感受快乐 体验成功

感受快乐体验成功

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者……”这句话很好地诠释了“新课标”的理念“让学生喜欢学汉字，有主动识字的愿望”。如何才能让学生真正喜欢上汉字，感受到识字的乐趣呢？笔者在此列举几种方法。

一、让学生选择自己喜欢的方式识字，充分体现“新课标”理念，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

在学生入学后的几天，教师发下了一张调查表，调查学生在入学前的识字情况。结果发现有的孩子已经认识了四百个字，可是有的孩子却只认识几十个字。鉴于这种情况，我就鼓励孩子们选择自己喜欢的方式去识字。有的孩子基础好又有表现欲，就让他当当小老师，教大家识字；有的喜欢读儿歌、故事，就让其在具体的语言环境中去识字并加以巩固……这样一来，孩子们就想出了“比一比”“加一加”“减一减”“换一换”等多种多样的识字方法，这就给了每个孩子很大的选择余地。

如在区分“日”和“目”时，我问孩子们：“奶奶年纪大了，眼睛花了，总分不清哪个是‘日’哪个是‘目’，你们能帮她想想办法吗？”一石激起千层浪，有的说：“目比日多一横，日比目少一横。”有的说：“世界上本来有九个太阳，被后羿射掉了八个，还剩一个，所以里面只有一横；而人有两只眼睛，所以里面有两横。”孩子们通过自己的生活实际来识字，印象就深刻多了。

我们这样做的目的是让学生能尽快地记住生字，所以方法不求统一，让孩子们“八仙过海，各显神通”。这样孩子们才不至于对识字感到枯燥乏味直至厌烦，反而会觉得是一种乐趣。同时，我们也会惊喜地发现孩子们的思维之广阔、潜能之无边。

二、让学生在游戏中识字，充分照顾到学生的性格心理特征，让其做到在玩中学、学中玩。

游戏是孩子们最喜欢也是最有效的教学手段，它可以最大程度地激发孩子们的识字兴趣，有效地巩固所学的汉字。我在课堂上经常采用的游戏有“猜字卡”、“找朋友”、“编儿歌”、“编字谜”等。

著名语言学家安子介说过：“汉字是一个阿丽斯仙境，每一个拐弯抹角就是一段美丽的故事。”抓住汉字的构造特点，引导学生进行想象和再创造，让孩子“编字谜”，会有意想不到的效果。

在教学生字“相”时，我们班有个小朋友就给“相”字编了个字谜：两ｍù读音同，可是字不同，左ｍù长得高，右ｍù看得远，两ｍù合一起，你说是什么？

瞧，孩子们在游戏中学会了动手，在游戏中认识了生字，在游戏中展示了自我，在游戏中学习了合作，而且从中感受到了识字的快乐，体验到了识字的成功，多棒呀！

三、有效地进行学科间的资源整合，充分利用各个学科的优势，让学生学得容易，学得开心。

在人教版第二册中出现了一个新的内容，就是“展示台”，它是展示学生学习成果的平台。借助这个平台，可以开发、利

用和整合丰富的学习资源，拓展学生的识字空间，增加学生的识字量，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。

“展示台”中识字擂台的内容有“我认识班上所有同学的名字，你呢？”针对这个内容，我是这样设计的：在开学初作好铺垫工作，让学生轮流发本子，目的是让他们在发本子的过程中多认识小朋友的名字。等到正式上课时，我又把语文课、品德与生活课、美术课进行整合。首先出示印有我班四十五个学生名字的纸片，让孩子们做一个游戏———“看谁认的多”。在发放本子的时候，孩子们和这些字再一次见面。接着我拿出准备好的彩纸，让孩子们挑选自己喜欢的方式来打扮自己的名字。结果孩子们的思维特别活跃：有的孩子把自己的名字剪成了一辆公共汽车；有的孩子把自己的名字剪成了各种爱吃的水果；更有的孩子别出心裁，把名字剪成了自己的头像，还贴上了五官，看上去很是逼真。不一会儿，整个教室就被孩子们五彩缤纷的作品给包围了。现在，孩子们一下课就跑到墙边看字。这样，就能轻松地达到教学目标，使学生在不自觉中认识了更多的生字。

四、让学生互助互评，充分激发他们的识字兴趣。

每个孩子的性格不同，学习基础也不同，这就决定了不同的孩子对生字的认识速度也不同。互助互评不但能激发孩子们识字的兴趣，而且还能实现孩子要当“小老师”的愿望，缩小同学之间的差异。我在课堂上采取的具体做法是：同桌互读“我会认”中的生字。全对的画朵小花或打个五角星；要是有读错的就把这个字圈出来，再由同桌当小老师教，会读了就把圈圈擦掉。这样做既满足了孩子们的

愿望，又让我们达到了预定的教学目标，每个人都有收获，真是各得其所，我们又何乐而不为呢？

给孩子一点空间，他会带给你一份惊喜；还给孩子一点自由，他会创造无限奇迹；解放孩子们的思维，让他们走进识字的天空，自主识字，你所展望的将是一片明媚、灿烂的天空，而孩子们也会在识字中感受到快乐，体验到成功。

让学生体验学习的成功与快乐(经验总结)

让学生体验学习的成功与快乐 马路口小学 一、由一次问题引发的“思变” 2012年，市级领导向全市中小学提出了一个尖锐的问题：如何颠覆传统的课堂教学结构，真正实现“两个方式”的转变？这样严肃的问题，发人深醒，深深地触动着马路口小学的干部和教师。由此引发了马路口小学关于“两个方式”转变的大学习、大讨论、大反思。深入反思我们的教学行为，使我们清醒的认识到，当前课堂教学中存在的诸多问题：在教学方式上，教师新的理念还没有完全转化成具体的教学行为；在学习方式上，学生的自主、探究、合作学习只是一种点缀；在教学活动中，学生的主体地位在时间、空间、话语权上没有落实到位，学生在学习活动中处于被动的状态；在兴趣培养上，学生的学习兴趣和学习情感与课改的目标还有差距；在教学质量上，没有完全落实教育质量目标，致使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上与素质教育的要求相差较远。 怎样破解这些难题？杜郎口中学的教学变革，给苦苦寻求教学突破的我们很大启发。2012年，我们先后四次组织领导、老师奔赴杜郎口、岳阳、长沙等地取经学习。杜郎口中学“开放课堂”的勇气、“把课堂还给学生”的实践，许市中学学生高昂的学习状态、精彩课堂展示，深深的震撼了我们。我们看到了打开课堂效益的那把金钥匙，

