17课安塞腰鼓复习题

(一)阅读课文1------13段：

一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。①他们朴实得就像那片高粱。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地似乎从来不曾响过。

但是：

看！——

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！

②百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

这腰鼓，使冰冷的空气立即便得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！

容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。

是挣脱了、冲破了、撞开了那么一股劲！

好一个安塞腰鼓！

1、一群茂腾腾的后生'用这几个字组成短句作为文章的首段,有什么作用 ?

突出后生茂腾腾的形象,将他们的形象鲜明地推出舞台.具有吸引人,震撼人的力量.

2、为什么先写南风吹动了高粱叶子和他们的衣衫,接着又写他们沉稳而安静的神情和'呆呆''的腰鼓.

（1）、动静相衬,更衬托出后生的飒爽英姿,

（2）、人和鼓的沉稳正是为下文的火

爆场面蓄势.

3、'紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地.似乎从来不曾响过.'一句中'似乎'可否去掉为什么 ?

不可以.'似乎'表猜测语气.去掉后,就成了肯定没响过的意思,这与实际情况不相符,所以不能去掉.

4、'但是:''看!——'单独成段,有怎样的表达效果.

单独成段是要引人注意,强调人和鼓由静而动的转变.

5、画波浪线的两个比喻句分别表现了后生们怎样的美

①表现了他们的朴实美和沉静美;②表

现了他们的力量美和豪放美.

6、'骤雨一样,……是强健的风姿'这些内容运用哪些修辞手法作用是什么? 比喻,拟人,突出腰鼓骤响时的声,行,光彩和力量.渲染安塞腰鼓场面的壮阔、豪放、火烈。

7、这腰鼓，使冰冷的空气立即便得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。阳光本来就是静态的，为什么说它“变得飞溅”了？

阳光本是静态的，但阳光下那舞动的身影，挥动的手臂，蹦跳的脚步让人眼花缭乱，阳光也似乎被舞动得四处飞溅了，这句话写出打腰鼓时那热烈、

灵动的场面。

8、文中三个“使人想起”段，写的是人的联想。联想到的事物有什么特点？这对表现主题有什么作用？

所联想到的事物都豪迈、壮烈、深沉，与浑厚的鼓声、深厚的高原相应，同时也给人以历史感，从更广阔的时空写出安塞腰鼓所蕴含的民族力量，以及作者对它无限神往。

9、如何理解画横线的两个句子的含义 (4分)

前:写腰鼓捶响时给冰冷,宁静,困

倦的世界带来了光,热,色彩和力量,

展示了生命的活力.后:生命的力量

是伟大的,不可阻挡的,一往无前的.

写出了陕北高原人们的性格特征，是粗犷、豪迈、开放的。

9.“黄土高原上，爆出一场多么壮

阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈”

中“壮阔”“豪放”“火烈”各是从哪

个方面来说的？

①场面②风格③气氛

10、“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现，从全文看，它起什么作用？

1.“好一个安塞腰鼓”是文章的抒

情线索，它反复出现，表达了作者

对安塞腰鼓无限赞美的深情。2.多

次使用，形成回环往复的气势，推

动情节向高潮发展，且以饱满的激情歌颂了“安塞腰鼓”的雄壮美。

二、

①后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏着，大起大落地搏击着。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

②黄土高原啊！你生养了这些元气淋漓的后生；也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击！

③多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

④除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！

⑤好一个黄土高原！好一个安

塞腰鼓！

1. 用一句话概括文段的主要内

容。

赞美黄土高原养育了有无穷无尽力量的劳动人民。

2.“好一个安塞腰鼓！”能否改为“安塞腰鼓好啊！”为什么？

不能，因为原句赞叹的语气强烈，有尽情赞美之意，而改句只是一般

的说好，表达效果远比不上原句好。

3.第①段用了______、_____、_____三个词语形容后生们擂鼓的动作，突出的是后生们身上所散发出来______。

有力疾速大起大落生命的活力（意思对即可

4.第②段中运用了两个人称代词“你”，有什么表达效果？

将黄土高原人格化，能更直接、更强烈地抒发感情。充分表达作者对黄土高原的深情和眷恋。

5.联系上下文，说说下列句子在文中有何作用？

（1）它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！

（2）多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。（1）说明因为生命的存在所以那么活跃强盛。（2）用江南衬托黄土高原是那样的生机勃勃，充满活力，蕴含着无穷无尽的力量。

安塞腰鼓导学案配答案

17 安塞腰鼓 学习目标 1.有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。 2.理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。 3.理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。 教学过程 第一课时 一、新课导入 二、自学指导（一）——预习与交流 1．请给下面加点的字注音。 晦()暗羁()绊冗()杂蓦()然烧灼() 戛()然而止亢()奋辐()射搏()击淋漓() 2．解释下面词语。 【狂舞】。 【闪射】。 【火烈】。 【亢奋】。 【晦暗】。 【羁绊】 【碰撞】。 【搏击】。 【烧灼】 【奔突】 【辐射】。 【翻飞】 【恬静】。 【冗杂】 【惊心动魄】。 【叹为观止】。 【戛然而止】。 【渺远】。 【忘情】。 3．作者链接 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 4．背景链接 安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术中独特而具代表性的艺术形式。它在长期流传过程中形成了粗犷豪放，剽悍威武，刚劲激昂，气势磅礴，浑厚雄壮，威猛刚烈，铿锵有力，舞姿优美,潇洒大方,流畅飘逸，快收猛放，有张有弛，群而不乱，变化多端等特点。安塞腰鼓融舞蹈、武术、体操、打击乐、吹奏乐、民歌为一体。集中表现了陕北人夺取胜利和丰收后的喜悦心情，融合了黄土高原人憨厚、实在、乐观开朗的性格。同时，它是中华民族精神风貌的再现，是黄河流域文化的组成部分。因而，它不仅深受广大群众的喜爱，而且名扬海外，堪称“中国一绝”。安塞腰鼓从农村打到城市；从黄土高原打向大江南北；从农家小院打到天安门前；从自编自演走向电影电视屏幕；从农

