五年级上册科学教案-声音是怎样产生的(科教版)

3.2声音的产生

（一）、教学目标

1、科学概念：一切声音都是由振动产生的。

2.过程与方法：通过敲打音叉，观察音叉的发声和运动，停止发声等活来发现声音是由振动产生的

3、情感、态度、价值观：

对待科学学习要采取想办法解决问题的态度。

（二）、教学重难点

1、教学难点：通过观察、比较、讨论、交流等活动理解“声音是由振动产生的”

2、教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。

材料准备：音叉，钢尺，橡皮筋，烧杯

（三）教学过程

一、情景导入

1.听声音

同学们，这节课要对声音进行研究，我们应该在什么样的环境下进行呢？

生：安静的环境

那现在请大家保持安静，聆听都有哪些声音

（播放音频）

你都听到了哪些声音呢？

生：有下雨的声音，有小猫的叫声，有海鸥的叫声

2.制造声音

这些都是大自然的声音，那同学们能利用身边的物体制造声音吗？

（学生活动，拍桌子拍手等）

那老师清同学起来说说你能用什么方法发出什么声音

生：拍桌子

拍桌子可以发出声音，那你来试试呢

生：摇铅笔盒也可以发出声音

摇铅笔盒也可以，那你试试呢

3.揭题

刚才我们听了大自然的声音，也制造了声音，你有没有思考过：声音是如何产生的呢，这节课我们一起来研究，“声音是如何产生的”

（板书题目）

二、探究音叉发声

1.认识音叉

为了方便研究呢，老师带来了一位新朋友，叫做音叉，它是用途很广的声学器材，我们用小木锤敲打音叉的上端音叉就可以发出声音了，这里还有一个小木盒，我们把音叉放在小木盒上面就可以把音叉的声音放大。现在老师请一位同学起来演示一下。

（请一位学生演示敲击音叉发声）

这个音叉的声音有时怎样产生的呢？

生：因为敲打产生的

生：碰撞产生的

相信同学们心里有很多猜想，那我们就来做实验一探究竟。请一位同学起来读一下活动要求。

（学生读活动要求：1.敲打音叉观察现象直到发声停止 2.可以用眼看或手触摸等多种方式对音叉进行观察 3.用文字或图画的形式记录你的发现 4.音乐响起，活动停止）

再解释一遍活动要求

2.学生活动【4分钟】

（分发音叉，分组探究）

3.汇报交流

敲击音叉之后，你有什么发现呢

生：声音可以持续很长时间

生：音叉发声的时候在动

生：摸一下手有麻麻的感觉

通过敲打音叉我们发现音叉在动，那你们偶没有看音叉怎样在动啊

生：来回晃动

（板书：动）

4.观察音叉的动

5.那你们有看清吗，我们能不能想个办法，观察音叉是怎样在动的

（学生活动尝试办法）

你们想到办法了吗？

生：靠近一点看

生：拿个放大镜看

生：放个东西在旁边然后观察

老师这里有个带线的乒乓球，你们能想到什么办法吗？

生：用小球靠近音叉，看小球怎么动的，就知道音叉是怎么动的了

很好，我们把小球放在音叉旁边，然后用小球靠近刚敲击过的音叉，看音叉怎么动的，根据小球的运动就可以推断出音叉的运动，然后用文字把你看到的现象记录下来。

（学生活动）【3分钟】

你们看到小球是怎样在动呢？

生：左右摇晃

生：弹出去又弹回来，这样来回动

在科学里我们把像这样物体不断做往返运动叫做振动。

（板书：振）

那现在你能说说音叉是怎样发声的吗？

生：敲打产生的

那我们再试一下

（敲打音叉）

敲打之后音叉是不是还是有声音啊，那谁能说说音叉是如何发声的呢？

生：敲打使音叉振动，音叉振动发出声音

这位同学说声音是振动产生的，那你们能让振动的音叉立马停下来吗？请一位同学上来演示一下

（演示使振动的音叉停止发声）

是不是这样啊，振动停止了，声音好像也没有了，这是为什么呢？

生：因为音叉的声音是振动发出的，振动停止了，声音也没有了

振动产生了声音，振动停止，声音也就消失了。

（板书：发声）

三、发声物体都在震动吗

1.探究橡皮筋和钢尺的发声

现在我们知道音叉的声音是由振动产生的，那其他物体的声音是怎样的产生的呢？现在我们一起来探究，一会请同学们把钢尺一端伸出桌面另一端按在桌面，然后轻轻拨动伸出的一端，看看钢尺会发声吗，观察钢尺是怎样运动的，如果停止运动，钢尺还会发声吗。老师还准备了橡皮筋，如果用手拉直橡皮筋会发声吗，如果用手拨动橡皮筋，会发出声音吗，橡皮筋发出声音的时候有时怎样在运动。