那就是学习的“还权”和“放生”，把学习的权利还给学生——让每一个学生在自主课堂中尝试成功，感受快乐，激活思维，开发潜能，成为学习的主人。学习回来后，我们决定结合本校实际，用好这把金钥匙，打开“自主高效”课堂的大门。 二、临帖、突破，形成自己的课堂教学模式 2012年9月，我们在五年级开展课堂教学改革实验。“他山之石，可以攻玉”，借鉴他校成功的课堂模式，结合我校实际，教师们在已有经验的基础上，因地制宜，临贴入格。学习是为了超越，继承是为了生成，凭借我校超前的教育理念，不断创新的领导集体和善于研究的教师队伍，我们很快从临帖中走了出来。我们遵循“实践——反思——改进——再实践——再反思——再改进”的思路，组织课改实验教师不断交流、研讨，集思广益，围绕“自主、合作”课堂的构建，尝试总结出了以学生自主学习、小组互助学习、师生合作完成学习目标的“二六二”课堂教学模式，采用“预习—研讨—检测”三段导学式开展教学。然后要求每位课改实验教师上好新课型“过关课”，狠抓课堂模式的落实，课堂教学效益得到有效的提高。 现在，我们看到的是学生自己学习，自己探索，自己验证，自己展示；看到的是学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生。自主互助式学习，学生的参与度高了，积极了，活跃了，成了学习的主人，在尽情表达交流自己见解、意愿的过程中体验到了成功的快乐，课堂上我们看到的是一张张幸福的笑脸。

让学生在音乐课上体验成功的乐趣

让学生在音乐课上体验成功的乐趣 心理学认为：一个人只要体验过成功，便会激起无数次追求的意念和力量。小学生更是如此，他们只要尝到了学习的甜头，就会孜孜不倦，乐此不疲。所以，我们应以音乐课堂为主阵地，从学生的年龄特点和课程特点出发，培养学生感受与鉴赏能力、表现能力、创造能力等领域，指导学生“不择手段”地让学生体验成功的乐趣。我通过教学实践与探索总结出以下几点较为成功的做法： 一、引导学生在亲身参与实践中体验成功的乐趣。 在大力推进小学音乐学科素质教育的过程中，“注重儿童潜能开发与个性差异；引导自主参与，培养创造能力”已成为优化课堂教学，提高教学质量的一个重要途径和基本保证。而培养学生的这些能力最好的办法就是重视学生的课堂参与性,培养学生的表现能力,让学生在亲身的实践中掌握知识、锻炼能力,这样的学习方法才能真正使学生发挥他们的主体作用，使他们的各种能力与素质在主动参与亲身实践中得到培养和提高，使他们在亲身参与实践中体验成功的乐趣。 1、通过多媒体辅助课堂培养学生感受与鉴赏的能力 新的音乐课程标准指出：“感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。”低年级儿童以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的身心特点，因而在上这一阶段年龄欣赏课时，我们可借助多媒体的帮助，充分利用他们灵巧的形体、自然的嗓音，通过观看动画、视听、律动、绘画、剪剪贴贴、游戏、情景表演、等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段,进行直观欣赏教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，在其中较好地把握好多媒体的运用，以开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感，让学生积极的参与到实践中，从而更好的培养学生的感受与鉴赏的能力并体验到了成功的乐趣。例如：过去在欣赏《牧童短笛》这首钢琴曲时，乐曲的背景知识、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲欣赏不能同步进行，破坏了学生欣赏音乐的注意力。即使教师介绍一段、播放一段，介绍与欣赏同步，但音乐作品本身的完整性并肢解得支离破碎，影响学生对音乐形象的想象，削弱其艺术魅力，这种教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。而利用多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。首先，简介乐曲内容，然后播放制作好的电脑软件，在悠扬的乐曲声中依次出现一幅幅淡淡的图画，一个牧童骑在牛背上，悠闲地吹着笛子以及在草地上、溪水边快乐嬉戏的情景。这样，音乐形象生动地展现出来，学生如闻其声，如见其人，大大地激活了课堂学习氛围，学生的审美体验被推向高潮。 2、通过“玩”培养学生的表现能力。 新的音乐课程标准指出：“表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。”在音乐教学中，玩学结合充分调动学生学习音乐的主动性与积极性，使学生乐学，乐于表现。 对小学生来说，技能往往在“玩”中产生。“玩得开心”并“玩出新花样”是学生永无止境的追求。如果脱离学生实际生活的“玩”，就不能引起他们的兴趣，技能发展就是空谈。在学生

以成功的喜悦为题的高中作文5篇

以成功的喜悦为题的高中作文5篇 生活酸甜苦辣终有时，而成功的喜悦也一定不会缺席于生活，下面是橙子为大家带来的有关成功的喜悦为题的高中作文5篇。 成功的喜悦 在这个世界上，我生活了12年，虽然不曾有什么惊天动地的大事件，但是，最起码的酸甜苦辣，悲欢离合，我都有经历过。我曾为失败气馁，为离别不舍，也体会过成功的喜悦。 大约是在五年前的一个明媚的下午，夏季赤日高悬蓝天，空气中根本不带着一丝的清凉，到处充斥的是闷热。可是什么也无法阻挡我拉着新买的自行车在小区里玩耍。 当时的我，之前接触的只是附带两个小轮子的儿童自行车，这个“正式”的自行车我又该如何去骑呢? 前面，我一直拉着妈妈陪我一起练习。“平视前方，注意方向感，要平衡……”妈妈不停的在我的身后叮嘱我，可我总是学不会。最终妈妈还是受不了这个讨人厌的天气，丢下我回家了，我只/好自己去琢磨着学。 “平视前方，方向感，平衡感”“平视……”这几个词语不停地回荡在我的耳畔，我摸索着试了几下。没用，不出意外“砰”的一声，我又摔了!也许是赤日蒸去了我本应流下的眼泪，我忍着痛，站起来继续。在一次又一次这样动作重复之后，我奇迹般的起了将近十米。那不算远，但对于当时的我，那时多么大的惊喜。 太阳如此认真的照耀着大地，大地上的我也如此认真的拼命练习。

成功了，这次真的成功了!双脚可以轻松蹬起脚踏板了，眼睛也不再盯这轮胎了，我学会了! 那一刻，我喜悦，我快乐。连摔得有多痛也不曾流下的眼泪，在这一刻竟不争气的落下。我尝到了成功的滋味，体会了坚持之后成功的喜悦。 成功的喜悦 每当看见别人骑着自行车在马路上飞驰，车轮在旋转飞舞，铃铛在快乐地歌唱时，我总是羡慕得不得了。于是，我暗暗地想：我一定也要学会骑自行车。 也许是爸妈看穿了我的心思，在我十岁生日那天，他们送给我一辆自行车。多么帅气的自行车呀：漆黑发亮的车身上点缀着白色的字母，又大又炫的车轮，清脆悦耳的车铃无不散发着崭新的光芒。我迫不及待地对爸妈说：“快点教我骑自行车吧!”我们把自行车推到小区的空地上，开启了艰难又有趣的学车之旅。 妈妈先给我做示范。只见妈妈坐上车座垫，双手紧握车把手，一脚着地，另一脚在脚踏板上用力一踩，车轮就转动起来了。看着妈妈那轻盈自在的样子，我的心里痒痒的，恨不得马上骑着自行车在小区转几圈。等妈妈把自行车停下来后，我迫不及待地骑了上去，谁知刚把两只脚都放上脚踏板，自行车就开始不听话地扭动起来，接着便“砰”地一声，翻倒在地，我也重重地摔了一跤，那时候的我狼狈得真像一只四脚伏地的大乌龟。 妈妈连忙走过来说：“还是我在后面扶着你骑吧!”哪知妈妈力气

