《鹿和狼的故事》教学实录

《鹿和狼的故事》教学实录

森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延，鹿也由活泼而美丽变得饥饿、疾病缠身，这是为什么呢...狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林，一起来看看这篇文章的教学实录吧，希望能帮助到大家。

课前谈话：

师：同学们读过很多童话故事，森林听说过吗?(出示森林图片)

森林中有一些什么样的小动物呢?

生：浑身长刺的小刺猬，威武的狮子

生：雪白可爱的小白兔

生：

上课开始：

一、谈话激趣，导入课题

师：老师给大家带来一种动物图片(出示狼的图片)，看到狼，你想到了哪些词?(板书：狼)

生：贪婪、凶残、凶恶

师：(出示鹿的图片)鹿给你什么感觉?(板书：鹿)

生：美丽、活泼、可爱

师：在凶残的狼和美丽的鹿之间会发生什么样的故事呢?今天我们就来一起读第18课(板书完整课题：18 狼和鹿)。一起读课题。

生：18 狼和鹿

二、初读课文，读准生字，读顺句子

师：狼和鹿的故事就发生在美国的凯巴伯森林，打开课本101页，一起走进那片广茂的森林。

师：自由朗读课文，做到这几个要求，(1)读准字音，遇到生字可拼读书后生字表中的注音。(2)读顺句子，读到难读的句子多读几遍。(3)想一想：狼和鹿之间发生了什么故事?

生自由读书。

师：同学们读得很认真，课前老师布置大家预习课文中的生字词，现在来检查一下。(出示生词)自由地练一练，可拼读词上注音。

生练读生词。

师：这些红色的字都是翘舌音，读时要格外注意，跟老师读一读。(领读词语“传染、捕杀、居然、繁殖、祸首”)。紫色的字是多音字，也跟老师读一读(领读“提防、血泊、反倒”)。

生开火车读词语，师纠正读音。

师：最后三个含多音字的词再读一遍。能用这三个多音字组词吗?

生：提dī (提防) t (提高)

泊pō (血泊) b (停泊)

倒dǎo(倒下) do(反倒)

师:这些带有多音字的句子能读准吗?

(出示句子：①那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。②在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只哀嚎着倒在血泊中。③同时狼吃掉的多半的是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。)

三名学生读句子。(读得很准确)

三、再读课文，了解课文内容

师：你们很了不起，这么多词、句都能读准。就让这些词、句回到课

文中去，在文中遇到他们也要读准哟!本文一共四个自然段，就请四位同学读课文，我们听一听他们读得准不准，一边听一边思考：一百多年以前，凯巴伯森林，鹿;后来，森林变得，鹿。这是因为。

四名学生读课文。(一名学生将“糟蹋”读成“糟特”，师帮助纠正)

师：几位同学读得怎么样?

生：张胜伟读得很流利!

生：田静将“鹿”读成了“狼”。

师：读书时一定要将字看准了，可不能读错。这几位同学能将课文很流利地读下来，这跟课前预习是分不开的。让我们用掌声向他们表示鼓励。

生鼓掌。

师：刚才的填空题想好了吗?同桌之间先说一说。

生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃，鹿活泼而美丽，后来，森林像着了火一样，鹿死去了六万只。这是因为鹿过多的繁殖。

师：鹿为什么会过多的繁殖?

生：因为当地居民杀死了狼。

师：这就答到了点子上，能用书中句子来填空，说明你对课文内容已经了解了。

四、感情朗读课文一、三自然段，感受森林及鹿的变化。

师：一百多年以前，凯巴伯森林是怎样的呢?我们来看课文第一自然段，默读第一自然段，用“ ”划出描写森林的句子。

生读书，划句子。

师：找到了吗?谁来读一读。

生：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

师：(出示句子)这是一片怎样的森林?

生：这是一片美丽的森林。

师：从那个词感受到的?

生：一片葱绿。

师：从句子中你还感受到森林怎么样?

生：我还感受到了快乐，从“小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。”感受到了快乐。

师：歌唱、嬉戏，多么快乐的事啊!你能读一读这段话吗?用你的声音表现出森林的美丽与快乐。

生有感情的朗读，师做相应指导。

师：森林中的其他小动物也一定生活得很快乐，你能像课文中那样说说其他小动物吗?【出示：(活泼而美丽)的(鹿)在林间(嬉戏)。

( )的( )在林间( )。】

生：雪白而可爱的小兔在林间采蘑菇。

生：机灵而调皮的猴子在林间荡秋千

师：多么美好和谐的森林啊!(出示鹿在林间自由生活的图片)

你瞧!这些鹿正悠闲地吃着青草，爬在草地上休息，可是从它们的眼神中你感到它们在时刻提防着什么吗?