（收发实验器材，学生做实验）

2.交流汇报

你们看到钢尺是怎样在动呢？

生：上下来回运动

橡皮筋是怎样在动呢？

生：上下来回在弹

这种上下来回运动叫做——

生：振动

我们看到钢尺和橡皮筋也是振动发声。老师这里有杯水，你能使水发出声音吗？

（学生演示倒进另一个烧杯）

那倒水的时候，水是如何发出声音的呢？

生：倒水的时候引起水的振动

对了，水能发出声音也是因为倒水的时候水在振动。那我们说话唱歌的时候是怎样的发出声音的呢？请同学们摸摸自己的喉部然后大声喊出来

（学生活动）

你有什么感觉呢？

生：能摸到喉咙在振动

其实在我们的喉部有一个叫做声带的器官，当我们说话的时候引起声带的振动，然后发出声音。

四、小结

那今天这节课呢我们学习了声音是怎样产生的，同学们说说是怎样产生的——

生：振动产生的

物体振动发出声音，吹笛子的时候空气振动发出声音，打鼓的时候鼓面振动发出声音。

（板书：物体）

关于声音还有许许多多的奥秘等待我们探究，今天的课就上到这里。

《声音是怎样产生的》实验记录单

班级：组号：时间：记录员：

《声音是怎样产生的》实验记录单

班级：组号：时间：记录员：

《声音是怎样产生的》实验记录单

班级：组号：时间：记录员：

教科版小学科学四年级上册《声音是怎样产生的》教学设计

《声音的产生》教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能： ①通过实际观察，知道声音是由物体振动产生的。知道摩擦、弹拨、敲击、吹气等可以使物体产生振动而发出声音。 ①能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同现象。 ③能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。 2、过程与方法： ①探索使物体发声的多种方法，并试着提出有关声音的问题。 ②学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发声时的变化，概括出物体发声时的变化。 ③能够想办法验证自己的猜测。 3、情感、态度与价值观： ①在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现，体会实验探究的乐趣； ②乐于与他人合作，养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。培养关心帮助聋哑人的爱心。 二、教学重难点 重点：在观察、比较、讨论、交流中认识声音是由物体振动产生的。 难点：通过观察、比较，将声音的产生与物体的振动建立起联系。 三、教学准备： 教师：多媒体课件、小鼓、塑料瓶、钢尺、音钹、音叉、乒乓球 学生：保鲜袋、直尺、口哨、橡皮筋、塑料瓶、纸屑、小鼓、豆子 四、教学过程 课前活动，激发兴趣。

1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？ （播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。 2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？ 一、激情导课 （一）导入课题 1、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用， 2、关于声音，你最想知道什么？ （我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……） 问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？ 这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（板书课题：声音是怎样产生的） [意图：引导学生自行提出问题是科学课的重要教学目标，在所提出的问题中引导学生进行筛选，选出最先要解决的为题，同样可以培养学生的辩证思维能力。] （二）制造声音，分析猜测 1、让一张A4纸发出声音，有多少种方法？如果不借助其他任何物体，只利用自己的身体，你能发出多少种声音来？（师猜测学生的方法：击掌、拍退、打嗝、唱歌、打响指等） 2、同学们想出了好些办法让身体发出了声音。世界上许多伟大的发现都源于猜测。谁来大胆的猜测一下。究竟声音是怎么产生的？ （生猜测声音的产生，若生回答是声音的产生是由于物体的振动产生的，

小学科学五年级上册《声音的产生》教案

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》精品教案 教学目标： （一）、探究目标： 1、大胆质疑，通过观察和实验、乐于提出关于声音的问题。 2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。 （二）、情感目标 乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。 （三）、认知目标 通过自主探究，知道声音是由振动产生的。 教具准备：课件展示自然界中的各种声音、水槽、水、气球、不锈钢杯子、音叉、筷子、空瓶子、锯条、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、纸盒、皮筋等。 教课重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。 教学课时：一课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 借电话的响声引入。 师：生活中，你还听到过哪些声音？生说。 师:大自然中有各种各样的声音,正是因为有了声音,我们的生活才丰富多彩起来.今天老师给同学们带来自然界中的几种声音，请同学们来听一听。 播放声音的影像资料。

师：看了这段录像，你们想探究一下关于声音的什么问题？ 学生回答后课件展示课题，师板书课题，从而导入新课。 二、自主探究。 1.动手制作声音,体验声音产生的过程。 让学生利用身边的材料制造声音。 师：你用的是什么材料？用了什么方法？发出了什么样的声音？看到了什么现象？ 生回答。 2.猜想声音产生的原因。 生回答，师副板：摩擦碰撞振动 3.设计实验方案,探究声音产生的原因。 小组为单位设计实验。 生汇报方案。 4.学生实验探究,记录实验过程。 学生活动，据设计情况选取材料实验，教师巡视指导。 5.师生交流并小结。 三、利用所学知识，解决生活中的问题。 师：刚才的实验我们发现声音是由振动产生的，如果物体停止振动又会怎样？下面大家设法使振动着的鼓、锣立即停止，看能不能再听到声音，说说为什么？其实这个实验一名同学已经首先体验了，帮老师解除了疑问。（师提出学生在活动过程中的实验方法，针对情况加以表扬。） 学生演示实验。（自行设计实验），教师巡视观看。 汇报实验结果。

小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学实录 教学过程： 课前活动，激发兴趣。 1、上课之前，让我们一起唱首歌，好不好？ （播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓励学生跟着做动作）。 2、接下来做一个抢答题，看谁说得多，说得快：从走进教室到现在你都听到了那些声音？ 一、激情导课 1、导入课题 1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用， 2）关于声音，你最想知道什么？ （我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……） 问：这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？ 这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（板书课题：第三单元奇妙的声音王国 1、声音的产生） 2、明确目标 1）能制造声音并观察物体发声时的状态。 2）知道声音是由物体振动产生的。 3）学会“做”中学。 3、预期效果