五年级上册心理健康教育教案- 体验成功的快乐全国通用

体验成功的快乐 一、教学目标 1.认知目标:引导学生正确认识如何获得成功,总结自己过去的成功经验。 2.行为目标:在学习、生活中学会努力、坚持、合作,做自己的主人。 3.情感目标:引导学生体验成功的快乐,树立获得成功的信心。 二、教学重难点 教学重点:引导学生正确认识如何获得成功,总结自己过去的成功经验,体验成功的快乐。 教学难点:在学习、生活中学会努力、坚持、合作,做自己的主人。 三、教学准备 课件、学生活动用具(信封小礼物、苹果树、游戏卡片) 四、教学过程 （一）热身活动 1.大家喜欢玩游戏吗?那么,就请你伸出你的双手,我们来做一个有趣的手指游戏。据说这个游戏有60%的人都做不到,来试试看你是不是那40%中的一员。(一枪打四鸟) 2.明确活动要求: 一只手用拇指和食指比画“八”,代表一支枪,另一只手比画“四”。代表四只鸟。双手反复交替变换手势。请大家比一比谁的速度快、动作准确。 3.学生尝试。

4.感觉怎么样?是不是有些难?没关系老师相信只要你有毅力、有恒心,能够坚持练习,就一定能体验到成功的快乐,有没有信心?作为鼓励,老师送给你们一人一个小礼物,现在先不要看。 （二）故事乐园 1.听到同学们响亮的回答,老师看到了你们对成功的渴望。老师给你们介绍一位取得成功的老爷爷,爱思考的孩子们,请你们想想这位老人为什么能成功,是真的被上帝照顾了吗? 2.老师讲故事。 3.学生交流。 4.老师小结:老人起早贪黑努力工作,才取得成功。(板书:努力) （三）活动课堂 活动一:心理直播 1.学生演示后两种情况(课堂发言、测验) 2.在成长过程中,每个人都有很多令人难忘的成功体验。想一想:你有哪些成功的经历?请把你曾经获得成功的事情写在苹果里,并小组成员交流交流。 活动二:我的成功树 1.全班交流:谁愿意同大家分享成功的快乐?(板书:坚持) 2.把苹果贴到苹果树上。 活动三:心有灵犀 1.同学们都积极分享自己的成功经历,努力后获得的成功的快乐让我们很有成就感。接下来我们再来做个小游戏。 2.明确活动要求: 教师准备若干个常见词语,分别写在不同的卡片上。 分组,每组依次上场,每次两人。一个人比画一个人猜。

分层作业让孩子体验成功的喜悦

分层作业让孩子体验成功的喜悦 华昌小学张秋月 摘要：数学作业是数学教学的延伸和补充，是教师对教学效果检查的一种形式，是学生对所学知识的复习与巩固。教师在布置作业时要遵循因材施教的教学原则，结合教学内容与学生的实际水平，分层次布置作业，让学生都感受到成功的快乐， 关键词：分层布置作业因材施教自主探索 一、在数学教学中实施作业分层的必要性 (一)传统教学理念下作业布置中存在的一些问题 在数学教学中，受传统教学理念的影响与束缚，特别是在作业的布置方面，存在着这样的问题：班级上课人数多，基础不一，能力有别，课外作业量多了、难了，基础差的学生往往完不成；作业量小了、简单了，优秀学生又经常吃不饱；时间长了，这两部分学生都对学习失去了兴趣。这些问题是需要我们引起关注并切实解决的。 (二)作业分层的指导思想 1、以素质教育理论为指导思想，突出素质教育的三种特性：基础性——培养学生基本素质和能力;全体性——面向全体学生，使每个学生的素质都有所提高；发展性——开发潜能，发展个性特长。

2、重视学生的心理、生理、情感、意志、品格的不稳定和知识、智力、能力与行为的差异性，解决学生的分化问题。 3、坚持因材施教、分层指导的原则，解决教育中的普及性和统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。 (三)分层布置作业的概念 分层布置作业，指教师布置主要课外作业时因人而异，区别对待班级中不同层次的学生，其课外作业的内容和要求也各有不同。而班级学生的层次，是由教师根据学生的平时作业状况和考试成绩，比如划分为A、B、C、D组。一般需要教师在对学生的情况有了比较全面的了解后才可实施。 (四)作业分层的目的 学生的身心发展有着共同的特点，但其学习目的与动机、学习习惯与方法、智力水平与接受能力等方面存在着差异，这些差异反映在学习成绩上，往往形成好、中、差三类学生。我们设计作业，通常都是统一题目，这不利于优差生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。作业评价也是用统一标准，或好或差，或对或错，这样也不能调动全体学生(特别是差生)作业的积极性。为了使作业设计切合各类学生的实际，为了使作业评价更有实效，布置作业时应遵循因材施教的原则，根据学生的个性差异，设计呈阶梯式的作业与练习，供不同层次的学生选择。

我品尝到了成功的喜悦作文600字

我品尝到了成功的喜悦作文600字 能够品尝到成功的喜悦是我们第一次做事的时候，第一次煮饭、第一次洗碗、第一次洗衣服。。。许多的第一次。除了第一次，还有失败了很多次，终于成功的喜悦。如果说第一次的成功是喜悦，那么失败过后的成功就是欢天喜地的。就好像你做一道数学题，做错了很多次，终于有一次你做对的喜感。而我这种感觉是来自我做面包的喜欢。 我记得我做面包的次数，一共4次，失败了3次。也幸好第四次成功了，不然浪费了很多面粉。我觉得第一的时候，是因为放太多水，放太少的酵母，然后做成了很糊。然后又不停的方面进去，发现不糊了，但是还是很粘手，一放一拿的时候，就有面团遗留到手上，接着我就上网查下什么原因，原来还是水太多，那就继续面粉，一下又面粉放多，又放水。最后面层。。。没有文字可形容的面粉团，最后就拿去烤了，。味道成了饼干一样。而且不是脆，是硬的。隔了几天后，我又去弄过，结果和上一次一样的糟糕，而且还放了花生油。最后没办法。扔了。之后隔了差不多年，又想起来弄这个。这次就好点。但是还是酵母放少了。拷出来的就是硬邦邦的。难吃。 最后一次是搬到新家的时候弄的，这次查号了攻略，买好了材料。一气呵成的做了起来。在途中也遇到很多问题，因为面粉要越搓才会越不粘手，一般到了不粘手的地步都是成功了一半。然后放黄油的时候也是。最后拷出来，和外面的样子相差很远，但是吃起来没区别的。

那次真的很高兴。少有了成功感涌入心头，妈妈吃了也觉得可以。 那一次我真的品尝到什么叫成功，什么叫喜悦。因为事隔那么久。居然能成功做出来。那真的很开心。就像我以前做的面怎样也味道。现在做的面很多吃一样。原来成功的喜悦是如此好的。我终于品尝到了成功的喜悦。

