,主干音以“s ol、do、mi”组成。有一个固定节奏型贯穿全曲,旋律活泼跳跃,富于动感,节奏鲜明而有特色。主要乐器有:三弦

根据彝族音乐的特点,要求学生下去讨论尝试创作一至二句简单的彝族民歌

(二)蒙古族民歌

课件播放音频文件蒙古族民歌《辽阔的草原》

音乐教案 余琛

音乐教案 余琛

学生小组讨论后,师生交流归纳:是蒙古族的民歌旋律舒展悠长、气息绵长、节奏自由、句幅宽大。

教师引入“长调”这一知识点,要求学生用长调的唱法,请男同学一起唱腾格尔的《天堂》

课件播放音频文件蒙古族民歌《嘎达梅林》教师提问思考本首音乐和上面两首音乐的区别

学生分组讨论,

师生交流归纳:前两首音乐旋律舒展悠长、节奏自由、气息绵长、句幅宽大、腔多字少、很抒情

后一首结构规整、节奏整齐、句幅短而窄、字多腔少、具有叙述性

蒙古族民歌的音乐特点: 长调歌曲:旋律悠长舒缓、意境开阔、声多词少、节奏自由、气息绵长,演唱方式所形成的华彩唱法最具特色,很有浓郁的草原气息.

短调歌曲:结构规整,节奏整齐,句幅短窄,字多腔少,具有叙述性特征。

主要乐器:马头琴

(三)藏族民歌

课件播放音频文件藏族民歌《北京的金山上》谈谈:这首歌曲给你最深刻的印象是什么?

师:知道它的歌名?

全班的女同学跟音乐用汉语唱第二段

教师总结藏族民歌的特点:

藏族民歌的音乐特点: 旋律起伏大、音调悠长高亢,音域宽广,节奏自由。主要乐器有:札木聂

课件出示:藏族舞蹈的画面

教师请几排的学生到前面来学跳藏族的踢踏步的退踏步,下面的同学观看,学会后,跟着音乐一起跳。(让学生都积极参与到舞蹈中来体验藏族音乐和舞蹈的感觉)

(四)维吾尔族民歌

课件播放音频文件维吾尔族族民歌《一杯美酒》教师展示几个维吾尔族的舞蹈动作

思考:歌曲属于哪一个少数民族的民歌?

音乐有什么样的特点?

师生交流归纳:维吾尔族旋律生动活泼、热情奔放、有舞蹈性、节奏感强课件出示两种节奏型(切分节奏和附点节奏)

|×××|××|

|×?×|××|

请学生判断刚听的这段民歌用了什么节奏?(切分节奏)

教师用手铃教学生学打两种节奏,再跟着《一杯美酒》的音乐打切分节奏课件播放音视频文件维吾尔族民歌《阿拉木汗》进一步加深学生对维吾尔族音乐的印象,从画面上了解他们的风土人情,再判断用得较多的节奏(附点节奏)再次让一名学生拿起手铃带领大家打一遍刚学的两种节奏型

师生一起归纳维吾尔族民歌的特点:旋律生动活泼、欢快、热情奔放、带有舞蹈性、节奏多变,多用附点、切分节奏型。主要乐器有:冬不拉、手鼓等

教师归纳四种民族民歌的特点后,思考:形成民族音乐不同风格的因素有哪些?

分组讨论,教师到各组去参与和引导

学生通过分组讨论后得出结论:各民族的分布区域、经济发展、地理环境、生活特点、风俗习惯、语言特点、文化传统及交流、审美观念也是促使民歌音乐特点形成的因素。

同学们,我们今天从彝族、藏族、蒙古族、维吾尔族四个少数民族的民歌中感受了他们各自不同的民族风格,通过分析知道了形成他们不同风格的因素,用课本上的俄国作家居伊的一句话:“民歌中表现出整个民族的创造力量”。希望同学能在平时生活中多多关注我国的民族民间音乐的发展,为弘扬我们中国的传统民族民间音乐文化作贡献。从而通过本节课的学习加深对民族民歌的认识和喜爱,让我们民族的音乐之花在每个同学的心中绽放绚丽的光彩。(出示56个民族的拼图、播放《远方的客人请你留下来》的音乐)下课

课后教学反思:

这节课的教学设计上运用了:

1.在比较与思考中学习音乐,是提高高中学生音乐鉴赏能力的有效而且有趣的手段。

2.在实践中体验与掌握音乐知识

音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程,通过实践能增强学生音乐表现的自信心,使学生享受到美的愉悦。比如在教授藏族音乐时主要通过“颤膝”这一律动环节,调动学生的兴趣,真正感受到藏族舞蹈的特点,并在实践中体验了优美的内涵。

3.初步尝试创作简单的音乐创作,激发学生学习音乐的兴趣,积极的去探索和思考

4、.在问题情境中积极思维、大胆发言课堂上,通过欣赏乐曲不断提出问题,引导学生的思维层层深入,大胆说出对音乐的感受,高中学生的思维情感以及自我意识都逐渐成熟,能够体会作品的意境,能够尝试用自己的理解分析音乐的对比与变化,并且所有的问题都不是教师直接给出答案,而是通过引导、提示让学生自己总结、讨论,大胆发言,这样既激发了学生的思维活动,又集中了注意力,给学生提供充分思考的空间,发挥学生的主动精神,真正做到了“授之以渔”。这对学生良好的音乐感受能力和鉴赏能力的形成,对丰富情感,提高文化素质都有重要意义。

存在的不足和有待加强的:以后的教学中在教学方法上,更要注重引导学生聆听。通过听觉、动觉、情感、思维密切联系的音乐活动形式及过程,使学生获得一定的审美经验和文化体验。学生在此基础上,体验感受不同地区民歌的风格特点。这种听、唱、演相结合的音乐教学方式,让学生得到了更多的音乐体验和感受。学生们在音乐学习和音乐实践的过程中直接触摸到歌曲的情感,伴随着思想情感上的升华,对中国民歌也就有了一个更为深刻的理性认识。这是一种切合我国基础音乐教学实际,也更符合音乐认知规律的做法。进一步贯彻以审美为核心的教育理念,将审美体验贯穿于音乐教学的过程之中;根据学生身心发展的规律和审美心理特征,重视教学内容与学生的生活经验相结合,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发学生的学习兴趣,发展学生的个性;教学手段应该更丰富多彩。