进一步改革中学英语教材

进一步改革中学英语教材

作者：刘道义文章来源：其他网站点击数：257 更新时间：7/1/2007

进一步改革中学英语教材

九年制义务教育即将在本世纪末在全国各地实施。我国中学的英语教学将进入一个新的时期，可望在本世纪末和下世纪初，中学的英语教学质量将有较大幅度的提高。为了迎接这个新时期的到来，我们应以“三个面向”为指导方针，认真学习语言和语言教学的理论，深入研究教学方法。立足现实，着眼未来，探索一条新的英语教学和教材改革的路子。

一、调查研究英语教学的现状

在制订新的教学大纲和编写新教材时，必须对英语教学的基本情况进行调查研究，并以分析研究的结果作为制大纲和编写教材的依据和出发点。所谓基本的情况，至少应包括以下六个方面。

一）英语在中国的地位和作用

外国语是吸收世界先进科学技术知识、获取国外各方面的信息、进行国际交往的重要工具。为适应我国实行对外开放政策，以加速社会主义现代化建设的需要，应使尽可能多的公民在不同程度上掌握外国语这个工具。另一方面，学习外国语有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素养。因此，外国语列为我国全日制中学的一门基础学科。英语是世界上使用范围非常广泛的语言，是我国中学开设外语课的主要语种。

二）英语课在全国各地设置的情况

全国各地对英语的需要程度不同，教学条件也很不平衡。城市和乡村，大、中、小城市，重点和非重点中、小学开设英语课的情况各不相同。必须对这些情况有一个基本的了解，才能弄清教学对象，并针对大多数的情况提出符合实际的要求。

三）学习者的需要

这里一方面指学生毕业后对英语的需要，另一方面要根据学生的年龄特征、生理和心理的变化，对学生在各个学习阶段的需要（包括兴趣）进行分析，特别要注意他们对运用英语做为交际工具的需要。这一分析不仅对教学的总目标，而且对各阶段，乃至各年级的教学目的和要求将会产生影响。

四）语言环境

语言环境有两种：正规语言环境和自然语言环境。前者指通过语言规则学习语言的环境，后者指自然习得语言的环境。调查英语语言环境的目的是为了挖掘潜力，利用一切有利条件，例如教师的课堂英语，_电教设备，图书资料，广播、电视、电影等印象设备，增加学生接触英语的机会，特别是英语国家本族人说的英语的机会。

五）人的因素

这里指的是学生和教师。对学生的年龄、民族、母语（方言）、文化知识基础等情况要有基本的了解。这不仅对于编写教材有必要，对于教学更有必要。教师是教学大纲的贯彻者，又是英语教学法的使用者和创造者。教师能否胜任教学，对教学的成败起着关键作用。教师必须具有一定程度的英语口、笔语能力，文化知识，教学经验，教育学、心理学、语言学和教学法理论知识，并且热爱教育事业。

六）教材

在编写新教材以前，必须对建国以来我们编写的教材研究一番，同时也要对国外的一、两种教材作定量定性的分析。首先分析教材的内容，其次分析教材的程度和分量，还要分析它依据的教学法理论。如果能这样做，就可以保证教材编写工作立足于科学研究的基础之上。

二、改革教学思想

中学英语教学要改革，首先必须改革教学思想。应以语言使用作为目标，尽量在有交际目的的语境中进行英语教学，通过大量实践把语言知识转化为语言技能，并进行多层次的运用，使所学的英语变为大脑机制的一个组成部分。中学英语教材也必须适应这种教学的需要。

三、处理好教材编写工作中的几个问题

一）语言的形式和意义

语法翻译法乃至听说法，只重视语言的形式，而不注意其表达的意义。所谓教学大纲以语法为纲，就是以语法项目为主要脉络来组织和安排教学内容。这样做，至少会产生三个问题：①往往选入一些非常用句型而忽略了交际中出现频率很高的句型；②句型的排列顺序不符合交际的需要；③听说法教材中的句型练习往往是由孤立的、互不相关的单句构成。其中有些句子没有实际的意义，是单纯为了练习语言形式编造的。