体验成功 分享快乐

体验成功分享快乐 做快乐班主任 郑国良 班主任作为教师的特殊群体，决定了班主任工作的繁重、复杂和艰辛，因此比普通教师要面对更为繁多和沉重的压力，所引起的心理应激不断威胁班主任队伍的身心健康，影响他们的心理健康，影响到教育教学的工作效果。而作为初中教师队伍中的重要群体，班主任工作尤其繁琐，除了繁重的教学任务外，每天还要面对几十个学生，有努力的、听话的，有顽皮的、不爱学习的，性格各异；学生在教室时的要管，在寝室里也要管，学生的学习、生活、身体、品德表现，样样都要管；这就无形当中给班主任形成了一定的心理压力，这是影响初中班主任心理健康的最主要的因素。班主任要从这些无形的心理阴影中走出来，真正体会到班主任工作的成功和快乐，仅有工作上的劳心、劳力是不够的，这还不足以让你体会到成功的喜悦，更不用说拥有快乐。 一、愉快接受，乐观面对一切是快乐的源泉。 有人对一位色盲者深表同情地说：“你真不幸，彩电对你没什么意义，跟黑白的一样。”这位色盲者反问道：“你怎么不认为我看黑白电视如同看彩色电视一样呢？”这段对话深刻地反映出幸与不幸、快乐与不快乐的根源就在于人们对事物所持的不同看法上。一件事情在不得不同角度的理解下，就会有不一样的结果。获得快乐的最好办法就是积极的去思考、去接受，乐观的去面对所发生的一切。教育不是万能的，教育也不会有百分之百的成功的，更何况我们工作的方式方法也不是非常完美，尤其是在差生的转化过程中，总会遇到这样或那样的困惑，甚至经常出现对学生说过一万遍的事情，可他总是记不住；经常会出现屡教不改、屡改屡犯的现象。这时，我们应该做到不放弃，不灰心，更要做到不急躁、不冲动、不生气。我们要调整心情，乐观面对所发生的事情，继续耐心做好学生的思想工作，同时要做好学生可能还会再犯的心理准备。 我原本不是一个喜欢做班主任的人，但我会尽量想到它的可爱之处、有用之

感受快乐作文

感受快乐作文（一）从前，有一个国王贪图享乐，命大臣四处为他寻找“快乐”。大臣遇到一个自称没有一天不快乐的农夫，问其原因，农夫说：“我曾经因为脚没有穿上鞋子而沮丧，直到有一天，在街上看到一个没有脚的人”。大臣顿悟。我们时时在追寻快乐，却不一定能能发现快乐的真谛。其实快乐就在自己身边，你体会到了吗？在学习之余，你是否去阅读一本好书，欣赏一首优美的乐曲，描绘一幅感人的图画，或观看一场扣人心弦的足球比赛？在节假日里，你是否去野外踏青，河边垂钓，池中戏水，或林中探幽？你是否去观看一望无际的草原，凌空飞翔的雁群，清晨露珠映射的阳光，黄昏落日的余晖？然而，有的不热爱生命的人也试图寻找快乐，可是我认为他们根本不配拥有快乐，因为他们连生命都不热爱，又有什么理由去寻找快乐呢？快乐就好像上帝赐予人们的礼物，他只给那些热爱生命的，对生活充满信心的人，喜欢帮助人的人，只要你处处留心就会发现快乐，只要你宽容就会发现快乐。我们时时在追寻快乐，却不一定能发现快乐的真谛，只因它是微妙的；我们时时在追寻快乐，却不一定能发现快乐的真谛，只因它是无形；我们时时在追寻快乐却不一定能发现快乐的真谛，只因它只能用心才能感受得到的；我们时时在追寻快乐的真谛，其实我们只要用积极、乐观的态度对待生活，就会发现生活中充满着阳光与快乐！人生有趣心常乐，不羡王侯食万钱！凡是有生活的地方就有快乐和宝藏，愿你早日寻找到快乐的真谛！感受快乐作文（二）快乐，是无处不在的。当你帮助了别人，别人甜甜地对你说一声谢谢，你会感快乐；当你辛辛苦苦种出来的植物开花的时候，你会感到快乐；当你帮助大人，帮他们干家务活，得到夸奖的时候，你也会感到快乐。一个人，只有充满快乐，生活才会变得充实、愉快，才会活得有滋有味春天来了，微风吹拂，万物复苏。正是放风筝的大好时间。我到了一块田野里，迎着习习的凉风，拿着那彩色风筝，兴高采烈地，那时是黑夜，但是，亮着各色的彩灯：红的、黄的、绿的……把这黑暗的世界打扮得分外美丽。远处，一排排黄灯向我眨眼；近处，在绿光照射下的树木朝我微笑。这里的人也是那么多，也都是放风筝的。每个人的脸上，都洋溢着快乐。天上的风筝在灯光的反射下，亮着白色的银光。我也很激动地拿出风筝，迫不及待地放了。这个东西可不是像我想的那么简单，只看别人放得很高兴，自己却没放过。于是我便向旁边的一个叔叔请教，他告诉我应该先拽好风筝的风尾，向前奔跑，一点一点顺着风筝的线松开，最后就慢慢的放长足够的线，这样就能放起来了。经过向他请教。果真成功了，这时正被这天空景色陶醉。不知自己的心里是多么高兴，美滋滋的，想着自己开心的模样，我不禁笑了天上是多么热闹，五颜六色的。地下，还是那么热闹，多姿多彩的。快乐，需要大家的传播，人世间的快乐，也在蔓延，蔓延。感受快乐作文（三）什么是快乐？现代汉语言词典的解释是“感到幸福或满意”。心理学把情绪分为两类，一类是正向的情绪或积极的情绪，另一类是负向情绪或消极情绪，显然快乐属于前类，它对人的工作、学习、交和生活多方面都有积极的作用。生活中有两种人。一种是快乐人。当然，并不是说快乐人就没有忧愁和烦恼。他们也象每一个普通人一样会经受生活的挫折与磨难，失败与打击，悲欢与离合。但他们并不因此而丧失快乐。第二种人好像快乐跟无法与他们接近。他们总是忧心忡忡，郁郁寡欢，怨天忧人，愁肠百结。他们讨厌自己。埋怨自己长的不靓丽，不俊秀；埋怨自己无能，总是低人一等；埋怨自己囊中羞涩，无法潇洒。他们讨厌别人。埋怨别人不理解自己，不重视自己。常把别人真诚的赞赏视为讥讽，把别人善意的批评看作恶意中伤，把别人的成功当作阻挡自己发展的路障。更可叹的是这种人还讨厌与他最亲近的人。怨父母没有地位和权势，怨妻子（丈夫）没留出更多的时间陪伴自己，怨儿女没出息，未能实现自己为他们设定的目标。他们还讨厌生活，怨天气太冷太热，怨工作太紧张太累人，怨生活日复一日没有变化…这种人怨天忧人，仿佛全世界都辜负了他。这样的人快乐何来？分明是他们在拒绝快乐。从本质上说，这种人的性格有缺陷。他们比别人更倾向于或更善于体验那种被欺凌、()被虐待、被冷漠、被瞧不起的感受，更喜于捕捉生活中的不快与不幸，

