4.1.1文本信息加工教案

4.1.1文字及其处理技术

一、教学目标：

知识与技能：

1、理解汉字来源的多样性及其实际意义，领悟传承发展民族文化的必要性

和紧迫性。

2、了解汉字在计算机中的编码的方式，能够使用多种汉字编码输入汉字

情感态度：

通过了解汉字的发展历史，增强学生传承发展民族文化的兴趣和积极性。通过对文本信息加工的认识，使学生挖掘信息加工的实际价值。

过程和方法：

1、了解人类文字的起源、发展及其意义；

2、了解象形文字对民族文化的传承与发展所起的重要作用；

3、了解计算机文字处理技术的出现对人了文化发展产生的深远影响；

4、激发了学生的学习兴趣，促进学生对基础知识和技能的学习、操作和练习。

二、教学对象分析

高一学生经过前期学习，对信息及信息技术的概念、二进制编码、信息的一般获取方法有了一定的了解，通过本节内容的学习可以加深认识，更好地理解信息的存储、加工的原理及方法。

三、教学重、难点：

重点：体验文字处理技术的发展变化及其意义

难点：如何让学生了解文字的编码技术（包括外码、内码、字型码），并学会使用相关技术实现文字的输入输出，同时懂得如何换算汉字的存储容量

四、教学策略：

本课教学内容理论性较强，针对这种情况，纯理论性的内容如果采用讲授法对学生而言会比较枯燥，且难于理解。因此引入汉字的形成历史，与学生互动，吸引学生的兴趣。通过欣赏一些中国各时期的书法作品，引入文字处理技术内容，然后概述我国文字发展灿烂悠久的历史，使学生对传统民族文化产生兴趣，让学生对计算机文字处理技术发展的探知欲，再通过汉字输入的问题，引导学生学习

和使用汉字编码技术。让学生明白计算机是如何存储、记录及显示汉字的。

五、教学方法：讲授法、演示法、讨论法、实践法

六、教学安排：1课时

七、教学过程：

导入新课：中华五千年文明发展史上，文字是人类为了更加流畅地表述意义，传递经验发明的工具。激发学生思考到底什么是汉字呢？汉字的来源如何呢？

1、体验文字及其处理技术

文字是人类为了更加流畅地表述意义、传递经验而发明的工具。汉字起源于象形文字。

（1）让同学认识汉字的造字法有四种：

象形：用一个图画来表示有形可见的事物，如“日”、“月”，以及其他比较难猜的象形文字，有难度，吸引学生兴趣;

让学生了解东巴文字是唯一存活的象形文字，讲解其造法及如今存在的

意义，看东巴文造字视频，接着用东巴文输入法输入东巴文，吸引学生

的兴趣

指事：借助抽象符号来表示一些较抽象的概念，让学生猜：叉、末。

会意：用几个象形字拼成一个字，让学生猜：否、闯、呆。

形声：字的一部分是“形旁”表示字义，一部分是“声旁”表示读音，如：“鸽”是“鸟”形“合”声，“河”是“水”形“可”声。

（由于时间关系，猜字的个数都不多，一两个，又能互动也能节省时间）(2）书法是一种凝结了我国民族文化精髓的特殊的艺术形式。让同学看（汉字的演变动画）视频，让同学总结我国文字的发展史：甲骨文——金文——战国文字——小篆——隶书——草书——楷书——行书——计算机。很多外国人无法理解，中国美术家徐冰发明了方块英文，方便老外了解我们中国。

（3）了解处理文字技术的发展：手写、刻字、雕版印刷、活字印刷、机械式打字机和计算机。先打乱顺序，让同学们排序

2、计算机的二进制码如何进行汉字编码

（1）明白目前计算机上使用的汉字编号主要有三种：（让学生看书P60回答）

1）用于汉字输入的编码——输入码（外码）：

计算机上输入汉字的方法有多种，有键盘编码输入，语音输入法，手写输入法，扫描识别输入，最常用的是键盘编码输入。汉字输入码是指直接从键盘输入的各种汉字输入方法的编码，属于外码。如智能ABC、五笔等。

2）用于储存汉字的编码——机内码（内码）：

计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码。如国标码（GB）、BIG5码。

3）用于输出汉字的编码——输出码（字型码）：

在屏幕上显示或在打印机上打印出来的点阵存储信息，由汉字的字模信息所组成。(有16X16、24X24、32X32点阵)

（2）以春为例，讲解计算机处理汉字的过程，然后说那我们来看一下计算机既然只认识0和1，是如何处理汉字，转入讲解点阵（补充讲解计算机存储单位的换算）。重提春的处理过程，让学生总结汉字的处理过程：键盘输入（输入码）——编码转换（机内码）——编辑与输出（字型码）

3、小结

（1）体验文字处理技术(教学重点)：

1）文字的发明是为了更流畅地表述意义、传递经验

2）汉字的创造饱含民族的智慧

3）书法是一门凝结了我国民族文化精髓的艺术

4）中文信息处理技术发展历史

（2）汉字的编码(教学难点)

