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人的性别遗传导学案

人的性别遗传导学案
人的性别遗传导学案

人的性别遗传

学案

教学内容人的性别遗传(人教版八年级下册P.43)

教学目标(知识技能、方法过程、感情态度价

值观) 知识与技能:1、能说出人的性别是由染色体决定的。

2、会解释生男生女的道理,并能理解生男生女机会均等的原因。

过程与方法:学生通过活动来体验学习产生的过程,学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。

情感态度与价值观:能用科学的态度看待生男生女的问题,形成初步的科学人口观。

教学重点知识与技能目标1、2

教学难点知识与技能目标1、2

导学方法观察讨论、重点讲解、模拟实验教具准备PPT课件

导学过程

导学环节教学内容学习活动教师

指导

学习成果

(板书和笔记)

第一环节:

复习与质疑 (5分钟)

1、导语。

2、复习:人的细胞分哪两

种?它们染色体的数量是怎样

的?受精卵染色体的数量是怎

样的?

独立回答

1、谈话导

入。

2、板书要

点。

人体的细胞:

体细胞(染色体成对

出现)、生殖细胞(染

色体单个出现)。

受精卵(染色体成对

出现)。

第二环节:

观查与思

考(8分外)

观察完成4个问题:

1、将下列以整理后的男、女成

对染色体排序图用X、Y的形式

表示出来。

2、猜猜哪幅是男性的,哪幅是

女性的。(选择:图一、图二)

3、男女的体细胞染色体排序图

中哪些对是相同的?哪些对不

同?

4、男女的23对染色体中,哪

一对被称为性染色体?男女有

什么差别?

5、第23对染色体被称为

性染色体,它在形成生殖细胞

后,男性精子的染色体是23(选

择:对、个),表现形式为

22+____或___。女生卵细胞的

染色体是23(选择:对、个),

表现形式为22+____。

1、用X、Y将

男女体细胞染色

体排序图表示出

来。(同桌2人各

一张,独立填表后

比较异同。)

2、先独立完

成导学案问题,再

同桌交流比较答

案,修订答案,形

成一致结论。

3、在全班展

示,形成统一观

点。

巡视指

导。

强调:注

意第5

题,生殖

细胞的染

色体是单

个的。

1、体细胞的染色体都

是成对出现的。

2、1-22对染色体男女

相同,只有23对是不

同的:男性的组成是

XY,而女性的组成是

XX。

第三环

节:

猜想与模拟实验(10分钟)

材料:黄豆和玉米。

步骤:1、4人一组,将2

粒黄豆放在写有“女性23号细

胞染色体”的盒子,将1粒玉

米和1粒黄豆放入写的“男性

23号染色体”的盒子;

2、一位同学负责从男性盒

子里取,另一位负责从女性盒

子里取,两位记录结果。(共做

10次)

3、全班统计随机组合结

果。

1、填表;

2、讨论:

(1)出现XX、

XY的可能性有多

少?

(2)组合的结

果说明,这些结果

取决与精子还是

卵细胞?

指导统计

实验数

据。

1、出现XX与XY

的可能性是均等的。

2、出现这种结果

取决与精子的染色

体,而不取决与卵细

胞。

第四环

节:观察与讲解(7分

钟)

观看:精子与卵细胞结合过程录像。

讲解:1、如果把从盒子里取玉米和黄豆的过程,比作是体细胞分裂发育生殖细胞的过程,则男性精子的染色体可能是X或Y两种可能,而女性卵细胞的染色体只有X 一种可能。

2、如果把黄豆和玉米组合的过程比作受精卵形成的过程,则受精卵的染色体(成对出现)有XX和XY两种,如果染色体是XX则发育成妇孩,如果染色体是XY则发育成男孩。

3、如果分析组合的结果成,生男生女的机会是均等的,子代的性别取决于男性精子的染色体,而是取决于女性。

第五环节:随堂反馈(6分

钟) 1、用铅笔做在课本上课本P42第1、2、3题。

2、同桌互相检查结果。

3、教师针对性讲评。

第六环

节:小结与拓展作业(4分钟)

课堂小结:通过本课学习,我们知道人体的体细胞23对染色体中第23对男女是不一样的,它决定了人性别的差异,可以分裂出生殖细胞。它的染色体叫做性染色体。它分裂出的生殖细胞女性的卵细胞只有X一种染色体,而男性精子则有可X和Y两种可能,所以,生男生女取决与男性,而是不是女性。而总体而言,生男生女的机会是均等的、

课外作业:课本P42第4题

板书设计

人体细胞

体细胞23对染色体

性染色体,具有分裂生殖细胞功能

男性染色体女性染色体

X Y

精子卵细胞

X

XX XY

生殖细胞

受精卵

女孩男孩

性别机会均等,取决于男性染色体

子代

教后记:

附:学案设计

第二环节:观察与思考

1、将下列以整理后的男、女成对染色体排序图用X 、Y 的形式表示出来:

图一 图二

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

22

23

图一 图二

2、猜猜哪幅是男性的,哪幅是女性的。(选择:图一、图二)

3、男女的体细胞染色体排序图中哪些对是相同的?哪些对不同?

4、男女的23对染色体中,哪一对被称为性染色体?男女有什么差别?

5、第23对染色体被称为性染色体,它在形成生殖细胞后,男性精子的染色体是23(选择:对、个),表现形式为22+____或___。女生卵细胞的染色体是23(选择:对、个),表现形式为22+____。

第三环节:猜想与模拟实验:

次数 男性23号 女性23号

结合后

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

22

23

伴性遗传导学案

第3节伴性遗传(课前预习案) 【预习目标】 1.复习基因的分离和自由组合规律。 2.了解红绿色盲和血友病的遗传现象。 3.理解伴性遗传的原理和遗传规律。 4.如何正确看待遗传病? 【预习内容】 预习点1、伴性遗传概念: 1.特点:性染色体上的基因控制的性状遗传与相关联。 2.常见实例:人的、和血友病等,果蝇。 预习点2、人类红绿色盲症: 1.基因的位置:在上。 2.人的正常色觉和红绿色盲的基因型及表现型: 3.遗传特点:①男性患者女性患者; ②往往有隔代现象; ③女性患者的一定患病。 预习升华:色盲调查结果显示,人群中男性色盲患病发病率7%,远远高于女性0.49%,为何出现这么大的差异? 预习点3、抗维生素D佝偻病 1.基因的位置:在上。 2.患者的基因型:女性男性。 3. 遗传特点①_女性患者男性患者; ②具有世代________ 性。 ③男性患者的_______________ 一定是患者。