今后外语教学仍然要重视语言形式，但对语言的意义和使用语言达到的交际目的的，也应给予同样的重视。选择、组织和安排语言项目，应根据语言的功能、学生的兴趣和需要。

二）语言知识与运用语言的能力

在处理这一对矛盾时，我国外语教学工作者的思想基本上是一致的。大家都认为，基本的语言知识要教，但必须精讲多练；外语课应是工具课，应通过基本训练的途径，培养学生运用英语的能力。基本训练围绕语音、词汇、语法和课文所进行的语言练习，这类语言练习肯定有助于语言运用能力的培养。但是，仅仅靠这样的训练还是不够的。因为，这种练习常常是脱离思想实际，纯语言形式的练习。通过这种练习获得的能力，与运用语言于交际目的所需要的能力还有一段距离。为了缩短这个距离，最好的办法是在课堂教学中开展各种形式的交际活功，例如，语言游戏、信息交流、扮演角色、完成任务（搞调查、写信、写日记）等。外语教学过程交际化，可以充分发挥语言的交际功能，可以有效地培养学生运用语言的

能力。

三）思想性，知识性和趣味性

英语教学的内容总是渗透着思想、政治和道德因素的，对学生的思想品德起着潜移默化的作用。因此，英语教学进行各项语言训练的材料，不仅要符合语言教学的需要，而且要内容健康，有助于学生树立正确的思想，培养良好的品德。

学习一种外语，就不能不对形成这种语言的社会有所了解。学习英语，就要了解英语国家的历史和现状，科学和文化，风土人情和生活习惯等等，否则就难以学好，用好英语。因此，英语教材应注意多介绍英语国家的文化。但是绝不可不加选择地的介绍，对于不良的道德和价值观念是必须摈弃的。

知识性强的教材一般说来是会引起学生的兴趣的，但要注意教材内容是否符合学生生理和心理的特点，如果教材所包含的信息能够满足学生的好奇心和求知欲，而且语言难度也适中，这样的教材就会受到欢迎。这对于初中起点年级的学生尤其重要。十几岁的孩子已具有小学毕业的文化程度，他们的思维能力与所学外语的语言能力之间有很大的差距。教学内容过于幼稚是不能引起学生的学习兴趣的。在这个阶段，要尽量使教材内容能赋予学生新的知识，并且有利于开展交际性的语言活动，有利于发展他们的智力。当学生尝到运用语言的甜头，他们就会产生学习的动机和兴趣。

为了加强教材的趣味性，还要注意教材的表现形式。题材、体裁、练习的形式要多样化。课文不仅要富有教育意义，也要尽可能带有幽默感。课本的插图和装帧设计也应改进，要加强直观感、形象化，使教科书对青少年产生强烈的吸引力。

四）英语和本族语

中学生本族语的习惯已相当牢固，在学习外语时，本族语对外语的影响是不可避免的。编写教材时，应进行英语和本族语的对比，确定教材中的语言重点和难点，使教学内容的编排更具有针对性。凡是英语和汉语相同的地方，就不用花很大力量；凡是英语所特有而在汉语中没有的东西，应作为重点，加强练习。

为了使学生的思维尽快地与英语发生直接联系，在教学中应尽可能地排除本族语的干扰和对本族语的依赖。初级阶段宜多用直观手段，如看图识字，看图说话等，同时适当利用汉语。随着学生英语知识的增长和运用英语能力的提高，用学生已学的英语来解释或表达新的教学内容的可能性将越来越大。翻译这种练习形式，必须有利于学生正确地理解一些难的语言现象，但不可用得过多或编得过难。

五）教学内容的安排

传统教学法对教学内容基本上采用直线式组织（Linear Organization）。就是说，教学的一个单元或一课只安排一个语法项目。其实，任何一课课文都不可能只包含一个语法结构，为了删去暂不作要求的句子结构，增加要求掌握的句型，课文常常会弄得牵强附会，很

不自然。直线式安排教学内容还有一个问题，就是教完一个单元或一课，就主观地认为某一个语法项目的教学任务完成了，学生应该掌握了这个项目。这种要求显然是不近情理的。这样就往往造成教材坡度陡，难度大。

要改变这种状况，必须首先改变教学内容的编排方法，而运用循环式安排（Cyclic Organization）。循环式安排教学内容的意思是：把某一个话题安排在几个不同的教学阶段之中，每一阶段围绕着类似的话题，既有学过的语言形式，又有新的语言形式，新旧交错，由浅入深，由简到繁，循环反复，螺旋上升，逐步充实提高。这样，学生就可以逐渐地由低级阶段只能用极简单的语言形式表达某种意念，到高级阶段能运用比较丰富的语言形式来表达类似的意念，而且达到自如的地步。

