书山有路“巧”为径,学海无涯“乐”作舟

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书山有路“巧”为径，学海无涯“乐”作舟

作者：李来玲

来源：《小学教学研究·理论版》2014年第06期

“加强课堂教学改革，构建高效课堂！”新一轮课改的春风吹拂而来，我有幸加入全区小学课堂教学有效性研究整体推进改革实验之路，这是一次机遇，也是一种挑战。

我校根据学校的校情和学生的学情制定了“乐学、会学”生本课堂实践研究的思路：课堂就是要让学生快乐地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，掌握正确的学习方法，学会如何学习。课堂上，教师要精讲、学生要多练，留出时间和空间给学生，创造学生乐学、会学的课堂情境。

《数学课程标准》（2011年版）提出：“有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现…以人为本?的理念，促进学生的全面发展。”影响学生发展的三个因素是：兴趣、方法、智商，学生的智商是由遗传决定的，无法改变，但我们可以改变学生的兴趣和学习方法。

在课堂教学中，如何最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生“乐学”——生动愉快地学好数学，使学生“会学”——掌握恰当的数学学习方法？经过一个学期的尝试，下面笔者谈谈自己的一些做法。

一、模式课堂，“动”得有效

《数学课程标准》（2011年版）提出：“教学活动是师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”有些课堂，学生在老师的调动下似乎也“动”起来了，课堂气氛似乎也很热烈，但最终学生单独面对数学问题时还是不能很好地解决。有鉴于此，我校做出了以下尝试：根据工作思路制定了课堂“1+5+15”的操作模式：“1”指课堂教学目标学生清楚；“5”指课堂提问控制在5个以内；“15”指课堂作业不少于15分钟。把教师教的过程变成学生学的过程，把学习的权利还给学生，让学生真正成为课堂的主人，力求构建高效课堂。

二、重组课堂，“活”得有效

“把课堂还给学生，让课堂充满生命气息”表现在课堂上就是时间还给学生，让学生“活”起来，想说也爱说，课堂显得生机勃勃。但与此同时，面对这“活”起来的课堂，一些教师又产生了新的问题与顾虑：时间还给了学生，学生爱发表意见了，教学进度完不成怎么办？面对学生各种意见和问题，教师怎么办？对此，著名教育家叶澜教授提出：“教师在教学过程中的角色，不仅是知识的…呈现者?、对话的…提问者?、学习的…指导者?、学业的…评价者?，更应是教学过程中呈现出的信息的重组者。她认为：只有通过教师对学生…活?起来的…动?的重组，才能使教学过程真正呈现出动态生成的创生性质，使课堂教学实现师生积极、有效、高质量的多项互