预习点4、伴性遗传的应用 鸡的性别决定方式和人类相反,雌性个体的两条性染色体是型的,用表示;雄性个体的两条性染色体是型的,用表示。 【自我检测】 1、一对夫妇都正常,他们的父母也正常,但妻子的弟弟是色盲,预测他们儿子患色盲的概率是() A.1 B.1/2 C.1/4 D.1/8 2、在人的性别决定中,对决定性别起作用的是() A.精子B.卵细胞C.体细胞D.环境条件 3、人的正常体细胞的染色体是46条,在以下细胞中,可能找到两条X染色体的是 ①精子细胞②卵细胞③初级精母细胞④次级卵母细胞 ⑤精原细胞⑥体细胞⑦次级精母细胞 A.④⑥⑦B.③⑤⑦C.②④⑥D.①②⑥ 4、雄果蝇的X染色体来自亲本中的蝇,并将其传给下一代的蝇。雄果蝇的白眼基因位于染色体上,上没有该基因的等位基因,所以白眼这个性状表现为伴性遗传。 【反思总结】 同学们,通过你的自主预习,你还有那些疑惑,请把它填在下面的表格中

人教版八年级生物下册:《人的性别遗传》精品课件

第四节人的性别遗传 教学目标: 1、知识与技能:说明人的性别差异是由性染色体决定的;解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。 2、过程与方法:学生通过活动来体验学习产生的过程,学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。 3、情感态度与价值观:能用科学的态度看待生男生女的问题。 教学重点和难点: 性别遗传的特点。 生男生女机会均等。 课时安排:1课时 课前准备: 学生课前准备:分别调查一个小组、一个班、一个年级、全校的男女学生数。 教学器材:代表精子、卵细胞的卡片,信封,记录表。 教学设计图示:

教学过程设计: 教师:(出示两个聊天的老太太的图片)图片上显示,张奶奶对李奶奶说:听说你要抱孙子了?李奶奶说:是啊,可还不知道是孙子还是孙女呢。张奶奶说:想要孙子吗?那还不容易,到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。李奶奶:是吗?那太好了,我明天就去! 请同学们分析一下,张奶奶说的办法可行吗? 学生:讨论,作出推测和判断。 教师:同学们知道性别是由什么决定的吗?其实性别就是一种性状,它也是可以遗传的,这节课我们就来学习性别遗传。(板书第四节人的性别遗传) 教师:请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图,仔细地找找男女的染色体有什么异同? 学生:男性的第1号与女性的第1号差不多,其他的也是,1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。 教师:是的,人共有23对染色体,在这23对染色体中,只有1对男女有别,你猜这对染色体跟什么有关?介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。 学生:应该和性别有关吧? 教师:是的,科学家把这一对染色体称为性染色体。(板书一、

《人的性别遗传》导学案

第四节《人的性别遗传》导学案 【学习目标】 1、知道人的性别差异是由性染色体决定的。 2、理解生男生女机会均等的原因。 3、能用科学的态度看待生男生女的问题。 【学习重难点】男女性染色体的差异,生男生女机会均等。 【学习过程】 探究活动一:男女染色体的差别 认真观察40页的两幅图,回答下列问题: 1、在男女的各23对染色体中,那一对被称为性染色体? 2、两图中,哪幅图显示的是男性的染色体?哪幅图显示的是女性的染色体?你能试着为它们用字母“命名”吗? 3、图中哪条是Y染色体,它与X染色体在形态上的主要区别是什么? 4、在男性的精子和女性的卵细胞中,应该有几条染色体?其中有几条性染色体? 5、以性染色体为判断依据,男性有几种精子,女性有几种卵细胞? 拓展延伸:请你用常染色体+性染色体的格式来表示下列四种情况的染色体的组成。(性染色体用字母表示) (1)男性体细胞染色体数 (2)女性体细胞染色体数 (3)女性生殖细胞染色体数 (4)男性生殖细胞染色体数

探究活动二:生男生女机会均等 一、理论依据:画出生男生女的遗传图解 男女 XY XX 二、实验依据:阅读课本41页精子与卵细胞随机结合的模拟实验,并回答下列问题 (1)黑白为棋子各代表什么? (2)实验者拿棋子时可以挑选吗?为什么? (3)每完成一次组合后,是否需要将摸出的棋子放回袋内? (4)两位同学分别从袋子里拿出一个棋子,然后组合在一起,这模拟的什么过程? (5)为什么要模拟十次?如果要是模拟实验的结果更能反映真实情况,应该怎么做? 精子与卵细胞随机结合的实验数据统计表格: 本小组的试验结果是:黑白次,黑黑次,黑白:黑黑= :,所以后代的男:女= :。

《人的性别遗传》课堂实录

《人的性别遗传》课堂实录 一、复习导入 播放小品《超生游击队》片段。通过小品演员的精彩幽默的表演,激发学生的学习兴趣,并提出相关问题。 教师:小品中这对夫妻为生下一个儿子,而东躲x藏,打起了游击。妻子也因生下三个女儿备受婆婆和丈夫的责难,而妻子却为自己辩解说生男生女在男性。生男生女到底怎么回事?这与遗传有关系吗?让我们一起通过今天这节课的学习找到问题的答案。 二、教学过程 教师:(出示两个聊天的老太太的图片)图片上显示,张奶奶对李奶奶说:听说你要抱孙子了?李奶奶说:是啊,可还不知道是孙子还是孙女呢。张奶奶说:想要孙子吗?那还不容易,到泰山上的庙里烧一柱高香就能拴住一个孙子。李奶奶:是吗?那太好了,我明天就去! 请同学们分析一下,张奶奶说的办法可行吗? 学生:讨论,作出推测和判断。 教师:同学们知道性别是由什么决定的吗?其实性别就是一种性状,它也是可以遗传的,这节课我们就来学习性别遗传。(板书第四节人的性别遗传)教师:请同学们先来看书上第37页的人的染色体排序图,仔细地找找男女的染色体有什么异同? 学生:男性的第1号与女性的第1号差不多,其他的也是,1-22号染色体在形态、大小上男女基本相同。但没标号的那对染色体在形态、大小上男女差别很大。 教师:是的,人共有23对染色体,在这23对染色体中,只有1对男女有别,你猜这对染色体跟什么有关?介绍科学家对X染色体和Y染色体的研究。 学生:应该和性别有关吧? 教师:是的,科学家把这一对染色体称为性染色体。(板书一、男女染色体的差别)(1、性染色体的概念) 教师:1902年美国的细胞学家麦克郎在观察中发现,男性体细胞中有一对染色体的形态结构与别的染色体不一样,其他成对的染色体形态大小都差不多,而这一对染色体差别很大,他把这对染色体称为性染色体。1905年,美国的细