相信大家在自己观察和小组的讨论中能完成今天的目标。 二、民主导学 1、任务呈现：利用材料制造声音，探究声音是怎样产生的。 1）、请你们想一想，你觉得声音产生的原因到底是什么呢(学生交流……..)。 怎样判断刚才同学们的回答对不对呢？最好的办法就是：实验。其实无论什么问题，只要通过实验去听，去看，去摸，去思考，答案自然就出来了。 谈话：我们拿保鲜袋用不同的方法让它发出声音？（摩擦、弹拨、敲击、吹气等）（看谁的发现最多；制造声音时注意声音的大小）开始！停！谁能把你刚才使用的方法展示给大家看？ 2）、刚才我们听了一些声音，也制造了一些声音，那么声音到底是怎样产生的呢？是不是对物体施加外力就能产生声音呢？ 下面我们共同探究，请看实验记录表，第一部分是我的预测，把你们刚才预测的内容填上去。第二部分是我的试验，请按照要求做试验并填写表格。第三部分是我的结论，做完实验后，把你们组的结论写在上面。 2、自主学习

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教案

《声音的产生》教案 教学目标： 一、探究目标： 1、大胆质疑，通过观察和实验，乐于提出关于声音的问题。 2、能够利用各种感官和辅助工具观察物体发声的现象。 二、情感目标： 乐于与人合作，与人交流，能体验自主探究的快乐。 三、认知目标： 通过自主探究，知道声音是由振动产生的。 教具准备：各种声音的录音带、瓶子、钢尺、鼓、鼓棍、锣、小黄豆、系线的泡沫小球。 教学重难点：通过实验使学生知道声音是怎样产生的。 教学课时：一课时 设计说明： 本节课设计重在为学生创设一个开放的探究空间，让学生经历一个较为完整的科学探究过程，培养学生的科学情感态度和价值观，在探究的过程中初步体验科学探究的本质。 教学过程： （教室里摆放九个小组的桌子，桌子上放有号码牌，学生进教室后分小组坐在座位上。） 一、创设情境，导入新课。 1、师：请大家闭上眼睛感受大自然的美妙乐章。（教师播放录音） 2、引导学生谈谈听后感受（用自己的话描述一下你听到了什么） 3、学生模仿大自然中听到的各种声音。 4、引导学生提出有关声音的疑问。 5、揭示课题：声音的产生（板书） 二、自主探究 （一）学生展示带来的发声材料，设计实验。 1、师：大家说说看，鼓、锣、瓶子等物体，你不动它，它能自己发出声音吗？怎样做就能使它们发出声音呢？ 2、分组实验。（学生对物体分别进行敲、打、吹……） 3、学生汇报实验结果。 4、教师小结：任何物体在静止的状态下，都不能自行发出声音。当给它们一定作用的力时就能发出声音。 （二）学生根据课前制定的实验计划开展探究，根据探究的问题，选择实验材料，研究实验方法，将讨论的结果记在“小组实验方案表中”。 实验1：在鼓面上撒些小黄豆，敲击鼓面时观察发生的现象。 实验2：把用系着线的小泡沫球靠近敲打后的锣面，观察小泡沫球发生的变化。实验3：在桌子边上压住钢尺的一端，拨动钢尺的另一端，你有什么发现？ 小组实验方案表 小组共同探究的问题 声音是怎样产生的 小组内共同选择的实验材料（在选

五年级上册科学教案-7《声音的产生》

青岛版小学科学五年级上册7《声音的产生》教案 一、教材分析 本课是苏教版科学教材四年级上册第3单元《奇妙的声音王国》第一课《声音是怎样产生的》，本课是这一单元的起始课。教材以“让我们来制造声音”这个活动展开对声音的研究。通过“制造声音”使各种各样的材料发出声音，目的是在活动中发现：有声音发出时，物体在动！人也可以不借助其他任何物体发出各种声音：说话、唱歌、跑、跳……甚至人体内部也会有声音：心跳声、呼吸声、肠蠕动声……建立“声音的产生与物体动起来有关”的感性认识，为有关声音产生原因的假设提供依据。在制造声音的基础上，让学生对声音是怎样产生的作出假设，有了前面的事实根据，相信学生会作出与结果差不多的假设，对此，教师要把握好尺度，既不能高估也不能低估。为证明学生的假设，教科书设计了各种方法来证明，还安排了能“看见”声音的活动，完成从假设到验证假设的科学探究过程。 二、教学目标 1.过程与方法：引导学生经历科学探究的过程，能够提出问题并通过思维设计研究方案；采用多种方法验证结论。 2.情感、态度与价值观： ⑴尊重证据，愿意合作与交流。 ⑵体会到各种自然现象都是有规律的。 3.知识与技能： ⑴理解声音是由物体振动产生的。 ⑵培养学生的动手实验能力和归纳概括能力。 【教学重点、难点】 通过观察、比较、讨论、交流等探究活动理解“声音是由物体振动产生的” 三、设计思路 声音是学生日常生活中司空见惯的事情，有较丰富的感性认识，能辨别各种常见的声音。但声音的产生具有不可见性，学生只能从生活体验中得到一些模糊的认识，对声音产生的真正原因是不了解的，而这一点恰恰是本课教学的重点和难点。因此，在教学中，教师在弄清学生已有的有关声音知识经验的基础上，应抓住学生的好奇心，激发探究欲，以探究为中心，通过运用多种探究手段，让学生经历认识声音是由物体振动产生的这一探究过程，经历“提出问题—做出假设—设计研究方案—实验、观察、取证—汇报、交流”的全过程。在这个过程中，教师与学生一起感受，一起讨论，一起分析，并描述、记录、交流自己观察的结果，鼓励学生大胆发表自己的看法，让学生处于一种探究、研讨的氛围中，学会用探究的方法去解决问题，寻找规律；懂得尊重证据，用科学事实说话。 四、课前准备： 1.分组实验材料：小鼓、鼓槌、锣、锣槌、叉、口琴、瓶子、尺子、纸、梳子。 2.演示实验材料：水槽、音叉。 五、教学过程 1、创设情境，导入新课。 我们生活在一个充满声音的世界里，悦耳的声音使人愉快，嘈杂的声音对人有害。下面，请同学们闭上眼睛仔细听，这些是什么声音？（播放：雷声、水声、鸟鸣、飞机升降声、钢琴声…）谁来说说，你听到了什么声音？ 【设计意图】从学生生活中熟悉的事情导入，引起学生的学习兴趣和动机。

