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挖掘故事教学新天地

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挖掘故事教学新天地

作者:徐隽雅

来源:《读与写·教育教学版》2018年第10期

摘要:早期阅读活动是幼儿语言教育领域一个重要组成部分,其中离不开故事教学活

动,那如何才能利用好小故事的教育价值,让孩子们通过故事学到更多的知识、本领呢?我觉得重点可以概括为以下几个方面:首先要创设小故事中逼真、有趣的环境;其次要挖掘小故事中蕴含的生活大道理。同时也要捕捉故事中幼儿学习的兴趣点,最后也离不开故事中家长资源的利用。相信做好以上几方面,孩子们也一定会越来越爱上阅读活动。

关键词:挖掘小故事教学新天地

中图分类号:G612 文献标识码:C 文章编号:1672-1578(2018)10-0234-01

随着幼儿素质教育的深化和幼儿园课程改革步伐的加快,早期阅读越来越受到广大幼教工作者和幼儿家长的重视。早期阅读是指在幼儿园语言教学活动中,以图画读物为主,以看听说有机结合为主要手段,所以通常我们会选择一些简单、通俗、生动、有趣的小故事来开展教学活动。具体来说就是要从幼儿的兴趣入手,萌发幼儿热爱阅读的情感,同时丰富幼儿阅读的经验,提高阅读的能力。当然在阅读小故事的过程中,我们也要重视激发幼儿获得故事以外更多的知识,包括通过故事来发展幼儿的想象、思维表达能力,了解一些为人处事的小知识等,从而真正促进幼儿通过阅读活动获得全面的发展。下面就围绕有关早期阅读活动中故事教育价值的几个方面来谈谈:

1 创设小故事中逼真、有趣的环境——唤起幼儿参与阅读的兴趣

一个良好的环境氛围可以提供幼儿自主阅读的空间,激发幼儿阅读的兴趣,锻炼幼儿的阅读能力。小故事的特点就是情节简单,人物鲜明,适合孩子们阅读、表演,孩子们也容易融入到故事的情节中,体验到故事中快乐的情感。那么如何才能在开展小故事教学活动中,激励幼儿持续地、愉快地、主动地发展阅读活动呢?其中最为关键的问题就是教师要创设良好的环境,从而才能更好的唤起幼儿阅读的兴趣。

首先,要为幼儿创设一个充满动物角色、背景图片和放置各种各样有趣的故事书的环境。如在教室、阅读区内可以专门设立充满温馨、优雅气氛、适合阅读主题教学的故事角,使幼儿走到那里,通过接触到一些插卡、头饰等小物品,马上与故事建立起联系,形成有效阅读故事的意识。其次,鼓励幼儿一起参与到阅读环境的创设中,如一起制作手偶、头饰,一起挑选喜欢的图书……让幼儿一起成为阅读环境创设的主人。

2 挖掘小故事中蕴含的生活大道理——帮助幼儿悟出故事外的真谛

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