六）教学要求的量化和对语言掌握程度的区分

以往的教学大纲和教材对教学所提的要求，多使用模糊语言，如“基本上掌握”、“比较熟练”、“一定数量的”等；对语言掌握的程度也没有作领会和复用的区分。今后在编写教学大纲和教材时，应该经过调查和试验，提出量化的要求，使规定的要求和指标具体可测。例如对听能的要求，应提出听何种程度的材料，生词量多大、听老师的还是英语国家人士的录音、录音语速的快慢、听多少遍、理解的正确率多高，等等，都应具体明确。

对于教材中出现的词汇和语法要求掌握的程度，不能不加区分，而应提出不同层次的要求。有的理解了就可以，有的要求能够运用。在各个教学阶段也应有明确的规定。如果采用循环式安排教学内容，那么每个单元就会包含三种语言成分：已学过的语言项目，新学的重点语言项目和非重点语言项目。对这三种语言成分的要求也应有所不同：对已熟悉的语言项目应要求学生学会复用；对新的重点语言项目，应要求学习使用；对新学的非重点语言项目则只要求能根据上下文领会它的意义即可。区分领会性要求和复用性要求，这个精神应贯穿在外语教学的各个部分。做这样的区分可以使教学要求提得比较恰当，可以减轻学生的负担，并有利于扩大学生外语的接触面。

七）语言教学中的量和质

传统教学方法把注意力集中在少量的精读材料上，对为数有限的课文进行详尽的语言分析。这种教学方法忽视学生的需要、积极性、个性和潜力，使学生不能大量接触英语，同时也束缚了教师的手脚，不利于发挥他们的创造性。

近几年来的教学实践证明，英语教学要在量中求质，学生必须通过大最的听、读，并进行充分的语言实践，才能获得一定水平的语言能力。因此，在英语教学过程中，应给学生提供相当数量的泛读材料和听力训练材料、适量的口笔头练习以及开展交际活动的材料，如游戏，剧本、故事、书信等。精读与泛读应有一定的比例。学生用的教科书应配备各种形式的教学辅助材料，如听说训练材料、阅读训练材料、练习册，挂图、幻灯片、录相和电影等，使英语教材系列化。这样做，既可帮助学生加深理解和复习巩固所学的语言，又可扩大他们的知识领域，收到激发兴趣、开发智力的效果。

八）语言的真实性与教学的可接受性

教材的语言应尽量接近真实、自然的话语，不可过于迁就教学的可接受性而牺牲语言的真实性。在我国，缺乏英语语言环境，而且缺少英语本族人任教。在这种情况下，教材语言的真实性尤为重要。要尽量多地向学生提供英语本族人说的材料和写的材料，要充分发挥视听教具、图书资料的作用。

在保证语言真实性的前提下，应根据教学的可接受原则循序渐进地安排语言材料：语言的安排必须符合学习的规律，要由浅入深，由近及远，从具体到抽象，从感性到理性，以旧引新，循环往复。教材的难度、分量要适中。

改革中学英语教学，提高教学质量，这是一项综合治理工程，教材改革只是其中的一个环节。要完成这项任务，必须进行全面计划。要加强宣传，提高对改革的认识，转变教学思想；要大力培训中学英语师资；要开展语言教学理论和教学方法的研究和实验，改进教学方法；要制订出科学的、具有权威性的教学大纲，并以此为依据，缩写出适应不同需要的教材；还要改革英语考试方法，以利知识和能力水平的提高。如能完成这些任务，我国中学英语教学在本世纪末定会出现一次飞跃。