生：狼。

师：是的，谁来读一读第一自然段的后两句话?

一名学生读句子。

师：狼会对鹿下怎样的毒手呢?进行怎样的暗算呢?

生：狼会躲在草丛中，趁鹿不注意扑过去逮住鹿。

师：这就叫“暗算”。

生：狼把鹿拖到窝里，把鹿的肉撕开，一块一块吃掉。

师：真够毒的，这时你心里怎么想?

生：狼太残忍了!鹿很可怜。

生：狼这么狠毒，我要把狼杀死。

生：没有狼该多好啊!

师：没有了狼，鹿的生活就会很幸福，很快乐吗?我们一起到25年以后的凯巴伯森林去看一看，看课文第三自然段，自由读一读，用“ ”划出描写森林的句子。

生读书，划句子。

生：凯巴伯森林成了鹿的王国。

生：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

师：老师也摘抄了这句话，(出示句子)一起读。

师：发现了吗?这句话中有一对相反的词。

生：“消退”和“蔓延”。

师：绿色越来越少，最后消失，枯黄越来越多，最后覆盖整个森林。这是怎样的景象啊?(出示图片)看到这景象，你的心情怎样?

生：我很难过!

师：你来读一读这句话。

生有感情的读句子。

师：在这样的森林中，小动物能活吗?是谁毁灭了整片森林?

生：是鹿。

师：这时，鹿生活得怎么样呢?老师从文中摘抄了这两段话，读一读。(出示句子：可是，随着鹿群的大

量繁殖，森林中闹起了饥荒。灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。)

生读第一段话。

师：饥荒是什么样的?用文中句子来回答。

生：灌木、小树、嫩枝、树皮一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。

师：这里的省略号省略了什么?

生：省略了能吃得绿色植物。

师：所以读到这里时可稍微停顿一下，一起试一试。

生齐读句子。

师：闹饥荒是一个灾难，更大的灾难是什么?

生：紧接着，更大的灾难降临了。疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。仅仅两个冬天，鹿就死去了六万只。

师：妖魔让人感到怎样?

生：妖魔让人害怕。

师：你再读一读这句话。

生有感情地朗读句子。

师：原来是活泼而美丽的鹿在林间嬉戏，想象一下，现在是什么样的鹿在林间干什么?(出示句式：的鹿在林间。)

生：饥饿的鹿在林间寻找食物。

生：无精打采的鹿在林间慢慢死去

师：鹿被饥饿和疾病折磨着，生活变得凄凉而悲惨!让我们再来读一读着两段话，感受一下鹿悲惨生活。

生一起朗读两段话。

师：(出示森林前后的对比图片和句子)25年，森林却有了翻天覆地得变化，女生读原来森林的句子，男生读现在森林的句子。再来感受森林的巨大变化。

生有感情的读句子。

师：森林由原来的一片葱绿变得枯黄蔓延，鹿也由活泼而美

丽变得饥饿、疾病缠身，这是为什么呢?课后同学们去思考，下节课继续讨论。

五、学写生字

师：这节课我们还有一项重要任务要完成，那就是要写好这四个字。(出示生字“凯、葱、捕杀”)用这四个字分别说一个词或一句话。

生：凯，凯巴伯

生：葱，我们学校一片葱绿。

生：捕，当地居民捕杀了狼。

师：仔细观察一下，在写这四个字时，特别要注意哪个字?

生：葱中间的一点不能漏掉。

师：妈妈烧菜时都会放小葱段，这一点可以想象成小葱段，不能忘。也可用一句话来记“葱花点点”。

生：凯左下方的竖提不能写错。

师：对，看老师在田字格内写这个字。(师范写“凯”字)

