《浅谈幼儿的早期阅读教育》
幼儿早期阅读活动探索心得体会
幼儿园的早期阅读活动，是有计划、有目的地培养幼儿学习失眠语言的教育活动。这种早起阅读活动，向幼儿提供集体学习的环境，帮助幼儿接触书面语言，发展他们学习书面语言的行为，培养了他们对书面语言的敏感性，为进入学龄期的正式书面语言打下良好的基础。早起阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分，对促进幼儿语言发展具有重要的价值。
一、早期阅读活动对幼儿阅读能力发展有着很重要的价值。
早期阅读帮助幼儿形成发展的学习动机、态度，而并非
掌握读写算的基础知识和基本技能。其次，幼儿可以通过书面语言活动的与书面语言相关的态度、期望、情感、行为，初步培养了幼儿认识世界的基本能力。早期阅读对于幼儿的价值具体体现在以下几个方面：
（一）早期阅读扩大了幼儿生活、学习的范围。文字符号
通常可以让幼儿用来表达他们的经历、情感、想法。另外，早期阅读使幼儿的交流的范围从面对面的楼与交流扩展到了通过图画、文字符号实现了读者与作者之间的间接交流；另一方面，早期阅读使幼儿可以突破现实的局限，走向想象的世界。
(二)早期阅读帮助幼儿建立初步的“读写”信心。幼儿
通常可以玩读写游戏开展他们的早期阅读活动，如:乱涂乱画、假装读写，他们可以看想看的图书、写自己想写的字、编自己想编的故事。这些读写游戏不仅可以帮助幼儿建立初步的“读”和“写”的信心，而且还可以帮助幼儿进行读写活动的思考和尝试，会滋长幼儿学习读写的欲望，使他们在正式学习书面语言时不会产生畏惧感、失去自信心。
（三）让幼儿间接的了解到书面语言的特点和功能，为正
式的阅读做准备。有相关研究发现，经过早期阅读培养的幼儿有良好的阅读习惯和能力，早期阅读与幼儿后来的读写水平有着很高的相关关系。在早期阅读过程中，幼儿懂得了“读”和“写”的初步规则。
（四）早期阅读提高了幼儿的自我调试能力。幼儿可以在早期阅读中建立一种自我纠正、自我调适的阅读技巧、这对于他们后期进入学校的书面学习有很
好的作用，有利于幼儿获得较高的阅读水平。
（五）享受阅读的乐趣。幼儿园有计划、有目的、有组织的早期阅读活动，向幼儿提高了集体学习阅读行为的环境。在幼儿园的早期阅读活动中，教师与幼儿之间的相互作用，可以帮助幼儿获得最佳的阅读效果；幼儿在集体环境中学习阅读，可以与同伴一起分享早起学习阅读的快乐，从而提高了他们参与阅读的积极性；教师还能通过观察比较，发现某些幼儿阅读的特别需要。
二、早期阅读活动的开展需要具备的条件
我们作为幼儿教师，应该认识到早期阅读对于幼儿语言发展的重要性。采取相应的有效措施，努力开展早期阅读活动，做到理论结合实际，真正为幼儿的后续发展起到教育作用。
环境的创设在阅读过程中起着不可忽视的作用，一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。《幼儿园教育指导纲要》中明确要求：创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此我们要为幼儿提供一个自在、有趣、丰富的阅读环境，帮助幼儿建立阅读习惯。这种环境的主要包括物质环境、精神环境和家庭环境。
（一）、创设丰富多彩的环境
早期阅读活动重在为幼儿提高阅读经验，所以需要向幼儿提高含有较多阅读信息的教育教育环境。教师可利用一切机会、场所，将阅读材料放置在孩子随手可即的地方，让孩子能够对图书进行阅读、探索和提问。这样不仅引导幼儿充分感受书面语言，潜移默化的接受有关书面语言的知识。例如：在布置区角活动室，可以配上文字，如：“积木角”“种植角”等文字标签
（二）提供具有表象性质的阅读材料
幼儿认识的特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提高有具体意义的、形象的、生动的阅读内容。《幼儿园教育指导纲要》在语言领域指出："引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，利用图书、绘画和其他方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能"。有趣的图文并茂的故事，有实在意义并有一定规律可循的文字，能帮助幼儿形成有关书面语言的
