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体验式教学在初中体育与健康课中的应用

基础学科

B as i c D i sc i pl i nes

体验式教学在初中体育与健康课中的应用

蒋建红

(广东省东莞市石龙镇第二中学广东东莞523320)

摘要体验式教学是近年来兴起的一种新型教学模式,该种教学方法强调为学生提供真实的体验,帮助学生在体验过程中获取到情感与认知的体验。将体验式教学应用在初中体育与健康课中,能够有效提升课堂教学的趣味性,也可以提升学生的自主学习能力与社会适应力,同时,体验式教学也可以满足学生的个性化发展,这也是新课程标准的要求之一,本文主要分析体验式教学在初中体育与健康课的应用方式。

关键词体验式教学初中体育健康课应用

中图分类号:G424文献标识码:A

A ppl i cat i on of E xper i ence T eachi ng i n J uni or H i gh

School Phys i cal E duca t i on and H eal t h C l ass

J I A N G Ji a nhong

(G uangdong D onggua n Shi l ong N o.2M i ddl e Schoo l,D ongg uan,G uangdong523320)

A bs t r act E xper i ence t eachi n g i s a new t ea c hi ng m od e r o se i n r ece nt ye ar s;t hi s ki nd of t ea c hi ng m e t hod em phas i zes pr o-

vi di ng s t ude nt s w i t h r e al exp er i en ce t o hel p st udent s ge t t o exp er i en ce t he em ot i onal and c ogni t i ve exp er i en ce i n t he pr oce ss.T he exp er i en ce of t eachi ng i n j uni or hi gh s chool phys i c al edu cat i on and heal t h cl as se s c an ef f ec t i vel y enhance t he f un i n t he

cl as s r oo m,y ou C an al s o enhance st ude nt s’sel f-l ea rni ng abi l i t y and soci a l r e si l i e nc e,w hi l e al so t eachi n g exp er i en ce t o m ee t t he i ndi vi dua l devel o pm ent of st udent s,t hi s one of t he new curr i cul um s m nda rds,t hi s pap er anal yzes t he w ay i n t he appl i ca—

t i on of expe r i ent i a l t ea c hi ng j uni or hi gh s chool physi c al edu cat i on and heal t h class.

K ey w or ds exp er i en ce t eachi ng;j uni or physi c al e duca t i on;he al t h cl as s;appl i cat i on

1体验式教学的概念

体验就是程序性知识产生、发展的一个过程,也是思维在人脑中形成的过程,学生的学习活动本身就是一个思维过程,教师只有为学生提供体验的机会,才能够让学生体会到学习的乐趣,也只有让学生进行切身的体验,记忆才会深刻。

体验式教学是近年来兴起的一种新型教学模式,该种教学方法强调为学生提供真实的体验,帮助学生在体验过程中获取情感与认知的体验。这种体验过程不仅包括实践性体验,还包括心理性体验,体验式教学模式要求教师必须要根据教学内容的特点创造出相应的教学情景,引导学生积极参与到学习过程中,从中获取情感与知识的升华。体验式教学模式与传统教学模式最大的不同就是注重情景与体验,其核心就是体验,种种实践证明,体验式教学法在优化教学效果方面起着其他教学模式无法替代的作用。

2体验式教学模式在初中体育与健康课中的应用方式

初中阶段开设体育课与健康课的最终目的就是为了提升学生的身体素质,并通过体育锻炼来锻炼他们的心智,因此,体验式教学模式可以通过以下的方式应用在初中体育与健康课的教学中:

2.1教师应该与学生成为朋友,构建出和谐、平等的师生关系

为了优化体验式教学的效果,教师必须要与学生成为朋友,考虑到这一因素,教师应该摒弃传统的教学思想,加强与学生的沟通和交流,了解学生学习的困难与诉求,只有与学生成为朋友,学生在遇到困难时才会积极主动地寻求教师的帮助,而教师在学生遇到困难时,就需要积极地为学生排忧解难,鼓励学生大胆地参与到教学体验中,共同创设出优质、高效的体育课堂。

目前,体验式教学模式已经在我国初中体育与健康课中得到了一定程度的应用,也受到了广大师生的追捧,但是由于实施时间不长,还有一些亟待解决的问题。在体验式教学模式中,学生有很多的体验机会,教师也能够更好地将知识传达给学生,帮助学生进行理解与吸收,只有在和谐的教学氛围中,教学的有效性才能够得到保障,综上所述,和谐平等的教学氛围是开展体验式教学的基础。

2.2为学生提供活动机会,激发出他们学习体育的积极性体验式教学注重学生的真实体验,初中阶段是学生学习的基础性阶段,与高中相比,学生的课业负担并不重,考虑到这一因素,教师在初中体育教学过程中应该摒弃传统的填鸭式教学模式,采用科学的模式为学生创设出愉悦的学习氛围。为此,体育教师就需要根据课堂教学内容的特点,以学生的认识特点为基础,创设出适宜学生发展的情景,在情景教学中,教师应该予以针对性的讲解,在激发出学生学习积极性的同时培养学生的思考能力与协作意识。

此外,教师还要充分意识到体验式教学模式需要为学生提供体验的机会,让每一个学生都可以成为学习体验的主角,因此,在各种体验式活动中,教师还需要采取科学有效的式帮助学生克服胆怯心理,鼓励学生大胆说出自己的感受,这样

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才能够达到体验式教学的目的。

例如,在跨栏教学中,教师可以为学生营造出跨栏体验的机会,创造出轻松的氛围鼓励学生大胆地进行演示,待学生体验完成后,教师即可鼓励全体学生进行总结,并进行亲身示范,传授给学生正确的方法,再鼓励学生进行理解与思考,重新体验跨栏,在这种模式中,学生的跨栏不再是停留在传统的理论学习基础了,体验式教学使得学生的参与性被充分激发出来,同时,也能够得到教师针对性的指导,这必然可以进一步地提升跨栏教学的效果。