人教八年级生物下《人的性别遗传》导学案

第四节人的性别遗传 课题:人的性别遗传课型:新授课时:主备:初审:终审人:备课时间:上课时间: 【学习目标】 1、通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察,XY型性别决定图解的分析,以及色盲遗传图解的分析,培养学生的识图能力、综合分析能力,同时获得研究生物学问题的方法。 2、通过遗传习题的训练,使学生掌握伴性遗传的特点,应用规律解决实际问题,熟悉解答遗传问题的技能、技巧。 【学习过程】 一、预习先行自主学习 交流调查结果,阅读课文36~39页,思考下列问题。 1、1902年,美国细胞学家_______发现,男性体细胞中有_____染色体的形态与别的染色体_______,他把这对染色体叫__________。后来,美国细胞学家_______和______进一步把这一对与众不同的染色体分别称为_________和________;而女性体细胞中的同一对染色体是_______的,都是__________。男性和女性体细胞中不决定性别的染色体共有_____对,叫做_________。 2、女人在_____月经之间,会排出一个含______。男人在一次生殖活动中排出的精子从含有的性染色体来说只有______,一种是含_______的,一种是含____的。它们与卵细胞结合的机会_____。 3、生物体性状的遗传是由_________控制的。1990年,科学家发现在_________上只有一小段DNA是决定_____性别的,也就是一个基因。1992年,进一步证明了这个基因决定_______的形成。近年来,科学家发现________上还有___个基因,决定_____的产生和成熟。最近,又科学家发现了_________上与女性一性别有关的基因。 二、互动探究合作求解 1、观察右侧两张图片Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么? 2、想一想,就性染色体来说,在男性的精子和卵细胞中,应该有几条性染色体?男性有几种精子?女性有几种卵细胞? 3、完成课文38页“生男生女图解”。 三、强化训练当堂达标 1、下列关于性染色体的叙述中,错误的是() A、与性别决定有关的染色体 B、性染色体仅存在于生殖细胞中 C、性染色体几乎存在于所有细胞中 D、男性的性染色体用X和Y表示 2、在男性和女性的体细胞中相同的染色体有() ①22对②22条③一条X染色体④一条Y染色体 A、①③ B、②③ C、①④ D、②④ 3、人的色盲基因只位于X染色体,Y染色体上没有它的成对基因。你认为

刘祖洞遗传学习题答案5

第五章性别决定与伴性遗传 1、哺乳动物中,雌雄比例大致接近1∶1,怎样解释? 解:以人类为例。人类男性性染色体XY,女性性染色体为XX。男性可产生含X和Y 染色体的两类数目相等的配子,而女性只产生一种含X染色体的配子。精卵配子结合后产生含XY和XX两类比例相同的合子,分别发育成男性和女性。因此,男女性比近于1 :1。 2、你怎样区别某一性状是常染色体遗传,还是伴性遗传的?用例来说明。 3、在果蝇中,长翅(Vg)对残翅(vg)是显性,这基因在常染色体上;又红眼(W)对白眼(w)是显性,这基因在X染色体上。果蝇的性决定是XY型,雌蝇是XX,雄蝇是XY,问下列交配所产生的子代,基因型和表型如何? (l)WwVgvg×wvgvg (2)wwVgvg×WVgvg 解:上述交配图示如下: 即基因型:等比例的WwVgvg,WwVgvg,wwVgvg,wwvgvg,WYVgvg,WYvgvg,wYVgvg,wYvgvg。 表现型:等比例的红长♀,红残♀,白长♀,白残♀,红长♂,红残♂,白长♂,白残♂。 即,基因型:1WwVgVg :2WwVgvg :1Wwvgvg :1wYVgVg :2wYVgvg :1wYvgvg。 表现型:3红长♀:1红残♀:3白长♂:1白残♂。

4、纯种芦花雄鸡和非芦花母鸡交配,得到子一代。子一代个体互相交配,问子二代的芦花性状与性别的关系如何? 解:家鸡性决定为ZW型,伴性基因位于Z染色体上。于是,上述交配及其子代可图示如下: 可见,雄鸡全部为芦花羽,雌鸡1/2芦花羽,1/2非芦花。 5、在鸡中,羽毛的显色需要显性基因C的存在,基因型cc的鸡总是白色。我们已知道,羽毛的芦花斑纹是由伴性(或Z连锁)显性基因B控制的,而且雌鸡是异配性别。一只基因型是ccZ b W的白羽母鸡跟一只芦花公鸡交配,子一代都是芦花斑纹,如果这些子代个体相互交配,它们的子裔的表型分离比是怎样的? 注:基因型C—Z b Z b和C—Z b W鸡的羽毛是非芦花斑纹。 B B 因此,如果子代个体相互交配,它们的子裔的表型分离比为芦花:非芦花=9/16 :7/16。若按性别统计,则在雄性个体中芦花:非芦花=6/16 :2/16;在雌性个体中芦花:非芦花=3/16 :5/16; 6、在火鸡的一个优良品系中,出现一种遗传性的白化症,养禽工作者把5只有关的雄禽进