安塞腰鼓(学案)

学案（19 ） 《安塞腰鼓》学案 年级：七年级 第一课时 学习目标： 1、积累“羁绊”、“冗杂”、“磅礴”、“叹为观止”等词语。 2、理清文章结构，初步感受安塞腰鼓的气势。 知识链接： 1、关于安塞腰鼓 “腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤其是延安地区的安塞腰鼓安塞县、榆林地区的横山、米脂等地最为盛行，是陕西民间舞蹈中具有较大影响的舞种之一，具有2000多年的历史。 独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。 豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性与性格。安塞腰鼓多采用集体表演形式，少则数十人，多时可达百余人、上千人一同表演。队伍包括拉花女角、伞头、蛮婆、蛮汉等角色，和“跑驴”、“水船”，等各种小场节目组成浩浩荡荡的民间舞队。磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”，充分展现生息在黄土高原上的男子汉们的阳刚之美。 2、关于作者 刘成章，当代诗人，共产党员，陕西省延安市人。1937年出生，1961年毕业于陕西师大中文系，他在中学时代就开始了文学创作，高中写诗，然后又转写词，后写了戏剧，再写散文。现任陕西省作家协会副主席，中国作家协会会员，中国散文学会常务理事，一级作家。主要成就首届鲁迅文学奖《羊想云彩》，陕西省双五文学奖特别奖等。代表作品《羊想云彩》《安塞腰鼓》等。 3、关于长句和短句（书P73） 长句：用词较多，结构复杂的句子。它修饰语多，并列成分多，或者某一成分结构比较复杂，其特点是表意严密、内容丰富、精确细致。一般用于书面语，尤其在政论文和科技文献中用得较多。长句的类型最常见的有四种：一是修饰语较长，二是插入语较长，三是包含几个并列的主语、谓语或宾语，四是有“公用”成份。如“在常温下利用压力造成很大的塑性计划使两金属件连接处的原子或分子相结合，从而达到牢固连接的焊接方法叫做冷焊。”中就是包含有一个长修饰语。 短句：用词少，结构简单的句子。其特点是表意灵活、简洁明快、节奏紧凑，语音的停顿和段落相一致。(1) 比较适合表达强烈的、激昂的感情。比如：“传球！——快传，笨蛋！——好，上篮！——太棒了！”我在球场上大呼大叫，汗流浃背地奔跑着。(2)一般叙述、描写的文字也比较适合于用短句。如：有个区干部叫李成，全家一共三口人——一个娘，一个老婆，一个他自己。 一、课前预习 1、给下列加点字注音。 瞳．仁（）亢．奋（）羁．绊（）战栗．（） 冗．杂（）烧灼．（）磅礴 ．．（）蓦．然（）戛．然（）闭塞．（）束缚．（）渺．远（）

图论期末考试整理复习资料

目录 第一章图的基本概念 (2) 二路和连通性 (4) 第二章树 (4) 第三章图的连通度 (6) 第四章欧拉图与哈密尔顿图 (8) 一，欧拉图 (8) 二．哈密尔顿图 (10) 第五章匹配与因子分解 (14) 一．匹配 (14) 二．偶图的覆盖于匹配 (15) 三．因子分解 (16) 第六章平面图 (20) 二．对偶图 (24) 三．平面图的判定 (25) 四．平面性算法 (28) 第七章图的着色 (34) 一．边着色 (34) 二．顶点着色 (35)

第九章 有向图 (40) 二 有向树 (41) 第一章 图的基本概念 1. 点集与边集均为有限集合的图称为有限图。 2. 只有一个顶点而无边的图称为平凡图。 3. 边集为空的图称为空图。 4. 既没有环也没有重边的图称为简单图。 5. 其他所有的图都称为复合图。 6. 具有二分类（X, Y ）的偶图（或二部图）：是指该图的点集可以分解为两个（非空）子 集 X 和 Y ，使得每条边的一个端点在 X 中，另一个端点在Y 中。 7. 完全偶图：是指具有二分类（X, Y ）的简单偶图，其中 X 的每个顶点与 Y 的每个顶点 相连，若 |X|=m ，|Y|=n ，则这样的偶图记为 Km,n 8. 定理1 若n 阶图G 是自补的（即 ），则 n = 0, 1（mod 4） 9. 图G 的顶点的最小度。 10. 图G 的顶点的最大度。 11. k-正则图: 每个点的度均为 k 的简单图。 例如,完全图和完全偶图Kn,n 均是正则图。 12. 推论1 任意图中，奇点的个数为偶数。 ()G δ()G ?