感悟人生春夏秋冬

感悟人生春夏秋冬 我们生活在这个感情复杂的世界，我们的行为和自由有时受到限制，当我们痛苦与绝望时，感觉是那样的无助。下面是小编为大家整理的感悟人生春夏秋冬，希望能给大家带来帮助。 感悟人生春夏秋冬春之歌 春天，一个美丽的季节。很多人爱春天，爱春的阳光明媚；爱春的婀娜多姿；爱春的五彩缤纷。而我更爱春的“歌谣”，因为是春的歌谣告诉我们新一年的来到；是春的歌谣让我们华夏儿女的脸上有了灿烂的微笑；是春的歌谣架起了一座友谊的桥梁；是春的歌谣带给我们无穷无尽的欢笑。春雨过后是露珠滴答滴答的歌谣；是七色彩虹的逍遥。明媚的阳光过后是多少人辛辛苦苦的勤劳；是无数儿女热情激动的拥抱。幽暗的黄昏过后是宁静的夜晚悄悄的来到；是温柔的晚风轻轻投入无数人们的怀抱。 我爱春，爱春的歌谣！ 夏之香 夏天，一个热情的季节。很多人爱夏天，爱夏的热情奔放；爱夏的清澈明亮；爱夏的百花齐放。而我更爱夏的“香气”，因为是夏的香气告诉我们夏天的来到；是夏的香气让我们孩子的脸上洋溢着微笑；是夏的香气伴随着我们愉快的

谈笑；是夏的香气和着明媚的阳光悄悄的来到。花期过后是花朵残余下的味道；是无数人轻轻的叹息声。海浪过后是孩子们欢笑着吵闹；是海面上平静而动人的歌谣。夜风吹过后是人们愉快的憨笑；是老人们轻轻的微笑。 我爱夏，爱夏香气的味道！ 秋之叶 秋天，一个金黄的季节。很多人爱秋天，爱秋丰收的喜悦；爱秋清爽的微风；爱秋金黄的颜色。而我更爱秋的“落叶”，因为是秋的落叶告诉我们秋天的来到；是秋的落叶带给人们丰收的信号；是秋的落叶装点着我们生活的家园；是秋的落叶伴随着微风留下了金黄的符号。绿叶过后是金黄的叶子喜上树梢；是大地换上了金色外套。农民的笑声过后是他们辛勤的汗水；是大地丰收的微笑。清凉的黄昏过后是带着些许凉意的微风漫漫的飘摇；是人们欢聚一堂的欢笑。 我爱秋，爱秋飘渺的落叶！ 冬之梅 冬天，一个雪白的季节。很多人爱冬天，爱冬的洁白无暇；爱冬的漂漂洒洒；爱冬的纯洁朴实。而我更爱冬的“梅花”，因为是冬的梅花告诉我们要坚贞不屈；是冬的梅花为我们中华民族树立了困难中坚强的榜样；是冬的梅花告诉我们不能向困难低头；是冬的梅花伴随着雪花悄悄的来到。冬雪过后是孩子们洋溢着欢笑；是大地换上了白色的外套。寒

“让每一个孩子体验成功的快乐”个案研究

“让每一个孩子体验成功的快乐”个案研究 摘要“新成功教育”是让每个孩子都走向成功的教育；是充满尊重、充满理解、充满赏识、充满激励的教育；是引导学生感悟成功、尝试成功、享受成功的教育；是倡导教师顺从天性、承认差异、追求成功、宽容失败的教育；是让每个孩子成功做人、成功学习、成功创造的教育；是让每个孩子相信自己、鼓励自己、超越自己的教育；是尊重每个孩子的生命特质、挖掘每个孩子的生命潜能的教育；是让生命充满成功活力的教育。与传统成功教育的区别在于定位的不同，传统成功教育是使“后进生”抬起头来走路。新成功教育是使所有学生在尝试成功中获得更大的发展。因此，新成功教育是传统成功教育的价值提升。“新成功教育”是一种侧重于素质教育的教育思想，它以尊重学生个性，正视学生差异为基点，以培养学生健全人格为目标，运用对学生进行多方面鼓励的方式，达到树立学生信心，充分挖掘他们学习积极性的目的，从而有效地提高教育教学效果。 关键词新成功教育体验每一个孩子应用发展 “让班级每一个孩子体验成功的快乐”个案研究是我在借鉴“新成功教育”理论的基础上，结合班级自身实际，应用与发展并重，重点在课堂教学、班级管理中、班主任具体教育中开展研究。本课题在应用成功教育基本理念的基础上，对普遍成功教育进行了研究与探索，并在以下几方面进行了大胆探索：在课堂教学中，运用激励，让每一个孩子都有展示自己的机会；在班级管理中，总结出班级管理的具体作法——让每一个孩子的个性和特长得以张扬；总结出“家校合作中注入成功教育内涵与理念”的具体作法。。 本文在完成过程中，运用的主要方法有：1、问卷调查法；2、查阅文献法。 一、课题的提出 （一）现状----呼唤成功教育 现在的小学生，尤其是我校的学生，家庭条件优越，家长过分的溺爱，使他们普遍存在“二强”和“二差”的特点。“二强”是指自我表现的愿望强，自尊心强。“二差”是指学习习惯差，耐挫折能力差。面对这些问题，学校通过感恩教育，亲情教育，以及孩子良好行为习惯的养成教育等方式对孩子进行教育。在这些教育过程中，通过教师的努力，让每一个孩子体验成功的快乐，可以促进他们更好地成长，使教育效果更明显。 （二）实践----需要成功教育

感悟人生四季说说句子

感悟人生四季说说句子 1. 能真正洞悉苦恼的真相，也就能够知道苦恼的来源、没有苦恼的境界和消除苦恼的途径。 2. 凡夫转境不转心，圣人转心不转境。 3. 终日拈花择火，不知身是道场。 4. 真为生死，发菩提心。以深信愿，持佛名号。 5. 菩提并无树，明镜亦无台，世本无一物，何处染尘埃! 6. 残月脸边明，别泪临清晓。 7. 别人撒盐伤不了你，除非你身上有溃烂之处。 8. 如来说：一切诸相，即是非相。又说：一切众生，即非众生。 9. 一念愚即般若绝，一念智即般若生。 10. 色欲二字生死之根。 11. 福慧双增，吉祥如意。 12. 一个对众生充满极大的悲心、对诸佛具足极大虔诚的人，无疑的将领受到一切诸佛、菩萨的加持。愿您新年里福慧双增，业障消除，早证菩提! 13. 别后厌厌，应是香肌，瘦减罗幅。——晁元礼《雨霖铃》 14. 不洗澡的人，硬擦香水是不会香的。名声与尊贵，是来自于真才实学的。有德自然香 15. 一切众川流，皆悉归大海，若饭佛及僧，福归已亦然。

