2012年教师资格《小学教育心理学》押题密卷(12)-中大网校

2012年教师资格《小学教育心理学》押题密卷(12)

总分：100分及格：60分考试时间：120分

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中。选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在题干后的括号内，本大题共10小题。每小题1分，共10分)

(1)人格发展阶段论的创始人是（）。

A. 皮亚杰

B. 埃里克森

C. 桑代克

D. 华生

(2)在信息加工理论中，从初始状态到目标状态的操作叫（）

A. 步骤

B. 算子

C. 序列

D. 产生式

(3)指导教学是以（）为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

A. 学生

B. 学业

C. 学习成绩

D. 学习方法

(4)联结学习理论认为，联结的建立是一个不断（）的过程。

A. 条件反射

B. 刺激

C. 试误

D. 顿悟

(5)学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。

A. 定势

B. 讲解

C. 启发

D. 迁移

(6)形式训练说的代表人物是（）。

A. 沃尔夫

B. 桑代克

C. 布鲁纳

D. 奥苏伯尔

(7)经典条件反射的创始人是（）。

A. 斯金纳

B. 巴甫洛夫

C. 桑代克

D. 华生

(8)对知识最好的复习方法是（）。

A. 有意识记

B. 多种感官参与

C. 在实践中应用所学知识

D. 画线

(9)在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（）。

A. 正例

B. 反例

C. 提供变式

D. 科学地进行比较

(10)专家型教师的课时计划简单、灵活，以（）为中心，并有预见性。

A. 学生

B. 教师

C. 教材

D. 教师思想

二、多项选择题(在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共20分)

(1)教育心理学对教育实践具有（）的作用。

A. 描述

B. 解释

C. 验证

D. 预测

E. 控制

(2)纽厄尔和西蒙的信息加工模式包括的成分有（）

A. 接纳者

B. 处理者

C. 加工者

D. 记忆

E. 作用者

(3)人际排斥的特征表现为（）。

A. 行动对抗

B. 认知失调

C. 拉帮结伙

D. 情感冲突

E. 认知协调

(4)问题解决的两类型是（）。

A. 认知性问题解决

B. 常规性问题解决

C. 发展性问题解决(*^__^*) 中大网校…在线★考试中心

D. 创造性问题解决

E. 理论性问题解决

(5)下列图形可以衍变成双向表的是（）。

A. 系统结构图

B. 模型图

C. 层次结构图

D. 流程图

(6)每个人的工作最佳时间不同，主要存在三种变化模式（）。

(7)下列描述符合少年期特征的是（）。

A. 具有半成熟、半幼稚的特点(*^__^*) 中大网校…在线★考试中心

B. 充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾

C. 抽象思维已占主导地位，但在一定程度上仍要以具体形象作支柱

D. 成人感产生，独立性强烈

(8)根据学习动机与学习活动的关系来划分动机可分为（）。

A. 近景的直接性动机

B. 高尚的动机

C. 低级的动机

D. 远景的间接性动机

(9)元认知计划策略包括（）。

A. 设置学习目标

B. 浏览阅读材料

C. 对注意力加以跟踪

D. 产生待回答的问题

E. 分析如何完成学习任务

(10)应用指将所学材料应用于新的情境之中，包括（）的应用。

A. 概念

B. 规则

C. 方法

D. 规律

E. 理论

三、填空题(每题2分，共20分)

(1)学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程称之为__________。

(2)教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过__________培养新教师作为教师队伍的补充；二是通过__________提高在职教师。

(3)有效利用策略的前提条件是__________。

(4)皮亚杰认为__________是智慧的最高表现。

(5)__________是理解科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识获得的首要环节。

(6)情感具有__________功能和__________功能。

(7)归因理论是从__________来阐述行为动机的。

(8)知识学习过程一般包括__________、知识保持和__________三个阶段。

(9)在所有的动机划分方法中，唯一得到心理学家公认的是__________。

(10)从动机的生理基础上看，动机最佳水平应是__________程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。

四、名词解释(每小题5分，共15分)

(1)情境教学

(2)认同

(3)形成性评价

五、简答题(每小题6分，共24分)

(1)如何引导小学生进行有效的知识保持?

(2)简述教师的特征与职业成就的关系。

(3)简述课堂问题行为产生的主要原因。

(4)简述资源管理策略。

六、论述题(本大题共11分)

(1)结合马斯洛的需要层次理论，分析教师为什么应全面关心学生?