13. 14.频序列：定理4 一个简单图G的n个点的度数不能互不相同。 15.定理5 一个n阶图G相和它的补图有相同的频序列。 16. 17. 18.对称差：G1△G2 = (G1∪G2) - (G1∩G2) = (G1-G2)∪(G2-G1) 19.定义：联图在不相交的G1和G2的并图G1+G2中，把G1的每个顶点和G2的每个 顶点连接起来所得到的图称为G1和G2的联图，记为G1∨G2 20.积图：积图设G1= (V1, E1)，G2 = (V2, E2)，对点集V = V1×V2中的任意两个点u = (u1,u2)和v = (v1,v2)，当(u1 = v1和u2 adj v2) 或(u2 = v2 和u1 adj v1) 时就把u 和v 连接起来所得到的图G称为G1和G2积图。记为G = G1×G2 设G1= (V1, E1)，G2 = (V2, E2)，对点集V = V1×V2中的任意两个点u = (u1,u2)和v = (v1,v2)，当(u1 adj v1) 或(u1= v1 和u2 adj v2) 时就把u 和v 连接起来所得到的图G称为G1和G2的合成图。记为G=G1[G2]。

部编人教版八年级语文下册3 安塞腰鼓导学案(含答案)

3安塞腰鼓 学习目标： 1.感受安塞腰鼓的雄浑气势。 2.通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美。 3.理解排比修辞手法在文章中的作用。 教学重点: 感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量 教学难点: 品味排比句的作用、气势与激情 预习·导学 1.自读文章，解决生字、词。给加点的字注音。 瞳．仁（）亢．奋（）羁．绊（）山崖．（） 冗．杂（）烧灼．（）磅礴 ．．（） 戛．然（）闭塞．（）束缚．（） 2．填空. 后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，（）地搏击着，（）地搏击着。它（）着你，（）着你，（）着你。它使你从来没有如此（）地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你（）于那农民衣着包裹着的躯体，那（）着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以（）出那么奇伟磅礴的能量！ 3．作者链接 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 探究文章主旨 1.按照时间顺序将文章分为三部分。 2.作者从哪几个方面写了安塞腰鼓的特点？描写安塞腰鼓的目的是什么？ 3.“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现，从全文看，它起什么作用？ 4.“好一个安塞腰鼓”中的“好”体现在哪儿？请用“好在......你看(听)......”的句式叙述。探究场景描写的作用 1.表演前“安静的腰鼓”和表演“寂静的腰鼓”两个场景中的“静”是否一样？ 2.作者写腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”“观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”？ 3.文章最后“耳畔是一声渺远的鸡啼”有什么作用？ 语言赏析 1.交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！ 2.对文中“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓”一句如何理解？ 3.文中“除了黄土高原,哪里再有这么厚的土层啊”是什么含义？ 4.“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”这句话表达了怎样的含义？ 5.西北现在好像成了贫困落后的代名词,作者为什么这样歌颂西北汉子?

人教版七年级语文下册学案及答案(安塞腰鼓)

《xx腰鼓》学案 教师寄语： 人，活着，就是要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚韧不拔的意志！愿同学们每天都如那激情燃烧的鼓点，在学习和生活中，永远都有那么一股猛劲！ 学习目标： 1、有感情地朗读课文，知道文章的主要内容。。 2、指导学生朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。 3、理解排比等修辞手法及在本文中的作用。 学习重难点： 1、感受文章壮阔豪放的情感美，传递的磅礴力量，激荡的生命。 2、全面品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激昂的节奏美。 【资料连接】 刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。 《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。 刘成章在创作时，特意写下三个大字“勿忘我”，他认为只有写出属于“我”的东西，才有生命力，才有益于散文的繁荣和发展。刘成章的五部散文集都体现了这一特点。 学习过程： 整体感知：

1、请同学们用自己喜欢的阅读方式自由阅读课文，将你认为重要的生字生词写在下面。 自主理解： 3、跳读课文，找出文中你最喜欢的语句，有感情的读出来，看谁读得最好。 4、西北，曾是中华民族的发祥地，曾有过秦、汉、唐的强盛，有人说过，黄土高原的土层有多厚，它的文化积淀就有多深，但由于自然环境恶劣，地理封闭，改革开放后，安塞人仍过着贫穷的生活，可他们为什么还能将自己的腰鼓打的那么响？文中有没有宣泄他们情感的一句话？ 合作探究： 5、那样壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育了这样的力量，可文中为何提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？ 6、当鼓声戛然而止时，给人一种寂静的感觉，作者认为简直像来到另一个星球。 耳畔是一声渺远的鸡啼。在这运用了何种手法？结尾有何深刻含义？ 品味语言： 7、同学们想一想，课文中在大量运用排比的同时，还运用了比喻、反复的修辞手法和短句，它们对描写场面、表达情感起了什么作用？ 8、“我就是我，我的感悟与众不同”。请用“好一个安塞腰鼓，你看(听)”的句式表达出来。 拓展延伸： 9、当耳旁响起渺远的鸣啼，假设我们今天教室来的人是不同职业，不同身份的人（老师、学生、记者、商人、演员、军人、农民……）当大家观看了安塞腰鼓这火烈、神奇的舞蹈会受到哪些启迪呢？用“假如我是一名______（学生、

安塞腰鼓导学案附答案

17安塞腰鼓导学案 精彩开篇词 1997年香港回归的庆典上，有一群西北汉子演绎了一段“绝活儿”，当时有人曾这样形容：表演起来有股熊劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出牛劲，看了让人带劲，听了给人鼓劲，实实在在来劲。大家知道这么让人有劲的“绝活儿”是什么吗号称天下第一鼓的安塞腰鼓。学习目标 1.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3.理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。教学过程 第一课时 同学们喜不喜欢“摇滚”喜不喜欢“劲舞”其实，在我们中国古老的黄土地上,早就有我们自己的摇滚和劲舞。它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一 1?请给下面加点的字注音。 晦.（hui）暗羁.（j i）绊冗.（r eng）杂蓦.（m）然烧灼.（zhu） 戛.（ji①然而止亢.（k eng）奋辐.（f t）射搏.（b）击淋漓..（I刑0 2?解释下面词语。 【狂舞】纵情地舞动。 【闪射】闪耀。 【火烈】兴旺热烈。 【亢奋】极度兴奋。 【晦暗】这里是迷惘、糊涂的意思。 【羁绊】缠住不能脱身，束缚。 【碰撞】比喻鼓声和观众的心灵相撞击。 【搏击】形容后生们奋力舞动胳膊、腿、全身。 【烧灼】比喻安塞腰鼓强烈地激动着观众、感染着观众。 【奔突】奔驰向前。 【辐射】从中心向各个方向沿着直线伸展出去。 【翻飞】翻动飞扬。 【恬静】安静。 【冗杂】繁杂。 【惊心动魄】形容使人感受很深，震动很大。 【叹为观止】指赞美看到的事物好到了极点。 【戛然而止】形容声音突然中止。 【渺远】同邈远。遥远。 【忘情】不能节制自己的感情。 3?作者链接 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 4.背景链接

