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规范初中化学用语教学

在化学科学的发展进程中，逐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统，即化学用语。化学用语表述了物质的组成、结构、变化，如原子、分子、离子要用元素符号、分子式、电子式和离子符号来表述，物质的变化要用化学方程式来阐述，化学计算也要靠化学用语，等等。显而易见，化学科学的各个领域都要使用化学用语，化学用语是化学学习的基本工具。

在初中阶段所学化学用语主要是元素符号、化学式、化学方程式等，这些又是众多化学用语的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。但学生初学化学用语时，常会感到困难，这就是使得此阶段化学用语的教学要特别注意方式、方法等，以便学生能顺利地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好基础。

在化学用语教学过程中，首先要给学生讲清化学用语在化学科学工作和化学学习中的重要意义，启发他们的自觉性。为了使教学获得好的效果，一般还要做到以下几方面：

一、要让学生理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”结合

化学用语是代表物质的组成、结构和变化的一系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，且表达特定化学概念，在教学中让学生理解化学概念的涵义则是化学用语教学的一个重要环节。如在化学式的教学中，可以从复习元素符号及其涵义引入新课。这样既巩

化学用语专题复习教案

化学用语专题复习三堂街镇中学刘学丰一、复习目标：知识目标：熟练掌握常用的元素符号、化学式、化学方程式等化学用语，并能准确、简捷地使用化学用语表达化学基本概念、物质的组成和物质的变化。能力目标：培养学生应用化学用语和化学量进行思维和综合演绎的能力。情感目标：培养学生实事求是的科学态度以及规范书写化学用语的良好习惯。二、复习重点、难点：化学式、化学方程式表示意义及熟练书写和应用。三、复习过程：（复习导入）抢答元素名称并写出元素符号： 1.气管炎 2.两口合一金 3.地壳中含量最多的元素 4.人体中含量最多的金属元素 A 元素符号记忆口诀： ?O氧N氮氢H, P磷K钾硫S,C碳I碘氟F；Cu铜来Au金， ?Zn表示金属锌Ag银来Hg汞，Mn表示金属锰； ?Cl氯来Al铝，Mg表示金属镁；Na钠来Ca钙，Ba 表示金属钡。 B 化学符号周围数字表示的意义。 C 化合价记忆口诀 ?一价钾钠银，二价钙镁钡与锌，三价常见铝，变价记住铁与铜， ?三价是铁二亚铁，二价是铜一亚铜，七价见过锰，二、四、六价也常存。 ?硝酸根氢氧根负一价，正一价原子团有铵根，硫酸根碳酸根负二价，负三价记住磷酸根。课堂练习 (一)、请写出下列化学符号或意义 1.铁元素，两个氮原子，五个水分子，三个硫酸根离子。 2. N 、，2N ， 2N2 ，2Ca2+ 。 (二)、根据所给元素，写出客观存在物质的化学式：Ca O 单质：、；

D 讨论: 离子符号与化合价符号在书写上有什么异同点? E 以CO2为例，叙述化学式的含义。 F 单质的化学式写法 ?稀有气体：如，氦气He 金属单质：如，铜Cu ?非金属气体单质：如，氢气H2 、氧气O2、氮气N2、氯气Cl2 ； ?一些固体非金属单质的化学式也用元素符号表示：如木碳C 、硫S、红磷P等。 G 化合物的化学式写法(见课件) (练习)1、请写出硫酸铜，碳酸钙，氢氧化铝的化学式。用化学式填空 1.最常见的金属,氩气. 自然界中最硬的物质.最轻的气体. 空气中含量最多的气体. 2.地壳中含量最多的金属元素与含量最多的非金属元素组成的化合物. 最简单的有机物。 3.1998年中国十大科技成果之一是合成纳米氮化镓。已知镓（Ga）原子和氮原子的结构示意图分别为则氮化镓的化学式是。 H 回忆磷在空气中燃烧生成五氧化二磷的书写化学方程式的具体步骤写出通电分解水的化学方程式，并叙述其含义。 (练习)1、下列化学方程式错在哪里? A.2Fe+6HCl = 2FeCl3+3H2 B.CaCO3+HCl = CaCl2+H2O+CO2 C.H2+CuO = Cu+H2O D.CO+CuO = Cu+CO2 2、小明在做化学实验时发现：长期存放硝酸银溶液的试剂瓶壁上出现了黑色斑点，瓶内还有部分红棕色气体。这是因为硝酸银见光分解生成一种金属、一种对空气有污染的红棕色二氧化氮气体和一种能供给呼吸的气体。请写出此反应的化学方程式。 (小结)：元素符号与化合价、原子结构示意图以及化学式等之间的关系（见课件）。 (课后作业)：(见课件)