2.3了解学生之间的差异,满足不同层次学生的发展需求学生是教学的核心,体验式教学是一种有效的教学手段,在开展教学时,必须要尊重每一位学生的主体地位,同时,教师还要认识到,每一个初中生都是一个独特的个体,他们的学习能力与学习需求也存在一定的差异,因此,在开展体验式教学时,教师应该帮助学生进行正确的定位,将分层教学融入体验式教学模式中,针对不同层次的学生开展不同的体验式教学,促进学生的个性化发展。体育教学与其他学科不同,男同学与女同学之间,初一学生与初三学生之间都有着较大的差异,因此,在设置情景时,教师也要认识到不同层次学生全体的发展需求。例如,在接力赛教学中,教师即可根据不同层次学生之间的差异进行分组,对于不同层次的小组,可以适当增减难度,对于身体素质较好的同学,增加练习的难度,促进他们的全面发展;对于身体素质较差的同学,降低练习难度,降低他们的学习压力,以锻炼身体为主。除此之外,考虑到不同学生群体之间的爱好不同,教师还可以根据学生的个性差异与兴趣爱好开展特色性的体验式教学活动。例如,男同学多喜欢篮球、足球之类的竞技性运动,而女同学则偏爱健美操、瑜伽之类的活动,因此,在课堂教学中,教师就可以将学生分组,安排男同学参与竞技性活动,安排女同学参加一些趣味性较强的游戏,这样即可充分调动起全班同学参与体验式教学活动的积极性。

3结语

总而言之,体验式教学模式与传统教学模式相比而言有着更加理想的效用,将体验式教学应用在初中体育与健康课中,能够有效提升课堂教学的趣味性,也可以提升学生的自主学习能力与社会适应力,同时,体验式教学也可以满足学生的个性化发展,这也是新课程标准的要求之一。但是,由于各种因素的影响,体验式教学在初中体育与健康课中的应用还存在一些问题,相信通过教师与学生的共同努力,体验式教学模式将会起到更加理想的教学效果。

参考文献

【1】肖微.体验式教学在初中体育与健康课的应用研究[D】.东北师范大学,2006

(5).

[2]王岩峰.现代教育技术与学科教学整合对教师素质提出新要求[J】教育教

学论坛,2011(4).

【3】郎勇春,周美芳,程其练,李伟艳.江西民俗体育文化的现代流变——以江西永新盾牌舞为例[J].体育学刊,2009(12).

【4】4王则珊.奠定学生终身体育基础的一个重要标志——对学生体育健身方案的研究【JJ.北京体育大学学报,2003(5).

[5】翁小龙.如何在民办院校体育教学中培养学生的锻炼意识【J].西安外事学院学报,2008(2).

(上接第70页)提高青年教师思想政治素质和师德水平,大力加强中国特色社会主义理论体系教育,确保青年教师自觉坚持正确的政治方向,践行社会主义核心价值体系,在重大政治问题上立场坚定、旗帜鲜明。@文件还对建立和完善思想政治教育工作领导体制和工作机制、加强教师党支部建设、加强师德教育和学术规范教育、完善青年教师师德考核和奖惩制度等方面提出了具体要求。为落实文件要求,针对当前工作中存在的问题,结合高校青年教师实际,笔者认为应围绕以下四个方面重点开展工作:

3.1加强调查研究,摸准青年教师的思想脉搏

做好青年教师思想政治教育工作本质上就是用社会主义核心价值观引导、影响他们,帮助他们树立正确的世界观、价值观、人生观,这就需要高校思想政治工作者通过细致的调查研究,准确地把握青年教师的思想和精神世界,搞清他们在想什么、做什么,根据他们的困惑和问题,有针对性地进行教育和指导。同时,思想政治工作者也要加强自身的学习。

3.2密切联系实际,开展内涵丰富的思想政治教育

充分发挥工会、党支部、团委的组织优势,利用网络技术、多媒体技术等吸引青年教师参加报告会、党员论坛和主题征文等教育活动。坚持以人为本,针对部分青年教师在生活、工作、社交中存在的一些实际困难,积极开展帮扶活动,增强青年教师的集体归宿感和凝聚力。另外,紧紧围绕青年教师热衷于参加各类文体活动的特点,组织开展健康向上的文体活动,使青年教师在活动中陶冶情操。

3.3强化师德教育,发挥典型示范作用

建立师德培训机制和考评制度,坚持岗前和岗位培训相结合,特别是要加强非师范专业教师的师德培训:要将师德表现作为教师考核、职称晋升和各类奖励的重要依据,加大学术不端行为的治理力度;积极开展优秀教师、三育人先进个人等典型倡树活动,发挥典型的示范带动作用。

3.4助力业务发展,提升青年教师能力水平

教书育人、科学研究是高校青年教师的重要任务,由于工作时间不长,经验和积累不足,工作压力较大,可以开展青年教师讲课大赛,组织青年教师观摩学习、一对一帮扶、教案展评等活动,让他们尽快熟悉教学工作;同时,安排青年教师担任班主任,加强师生之间的交流,进一步提升了青年教师热爱学生、热爱岗位的意识。在科研项目和经费上也要给予倾斜,通过设立科研启动基金等方式,对青年教师提供科研资助,快速提升他们的业务能力。

注释

①叶志雄.试析当代中国高校青年教师的若干思想问题【J】.福州大学学报,2005(2).

②王晓红.青年教师思想政治工作探析[J】.科技信息,2012(4).

③教育部、中央组织部、中央宣传部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会

保障部.关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见.教师[2012]10号.