人教版七年级下17课安塞腰鼓学案

人教版七年级下17 课《安塞腰鼓》学 案 《安塞腰鼓》学案 学习目标： 1、感受黄土高原人们的豪放、坚毅和热情 2、了解安塞腰鼓，品味安塞腰鼓所宣泄的生命力量、顽强抗争的精神和人们对美好生活的向往 3、激情朗读文章，感受铿锵有力、富有节奏感的语言，并了解排比、反复、及短句的表达效果 4、品味文章意蕴内涵，发表自己的见解学习重点：品味学习 语言学习过程： 一、关于安塞腰鼓：安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2019 年以上的历史。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行, 气势磅礴，独具魅力。磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。安塞腰鼓豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。 刘成章：1937 年生，陕西省延安市人。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 三、朗读，感知 1、读文章，感知安塞腰鼓魅力，感受文章意境。

2、填空：“ ______________________ 的安塞腰鼓” ( 对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子，最好用文中内容) 。 3、根据提示完成文章结构图安打鼓前1-4:( ) 的腰鼓打鼓中 5-27:( ) 的腰鼓塞5-13: 宏伟的( ) 14-17 ：雄壮的( ) 腰18-22 ：击鼓的( ) 23-27 ：奇丽的( ) 鼓打鼓后28-30 ：( ) 的腰鼓四、朗读，品味 1、分组阅读，寻找课文中的美点。 用 ----- 美，你看(听) 的句式说出来。(形成文 字) 例：蓄势待发的后生美——你看，他们身后是一片高梁地。 他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。 2、——好一个安塞腰鼓! ——好一个安塞腰鼓! ——好一个 黄土高原! 好一个安塞腰鼓! ——好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓“好”包 含着什么?或者说作者想要歌颂什么? 明确：好 是一种磅礴的不容束缚的____________ 是一种朴实而强盛的_____________ 一种 ____的坚韧与热情 是一种美一股劲 3、找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话明确：

图论与组合数学期末复习题含答案

组合数学部分 第1章 排列与组合 例1： 1)、求小于10000的含1的正整数的个数； 2、)求小于10000的含0的正整数的个数； 解：1)、小于10000的不含1的正整数可看做4位数,但0000除外.故有9×9×9×9－1＝6560个.含1的有：9999－6560=3439个 2)、“含0”和“含1”不可直接套用。0019含1但不含0。在组合的习题中有许多类似的隐含的规定，要特别留神。不含0的1位数有19个，2位数有29个，3位数有39个，4位数有49个 不含0小于10000的正整数有() ()73801919999954321=--=+++个含0小于10000的正整数9999－7380=2619个。 例2： 从[1,300]中取3个不同的数，使这3个数的和能被3整除，有多少种方案？ 解：将[1,300]分成3类： A={i|i ≡1(mod 3)}={1,4,7,…,298}, B={i|i ≡2(mod 3)}={2,5,8,…,299}, C={i|i ≡0(mod 3)}={3,6,9,…,300}. 要满足条件，有四种解法： 1)、3个数同属于A; 2)、3个数同属于B ； 3)、3个数同属于C; 4)、A,B,C 各取一数；故共有3C(100,3)+1003=485100+1000000=1485100。 例3：（Cayley 定理：过n 个有标志顶点的数的数目等于2-n n ） 1）、写出右图所对应的序列； 2）、写出序列22314所对应的序列； 解： 1）、按照叶子节点从小到大的顺序依次去掉节点（包含与此叶子 节点相连接的线），而与这个去掉的叶子节点相邻的另外一个点值则记入序列。如上图所示，先去掉最小的叶子节点②，与其相邻的点为⑤，然后去掉叶子节点③，与其相邻的点为①，直到只剩下两个节点相邻为止，则最终序列为51155.。 2）、首先依据给定序列写出（序列长度+2）个递增序列，即1234567，再将给出序列按从小到大顺序依次排列并插入递增序列得到：7。我们再将给出序列22314写在第一行，插入后的递增序列写在第二行。如下图第一行所示： ??→????? ??--②⑤67112223344522314??→???? ? ??--②⑥11223344672314 ??→????? ??--③②11233447314??→???? ? ??--①③11344714