1）输入码(外码)——汉字的输入

2）机内码(内码)——汉字的存储

3)输出码(字型码)—汉字的输出

九、教学反思

3.1日常文本信息的加工与表达教学设计

3.1.文本信息的加工和表达教学设计 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念； （3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法 经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 （1）、如何利用文字处理工具软件加工信息； （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作

《文本信息加工》练习题

《文本信息加工》练习题 一、中文信息处理技术发展历史 1、填补我国计算机文字处理软件空白是（）。 A．办公软件Office B．WPS 2003 C．WPS1.0 D．WPS（家庭版） 2、在我国市场上出现的第一个简体中文版的windows操作系统是（）。 A. Windows 98 B. Windows 3.2 C. Windows 2000 D.Windows 97 3、下列Windows操作系统中,（）相对比较安全、稳定。 A．Windows 2000 B．Windows 3.X C．Windows 9 8 D．Windows97 4、（）不是操作系统。 A．Windows 2000 B．红旗 Linux C．Windows 9 8 D．WPS 2000 二、汉字的编码 目前计算机上使用的的汉字编码主要有三种： 1、用于输入汉字的编码——输入码（外码） 当前用于汉字输入的编码方案很多，如_____________、 ______________ 、________________ 、______________等。 2、用于存储汉字的编码——机内码（内码） 汉字的机内码是提供计算机系统内部进行存储、加工处理、传输而统一使用的代码，又称汉字内部码或汉字内码。目前使用最广泛的是一种两个字节的机内码，如___________________和____________。 3、用于输出汉字的的编码——输出码（字型码） 汉字是一种象形文字，每个汉字都可以看成一个特定的图形，这种图形可以用点阵、向量等方式表示，而最基本的是用___________表示。由于计算机存储器的每个字节为_________个二进制，因此，16×16点阵的一个汉字字形需要用____________个字节来存放。

《音频信息的采集与简单加工》说课稿

《音频信息的采集与简单加工》说课稿我说课的题目是教育科学出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）高一年级第五章《音频、视频、图像信息的加工》中第一节《音频信息的采集与简单加工》，此内容为本节的第一课时。 一、教材分析 从教材上来讲本节课位于第五章《音频、视频、图像信息的加工》第一节，是对数字化概念学习的开始。本课时内容是《音频信息采集与加工》在《数字化视频信息加工》和《图像信息加工》之前，因为音频信息的加工是这两者的基础，可以说如果能理解和掌握这一节课的内容，对整个第五章内容都有着积极的意义。 本节内容与选修部分《多媒体技术应用》的音频处理加工相比较而言，要求学生能够达到的技术水平较低。通过本节课学习可以增加学生对音频知识的了解，使得学生能够选择恰当的工具采集加工音频信息，呈现主题，表达创意，使学生能客观评价数字化音频的应用，提高学生的信息素养。对于本节课，《新课程标准》的要求是：熟悉声音素材的常用加工工具和方法。根据要求我确定以下教学目标： 1、知识与技能： ①了解数字化音频信息获取途径，常见的音频文件格式； ②了解并掌握简单的音频信息加工的基本方法。 2、过程与方法： 通过师生交流、学生交流、人机交流、培养学生处理数字化音频

的能力。 3、情感、态度与价值观： ①要求学生能够通过处理音频信息，来呈现主题，表达创意； ②培养学生评价能力，提高学生的审美情趣和艺术修养。 基于教材内容和课程要求，本节课要求学生能够了解音频信息获取与加工的基本方法，并体验音频信息在表达、交流中的运用，确定教学重点：1、了解数字化音频的获取和采集过程；2、利用Cool Edit Pro对音频文件进行简单加工（如：音频的选取、删除、插入、合成等。）教学难点是：Cool Edit Pro的使用，因为大多数学生可能是第一次接触该软件，操作陌生。 二、学情分析 高一年级大部分学生对多媒体技术学习有浓厚兴趣，学习态度认真，肯学敢问。而且通过初中信息技术学习，对音频基础知识和采集有所了解，例如WINDOWS自带录音机的使用，有利于教学活动的展开，但学生可能存在个体差异，有些学生对于音频基础知识了解较少，加上各种因素，有些学生的学习积极主动性不够，喜欢倾听而不爱动手。本节内容趣味性较强，在导入新课时播放一些学生感兴趣的音频，进一步激发学生学习积极性。一旦激发学生学习的积极性，更利于教学顺利进行，结合任务驱动和小组合作来带动那些不爱动手的学生操作起来，更利于完成教学任务。 三、教学方法 高中信息技术课主要培养学生获取信息、处理信息、运用信息的

《文本信息的加工》教学设计

《文本信息的加工》教学设计 《文本信息的加工》教学设计 一、教学内容分析 《文本信息的加工与表达》是高中信息技术基础（必修）第三章第一节的内容，总教学安排需3个课时，本节教学设计为第2课时内容。 本节内容以Word字处理软件为工具，学习日常文本信息的加工，对于软件的功能使用及其基本操作不再详 细介绍，重点引导学生学习在文字处理操作方面，能够 根据具体需求恰如其分的表达意图，是在义务教育阶段 已有的学习经验和技能的基础上所进行的提炼与提高。 二、学生情况分析 学生在初中阶段已经初步接触了文字处理软件Word，也掌握了Word的功能和基本操作：如新建及保存文档，在文档中输入、编辑文字及插入图片，图文混排等操作。另外，通过前面两个章节内容（绪言、信息获取）的学习，学生也已经掌握了信息获取的方法和技巧，这为本节课 的学习提供了良好的知识基础。 但是学生对于如何根据任务需求，选用合适的工具、素材并以恰当的形式表达主题，还缺乏足够的经验和能力。 三、教学目标分析

