从百草到书屋
七下第一单元
单元总目标
1.了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败；
2.结合自己的经历和体验体会作者的情感；
3.根据上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩
知识与能力目标：
1积累并学习运用重要词语。
2整体把握课文的主要内容，理清文章结构。
3结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感。
4品味语言，注意学习文章的表达技巧。
过程与方法：反复诵读，品味，质疑，合作探究
情感态度与价值观：了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，要勇于面对生活、面对挑战。
课时数：1.《从百草园到三味书屋》3课时；2.《爸爸的花儿落了》2课时；
3.《丑小鸭》1课时；
4.《诗两首》2课时；5《伤仲永》3课时.
《从百草园到三味书屋》教学设计
教材、学情分析：这篇课文是鲁迅先生1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者童年时代的恋歌。本文通过对“百草园”及“三味书屋”的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求以及天真、幼稚、欢乐的心理，同事侧面反映出清末私塾教育的状况。虽然我的教学对象正处于青少年时期，但与文中时代背景相差甚远，加之作者的语言有些部分难以理解、学生的语文基本功较薄弱等，所以我决定本文由3课时完成。
教学目标
知识目标：1、积累字词，掌握读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解《朝花夕拾》。
能力目标：1、学习本文善于抓住景物特点，层次井然，容情入景的写法，培养学生的观察能力和表达能力。
2、体会鲁迅在百草园和三味书屋的生活乐趣。
情感目标：学习鲁迅先生从小热爱大自然、热爱自由生活、追求新知的精神。教学重点：1、体会作者的思想感情。
2、引导学生学习课文对事物的准确描摹、对动作的准确表达、不同
事物间的自然过渡及写作思路的条理性。
教学难点：揣摩三味书屋这一部分的思想内容，理解其中一些重要词语。
教学方法：自主研读与合作探究并重，阅读与鉴赏共存。
课时安排：3课时
第一课时
一、组织教学
二、复习提问（略）
三、新授
（一）导入：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的
心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》
就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟知的作家，上
学期已学过他的作品《风筝》，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅
的情况？
明确：简介作者和作品：鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。
《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门
大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。这组散文是在鲁迅生活中辗
转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝
花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
（二）本节课目标：1、了解作者2、准确把握确凿ｚáｏ，菜畦ｑí桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ攒ｃ
ｕáｎ，等生词3、整体把握，找出百草园、三味书屋起始段落
及过渡段。
（三）题解：《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝
花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。课题用“从……到……”
两个介词有以下的含义：
a) “百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。“从……
到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空
间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
b) 全文叙写了作者童年两处的生活片段。第一部分，记叙百草
园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。
c) 表明了作者由由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
（四）朗读课文，整体感知文意。
1、正音正字
2、多方式朗读（圈出不理解的字词）
3、学生谈初读课文的感受（作者写了哪些好玩的事情，各倾注了怎样
的感情）
4、找出“百草园”、“三味书屋”两部分起止语句及中间的过渡段落。
5、结合课后练习一（3）谈谈作者的情感
四、课堂小结：本堂课4个问题，主要复述4、5。
五、作业：1、掌握生词，完成练习册基础部分。2、熟读课文，反复读第二自
然段。
板书：从百草园到三味书屋
鲁迅
百草园：1-8
三味书屋：9（过渡）-24
第二课时
一、组织教学
二、复习提问（课文段落划分，讲述文章主要内容）
三、新授
（一）本节课目标：百草园的景物描写方法
（二）1、学生朗读课文第1段，引导学生进行分析。
①提问：第1自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野
草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?
明确：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一
些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光
来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”又是对
这断定内容的犹豫与踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句
是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么
新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的
乐园，引起下文回忆描写百草园。
2、朗读第2段，引导学生迸行分析。
①提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么？
明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
②提问：作者写了百草园中什么景物呢？
明确：莱畦，石井栏。
③提问：作者在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、美好呢？作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切？
百草园为什么是“我那时的乐园”？（重点引导学生如何描写景物。）
明确：1.既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。2.多角度写景，色形声味俱全，春夏秋景皆备。（找出色、形、声、味及春、夏、秋景的词语）3.写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。4.融情入景，景中有人，表现儿童好奇好知热爱大自然的性格特点。5.这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。6.修饰性词语的使用。
3、指定学生朗读课文第3至8段，引导学生进行分析。
①提问：文章的第3段在全文中起什么作用？
明确：起过渡（或承上启下）的作用。从对百草园的景物的描写，过渡到关
于百草园中有关传说的叙述上去。
②提问：这里写了一件什么事？
讨论并归纳：这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩，
结局是邪不压正，美女蛇被制服了。
③合作探究，蛇的故事（突出这节的难点问题）
(1)、为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。写百草园插入一段美女蛇的故事增加了百草园的神秘色彩，使得它更有情趣。
4、让学生齐读课文第7、8段，引导学生进行分析。
①提问：这两段写了什么？
讨论并归纳：写了雪天捕鸟，是百草园冬天的乐趣。
②提问：默读课文第7段，同时找出写捕鸟方法的动词，分析使用这些动词
的表现力量。
明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词，清晰、准确
地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
③提问：第8段写出了一位什么样的人物？这和百草园是“我”的乐园有什么
关系？
明确：第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中，没有明写“百草园是‘我’的乐园”，但乐在其中了，捕鸟时的新奇、兴奋，对闰土父亲的钦佩，这些都是百草园生活中的组成部分，这样就把“乐园”写得实在、具体。
四、课堂小结：百草园是“我”儿时的乐园，这里能够自由地观赏自然景物；这
里能够听到神奇的故事，而且又能常常被这种猎奇的心理驱使，想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”；这里还可以学到捕鸟这种本领；这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆……这
里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的，这怎能不是儿童的乐园呢？离开它又怎能不恋恋不舍呢？这就是课文的第一部分，表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。
五、作业：1、用“不必说···也不必说···单是···”造句；学习文章准确运
用动词，写一段话，叙述做某个游戏的过程或描写蚂蚁搬家的经过。2、完成练习册。
板书：从百草园到三味书屋
鲁迅
第三课时
一、组织教学
二、复习提问（写景的基本原则、检查上节课的小练笔）
三、新授
（一）本节课目标：体会作者对“三味书屋”的情感；理解“三味书屋”的读书生活和“百草园”的生活是和谐统一的关系而不是对比。 （二）1．学生齐读过渡段。 ①问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?三个“也许是因为……”的内容是什么？表达了什么意思？
明确：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。这三个分句构成一组排比句，其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为，以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。
②这一段字里行间流露了一种什么感情？
明确：这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气，表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。
百草园
传说：增添神秘感
捕鸟：（动词）
景色 1、 抓住特点：形、色、味、声
2、 多角度：调动感官
3、 顺序：不必：低——高；也不必：高——低；植物——动物
4、 修辞：排比、拟人、比喻
5、 详略：
6、 修饰性词语的使用：碧绿、紫红、光滑、肥胖···（春，夏，秋）
③问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? （运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。）
④问：这一段在全文结构中起什么作用?