谈初中化学用语教学策略

谈初中化学用语教学策略初中化学用语是学习化学的基本工具，也是化学学习启蒙阶段的重点和难点，是初中化学学习的第一个分化点。初中阶段所学的化学用语主要有元素符号、化学式、化学方程式、结构示意图、离子符号、化合价等六种。一、化学用语教学中的问题分析 1.化学用语的特点由于初中化学是化学学习的启蒙学科，所学知识基础性强、概念多、符号多等特点。化学用语具有简明直观、概括性强、应用性广，一直能被教师所重视。由于其大量集中出现而且符号相似度高，识记性多，内容抽象枯燥，所学知识与学生的已有认知结构不太吻合，抽象易混淆等因素，学生一听就懂，一写就错，经常出现张冠李戴，丢三落四。 2.学生的心理因素初中化学的前二个单元学习的都是与学生日常生活有着密切关系的物质，学生有着丰富的感性认识，而且又通过许多形象生动的实验把学生带进一个神秘丰富多彩的化学世界。几乎所有学生都具有很高的学习积极性和主动性，对学习化学充满信心，上课随便听听就能完成好作业。但随后接触到第三、第四、第五单元中的化学用语时，那些仅靠直觉兴趣和好奇心为动力的学生，其学习积极性很快就跌落了下来，加上需要记忆的知识较多，压抑了学生的认识兴趣。 3.教师的心理因素《课标》要求学生“熟练地掌握重要的常用的元素符号、化学式、化学方程式等化学用语”。一部分教师觉得要熟练掌握，就是要学生死记硬背，每节课前发下小纸条让学生听写或默写，学生就像学外语一样地学习化学用语。教得枯燥乏味，学得也毫无兴趣，致使部分学生为后面化学的学习埋下分化的隐患。还有部分老师对“熟练”二字理解过头了，急于求成，在学生未掌握书写规律的情况下，一堂课给出大量的化学式、化学方程式让学生记忆，有的甚至把高中的要求放到了初中，增加学生的额外负担，违背了理解记忆的策略。这种过于强烈的求成欲和责任感往往增加了难度，也降低了学生的学习兴趣，促成了分化。二、化学用语教学的策略

初中化学教学论文：初中化学用语教法初探.doc

初中化学教学论文：初中化学用语教法初探化学用语是一种国际性的科技语言，也是研究化学的工具，化学用语贯穿整个初中化学教材的始终，与基本概念、基本理论、元素化合物知识、化学实验、化学计算有着密切的联系，是初中化学的基础知识和重要技能。掌握好化学用语，才有可能学好化学。从九年义务教育初中化学（人教版）教材看，出现的化学用语有： 1、元素符号（33 种）与离子符号（ 5 种） 2、原子结构示意图（22 种）离子结构示意图（ 5 种） 3、化学式（ 108 种） 4、化学方程式（62 个） 5、电离方程式（11 个）新编教材不仅删去了电子式，减少了元素符号，降低了对原子（或离子）结构示意图的要求，对单质、氧化物、酸、碱、盐之间相互联系与相互转变的反应规律的要求，而且对章节编排做了改进，分散了难点，选择了合理的知识梯度。下面谈点浅如何根据教材特点与学生接受能力进行化学用语的教学是教师应该探讨的问题，见。 1、运用兴趣教学，提高学习效果。根据教材的内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，提高学习化学用语的兴趣。例如：元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。要让学生在学懂学会中不断强化兴趣，在教学中重视牢固地掌握元素符号，进而熟练地写出化学式，就可顺利地写出化学方程式。可将元素符号、化合价、金属活动顺序表编成顺口溜以提为避免化学用语的学习枯燥无味，高兴趣，获得好的记忆效果。 2、根据教材分层次教学，减少坡度，循序渐进。教师应了解教材的知识结构，分析化学用语在全册书中的地位，按照教材编排的层次，把握教材的深广度，将化学用语的教学大致分为三个阶段进行。 ①从“绪言”到第二章第三节是元素符号、化学式的识记阶段。让学生提前分散识记元素符号。每节课3～ 5 种，学生不感到负担，愿意学。到元素、元素符号这一节，学生已能熟练地读、写24 种元素符号，为下一节化学式作好了充分的准备，从“绪言”课接触物质开始，就可注明常见物质的化学式，让学生经常见一见，

化学用语专项复习教学反思

化学用语专项复习教学反思文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]

给出简单物质的化学式，并重点强调化学式中有关元素的名称和符号，然后再随着学习的深入通过多次反复，使学生在不经意间熟悉并记住有关元素的名称和符号。再如，化学方程式是初中化学用语中复杂性和综合要求最高的一种，关于化学方程式的教学必须要有超前意识，应注意从化学反应的文字表达式就认真抓起。在学生学习物质性质时，就要有意识地结合实验现象，引导学生书写反应的文字表达式，说出文字表达式的含义，记住反应物、生成物和反应条件，以便为化学方程式的书写奠定基础。切忌以中考不考反应的文字表达式为由，跳过这一教学环节，否则，将人为加大化学方程式的教学难度。另外，化学方程式的教学不能急于求成，搞一步到位，应采取“低起点、小步走”的策略，从学生已经学过的一些简单的化学反应入手，引导学生理解书写原则，学习书写步骤，了解注意事项，然后再慢慢加深，逐步深化学生对化学方程式的体会和认识。 3、重视归纳总结化学用语由于数量多、抽象性强、学生记忆负担重等原因，而成为初中化学教学的难点之一。如果在教学中能及时引导学生对化学用语的读写规律进行归纳总结，促使学生举一反三、合理迁移，则将有效地降低学习难度，减轻记忆负担。如“用化学用语表示微粒或说明微粒符号表示的额含义”等问题，是初中化学教学的一个难点，不少学生在分子和原子的符号与含义上出错，为此，应从法分子和原子的区别及其联系上引导学生进行归纳总结，但由于受学生认知水平所限，初中化学中许多反应的规律性还难以从理论上加以说明，因此，对有关规律的总结则需要结合具体的化学反应进行，例如铁是一种具有可变化合价的元素，学生在书写生成含铁化合物的反应时，常常对铁元素化合价的确定感到为难，为此，应引导学生对已经熟悉的有关反应进行总结，如把铁与稀盐酸、铁与硫酸铜溶液、盐酸除铁锈等反