1、知识与技能 （1）设置页面大小； （2）转换文本与表格格式； （3）修改并设置段落、字体格式； （4）插入图片、设置图文混排，设置背景颜色。 2、过程与方法 （1）通过任务的驱动，引导学生掌握文本信息排版的相关知识； （2）结合作品点评，让学生在互动点评中巩固日常文本信息加工的要点。 3、情感、态度与价值观 （1）“力克·胡哲”典型案例的引入，激发学习兴趣，让学生走进大师，了解大师，给予学生心灵上的震撼，有助于学生树立正确的、艰苦拼搏的人生观； （2）作品点评环节设计，让学生从审美的角度学会鉴别作品，有助于培养学生的审美观。 其中教学重点是如何根据实际需要，利用合适的方法把文本信息组织起来，并通过恰当的呈现方式（如图文混排等形式）表达意图。 教学难点是如何根据任务需求，利用文字处理软件将网络上获取的信息进行加工，并选择恰当的形式充分表达主题内容。

(完整版)文本信息加工教学设计

文本信息加工教学设计 一、教材分析 本节内容主要是了解文字处理技术的发展变化及其意义，并从中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性；了解文字在计算机中的编码方式；介绍了字处理软件的基本特征，并会利用字处理软件进行信息的加工与表达，并学会根据不同信息的特点选择不同的字处理软件来加工文本信息；学会分析、比较文本信息的纯文本表达、结构化表达和形象化表达的优点与不足，学会使用结构化和形象化的方式来表达信息，加工信息。 二、教学目标 （1）知识与技能 1、了解文字处理技术的发展过程； 2、了解文字的编码方式； 3、掌握字处理软件的基本操作； 4、学会信息的加工与表达（纯文本表达、结构化表达、形象化表达）。（2）过程与方法 1、比较各种字处理软件（记事本、WORD、WPS）的有点和不足，掌握其 中一种常用的字处理软件WORD； 2、掌握信息的加工方法与表达方法。 （3）情感态度与价值观 1、通过了解字处理技术，领悟传播民族文化的必要性和紧迫性； 2、学会选择合适的字处理软件加工信息； 3、学会评价和欣赏。 三、教学难点，重点 1、了解文字在计算机中的编码方式； 2、根据不同信息的特点选择不同的字处理软件，并利用字处理软件进行信息 的加工与表达；

3、信息的结构化、形象化表达。 四、教学对象分析 本课程的教学对象是高一的学生，这个年龄阶段的学生，学习积极性好，而且有自己对事物的独特的看法，思维也比较活跃，善于表现自己，有很强的创新理念和动手能力。在本三节课中，将针对学生的这些特点，一步步地引导学生学习，从字处理技术的认识到字处理软件的使用，并利用他来处理我们所获得的信息，最终学会信息之间的表达与交流。 五、教学方法 任务驱动法、合作学习法、自主探究法 六、教学环境 多媒体电脑室、投影仪 七、教学过程 第一课时：字以及处理技术 课程导入： 同学们，每天你们都在写字，写具有我们国家文化特色的文字，那么，你们到底对我们国家的文字了解有多少呢？你们有没有兴趣来了解我们的文字处理技术呢？ 具体过程： 师：我们的文字有字母文字和象形文字，那为什么不用汉语拼音代替汉字吗？请大家根据下面表格的提示，解答下列问题。

文本信息的加工与表达说课稿教学文稿

文本信息的加工与表 达说课稿

《文本信息的加工与表达》说课稿 一、说教程 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 二、说学情 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是由于不是经常接触计算机，所以有很多学生还不能很熟练的操作。 三、说教学目标 当前，信息技术教学内容着重选取促进学生信息素养的基础进行教学，培养学生用信息技术作为工具进行其他学科学习的能力以及终身学习的能力。根据高中生心理特点，以及高中课程标准确定本节课的教学目标为： 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、能够对一个作品独立的完成评价； （3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法 掌握日常文本信息的加工要点。

能够排版编辑邀请函、唐诗等文本内容，表达主题。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、教学重难点 1、重点 （1）、用word对文本进行编辑的方法。 （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、说教法和学法 1、教法 通过运用自主学习法、任务驱动法、小组协作法采用贴近学生生活的教学，让不同层次的学生都得到发展。 教学时选择讲解与演示同时进行，并留给学生自己动手、思考的时间。教师起到引导者的作用由学生自己发现问题，解决问题。在难点的问题上，由教师进行引导，留给学生自由空间进行探索。 2、学法