明确：起承上启下的过渡作用。
2.研讨三味书屋的读书生活。（本课难点问题）
⑴请同学们自读课文第11、12两段，边读过考虑：
①三味书屋的陈设是怎样的？字里行间流露了作者的什么感情？
明确：三味书屋的学习环境：“一扇黑油的竹门”，书房中间挂着一块匾道：“三味书屋”，下面有“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画。作者描写刚到书屋时对里头的陈设布置首先就充满着新奇的情感，那“黑油的竹门”，“三味书屋”的大匾，“画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”的画幅，那没有孔子牌位的拜孔
子和拜先生仪式，对未脱孩提稚气的鲁迅，充满着一种不同于百草园戏耍的新鲜感。假如说，百草园是令人留恋的，那么进了三味书屋，则又使他的好奇心进入了一个新的天地。
②从文中的描述，可看出“我”对先生的印象又如何呢？
明确：主要是敬慕先生，说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”，对他渊博的
知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
⑵由学生分角色读课文第12段至末尾。
①鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年，描写了读书生活中的哪些乐趣？（学生讨论，回答。）
明确：写出了五个方面的学习生活情况：问“怪哉”虫——充满好奇心；正午习
字，晚上对课；逃课到小园中玩耍；师生一起朗读时的情景；上课时偷偷在下面玩纸盔甲，画画儿。
②问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
明确：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且
提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，只要合理就行，若学生没提出也可不
讨论。）
③问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
明确：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不
常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
④问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？
学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。
⑤问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？
学生自由讨论，有理就行。
四、课堂小结：1、百草园和三味书屋两部分是否存在对比？
明确：三味书屋并不像人们分析的那么坏，那么可怕，作者对三味书屋的学习生活无意持批判态度，因此，文章的前后两部分也就不存在什么对比的问题。
2、在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？（活泼、天真、好奇、
求知欲强等）什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，你觉得自己长大了吗？结合课文，说说你的见解。
五、作业：1、预习第二课，掌握生词，熟读。2、完成第一课练习册及第二课基础部分（字词）。
板书：从百草园到三味书屋
鲁迅
三味书屋1、陈设
2、先生：敬重
3、乐趣：
珍视、怀念
从百草园到三味书屋阅读理解练习题
从百草园到三味书屋练习题（注意本课第二自然段的标点符号）！ 一、课内语段阅读 （1）我家的后面有一个很大的园，（2）相传叫做百草园。（3）现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，（4）其中似乎确凿只有一些野草；（5）但那时却是我的乐园。 1、这段文字作为文章的开头，介绍了百草园的（方位），百草园的（名称），百草园的（变迁），最重要一点概括出百草园是（乐园）。 2、文中的“似乎确凿”怎么理解？（两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？）
不矛盾，似乎表示不确定，确凿又表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿童时的生活，又都历历在目。 3分别用一两个词语概括（1）-（4）句所介绍的内容（1）位置（2）名称（3）下落（4）景物。 4.从第（5）句可以看出“我”对园子的感情（热爱）（怀念）（喜爱） 5这段的中心句：但那时却是我的乐园。 二、课内语段阅读 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。//单是周围的短短
的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺。还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 1．这段文字描写景物，其中详写什么？略写什么？ 2．这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。
从百草园到三味书屋练习题-附答案
从百草园到三味书屋练习题-附答案
《从百草园到三味书屋》练习题 1、给下列词语中加点的字注音。 确凿（）菜畦（）宿儒（）倜傥（）（）敛（）脑髓（）桑葚（）斑蟊（）攒在一起（）秕谷（）拗（）盔甲（）锡箔（）（）人声鼎沸（） 2、填空题： ⑴《从百草园到三味书屋》是一篇（），节选自（），作者原名（）。他的第一篇白话小说是（）。 ⑵（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便罩住了。 3、指出下列句子所用的修辞手法。 ⑴油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（） ⑵何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。（） ⑶也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……（） 4、全文可以分为哪两个部分？ 5、第1段中的“似乎”“确凿”这两个词语是否矛盾？ 6、第2段采用了“不必说??也不必说??单是??”的句式，描写了哪些景物，这一句式强调了哪个内容？用“不必说??也不必说??单是??造句。 7、第2段是从哪些方面哪些感觉角度写景？
8、第2段除了写景还写了哪些趣事？ 9、联系文章，为什么说百草园是“我的乐园”？ 10、“有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来。”这件事说明了当时的作者怎样的特点？ 11、第7段的中心是冬天雪后捕鸟的乐趣，却先写百草园冬天的无味，这是什么写法？ 12、说说雪地捕鸟动词的作用。 13、详写了冬天在百草园的活动——捕鸟，作者分别从哪些方面写了捕鸟的情况？写这些有什么作用？ 14、第9段表达了作者对百草园和三味书屋各怀有什么样的心情?