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浅谈英语中的朗读教学

浅谈英语中的朗读教学 发表时间：2011-01-27T15:40:59.360Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第16期供稿作者：李艳[导读] 兴趣能激励学生充分发挥潜能，提高学习效率，产生巨大的动力，帮助学生树立自信心 四川北川羌族自治县西苑中学李艳 《英语新课程标准》明确地指出：英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所谓朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读是一种有声的学习方法，是眼、口、耳、脑等多种器官共同参与并协调动作的过程。学习英语时，只有通过长期的、不间断的朗读，才能增强语感、语音纯正、加深理解、把握住其神韵。朗读是和听、说、读、写紧密联系在一起的，在外语学习中有着特别重要的作用。 一、朗读对英语教学的促进作用 1、朗读训练有助于激发和培养学生的学习兴趣 兴趣能激励学生充分发挥潜能，提高学习效率，产生巨大的动力，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。声情并茂的朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主题思想、感情色彩、艺术风格等内容在朗读中得到体现，在朗读中得到升华。同时，学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到了培养和发展，提高了学习英语的积极性，增强了学习英语的自信心，使学生有收获，从“要我学”变为“我要学”。 2、朗读能够提高英语听力。 学生在日常英语学习活动中，获得的听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听而缺乏足够的朗读练习作基础，就很难准确无误地辨听出同音词、近音词，更别说连读、爆破、升降调等朗读技巧，从而影响了对听力材料的领会和理解；反过来，如果在平时教学活动中始终贯穿朗读教学，学生将会把习得的词汇、长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地贮存在脑海里，遇到听觉重现时，能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。因此，英语朗读能很好地服务于英语听力。 3、朗读有助于培养良好的英语语感。 宋代的著名学者朱熹指出“凡读书，需要读得字字响亮……不可牵强暗记”。这样才能领会语言的意义、节奏、功能、内涵，即我们所说的语感。学生经常性的朗读有利于获得牢固的英语整体知识，更能培养其语感，教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。如英国人不说“The taste of this apple is very sour.”而只说“This apple tastes sour.”不说“We shall be thinking of you when you are gone.”而说“We shall miss you when you are gone.“如果按语法解释，既难懂，又难记，而且有些语言现象是“只可意会不可言传”的，一经琅琅上口地朗读就无需向学生赘言了。朗读对口语表达具有显而易见的促进作用，通过朗读，有关各种话题的词汇、大量的句型无一不在你的头脑中留下深刻的印象，久而久之就能积累大量的语言材料。语言材料的多少直接影响一个人的口语表达能力，因为口语表达是一种临时的现场发挥，谁积累的材料越多，谁就发挥得越好，谁的口语表达就越流畅，长此以往就能培养出一口标准的、流利的英语口语。 4、朗读能促进形成正确的英语思维。思维靠语言作载体，是语言世界的抽象化。英语朗读就是把语言材料变成大脑能够存贮的信息，久而久之，大量的语言材料被融合在一起，最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中，学生缺乏的正是这种英语思维，加之对英语语感的灵敏度差，导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此，朗读对提高阅读能力，形成英语的思维能力有着不可替代的作用，难怪有“书读百遍，其义自见”的千古名言。 5、朗读能提升英语写作水平。能入选英语教材里的对话和文章都是具有代表性的精品。依照《英语新课程标准》的要求，中学生要能够写出与教材内容相应的作文，而且要做到文体规范，语句通顺。如果没有朗读，没有对教材内容的了解和熟悉，就不可能掌握写作的基本要领，又怎么能写出符合要求的书面表达呢？反过来，有了朗读我们就会不知不觉的把一些优美的词汇、典型的句型、常用的搭配运用于自己的写作中，就能达到更快提高中学生英语写作水平的教学目标。实践表明，多朗读英语范文对于写作是十分有益的。 二、在传统的应试教育影响下，学生便错以为朗读不重要，自然而然地就会轻易地放弃，由此给英语学习带来了极大的负面影响 1、听力差。由于缺乏朗读，造成语言基础不熟练，不扎实，常造成听力理解困难，如近音词、同音词、动词的过去式、过去分词及语流中音的省略等；由于缺乏朗读，学生头脑中存储的知识面窄，词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏，而且没有牢牢掌握，制约了听力的提高。 2、口语表达差。由于缺乏系统的朗读训练，开口难、难开口成为比较突出的问题，结果造出了许许多多“口语障碍”的学生来，这有悖于素质教育的精神，而且势必让学生丧失学习英语的兴趣及进一步学习英语的动力。 3、阅读能力较差。朗读时间少，不可能在短期内培养出学生的语感，更不用说建立起用英语思维的能力，因此阅读能力难以进步，平时学习也只能靠着母语来维持，这极大制约了学生阅读能力的发展。 4、写作水平低下。如果学生疏于读英语范文，缺乏代表性的范文作典范，到了考试的时候，英语书面表达就难以成功，偶尔写出几个句子也是按照中文的意思胡乱罗列单词而已。 三、朗读教学的有效措施和方法 1、培养中学生独立拼读单词、朗读整句（长、短句）及段落、篇章的能力，包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等方面，在朗读训练中可遵循由浅入深、由易到难的原则，由单词到句子，由段落到篇章，循序渐进，使学生在训练中体会坚持的重要和成功的喜悦。 2、在朗读训练中，可以让学生通过不同的方式（如英语老师示范读、领读、跟随录音朗读、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等）来学习和训练朗读技巧。例如在领读短句时，开始几遍可以放慢速度，待学生初步熟悉后，再突然加速，增加学生跟读难度，要让学生理解用不同的语调同读一句子，可以表示不同的情感和语气。而在领读长句时，可将一个长句分为若干个意群，该停顿的地方停顿，待各意群读熟了以后再读整个句子。在跟录音朗读时，要讲究一定的方法，不能毫无目的。首先让学生看着课文，跟着录音机一句一句轻轻地跟着读，然后让学生不看课文，跟着录音机轻轻地读，最后让学生放声地跟读。教师要求学生在跟读时要全心投入，不要害羞，尽量模仿录音机中标准的发音，并有意识地用铅笔标出所读句子的轻重读、连读、升降调，以便课后模仿。