化学用语教学困惑与反思

化学用语教学困惑与反思在初中化学教学实践中，我们发现化学用语教学是初中化学教学的一个难点，学生因为化学用语障碍影响了对化学知识的理解和运用。突出表现为：学生学习化学刚开始兴趣盎然，积极性较高，学习水平较接近；但在学习分子、原子以及元素符号、化学式、化学方程式之后，特别是第四单元和第五单元后，大约30-40%左右的学生感觉到化学难学、难记、枯燥无味，有“一听就懂、一用就错”的感觉，从而导致学习化学兴趣降低，学生的学习开始出现“两极”分化现象；化学用语的教学成了学生个体学习的“滑坡点”和班级教学的“分化点”。究其原因，我认为主要有内因与外因两方面。内因主要指知识特点与学习对象；外因主要指教师的教学方法与教学技能。 1、化学用语特点决定其成为教学难点。一是化学用语具有“约定俗成”的特点，学生必须通过强化记忆来掌握，学起来比较枯燥乏味。二是化学符号和具体的宏观物质与微观物质不能产生联系。三是化学用语点多面广，相似相异，学生难以分辨和掌握，增加了学习的难度。 2、教师教学方法墨守陈规形成难点。主要表现为：①教师注重教教材而忽视用教材，没有很好统筹兼顾，学生学习兴趣难于持久； ②教学中只注重教、记、练，而忽视了化学用语的特点与学习方法；只注重死记硬背，不能较好理解知识、形成规律。③不能针对知识、学情差异组织教学，教学动机、兴趣培养、学习方法与学生学习习惯

的培养欠缺；④教师缺乏规律探索与总结，不能很好地引导学生整合所学知识，学生不注意对比、整合、归纳，迁移能力较弱。为了突破化学用语教学难点，帮助学生很好学习化学知识，我采取的方法是：①分散难点，提前教学。我把那些元素符号分散记忆，从开学第一周开始，每次让学生记几个。学习氧气氮气水等物质就告诉其化学式符号。②化合价通过囗决帮助记忆。③书写化合物化学式，一定联系化合价，读作“某化某”的一般由两种元素组成，如氯化钠由氯元素和钠元素组成，读作“某酸某”的一般含有原子团，如硫酸钠由硫酸根离子和钠离子构成，而含有铵根和氢氧根的另外强调。先读后写，从右到左，通过练习来强调，同时把学生在练习中出现的错误板书在黑板上，进行分析，予以强调。④学习小组通过游戏活动比赛化学用语的学习。我发现这样来教学的话，效果还是较好的。

关于初中化学用语教学有效策略的研究-4页精选文档

关于初中化学用语教学有效策略的研究 1 创设问题情境,激发学习兴趣。亚里士多德说过:“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生的思维能力,古今中外的教育家无不注重问题的设计。教师如何在教学过程中精心创设问题情景,诱发学生思维的积极性;如何卓有成效地启发引导,促使学生思维活动的持续发展,从而更有效地达到素质教育的要求。问题是探究性学习的前提条件,因此,在化学教学中教师应根据教材的内容和特点,根据学生的认知水平,精心创设问题情境,引导学生提出问题,扮演好设疑引疑的角色,激起学生学习新知识的兴趣。例如:在《如何正确书写化学方程式》一节的学习中,由于之前学生已明确了化学方程式的含义,可首先提出问题:如何书写电解水的化学方程式？这时立即有学生写出H2OH2↑+O2↑ H2OH2↑+O我立即引导学生阅读课本P96,对书写的化学方程式进行评价。当学生明确了书写化学方程式要遵守两个原则:①以客观(实验)事实为依据②遵循质量守恒定律后,心里产生矛盾、疑惑、惊讶,进入了“心求通而未得,口欲言而不能”的“愤悱”状态,从而把学生引入学习的佳境。我接着播放水分解的微观过程的录像,让学生明白这一反应的分子个数比不是简单的1:1:1,而是2:2:1。这个比值是固定的,因此我们可以用数学的方法求出。如何求呢？一下子把学生的注意力引向教学主题,如何配平化学方程式上,接着在教师的引导下讨论得出配平化学方程式的方法:设未知数法和最小公倍数法。由于创设矛盾情境,学生的脑子里充满疑惑,从而激起强烈的求知欲,驱使学生专心致志地听课,积极思维,寻求问题的答案。在教师的引导和启发下围绕