小学科学教案：《声音是怎样产生的》教案

《声音是怎样产生的》教案 【教学目标】 探究目标：经历制造声音，感受声音产生的过程。在观察、描述的活动中，积极思考交流。 知识目标：感受到声音是由物体振动产生的。 情感目标：体会探究声音的乐趣，培养科学探究中的事实意识。 教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。 教学难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。 【教学准备】 小组实验用：尺、皮筋、记录表等。 教师演示用：锣、尺子、皮筋、音叉、水槽、水、米等。 【教学过程】 一、导入新课 1、猜声音 （1）谈话：今天我想考考大家的耳朵。 课件出示要求： 1、你听到了几种声音？ 2、分别是什么发出的声音？ 3、你能学学它们发出的声音吗？ （2）反馈 （3）合作指导：如果要一个同学一下子来回答这三个问题，的确有难度。要是请一个小组来回答，那这个小组的成员就可以分工合作，回答这三个问题就 容易多了。 2、再猜声音 谈话：下面再请大家猜两种声音。 小结揭题：大家的听觉非常灵敏，我们生活在一个充满声音的世界里。每天，各种各样的声音伴随着我们，有风声、雨声、歌声、笑声，还有鸟叫、虫鸣 等等，构成了一个奇妙的声音王国，今天就让我们一起来研究声音是怎 样产生的。（课件出示课题） 二、实验感知 1、使物体发出声音 （1）猜想：你觉得声音是怎样产生的？

（2）使锣发出声音 谈话：让我们从能发出声音的物体中来找找线索。（出示锣）这是什么？（板书：锣）谁能上来使它发出声音？ 教师评价 （3）实验：研究皮筋、尺子是怎样发声的？ A、谈话：刚才我们已经能使锣发出声音了，现在我们换几种材料。（出示塑料尺） 这是什么？（出示皮筋）这是什么？皮筋和尺子是怎样发出声音的？你 们能分别使它们发出声音吗？ B、课件出示要求： 要求记录： 1、使皮筋、尺子发出声音的方法。 2、皮筋和尺子发出声音时，能观察到什么现象？ 3、分别听到了怎样的声音？能模仿这种声音吗？ C、开始实验 D、反馈：哪个小组先来说说你们用了哪些方法使尺子和皮筋发出声音？发出声音 时，你们观察到了什么现象？ 2、观察发声的物体 （1）观察皮筋和尺子发声时的情况 A、指出正确方法：刚才的小组用了很多方法使皮筋和尺子发出声音了，我有一个 疑问，这些声音真的只是皮筋或尺子单独发出来的吗？比如……所以我觉 得把皮筋拉紧再拨比较符合皮筋单独发出声音。而尺子则是把它压在桌 上，再去拨伸在桌外的部分。 B、教师示范：我也想试一下，大家要竖起耳朵仔细听，看看我能不能使皮筋发出 声音。先把皮筋拉紧，然后用手指拨皮筋，听到声音了吗？大家已经非常 安静了，可还是听不到，那我就要借助一个帮手（话筒），来让大家听清 楚。你看到了什么？（皮筋在快速来回地运动）我们再来看尺子，我把木 块当桌子。尺子发出声音的时候也是快速来回地动。 C、小结：科学上，我们把尺子和皮筋这样做来回、快速的运动的运动叫振动。（板 书：振动）我们发现，不管我们采用什么方法使它们发出声音，它们在 发声时有个共同的特点，就是都在振动。 （2）观察锣发声时的情况 A、谈话：那刚才的锣发出声音的时候是否也会振动呢？（师敲锣）你们能看出来 吗？你有办法让我们知道锣发出声音时在振动吗？ B、提示：我给大家找了一些小帮手（展示米，把米放到锣上）请一生敲锣。 C、反馈：你们看到了什么？这说明什么？ D、小结：锣发出声音的时候在振动。 （3）观察音叉发声时的情况 A、认识音叉：（出示音叉）这是什么？（板书：音叉）