《从百草园到三味书屋》重难点解析
《从百草园到三味书屋》重难点解析 1、以课文第二段为例体会作者是如何描绘百草园景物的特点的。 ⑴以儿童的独特视角观察事物，抓住事物的特点进行描写。 “光滑的石井栏”，石井栏之所以“光滑”，是因为石井栏经过长年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年的鲁迅多次好奇地摸过它。“肥胖的黄蜂”，说黄蜂“肥胖”，是指它的体态比别的昆虫肥大，这也正是儿童的特别的感觉。油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，也是儿童独特的感受。还有“又酸又甜”的覆盆子，更是写出了儿童的真实感觉。另外，还有“轻捷”的叫天子，“高大”的皂荚树，“臃肿”的根，这一切都是根据景物的自身特征，以一个儿童的感觉来描写的。 ⑵从形、声、色、味多角度描绘景物。 菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和黄蜂的“黄”，写颜色；“肥胖”、“高大”、“臃肿”、“像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状；鸣蝉“长吟”、蟋蟀“弹琴”是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”是从味觉来写。真可谓有声有色，有滋有味。作者从多角度来描绘百草园的风光，将一个姹紫嫣红、风景旖旎又充满无限趣味的百草园展现在读者面前。 ⑶景物描写中融入丰富的感情。 描写景物的词句不仅生动准确而且充满着作者的喜爱之情。“不必说……也不必说”“单是……就……”这两个句式都是富于感情色彩的词语，作者的喜悦之情溢于言表。还有“长吟”、“轻捷”、“低唱”、“弹琴”等都是情景交融的文字。 ⑷层次井然，条理分明。 先用两句“不必说……”写百草园的全景，再写局部的“泥墙根一带”，由整体到局部；第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，又是一种顺序；整体部分从植物到动物，局部从动物写到植物，又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。 2、如何理解“长妈妈讲美女蛇的故事”这一段的含义和作用？ 在记叙百草园的有趣生活中，插叙了美女蛇的故事。鲁迅在童年时怀着浓厚的兴趣听这个故事，能听到这样神奇的故事是一种乐趣，比趣三味书屋的枯燥生活自然有意思得多。更何况听完故事后得到“做人之险”的教训，甚至想得到“飞蜈蚣”去制服“美女蛇”。从这一点来看，作者写“美女蛇”的故事主要作用是
知识百宝箱广播稿及播送稿
知识百宝箱广播稿及播送稿 知识百宝箱广播稿及播送稿 甲：今天的《知识百宝箱》为大家播出安全知识。 乙：我们知道森林是绿色的金子，一片森林就是一座绿色的宝库。 可以说我们的生产生活一时一刻也离不开森林。 甲：可是一颗小小的火种可能会酿成一场森林火灾，损失惨重。 一场大火也可能会使地球上的一个或几个动植物种群从此消失。 乙：因此，我们向全体少先队员发出号召： 1、不玩火，安全用电，远离电源电线等电器设备知识百宝箱广播稿及播送稿。 2、不随身携带火柴、打火机等火种，不携带危险物品和易燃易爆物品。 甲：希望我们全体少先队员共同努力，做护林防火的小小宣传员，为绿化家乡贡献自己的一份力量。 乙：假如我们在日常生活中果真遇到火灾时，又该如何做到保护自己呢? 甲：遇见这些紧急情况我们不要慌张，在情绪上要镇定，因为越是慌张，对事情的处理其实越不利。 [知识百宝箱广播稿300字]相关文章：知识百宝箱广
会广播稿300字运动会广播稿300字20xx春季校运动会广播稿300字《小狐狸的百宝箱》爷爷的百宝箱作文接下来，我们就给同学们讲讲遇见紧急情况如何处理知识百宝箱广播稿及播送稿。 男：隔壁邻居家着火了，烟雾很浓。 而且有蔓延的趋势。 这个时候，你应该怎么办? 乙：应该打119火警电话。 讲清楚自己的地点，附近有什么标志性建筑，在什么路附近 在消防车还没有到来之前：首先，要注意自己的安全，如果火势蔓延了，千万不要只顾着财物，可以拿湿毛巾捂嘴巴，千万不要坐电梯，也不要轻易跳-楼等知识百宝箱广播稿及播送稿。 如果火势不大，要学会一起用消防设施灭火。 但是一定要注意自身安全。 甲：用电时候不小心触电了。 怎么办? 乙：如果还和电器接触，千万不能拿手去碰，要拿干的木头挑。 [知识百宝箱广播稿300字_第2页]相关文章：知识百
《从百草园到三味书屋》课文详细解析
《从百草园到三味书屋》课文详细解析 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给 朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有 ．．．．．．一些野草；但那时却是我的乐园。 [段析]回忆百草园的缘由，点出百草园是“我”的乐园(“我的乐园”总括下文，下文内容是对这句话的具体描述)。百草园既不是建有亭台轩榭的南国名园，也不是独具山光水色的天然胜境，然而在鲁迅笔下却是那样斑斓多彩。作者是在对童年生活的美好回忆中再现“百草园”的，一往情深地倾注了童心的热情和梦幻，童心像电光石火一样照亮了百草园!这是一幅浸润童心的诗画。 “似乎”“确凿”并不矛盾。 “确凿只有”断定其中不会有什么动人之处；“似乎”是对这种断定有些踌躇，这表示 对是否记得清楚还不敢说。但有一点是准确无疑的，那就是百萆园里只有些野草。用成人的眼光看，百草园不会有什么动人之处，但对只有几岁的“我”来说，却是乐园。 不必说 ．．．碧绿的菜畦，光滑 ．．． ．．的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说 鸣蝉在树叶里长吟，肥胖 ．．的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直． 窜向云霄里去了 ．．周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低．．．．．．．。单是 唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出——阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房—般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说．何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 (①这段文字所用的修辞方法有哪几种?) [段析]百草园的景物，用成人的眼光看，并不新鲜，但在儿童眼里，一切都