高中信息技术《文本信息的加工》优质课教学设计、教案

《文本信息加工》---教学设计 一、教材分析 本节教学内容是科技教育出版社出版的高一信息技术基础必修部分第四章第一节内容，主要讲述如何对文本信息进行加工，并利用电子名片的形式组织文本信息，生动丰富地表达意图。随着信息技术的日益普及，人们的日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息（例如标语、广告、通知、信函、文章等）；而熟练使用文本加工软件加工这些信息，并以图文混排等方式表达意图，是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是每个学生应当具备的基本技能。本节是在义务教育阶段文本加工软件Word 使用方面的概括与提高。 二、教学对象分析 本节课的教学对象是高一年级学生，通过前边三章的学习以及对学生的调查了解，大部分学生已有一定的信息技术基础，只是缺乏对知识的系统学习。通过本节课的学习让学生经历完整的作品制作过程，学会文字处理软件Word 的应用，为学生创设一种宽松自主的学习环境，能够促进学生之间的交流与合作，充分发挥学生的想象力和创作力。 三、教学目标 考虑学生的心智发展水平的特点、知识经验和情感需求，结合教学分析，确定本节课的教学目标为： 1、知识与技能目标 要求学生掌握文字处理软件word 的简单应用， 包括：设计版面（版面设计要点、版面结构）; 制作作品(艺术字、文本框、图形对象)； 2、过程与方法目标

通过学生设计与制作未来的自己的名片，培养学生搜集、处理信息的能力，自学创新能力和互助协作的能力。 3、情感态度和价值观目标 激发学生自主学习的热情、培养学生信息素养，密切联系生活实际，树立终身学习的观念。 四、教学重点掌握Word 文本加工的一般方法 教学难点艺术字和文本框的格式设置 五、教学策略 由于Word 的排版功能和文档元素比较多，利用有限的课时去一一介绍，有点不太现实，学生也不容易掌握，因此在教学过程中，采用学案展示详细的操作过程，在一个word 作品中整合多种排版功能和文档元素，让学生对word 的常用工具和功能有所了解，再去根据自己的需要去探索word 中的其他工具和功能的使用，提高学生的自学能力。通过对作品的自评和互评，既学会了文本中表格的使用，也使学生对作品有一个正确的认识，培养学生正确的价值观。 整个教学过程是以任务驱动的方式展开的，一共设置了三个主要任务和一个拓展任务。以任务驱动、自主学习和小组合作为主，讲练结合→自主探究→协作学习→完成作品→作品 展示→自评、互评、点评。 六、教学环境 学生机房、PPT 教学课件、教学资料包。 七、教学过程 （一）、导入主题：展示作品 展示两组作品，观看作品对比，并提出问题“同学们看一下两组作品有什么不同？”引 出文本信息的加工主题。

信息技术《文本信息加工与表达》说课稿

信息技术《文本信息加工与表达》说课稿 今天我上的汇报内容是《文本信息的加工与表达》第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法分析、学习方法分析、教学环境与教学资源、设计思想、教学过程与环节设计分析、归纳总结等八个方面来进行。 一、教材分析： 1.本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）《信息技术基础》中第三章《信息的加工与表达（上）》第一节《文本信息的加工与表达》的第二课时。 2.本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，第二节主要就是常用文本加工软件的使用。 3.常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本知识，属于必须掌握的内容。 4.新课标对本章明确要求：能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。 5.教学目标： 1）、知识与技能目标：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉WORD软件的使用方法及常用操作。 2）、过程与方法目标：根据内容选择合适的软件，在教师的引导下完成对作品的.加工，从而掌握WORD的各种常用操作。 3）、情感态度与价值观目标：培养学生的个性和审美能力；让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础，培养和提高学生创新意识和信息素养。 6.教学重点和教学难点： 1）、教学重点：熟悉和掌握WORD软件的使用方法。 2）、教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用恰当的加工软件对信息进行恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。 二、学情分析： 首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一

定的自控能力，再加上前几节课合作的基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。 其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，但是掌握得不好，对WORD文字编辑能力还不熟悉。 另外，学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，就需要教师进行指导。 三、教学方法分析： 1、案例展示法：教师展示案例，让学生自己观察比较，从而进行设计。 2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和注意点—教师演示—学生动手实践——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，让学生完成一定的任务。 四、学习方法分析： 1、自主学习：在常见文本类型和任务驱动这一块，由于学生文本编辑基础不好，所以由老师提供“素材”让学生自主完成任务。学生通过观看教师演示及讲解和然后实践操作，从中获取对知识的正确理解。 2、协作学习：同学间可相互协作完成任务，通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而开阔学生的思路。 五、教学环境与教学资源： 1、计算机教室 2、天寓电子教室及加工好的WORD内容。 六、设计思想： 这节课的设计是以新课改信息技术《课程标准》为依据，面向全体学生，考虑到学生起点水平和个性方面的差异，注意讲练结合结合。在课堂中通过教师的不断演示，让学生理解，熟悉各种操 作。 七、归纳总结： 以上是我对《文本信息的加工与表达》（一）这节教材的认识和对教学过程设计方向。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以书本知识为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、应用知识