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教案及修改反思

7 声音的产生 教学过程： 一、创设情境，提出问题： 1、找声音，谈感受： 课前播放一段音乐。 谈话：刚才一曲优美的音乐，把大家带进了课堂。 大自然中有各种各样的声音，正是有了声音我们的生活才多姿多彩，请同学们放松心情，仔细听一听这是些什么声音。 （电脑播放各种各样的声音） 师：谁来告诉大家刚才你都听到了什么声音？是什么物体发出了这些声音？ （学生回答） （以上环节，通过播放各种各样的声音，激发学生的学习兴趣，引入新课） 师：那么，在生活中你还听到过什么声音？ （学生回答生活中熟悉的声音。） 2、提出关于声音的问题： 师：正因为有了这些声音，我们每天的生活才变得丰富多彩，也正因为有了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情。那么，关于声音，你有什么疑问？ （我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？……） 师：你们真是些爱动脑筋的孩子，对于这些疑问，只要大家积极地去探究，一定会有很多收获。这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。 （板书课题）

二、探究活动 活动过程一：猜想声音是怎样产生的 师：同学们已经听过了很多种不同的声音，你认为声音是怎么产生的？请你大胆猜想一下。 (学生猜想) 师：你们都是敢于大胆猜想的好孩子，我们应该怎样去验证自己的猜想？ 学生回答利用实验 活动过程二：实验验证 师：为了验证自己的猜想，你们都准备了什么材料？ （学生汇报自己准备的材料） 老师为大家准备了音叉，看老师怎样让它发出声音。用小锤敲击音叉顶端的侧面。 （教师演示，学生演示） 师：你们觉得实验时应该注意些什么呢？ （学生回答） 师：实验的时候要和小组内的同学进行探讨、交流设计出实验方案，注意听一听每种物体发出的声音，并观察这种物体发出声音时有什么现象？思考一下这些现象说明了什么？ 同学们已经迫不及待的 （实验探究，教师进行指导。） 活动过程三：汇报总结 师：你们想不想和其他同学分享自己的实验成果？ （学生答：想） 请你告诉同学们你利用了什么材料？你是怎么做的？

小学科学声音的产生(教案)

小学科学声音的产生（教案） 一、教学目标 1. 知识目标：了解声音的产生，并能识别不同的声音来源。 2. 技能目标：能够观察、实验和记录声音的产生过程。 3. 情感目标：培养学生对声音的兴趣，激发学习科学的热情。 二、教学重点 1. 学习声音的产生原理。 2. 通过实验和观察，认识不同声音的来源。 三、教学难点 学生能够从实验中体会到声音的产生过程，并理解声音是由物体的震动产生的。 四、教学准备 1. 一支弹性较大的橡皮筋 2. 一根被悬挂起来的弹性绳子 3. 不同形状和材质的物体（如铁板、塑料板、玻璃瓶等） 4. 实验台 5. 手提录音机或手机等录音设备 五、教学过程 Step 1：导入

1. 教师简单介绍声音的产生，并提问学生：你们听到过什么声音？声音是怎么产生的？ 2. 学生回答后，教师引导他们思考声音是由物体的何种运动或变化造成的。 Step 2：实验观察 1. 将弹性橡皮筋拉紧，然后松开，并让学生观察和听取此过程中产生的声音。 2. 教师解释声音是由橡皮筋的快速振动引起的，并将此现象与吹奏乐器的原理进行联系。 Step 3：实验探究 1. 给学生提供一根被悬挂起来的弹性绳子，并让他们振动其中一段观察声音变化。 2. 引导学生思考：绳子振动时，声音是如何产生的？声音的大小和绳子振动的快慢有关吗？ Step 4：实验记录 1. 学生使用录音设备记录两个实验中产生的声音。 2. 教师与学生一起观察、比较和讨论录音的结果。 3. 学生完成实验记录表，包括声音的来源、产生方式和声音特点等。 Step 5：声音的来源 1. 教师提供一些常见的声音来源的图片，如人说话、拍手、风吹树叶等。 2. 要求学生进行观察并记录这些声音的来源。 3. 学生两两合作，通过角色扮演等方式模拟并描述声音的产生过程。 六、巩固与拓展

小学科学五年级上册声音的产生教学设计

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学方案 一、教材分析 本课是青岛版教材——小学《科学》五年级上册第二单元《声音的秘密》中的第1课。编写者认识到学生生活在一个充满声音的世界里，在学生的生活中，时时、天天都有声音和他们相伴。部分学生会主动对充满好奇的声音世界或想或问，声音是从哪儿传来的？怎样发出声音？这声音为什么这么难听？为什么有这么多不同的声音？……大部分学生需要教师作为引路者，带着他们探究关于声音的疑惑。因此，编写者根据学生的求知能力和心理发展的水平把本单元作为五年级学生的学习内容，本单元中安排的活动可以帮助学生找到有关声音问题的答案。编写者又根据学生认知规律，安排了《声音的产生》作为本单元的第一课。 二、教学内容分析 本课中学生学习的内容有三个部分：1、学生聆听生活中的多种声源，知道声音的主要功能——传递信息，体会声音让我们的生活更加丰富。2、学生制造声音。发声物体之一——保鲜袋，它是生活中的常见品，学生用它发声时，具有易操作，可视性强等特点；发声物体之二——学生利用自己的身体发出声音，此项活动，人人容易参与，丰富学生对于制造声音的感性认识。3、探究声音产生原因，这是本课的重点、也是难点。学生首先通过直接和间接观察物体发声的状态，再参与探究活动，从中感受物体发声和振动的联系，最后探究出声音产生的原因，从而得出结论。