——源自：《大般涅盘经》 16. 必须重新站起来，告诉自己，继续走吧，路途尚未结束——即使重新捡起的东西已被别人踩得粉碎。包括你蹲下去的时候，散落一地的尊严。——七堇年 17. 不可说，不可说 18. 凡不是永恒的事物，终究会产生变质、变迁、消失的现象。所以感觉敏锐的人才能察觉出它的不完美。 19. 一粒沙里是一个大千世界，一朵花蕊就是一方净土。把无限放在你的手心上，将永恒在刹那间收藏。 1. 如果你能够平平安安的渡过一天，那就是一种福气了。多少人在今天已经见不到明天的太阳，多少人在今天已经成了残废，多少人在今天已经失去了自由，多少人在今天已经家破人亡。 2. 人生在世如身处荆棘之中，心不动，人不妄动，不动则不伤;如心动则人妄动，伤其身痛其骨，于是体会到世间诸般痛苦。 3. 憎恨别人对自己是一种很大的损失。 4. 于佛起恶心，毁谤生轻慢，入大地狱中，受苦无穷尽。——源自：《分别善恶报应经》 5. 知昼则知夜，知始则知终，如若先悟未生以前面目，便知末后安身立命之处。 6. 似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。 7. 菩提本无树，明镜亦非台，本来无一物，何处惹尘埃。 8. 狂妄的人有救，自卑的人没有救。 9. 梦里的江湖，百花齐放，人来人往，繁华似锦。

体验成功的喜悦,激发学习的兴趣

体验成功的喜悦，激发学习的兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣”；这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。那么，怎样才能在课堂上最大限度地激发学生的学习兴趣呢？笔者想就让学生体验成功的喜悦来调动学生学习兴趣来说说自己的看法。 俗话说“千里马常有，而伯乐不常有。”在教学中，如果把学生们比喻成“千里马”，而把我们老师比喻成“伯乐”的话，笔者觉得也是很恰当的。事实上，每个学生身上都有独到的天分，这种天分能否很好的发挥出来，关键在于我们老师能否发现并且去挖掘它，而这在很大程度上取决于老师的素质和责任感。学生在回答老师提问后获得了表扬，老师在作业本上加上一句称赞性的评语等等，这些都能使学生直接获得欢乐，心理上得到满足，这种满足即可增添学生的学习兴趣。记得看过这样一篇文章《成长，有时只是瞬间的事》，讲述的是一位青春期自卑的少年，因为美术课上年轻老师的一次肯定与认可，从此与以往懒惰懈怠的人生说再见，并开始努力奋进，最终完成了蜕变的故事。或许，小说有一定夸张艺术形式在里面，但是我们确确实实能感受到教师一句肯定的话语，一个赞美的微笑，一个鼓励的眼神有可能就改变了一个孩子的人生。 清代教育家颜昊先生也说过：“教子十过，不如奖子一长”。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验成功的滋味。一位同学经常迟到，这天全校老师

都来听这位老师上课，这位学生又迟到了，当时，老师并没责备这位学生，而是说，说：今天我们学习的内容是资源、环境问题，刚才这位同学特意跑到大河边观看了河水的状况所以“匆匆”感到，现在，请大家用热烈的掌声欢迎这位“匆匆”来到的小记者到讲台上说说调查的情况。这位学生愣了一下，走到讲台前，凭借平时的所见，讲述了听说过的河流情况，自己见到的河水的颜色、河水中的废弃物、河水的水流量等。说完掌声又响起，教师说“你可真行，短短几分中，你却说得头头是道，看得清清楚楚。”可见，在课堂教学中，教师要用充满智慧的鼓励性语言打动孩子的心灵，让孩子体验到成功的喜悦。 所以，在平常的教学中，我们应该不吝啬对学生的表扬与赞美，哪怕是一丁点也好。我们可以将一些不同程度的问题交给不同层次的学生来解决，让他们获得成功的喜悦，这样可以大大调动学生的学习兴趣，获得意想不到的收获。正所谓“十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功”，每个学生都愿意学有进步、学有所获，所以，给予学生适当的表扬与鼓励，让其体验到成功的喜悦，是培养学生学习兴趣，提高学习成绩的好方法。

我尝到了成功的喜悦小学生优秀作文

我尝到了成功的喜悦小学生优秀作文 在人生的道路上，我遇到过许多挫折与困难。每当自己独立攻克难题，因而获得成功的时候，心中总有说不尽的喜悦。在我人生的道路上，有一件事让我记忆犹新。 在今年这个炎热的暑假里，广东省举办了“暑假读一本好书”的征文比赛。许多同学都积极地参加了这项活动，当然我也不例外。 根据所推荐的书目，我选择了其中的一本——《巧克力味的暑假》。开始，我津津有味地看这本书，一本厚如砖头的书一眨眼功夫就被我一扫而光了。接下来就是写读后感了，但是是我的脑子里一片空白，都不知道从而写起。于是我绞尽脑汁地思索了好几天，终于想出了一种写法：我先给它起个小标题，再围绕小标题来谈感受。经过今天的奋斗，我的读后感总算写完了。于是我细致地修改了一番，修改完后又给老师修改，根据老师的教导，我又重新修改起来。最后一篇生动传神的读后感就诞生了。 皇天不负苦心人，在前几天，我得知自己在暑假里写的那篇读后感获得了广东省的一等奖！此时此刻，我的心既高兴又激动，心中沾沾自喜，我想这跟我的方法有关，起的题目与众不同，我觉得这年的暑假时间我没有白费，即使是用一个暑假的时间去写一篇别出心裁的作文，我觉得是值得

的。当然，我还要感谢我的老师，她贵人多事忙，在忙碌中她仍然抽出时间来帮我修改作文，所以，老师是功不可没的。当我站在领奖台上的那一刻，我不禁把偷偷地看了一眼同学们的表情，只见每个同学都向我投来了羡慕的眼神，有的同学还“哇”地叫起来。我沐浴在阳光下，享受着成功的喜悦。原来，成功是那样的简单，而又是那样的甜美！ 成功需要力量，而且是坚持不懈的力量，因为“没有最好，只有更好”！只有永不骄傲自大的人，才会在人生的道路上获得一次又一次的成功。我将会再接再厉，获得更多的成功！享受更多成功的喜悦！

体验成功,享受快乐

体验成功，享受快乐 表白寺镇实验小学韩懿 一天，同事一岁多的孩子在玩钥匙链，他把钥匙环往手指上套，一次，两次……终于钥匙环被套在了他的食指上，他高兴地手舞足蹈，然后又继续套着，乐此不彼。隔了几天，他又在玩着他妈妈的钥匙链，当时他的妈妈正在和别人说着话，随手就把环套在了他的手指上，结果孩子“啪”地一声把钥匙扔在了地上，妈妈生气了，照着他的小屁股打了两下，孩子大哭起来。粗心的妈妈，不是孩子错了，是你错了，你剥夺了孩子的快乐——体验成功的快乐。 我忽然想到了我们现在的教育，我感觉现在的孩子学习时积极性不高，没有进取心，遇到难题不是积极思考，而是等待。而一谈电子游戏，则是热情高涨，这到底是怎么回事呢？通过认真地和同学们交谈，我忽然发现很重要的一点，在电子游戏中，通常第一关较简单，孩子很容易成功，屏幕上会显示“你真棒！恭喜你成功了！”等激励性的语言,在这种语言的激励下，他们开始闯第二关，第三关……难度逐渐加大，那种激励性的语言更具有诱惑力，就这样孩子在闯关的过程中体验到了成功的快乐，玩的不亦乐乎，欲罢不能。于是我想：能不能把这种快乐运用到教学中，让学生对学习也有这种欲罢不能的劲头呢？于是，我开始尝试把这种方法运用到教学中。一次，我讲约分这一知识，有一学生上课总