信息技术《文本信息的加工与表达》说课稿

信息技术《文本信息的加工与表达》说课稿 今天我上的汇报内容是《文本信息的加工与表达》第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法分析、学习方法分析、教学环境与教学资源、设计思想、教学过程与环节设计分析、归纳总结等八个方面来进行。 一、教材分析： 1. 本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）《信息技术基础》中第三章《信息的加工与表达（上）》第一节《文本信息的加工与表达》的第二课时。 2. 本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，第二节主要就是常用文本加工软件的使用。 3. 常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本知识，属于必须掌握的内容。 4. 新课标对本章明确要求：能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。 5. 教学目标: 1）、知识与技能目标：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉WORD 软件的使用方法及常用操作。 2）、过程与方法目标：根据范文选择合适的软件，在教师的引导下完成对作品的.加工，从而掌握WORD的各种常用操作。 3）、情感态度与价值观目标：培养学生的个性和审美能力；让学

生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础，培养和提高学生创新意识和信息素养。 6. 教学重点和教学难点： 1）、教学重点：熟悉和掌握WORD软件的使用方法。 2）、教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用恰当的加工软件对信息进行恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。 二、学情分析： 首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一定的自控能力，再加上前几节课合作的基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。 其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，但是掌握得不好，对WORD文字编辑能力还不熟悉。 另外，学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，就需要教师进行指导。 三、教学方法分析： 1、案例展示法：教师展示案例，让学生自己观察比较，从而进行设计。 2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和注意点—教师演示—学生动手实践——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，

粤教版高中信息技术必修一：《日常文本信息的加工与表达》优质教案

粤教版高中信息技术必修一：《日常文本信息的加工与 表达》优质教案 粤教版高中信息技术必修一：《日常文本信息的加工与表达》优质教案 《日常文本信息的加工与表达》教学设计 课题：3.1 文本信息的加工与表达----日常文本信息的加工与表达 课时：1课时（45分钟） 教学对象：高一 一、课标分析 1、课程标准以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。 2、课程标准强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程

到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。 3、课程标准鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。 二、教材分析 1、本节的作用和地位： 随着信息技术的日益普及，人们的日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息（例如标语、广告、通知、信函、文章等）；而熟练使用文本加工软件加工这些信息，并以图文混排等方式表达意图，是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是每个学生应当具备的基本技能。本节是在义务教育阶段文本加工软件Word使用方面的概括与提高。 2、本节主要内容介绍： 本节主要让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解、总结和掌握日常文本加工的基本方法和要求。帮助学生在操作过程中，学习如何组织文本信息更好地表达意图的具体做法。 本课程要求学生掌握熟练使用文本加工软件Word的基本使用方法，培养学生主

文本信息加工与表达练习题含答案

文本信息加工与表达练习题 一、单项选择题 1．段落的标记是在输入( )之后产生的。 A．句号B．【Enter】C．【Shift】+【Enter】D．分页符 2．在Word环境下，Word（）。 A．只能打开一个文件B．只能打开两个文件 C．可以打开多个文件D．以上都不对 3．在Word的编辑状态下, 若要调整左右边界, 比较直接、快捷的方法是( )。 A．工具栏B．格式栏C．菜单D．标尺 4．Word程序启动后就自动打开一个名为（）的文档。 A．Noname B．Untitled C．文件1 D．文档1 5．在Word环境下，改变"间距"说法正确的是（）。 A．只能改变段与段之间的间距B．只能改变字与字之间的间距 C．只能改变行与行之间的间距D．以上说法都不成立 6．在Word环境下，Word在保存文件时自动增加的扩展名是（）。 A．．TXT B．．DOC C．．SYS D．．EXE 7．在Word环境下，如果你在编辑文本时执行了错误操作，（）功能可以帮助你恢复原来的状态。 A．复制B．粘贴C．撤消D．清除 8．在Word的编辑状态下, 文档中有一行被选择, 当按下【Delete】键后( )。 A．删除了插入点所在行B．删除了被选择的一行 C．删除了被选择行及其之后的内容 D．删除了插入点及其前后的内容 9．在WORD中，可以利用（）很直观地改变段落缩进方式，调整左右边界。 A．菜单栏B．工具栏C．格式栏D．标尺 10．Word文档中, 每个段落都有自己的段落标记, 段落标记的位置在( )。 A．段落的首部B．段落的结尾部 C．段落的中间位置D．段落中, 但用户找不到位置 11．（WORD文字处理）在（）菜单中选择“打印”命令，屏幕将显示“打印”对话框。

文本信息的加工和表达教学设计图文稿

文本信息的加工和表达 教学设计 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-

文本信息的加工和表达教学设计 逹奥金斯 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；

（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法 经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 （1）、如何利用文字处理工具软件加工信息； （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。 六、教学环境 多媒体计算机网络教室 七、教学过程