三、学习情况分析 五年级学生对于声音有了较丰富的生活经验，在他们的大脑中已存储了许多丰富的声源，但对于声音产生的原因是模糊的，甚至毫不知情。因此，要让学生完成本节课的学习目标，必须设计一系列的探究活动，人人有任务，个个都参与，突出学生的参与性与主体性（即：做中学）。学生参与其中，才能激发学习兴趣，获得自主探究的快乐，构建科学知识。 四、学习环境分析 多媒体影视系统展现PPT课件的八种声源：摩托车、雨水、哭啼、竖笛、炮竹、门铃、玻璃、鸟语，它们展现生活之声。每个学生备好一只食品保鲜袋，用来感受制造声音。学生在科学实验室分成若干小组，每组备好钢尺、鼓和豆粒、饮料瓶和泡沫、音叉等器材，便于探究声音产生的原因。 五、教学目标 1、科学探究 探索使一个保鲜袋发出声音的种种方法，并试着提出有关声音的问题；利用扩散性思维设计出各种制造声音的方法。能运用已有的知识和经验对声音的产生作出假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案来验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；了解声音产生的奥秘。学习使用间接观察法观察物体在发声时的变化和停止发生时的变化，概括出物体发声时的变化。

五年级科学教案 青岛出版社小学科学五年级上册 声音的产生【全国一等奖】

五年级科学第二单元第7课 《声音的产生》教学设计 教学内容： 五年级上册科学第二单元第7课，教科书第20-21页内容。 教学目标： 1、能应用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 2、在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。 3、知道声音是由物体的振动产生的。 教学重点：声音是由物体的振动产生的。 教学难点：探究声音的产生的过程。 教师准备：课件，音叉，盛有水的玻璃水槽，气球，军鼓，锣。 学生准备：橡皮筋，尺子，纸片，文具盒等。 教学设计 一、创设情景，提出问题 （1）课前教师用课件播放乐曲“幸福拍手歌”，创设情景，导入新课。

师：从刚才响亮的歌声和整齐的拍手声中，我听出了你们的热情，瞧，声音会表达我们的情感，缩短了你我之间的距离。 我们的世界就是因为有了声音而变得丰富多彩，这节课我们就一起来研究一下关于声音的秘密。板书“声音”。 （2）关于声音你想研究哪些问题呢？ （把学生引入声的世界,从而产生兴趣，引导提出问题。教师引导学生就声现象提出自己想知道的一些问题，然后师选出与本节内容有关的几个问题进行探究学习。） 根据学生提出的问题导入新课“声音的产生”，并板书课题。 师：回忆一下，刚才的小活动当中你都听到了哪些声音？你觉得这些声音是怎样产生的？要想知道这个答案，咱们做个小游戏。就会对你有所启发。 （3）做游戏。（保持安静） 在做游戏的同事，还要完成老师布置给大家的任务。 为什么这么多同学都犯规了呢？（动了，也就是说要做到一点儿声音都没有，那就不能动，反过来，只要你懂了，就有声音。板书“动”） 师：真的只是动就能产生声音吗？ 教师拿出一把尺子，将尺子折弯，让学生观察，看看尺子动了吗？有声音吗？ 小结：关键不是看它动不动，而是看它怎样动？ 让学生自己拿出尺子，让自己的尺子发出声音。学生自己

小学科学5《声音的产生》(教案)

小学科学5《声音的产生》（教案）声音的产生 引言： 声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，我们无时无刻不在与声音相伴。但是，你知道声音是如何产生的吗？声音是怎样传播的呢？本节课，我们将一起探索声音的产生和传播过程。 一、声音的产生原理 声音是由物体的振动引起的，只有在物体振动时，才会产生声音。声音的产生 主要涉及以下三个要素：声源、振动和介质。 1. 声源： 声源是产生声音的物体。声源可以是人的声带、乐器、电子设备等。当声源振 动时，就会产生声波。 2. 振动： 振动是声音产生的关键因素。当物体振动时，能量会以波动的形式传递出去， 形成声波。声波是一种机械波，它的传播需要介质的支持，比如空气、水或者固体。 3. 介质： 介质是声音传播的媒介，声音无法在真空中传播。在空气中，声音的传播速度 约为343米/秒，但它的传播速度会受到温度、湿度等因素的影响。 二、声音的传播 声音的传播是指声音从声源传递到我们的耳朵的过程。声音通常通过振动引起 介质中的分子振动，并以波的形式扩散传播。

1. 声音的传播方式： 声音可以通过三种方式传播：空气传播、固体传播和液体传播。空气传播是最常见的方式，正是因为空气是我们周围最常见的介质，所以我们才能听到大多数声音。 固体传播是指声音通过固体介质传播，比如敲击墙壁时产生的声音。固体介质因为分子之间的接触紧密，所以声音传播速度很快。 液体传播是指声音通过液体介质传播的方式。由于液体的分子间距离较大，所以声音在液体中传播的速度相对较慢。 2. 声音的传播速度： 声音在不同介质中的传播速度是不同的。在空气中，声音的传播速度约为343米/秒，而在水中是约为1500米/秒，而在固体中传播速度更快。 三、声音的特点 声音有一些特点，通过听觉我们能够感受到这些特点。 1. 音量： 音量是声音的响度，也就是说它的大小。音量与声音的振幅有关，振幅越大，音量也就越大。当我们说话或唱歌时，肺部和声带的振动会影响声音的音量。 2. 音调： 音调是声音的高低，可以用来区分音高。音调高的声音对应的频率高，音调低的声音对应的频率低。人的声带振动的快慢和紧张程度决定了声音的音调。 3. 音色： 音色是声音的质地或特点。不同乐器演奏相同音高的音符时，由于乐器的材料和结构不同，所以声音会有不同的音色。同样，人的声音也有自己独特的音色。