师：拿出钢笔在书后第二题中描红这四个字，注意写字时姿势要端正。

生描红生字。

人教版语文六年级上册第四组第14课《鹿和狼的故事》同步练习D卷

人教版语文六年级上册第四组第14课《鹿和狼的故事》同步练习D卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共21题；共123分) 1. （3分）读《鹿和狼的故事》，联系课文内容填空。 而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。“祸首”的意思是________，这里________是祸首。它们成为“祸首”的原因是________。 2. （6分）排列下列顺序错乱的句子，将序号填在横线上。 ________环境恶化，动植物开始灭绝，这对人类生存将造成直接的威胁。 ________因此，有理由说，保护各种物种。，就是保护人类自己。 ________最近，动物学家们发现，地球上许多地区的两栖动物的数量急剧下降，有些地区数以十万计的青蛙神秘失踪，某些蛙类几乎是在“一夜之间”消失的。 ________由于人类与各种动植物在共同的家园——地球上共向进化，双方互相依存，相互制约，形成一条不平衡的生物链。 ________因此，“青蛙消失”很可能是一种警告，表明环境状况已普遍出现恶化。 ________生命力很强的两栖动物，对于环境的要求远比人类要低，而对于环境变化的敏感程度却比人类要高。 3. （4分）用“护”字组成四个不同的词语填入句子中。 地球是人类唯一居住的地方，草木葱茏，绿树成荫、，鸟语花香，空气清新是我们梦寐以求的家园。但是，地球却是很脆弱的，它需要全人类的共同________。我们一定要________地球上的所有生灵，精心________地球的生态环境，合理地开发自然资源，________生态平衡。

14、鹿和狼的故事(课文)

14 * 鹿和狼的故事 胡勘平 120世纪初，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的大敌。 2美国总统西奥多·罗斯福很想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。 3枪声在森林中回荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有数千只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。 4得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，在这个“自由王国”里，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险、食物充足的幸福生活。 5很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮……一切能被鹿吃的植物都难逃厄运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。 6灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。 7罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。 8这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。童话中，狼几乎永远担着欺负弱小的恶名。如，中国“大灰狼”的故事和西方“小红帽”的故事。而鹿则几乎总是美丽、善良的化身。狼是凶残的，所以要消灭；鹿是善良的，所以要保护。罗斯福保护鹿群的政策，就是根据这种习惯看法和童话原则制定的。 9凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。

部编版语文六年级上册第四组第14课《鹿和狼的故事》同步练习

部编版语文六年级上册第四组第14课《鹿和狼的故事》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础题 1.按拼音写汉字 sōng shān cōng yù cán rěn shēng jī bó bó fán zhí ________ ________ ________ ________ yí mìng wū hū wēi xié zuì kuí huò shǒu xiāng bèi ________

________ ________ ________ 2.多音字组词 几jī________ jǐ________ 担dān________ dàn________ 3.对号入座，填上合适的词语 ________而________的狼 ________而________的鹿 ________而________的兔 4.写出近义词 保护—________ 居然—________ 凶残—________ 5.写出反义词 美丽—________ 保护—________ 冰冷—________ 6.形近字组词 殖________ 防________ 此________ 超________ 植________ 仿________ 比________ 赶________ 7.选择正确的读音 葱郁（cōng zōng）________ 凶恶(èwù) ________ 猎捕(bǔpǔ)________ 疾病(jíjī) ________承载(zàizǎi)________几乎(jǐ jī) ________ 8.把下列词语补充完整 生机________ 面目全________ 一命________呼 ________不留情自由自________ 苟延________喘 9.给下面的字加上偏旁组成新字再组词 参________ ________ ________宗________ ________ ________ ________ ________ ________________ ________ ________ 直________ ________ ________ 肖 ________ ________ ________ ________ ________ ________________ ________ ________ 10.在横线上填上合适的词 坚持________ ________纯朴优良________ 维持________ ________纯洁优秀________ 保持________ ________纯熟优质________ 11.根据拼音写词语 ①夏天的田野一片（cōng lǜ ）________，像一块绿色的大地毯，一直铺向远方。 ②腹泻和肠道（chuán rǎn）________ 病是夏季最主要的流行病，我们一定要注意预防。 ③现代人对动物的（xiōng cán bǔ shā）________，对自然界的肆意破坏，是值得正视和反省的。 12.扩句 ①鱼儿惊慌。 ②野花开。 13.根据意思写词语 ①形容充满生命力的样子。 ________ ②指死（含诙谐或讽刺意味）。 ________