答案和解析

一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中。选出一个符合题意的正确答案，并将其号码写在题干后的括号内，本大题共10小题。每小题1分，共10分)

(1) :B

略。

(2) :B

把一种问题状态转变成另一种问题状态的操作称为“算子”；算法式是指把能达到目标的所有可能的选择都找出来，试遍所有可能，总会找出解决问题的方法。

(3) :C

指导教学是以学习成绩为中心，在教师指导下使用结构化的有序材料的课堂教学。

(4) :C

联结的建立是一个盲目尝试并不断减少错误的渐进的过程。在此过程中随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而最终在刺激与反应之间形成牢固的联结。后人也称这种理论为尝试错误论，简称“试误论”。

(5) :D

学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。

(6) :A

形式训练说的代表人物是18世纪德国心理学家沃尔夫(Wolff，C．von1679年—1754年)，理论基础是官能心理学。认为各种心灵的官能可以由一种科目或一种题材上受了训练而整体发展起来，因此被称为形式训练说。

(7) :B

经典条件反射的创始人是巴甫洛夫。

(8) :C

在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。

(9) :A

在实际的教学过程中，为了便于学生概括出共同的规律或特征，教学时呈现若干正例来说明。

(10) :A

专家型教师关注的是学生，所以他们的教学是以学生为中心的。二、多项选择题(在每小题的四至五个备选答案中选出二至五个正确答案，并将正确答案的代码填入括号内。错选、多选、漏选均不得分。每小题2分，共20分)

(1) :A, B, D, E

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。

(2) :A, B, D, E

(3) :A, B, D

略。

(4) :B, D

略。

(5) :C, D

双向图是从纵横两个维度罗列材料中的主要信息；层次结构图和流程图都可以衍变成双向表。

(6) :A, B, D

学习时，随着学习的进行，人的精神状态和注意力会发生变化。一般来说，存在三种变化模

式：先高后低；中间高两头低；先低后高。

(7) :A, B, C, D

见教材相关内容陈述。

(8) :A, D

根据学习动机与学习活动的关系动机可划分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。(9) :A, B, D, E

C项属于元认知监视策略内容。

(10) :A, B, C, D, E

应用指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用。

三、填空题(每题2分，共20分)

(1) :

认知过程

(2) :

师范教育实践训练

(3) :

专门领域的基础知识

(4) :

逻辑思维

(5) :

直观

(6) :

调节行动信号交际

(7) :

结果

(8) :

知识的理解知识的应用

(9) :

根据学习动机的动力来源划分

(10) :

中等

四、名词解释(每小题5分，共15分)

(1) :

情境教学：指在应用知识的具体情境中进行知识的教学的一种教学策略。

(2) :

认同：是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近。

(3) :

形成性评价：通常在教学过程中实施，一般是由学生完成一些与教学活动密切相关的测验，也可以让学生对自己的学习状况进行自我评估，或者凭教师的平常观察记录或与学生的面谈。

五、简答题(每小题6分，共24分)

(1) :

(1)利用教材呈现技术，提高教材可懂度。(2)设计教学活动，促进知识的理解。(3)指导复习，促进知识的巩固。

(2) :

(1)教师的认知特征与职业成就之间的关系

研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。

(2)教师的人格特征与职业成就之间的关系

有激励作用、生动活泼、富于想象并热心于自己学科的教师，他们的教学工作较为成功。

(3)教师的期望对学生的影响

罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。

(3) :

一般认为，学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因：

(1)教师的教育失策。学生的课堂问题行为的产生与教师的教育失策直接相关，有些甚至就是教师直接造成的。教师的教育失策主要表现为指导思想的错误，管理的失误，教学的偏差等。

(2)学生的身心因素。课堂中大量的问题行为与学生的身心状况直接相关，是由学生自身的因素引起的。即使同一年龄阶段的学生，其问题行为也因其身心条件的差异而表现出不同的特征。

(3)环境因素。学生课堂问题行为的产生还与环境影响有关。环境影响主要包括家庭、大众媒体、课堂内部环境等方面。

(4) :

(1)学习时间管理；(2)学习环境的设置；(3)学习努力和心境管理。

六、论述题(本大题共11分)

(1) :

需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。

(1)马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

(2)自我实现作为一种最高级的需要，是在其他低层次需要满足的基础上产生的，包括完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现两方面的含义，由认知、审美和创造的需要组成。人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展。

(3)需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低层次需要没有得到充分满足(如父母离异使儿童归属与爱的需要得不到满足)，这些因素会成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。