青岛版小学科学五年级上册第七课《声音的产生》教案

青岛版小学科学五年级上册第七课《声音的产生》教案

青岛版小学科学五年级上册第七课《声音的产生》教案 五年级上册第七课《声音的产生》教案【教学目标】 1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。 【教学准备】 课件、橡皮筋、直尺、音叉、鼓、黄豆、塑料杯、视频文件、活动记录表。 【课前交流】（目的：1、让同学们练习使用话筒；2、消除紧张气氛。） 师：同学们，现在距离上课还有一段时间，老师先问大家一个问题：大家知道我们伟大的祖国成立多少年了吗？ 生：60年了。 师：是的，我们伟大的祖国自1949年成立至今已经有60年了，那么同学们，在我们的祖国成立60周年的时候，大家有什么祝福的话要对祖国母亲说？

学生回答。 师：刚才同学们都把自己最美好的祝愿送给了我们伟大的祖国，看到大家这么热爱我们的祖国，老师为大家感到骄傲和自豪。同学们，你们是祖国的未来，老师坚信等到你们长大以后，大家一定可以把我们的祖国建设的更加美好！ 师：好了，同学们，准备好了吗？ 生：准备好了。 师：好，上课！ 【教学过程】 一、导入课题 师：同学们，老师听说你们个个都非常聪明，非常优秀。所以，今天老师首先想考考大家，大家有信心接受老师的挑战吗？ 学生齐声回答：有。 师：声音非常洪亮，看来同学们是信心十足。大家可要听好了，说什么东西能穿过空间却不留痕迹？什么东西每个人都能制造出来却摸不着？什么东西我们眼睛看不见耳朵却能清晰的感受到？ 生：是声音。 师：看来同学们的确是非常聪明。对，答案就是声音。下面请同学们慢慢的闭上眼睛，让我们仔细倾听几种声音。 (师一边播放课件中的声音，学生一边回答听到了什么声音。) 师：下面请同学们睁开眼睛，刚才同学们听的都非常认真。那么，在生活中你们还经常听到哪些声音呢？

小学科学《声音是怎样产生的》说课稿

小学科学《声音是怎样产生的》说课稿 小学科学《声音是怎样产生的》说课稿模板 一、教学资源分析 1、教材分析 2、学生分析 在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过 不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器 的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的'现象并不一定引 起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘， 这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生 做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉 到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的 兴趣。 3、教学方式的分析 “声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平来说，这种实验并不适合大步子教学， 四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验 证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有 所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层 层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是 他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分 的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

二、设计理念 基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音 产生的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的” 是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关 注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的 概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。 三、具体的教学目标： (一)、科学知识： 认识声音是由物体振动产生的。 (二)、科学探究： 1.通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。 2.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。 (三)、情感态度与价值观： 1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。 2.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。 教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。 教学难点：设计实验，验证假设。 三、教学程序设计

声音是怎样产生的 教学设计

声音是怎样产生的 东山苑寄宿学校杨金凤 教学内容：小学科教版四年级上册第三单元第二课 教学目标 科学概念：声音是由物体振动产生的。 过程与方法： 1、经历制造声音，感受声音产生的过程。能观察、比较、描述物体发声和不发生时的不同现象。 2、能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。体验科学探究中证据，逻辑推理及运用想象的重要性。 3、在探究的过程中学会与同伴合作，学会记录，发展学生的实验能力。 情感、态度、价值观： 1、使学生体会到各种自然现象都是有规律的，对声音的现象产生浓厚兴趣。 2、在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现，乐于与他人合作养成细致观察的习惯和态度。 教学重点：经历探究声音产生原因的过程，在观察、比较、讨论、交流中理解“声音是由振动产生的”。 教学难点：观察比较发声物体与不发声物体的区别，发现声音产生的原因。 教学准备： 分组实验：鼓、钢尺、橡皮筋、音叉、水槽、水、碎玉米粒、记录表等。 教师演示：鼓、钢尺、橡皮筋、音叉、水槽、水、碎玉米粒、等。 教学过程 一、猜音导课 1、猜声音 （1）谈话：今天老师带来了一些声音，请听： （2）课件出示：流水声、小鸟叫声、汽车喇叭声等 （3）生猜声音。 2、导课板书：我们每天都在不时地听到各种声音，我们自己也能发出许多不同的声音，那么这些声音是怎样产生的呢？今天我们就一起来研究这个问题。（板书课题）