人教版小学语文六年级上册易错题巧检测第14课鹿和狼的故事

人教版小学语文六年级上册易错题巧检测第14课鹿和狼的故 事 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 一、信息匹配 1．选词填空。 繁殖繁育 （1）罗斯福总统很想让鹿得到有效的保护，（_____）得更多一些。 （2）在这个“自由王国”里，它们自由自在地生长（_____）。 2．选词填空。 居然果然 （1）罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，（_____）也是森林的保护者！（2）经过25年的猎捕，狼的数量（_____）得到了控制。 二、语言表达 3．扩充词语。 保持（）（）纯熟优质（） 坚持（）（）纯朴优良（） 维持（）（）纯洁优秀（） 三、填空题 4．写近义词。 近义词：保护——（____）灾难——（____）葱郁——（____） 5．写反义词。 反义词：美丽——（___）善良——（____）保护—（______） 6．在括号里填写恰当的关联词语。 （1）森林中（）需要鹿，（）需要狼。 （2）狼（）吃鹿，（）它能维护鹿群的种群稳定。 （3）（）鹿的数量超过森林可以承载的限度，（）森林生态系统的稳定就会被摧毁了。 （4）罗斯福总统想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，（）下命令消灭狼。 四、现代文阅读 快乐阅读，我能行：

罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者!狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。 7．分别写出下面词语的近义词和反义词。 残忍——（）（）糟蹋——（）（） 8．解释文中画横线的词。 罪魁祸首：_______________________________________。 9．为什么说狼也“也是森林的保护者”？在选段中的找出相应的句子画上横线。10．从选段中你明白了什么道理？ ___________________________________________________________ 11．如果在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为可以在上面写什么？ ________________________________________

鹿和狼的故事教案

14*《鹿和狼的故事》教学设计 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。 3、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。 【教学重难点】 弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、导入课题 １、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为？板书：狼２、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿 过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。 板书课题：鹿和狼的故事 二、检查预习情况 １、指名学生接读课文，要求读准字音，读通句子。 ２、评价。 3、指名学生回答课文主要写了什么？ 三、理解课文内容 １、默读课文。 ２、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第３节。 ３、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。 ４、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？ ５、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。 ⑴用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？ ⑵再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？ ⑶整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗？ 四、体会升华

新课标人教版六年级语文上册14鹿和狼的故事

阳光学校“三案合一主动学习”课堂教学模式六年级语文课例 课题：《鹿和狼的故事》主备人：王婷初审人：审核人： 班级：__________ 姓名：__________ 日期：__________ 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约、相互联系的关系，维护生态平衡。 3、领悟作者通过具体事例说明道理的表达方法。 课时安排：一课时 学习过程： 一、创设学习情境，明确学习目标（2分钟） 导入语：同学们，你们知道与狼和鹿有关的童话故事吗？谈谈对它们的印象吧！ 今天我们将要学习的课文，它所讲的故事可能与同学们对狼和鹿的认识不一样，同学们想知道是怎么回事吗？ 板书课题，明确目标。 过渡语1：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，并思考课文主要讲了一件什么事？ 二、指导独立学习，初步达成目标（8分钟） 学习指导一： 有感情地朗读课文，读准字音，读通句子，并思考：课文主要讲了一件什么事？ （请在文中做简单标记，抓住事情的起因，经过，结果进行简要概况。） 自学检测： 1、注音。 宠．（）儿威胁．（）苟．（）延残．（）喘 厄．（）运相悖．（）罪．（）魁．（）祸首 2、简要概括课文的主要内容。 过渡语2：罗期福总统决策的失误导致了如此严重的后果，那他又是如何补救的呢？ 三、引导小组学习，落实学习目标（20分钟） 学习指导二： 认真读读第一至第六自然段，思考：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？ （用横线在文中勾画出相关语句，读后合上课本，在小组内交流“鹿与狼的故事”。）自学检测2： 措施：_____________________________________________________________________ 结果：_____________________________________________________________________ 过渡语3：通过学习这篇课文我们明白了一个什么道理呢？ 学习指导三： 再读全文，想一想：这个故事告诉我们一个什么道理？ （联系生活实际和看过的“动物世界”“人与自然”等谈谈自己的理解。） 四、当堂训练反馈，巩固学习目标（10分钟） 1、把下列词语补充完整。 生机（）（）（）目全（）一（）（）呼 苟（）（）喘罪（）（）首自（）自（） 2、给下面的字加上偏旁组成新字再组词。