初中英语课堂教学改革案例

初中英语课堂教学改革案例 ---浅谈英语教学中对组长的培养 摘要: 在小组学习中，每小组都有一名小组长，负责本小组学习活动，组长能力高低直接影响到全组组员的学习。我要求各组组长要随时留心同组组员，帮助解决组员学习中出现的问题或组织大家共同讨论解决，记下疑难之处。培养小组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。要培养小组长的责任心，学会处理课堂上发生的各种事情，引导小组长熟练掌握课堂程序；培养小组长按照规定的程序组织好本组学习活动，以免部分学生完成学习目标后涣散乱动或看别组活动，浪费学习时间。赋予小组长批阅权，教学评价多样化；赋予小组长监督权，培养学生的责任心。 关键词：培养小组长合作交流批阅权责任心监督权 一、案例背景 肖伯纳说过“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”每个学生都有一些超越时空的思维空间，从中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。小组合作学习正是在这种精神指导下应运而生的一种学习方式。 二、案例主题 小组活动是攀登英语的主要活动方式，而拥有一名合格的小组长是活动是否成功的关键。有人说过：“一个好的校长等于一所好的学校，一个好的班主任等于一个好的班级。”那么，我们可不可以说：“一个好的小组长就应该等于一个好的小组。”呢？我想答案应该是肯定的。在我们目前提倡的小组合作学习中，每个小组都有一名小组长来负责本组的学习活动，组长的能力高低直接影响到全组组员的学习。所以说“小组长的培养”也是我们所面临的一个很重要的问题。 三、案例过程 （一）小组长人选的确定 俗话说“鸟无头不飞，兵无将不勇”，没有组长的组织和指挥，学习小组只是徒有其名，学生或盲目行动，或迟疑不动，根本无合作可言。应该选智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。结合自己上课时学生的表现，我把那些责任心强、大胆泼辣的学生作为第一人选，然后加上小组推选共约二十多人，从中老师挑选了十人，我和他们进行了交流，对他们进行了表扬，要求他们在课堂上大声说、积极做、大胆管，给他们打足气，在提高自己英语水平的同时带领全组同学共同进步，让他们满怀信心的接受挑战。记得我在一学期初选的小组长能胜任到期末的占大部分，可也有些小组长不能以身作则，或者有包庇行为，这些都要通过那个小组的同学重新选举推出新的组长。当然，设立小组长时还可以调动全班同学尤其是那些差生的积极性，使他们在以身作则的环境下慢慢转变，养成良好的学习习惯。 （二）要培养小组长的责任心。 最近在上课时经常会听到这样的情况“老师，你把我换了吧，我不想当组长。”虽然多数同学是因为管不了，但也不乏有的同学是私心很强，怕耽误自己学习，或者不愿去操那个心。从而导致有的小组竟然会小组协商选出一个最“老实”的同学当组长。其实这是我们的孩子极不负责任的一种表现。所以我认为首先要使他们建立起责任感和使命感，要让他们懂得“既然你已经是小组的核心，是小组长了，就得履行小组长的职责，如果连自己都管不了，更不