生活百宝箱的广播稿
生活百宝箱的广播稿 今天XX为大家收集资料整理回来了关于知识百宝箱广播稿，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用. 生活百宝箱的广播稿知识就是力量，智慧照亮未来，作为一名广播员，为了扩大学生们的知识面：知识百宝箱广播稿【1】甲：今天的《知识百宝箱》为大家播出安全知识。 乙：我们知道森林是绿色的金子，一片森林就是一座绿色的宝库。 可以说我们的生产生活一时一刻也离不开森林。 甲：可是一颗小小的火种可能会酿成一场森林火灾，损失惨重。 一场大火也可能会使地球上的一个或几个动植物种群从此消失。 乙：因此，我们向全体少先队员发出号召： 1、不玩火，安全用电，远离电源电线等电器设备。 2、不随身携带火柴、打火机等火种，不携带危险物品和易燃易爆物品。 甲：希望我们全体少先队员共同努力，做护林防火的小小宣传员，为绿化家乡贡献自己的一份力量。 乙：假如我们在日常生活中果真遇到火灾时，又该如何
做到保护自己呢? 甲：遇见这些紧急情况我们不要慌张，在情绪上要镇定，因为越是慌张，对事情的处理其实越不利。 接下来，我们就给同学们讲讲遇见紧急情况如何处理。 男：隔壁邻居家着火了，烟雾很浓。 而且有蔓延的趋势。 这个时候，你应该怎么办? 乙：应该打119火警电话。 讲清楚自己的地点，附近有什么标志性建筑，在什么路附近。 在消防车还没有到来之前：首先，要注意自己的安全，如果火势蔓延了，千万不要只顾着财物，可以拿湿毛巾捂嘴巴，千万不要坐电梯，也不要轻易跳-楼等。 如果火势不大，要学会一起用消防设施灭火。 但是一定要注意自身安全。 甲：用电时候不小心触电了。 怎么办? 乙：如果还和电器接触，千万不能拿手去碰，要拿干的木头挑。 然后立刻打120急救电话。 甲：生命可贵，希望大家保护自己，远离危险，每天都能平平安安。
从百草园到三味书屋读后感12篇完美版
《从百草园到三味书屋读后感》 从百草园到三味书屋读后感（一）： 《从百草园到三味书屋》读后感 细读鲁迅先生的《朝花夕拾从百草园到三味书屋》，享受着字里行间中透露出来的那份天真烂漫的感情，眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画。 读鲁迅先生的这篇充满对童年回忆的散文，正如读着发自鲁迅先生心底的那份热爱自然，向往自由的童趣。仿佛就像看到了幼年的鲁迅先生，趁大人不注意，钻进了百草园。与昆虫为伴，采摘野花野果，与伙伴一齐捕鸟，虽然总捕不到很多；又常听保姆长妈妈讲故事，因十分害怕百草园中的那条赤练蛇。在三味书屋，虽然有寿先生严厉的教诲，却仍耐不住心中的孩子气，当读书入神时，却没发现学生们正在干着各式各样的事，而鲁迅正聚精会神地在画画 一切感受都令人回味，作者以一个孩子的眼光看世界，读起来让人感到亲切，文章表现了作者热爱自然，向往自由的热情，期望能自由自在地玩耍，与大自然亲密接触，不期望被父母，家奴管着。回忆起我的那些童年琐事，还时常记忆犹新。小时候，在田野里享受着春日的阳光，秋日的清风，还有那片总被我采得一朵不剩的油菜花，沉醉在大自然的怀抱之中，采了各式各样的花，又生怕主人找来，花一会儿就枯萎了，但仍沉醉在无拘无束的自由空间之中。 如今，田野上了造起了楼房，而我在紧张的学习之中，因此感受不到大自然的亲切，也少了许多自由，但却仍旧向往着，无论此刻能否实现。读过文章后有了许多感动。虽然童年已渐渐遥远，留下的只是些散乱的记忆，倒不如细读一下《朝花夕拾》，体会一下那个不一样年代的童年之梦，和鲁迅一齐热爱自然，向往自由。 从百草园到三味书屋读后感（二）： 读完鲁迅先生的这篇《从百草园到三味书屋》，我深深的感受到了：百草园的快乐与三味书屋的枯燥。 百草园是作者童年时代的游乐园，在那里有享不尽的快乐：在那里能够尽情地捉蚂蚱，摘桑椹，抓蛐蛐斑斓和蜈蚣，最搞笑的是，他能够听妈妈讲故事：从前，有一条蛇。。。。。。。冬天的百草园虽然有些乏味，但也是充满童趣的，能够堆雪人，将自我的全形印在雪上。 三味书屋里，老师是严厉的，他不期望学生做与学习无关紧要的事;他还是一个好心肠的人，就算学生在他讲课的时候偷偷跑出去玩，他依然不会惩罚他们，只会催促他们赶紧读书;他是一个痴迷于读书的人，在读到最好的文章时他总会微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。从那里看来三味书屋也充满了童趣。《从百草园到三味书屋》不仅仅语言优美，还能时不时地勾起读者对
《从百草园到三味书屋》阅读理解题(带答案)17167
（一）阅读下面文字，回答5——13题。 不必说______的菜畦，_______的石井栏，_______的皂荚树，______的桑葚；也不必说鸣蝉在书叶里长吟，________的黄蜂伏在菜花上，_______的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了。//单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一小块像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 5、请用//在选文上划分层次并概括层意。 答：1、从整体来写春夏秋百草园的乐趣。2、具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。 6、阅读本段请写出我在百草园里的趣事？ 答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。 7、按课文内容在文段的空缺处填上修饰性的词语。 