第14课 鹿和狼的故事(六年级)同步测试.doc

第14课鹿和狼的故事（六年级）同步测试 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 题型选择题填空题简答题xx题xx题xx题总分 得分 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 【题文】给下面的字加上偏旁组成新字再组词。 【答案】掺（掺和）（掺假）；惨（惨案）（悲惨）； 棕（棕色）（棕熊）；综（综合）（综艺）； 植（植物）（植树）；殖（繁殖）（殖民地）； 梢（树梢）（眉梢）；稍（稍微）（稍息）【解析】考查对生字的掌握。给同一个字加上不同偏旁，变成不同的新字，同时这些l【解析】考查学生对近义词正确理解的能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语。两个词词形结构相同，但是意思却不同，正确选择就是建立在正确理解词义的基础上。 繁殖，是生物为延续种族所进行的产生后代的生理过程，即生物产生新的个体的过程。 繁育，指繁殖培育。比“繁殖”多了培育、抚养的意思。 居然，表示出乎意料。 果然，确实如此，表示事实与所说或所料相符。 【题文】扩充词语。 【答案】保持（纪录）（技艺）纯熟优质（服务） 坚持（原则）（心灵）纯朴优良（作风） 维持（生命）（感情）纯洁优秀（传统）【解析】对词语搭配掌握情况的考查。在语言实践中，词和词组的搭配有一定的限度，不能任意组合，恰当词语搭配的积累，为写作奠定坚实的基础。正确进行词语搭配的方法：①要理解词义，认真辨析，弄清楚词语的使用对象。②词语搭配要合乎日常生活习惯。③词语搭配要合乎日常生活习惯。④要注意修辞的因素。 评卷人得分

【题文】写近义词和反义词。     【答案】 近义词：保卫灾害茂盛 反义词：丑陋凶残破坏 【解析】对近义词反义词正确运用的考查。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语。确定近义词的方法主要有两种：①从有共同词素的词语中去找，如：保护——保卫。②从词的意义上去找，即先弄清这个词的意思，然后想一想和它意思相同或相近的词。如：葱郁，指青翠繁盛貌。茂盛，形容草木长得茂盛繁密。 反义词就是两个意思相反的词，包括：绝对反义词和相对反义词。确定一个词的反义词的方法：①抓词素的反义 。如：“前进”同学们可以分别找出它每个词素的反义词素，即“前”的反义是“后”、“进”的反义是“退”，因此，“前进”的反义词是“后退”。 ②对原词加以否定，然后找反义词。如：“保护”的反义词就是“不保护”，表示“不保护”的词就是“破坏”，因此，“保护”的反义词是“破坏”。③从具体语境中，找反义词。有些词不止一个反义词，如“老”的反义词就有“少”、“幼”、“嫩”、“新”……因此，对这类词就不能用简单否定的方法去找它的反义词，而要结合具体语言环境来确定反义词。 【题文】在括号里填写恰当的关联词语。 （1）森林中（    ）需要鹿，（    ）需要狼。 （2）狼（    ）吃鹿，（    ）它能维护鹿群的种群稳定。 （3）（    ）鹿的数量超过森林可以承载的限度，（    ）森林生态系统的稳定就会被摧毁了。 （4）罗斯福总统想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，（    ）下命令消灭狼。 【答案】（1）既……也……  （2）虽然……但是……  （3）如果……那么…… （4）……所以…… 【解析】对关联词积累和运用能力的考查。把两个或两个以上在意义上有密切联系的句子组合在一起，叫复句，也叫关联句。复句通常用一些关联词语来连接。关联词一般分并列关系、转折关系、假设关系、条件关系、因果关系、递进关系等。 解答时要先理解关联词表示的是何种关系，再根据句子的意思来填写。 既……也……表示并列关系，是并列关系的关联词。 虽然……但是……表示转折关系，是转折关系的关联词。 如果……那么……表示假设关系，是假设关系的关联词。 ……所以……因果表示因果关系，是因果关系的关联词。 【题文】排列句序。 （）环境恶化，动植物开始灭绝，这对人类生存将造成直接的威胁。 （）因此，有理由说，保护各种物种，就是保护人类自己。 （）最近，动物学家的发现，地球上许多地区的两栖动物的数量急剧下降，有些地区数以10万计的青蛙神秘失踪，某些蛙类几乎是在“一夜之间”消失的。 （）由于人类与各种动植物在共同的家园--地球上共同进化，双方互相依存，相互制约，形成一条不平