八年级生物下册 第七单元 第二章《生物的遗传和变异》第四节《人的性别遗传》导学案 新人教版

人的性别遗传 【学习目标】 1.通过对人类男女染色体组型示意图的对比、观察,XY型性别决定图解的分析,以及色盲遗传图解的分析,培养学生的识图能力、综合分析能力,同时获得研究生物学问题的方法。2.通过遗传习题的训练,使学生掌握伴性遗传的特点,应用规律解决实际问题,熟悉解答遗传问题的技能、技巧。 【学习过程】 一、自主学习 交流调查结果,阅读课文36~39页,思考下列问题。 1.1902年,美国细胞学家_______发现,男性体细胞中有_____染色体的形态与别的染色体_______,他把这对染色体叫__________。后来,美国细胞学家_______和____________进一步把这一对与众不同的染色体分别称为_________和________;而女性体细胞中的同一对染色体是_______的,都是__________。男性和女性体细胞中不决定性别的染色体共有_____对,叫做_________。 2.女人在_____月经之间,会排出一个含_____________。男人在一次生殖活动中排出的精子从含有的性染色体来说只有______,一种是含__________的,一种是含__________的。它们与卵细胞结合的机会_____。 3.生物体性状的遗传是由_________控制的。1990年,科学家发现在_________上只有一小段DNA是决定_____性别的,也就是一个基因。1992年,进一步证明了这个基因决定_______的形成。近年来,科学家发现________上还有___个基因,决定_____的产生和成熟。最近,又科学家发现了_________上与女性一性别有关的基因。 二、合作探究 1.观察右侧两张图片Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么? 2.想一想,就性染色体来说,在男性的精子和卵细胞中,应该有几条性染色体?男性有几种精子?女性有几种卵细胞? 3.完成课文38页“生男生女图解”。 三、反馈检测 1.下列关于性染色体的叙述中,错误的是() A.与性别决定有关的染色体 B.性染色体仅存在于生殖细胞中 C.性染色体几乎存在于所有细胞中 D.男性的性染色体用X和Y表示 2.在男性和女性的体细胞中相同的染色体有() ①22对②22条③一条X染色体④一条Y染色体 A. ①③ B. ②③ C. ①④ D. ②④ 3.人的色盲基因只位于X染色体,Y染色体上没有它的成对基因。你认为在人群中色盲患者() 男性较多 B.女性较多 C.男女各半 D.无法确定 4.女性产生的卵细胞中性染色体为() 一对XX染色体 B.一对XY染色体 C.只有一条X染色体 D.只有一条Y染色体 5.下列有关人类生殖细胞的叙述,错误的一项是() A.精子有两种,一种含X染色体,一种含Y染色体,比例相等 B.卵细胞只有一种,每个卵细胞都只含有一条X染色体 C.人的精子中的染色体数可以表示为23+X或23+Y 1

八年级生物下册《人的性别遗传》导学案人教版

第四节人的性别遗传 第四节人的性别遗传 姓名班级组别自学完成时间分钟 【学习目标】 1、说明人的性别是由染色体决定的;理解生男生女的道理和生男生女机会均等的原因 2、用科学态度看待生男生女的问题 【重点、难点分析】 男女性别决定的过程 【使用说明】 1.认真阅读学习目标,牢牢把握学习要求。 2.课前利用5分钟时间预习课本,用红笔勾画出重难点,20分钟做完导学案,标记出疑点交 由小组长汇总,以备上课时展示和质疑,并完成本节知识框架构建,理清本节知识脉络,强化知识间的联系。鼓励提前在组内及组间进行相互讨论研究或请教老师。 3.课后整理好学案,查漏补缺,保存好以备复习时再用。 【自主学习】(自学课本,查阅资料,课前完成。) 知识点一:人的染色体的组成 1、人的染色体共有对,其中对染色体男女都一样,称为, 只有对染色体男女有区别,称为。 2、美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步把男性体细胞中那一对与众不同的染色体,分别称 为染色体和染色体;而女性体细胞中的同一对染色体是一样的,都是染色体 [例1]男性精子中的染色体组成是() A、22条+XY B、22条+X或Y C、22对+X或Y D 、 22条+XX 知识点二:生男生女机会均等 完成课本P31图Ⅶ-17 [例2]胎儿性别决定是在() A、胎儿生殖器官发育过程中 B、精子形成时 C、受精卵形成时 D、胎儿出生时 [例3]一对夫妇第一胎生了个女孩,那么第二胎生男孩的概率是()

A、0 B、25% C、50% D、100% [例4]父母都有耳垂,已经生有一个无耳垂的孩子。有耳垂为显性性状。问再生一个有耳垂的女孩机率是() A、 25% B、 75% C、 50% D、 37.5% [例5]下列孪生双胞胎中,具有相同的遗传物质的是( ) A、一卵生双胞胎兄弟 B、一卵生双胞胎兄妹 C、二卵生双胞胎兄弟 D、二卵生双胞胎兄妹 [合作探究] 1、中国的婆婆总是怪媳妇生不出孙子,从遗传的观点你认为她对还是错?理由何在? 2、现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢?你能对这个现象做出合理的解释吗? 【课堂小结】 【当堂检测】(本部分内容课堂完成) 1、正常情况下女性卵细胞中染色体组成是() A、22+X B、X C、44+XX D、44+X 2、人体内只含有性染色体的细胞是() A、精子 B、卵细胞 C、生殖细胞 D、不存在的 3、父母都有耳垂,已经生有一个无耳垂的孩子。有耳垂为显性性状。问再生一个有耳垂的女 孩机率是() A、 25% B、 75% C、 50% D、 37.5% 4、一对夫妇生了一个女孩,那么这个女孩() A、由含有X染色体的卵细胞发育而来 B、由含有XY性染色体的受精卵发育而来 C、身体体细胞中有23对染色体和1对XX性染色体

【遗传学】第四章 性别决定与伴性遗传

第四章性别决定与伴性遗传 本章重点: 性别决定:与性别有关的一个或一对染色体称性染色体; 成对性染色体往往异型:XY型、ZW型; 性连锁。 遗传的染色体学说的直接证明 学时:6 第一节性染色体与性别决定 一、性染色体的发现 1891年德国细胞学家Henking在半翅目昆虫的精母细胞减数分裂中发现一团染色质,在一半的精子中有这种染色质,另一半没有,命名为“X染色体”和“Y染色体”。 1905年E.B.Wilson证明,在许多昆虫中,雌性个体具有两套普通的染色体(常染色体)和两条X染色体,而雄性个体也具有两套常染色体,但只有一条X染色体。 生物染色体可以分为两类: 性染色体:直接与性别决定有关的一个或一对染色体。成对的性染色体往往是异型,即形态、结构和大小和功能都有所不同。 常染色体:其它各对染色体,通常以A表示。常染色体的各对同源染色体一般都是同型,即形态、结构和大小基本相同。 如:果蝇n = 4 雌3AA+1XX 雄3AA+1XY 二、性染色体决定性别的几种类型 (1)XY型性决定在生物界中较为普遍的类型。人类、全部哺乳动物、某些两栖类和某些鱼类以及很多昆虫和雌雄异株的植物等的性决定都是XY型。 雄性是异配性别(heterogametic sex),产生比例相等的两种不同类型的配子。 雌性是同配性别(homogametic sex),只产生一种类型的配子。 子女的性别是由精细胞带有Y染色体还是不带有Y来决定的,因为Y染色体上有决定睾丸形成的基因,故Y染色体对于人类雄性的性别决定至关重要。 (2)ZW型性决定鸟类、鳞翅目昆虫、某些两栖类及爬行类动物的性别决定都属于这一类型。 雄性具有两条相同的性染色体,叫做ZZ;雌性具有一条Z染色体和一条W染色体。 雄性是同配性别,而雌性是异配性别。子代性别由卵细胞中带有的Z染色体或者是W 染色体来决定 (3)XO型性决定直翅目昆虫(如蝗虫、蟋蟀和蟑螂等)属于这一类型。 雌性的性染色体成对,为XX,雄性只有一条单一的X染色体,为XO。 蝗虫雌性22+XX 雄性22+XO (4)雌雄决定于倍数性:如蜜蜂、蚂蚁。 正常受精卵→2n为雌、 孤雌生殖→n为雄。 (5)植物的性别决定大部分雌雄异株植物都属于雄性异配性别,雌株为XX,雄株为XY。 例如:女娄菜性别主要取决于Y染色体的存在与否。在无Y染色体时,无论X染色体