《安塞腰鼓》公开课优秀教案

《安塞腰鼓》公开课教学设计 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美 3、体会作者所歌颂的生命力量 二、教学过程： 课前播放《黄土高坡》 1.导入： 一曲激昂高亢的《黄土高坡》，把我们的思绪引向了广袤的黄土高原这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南，这里没有小桥流水人家，这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀；这里只有奔腾的黄河，只有酱色的黄土，只有火红的高粱，只有朴实、剽悍的西北汉子（多媒体展示图片：黄土高原、黄土、黄河、红高粱、西北汉子） 今天，就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原，踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地，去安塞古镇，去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声，去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓2、多媒体介绍安塞腰鼓，学生欣赏 （多媒体展示）安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种融舞蹈、歌曲、武术于一体，独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力豪迈粗犷的动作变化，刚奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性 本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量下面让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情 三、朗读感悟、体会情感 感气势 1、欣赏电视散文《安塞腰鼓》的激情诵读，感受安塞腰鼓的恢宏气势 请大家在听的过程中注意重点字词的正确读音并品味文章的感情基调，可小声跟读师过渡：“好一个安塞腰鼓！”此时此刻，你能用一个词来形容你欣赏完这个短片的心情和感受吗？（惊心动魄、气壮山河、气势磅礴、气冲斗牛）整篇文章的确是极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，是否给了你阅读的冲动和快感？请你带着满腔的激情，以饱满亢奋的精神，豪迈富有穿透力的声音放声朗读吧在读的过程中划出自己喜欢的段落语句，住一会为老师同学来一次震人心魄的朗读表演 找感觉 2、自由朗读，划出自己喜欢的段落和语句 朗读指导： 四部朗读法： 1.大，大而不喊； 2.慢，慢而有情； 3.快，快而不乱； 4.稳，稳而有度 简单解释：大，就是读的声音要大，即使读错了，也要大大方方的读出来，这样别人才可能给你指点大而不喊，不要扯开喉咙，要让听到的人知道你在读课文慢而有情，要体会文章所蕴含的感情，是高亢还是低沉，是欢快还是悲伤等等快而不乱，讲究把文章读熟稳而有度实际上是前三点之后的总结，是一种效果简单的说，就是通过前三步的

安塞腰鼓公开课一等奖教案

安塞腰鼓公开课教案 一、知识目标 １、理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。 ２、体会排比句的含义及其作用。 二、能力目标 １、反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。 ２、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。 三、德育目标理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。 【教学重点】１、反复诵读，体味文章的韵律和气势。２、品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。 【教学难点】多角度理解本文的主旨。 【教学方法】１、诵读法：本文是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。文章气势恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。学习本文以朗读一线贯穿，以充分诵读中体会它的情势，感受其中的生命律动。２、联想想象法：本文是对生命、力量的礼赞，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面一致的气势磅礴的语言。在反复诵读的基础上，展开丰富的联想想象，并通过多媒手段的辅助，加深对安塞腰鼓场面的理解，深入把握作品的思想意义。３、研讨法：对课文有关生命和力量的主旨的理解，鼓励学生多角度扩展理解，如从历史和现实角度研讨。 【教具准备】多媒体CAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。 【课时安排】２课时【教学过程】 第一课时〖教学要点〗 充分诵读，整体感知文意。学生主动探究、质疑问难，师生互动交流。〖教学步骤〗一、导语设计（多媒体展示安塞腰鼓表演的画面）俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏成为生命和力量的宣泄。今天我们走进刘成章的《安塞腰鼓》，去感受它的风采，它的魅力。二、充足诵读，感知文意

安塞腰鼓导学案(含答案)

《安塞腰鼓》导学案 教学目标： 1、反复朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。 2、整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。 3、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。 4、理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美。 教学重点：1、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。 2、整体感知课文，理解文章内容。 教学难点： 1、理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 第一课时 一、小组合作，解决下列问题 1、查字典，读准写列加点字的音。 咝．溜溜（）飞溅．（）亢．奋（）晦．暗（）羁绊 ．．（）蓦．地（）冗．杂（）捶．打（）烧灼．（）辐．射（） 磅礴 ．．（）曈．仁（）戛．然（）恬．静（）．．（）颤栗 2、查工具书，解释下列生词。 （1）狂舞：纵情的跳舞。（2）闪射：闪耀，放出（光芒）。 （3）火烈：像火一样热烈。（4）飞溅：向四处溅。 （5）亢奋：极度兴奋。（6）晦暗：昏暗，不明显。 （7）羁绊：缠住了不能脱身，束缚住。（8）蓦地：不经心地、猛然。 （9）冗杂：（事务）繁杂。（10）搏击：奋力斗争和冲击。 （11）烧灼：烧、烫，使受伤。（12）奔突：横冲直撞；奔驰。 （13）大彻大悟：彻底了解、领会、觉醒。 1，朗读课文，思考课后研讨与练习。 2，作家简介。 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。 一，正课 1，朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。（齐读，读出气势。）（1）、用：“ ____________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 参考答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“惊心动魄”“容不得束缚，容不得羁绊， 容不得闭塞” (2)文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话是_____________________________。（1）给课文分段并归纳段意。 按表演前、表演中、表演后分三段。。 第一段：从开头到“似乎从来不曾响过”。写表演前的情况。

《安塞腰鼓》优秀公开课教案

17.安塞腰鼓 一、所在单元：第四单元 二、教学目标 1、知识目标: 通过诵读品味语言，感受安塞腰鼓蕴涵的生命力量。 2、能力目标: 领悟理解本文的主题。 3、情感目标: 理解文章内容；感受安塞腰鼓的雄浑气势 三、教学重点、难点 朗读课文，理解文章内容；感受安塞腰鼓的雄浑气势；领悟理解本文的主题：作者通过对壮阔、雄浑、激起、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和强盛，抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。 四、课时：2课时 五、教学方法：朗读法、讨论法、延伸法 教学过程 第一课时： 一情境导入 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。 二、研习课文 （一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，理清作者的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、引导学生划分结构层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”（二）讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。 2、精读第二部分第一层次。 问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）

安塞腰鼓导学案(含答案)