人教版六年级语文上册：第14课鹿和狼的故事教案设计精品

【关键字】方法、地方、认识、问题、难点、平衡、发展、加深、提出、了解、规律、意识、重点、关系、增强、分析、制约、尊重、保护、引导、维护、解决 鹿和狼的故事 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程： 一、板书“鹿”和“狼” 1、谁能说说你对狼的认识？你对鹿的了解呢？ （鹿：温柔善良，让人喜欢。狼：凶恶狡猾，让人憎恨，如《会摇尾巴的狼》、《狼和羊》。 2、板书《鹿和狼的故事》，看了题目后你想说些什么？ 温柔善良的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。 3、同学们你们现在最想做什么？（读书） 二、学生读课文。 1、自己将全文正确流利地读出来。 2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。 三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。 四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一部分。 1、罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了保护鹿，让鹿繁殖得更多一些。 2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。 3、鹿过着没有危险，食物充足的幸福生活。 4、鹿吃光了森林中的植被。

5、鹿病死了无数只，还有一些饥饿而死。 五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进行一次辩论赛。 正方罗斯福是对的，他杀狼是为了保护鹿。 反方罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的规律。 六、总结 在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。 《鹿和狼的故事》教学设计之二 作者：黎明八校王利志 教学目标： 1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识 2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法 3、体会故事告诉我们的道理 4、能正确、流利、有感情的朗读课文 重点、难点： 引导学生明白故事告诉我们的道理 教学过程： 一、导入新课 听过有关狼的故事吗？你觉得狼是一种怎样的动物？ 是啊！在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情的消灭，可今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却告诉我们另外一种看法。

六上第四组14课鹿和狼的故事实录

师：这是你根据这里面的信息得出的结论，还有不同看法的吗？ 生：我觉得是在缙云的仙都那边。 师：为什么？ 生：因为他前面有个仙都，后面还有个鼎湖，缙云的仙都里面有个鼎湖这样可以连成一块地方。 师：你去过仙都吗？ 生：恩。 师：是的，这就是我的家乡有着四A级风景区美誉的仙都，我的家乡就在缙云，王十朋用了一句话赞美了仙都的美景：一起来读一读，好吗？（齐读）出示课件：皇都归客入仙都，厌看西湖看鼎湖 师：好，同学们，我也非常欢迎我们班的同学到我们缙云来，去看看厌看西湖了，再去看看我们缙云的鼎湖，好吗？ 学生：好。 【评析：这样的对话把学生从课外拉回了这节课内，相信只有让学生进入了状态，才能学好当堂课的内容。王老师很亲切地完成了这点。】师：好，同学们，今天来到我们庆元县实验小学，那我可不能空着手来，我们也给你们带来了份礼物（出示课件）女同学来读读这组词，（美丽善良、温柔可爱、纯洁高尚、博爱宽厚） 女生齐读 师：这就是我送给你们的礼物，你们喜欢吗？ 生：喜欢。 师：哦，男同学不乐意了，也有礼物（出示课件）男同学来读读。 男生齐读（狼心狗肺、凶恶残忍、狼狈为奸、狼嚎鬼叫） 师：像读这类词语，放快点，你的感觉就来了，狼心狗肺齐 男生再齐读这组词 师：我把这个礼物送给你，你们乐意吗？

生：不乐意。 师：为什么不乐意？ 生1：因为这些是形容那些很坏的人的。 师：哦，一看你不想当坏人，是吗？你呢，乐意吗？ 生2：不乐意。 师：为什么不乐意？ 生2：因为是形容汉奸的。 师：哦，是形容汉奸的，你不想成为汉奸是吗？哦，你当然不是汉奸。好，那么同学们这两组词如果送给两种动物，你会把哪组词分别送给哪种动物，一种是鹿，一种是狼，那你把第一组词会送给谁？ 生齐：鹿。 师：都毫无疑问送给鹿，是嘛。那第二组词你送给？ 生齐：狼。 师：都是异口同声。同学们在我们成长的历程当中，在你爸爸妈妈给你讲的故事当中，有很多的主角就是鹿和狼，其实不知你们有没有发现，在童话中，在妈妈的故事中，狼几乎永远背着欺负弱小的恶名，如中国大灰狼的故事，西方小红帽的故事，而鹿几乎总是善良美丽的化身。狼是凶残的，所以一见到狼大家都想消灭它，一听到这些形容狼的词语都不喜欢它，而鹿是美丽的善良的，女同学一看到它都非常的喜爱，所以我们要保护鹿，。这其实是我们传统当中我们的一种习惯的看法和童话的原则。那美国当时的总统罗斯福就根据这种习惯的看法来做出了一个决定，那么鹿和狼之间又会发生怎样的故事呢？我们很多同学都充满了期待。那我们可以开始上课了吗? 生齐：可以了。 【评析：以送礼物的方式开始，让学生明白这是我们常态下知道的鹿和狼的形象，简简单单、水到渠成的就引到了与本课内容相关的问题上来，不简单啊！】 上课礼数