8、本文段中的两个“这里”，具体指代什么？ [答]指代泥墙根一带。 9、文段中“不必说……也不必说……单是……”中那个内容是强调的重点？ [答]“单是”是本段的强调重点。 10、文段的景物描写层次十分鲜明，“不必说”侧重于事物的静态的描写，其描写顺序是从低到高，“也不必说”侧重事物的动态描写其描写顺序是从高到低。这两个“不必说”是对百草园整体性的描写，“单是”则是局部性的描写。 11、这段文字从事物的颜色、声音、形态、味道、动作五个方面写出百草园里动物、植物的特色，使人感到百草园确实多姿多彩，乐趣无穷。 12、“长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。”这句话有什么作用？[答]承上启下的过渡作用。引出下文美女蛇的传说。 13、本文引用“美女蛇的传说”从记叙顺序看属于什么？有什么作用？ 答：插叙。引用美女蛇的传说不仅强烈地引发了孩子们的好奇心，也给百草园增添了神秘的色彩。 （二）阅读下面文字，回答14——20题。 ①冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。_____一块雪地，_____地面，用一枝短棒_____一面大的竹筛来，下面___些秕谷，棒上_____一长绳，人远远地____着，___鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一___,便___住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。 ②我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也也许因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
(完整版)从百草园到三味书屋听课心得
从百草园到三味书屋听课心得 篇一：听课心得 三月份听课心得 张蕾 本学期参加了学校的听课活动，主要听了七年级梁老师和张老师的教学活动，让我受到了许多启发，现在联系我自己平时教学中的一些问题，说一说我这一个月的心得体会。 课堂上教师的教姿、教态、教风，学生们思维的活跃，都让我感触良多。我的感触主要有以下几点： 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。梁老师的《从百草园到三味书屋》以“乐”一字联系了全文内容，令我们立刻感受到了作者对童年美好生活的怀念。 注重学生的主体地位。这个月我听的这几堂课都十分精彩，究其原因，发
现有一个共同点，教师都在教学的过程中紧扣学生实际情况，充分调动了学生的兴趣，有序地引导了学生完成了整个课堂内容。例如张老师的英语课堂就极大地激发了学生发言的欲望，使学生在课堂上都学有所得。 注重反复朗读。好文章是用来读的，无论是现代文还是文言文，老师都把朗读当作理解文章的必要途径，借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力，学生也从中理解了文章的内涵。梁老师的课程《爸爸的花儿落了》在学生不能很好的体会作者的情感之时，教师此时让学生通过反复朗读来体悟实则是一种很好的方式。 教师的语言也具有其独特的魅力，教师的举手投足也是一种吸引力。教学是一门艺术，能将它演绎好的老师就能抓住学生的心。在听课时，教师语言和行为的魅力令我深深地折服，尤其是课堂教学评价的语言。在教学过程中，教
授课程的几位老师都能及时地夸赞、表扬和肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要用心去做我们是能办到的。 经过这一个月的听课学习，我受益颇多。在听其他老师课程的过程中，总是可以发现他们的闪光点，总能从他们身上找到可以给我们借鉴的地方。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，语文教学之路漫漫，愿我们可以在这条路上越走越远。 篇二：《从百草园到三味书屋》教学反思 《从百草园到三味书屋》评课 9月底教研活动到兄弟学校听了《从百草园到三味书屋》一课，听课时，教师用一节课的时间结束了本课教学，虽然师生互动非常成功，给人感觉如浮云掠过，仅仅是从内容的角度分析，没有引导学生深究文本，体会其中的童趣。
的知识百宝箱广播稿子
知识百宝箱广播稿 广播稿一：知识百宝箱广播稿 老师、同学们： 中午好！ 欢迎收听今天的节目——《知识百宝箱》。 同学们，生活中有许许多多小窍门，如：用生姜擦刀不会生锈；用米汤洗衣服上的墨水又快又好；用可乐刷马桶一干二净；今天我也有小窍门要给大家。
事情是这样：一个星期天，我上完课去姨妈妈家吃饭。进门了，我看见姨妈妈家片遍地是水，我换下鞋子，忙问："姨妈妈你在干什么？"姨妈妈回过头来，看着我，说："哦，冰箱结冰了，我在铲冰呢！"我说："你怎么铲？"姨妈回答："先把电断了，用锅铲铲，边铲也就边化了！"我"哦"了一声，心想："难道没有更好的办法？"又想："冰是可以用热化的，那么什么行呢？"我问自己，邹着眉头开始想。姨妈妈那边一点进展也没有，她自言自语的说："等吧！下午也许会化的！"我呢，也在想："用冬天的烤火炉怎么样？"这个法子在我心头一闪，马上，又被否认了，"谁会搬一个那么大的炉子烤冰？何况那么重呢！"又想："这个不行就换个别的吧！可什么行呢？"这时洗完头发的姨妈妈用电吹风正吹头发，我一下子恍然大悟，"原来我要找的又轻又会有热气的"东西远在天边，进在眼前"呀，"我跑过去把吹风机拿过来。 我把吹风机的电通上，"呼"的一声，热气从里面吹了出来，我用手拿着它，在结冰的地方吹了十来分钟，再用锅铲把冰的上边一铲，"啪"的一声，那块巨大的冰从上边掉在了地上。"成功了！"我兴奋的大叫，姨妈妈也表扬我爱动脑筋，接着我又用同样的方法铲除了好几个"大块头"，冰箱没冰了！ 同学们，你记住了吗？下次要给冰箱铲冰的时候就可以这么做哦。好了，我们今天的节
目就到此结束了，感谢大家的收听，再见！ 广播稿二：知识百宝箱广播稿 男：这里是浩浩荡荡，广阔无边的知识海洋； 女：这里是迈向成功的起点，放飞梦想的天堂； 男：在这方美丽的天空，让我们舞动彩翼，尽情享受阳光；
《从百草园到三味书屋》.