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浅谈小学英语教学改革

浅谈小学英语教学改革 小学英语教学改革是摆在小学英语教师和从事英语教学研究工作者面前的一个重大课题。尽管教师经常谈教改，但教改究竟为何改？改什么？怎么改？下面谈谈自己的看法。 一、为何要进行英语教改 1、英语教改是社会发展的需要 我国要实现科教兴国，一方面要靠全国人民艰苦的努力，同时应该继续坚持改革开放的政策，促进国际间的相互交流，不断地学习别国的先进经验。在交流和学习的过程中，就必须用到语言。而当今最发达的国家讲的就是英语，所以英语便成了当今世界上使用最广泛的语言。尤其在中国经济与世界经济接轨后，随着现代化程度的提高，中国对人才的需求发生巨大的变化。这一变化将最突出地表现在对人才需求的标准上。未来世界将需要的不再是单一型的专门人才，而是立体型人才，即具有综合能力的人才。这一需要的变化将迫使英语教学进行改革。 2、英语教改是素质教育的要求 二十一世纪，中国将全面推进素质教育。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人’”。根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。 3、英语教改是小学英语教学大纲的要求 小学英语教学课程标准要求培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础；使学生受到思想品德、爱国主义和社会主义等方面的教育，增进对所学语言国家的了解；发展智力、提高思维、观察、注意、记忆、想象、联想等能力。要达到大纲提出的教学目的，就必须对英语教学进行彻底的改革。 二、英语教改的内容 英语教学改革需要改革的内容很多，但归纳起来，重点应从以下几方面进行改革： 1、改革教学目标和要求：现行课程标准仍然存在着一些弊病，具体讲，存在着以下问题：（1）未能重视“需求分析”。（needs analysis）（2）教学目标和要求的描述不尽详细。（3）目标和要求不完善。

对初中英语教学改革的思考

对初中英语教学改革的思考 发表时间：2016-03-14T15:47:24.583Z 来源：《教育学文摘》2016年1月总第179期作者：刘海燕 [导读] 潍坊安丘市东埠中学外语教育已经成为我们国家公民教育的一个重要组成部分。 潍坊安丘市东埠中学山东潍坊262102 摘要：21世纪是一个信息的时代，国际间的政府对话和贸易往来、世界范围的信息和技术的传播、资源和教育的共享都是以英语作为一个主要的传媒工具，外语教育已经成为我们国家公民教育的一个重要组成部分。所以说，在新一轮的课程改革当中，对于学生的实际语言运用能力、跨文化交际能力的培养，对于终身学习能力的培养，都成为英语教学改革所关注的重点，由此便产生了对于教学理念、教学模式、教学方法、教学内容、教学手段等方面的一系列重大改变。 关键词：初中英语教学改革思考 伴随着我们国家经济的快速发展，中国经济跟世界经济逐步地进行接轨，作为一个国际上重要的语言，即英语，它的重要性日益变得明显。但是，过去的英语教学已经不能够很好地适应当今社会发展的需求，所以英语教学的改革十分重要。通过这篇文章，我结合多年的教学实践经验，浅谈一下对于初中英语教学改革的几点思考。 一、改革课堂教学单一的模式，提高学生对于英语学习的兴趣 1.互动 互动型的教育方式，鼓励学生们积极地参与到课堂教学活动当中，真正做到以学生为中心的教学理念，老师在课堂上要起到一个引导的作用。比如说：在进行一些精彩对话讲解的时候，可以先找学生分角色进行课文的朗读，读完之后，再找其他同学进行点评，最后由老师做出一个总结。通过这样的一系列活动，学生们对于课文进行了有效的熟悉。在这个时候，我们还可以再找一些学生将这段对话进行表演。对于表现比较好的同学，老师要及时地进行相应的表扬和鼓励。这样一来，整个课堂气氛就会变得轻松活跃，学生从被动的听课变成了主动地学习，从而能够在很大程度上提高学生对于学习的兴趣，让学生能够更好地投入到课堂当中。对于复习题进行讲解的时候，老师和学生可以进行角色互换，由学生进行讲解，老师在下面听课，最后再由老师点明学生的错误。这样一来，老师能够更加直观地了解到学生的学习状况，而且能够很好地锻炼学生的语言组织能力和语言的表达能力，从而能够在很大的程度上提高学生学习英语的自信心。 2.采用多媒体技术改变课堂教学的单一模式 多媒体技术是初中英语教学最好的教学手段之一，它能够创造出一个真实的、生动的、有趣的教学环境，能够让学生很快地融入到课堂内容当中，并且能够让学生迅速地掌握和运用所学到的知识。所以说，多媒体技术的运用给学生带来了很大的便利。 二、培养学生自立的能力 在传统的课堂教学模式当中，老师是知识的传授人员，学生则是知识的接受人，所有的教学活动都是围绕着怎么教开始的。通常的情况都是老师在讲台上讲课，学生在下面进行接收和模仿。通过这样的方式教育出来的学生都只会学，而不会将知识进行有效的运用。但是，伴随着社会的快速发展、语言教学目的的改革和社会对于人们的个性发展的需要，这种课堂教学模式的弊端变得越来越明显。然而受到传统观念和各类升学考试的影响，这种灌输式的课堂教学模式还是普遍存在着。所以，要正确地确立一个以学生为中心的课堂教学模式，我们首先需要做到的就是更新教学观念，努力摆脱习惯模式的干扰，从而引导学生以探索的角度去进行课堂学习，重点培养学生的自立能力，让学生能够更好地进行自主学习。 三、开展丰富的课外活动，课内外进行有效的结合 语言学习靠的是反复进行实践活动，才能够让学生更好地掌握知识，应该充分利用课余时间，开展各式各样的、生动有效的课外活动。比如说：定期举办英语演讲比赛，开展英语角，鼓励学生们欣赏那些优秀的英文电影并且用英语写一些自己的观后感，唱一些简单上口的英文歌曲，给学生推荐一些比较有趣、易懂的英文读物等等。在课堂上，老师可以让学生互相分享一下彼此对于课外阅读的感想和理解。通过这样的方式，学生不仅可以巩固课堂上所学到的知识，而且能够开阔自己的学习范围，在实践活动当中灵活运用所学到的知识，真正达到学以致用的效果。 四、对于课堂教学进行优化，提高教学质量 课堂教学是提高教学质量的关键所在，而教学方法和教学手段是提高课堂教学质量的有效途径。一是要做到创设和谐的课堂氛围，让学生能够带着轻松、愉悦的心情进行自我学生，强化语言的交际功能，不知不觉中对于语言进行学习。二是导入一些新颖的艺术。导入是课堂教学的开始，不仅要做到让学生有一种新鲜的感受，更加要激发出学生的求知欲望，让学生迅速进入到学习状态中去，这样能够达到事半功倍的效果。 五、结语 总而言之，对于学生进行语言教学的责任十分重大，我们要在实践当中不断进行相应的探索，从而能够以更加丰富多彩的形式来进行教学活动，把学生们带到一个更好的英语学习环境中，不断激发学生对于学习的兴趣、对于知识的求知欲，让课堂充满活力、充满趣味，让学生学习起来更加觉得有滋有味。 参考文献 [1]刘荣征初中生运用英语学习策略情况的调查与思考[D].华中师范大学，2003年。 [2]黄斌外语专业新生学习观念与策略的转变之探析[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），2002年，S2期。