《信息加工概述》说课稿

《信息加工概述》说课稿 一、教材分析 本节课选自教科社版、高中课程标准实验教材《信息技术基础》第3章第1节《信息加工概述》。本节共1个课时。 在第二章学生学习了信息的获取，而本章主要讲述将获取的原始信息进行加工，使这些信息能够更好地实现其价值。本节教学内容的安排从实现这一处理的一般过程引申到信息加工方式的变化，然后引入用计算机进行信息加工的过程和类型，是对信息加工作了一个总的概述,本节内容是对本章第二、三节和本书第四、五章的一个概括，对后面的学习起一个铺垫作用。 二、学习者分析 高一的学生在日常生活中经常有意识或无意识地接触，甚至使用信息加工的知识，而且在第二章已学会使用网络搜索信息的感性经验，能够将搜索到的信息进行保存，基本上具备完成本节课内容所需的知识与技能。虽然他们对信息加工有一定的了解，但了解程度不深，不能对信息加工进行归纳。 （二）教学目标 1、知识与技能 了解信息加工的一般过程和重要性、信息加工方式的变革 理解用计算机进行信息加工的过程和类型

2、过程与方法 通过引导探究，启发学生思维和在学习中探索的意识 通过分组讨论，培养学生多角度的思维方式 3、情感态度与价值观 培养与他人合作交流的意识和习惯 体验运用信息加工对于学习和生活的价值和意义 （三）教学重点 信息加工的一般过程、用计算机进行信息加工的过程和类型 （四）教学难点 用计算机进行信息加工的类型及各适用的范围 三、说教法 在教学方法上，我坚持以“教师为主导，学生为主体”为总的指导原则，结合所教学生的具体情况，我主要采用了如下几种教法： 1．情境教学法 以北京奥运会开幕式为情境导入，让学生能够从熟悉的情境中入课，激发学生学习兴趣，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。

信息加工概述说课稿-myy

S3.1《信息加工概述》教学反思 [教学设计] 一、教学目标 1、知识目标 从总体上了解信息加工的基本知识，知道信息加工的重要性；分析信息加工的一般步骤，理解手工加工与计算机信息加工方式的异同；把握计算机信息加工的三种形态及其各自的适应范围。 2、能力目标 能利用信息加工的知识分析生活和学习中的信息资源及其处理方法。 3、德育目标 锻炼学生的团队合作精神，思维逻辑，处理信息的能力。 二、教学内容分析： 本节内容选自教科版第三章第一节，包含信息加工的过程和方式与计算机信息加工的过程和类型两部分知识。它是在上两章学习了“信息及其特征、信息获取的一般方法”的基础上进一步学习“信息加工”，因为这些是对本章第二、三节和第四、五章的一个概括，是与学生联系十分密切的一课，是为后面的学习做一个铺垫，具有承上启下的作用。重点是让学生用已有的知识分析身边的例子（如校运会比赛项目的成绩处理）总结出信息加工的一般过程，难点是理解计算机信息加工的三种形态的特征。 三、学情分析 高一的学生在日常生活中经常有意识或无意识地接触，甚至使用信息加工的知识。他们对信息加工有一定的了解，但对于计算机信息加工类型了解不够，不能对信息加工进行归纳。 四、教学策略 利用任务驱动法，以问题或生活案例引导学生思考分析，教师再进行归纳总结。 [教学过程的实际过程描述] [一]教与学过程描述 1、信息加工及其重要性 教师活动：前面我们学习了信息的获取，知道从网上下载的信息资料，有一些是不需要加工可以直接使用的，而有一些是必须得进行加工后才能使用的。为什么呢？ 生：（思考）

师生共同探讨总结 （1）原始信息一般情况下处于一种初始的、零散的、无序的、彼此独立的状态，既不能传递、分析，又不便于利用，加工可以使其变换成便于观察、传递、分析、利用的形式。 （2）原始信息鱼目混珠，真假难分，准确与不准确的成分都有，加工可以对其进行必要的，有分析的筛选、过滤和分类，达到去粗取精、去伪存真的目的。加工后的信息更具条理性和系统性。 （3）加工可以发现信息收集过程中的错误和不足，为今后的信息收集积累经验。 （4）加工可以通过对原始数据进行统计分析，编制数据模式和文字说明等产生更有价值的新信息。 因此，加工在整个信息处理过程中是必不可少的。 师：通过分析，大家对信息加工的重要性均有所了解了，能不能用自己的语言概括“信息加工”？ 经过学生讨论后回答。 最后引出信息加工概念： 信息加工是指通过判别、筛选、排序、分析和研究等一系列过程，使收集到的信息成为能够满足我们需要的信息。 2、信息加工的一般过程 以校运会跳远比赛项目成绩的加工为例； 师：12月2日，我校举行校运会，以跳远比赛项目为例，请你说说跳远比赛项目成绩处理的工作流程？ 生：讨论回答