二、实验探究 （一）使物体发出声音 1、提出要求：为了研究这个问题，我给每个小组准备了一面鼓、一把钢尺和一个橡皮筋（课件出示）。现在他们发出声音了吗?一会儿请同学们在小组内想办法使这三样物体发出声音，完成任务的同学就以正确的坐姿告诉老师。 2、小组实验，教师巡回指导。 3、交流汇报实验结果。 ①谈话：下面那个小组愿意上台来给大家交流一下你们小组是怎样使这三样物体发出声音的？ ②学生演示，教师引导---怎样使物体发出声音？ 鼓——————————敲击、拍打 钢尺—————————拨动 橡皮筋————————拨动 4、对声音产生的原因,作出假设。 ①提出问题：听了同学们的汇报，老师有一个疑问：鼓、钢尺、橡皮筋这些发声物体发出声音的时候，它们有什么共同的特点呢？ ②进行假设：哪位同学能进行大胆的假设和猜测呢？（学生可能会说：声音是受到力的作用产生的或声音是由物体运动、摩擦等产生的，也可能会说是物体振动产生的） 提出疑问，产生认知冲突 是这样吗？师演示：我这样用力按压鼓面，鼓会发出声音吗?这样用力弯曲钢尺，钢尺会发出声音吗?这样用力拉橡皮筋，橡皮筋会发出声音吗?刚才这些物体也都受到了力的作用，也都运动了的，它们发出声音了吗?生答：没有。 （二）观察发声物体的特点 （过渡）：声音到底是怎样产生的？发声物体发声时都有什么共同特点呢?请同学们再一次认真观察这三样物体在发声时的共同现象。比一比，谁发现了科学的奥秘！ 1、实验要求（课件出示） ①在小组内再一次使鼓、钢尺、橡皮筋发出声音并认真观察它们在发声时的现象和不发声时的现象，然后填好记录单。

五年级上册科学教案声音的产生_青岛版(六年制)

五年级上册科学教案声音的产生_青岛版（六年 制） 课标分析 关于五年级的学生而言，在实际生活中差不多对声音有了一定的认识。本课对声音产生缘故的研究，确实是在学生原有认识的基础上，通过探究活动，得出声音产生的缘故。 在探究活动中能应用已有的知识和体会的产生作出假设性说明，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。在探究过程中，有乐于观看、善于发觉的欲望，体验合作与交流的乐趣。 课一开始，第一让学生观赏各种优美的声音，在如此一个特定的情形中，让他们自行提出问题，进而民主地确定本节课要研究的问题“声音怎么说是如何样产生的”？问题确立后，让学生自行设计出探究程序，并引导学生利用桌上的材料，自行经历探究“声音是如何样产生的”过程；然后让学生利用桌上材料去进一步充分感知体验“物体不振动，声音也就没有了”。实验中人人有任务，人人都参与，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在活动与体验中构建科学知识，获得探究的欢乐。 通过探究活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，锤炼学生的实验操作能力和语音表达能力，并激发科学探究的热情。 教材分析： 声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相关，正因为如此，人类才不断探究声音的隐秘。本课是在学生已有生活体会的基础上，从制造声音、提出猜想、设计方案、进行探究实验、得出结论的顺序进行，让学生经历了科学探究的一样过程，从中发觉问题，提出问题，并想方法解决问题，从而归纳概括出声音产生的缘故。通过那个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。 学情分析：

小学科学教学案例《声音是怎样产生的》 小学科学声音是怎样产生的教案

小学科学教学案例《声音是怎样产生的》小学科学声音是 怎样产生的教案 小学科学教学案例《声音是怎样产生的》 一、教学分析 本课是教科版《科学》教材四年级上册《声音》单元第二课时内容，是在《听听声音》一课的基础上进行学习的。通过让学生运用多种方法和常见材料来制造声音，了解声音的产生与振动的关系，建立起声音是由振动产生的的初步感性认识。 二、学情分析 在进行本课学习前，每个学生对声音有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。虽然我们的学生每时每刻都在接触声音，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。 三、教学目标 1．经历探究实验活动，理解声音是由于物体振动而产生的。 2．能够有计划、有目的的进行科学探究活动，能够有条不紊的进行实验操作。 3．培养协作、合作进行研究活动的习惯，体验科学探究的乐趣，保持和发

展探究周围事物的兴趣和好奇心。 四、教学重点： 理解声音是由于物体振动而产生的。 五、教学难点： 理解声音的产生与物体振动的关系。 六、教学准备： 教师准备：队鼓、钹、音叉、吉他、橡皮筋、钢锯、乒乓球、绿豆。 学生准备：学生自带1 2样能发声的物体。 七、教学过程 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 一、导入：

1.今天这节科学课老师给大家带来几件物品，请你来猜一猜。在讲台下面敲击鼓、锣：你听到了敲击什么物体发出的声音？你是通过什么来猜出一定就是鼓和锣这两种物体的？ 2.对于声音我们并不陌生，你认为声音是怎样产生的呢？ 板书课题。 倾听 通过演示敲击鼓、锣让学生来猜一猜来激发学生的好奇心，本环节要达到的目的：通过敲击鼓、锣引出探究问题，突出本课的教学重点，并鼓励学生大胆猜想，将学生思维引向本课的教学目标激发兴趣导入新课 二、使物体发出声音 1.同学们，对于你的猜测能想出一个什么好办法来证明吗？ 出示钢尺、皮筋，你能想个办法让它们发出声音吗？ 2.讨论 （1）对比发声前和发声后的物体有什么变化？ （2）为什么我们对物体用力（按压、弯曲、拉伸）后，物体没有发出声音，但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢？ 3.我们通过实验看见了发声的尺子在振动、橡皮筋发声在振动，那么其他物