提出的问题,学生通过讨论交流、合作学习,最终得出了探究的结论,从而使学生深刻理解了如何正确书写化学方程式。 2 引导学生提出问题,调动学习积极性。教师在教学中要善于发现化学知识与生产、生活的结合点,要紧紧抓住新旧知识点之间的联系点,要尽可能利用语言的情境、思维情境,实验情境给学生创设问题疑问,诱导学生发现新的问题,强化学生产生问题,让学生成为问题的主人,鼓励学生在学习过程中多问几个为什么,从而达到启发思维,引导学习的目的。如在《化学式》一节的教学中,为了帮助学生在记住化合价的基础上能熟练地书写常见物质的化学式,首先有目的复习下列化学式:CaO MgO Al2O3 Fe2O3 H2O HgO KCl NaCl MgCl2 Ca(OH)2 NaOH CaCO3 Na2CO3 H2SO4 CuSO4 然后启发学生从元素种类、原子个数、排列顺序、角码部位四方面自己去观察、分析、比较让学生自己得出化学式的书写规则、实践证明学生容易发现金属和氧在化学式中的特殊位置。化学式的读写关系,但化合物中不同元素原子个数比是如何确定的成为学生最迫切的需要,作为传道的教师不能急于给学生现成的答案,可让学生根据化合价规律,确定化合物中各元素或原子团的化合价,形成新的观察材料。向学生提出观察要点:元素化合价与元素原子个数有什么关系？经启发讨论学生提炼出了书写过程五字诀:写(组成)、注(化合价)、除(除以化合价绝对值)、标(原子个数)、查(化合价代数和是否为零)。所以教师不仅在课堂教学中,而在预习、复习、练习、课外活动等各个环节中都应尽一切的办法诱导学生发现问题,

初中化学用语(全)--最新版

初中化学知识点汇总 --------------------------用语总结一、单质 1、由原子直接构成的单质： 2、由分子构成的物质（1）金属单质，如：Na 钠Cu 铜Mg 镁Zn 锌Al 铝Ag 银 K 钾Ba 钡Ca 钙Pt 铂Mn 锰Hg 汞Fe 铁Au 金（2）非金属固体： C 碳 S 硫 P 磷（3）稀有气体： He 氦气 Ne 氖气 Ar 氩气 H2氢气 N2氮气 O2 氧气 O3臭氧 Cl2氯气

三、化学反应一、（1）3个碳原子；（2）2个硫酸根离子；（3）臭氧分子；（4）人体中含量最多的物质；（5）氧化铝中铝元素的化合价；（6）空气中含量最多的元素；（7）氯离子；（8）氧化镁；（9）2个氮原子；（10）碳酸根离子。（11）n个水分子_______ 二、①2N2；②5Na ；③3个铝离子； ④氧化钙中钙元素为+2价⑤盐酸⑥三个磷原子 ⑦二个亚铁离子⑧铁锈的主要成分⑨天然气的主要成分是 (1)2个汞原子；(2) 氧化铝中铝元素显+3价； (3)2个硝酸根离子；(4) 4个镁离子； (5)石灰浆的主要成分；（6）铁在氧气中燃烧的产物；（7）地壳中含量第二位的元素是；（8）导致温室效应的气体主要是。三、(1)氧元素；(2)四氧化三铁；(3)氢氧化钾； (4)3N ；(5)CO32－；（6）氯化钡的化学式_______；四、写化学式(1) 最轻的气体是；(2) 在空气中体积分数最大的气体是_______； (3)绿色植物进行光合作用吸收的气体是_______；放出的气体是_______；（4）2个磷原子；（5）氢氧根离子；（6）生活中常做调味品的盐；（7）最简单的有机物。（一）、化合反应：“多变一”

试论初中化学用语教学

试论初中化学用语教学概要：在初中化学用语的教学中，教师注意把握好本文这几方面，在理解、建构的基础上反复练习和应用，就能让学生较轻松地掌握好所学化学用语，同时发展他们的记忆能力、抽象思维能力，切实提高学习效率，为学生进一步学习化学打下坚实的基础。在初中阶段所学化学用语主要是元素符号、离子符号、化合价、化学式、化学方程式、以及原子和离子结构示意图等，这些又是众多化学用语的基础。所以初中阶段化学用语的学习显得尤为重要，初中化学开始不抓好化学用语的教学，必然会影响学生的理解、记忆、综合、联想等能力的培养，甚至以后的学习难以进行。为了帮助学生能顺利地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好基础，我在化学用语的教学中采取了以下措施。一、明确目的，激发兴趣初中生开始学化学用语，往往感到枯燥难记，甚至产生畏惧、厌烦情绪。针对这种情况，教师应使学生明确学习化学用语的目的意义。通过实例强调提出学习的重要性和必要性，以激发学生的积极性和自觉性，这是学好化学用语的先决条件。例如：在学习化学式时要使学生明确化学式所表示的物质及其组成是简明清楚的；在学习化学方程式时要让学生明确：化学方程式可以清楚地描述反应的实质、反应条件、反应物和生成物间的质和量变化关系以及生成物状态等，这是其它形式难以替代的。学学生明确学习化学用语的必要性和重要性之后，就会以极大的兴趣学习它，掌握它。二、提早渗透，分散难点由于学生刚接触到化学知识，对大量涌来的化学用语，要求他们一下子全面掌握好的确是非常困难的。例如，讲元素符号时，要在课堂上让学生记住24个元素符号很难，遗忘率高，所以多数学生过不了关，这对以后学习化学式、化学方程式会带来难以克服的困难。教学实践证明，学生学不好化学或不愿学化学往往是从记不住元素符号开始的，元素符号学不好，化学式、化学方程式也就难以学好，从而形成一种恶性循环。为解决这一难题，进行化学用语教学时要分散难点，化整为零。在学习的第一节课就要有意识地开始给学生补充一些常见物质的化学式，教给学生一些常见元素名称、符号，把氧、氮、镁、铜、磷、硫、碳、铁、钾、氢等二十多个元素符号分散到各个相关的不同教学内容中，引导学生提前记忆元素符号，让学生了解元素符号所代表的元素名称，初步会读会写。到学习元素符号这一部分内容时，学生学习起来有种“温故而知新”的感觉，对常见的元素符号的掌握显得驾轻