人教版(新课程标准)六年级上学期语文第四组第14课 《鹿和狼的故事》同步练习C卷

人教版（新课程标准）六年级上学期语文第四组第14课《鹿和狼的故事》同步 练习C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础知识 (共3题；共21分) 1. （8分）课内阅读理解。 凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种动物都有自己的角色。森林中_____需要鹿，_____需要狼。仅仅根据人类自身的_____，去判定动物的_____，有时会犯严重的错误。 ——选自《鹿和狼的故事》 （1）根据课文内容填空。 凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种动物都有自己的角色。森林中_____需要鹿，_____需要狼。仅仅根据人类自身的_____，去判定动物的_____，有时会犯严重的错误。 （2）生态的“舞台”上，引号的作用是_______。 （3）凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明_______。 （4）读了本段后你的收获是：_______。 2. （7分）句子综合练习。 得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，在这个“自由王国”里，它们自由自在地生长繁育。 （1）“宠儿”指的是_______，“自由王国”指的是_______。 （2）想一想：鹿是怎样自由自在地生活的？请你展开想象写一写。 3. （6分）重点突破。

（1）鹿的数量发生了如下变化：四千只左右→_______→四万只→_______。鹿的数量猛增，是因为_______；后来，鹿的数量又锐减，则是因为_______和_______。 （2）课文告诉我们这样一个道理：_______。 二、阅读理解 (共3题；共31分) 4. （10分）课文阅读 凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。 （1）生态的“舞台”上，引号的作用是什么？ （2）凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明了什么？ 5. （7分）在横线上填写恰当的关联词语 （1）罗斯福总统想让凯巴伯森林里的鹿得到有效的保护，_______下命令消灭狼。 （2）狼_______吃鹿，_______它能维护鹿群的种群稳定。 （3）_______鹿的数量超过森林可以承载的限度，_______森林生态系统的稳定就会被摧毁了。 （4）森林中_______需要鹿，_______需要狼。 6. （14分）理解感悟（文章阅读） 鹿和狼的故事 20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没，凶恶残忍的狼是鹿的天敌。 美国总统西交多?罗斯福很想让凯巴伯森林中的鹿得到有效的保护，繁殖得更多一些。他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府雇请猎人到那里去消灭狼。 枪声在森林中震荡。在猎人冰冷的枪口下，狼接连发出惨叫，一命呜呼。经过25年的猎捕，有六千多只狼先后毙命。森林中其他以鹿为捕食对象的野兽（如豹子）也被猎杀了很多。

人教版六年级语文上册：第14课《鹿和狼的故事》教案设计

鹿和狼的故事 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。 3．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。 教学过程： 一、板书“鹿”和“狼” 1、谁能说说你对狼的认识？你对鹿的了解呢？ （鹿：温柔善良，让人喜欢。狼：凶恶狡猾，让人憎恨，如《会摇尾巴的狼》、《狼和羊》。 2、板书《鹿和狼的故事》，看了题目后你想说些什么？ 温柔善良的鹿和狡猾凶恶的狼之间会发生什么样的故事呢？让我们一起来学习课文。 3、同学们你们现在最想做什么？（读书） 二、学生读课文。 1、自己将全文正确流利地读出来。 2、你想读哪一自然段就读哪一自然段。 三、课文中哪一部分给你印象最深你就读哪一部分，边读边想你为什么选择这一部分。 四、读你印象最深的段落，说一说为什么会选择这一部分。 1、罗斯福总统决定由政府雇请猎人去消灭狼，目的是为了保护鹿，让鹿繁殖得更多一些。 2、经过25年的猎捕，鹿没有了天敌。 3、鹿过着没有危险，食物充足的幸福生活。