《从百草园到三味书屋》4 2008-01-21 教学目标 一、整体感知课文，理清文章脉络； 二、体会作者在文章中表达的感情； 三、领会课文按空间顺序安排材料的写法； 学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。 教学重点 1、要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法； 2、从语言入手理解课文中的写景和抒情； 教学难点 描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。 第一课时 一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？ 二、题解：《朝花夕拾》是一部集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 三、查预习。 1、给加黑的字注音、正音，然后释词。 确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而
卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú， 四、整体把握 通读课文，然后解决下面问题 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信 息? （“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。） 2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。 五、细读课文 问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。） 第二课时 一、问题探究 1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情? 对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发
从百草园到三味书屋课内阅读试题及答案
《从百草园到三味书屋》重点问题解答 1、这篇散文的主题：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了儿童时代对自然地热爱，对知识的追求，以及天真幼稚，欢乐地心情。 2、作者写三味书屋的生活，也写了寿老先生。从文中看，寿先生是怎样的一个人？作者对他持怎样的态度？ 从课文的叙述中，可发现他和蔼、方正、质朴，对学生能因材施教（“给我读的书渐渐加多”），有戒尺和罚跪的规则却不常用表明他不太束缚也基本上不体罚学生，反映出他比较开明的思想。知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题；教学认真，不断增加教学内容，读书很投入。 作者主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛。 3、文中插叙美女蛇的故事有什么作用？ 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。 4、百草园的生活情趣盎然，那么，又如何看待三味书屋的学习生活呢? 三味书屋苦中有乐： “苦”：要求严厉，不自由：①先生严肃；②规矩多：拜师行礼，不准提问； ③生活单调：读书、习字、对课；④读书苦：难读，难懂。 “乐”：①三味书屋的陈设、布置对未脱童稚的“我充满着奇异的新鲜感。②读书乐。增长了见识，学习内容“渐渐加多”，读中的乐趣也自然加多；“大家放开喉咙读一阵书”的“人声鼎沸”的场景，更是乐趣无穷。③课间休息乐。书屋后的小园，可以爬树折腊梅、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁等；读书疲惫之时，偷看小说绣像，更是一大快事；“指甲上做戏”又别有情趣。④收获乐。知识渊博的先生，自然教给“我”许多以前不曾知道的东西；读书“渐渐加多”，收获自然不少；而且“画的画，也多起来”，“成绩却不少了”，还用画换了钱。⑤先生乐。“本城中极方正、质朴、
《从百草园到三味书屋》公开课一等奖教案
《从百草园到三味书屋》教案 教学要求： 1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。 2、学习两相对照的文章结构。 3、揣摩和理解文章精彩的语言。 教学重难点： 1、重点：(1)对百草园的景物描写。(2)记叙的感情色彩。 2、难点：(1)两相对照的结构特点及其过渡。(2)对三味书屋内容和写法的理解。 教学时间： 二课时 第一课时 （一）导入新课 1、导入： 童年如歌如画。它像一支动听的歌，陪伴着我们走过人生的历程；它又像一幅美丽的画，展示着人生的缤纷。每个人都有自己难忘的童年，特别是由家庭生活转向学校生活这段往事，尤其令人怀念，这时候，好像蒲公英的一粒种子撑起毛绒绒的小伞离开母亲的怀抱，到大自然去寻找自己的天地一样，包含着依恋、向往的纯真情感。 我国伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的这段往事，写下了《从百草园到三味书屋》这篇回忆性散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的思想感情。 2、作家作品简介： 鲁迅(1881—1936)：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。 本文选自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指早晨，这里指童年；“夕”本来指晚上，这里指成年或老年，意思是早上的花到晚上才拾取。文章大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活。可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 3、解题： ①齐读文章标题，它点明了文章写哪两个地方的生活？ 明确：百草园和三味书屋。（百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。） ②“从……到……”表明文章是以什么顺序记叙的？
广播稿健康百宝箱