2019-2020年九年级信息技术下册 文本信息加工教案 青岛版

2019-2020年九年级信息技术下册文本信息加工教案青岛版 教学内容： 4.1文本信息加工 本课学习目标： 知识目标： ①了解常见文本的类型，熟悉常用的文本加工工具； ②掌握日常文本编辑和处理的基本方法。 技能目标： ①熟练运用word或WPS等软件加工文本信息，并能够根据需要对文本文件进行综合设置； ②初步学会运用智能化工具加工信息。 情感、态度与价值观目标 培养并提升协作意识、探究精神和审美品位。 教学过程： 【阅读与思考】 1950年，英国数学家图灵发表了名为《计算机能思考吗?》的论文，并设计了著名的图灵测试，即一个人在一间房子里，向另外一间房子里的人或机器提问，但这个人不知道回答问题的是人还是机器，如果这个人根本无法判断出是人还是计算机在回答问题，那么就可以认为计算机具有同人相当的智力。在这篇论文中，图灵首先提出了“机器思维”这个概念，为计算机科学又开创了一个新的研究领域——人工智能，图灵因此被称为“人工智能之父”。在文本信息的加工过程中，许多环节也可以运用人工智能技术。 从古至今，人类发明了许多记录信息的形式，其中由字符构成的书面语言用得最多。字符构成文字，文字的集合就形成了文本。 一、文杰与文本加工 利用各种文字处理软件，可以方便地对文本进行编辑、 排版和分析处理，如统计、分类、索引、检索、翻译等。 使用计算机制作的文本，依据用途可分为简单文本、丰富格式文本和超文本三类。 （1)简单文本 简单文本是由一连串的字符组成的，除了用于表达正文内容的字符(包括汉字)及“回车”、“换行”、“制表”等有限的几个控制字符之外，几乎不包含任何其他格式信息和结构信息。这种文本通常称为纯文本或ASCII文本，纯文本文件的扩展名是“．txt”。几乎所有的文字处理软件都能识别和处理纯文本，但不能在纯文本中插人图片、表格等，不能建立超链接。 (2)丰富格式文本 在许多情况下，必须在纯文本的基础上插入必要的图、表、数学公式，甚至是声音和视

日常文本信息的加工与表达教学设计(教师资格说课教案)

《日常文本信息的加工和表达》教学设计 一、教学思想和理论依据 本节内容主要讲述如何对日常文本信息进行加工，并利用电子板报的形式组织文本信息，生动丰富的表达意图。本节课是在义务教育阶段文字处理工具软件使用方面的概括和提高。 本节课程标准内容为：能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其基本过程与基本特征。 二、教学背景分析 本教学设计内容由3.1.1常见文本类型、3.1.2日常文本信息的加工与表达两部分构成。让学生通过观察和实践活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求，对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍，侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。 学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。 三、教学目标： 知识与技能 1、信息加工的流程 2、了解信函、研究报告等常用文本形式及特点。 过程与方法 1、日常文本信息的加工要点 3、能够编辑排版艺术节邀请函和校运会宣传标语等文本内容，表达内容主 题。 情感态度与价值观 1、认识用计算机处理信息的优势 2、在小组学习活动中积极与同伴合作交流 四、教学重点：

数据信息加工说课稿

第2章《数据信息的加工》说课稿 长沙市南雅中学熊小强 尊敬的各位评委，各位老师，大家好！我说课的题目是“数据信息的加工”，主要从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行。 一、教学思想与理念 《数据信息的加工》这节的教学案例，是一个基于任务的协作学习的教学案例。以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。根据新课标的要求，从解决实际问题出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程，提高学生的信息处理能力。 二、教材结构与内容分析 本节内容在全书及章节的地位：《数据信息的加工》是上海科教出版社高中信息技术教材（必修）第三章《信息加工与表达》中第一节信息加工中的内容。在此之前，学生已学习了信息加工需求确定与文本信息的加工。 根据教材及学生情况，我将本节分两个课时，第一课时主要学习EXCEL数据信息加工的基本技能，要求掌握数据的计算、数据的统计、数据的排序、分类汇总方法，并学会图表这一形象直观的工具来表达数据之间的联系。本节课是第二课时部分，主要要求学生在第一课时已有的知识基础上，通过解决一个实际问题来掌握用EXCEL进行数据信息加工的方法，提高信息处理的能力。 教学目标、重难点： 1．知识目标：熟练掌握数据的排序、分类汇总的方法，学会用图表表达数据。 2．技能目标：能够根据任务需求，使用Excel工具软件来加工数据信息，表达意图，培养学生合作的精神、解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。并能够利用图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示。

文本信息的加工与表达教案

第 3 章信息的加工与表达 3.1 文本信息的加工与表达 一、学习目标 1. 知识技能 能根据任务的要求，熟练使用word 文字处理软件加工日常文本信息，表达意图；熟练掌握图片、文本框、艺术字等处理方法，体验图文混排表达信息的魅力。 2. 过程与方法 通过使用word 文字处理软件加工图文信息，掌握使用文字处理软件进行信息处理的基本方法。 3. 情感态度与价值观培养学生的创作能力，在创作实践过程中提升艺术审美能力。 二、重点 熟练地使用文本加工软件Word对文本信息进行加工和美化。 三、难点 1.学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容。 2.培养审美观和创造力。 四、教材分析本节内容是《信息技术基础》第三章第一节的内容。信息加工与表达（上），信息加工与表达在本书中占三分之一的重要地位，并且是信息加工与表达的开始，技术掌握的好坏，直接影响到后面的学习，是信息技术基础必修中的重点操作内容，是信息表达与加工技能的关键。依据新课标理念，学生通过本节课的学习，应能获得这样的学习结果：会根据任务要求，围绕主题，选择合适的文本呈现方式，使用文字处理软件编辑排版，有效地表达自己的意图。掌握使用文字处理软件word 进行常用文本信息加工处理的基本方法。 五、学习对象分析 1.学生已有的认知水平和能力状况分析。 学生在初中阶段已经能够应用WORD寸简单文体进行加工，包括格式格式、字形、字号等，但是学生们所掌握的只是技术方面的能力，没有提升至理论素养，文化能力，能够根据需求，选择恰当的工具，采取合适表现形式，这才是排版的关键所在 2.学生在本节内容学习上可能存在的困难分析学生日常较少接触电脑, 对于初中学习过的知识无法操作和巩固, 所以仍需进一步学习熟练利用文本加工软件Word进行信息加