4、鹿吃光了森林中的植被。 5、鹿病死了无数只，还有一些饥饿而死。 五、爱因斯坦说过，提出问题比解决问题更重要，选择大家找出课文中的不同观念，用自己的观念及想法进行一次辩论赛。 正方罗斯福是对的，他杀狼是为了保护鹿。 反方罗斯福是错的，他违犯自然界相互制约相互联系的规律。 六、总结 在人类生存的这个星球上动物和动物之间、植物和植物之间、动物和植物之间有着千丝万缕的联系。因此，一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。 《鹿和狼的故事》教学设计之二 作者：黎明八校王利志 教学目标： 1、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识 2、领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法 3、体会故事告诉我们的道理 4、能正确、流利、有感情的朗读课文 重点、难点： 引导学生明白故事告诉我们的道理 教学过程：

部编版(新课程标准)六年级上学期语文第四组第14课 《鹿和狼的故事》同步练习

部编版（新课程标准）六年级上学期语文第四组第14课 《鹿和狼的故事》同步 练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx 题 （每空xx 分，共xx 分） 一、基础知识 1.词语综合运用。 森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。 （1 ） 我们可以用________、________等四字词语来形容森林中的绿色。 （2） 摘抄这句话中的一对反义词：________——________ 2.句子综合练习。 得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，在这个“自由王国”里，它们自由自在地生长繁育。 （1） “宠儿”指的是________，“自由王国”指的是________。 （2） 想一想：鹿是怎样自由自在地生活的？请你展开想象写一写。 3.重点突破。 （1） 鹿的数量发生了如下变化：四千只左右→________→四万只→________。鹿的数量猛增，是因为________；后来，鹿的数量又锐减，则是因为________和________。 （2） 课文告诉我们这样一个道理：________。 二、阅读理解 4.阅读课文片段，完成练习。 罗斯福无论如何也想不到，他下今捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者！狼吃鹿看起来残忍，却维护着鹿群的种群稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的范围，森林也就不会被鹿群糟蹋得面目全非。同时，狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。而罗斯福

下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。 （1） 为什么说狼是森林的保护者？（）（多选） A . 狼吃掉鹿让鹿不过分繁殖，森林也就不会被鹿破坏了。 B . 狼吃掉的多半是病鹿，有效控制了疾病对鹿群的威胁。 C . 狼吃掉一些食草的动物，留下了食肉的动物，保护了森林。 （2） 为什么说鹿是毁灭森林的“罪魁祸首”？ 5.假如有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么？ 6.阅读短文，完成练习。 一件小事的震动 8月的一天下午，天气很热，我住处的前面有一群孩子正起劲儿地捉那些五彩缤纷的蝴蝶，这使我想起了小时候的一件事。 那时候我12岁，常常把一些野生的活物捉来关到笼子里玩，乐此不疲。我家住在树林边上每到黄昏，很多画眉鸟回到林中休息和唱歌，那歌声悦耳动听，没有一件人间的乐器能奏出那么优美的乐曲。我决心捉一只小画眉放到我的笼子里，让它为我一个人唱歌我成功了。那鸟先是不安地拍打着翅膀，在笼中飞来扑去十分恐惧。后来它安静下来，承认了这个新家。站在笼子前，我听着小音乐家美妙的歌声，兴高采烈，真是喜不自胜。我把鸟放到母亲，在她的呵护下，小画眉吃了很多类似梅子的东西。我高兴极了，因为由母亲来照料，肯定我家后院。第二天我发现有一只成年的画眉在专心致志地喂小画眉，不用说这一定是小画眉的比我这个外人要好多了。真不错，我竟找到了一个免费的保姆。第二天，我又去看我的小俘虏在千什么，令我大惊失色的是，小鸟已经死了。这是怎么回事呢？小鸟不是得到最精心的照料了吗？我迷惑不解。 后来，著名的鸟类学家阿瑟·威利来看望我父亲，在我家小住。我找到一个机会，把事情说给他听。他说，当一只美洲画眉发现她的孩子被关在笼子里之后，就一定要喂小画眉足以致死的毒梅，她似乎坚信，孩子即使死了总比活着做囚徒好些。 这话犹如雷鸣般给我巨大的震动，我好像一下子长大了，原来这小小的生物对自由的理解竟是这样的深刻。从此，我再也不把任何活l①“音乐家”在文中指的是________。 ②“免费的保姆”指的是________。 ③“类似梅子的东西”指的是________。 （4） “我”为什么感到迷惑不解？ （5） 小画眉死了的原因是________。 （6） “我”为什么好像一下子长大了？此时“我”明白了什么？