初中英语人教版教材分析

《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》（以下简称《英语（新目标）》）是人民教育出版社在适应基础教育课程整体改革需要的趋势下，与（美国）汤姆森学习出版集团合作，在该集团出版的教材Go for it ！基础上，依据教育部颁发的《全日制义务教育普通高 级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《英语课程标准》）改编的一套7～ 9 年级英语教材。本套教材供7～ 9 年级的学生使用。全套教材共 5 册，学期 3 年。 （一）教材编写理念与思路 任务型语言教学是继交际教学思想发展起来的一种教学途径，近几年来逐渐成为国际 上广泛采用的教学方法。它把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式，以学生为学习活动的主体，以任务为中心，在运用语言完成各种任务的过程中来学习、体会、 掌握语言。 《英语（新目标）》的改编，以任务型语言教学为编写理念，以“合理引进国外语言教 育理念，适应我国英语教育实际状况”为宗旨，分析和研究了我国大部分地区初中英语教育 的现实情况，力图把基于生活任务的语言教学模式引入到我国的英语教学领域中来。本套教材的基本编写思路是：以话题为主线，采用任务型语言教学模式，兼顾交际功能和语言知识结构的学习，以一种循序渐进的生活化的学习程序，引导学生学会运用英语有目的地做事情。（二）教材主要特点 1、语言与文化 语言有着丰富的文化内涵，语言与文化密不可分。学习语言不仅仅是学习语言本身， 同时还要了解语言所传递的文化信息。《英语课程标准》指出，接触和了解英语国家文化有 益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解和认识。本套教材在系统编排语言知识的同时，注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国家的文化，培养学生对中西方文化差异的敏感性，寓思想教育于语言教学之中，提高学生对文化差异的鉴别 能力，使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活地运用语言。这套教材语言地道，有很多原汁原味、反映西方文化的文段；在第4、 5 册的每单元之后设计编写了阅读专栏，所有内容 均涉及东西方文化交流。 2、突出学生主体，尊重个体差异 学生的发展是英语课程的出发点和归宿。本套教材在目标设定、教学过程、评价等方 面都突出以学生为主体，并尊重个体差异。在教学内容的编排上突破传统的单层次的教学编 写模式，每个单元分为Section A 和 Section B 两个部分。 Section A 为本单元教学的基本词汇和语言结构； Section B 是在 Section A 基础上的知识的扩展和综合运用。教师可根据学生的 自身条件和基础，以及学生的个体差异，灵活地和有创造性地使用教材，在不影响教材的完整性和系统性情况下，自主地补充或取舍教学内容，分层次教学。学生也可选择自己感兴趣的内容，自主地调整学习进度。 3、发展学习策略