?xx腰鼓》导学案 xx皈乡中心学校xx 教学目标： 1, 反复朗读课文，感受xx腰鼓的气势。 2, 整体感知课文，理解文章内容和作者的思想感情。3, 理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。 4, 理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解阳刚之美教学重点：1,朗读课文，感受安塞腰鼓的气势。 2, 整体感知课文，理解文章内容。 教学难点： 1, 理解排比和反复的修辞手法的运用及其作用。 2, 理解文中一些句子的深刻含义。 第一课时 一，预习 1, xx,读准写列加点字的音。 飞溅（）亢奋（）晦暗（）羁绊（） 蓦地（）冗杂（）烧灼（）辐射（） 2,查工具书，解释下列生词。 （1）忘情：

不能节制白己的感情(2) 狂舞： 纵情的跳舞。 (3) 闪射： 闪耀，放出(光芒)。(4) 火烈： 像火一样热烈。 (5) 飞溅： 向四处溅。 (6) 亢奋： 极度兴奋。 (7) 晦暗： 昏暗，不明显。 (8) 羁绊： 缠住了不能脱身，束缚住。 (9) 蓦地： 不经心地、猛然。 (10) 冗杂： (事务)繁杂。 (11) 搏击：

奋力斗争和冲击 (12) 烧灼： 烧、烫，使受伤。 (13) 奔突： 横冲直撞；奔驰。 (14) 翻飞： 上下或内外交换位置。 (15) 大彻大悟： 彻底了解、领会、觉醒。 3, 朗读课文，思考课后研讨与练习。 4, 作家简介。 刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中〈〈羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。二，正课 1, 朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。(齐读，读出气势。) (1) 、用： " 安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。 参考 答案： 壮阔”豪放”火烈”有力”惊心动魄”容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞” (2) 文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话是

七年级语文下册 17《安塞腰鼓》学案(答案不全)(新版)新人教版

17.安塞腰鼓 一、自主学习 （一）基础达标 1.刘成章，当代诗人，散文家，主要作品有______、______、______等。 2.给下列加点字注音。 亢．奋（）晦．暗（）羁．绊（）蓦．然（） 冗．杂（）戛．然而止（） 3.下列加点字词解释全部正确的一组是（） A.叹为观止．（极点）戛然而止．（中止）歌喉遽．发（急速骤然） B.周匝．数遍（环绕）余音绕．梁（环绕）三日不绝．（连续） C.俯拾即．是（连）雍．容博大（文雅大方）时过境迁．（易） D.蓦．然（默~地）羁．绊（束缚）冗．杂（繁荣） 4.指出下列各句所使用的修辞手法。 （1）容不得束缚、容不得羁绊，容不得闭塞。（） （2）百十个斜背响鼓的后生，如百十块钱被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。（） （3）多水的江南时易碎的玻璃，在哪儿，打不得这样的腰鼓。（） 5.仿照下面所给的例子填写词语。 例：茂腾腾咝溜溜风萧萧 红黄绿 白黑灰 6.按要求改写句子。 （1）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在：活跃和强盛。（改为肯定句） （2）除了黄土高原，哪里再又这么厚这么厚的土层啊！（改一般陈述句） 7.下列句子中标点符号有误的一项是（） A.好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！ B.好一个痛快的山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！ C.使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ D.人，成了茫茫一片，声，成了茫茫一片…… （二）整体感知 1.本文记述了一个的过程，描述了一个的场面。 2、本文作者歌颂了什么？下列说法有误的一项是（） A.歌颂了生命中奔腾的力量。 B.歌颂了北方人较南方人的优势所在。 C.歌颂了黄土地和黄土地上生活的人。 D.歌颂了一种阳刚之美。 二、合作探究 （一）研读赏析 1.既然是过程，那么当然就又先后，文章以表演安塞腰鼓为主体，那么就可以分为三部分，即表演前、表演中和表演后。谁能用课本上一个字来概括表演前和表演后的氛围特点？那么中间表演的过程可以用哪个字概括？ 2、那么这篇文章的整体气氛依次为静、动、静。动静结合，互为衬托。仔细看文章的开头和结尾，开头的“静”和结尾的“静”一样吗？谁可以在“静”字前再加一个字，把这两个“静”区分一下？ 3、文章既然描写了一个场面，那么必然有构成这个场面的要素，想一想文章中构成场面的元素有哪些？

电子科技大学2017年图论期末试卷

1 2017年图论课程练习题 一．填空题 1.图1中顶点a 到顶点b 的距离d (a ,b )= 。 a b 9 图1 1 2.已知图G 的邻接矩阵0 11011 01001 1010001011001 0A = ，则G 中长度为2的途径总条数为 。 3.图2中最小生成树T 的权值W (T )= 。 4.图3的最优欧拉环游的权值为 。 12 图 2

2 图3 5.树叶带权分别为1,2,4,5,6,8的最优二元树权值为 。 二．单项选择 1．关于图的度序列，下列说法正确的是( ) (A) 对任意一个非负整数序列来说，它都是某图的度序列； (B) 若非负整数序列12(,,,)n d d d π= 满足1n i i d =∑为偶数，则它一定是图序 列； (C) 若图G 度弱于图H ，则图G 的边数小于等于图H 的边数； (D) 如果图G 的顶点总度数大于或等于图H 的顶点总度数，则图G 度优 于图H 。 2．关于图的割点与割边，下列说法正确的是（ ） (A) 有割边的图一定有割点； (B) 有割点的图一定有割边； (C) 有割边的简单图一定有割点； (D) 割边不在图的任一圈中。 3.设()k G ，()G λ，()G δ分别表示图G 的点连通度，边连通度和最小度。下面说法错误的是( )

