资料拓展，这样才能更高效

资料拓展，这样才能更高效

作者：李熹熹

来源：《作文成功之路·上旬刊》 2015年第11期

江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学李熹熹

【摘要】

补充拓展资料是阅读教学的重要策略。但很多教师对于资料拓展的认知不够准确，拓展的

资料过于臃肿，挤占了课堂了听说读写的实践时间。本文提出要把握教材特质，拓展要有适切性；依托具体学情，拓展要有针对性；把握课堂时机，拓展要有及时性；放眼未来发展，拓展

要有前瞻性，从而让拓展更高效。

【关键词】

把握教材依托学情把握时机放眼未来

补充拓展资料是阅读教学的重要策略。但很多教师对于资料拓展的认知不够准确，拓展的

资料过于臃肿，挤占了课堂了听说读写的实践时间。因此教师可以遵循“遵循目标、去伪存真、适度高效”的原则，从而更为地为课堂教学服务。

一、把握教材特质，拓展要有适切性

课堂资源内容的选择不是随心而欲，必须要依托文本的特点，在适度的范围中进行拓展，

如果脱离文本特点、毫无目标意识的拓展，必然会将阅读教学印象歧途。

例如《早》一文中有一句话：“默默中我仿佛听到了那严厉的喊声，同时记起鲁迅在文

章里还写过：书屋后面有一个园子，园子里有许多蜡梅。”这一句话对于小学生而言会感到困惑，他们根本无从考量作何吴伯萧所说的“默默中”听到和想到的究竟是什么？如果不能打通

这个认知障碍，学生对于对文本解读就无法真正深入下去。于是，教师顺势补充了鲁迅著名的

散文《从百草园到三味书屋》对“百草园”以及寿镜吾先生严厉管教的文字。学生徜徉在鲁迅

的文字中，对鲁迅童年生活产生了无限的向往之情，激活了学生阅读鲁迅作品的兴趣。

文本就如同是“根”，拓展的资料就如同是“叶”。拓展补充时，必须把握文本的特性和

学生的需求。如果舍本求末，看似热热闹闹，而对于学生的成长却丝毫没有任何的价值。

二、依托具体学情，拓展要有针对性

新课标指出：阅读教学是教师、学生围绕文本进行对话的过程。其中学生对这一对话过程

的关键和纽带。阅读教学中，拓展的资料作为对话内容的有效补充，必须要从学生的接受能力、认知水平，尤其是学生解读文本的难点与困惑入手。只有作用于学生，对学生的理解能力有所

促动，才是真正有效的拓展。

例如《把我的心脏带回祖国》一文展现了著名音乐家肖邦身处异国，但心向祖国，以音乐

鼓励祖国人民奋勇抗敌的感人事迹。课文由于篇幅的限制，并未能全面的展现肖邦的事迹。因

此在教学中，教师结合学生的兴趣特点、阅读视域等诸多因素，选取拓展的材料，拉近学生与

文本人物之间的距离，使学生对肖邦这一人物形象的认知逐渐趋向丰满立体。在教学中，教师

则补充了肖邦在异国他乡创作音乐的经历、去世之后将老师赠送的泥土撒在棺材上，并遵循肖

邦的遗愿，将他的心脏带回了祖国，赤子之心中就回到了祖国母亲的怀抱，得以安息。