化学用语教学策略

化学用语教学策略迟玉道化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接现实。全部化学教学内容都跟化学用语密切相关，可以说，没有化学用语就没有化学教学。抓住了元素符号、化学式、化学方程式这一化学用语主线，掌握了化学用语这一工具，就能用简明的符号正确表达物质及其变化过程，就能加深对化学基础知识的理解和记忆，还有助于发展学生抽象思维的能力。因此化学用语在中学化学教学中备受重视，占有举足轻重的地位。下面从四个方面作详细的阐述。一、统筹安排，分散难点，分段落实对各种化学用语，首先要弄清楚它在整个化学用语中的地位，其次还要弄清各用语间相互依存的关系。元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，理解了元素符号及附加数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。化学式是化学用语的关键，元素符号要通过化学式来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不懂得化学式书写规则，不能写出正确的化学式，书写化学方程式就无从谈起。化学方程式是教学的重点、难点，化学方程式的书写常被学生称为第二外语。克服难点的有效措施之一是将各难点分散，化整为零。分散难点，既可以减轻学生负担，又可以保持和提高学生的学习兴趣；分段落实，既使整个化学用语教学中有张有驰，又巩固了基础。二、激发兴趣、营造氛围、提高效率 “兴趣是最好的老师”，化学符号既抽象、枯燥又容易混淆，如果不激发学生学习积极性，就必然导致学习空气沉闷、学习效率低下，甚至使学生丧失学习化学的信心。 1、明确目的，引起学生间接兴趣首先使学生明确只有掌握化学用语这个工具，才能学好化学，化学用语是国际上统一规定的化学文字，学好它便于在国际上进行学术交流。然后还要结合实例指出学习它的重要性和必要性，激发学生学习的积极性和自觉性。例如，在学习化学方程式时，要使学生明确用它表示物质的变化，既简单又明了。它可表示（1）反应物和生成物（2）反应条件（3）各微粒的数目之比（4）各物质间的质量比(5) 各物质间的物质的量之比。若用文字说明需很长一段文字才能说清楚。学生明确了学习目的，领会到学好化学用语的必要性和重要性，就会以极大的兴趣去学习它，自觉地下苦功夫把它学好。 2、联系生活实际，激发学习兴趣学习的目的在于运用，用化学用语解释身边的物质及其变化，使学生感到生活处处皆化学。学习元素符号可要求学生观察各种瓶子上或包装袋上的标签看矿泉水中含有哪些元素，可以介绍所学习的多种元素对人体的作用。如钾元素（离子）在血液中含量过大心脏跳动速率变快，而钠元素（离子）在血液中含量过大心脏跳动变慢；人体缺锌影响智力发育故有智多锌，人摄取铝过量使人变得反应迟钝；缺铁贫血，缺碘得大脖子病，缺钙得佝偻病……这样，学生听得快乐、记得轻松，学习化学方程式时，要求学生用化学方程式表示，鸡蛋在石灰水中浸泡一会捞起可以保鲜的原因:Ca(OH)2+CO2 CaCO3↓+H2O 密切联系生活实际就可以做到寓教于乐，寓学于乐。 3、开展丰富多采的活动，激发学生的直接兴趣