广播稿：健康百宝箱 女：在校园里，我们用自己的双手捡地上的果壳纸屑，美化我们的校园。不过，我们仍有不足的地方，还有人乱丢纸屑、食品袋、空瓶子…… 2：让勤俭节约成为一种时尚。在追求生活质量、追求生活品位的今天，人们越来越认识到节约资源就是保护人类赖以生存的环境。节约与我们每个人的生活都紧密相联。试想如果一个人住着高楼别墅、开着高级轿车，但呼吸的是污染的空气，连喝水都没有保障，那还有什么生活质量可言?节约已成为一种世界性的潮流正在为各国政府和人民所推崇。 甲：留住一丝清风，播撒出希望的明天。 乙：付出一份真诚，打造-爱的世界。 甲：带走一片笑容，永远与我们同行。 乙：在这金秋的脚步越来越近的时刻，在这收获的季节。 甲：红领巾广播又和大家见面了!我是今天的播音员*** 乙：我是今天的播音员***今天我们为大家安排的节目有佳文共赏、知识百宝箱、健康快车、欢乐跳跳豆等，希望
大家认真收听。 一、佳文共赏 甲：接下来是《佳文共赏》时间。请你静静地聆听一对母女的故事……… 种妈妈 我在一本书上看了一个小故事，叫《种妈妈》。 故事讲的是在一个偏远的小山村，有一个叫小玲的小姑娘，她刚满几个月的时候，爸爸妈妈就到南方打工去了。有一天，她问奶奶：“我真的有妈妈吗?”奶奶说：“当然了。”她又问老师种上照片能长出妈妈吗?老师说不能。她不相信，回家后就拿出妈妈的照片埋到了土里。 后来，她每天放学后就去看一看，并给“妈妈”浇浇水。可是，夏天过去了，妈妈没有长出来，秋天到了，田里的庄稼都熟了，妈妈还是没有长出来。她伤心地哭了，这时，她突然觉得身边有个人，抬头一看，这不是照片里的妈妈吗?她大声喊道“奶奶，我把妈妈种出来了!” 看了这个小故事，我既伤心又高兴。我想如果她的妈妈还是“种”不出来，我会把我的妈妈借给她。 (3)疏导自己的愤怒情绪。当你勃然大怒时，很多蠢事
从百草园到三味书屋
从百草园到三味书屋(教师版) 一·知识点 (1) 作者及作品简介 鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。 小说集：《呐喊》《狂人日记》《彷徨》 杂文集：《二心集》《坟》 散文集：《朝花夕拾》《野草》 (2)生字注音 确凿záo 菜畦qí 蟋蟀shuài 缠络chán 觅食mì 竹筛shāi 宿儒sù 渊博yuān 鼎沸dǐng 珊瑚shān 锡箔b? 倜傥tì tǎng 脑髓suǐ 蝉蜕tuì 攒cuán 盔甲kuī 东方朔shu? 敛liǎn （3）第二段分析 问题一：“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？ 问题二：这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度
具体描写了百草园的景物？
二·检测题 （一）阅读下面文字，回答4——15题。 不必说__________的菜畦，___________石井栏，___________的皂荚树，__________的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，____________的黄蜂伏在菜花上，___________的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了，单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一小块
从百草园到三味书屋好词好句赏析
从百草园到三味书屋好词好句赏析 从百草园到三味书屋好词好句赏析扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 1、这一段作者用了一系列动词来写鸟，把它们找出来，说说这样写的好处。并思考为什么要写捕鸟? 运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。 2、请你也写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。 王叔叔一双大手端着几十块蜂窝煤，迈着大步走进院子。只见他工作服上沾满了煤灰，脖子上还搭着一条抹黑了的彩条毛巾。他一边走一边大声喊：“李奶奶，煤来了!”说着，“蹬噔噔”几步走到窗前，弯下腰，轻轻把煤板放下，接着把煤一摞一摞地码在长凳上。就这样王叔叔一趟又一趟地搬着、码着，嘴里大口大口地喘着粗气，额头不住地淌着汗水。 从百草园到三味书屋好词好句摘抄乐园低唱弹琴方正质朴博学恭敬拗过去 无限趣味牵连不断人迹罕至人声鼎沸
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。 第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的;总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。
小学知识百宝箱广播稿
小学知识百宝箱广播稿 小学知识百宝箱广播稿 甲：敬爱的老师们！亲爱的同学们！大家中午好！红领巾广播站又和大家见面了。我是主持人。 乙：我是主持人。 甲：我们的生活每一天都离不开衣食住行，其中食和行是我们生活的重要组成部分。今天我们给大家带来的是有关食品和交通方面的小常识。 乙：咦说到吃的，我就非常喜欢，据我所知我们同学们也都喜欢吃零食，我们吃的这些食品大部分是油炸食品、烧烤食品、膨化食品、及汽水、可乐类食品，这些食品卫生吗？ 甲：这就是我们今天首先要跟大家分享的有关食品安全方面的常识。你听好了，其实呀我们吃的零食有些一点儿也不卫生，他们没有通过食品检验，甚至没有生产日期和保质期，同时谁也不知道它们的材料卫生情况怎么样，里面有没有对人体有害的东西，也有可能有一些东西是有毒的。 甲：这么严重啊，那我们学生正处于生长发育的关键时期，该吃些什么健康食品呢？ 乙：下面我就来告诉大家一些健脑食品吧！有兴趣的同学可以拿笔来记录一下。 1.鸡蛋：有益于大脑的发育。 2.核桃、芝麻、花生：可健脑。
3.香蕉：对促进大脑的功能大有好处。 4.苹果：可增强记忆力，促进思维活跃。 5.大葱、大蒜：对大脑神经、周围神经系统有益，能起到补脑益智作用。 6.木耳具有润肺补脑、补血益智的作用。 7.桂圆肉具有健脾补血、养心益智安神功能。 8.红萝卜就是指胡萝卜，是一种营养价值较高的蔬菜，对保护视力，促进儿童生长发育，增强身体抗病、抗衰老能力有显著作用。 9.鱼：吃鱼可以提高学习和记忆能力。 10.大豆：含有丰富的蛋白质，每天吃一定量的大豆或豆制品能增强记忆力。 11.牛奶：可为大脑提供所需的多种氨基酸。 还有鱼头、猪肝、猪脑、瘦猪肉、牛肉、鸡肉、鸭肉、骨髓、海参、菠菜、黄花菜、橘子、菠萝等等。 甲：恩，还真是长见识。 乙：在日常生活中除了要注意食品安全外，还要特别注意交通安全。甲：那我们小学生怎样才能保证交通安全呢？ 乙：接下来我就要给大家介绍一些道路交通安全常识 首先我给大家介绍的是交通指挥灯信号的含义：绿灯亮时，准许车辆、行人通行；红灯亮时，不准车辆、行人通行；黄灯亮时，不准车辆、行人通行，但已超过停止线的车辆和
从百草园到三味书屋(原文).