是不认真听，于是，我由易到难出了六道题，每二道题一关，我对他说：“我也不给你讲了，今天的数学作业你也不用做了，你把这三关闯过了，就算大获全胜怎样？”结果刚吃过午饭，他就来找我说：“老师，我学会约分了！我学会约分了！你再给我出难一点的题让我闯一闯吧！”积极性就这样调动起来了。 于是，我又对他说：“你在玩游戏和做题时是不是都很快乐？但哪一种快乐是一种长久的内在的快乐呢?”他说是做题。从此，他玩游戏的时间越来越少了，而学习的积极性越来越高，近几年来，我把这种体验成功法应用到教学中收到了不错的效果。 那么，如何让孩子体验到成功呢？ 一．根据学生的情况设定相应的目 在设定练习题时切不要一刀切，对于学困生先做一些较简单的题目，然后由易到难，逐渐提高，并及时鼓励，并把这种成功的体验内化为学生内心的喜悦，使之成为动力，同时不断强化使之成为持久的动力。对学习较好的学生适当增加难度，但也要注意练习要有梯度，逐渐提高。题目太容易，他们不屑一顾，太难不能突破，没有成功的体验。所以要根据学生的情况设置相应的练习题。 二．经常让学生体会快乐的本质不同 玩游戏快乐，做出一道题也快乐；给同学一个小恶作剧

四季的感悟

四季的感悟 不必感叹生命的匆匆流逝。热爱四季,感悟生命的美丽。春天,因为有燕子、有花朵、有雪花般的柳絮和一种缓缓上升的气流,使人热爱。随着这股气流,风筝缓缓飞上天,孩子和种子一起朝气蓬勃地向上生长。我爱春天,野马一般、尘埃一般游走在大地之上的这股向上的气流。我喜欢“春游”这个词,我喜欢我们自己也像野马、尘埃般游走在春天的大地上。千条万条的柔柳,红的白的黄的花,绿的草,皆如赶赴市集者似的。那些伶俐可爱的小燕子,由南方飞来,加人这个妙趣横生的春景图。我爱春天,春天它使人想到那个“双”字。在数字中我喜欢双数。民间总是说“好事成双”。燕子、蝴蝶,成双成对的在春天开花的舞台上你追我逐,翩翩起舞。它还使我想到梁祝的精魂,从一把小提琴上丝绸

般抖开华丽的衣裳。春天让我们看到幸福离我们很近,近得就像手边正在怒放的一朵玫瑰。我爱春天,春,宛如一个稚气未脱的孩子,充满了生机与活力。它是新生命的开始,是新生活的象征。春天代表着青春,我们身处年少的人无不对春天有着独特的感受,我们向往着美好的生活,期待着明天的惊喜与快乐。春天,永远是新的开始。 我爱夏天,因为我可以闻到那么多大自然的清香:金银花的甜香像宋词一样温馨;荷花的幽香像少女一样幽静;麦子的体香像少妇一样丰润;还有牵牛花、南瓜花、豌豆花、黄瓜花的淡香像农妇一样素淡。我爱夏天,绿眼睛的蜻蜓像一架架小型直升飞机一样停在竹篱笆上,黄昏时,它们雨点般落在草地上。夏天有戏剧般高潮迭起的暴雨,雨后的彩虹、蜻蜓、檐角的蜘蛛网上挂着亮晶晶的雨珠,琥珀一样在阳光下闪亮。我爱夏天,

因为夏天会令人感到人生的多彩,茉莉如雪,紫薇带蓝,接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。大街上走着的少男少女,仿佛飘过一朵七彩的云霓。大都市令人眩目的夏装琳琅满目,叫你说不出哪种颜色最美丽。我爱夏天,正是热爱夏的这般繁华:五颜六色的花草,各种各样的昆虫,构成了每个孩子的快乐的童年,夏的繁华也映射出它的大气,每每想到夏,心胸便变得宽广了许多。我爱夏天,因为夏天是最浪漫的季节,夏日的山水毫无羞涩地敞开自己的胸怀,让游人从容地欣赏它的雄奇。我爱夏天,夏,宛如菊花,开得奔放,活力四射,可以说是积极人生的写照。意志坚强的人,会分外珍惜夏天,珍惜夏天的光阴,在酷暑炎热中驾起充实的生命之舟,在磨练中赢得时间老人的恩赐,让生命的每一刻不为之虚度。夏天,永远是激昂奔放的季节。 我爱秋天,因为秋天有高爽的蓝天,因为秋天有色

让孩子体验成功的快乐

让孩子体验成功的快乐 成功最重要、最根本的前提条件，就是四个字——“积极心态”，而不是消极心态。积极心态占上峰就能成功，消极心态占主导必然失败。在教育教学的过程中，如何让每一个孩子都能不断地体验成功的快乐，关键在于教师，在于教师的观念，在于教师的方法，在于教师的情感。每一个人的发展都有差异性，每个学生都有自己的优点与不足，我们在教学过程中要尊重学生的个性差异。为使评价更能促进主体的发展，我在教学中进行了“尊重个体差异，让每个孩子都体验成功的快乐”的尝试。 一、尊重个体，因人施评。 师生关系归根到底是人与人的关系，尊重学生是教师的最基本的态度。在社会上，成人分三六九等，在学校里，学生有上中下层，而且形形色色、千姿百态。尊重学生，就要从尊重最差的学生做起，从尊重每一个学生的个性做起。个体的发展具有独特性和不均衡性，作为教师应该通过给予每个孩子积极的评价，帮助孩子正确认识自己，帮助他们悦纳自己，拥有信心。去年我接了四年级一个班，班里有个孩子叫张成，据了解，这孩子父母长年外出打工，他从小与外祖父一起生活。由于外祖父年迈，对他的管教有所欠缺，他也养成了许多不良习惯，学习纪律性不强，从一年级开始语文、数学就没及格过，不仅他的母亲、外祖父对他有所失望，就连他自己也对学习失去了信心。知道了这情况以后，我一方面与他的家长取得联系，请家长一同配合，一方面对他在学习过程的不同阶段给予不同方式与标准的评