浅谈在初中化学教学中如何提高学生素质

浅谈在初中化学教学中如何提高学生素质发表时间：2011-06-16T16:10:54.263Z 来源：《中小学教育》2011年第8期下供稿作者：师慧荣 [导读] 初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更有兴趣。师慧荣陕西省周至县四群初级中学710401 初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，它不仅能为学生升入高一级学校学习做好铺垫，也能为同学们在今后的工作和生活中解决处理一些实际问题打下基础。要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生的学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，帮助他们过好基本概念关、实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。作为一名化学教师，应如何提高学生的素质？笔者想根据多年来的工作经验，谈几点认识，供广大同仁参考。一、激发兴趣，引导学生乐学伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有感兴趣的事物，才能引发人们去探索、去发现、去创造。兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中要注意激发和培养学生的学习兴趣，这是充分发挥学生的主观能动性的重要前提和基础。初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更有兴趣。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，这时学生往往会把化学视为一门“死记硬背”的学科，有可能会对这门学科失去兴趣。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，谈化学与生活的密切关系，如臭氧层的破坏、水资源的贫乏及污染现状，使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具，并感到学好化学知识是多么重要，它将直接关系到祖国的发展和建设，使学生能满怀激情地去努力学习。二、精讲多练，提高教学效率所谓精讲，就是既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。实践证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高课堂教学质量。三、依托“演示实验”培养学生的能力在化学教学中，使用最多的是演示实验。化学实验具有非凡的吸引力，它最易激发学生的兴趣，提高教学效果能够为学生提供鲜明、准确、生动的感性材料，帮助学生从宏观到微观过渡，培养学生的观察能力、分析能力和推理能力，帮助学生学习正确、规范化的操作技术和方法。教师应充分认识演示实验具有的特殊魅力，在教学中注意以下三点：首先，教师必须以严肃认真的态度来感染学生。化学实验是一项严肃认真、来不得半点马虎的工作，否则，易导致实验失败甚至发生危险。其次，教师在做实验时，不仅要让学生知道怎么做，还要让学生知道为什么要这样做。若不讲清楚原因，学生很难记住其内容，也不能熟练应用到化学实验中。第三，要引导学生观察，培养学生的思维能力。在化学教学中，教师应逐步引导学生熟悉掌握化学实验中观察的基本内容，如试剂表现的颜色、状态、气味等，操作中包括仪器的装配程序、操作步骤、实验条件控制和注意事项。久而久之，学生就会逐步掌握有目的地选择重点观察内容的基本技能。如在燃烧和缓慢氧化的教学中，我对白磷的燃烧实验进行改进，让学生操作这个实验，用球胆向烧杯的热水中缓慢通入氧气，可看到热水中的白磷与氧气接触后，开始燃烧，产生火光。演示结束后，请学生思考三个问题：1、为什么铜片上的白磷能燃烧而红磷不能燃烧？ 2、水中的白磷需要什么条件才能燃烧？ 3、红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后让学生归纳总结出燃烧的条件。这样做既加深了学生对燃烧条件的理解，又培养了学生的能力。四、上好习题课，培养学生应用知识的能力练习是巩固知识、形成技能技巧、发展记忆和思考力的重要手段，可以使学生的知识得到加深和充实，提高学生应用知识的能力。但练习也应该把握一个适度和创新的原则，习题课中要注意典型题的解法，要讲练结合，要练得透练得精，才能达到掌握一些重要知识和灵活应用知识的目的。课外练习题则应形式多样，应有一定的代表性，不可太多，适可而止。一提到练习，我们往往想到的是大量的课外习题、模拟试题，甚至是抄一些公式、概念、元素表等等，这样的练习虽然是对课堂知识的巩固和加强，但形式太呆板、枯燥，容易使学生产生抵触情绪。化学课的作业应结合学生的生活实际，应具有实际性、开放性等等，于是我巧用心思，使学习生动有趣起来。如果学生整天被练习压得抬不起头来，学生哪有时间去培养自己多方面的能力？让学生有时间去放放风筝、冬天滑滑冰，这样既有利于学生的身心健康，在学习上又可起到事半功倍的效果。总之，教学必须适应科学的发展和时代的进步，在新的教学理念下进行，应不断改变传统的教学方法，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有在师生的共同努力下，才能教学相长。

浅谈初中化学用语教学

浅谈初中化学用语教学在化学科学的发展进程中，逐渐形成了一套简明、严密、国际通用的符号系统，即化学用语。化学用语表述了物质的组成、结构、变化，如原子、分子、离子要用元素符号、分子式、电子式和离子符号来表述，物质的变化要用化学方程式来阐述，化学计算也要靠化学用语，等等。显而易见，化学科学的各个领域都要使用化学用语，化学用语是化学学习的基本工具。在初中阶段所学化学用语主要是元素符号、化学式、化学方程式等，这些又是众多化学用语的基础，所以初中阶段化学用语的学习则显得尤为重要。但学生初学化学用语时，常会感到困难，这就是使得此阶段化学用语的教学要特别注意方式、方法等，以便学生能顺利地学好化学用语，逐步习惯运用化学用语，为学好化学打好基础。在化学用语教学过程中，首先要给学生讲清化学用语在化学科学工作和化学学习中的重要意义，启发他们的自觉性。为了使教学获得好的效果，一般还要做到以下几方面：一是要让学生理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”结合。

化学用语是代表物质的组成、结构和变化的一系列符号或图式，化学用语不仅代表化学事物，且表达特定化学概念，在教学中让学生理解化学概念的涵义则是化学用语教学的一个重要环节。如在化学式的教学中，可以从复习元素符号及其涵义引入新课。这样既巩固了元素符号的知识，又为学化学式做准备。并提出根据物质的名称尚不能确切知道一种物质的组成，而化学式能简明表示物质组成，为学习和研究带来方便，进而引出化学式的概念。为让学生能更透彻地理解化学式的涵义，再用形象图式描述原子、分子的变化过程，同时用元素符号及其组合与之对照，这样就做到了“名”与“实”结合，使学生能较容易地形成化学式概念，也就为正确书写物质的化学式奠定基础。学生学习化学用语，记忆负担是较重的。教学过程中要让学生理解化学用语的涵义，把符号、图式与物质的特征、化学反应发生和现象结合起来，丰富联想线索，减少机械记忆，增加理解记忆，减轻学生的记忆负担，提高记忆效率。二是要分散难点，合理安排。化学用语由于数量多，枯燥乏味，成了教学难点，如在教学中把难点分散，则可让学生感觉不难。所以在讲绪言课开始就把元素符号、化学式当作代表某种物质的普通符号陆续出现，让学生多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，