初步知识。在学前阶段，幼儿所接触的书面语言一般是他们已知道的东西的文字代码，即书面语言能够即刻引起他们接通口头语言以及表征意义的联想，这样有利于幼儿逐步认识到书面语言的表意性质。教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的有具体意义的、形象的、生动的阅读材料。不断更新图书角内容，注意提高图书阅读时间，并指导幼儿读书。
（三）提倡整合的阅读材料
幼儿的早期阅读不是一种纯粹的学习书面语言的活动。提倡整合额阅读活动，是将书面语言学习与其他方面的学习有效的结合起来。如：书面语言与口头语言的整合；语言和其他学习内容的整合；静态学习与动态学习方式的整合。因此，幼儿的早期阅读活动，应当成为帮助幼儿获得早期阅读经验的整合活动。
（四）营造积极向上的精神环境
1、提供优美的语言环境。正确的发音，规范的语法，清晰的语言，以此构筑一个优美的语言环境，给幼儿一种舒适感和美的享受。在这个环境中，教师起着主导作用，应该为孩子树立语言的典范。
2、帮助幼儿掌握阅读的基本技能和方法。幼儿看书时，大多不会按顺序翻阅，有的孩子翻到哪里就看到哪里。这时候教师就应引导幼儿认识书的封面，告诉幼儿有书名的一面是封面，看书时应从封面开始，一页一页地按顺序向后翻阅，按照从左到右，自上而下的顺序看书。在看书的过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的，图画故事要一幅接一幅有序地去看。同时，教师还要指导幼儿观察每幅画面上人物和动物现象，感受他们相互之间的心理活动过程，帮助幼儿理解前后画面之间的关联。
3、多给幼儿鼓励和赞赏。鼓励和赞赏是幼儿做任何事情的"良药"，是他们语言发展的催化剂。每个幼儿都渴望得到老师的鼓励和表扬，它能给幼儿带来自信，能激发幼儿更高的积极性。教师要抓住幼儿的这一心理，及时地对幼儿进行鼓励和表扬。在阅读活动中同样如此。即使孩子出现错误了，教师也不要急于纠正错误，而应给予鼓励和赞赏，再帮助幼儿学习正确的语言规则。
4、在阅读活动中保护幼儿的想象力。同样的图书，不同的人在理解上往往出现许多细节上的差异。因此，在幼儿阅读图书时，对于故事情节的理解，只要有道理，教师都应给予肯定、鼓励，不追求整齐统一的讲述。保护孩子的想象力，使幼儿由被动阅读到主动阅读。
（三）、创造温馨的家庭阅读环境
家庭环境在早期阅读中也占有极为重要的作用。许多研究表明：父母越早开始经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。
亲子共读是儿童早期阅读在家庭中开展的常见形式。积极有效的亲子共读活动是非常必要的，可以成为幼儿园早期阅读活动的有益补充。家长应重视亲子共读活动，每天抽出一定量的时间，与孩子共同阅读各种有趣的读物，可以采取朗读、复述、讲述、谈话、讨论、问答、表演等多种方式进行阅读。在这样的阅读活动中不但可以提高儿童的阅读能力，还能有效增进亲子情感，对儿童认知及情绪的健康发展十分有效。
总之，早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、融入社会、发展自我的重要过程，幼儿早期阅读有利于帮助幼儿获得各种知识经验和技能，有助于使幼儿的个性得到良好的发展。阅读又是幸福的种子，为孩子带来了快乐，也进一步推动了幼儿自主性的发展。因此，在今后的工作中，我们要更加注重为幼儿早期阅读创造良好教育环境和条件，积极培养幼儿的早期阅读能力，教授幼儿所需要的阅读技巧，为他们学习书面语言和终身学习打下良好的基础。充分发挥起教育作用，只有这样，才能让我们的教育张显魅力，从而促进，帮助每一个幼儿喜爱阅读，在阅读中快乐成长！