人教版-生物-八年级下册-《人的性别遗传》导学案

第四节人的性别遗传 【学习目标】 1.说明人的性别差异是由性染色体决定的,了解人的性别与基因的关系。2.能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型。 3.能解释生男生女机会均等的原因。 【自主学习】 任务一:男女染色体的差别: 预习思考: 1.科学家通过观察发现男性体细胞中有一对染色体的形态上与别的染色体不一样,那么图一是男性还是女性,为什么? 2.他把这对染色体叫什么? 3.另一位科学家是如何对性染色体进行命名的? 4.你认为X染色体和Y染色体在形态上有什么不同? 总结: 无论是男性还是女性,其体细胞中染色体均为对,其中有22对染色体在男性体细胞和女性体细胞中是相同的,称为;有一对染色体的形态在男性和女性体细胞中有显著的差别。对性别起决定作用,叫做,男性体细胞中那一对与众不同的染色体,较大的一条命名为,较小的一条命名为,而女性体细胞中的同一对染色体形态、大小基本相同,都是。 任务二:生男生女机会均等: 【难点突破】 一对夫妇已生了一个男孩子,他们想再生一个孩子,这个孩子一定是女孩吗?为什么在一个家庭中男女比例并不是1:1? 【预习检测】 1.决定人的性别的时期是( ) A.受精卵分裂时 B.胎儿出生时

C.卵细胞受精时 D.胚胎性器官分化时 2.假如一个性状总是从父亲直接传给儿子,由儿子直接传给孙子。那么,控制这个性状的基因最可能的位置是( ) A.位于常染色体上 B.位于Y染色体上 C.位于X染色体上 D.位于性染色体上 3.近年来,科学家发现决定精子的产生和成熟的基因位于( ) A.常染色体上 B.X染色体上 C.Y染色体上 D.X或Y染色体上 4.子女的性别是由( ) A.母亲决定 B.父母共同决定,母亲为主 C.父母共同决定,父亲为主 D.父母共同决定 5.一对夫妇第一胎生了一个女孩,他们很想再要一个男孩,那么,第二胎生男孩的几率是( ) A.100% B.50% C.25% D.0 6.美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步把男性体细胞中那一对与众不同的染色体,分别称为X染色体和Y染色体,而女性体细胞中的都是X染色体是在( ) A.1990年B.1992年 C.1902年D.1905年 【预习小结】 1.性别由性染色体决定:

《人的性别遗传》-教学设计

《人的性别遗传》教学设计 湖南省邵阳市隆回县三阁司乡长铺中学孙中科关键词:性别遗传教学设计 教学内容:人教版八年级《生物》下册第七单元第二章第四节《人的性别遗传》 教学目标: 1.知识目标 (1)说明人的性别差异是由性染色体决定的; (2)解释生男生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。 2.能力目标 (1)能正确写出生男生女的遗传图解; (2)锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力以及运用多种渠道收集、筛选、利用信息的能力; (3)培养学生团队合作精神。 3.情感目标 (1)能用科学的态度看待生男生女问题,能够对性别歧视现象作出正确的评价。 (2)大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。 教学重点: 通过分析男女染色体图片,阐明人的性别差异是由性染色体决定的。 教学难点: 从实际生活、实践过程和理论上三方面论证生男生女机会均等。教材分析: 1.本节在教材中的地位和作用: 《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。《人的性别遗传》这节内容,主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的,并要求学生知道生男生女的道理,理解生男生女机会均等。这部分教学内容,实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。 2.教学对象分析 性别是一种特殊的性状,生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题,八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识,对本课内容的理解会有帮助。另外,社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想,部分学生有可

能受到来自社会或家庭的影响,也有这样的想法,希望通过这节课的学习,能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题 教学方法: 本课将采用小组合作、探究式学习的模式,通过学案,引导学生观察、思考、分析、讨论,并运用多媒体课件点拨总结。 课前准备: 1.设计学案,自制课件。 2.通过各种渠道调查家庭、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况,可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查,鼓励彼此合作; 3.预习本节内容,收集与本节内容有关的资料并能设计方案探究生男生女机会均等。 课时安排: 1课时 教学过程: 一、复习 1.教师活动:展示自制课件 2.学生活动:思考并分组讨论课件中的问题 二、导入新课 1.教师活动:展示课件<<孕妇临产>> 2.师生活动: 教师:看完课件你们有哪些问题?或者你想知道哪些知识? 学生1:她是生男孩还是生女孩? 学生2:到底在什么情况下生男孩?在什么情况下生女孩? 学生3:生男生女与什么有关?与遗传有关吗? 教师:你们想知道这些问题吗? 学生:想! 教师:好!这节课,我们就一起来探讨这些问题,即学习: 第四节人的性别遗传 三、新授 (一)男女染色体的差别 1.师生活动: 师:指着课题提问:男女性别是不是人的一种性状? 生:是。 师:性状是由什么决定的? 生:性状是由基因决定的。 师:基因位于细胞核中的什么结构上 生:细胞核中的染色体上。 师:对。那么首先请同学们观察:男女染色体