3 (A) 存在图G ，使得()k G =()G δ=()G λ； (B) 存在图G ，使得()()()k G G G λδ<<； (C) 设G 是n 阶简单图，若()2n G δ ≥ ，则G 连通，且()()G G λδ=； (D) 图G 是k 连通的，则G 的连通度为k 。 4.关于哈密尔顿图，下列命题错误的是( ) (A) 彼得森图是非哈密尔顿图； (B) 若图G 的闭包是哈密尔顿图，则其闭包一定是完全图； (C) 若图G 的阶数至少为3且闭包是完全图，则图G 是哈密尔顿图； (D) 设G 是三阶以上简单图，若G 中任意两个不邻接点u 与v ，满足 ()()d u d v n +≥，则G 是哈密尔顿图。 5.下列说法错误的是( ) (A) 有完美匹配的三正则图一定没有割边； (B) 没有割边的三正则图一定存在完美匹配； (C) 任意一个具有哈密尔顿圈的三正则图可以1因子分解； (D) 完全图21n K +是n 个哈密尔顿圈的和。 三、 设无向图G 有10条边，3度与4度顶点各2个，其余顶点度数均小于3，问G 中至少有几个顶点？在最少顶点数的情况下，写出G 的度序列，该度序列是一个图序列吗？。

《安塞腰鼓》学案第一课时

大同市煤矿实验中学七年级语文（下）学案（55） 第17课《安塞腰鼓》（第1课时） 编制：李新权审核：李新权班级：姓名__________ “一方水土养一方人，一方山水有一方风情”。脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力量。承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！让我们跟随作家刘成章一起展开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。 【学习目标】 1、积累相关词语，丰富语言材料。 2、感受安塞腰鼓的磅礴气势，了解安塞腰鼓特有的文化内涵，品味西北特有的艺术奇葩。 【相关链接】 腰鼓是汉族北方群众逢年过节鼓舞的一种形式。鼓长约30公分,以彩带系于腰前,鼓手双手持木质棍状鼓槌,边敲打,边表演各式花样,变换各种队形而使人喜闻乐见。也常与秧歌队配合表演。陕北腰鼓有着广泛的群众基础和悠久的发展历史。在一些主要流传地区，几乎是村村有鼓队，家家有鼓手。而且世代传承，经久不衰。正由于它流传的时间长、范围广，参加的人数多，所以，舞蹈的基本形式和动律虽然大致相同，但在不同的地区，形成了各自不同的表演风格和习俗。安塞腰鼓是其中具有代表性的一种。 安塞腰鼓具有２０００年以上的历史。本是古代军队以增军中士气及传递情报所用，后来多表达胜利的欢呼和丰收的喜悦。颇密的击鼓声，强悍的步伐，变幻的阵势，雄壮的呐喊，尽现男子阳刚之美，在国际上极富盛名。安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，可由几人或上千人一同进行，气势磅礴，独具魅力。其豪迈粗犷的动作变化，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。安塞腰鼓磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。 1984年，由陈凯歌导演、张艺谋担任摄影的电影《黄土地》剧组走进了仍然比较封闭的安塞。他们要在这里寻找一种与黄土地相契合的、充溢着生命原动力的民间舞蹈。他们选中了腰鼓。拍摄那天，在朗朗晴空下，150名身穿一色黑袄裤、头扎白羊肚手巾、腰扎红布带的精壮的陕北汉子，脚踏厚厚的黄土，在牛皮大鼓的助威下，齐齐地舞了起来。他们前进、后退、踢腿、转身，展转腾挪如入无人之境，勇猛如虎，翻卷如龙，酣畅淋漓，飞扬激越。摄制组的人们震惊了，陶醉了。当拍摄到最后一个镜头：鼓手们从山坡后面涌上来时，只见黄尘滚滚，人影恍惚，震天的鼓声和150条汉子的吼声交织在一起，犹如黄河咆哮、万马奔腾，在场的人热烈鼓掌，激动得快要疯了。从此以后，安塞腰鼓一发不可收拾地打出了黄土地：1986年，安塞腰鼓在首届全国民间音乐舞蹈比赛上夺得最高奖项；1989年，台湾电影人凌峰将恣意豪放的安塞腰鼓收入他的专题片《八千里路云和月》，并作为片头镜头；1990年，安塞腰鼓敲进了首都北京，在第十一届亚运会上大放异彩。1997年和1999年，安塞腰鼓分别参加了香港回归、国庆50、60周年庆典以及在德国柏林举办的亚太活动周等重大活动。目前，安塞全县有腰鼓协会140个，骨干腰鼓手达到了19115人。 1

2015电子科技大学_图论期末考试复习题

2015电子科技大学 图论考试复习题 关于图论中的图，以下叙述不正确的是 A ．图中点表示研究对象，边或有向边表示研究对象之间的特定关系。 B ．图论中的图，画边时长短曲直无所谓。 C ．图中的边表示研究对象，点表示研究对象之间的特定关系。 D ．图论中的图，可以改变点与点的相互位置，只要不改变点与点的连接关系。 一个图中最长的边一定不包含在最优生成树内。 下面哪个图形不与完全二分图K 3,3同构？ A ． B ． C ． D ． 有10条边的5顶单图必与K 5同构。 完全二分图K m ,n 的边数是 A ．m B ．n C ．m +n D ．mn 无向完全图K n 的边数为 A ．n B ．n 2 C ．n (n -1) D ．n (n -1)/2 若一个无向图有5个顶点，如果它的补图是连通图，那么这个无向图最多有 条边。 对于两个图，如果顶点数目相等，边数相等，次数相等的顶点数目也相等，则这两个图同构。 有15个顶的单图的边数最多是 A ．105 B ．210 C ．21 D ．45 图G 如右，则dacbeb A ．是G 中的一条道路 B ．是G 中的一条道路但不是行迹 C ．是G 中的一条行迹但不是轨道 D ．不是G 的一条道路 图G 如右，则befcdef A ．是G 的一个圈 B ．是G 的一条道路但不是行迹 C ．是G 的一条行迹但不是轨道 D ．是G 的一条轨道但不是圈