初中化学用语教学策略研究

初中化学用语教学策略研究张伦兵一、提出问题化学用语是化学学科所特有的，是用来研究物质的组成、结构和变化规律的一种工具。它又是一种国际性的科技语言，如果语言不通，就不能入门。所以要学好化学就必须掌握好化学用语，这也是学好化学的关键之一，而化学用语又是学生学习初中化学拦路虎，存在着书写不规范，记忆不准确，理解不到位等问题。二、课题的界定和依据在全日制义务教育《化学课程标准》（实验稿）中指出：义务教育阶段的化学课程体现了启蒙性、基础性。一方面提供给学生未来发展所需的最基础的化学知识和技能，培养学生运用化学和科学方法分析和解决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象。让学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩与人类息细相关的化学，积极探究化学的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。因此，教师在进行化学用语教学时，如何让学生以轻松愉快的心情去学习同时也能较好地掌握化学用语值得探索。三、研究的内容 1.初中化学用语教学存在的问题。化学用语具有形象直观的特点，既抽象，又严密。例如由拉丁字母表示元素符号，再由这些元素符号组成化学式和化学方程式，它们既不是字和词，又不是语句，因而开始教学时往往会使学生难以理解，如果学不好，常常会变成初中学生学习化学的拦路虎。 2.初中化学用语教学策略（1）运用兴趣教学，提高学习效果。根据教材的内容，有计划地分散难点，让学生轻松地学习，提高学习化学用语的兴趣。例如：元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。要让学生在学懂学会中不断强化兴趣，在教学中重视牢固地掌握元素符号，进而熟练

化学用语教学策略.

化学用语教学策略崇明县裕安中学蔡绒英化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接现实。全部化学教学内容都跟化学用语密切相关，可以说，没有化学用语就没有化学教学。抓住了元素符号、化学式、化学方程式这一化学用语主线，掌握了化学用语这一工具，就能用简明的符号正确表达物质及其变化过程，就能加深对化学基础知识的理解和记忆，还有助于发展学生抽象思维的能力。因此化学用语在中学化学教学中备受重视，占有举足轻重的地位。下面从四个方面作详细的阐述。一、统筹安排，分散难点，分段落实对各种化学用语，首先要弄清楚它在整个化学用语中的地位，其次还要弄清各用语间相互依存的关系。元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，理解了元素符号及附加数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。化学式是化学用语的关键，元素符号要通过化学式来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不懂得化学式书写规则，不能写出正确的化学式，书写化学方程式就无从谈起。化学方程式是教学的重点、难点，化学方程式的书写常被学生称为第二外语。克服难点的有效措施之一是将各难点分散，化整为零。分散难点，既可以减轻学生负担，又可以保持和提高学生的学习兴趣；分段落实，既使整个化学用语教学中有张有驰，又巩固了基础。二、激发兴趣、营造氛围、提高效率 “兴趣是最好的老师”，化学符号既抽象、枯燥又容易混淆，如果不激发学生学习积极性，就必然导致学习空气沉闷、学习效率低下，甚至使学生丧失学习化学的信心。 1、明确目的，引起学生间接兴趣首先使学生明确只有掌握化学用语这个工具，才能学好化学，化学用语是国际上统一规定的化学文字，学好它便于在国际上进行学术交流。然后还要结合实例指出学习它的重要性和必要性，激发学生学习的积极性和自觉性。例如，在学习化学方程式时，要使学生明确用它表示物质的变化，既简单又明了。它可表示（1）反应物和生成物（2）反应条件（3）各微粒的数目之比（4）各物质间的质量比(5) 各物质间的物质的量之比。若用文字说明需很长一段文字才能说清楚。学生明确了学习目的，领会到学好化学用语的必要性和重要性，就会以极大的兴趣去学习它，自觉地下苦功夫把它学好。 2、联系生活实际，激发学习兴趣学习的目的在于运用，用化学用语解释身边的物质及其变化，使学生感到生活处处皆化学。学习元素符号可要求学生观察各种瓶子上或包装袋上的标签看矿泉水中含有哪些元素，可以介绍所学习的多种元素对人体的作用。如钾元素（离子）在血液中含量过大心脏跳动速率变快，而钠元素（离子）在血液中含量过大心脏跳动变慢；人体缺锌影响智力发育故有智多锌，人摄取铝过量使人变得反应迟钝；缺铁贫血，缺碘得大脖子病，缺钙得佝偻病……这样，学生听得快乐、记得轻松，学习化学方程式时，要求学生用化学方程式表示，鸡蛋在石灰水中浸泡一会捞起可以保鲜的原因:Ca(OH)2+CO2 CaCO3↓+H2O 密切联系生活实际就可以做到寓教于乐，寓学于乐。 3、开展丰富多采的活动，激发学生的直接兴趣