人的性别遗传教学设计

第二章生物的遗传和变异 第四节人的性别遗传 学习目标: 1.掌握人的性别遗传由性染色体决定。 2.掌握男女染色体的差异。 3.了解生男生女的机会是均等的。 教学重难点: 人的性别遗传 一、导入示标: (一)激趣导入: 通过图片中金星男性时期和女性时期的性别来引入课题。 (二)学习目标 1.掌握人的性别遗传由性染色体决定。 2.掌握男女染色体的差异。 3.了解生男生女的机会是均等的。 二、自学探究 (三)自学指导: 自学教材P39~P41(3分钟): 1.与人性别有关的染色体叫做什么染色体? 2.在男女23对染色体中哪一对称为性染色? 3.性染色体分为哪两种? 4.男女体细胞中染色体组成是怎么样的? 5.生殖细胞中染色体组成又是什么样的? 6.男女理论上可以产生多少种组合的生殖细胞? 7.生男生女机会是否均等,为什么? (四)自主学习 引导学生认真学习男女染色体的不同,人的性别是由性染色体决定的。 三、展示点拨 (五)展示交流 分享各个小组的学习收获 (六)点拨精讲 1.形成生殖细胞时,每一对染色体中的一条随机分配到生殖细胞中,人有23对染色体,形成生殖细胞时,可以产生223种组合的生殖细胞。(注:女性的性染色体为XX,上面携带的基因可能相同也可能不同,所以不能把两条X性染色体理解为完全相同的染色体,故不管男女形成生殖细胞时理论上都是223种组合) 2.性别由性染色体决定,男性染色体组成为XY,女性为XX,产生生殖细胞时,男性可以产生

含X染色体和含Y染色体两种类型的生殖细胞(就性染色体来说),女性只能产生一种含X 染色体的卵细胞(就性染色体来说),两种类型的精子与卵细胞结合的机会是均等的,因此生男生女的概率理论上是相同的。 四、拓展训练 1.胎儿性别鉴定的危害。 2.正确理解重男轻女的危害。 3.了解性染色体异常疾病。 (七)迁移拓展 1.父亲Y染色体上的基因传给儿子的概率是()。 A.50% B.100% C.25% D.5% 2.性染色体X和Y可能同时存在于()。 A.性细胞中 B.精子中 C.体细胞中 D.卵细胞中 3.如果一对夫妇第一胎生了一个女孩,那么第二胎生一个男孩的几率是()。 A.50% B.100% C.75% D.25% 4.父亲有耳垂,母亲无耳垂,女儿无耳垂,已知母亲基因型为bb。则这对夫妇再生一个有耳垂的儿子的可能性是()。 A.75% B.25% C.50% D.12.5% 教学反思:

遗传学第五章 性别决定与伴性遗传5.7 习题

第五章性别决定与伴性遗传 一、填空题 1、果蝇的性别是由A:X决定的,因此XXY型的个体发育为性,XY型个体发育为性。 2、T氏综合症患者的细胞学鉴别依据是无。K氏综合症患者和XXXY个体的细胞内分别有和个。 3、全部的哺乳类动物为类型性决定。家禽为类型性决定。蜜蜂的性别是由决定的。 4、初级例外的两种果蝇的基因型、表型和性别分别为、、和、、;次级例外分别为、、和、、。产生初级例外的主要原因是,该实验进一步证明了。 5、用果蝇为实验材料发现了伴性遗传规律,在此基础上发现了位于同一染色体上基因的规律。 6、性染色体决定性别主要有XY型性决定和ZW型性决定。果蝇的性别决定属,家鸡的性别决定属,牛的性别决定属。此外,还有其他类型的性别决定,如蜜蜂的性别是由决定。 7、1910年Morgan在果蝇中发现了伴性遗传,他第一次把一个特定的基因_____定位到一条特定的染色体,为基因位于染色体上的假说提供了直接证据。 8、一隐性性连锁基因(k)使雏鸡的羽毛长得慢,它的显性等位基因K使羽毛长得较快。一个羽毛长得快的雌鸡与一个羽毛长得慢的雄鸡交配,F1的表型比为(),F2的表型比为()。 9、人类的色盲遗传是(),调查结果表明,患色盲症的()性比()性多。 10、表型色盲的母亲和正常的父亲。能生下表型( )的儿子和表型( )的女儿。并且可知儿子的基因型为( ),女儿的基因型为( )。 11、一对表型正常的夫妇生了一个色盲儿子,由此推测该夫妇的基因型为()和()。 12、已知家鸡的芦花羽毛是由位于性染色体(Z)上的显性基因B(相对隐性基因b)控制的。将芦花母鸡与非芦花公鸡杂交,后代母鸡中表现芦花鸡的概率为(),公鸡中表现为芦花鸡的概率为()。 13、蝗虫的性别决定是XO类型,发现一只蝗虫的体细胞中含有23条染色体,这只蝗虫的性别是()性,与这只蝗虫性别相反的二倍体个体的染色体数目是()。 14、二倍体蜜蜂的染色体数目是32,在雄性体细胞中有()条染色体,在雄性的配子形成时,可看到()个二价体,在雌性的配子形成时,可看到()个二价体。 15、从性遗传是指表现型受性别影响,杂合基因型在一种性别中表现为()_,在另一种性别中表现为()。 16、有角的公羊与无角的母羊交配,F1代中母羊都无角,公羊都有角,使F1中公羊与母羊交配,得到的F2代中,公羊3/4有角:1/4无角,母羊3/4无角: 1/4有角,这一现象属于()遗传,是由()对基因控制的。 17、果蝇共有( )对染色体,其中一对称为( )。其上的基因的遗传方式称( )。 18、伴性遗传性状的基因位于( )上;从性遗传的基因则位于( )上。虽然两者

伴性遗传学案

2-3 伴性遗传学案学习目标 1.概述伴性遗传的特点 2.总结人类红绿色盲症的遗传特点 3.举例说出伴性遗传在实践中的应用 学习重点:伴性遗传的特点 学习难点:分析人类红绿色盲的遗传 一、伴性遗传的概念(阅读P33) 由于某些遗传病的基因位于上,所以由该基因控制的性状的遗传总是和相关联,这种现象叫做伴性遗传。 二、人类红绿色盲症(阅读P33-36) 1.基因的位置 上,Y染色体上没有其。 2.人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型 3.人类红绿色盲遗传的主要婚配方式及后代发病率 尝试写出四种婚配的遗传图解 男性色盲×女性正常(X b Y ×X B X B)男性正常×女性携带者(X B Y ×X B X b) 男性色盲×女性携带者(X b Y ×X B X b) 男性正常×女性色盲(X B Y ×X b X b)

