本人自述

本人自述

王姣花

本课是写景散文《林中小溪》的第二课时，通过第一课时的学习，学生了解了作者，扫清了字词障碍，自由读文章对文章整体感知，找出了小溪一路所经过的地方及沿途所看见的景象，理清了文章的思路。本节课主要让学生领悟小溪所显示的生命力，其次让学生学习白描手法和拟人手法在文章中的应用。为了达到这两个目标，我特别设计了三个教学环节，一、细读课文，分析性格二、思读文章，感悟道理三、品读文章，学习写法。

一、细读课文，分析性格

上节课时特地给学生学生留了作业，让学生在课下思考这个问题，所以在本节课中，我让学生用两分钟时间准备，组织自己的语言，并用固定格式“我从文中_________,可以看出小溪是______________,因为___________。”用这个固定格式，可以规范学生的语言，而且学生可以从多角度回答这个问题，关键要看学生的原因，我们在课堂上主要是交流分享的一个过程，所以其他同学也要学会倾听，经过此环节学生可以感知到小溪具有人格化的特点，自信、乐观、坚毅、不拍困难的性格特点。接下来有设计了一个问题，即“在小溪流经的途中，是不是所有的事物都像它一样积极乐观、坚定执着呢？它们又是怎么样的呢？”通过这个问题让学生明白作者的用意——通过对比突出小溪的性格特点。

二、思读文章，感悟道理

散文具有形散而神不散的特点，阅读散文时关键要体会作者的情感，而体会作者的情感的关键就是要抓住文中抒情的句子或是议论性的句子，所以我在此特别教会了学生一个诀窍，就是找出文中抒情和议论的句子来体会作者的情感。通过这些句子让学生明白作者想告诉我们什么？进而感悟人生道理。

学以致用：启发学生写作文的时候一定要抒发情感，发表议论！

三、品读文章，学习写法

让学生明白为什么我们感觉小溪像人一样，主要是得益于作者使用的写作手法，拟人化的写法。

作者在塑造小溪这个形象的时候主要运用了白描手法，在为大家讲解什么是白描，让学生记笔记学习白描这种手法。

四、小练笔

生活中我们每天见到很多的事物，我们每个人见到每一种事物的时候都有可能有所感悟，让学生把自己的感悟写下来，很快学生就可以从课文中得到启示、找到灵感。

9.6