价。每天，只要他不违反学校纪律，按时上学，他可以得一个“优”。当天的作业中只对做正确的题目打钩，所有错题，课后我帮他一一讲解，重新订正后再评分，当他第一次得“优”时，他瞪大眼睛望着我，无法相信这是真的，我摸摸他的头，告诉他：“没有人天生就是违反纪律、学习不行的，遵守纪律、学习好，你也会做得到，这就是你付出努力的回报，坚持下去，老师相信你能行！”第一周，张成同学还有违反纪律的现象，再过了几个星期，他已把绝大部分的陋习改了，学习也认真了。他的各科成绩也从开学初的四五十分提高到八十多分了，他能集中精神去学习了。我也没想到，一个优字，改变了这个学困生的命运，一个肯定，使孩子看到了希望。他学得自觉了、努力了、开朗了……不同的评价标准使他获得了信心这第一个台阶，他是踏着肯定、赞赏的阶梯一步一步地迈向成功的。 在六一儿童节节目排练中，我故意表扬了小苗同学。小苗同学是一个胖嘟嘟的小男孩，协调能力明显差于其他同学。“老师，小苗做反了。”小于说。“没事，小苗只是做反了方向，但动作很好看。”我说。但不管我教他做几次，他还是显得不协调，为了增加他的自信，我故意夸张地表扬了他：“大家看小苗跳得进步多了?”小苗听了我的话，脸上充满了自信。也许，小苗的舞姿依然比不上跳得好的同学，但作为老师，让他在原有基础上有所进步，他就会充满自信，千万不要伤他的自尊心，让他产生自卑的心理。我们要保护好每个孩子，让每个孩子在活动中体验成功，享受愉悦，有一个快乐的童年。 二、允许失败，从头再来

我深深感受到了成功的喜悦500字

我深深感受到了成功的喜悦500字 本文是关于作文大全的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 我深深感受到了成功的喜悦500字（一） 成功这个名词，在我们的生活中常常听到，它时刻激励着我们。功是成的积累，平时下的每一点功夫，积累起来才能成功。其实，生活中小小的成功也值得大家为之欢呼喝彩。 清楚地记得上三年级时，我参加了学校组织的科技爱好小组，在那里，我经常搞一些小实验、小制作。 一次，老师让我们在小组李动手做一个带电会亮的小东西。有的同学想做小手电筒，有的想做会亮的小人，而我下定决心做一个可以学习用的小台灯。做台灯需要塑料底座、支撑架、灯罩等。而我们的主题是节约、环保，所以只能换为没有用的空盒子当底座，一小段废弃水管做支撑架，半个矿泉水瓶做灯罩。 经过精心设计与细心的安装，终于，台灯拼好了，导线接好了。我激动地按下开关，可灯泡并没有在我的渴望下亮起来。我用手动了动灯泡，“啊，好烫呀！”我一边吹着手一边对灯泡发脾气。我紧接着又想，灯泡这么烫是什么原因呢？既然发热应该电路起了作用的，是不是接触不良啊？想着想着，一股刺鼻的气味飘了过来，我扭头一看，灯泡周围正“吱吱”地冒着微弱的火花呢！“嘿！还真让我猜对了，是接触不良！”我自言自语到。于是我立即切断电源，把导线和

灯泡换成新的，用绝缘胶带把导线和灯泡牢牢固定在一起。终于，灯泡点亮了，发出耀眼的光芒。大家围了过来，夸我真棒。 每一次成功我都不会忘记，因为通往成功的路上会经历很多坎坷，常常有许多不足，像我这次一样。遇到不足要勤思考，要有锲而不舍的精神，只要找到不足的原因才能向成功迈近一步。我为成功而骄傲！ 我深深感受到了成功的喜悦500字（二） “阳光总在风雨后，请相信有彩虹……”我非常喜首歌，因为这首歌说出成功不是轻易得来的需要努力，对此我有深刻的体会。那是我八岁那年，爸爸给我买了一辆自行车，我特别高兴。一大早，我就推着自行车来到一条来往车辆很少的街道，打算学骑自行车。一路上和煦的春风吹着，鸟儿在树上唧唧喳喳地叫着，柳树姑娘也摇摆着大辫子，一切好像都在祝我学会骑车。 我来到街道上，信心满满地开始学起来，可刚溜了几下车就摔倒了。我没灰心，拍了拍身上的土又开始溜起来，可是溜了不一会儿我摔倒了。我仍然不放弃又溜起来，可是我一不注意连人带车一起掉进了大坑，而且还坐在了灰堆上。我一起来，身上一层土，好像从地里钻出来的土地老儿。 这下我可灰心了，回来的路上鸟儿唧唧喳喳地叫着，好像在嘲笑我，柳树好像也在说：“你真笨”。我哇哇大哭起来。回到家妈妈一边用红药水给我擦伤口，一边说：“这点小困难就哭，你不是说长大还要当女警察呢吗？走，我陪你练车去。” 到了地方，妈妈问我：“有信心吗？”我大声说“有”，起初妈

以为为本、差异发展,让每一个学生体验成功的喜悦

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 以为为本、差异发展,让每一个学生体验成功的喜悦以为为本、差异发展，让每一个学生体验成功的喜悦 ------申报青岛市艺术教育示范学校汇报材料胶州市第二实验小学现有83 名教职工， 1500 多名学生， 22 个教学班。 学校始建于 1948 年秋，隶属胶州市教育体育局，虽几经易名，但是依然保持着浓厚的文化底蕴、先进的教育理念、规范的管理和一流的质量，是全国创造教育先进集体、全国雏鹰大队、山东省创造教育先进单位、青岛市文明单位、青岛市少先队规范化大队、胶州市教学示范学校、胶州市艺术教育示范学校。 几年来，在教体局党委的正确领导下，学校总结提炼出了以人为本、差异发展的办学理念，提出了让每一位教师拥有创新的舞台，让每一个学生体验成功的喜悦的办学目标，初步形成了突出电化教育、积淀校园文化，强化艺体活动，实施科研兴校的鲜明办学特色。 我校的艺术教育，有着悠久的历史和良好的传统，在素质教育与创新教育中发挥了重要的作用。 通过创建青岛市艺术教育特色示范学校的工作更使校园添上了绚丽的色彩，有了长足的发展。 下面就学校创建青岛市艺术特色示范学校所做的工作进行扼要的汇报： 一、先进的办学理念，规范的学校管理。 1 / 12

艺术教育是素质教育的重要组成部分，没有艺术的教育是不完全的教育。 多年来我们始终坚持以人为本，差异发展的办学理念，认为人的行为、心理、智力等发展总是有一定差异的，教育者要根据学生的实际发展情况对其实施教育。 艺术教育也是如此。 由于艺术教育能有效的促进学生审美能力和创造能力的提高，让每一位学生在学好文化知识的同时，充分展示艺术方面的特长，满足自己的兴趣爱好，弥补不足，最终达到全面发展。 它能为每一位学生找得到自信的支点，使每一位学生都拥有成功的希望，最大限度地给学生提供一个健康、全面、和谐、快乐、发展的空间，使学生最终成为具有高尚的道德情操、完善的人格品质、健康的身心素质的全面发展的现代人。 为此学校建立健全了艺术教育领导小组，由校长任组长，全面指导和管理学校的艺术教育，把艺术教育列入学校教育工作的重要内容，并将艺术教育纳入学校教学计划，进行统一规划、统筹安排、全面落实。 领导小组也详细制定了艺术教育计划，进行了明确的分工，健全了各种活动制度，规范了艺术教育活动的正常开展。 二、抓好二支师资队伍 1、艺术教育管理队伍： 学校建立艺术教育领导管理网络，校长亲自担任艺术教育领导小组组长，两名中层干部任副组长，音美教师为小组成员。