初中化学用语教学策略

化学用语教学策略化学用语是中学化学基础知识的重要组成部分，是化学计算的基础；化学用语是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键；同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接体现。全部化学教学内容都跟化学用语密切相关，可以说，没有化学用语就没有化学教学。抓住了元素符号、化学式、化学方程式这一化学用语主线，掌握了化学用语这一工具，就能用简明的符号正确表达物质及其变化过程，就能加深对化学基础知识的理解和记忆，还有助于发展学生抽象思维的能力。因此化学用语在中学化学教学中备受重视，占有举足轻重的地位。怎样改变“教师讲出汗，学生躺着看”的被动局面，提高学习效率呢？下面从四个方面作详细的阐述。一、统筹安排，分散难点，分段落实对各种化学用语，首先要弄清楚它在整个化学用语中的地位，其次还要弄清各用语间相互依存的关系。元素符号是所有化学用语的基础，只有记住了元素符号，理解了元素符号及附加数字的含义才能为化学式的教学建立牢固的支点。化学式是化学用语的关键，元素符号要通过化学式来巩固，化学方程式要通过化学式来表示，不懂得化学式书写规则，不能写出正确的化学式，书写化学方程式就无从谈起。化学方程式是教学的重点、难点，化学方程式的书写常被学生称为第二外语。克服难点的有效措施之一是将各难点分散，化整为零。心理

学告诉我们，在较短的时间内记住较多的互不关联的内容是很难的，所以各种化学用语的教学可结教学内容提前加以介绍，利用学生对新事物的兴趣记忆，既化难为易、激发了学习兴趣，又为后面研究性学习提供了素材。当学习各种用语时就只须把侧重点放在书写规则的探究，防错纠错和书写技能的训练方面。对各种化学用语都要说明意义、明确目标、指导方法、检查落实，这样可以防止分化。可见统筹安排就是要体现化学用语教学的连续性、阶段性，使整个工作变为主动；分散难点，既可以减轻学生负担，又可以保持和提高学生的学习兴趣；分段落实，既使整个化学用语教学中有张有驰，又巩固了基础。二、激发兴趣、营造氛围、提高效率 “兴趣是最好的老师”，化学符号既抽象、枯燥又容易混淆，如果不激发学生学习积极性，就必然导致学习空气沉闷、学习效率低下，甚至使学生丧失学习化学的信心。 1、明确目的，引起学生间接兴趣做任何事情都要有自觉性和积极性才能把事情办好，而自觉性和积极性源于明确的目的。学习化学用语也是一样，不论学习哪一类化学用语，都应该使学生明确学习的目的和意义。首先使学生明确只有掌握化学用语这个工具，才能学好化学，化学用语是国际上统一规定的化学文字，学好它便于在国际上进行学术交流。然后还要结合实例指出学习它的重要性和必要性，激发学生学习的积极性和自觉性。例如，在学习化学方程式时，要使学生明确用它表示物质的变化，既简单又明了。它可表示（1）反应物和生成物（2）反应条件（3）

初三化学用语专题复习公开课优秀教案设计

初三化学用语专题复习公开课优秀教案设计教材分析初中化学在第四、五单元的教学中逐渐展开了元素符号、化学式及化学方程式的学习，由于过程中学习到有关原子、分子、离子、元素等抽象概念，加上要记忆元素符号、化学式（化合价）、化学方程式，前后知识若衔接不好，将会影响今后化学的学习。化学用语是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。教学目标 1．熟练掌握常用的元素符号、化学式、化学方程式、原子结构示意图等化学用语。 2．能简便、确切地使用化学用语表达化学基本概念、物质的组成和物质的变化。 3．提高应用化学用语进行思维和综合演绎的能力。复习重点、难点

1、区别原子、分子、离子、化合价的化学表示方法，懂得化学符号中数字的意义； 2、理解元素符号、化学式、化学方程式表示的意义； 3、正确书写化学式、化学方程式教学方法：讲解、讨论、练习。教学过程：【引入】化学用语是初中化学学习的重点也是难点之一。什么是化学用语? 初中化学用语包括元素符号、离子符号、化学式、化合价、化学方程式。【投影】：教材分析初中化学在第四、五单元的教学中逐渐展开了元素符号、化学式及化学方程式的学习，由于过程中学习到有关原子、分子、离子、元素等抽象概念，加上要记忆元素符号、化学式（化合价）、化学方程式，前后知识若衔接不好，将会影响今后化学的学习。化学用语是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。

能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。教学目标 1．熟练掌握常用的元素符号、化学式、化学方程式、原子结构示意图等化学用语。 2．能简便、确切地使用化学用语表达化学基本概念、物质的组成和物质的变化。 3．提高应用化学用语进行思维和综合演绎的能力。复习重点、难点 1、区别原子、分子、离子、化合价的化学表示方法，懂得化学符号中数字的意义； 2、理解元素符号、化学式、化学方程式表示的意义； 3、正确书写化学式、化学方程式教学方法：讲解、讨论、练习。教学过程：【引入】化学用语是初中化学学习的重点也是难点之一。什么是化学用语? 初中化学用语包括元素符号、离子符号、化学式、化合价、化学方程式。【投影】：