从百草园到三味书屋 教学目的 1、理解课文的内容、结构、情感和主题。 2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。 3、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 教学重点 景物描写、情感和主题 教学难点 情感、主题一些疑难词句的理解 教学课时： 3课时 教学设想 一、安排两教时。 二、课文第2自然段描写百草园的景物和童年的生活情趣，写得具体、生动，是教学重点，应当引导学生仔细体会，反复朗读成诵。对非重点内容，例如“美女蛇”的故事，只需略讲，至于私塾先生所念的书的内容，艰深难懂，要求学生读时分清句逗就行，不必多作解释。 三、文章词汇丰富、篇幅较长，要布置课前预习。词语教学可以分散在两教时内完成。 四、要求学生仔细观察一项体育活动，课后完成“思考和练习四”。 第一课时 教学要点 一、简介作者和《朝花夕拾》。 二、学习课文第一部分（第1——6小节）并掌握这部分课文中的词语。 教学内容和步骤 一、预习指导 （一）扫清语言障碍 （二）查阅资料 查阅有关《朝花夕拾》和鲁迅的资料，课上向同学介绍 （三）阅读课文，参考课后练习 二、导人 投影鲁迅图片，解题导入 同学们，你们知道这是谁吗？有谁能给同学们介绍一下鲁迅？ 作家作品简介。 ①鲁迅简介 (1881～1936) ：本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。
②《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。 《朝花夕拾》包括：《狗?猫?鼠》、《阿长与山海经》、《二十四孝图》、《五猖会》、《无常》《从百草园到三味书屋》、《父亲的病》、《琐记》、《藤野先生》、《范爱农》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后记》，其中前文篇是鲁迅在北京期间写的，后五篇是在厦大期间写的。 《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。 “从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。 二、检查预习，给小黑板上加黑的字注音、正音，然后释词。 确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ， 轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ， 攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧， 豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍ?。 三、学习新课。 1.启发学生分段。这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片断，即在百草园和三味书屋的不同生活，文章可以自然地分成两部分，怎样分？回答，归纳：第一部分（第1—9节）写“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（第10—24节）写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。 2.集体朗读课文第1节。 提问：文章一开头介绍了什么情况？ 回答：文章一开始就扣住题意，介绍了百草园的位置、来历以及现在的归属。 提问：怎样理解“其中似乎确凿只有一些野草”这一句。 回答：“似乎”、“确凿”两个词用在一起，好像是矛盾的，实际上精确地表达了作者特殊的心情——对百草园怀恋的深情。百草园确实只有一些野草，因此用“确凿”，但这个百草园只是童年留下的美好的印象，也许还不那么确实，因此，“确凿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”尽管可能有不确凿的地方，那是“我的乐园”倒是确凿的，“但……却……”表示语气的急转。 第1节是课文第一部分的第一层，写百草园是“我”童年时代的乐园。
《从百草园到三味书屋》阅读理解题(带答案)1
（一）阅读课文第一段。回答问题： 我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 1、“似乎”与“确凿”矛盾吗？为什么？ [答]：不矛盾。用“似乎”是因为连那最末次的相见也已经隔了七八年，所以用不肯定的语气：用“确凿”是指我对儿时在百草园中的有趣生活至今记忆犹新，所以又用肯定的语气。所以不矛盾。 2、为什么百草园“似乎确凿只有一些野草”却是“我的乐园”呢？ 答：因为园子里的事物丰富多彩，景色迷人，幼年的鲁迅在这里过着自由自在的生活。 3、本文段对百草园做了初步介绍，分别用两个字概括各句介绍的内容： 答：位置、名称、下落、景物。 （二）阅读下面文字，回答3-16题。 不必说______的菜畦，_______的石井栏，_______的皂荚树，______的桑葚；也不必说鸣蝉在书叶里长吟，________的黄蜂伏在菜花上，_______的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了。//单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味，油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一小块像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 3、请用//在选文上划分层次并概括层意。 答：1、从整体来写春夏秋百草园的乐趣。2、具体写了百草园泥墙根一带的乐趣。 4、阅读本段请写出我在百草园里的趣事？ 答：找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌根、摘覆盆子。 5、按课文内容在文段的空缺处填上修饰性的词语。 6、本文段中的两个“这里”，具体指代什么？ [答]指代泥墙根一带。 7、文段中“不必说……也不必说……单是……”中那个内容是强调的重点？ [答]“单是”是本段的强调重点。 8、黄蜂“伏”在菜花上能不能改为“停”在菜花上？为什么？ 答：不能。“伏”字准确地表现了黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态，“停”字无法表现这种情态。 9、“轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云去了。”一句中的“窜”能否改为“飞”？为什么？ 答：不能。“窜”字显示叫天子飞得速度很快，而且很突然。“飞”字无法表达出这种效果。 10、文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面加以回答。答：表现出“我”好奇的心理，想找一块像人的何首乌；也表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力。 11、这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。 答：视觉：不必说碧绿的菜畦……向云霄里去了。听觉：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。味觉：又酸又甜。