文本信息加工教案

信息的加工——文本信息的加工(第二课时) 教学理念：通过学生学习信息的加工，培养学生主动探究的能力。让学生熟练使用文字处理的基本方法。培养学生交流合作，解决问题，展示个性。 教材分析：本课程要求学生掌握熟练使用文字处理软件的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。 学情分析：因学生在小学、初中阶段都开设信息技术课，学生对文字处理软件的基本操作有所了解，大部分同学能熟练使用QQ进行信息交流，对文本信息的使用有初步的了解。 教学目标 知识与技能： 1、能从操作过程中了解文本信息加工的基本过程 2、熟练地使用文字处理软件WORD2003对文本信息进行加工 过程与方法:通过学生演示、练习、任务驱动、发表观点、交流思想、小组合作等方式，学会采用适当的方式呈现信息,表达主题。针对实际问题，通过有计划、合理的信息加工过程,围绕主题展现自己的思路、创意，完成作业。 情感态度与价值观： 1、体会到利用计算机对文本信息加工的优势与价值。 2、在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索的强烈欲望 3、培养审美观和创造力 教学重点：熟练地使用文字处理软件WORD对文本信息进行加工和美化 教学难点：1、学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容 2、培养审美观和创造力 教学方法：情境教学、案例学习、任务驱动、教授法、演示法、提问法、启发式教学法

教学课时：文本信息加工第二课时 教学准备：多媒体课件，未经排版的WORD文档 教学环境：俊嘉多媒体计算机教室 教学过程： 导入——引入课题（2分钟） 学校举行秋季球类运动会，如果你是校学生会体育部长，现要求你打印一份报名通知，你该怎么办？ 我们今天的学习内容就是“文本信息的加工----突出文本结构突出主题信息” 在教师的引导下明确学习内容利用情景导入，在调动学生积极性的同时，引导学生进入本节的学习。 课堂学习（3分钟） 利用计算机对文本信息进行加工处理，是信息加工处理中最基本、最常见的内容，也是我们学习信息技术这门课程，必须掌握的内容。 提问： 常见的文字处理软件有哪些？在学生回答后进行简单的讲解 思考：了解学生有关知识情况，并进一步引入本课内容。 我们今天就利用WORD这个文字处理软件来学习怎样对文本信息进行简单的加工处理。 在学习之前，先请大家欣赏上届学生利用WORD制作的优秀作品。利用课件展示作品 欣赏作品进一步调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。 课堂学习 文本信息加工的一般步骤： 文本信息输入→正文样式→文字效果→添加图片→页面设置→输出文本 任务一：（5分钟） 启动WORD软件，并观察WORD的界面，观察学生的启动

文本信息形象化结构化说课稿

信息技术 4.13 文本信息结构化和形象化 说课人：巨斌2009-11-24 一、说教材 （一）内容所处的地位和作用 《文本信息结构化和形象化》是教育科学出版社《信息技术》（必修）第四章第二部分第三节的内容。本节内容是建立在前面两节学生对文字处理技术以及字处理软件学习的基础之上的。由浅入深掌握了字处理技术和加工工具以后学习的具体的加工方式，将文本信息结构化形象化，使其更便于阅读和理解，更清晰。通过这节课的学习，让学生明白我们为什么要对信息进行结构化和形象化，以及进行结构化的时候具体的操作过程，有哪些步骤，使学生在文本信息加工上不仅掌握一些技术，更学会一些方式方法。 （二）教学目标 考虑到学生已有的知识储备和认知结构特点，根据教材结构与内容分析，定教学目标如下： 1．知识与技能 （1）明白文本信息结构化形象化的重要性。 （2）掌握项目式，表格，结构图，流程图各自的画法具体操作过程。 2．过程和方法 通过展示课表和文字形式的课程安排，对这两者进行对比，引起学生注意力，引出结构化表达和纯文本的表达，然后分四个部分以例子讲解对项目式，表格，结构图，流程图具体的操作过程以及注意事项，用具体的操作激发学生的学习热情，适当的时候引导学习参与，讲练结合。引导学生跟着课堂完成整节课。 3．情感态度价值观 （1）通过对课本实例的练习操作，培养word中学生的动手能力，理论结合实际的能力。让学生明白，听懂看懂和会做事两码事，端正学习态度。 （2）通过感受文本信息结构化形象化带给我们阅读的便利，体会word中加工方式的多样灵活方便，体会计算机带给我们生活的便利，用具体的操作。激发求知欲。 （三）教学重难点