4.色盲病遗传特点 (1)男性患者 女性患者。 (2)往往有 遗传现象。 (3)女性患者的 一定患病。 三、抗维生素D 佝偻病(阅读P 36) 1.致病基因 (1)显隐性: 。 (2)位置: 染色体。 2.抗维生素D 佝偻病的基因型和表现型 3.遗传特点 (1)女性患者 男性患者。 (2)具有 遗传现象。 (3)男性患者的 一定患病。 四、伴性遗传在实践中的应用(阅读P 36-37) 1.鸡的性别决定 (1)雌性个体的两条性染色体是 的,表示为 。 (2)雄性个体的两条性染色体是 的,表示为 。 2.实例分析 (1)鸡的性别决定是ZW 型的,芦花鸡羽毛和非芦花鸡羽毛是一对相对性状,分别由一对等位基因B 和b 控制,请写出下列表现型对应的基因型: (2)从上表中选择亲本进行杂交,要求能根据雏鸡的早期羽毛特征就能区分出雌性和雄性,以便多养母鸡,应选择表现型为 的雄鸡和 雌鸡杂交,完成遗传图解: 3 . 在医学实践中应用——指导人类的优生优育,提高人口素质 实例一:如果一对夫妇中,妻子是红绿色盲症患者,假如你是医生的话你会建议他生男孩还是女孩,为 什么? 实例二:如果患有抗维生素D 佝偻病的男子与一正常女性结婚,你会建议他们生男孩还是女孩? 为什么? 一、X 、Y 染色体同源区段的基因的遗传 XY 型性别决定的生物雄性体内的一对异型性染色体——X 、Y 构成了一对特殊的同源染色体,X 和Y 染色体都有一部分与对方不同源,但也有一部分是同源的。二者关系如图所示: (1)控制人类红绿色盲和抗维生素D 佝偻病的基因只位于 区段。在Y 染色体上无相应的等位基因。 (2)控制人类外耳道多毛症的基因只位于 区段,在X 染色体上无相应的等位基因。 (3)也可能有控制相对性状的等位基因位于X 、Y 的同源区段(A 、C 区段),即可能出现下列基因型:X A Y A 、X A Y a 、X a Y A 、X a Y a 。

《人的性别遗传》教学设计

《人的性别遗传》教学设计 一、基本说明1模块 初中生物2年级 八年级3所用教材版本 人民教育出版社4所属章节 第七单元 第二章 第四节学时数 4分钟二、教学设计(一)教学目标:知识目标 说明人的性别差异是由性染色体决定的 2能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体类型。 3能解释生男生女机会均等的原因。能力目标 通过观察男、女染色体排序图,培养学生观察、思考、分析问题的能力;通过前调查学校性别的比例,以及上“模拟生男生女的实验”培养学生数据记录、统计、分析能力; 2通过小组活动培养合作能力。情感教育 通过调查活动和探究实验提高学生的合作意识和团队精神,以及实事求是的科学态度。 2能科学的看待生男生女的问题,树立男女平等的意识。

3培养学生探究生物科学的兴趣,体验探究学习的快乐。(二)内容分析:1教材分析:《人的性别遗传》这节内容来自人教版义务教育程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。由于性别是一种特殊的性状,生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题,因此,八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学习过“人的生殖和发育”、“生物的遗传”以及“基因在亲子代间的传递”等知识,这对学习本内容会有帮助,但学生没有学减数分裂等知识,所以有些内容不宜讲得过深。另外,社会上一些人,尤其是农村地区年龄较大的人,仍存在重男轻女的思想,部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响,也有这样的想法,希望通过这节的学习,能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。2教学重点:人的性别差异是由性染色体决定的。 难点:生男生女机会均等的原因。3前准备:(1)提前一周布置让学生调查本班、本年级和本学校的男女生比例。有条的小组上网查阅我国人口普查的相关资料。(2)围棋子、纸盒等。(三)学情分析:初中学生对生男生女的奥秘有浓厚的兴趣。教师要充分利用好这个积极因素,激发学生的求知欲。但生男生女又与很多社会问题有关,因此教师不仅要让学生理解掌握本节的知识,培养相关的技能和习惯,更重要的是要以此为契机,引导学生关注生活、关注社会,培养

普通遗传学第十章性别决定与性别有关的遗传自出试题及答案详解第二套

一、名词解释: 1、性染色体与常染色体 2、XY型性决定 3、ZW型性决定 4、性指数 5、性别分化 6、性反转 7、伴性遗传 8、同配性别与异配性别 9、限性遗传与从性遗传 二、填空题: 1、人类的猫叫综合征是由于正常染色体发生引起的。 2、母鸡有时会发生性反转而变成公鸡。如今这性反转形成的公鸡与正常母鸡交配,预期其子代中雌雄两性的基因型为____________其比例为________________(无Z染色体的卵不能孵化)。 3、人的色盲是性连锁隐性基因(b)引起的,而蓝眼是常染色体隐性基因(d)引起的。两个褐色眼视觉正常的人结婚,生了一个蓝眼并色盲的儿子,双亲的基因型是:父亲,母 亲。 4、金丝雀的黄棕色羽毛由性连锁隐性基因a控制,绿色羽毛由基因A控制。在一组合的后代中,所有的雄雀都是绿毛的,雌雀都是黄棕色的。该组合的亲本父本基因型为,母本基因型为。 5、XYY、XXY和XXXXY个体分别有个,个和个巴氏小体。 6、人类的性别决定属于型,鸡的性别决定属于型,蝗虫的性别决定属于型。 7、生物体的性别决定有多种类型,试确定下列个体的性别:人类XXY , XO ;果蝇AAXXY ,AAXY ,AAAXX ,(其中A代表常染色体);鸡ZW 。 8、当位于同配性别性染色体上的基因为纯合显性,异配性别为隐性时,F1代雌、雄个体都表现为;F2代性状的显隐性分离比表现为:;雌雄性别比 为:,雄性个体中显性:隐性 = 。 9、当位于同配性别染色体上的基因为纯合隐性,异配性别为显性时,F1代表现遗 传,F2代性别比为:,性状比为显性:隐性= 。 10、蜜蜂为染色体组倍性决定性别,雄蜂为体,雌蜂为体。属于这种性别的决定方式还有:等生物。 11、全部的哺乳类动物为类型性决定;家禽几乎为类型性决定;蜜蜂的性别是由决定的;果蝇的性别由决定的。 12、影响性别分化的因素 有,,, 。 13、有角的公羊与无角的母羊交配,F1代中母羊都无角,公羊都有角,使F1中公羊与母羊交配,得到的F2代中,公羊3/4有角:1/4无角,母羊3/4无角: 1/4有角,这一现象属于遗传,是由对基因控制的。 三、选择题:

初中生物《人的性别遗传1》优质课教案、教学设计

人的性别遗传教学设计

(3)图中哪条染色体是Y 染色体?+XX) 它与X 染色体在形态上的主要区别是什么? (4)想一想,就性染色体来说,4.人类精子中染色体有23 条,有两种精子,一种为22+X ,另一 在男性的精子和女性的卵细胞中,种为22+Y;卵细胞中 应该有几条性染色体?男性有几种精子,女性有几种卵细胞?染色体有23 条,为22+X 生男提问:两种精子与卵细胞结合的生女机会如何?生男生女的比例如何?机会介绍模拟实验(黑白围棋子)的均等方法和注意事项。指导学生完成模拟实验并对错误的实验方法进行 纠正。 展示生男生女图解,要求学生完 成 引导学生分析、总结: 亲代:父亲XY 母亲XX ↓↘↙↓ 生殖细胞:X Y X X 受精卵:XX XX XY XY ↓↓ ↓↓ 子女:XX XX XY XY 性别:女女男男 比例:2 2 请学生展示课前的调查结果,引 导学生分析数据特征:调查人数 越多,范围越大,男女比例越接 近1︰1完成模拟实验,记录实验结果,全班交流,进行统计,得出实验数据,算出男女比例,是1︰1。 学生完成课本图解 学生总结、理解 生男生女机会均等, 可能性都是50% 学生展示调查数据, 总结 阅读资料,科学地理解和正确地对待生男生女问题。 拓1、有一名妇女,只因为生了女孩“断了香火”就招来了公婆的虐待:产 展妇不准吃饭,女婴不准喂奶。2、有人怀孕后托关系,检查胎儿性别,运 若是女胎就做掉,若为男胎就留下。3、有些人想生个男孩或女孩,去用 求神拜佛,吃所谓的“转胎药”,他们能如愿吗?我们是如何看待这迁些 现象的? 移 升 华 课交流本节课自己在知知识方面有何收获?在活动中有何体会呢? 加深对知识的理解,牢时固知识保持的强度。 总 结

八年级生物下册《人的性别遗传》学案 新人教版

八年级生物下册《人的性别遗传》学案新人教 版 【预习案】 一、预习内容交流调查结果,阅读课文36~39页,思考下列问题。 1、1902年,美国细胞学家_______发现,男性体细胞中有 _____染色体的形态与别的染色体_______,他把这对染色体叫 __________。后来,美国细胞学家_______和____________进一步把这一对与众不同的染色体分别称为_________和________;而女性体细胞中的同一对染色体是_______的,都是__________。男性和女性体细胞中不决定性别的染色体共有_____对,叫做 _________。 2、女人在_____月经之间,会排出一个含_____________。男人在一次生殖活动中排出的精子从含有的性染色体来说只有 ______,一种是含__________的,一种是含__________的。它们与卵细胞结合的机会_____。 3、生物体性状的遗传是由_________控制的。1990年,科学家发现在_________上只有一小段DNA是决定_____性别的,也就是一个基因。1992年,进一步证明了这个基因决定_______的形成。近年来,科学家发现________上还有___个基因,决定_____

的产生和成熟。最近,又科学家发现了_________上与女性一性别有关的基因。 【合作探究】 1、观察右侧两张图片Y染色体与X染色体在形态上的主要区别是什么? 2、想一想,就性染色体来说,在男性的精子和卵细胞中,应该有几条性染色体?男性有几种精子?女性有几种卵细胞? 3、完成课文38页“生男生女图解 【达标检测】 1、下列关于性染色体的叙述中,错误的是() A、与性别决定有关的染色体 B、性染色体仅存在于生殖细胞中 C、性染色体几乎存在于所有细胞中 D、男性的性染色体用X和Y表示 2、在男性和女性的体细胞中相同的染色体有()①22对 ②22条③一条X染色体④一条Y染色体 A、①③ B、②③ C、①④ D、②④ 3、人的色盲基因只位于X染色体,Y染色体上没有它的成对基因。你认为在人群中色盲患者()男性较多

人类遗传病学案及答案

山西大学附中高二年级生物一轮复习学案 编号17 课题:(1-17 人类遗传病) 制作人:于飞飞 审核人:赵志玲 时间:2013年11月18日 (第12周) 一、复习目标 1.理解人类遗传病的概念及产生原因2. 理解性别决定的几种类型 3.区分基因组和染色体组的概念 4.了解异源多倍体的概念 二、扫除盲点 1.人类遗传病的概念及产生原因 遗传病是由 发生改变引起的,并能够由 的疾病。 发病原因:①由 突变引起的②由 突变引起的,同时还受的影响 ③由 引起的 2.人类基因组计划与人体健康 ??? ????人类基因组:人体DNA 所携带的全部遗传信息 人类基因组计划的目的:测定人类基因组的○10 ,解读其中包含的? 参加人类基因组计划的国家:? 、英国、德国、日本、法国和中国。中国承 担了1%的测序任务 有关人类基因组计划的几个时间???? ?(1)正式启动时间:1990年 (2)人类基因组工作草图公开发表时间:2001年2月(3)人类基因组的测序任务完成时间:? 已获数据:人类基因组由大约31.6亿个碱基对组成,已发现的基因约为? 万个 思考:人的体细胞中含有46条染色体,需要测定多少条染色体的碱基组成?水稻体细胞中含有24条染色体,需要测定多少条染色体的碱基组成? 3.染色体组:细胞中的一组 ,在形态和功能上 ,携带着控制生物生长发育的全部遗传信息,这样的一组染色体,叫做一个 。 二倍体 多倍体 单倍体 一倍体 概念 染色体组 来源 受精卵发育 自然成因 正常有性生殖 植物特点 正常 举例 几乎全部动物、过半数的高等植物。 香蕉、普通小麦 玉米、小麦的单倍体 人工诱导方法 —— 花药离体培养

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