v1 36 7 图G如右图所示，则ω (G)= A．1 B．2 C．7 D．8 下列图形中与其补图同构的是 A．B．C．D． 求下图中顶u0到其余各顶点的最短轨长度。 u0v1=8，u0v2=1，u0v3=4，u0v4=2，u0v5=7，v1v2=7，v1v3=2，v1v6=4，v2v4=2，v2v7=3，v3v5=3，v3v6=6，v4v5=5，v4v7=1， v5v 6 =4，v 5 v7=3，v6v7=6， 请画出6阶3正则图。 请画出4个顶，3条边的所有非同构的无向简单图。 设图G={V(G)，E(G)}其中V ={ a1, a2, a3, a4, a5}，E(G)={(a1, a2)，(a2, a4)，(a3, a1)，(a4, a5)，(a5, a2)}，试给出G的图形表示并画出其补图的图形。 一个图的生成子图必是唯一的。 不同构的有2条边，4个顶的无向简单图的个数为 A．1 B．2 C．3 D．4 画出5个具有5个结点5条边的非同构的无向连通简单图。 u0到v1的最短轨长度为6，u0到v2的最短轨长度为1，u0 到v3的最短轨长度为4，u0到v4的最短轨长度为2，u0到v5的最短轨长度为6 ，u0到v6的最短轨长度为9，u0到v7的最短轨长度为3。

安塞腰鼓导学案含有答案

《安塞腰鼓》导学案 题目解说 安塞腰鼓是黄土高原上的一种“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动力十足与善被人豪迈、开放、不羁的性情浑然一体，鼓声中传送出陕北人的元气和神魄。 这篇散文通过对安塞腰鼓舞动场面的描写，歌颂了激荡的生命和磅礴的力量。于诗意中追求永恒的精神力量的安塞腰鼓，已成为中华民族坚强不屈、蓬勃向上、积极进取的精神象征，它是对高原生命的火烈颂歌，是对民族魂魄的诗性礼赞。 第一课时 预习导学 1，查字典，读准写列加点字的音。 飞溅．（）亢．奋（）晦．暗（）羁绊 ．．（） 蓦．地（）冗．杂（）烧灼．（）辐．射（） 2.朗读课文，感觉安塞腰鼓的气势。（齐读，读出气势。）（1）用：“____________的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。(可填词、短语、句子，最好是文中的内容。) 3.文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话______ _________________。 4.给课文分段并归纳段意。 （1）按表演前、表演中、表演后分三段。 （2）第二部分为文章的主体部分，分别从、、、四个个角度来展示腰鼓舞的美，且这4个角度的分水岭都是一句话——。文本解读 一、阅读课文1-4段，回答问题。 1.文章怎样写表演前的情况？ （1）从背景写： （2）从人物写： （3）从神情写： （4）从腰鼓写： 2.这样写有什么好处？ 二、阅读课文5-7段，回答问题。 1.“但是：看！”单独成段，有什么表达效果？ 2.作者写安塞腰鼓的舞姿有、、的特点.（用原文填空） 3.选段中运用了什么修辞手法？有什么作用？ 三、阅读8段，回答问题。 1.这一段用了哪些反义词，有什么好处？ 四、阅读9-11段，回答问题。 1.选文中“落日照大旗，马鸣风萧萧”一句出自诗人的，描写了塞外古战场的惨烈、悲壮。 1

语文公开课听课记录安塞腰鼓评课稿

语文公开课听课记录《安塞腰鼓》评 课稿 《安塞腰鼓》是那么远，远得从来不曾看过，从来不曾听过；但它又那么近，近得那鼓点仿佛还在我们耳畔回荡，还在我们心上撞击！ 要将这样远的艺术，这么深的文化，拉得这么近，阐述（感受）得这么直观，真正地体现了教者的功底，全面地反映了语文的教研水准。 今天这堂课，可以说：是一条线的贯穿，两种情的交织，三个关系的和谐（虚与实读与讲师与生——分别从三个角度的思考：内容、方式、情感）。 一条线，就是始终以读为主，以读感悟，从文章内容——写作方法——感悟中心，虽手段简单，但效果良好。实现了繁文简教，深文浅教，美文有滋有味的教。 两种情，就是指通过语言文字的理解，让学生体悟了生命张力的激情和对生育养育后生的土地的热情。这两种情始终交织在课堂，交织在师生的朗读中。 三个关系，指处理好了

虚与实—— 实的虚化：茂腾腾的后生——本是实写的人，但虚化处理，抓住“茂腾腾”这个虚词，将它丰满起来。这种找准中心词，以词为点，向周围辐射的方法很好。第12自然段，建议：三个“搏击”、三个“它”、三个“震撼（力量）、烧灼（热度）、威逼（气势）”都可以采取类似的方法讲一讲，在理解的基础上训练朗读。 虚的化实：第六小节，是实写舞鼓的场面，老师通过激发朗读，要学生谈对这样火烈场面的理解，再次指导朗读；进入第7自然段时，是实写向虚写的过渡，教师将实写的场景转移到虚化的意境中，采用了引读的方式，过渡自然，用力恰当。（后生性格——爆——值得商榷，“发狠了、忘情了、没命了”——什么时候有这样的感受——挣脱困境、奋起还击、逼到绝境、不懈追求、不达目的不罢休的倔劲——为下文理解打下伏笔） 读与讲—— 今天，戴老师在处理整个中心段落时，采用的是简单而又有效的方式——读。 是的，语文姓“语”，这“语”首先是指什么呢？我认为首先是指“语感”，是对语言含义迅速而准确