关于中学英语教学改革的若干思考中学英语

关于中学英语教学改革的若干思考中学英语〔关键词〕中学英语；教学改革；信息技术；整合；自学〔〕G633.41 〔〕 C 〔〕 1004―0463（xx）0７（Ａ）―003９―０1 一、转变思想，更新观念 一是教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念，让学生自己积极主动地探索知识，体会学习的乐趣，从而全身心投入到学习活动中去，学习由被动变成主动，由消极变成积极。二是应激发学生的学习兴趣。教师要给学生以问题，给学生以思路，引导学生学会自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论。在英语教学中，应该对学生进行兴趣、好奇感、毅力、注意力等方面的心理素质基础训练，鼓励学生大胆进行语言实践，不害羞，不怕犯错误，逐步形成争强好胜、不怕挫折、敢于迎接挑战、勇于在众人面前表现自己的健康的心理素质。三是英语教师在实际教学中应转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势，以突出教材的交际功

能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力，尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变不适应为适应，掌握教学的主动权。 二、重视信息技术与英语教学的整合 利用信息技术手段给英语课堂教学改革注入新鲜血液。一是注重形象教学。多媒体英语教学能借助文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息有效地重现事物的客观属性，使学生有身临其境的感觉。例如，可以用多媒体计算机的动画功能展现形容词比较级的运用画面及某一课文具体内容的发生场面，从而解决中学英语教学受时间、空间、条件等限制的问题，表现传统教学无法表现的内容。英语课中许多课文的发生场景都可以用多媒体来表现或模拟。二是自主学习，发展个性。传统教材都是以线性方式组织教学信息，而多媒体英语教学软件往往以超链接结构方式组织教学信息。它把多个知识点（其载体可以是文字、图形、图像、声音）组合成一个“节点”，从一个节点指向其他节点的指针称为“链”，由节点和链组成网状结构，每个节点都有若干指向其他节点或从其他节点指向它的指针，学习者可以从任何节点进入学习过程。

初中英语阅读教学心得体会

初中英语阅读教学心得体会 Go for it!教材的阅读课具有大容量，快节奏的特点。以前一开始接触时，我不知道如何下手。曾经也和很多老教师一样，以板书的形式提前将本课的重点词汇呈现给学生，让学生进行跟读，然后讲解，或者在英语早读时提前解决掉词汇。然后在上课时就直接进入语篇，这种将词汇从篇章中分离出来进行提前教学，忽视了对阅读能力的培养，忽视了对篇章结构的梳理，也忽视了对学生写的能力的训练。 通过教研室组织的一些活动，我从那些上课老师那里学到了很多，自己也在慢慢摸索，平时也对阅读教学总结出了几点。 一、阅读前，引出词汇 在阅读前，教师可以组织学生围绕文章所涉及的背景知识开展一系列活动，然后把学生的注意力引向课文话题，为理解课文内容作好铺垫。在开展活动的过程中自然而然地引出词汇，适时地处理篇章中的一些语言知识，如教学生一些新的单词、短语或句型，为课文后续阅读活动做好铺垫。 比如在教学Go for it！八（上）Unit10 section A 3a My dream job时，可以采用这种方式引入： T:Where are you going to work? S:I’m going to work in Shaoxing. T:Oh, you love your hometown. If I have a chance, I’m going to work in Shanghai. Because Shanghai sounds like a city I could enjoy. It’s one of the biggest cities in the ’re many foreigners from all over the world. So at the same time, I can practice English with ’re lots of beautiful clothes. So I’m going to find a part-time job to save some year I’m going to Shanghai to buy things for myself and visit my friend Tiantian likes drawing,she has a dream. She wants to move somewhere interesting when she grows up.这样本课时的重点短语基本呈现。 二、阅读中，构建框架 在教学Go for it！八（上）Unit10 section A 3a My dream job时，在引入新课后，可以这样处理： 第一遍快速阅读让学生找出：What is Tiantian going to be when she grows up? Where is she going to move? 第二遍仔细阅读让学生找出：How is she going to be an artist? 在黑板上板书以下框架： My dream job

中学英语课改心得体会范文

中学英语课改心得体会范文 中学英语课改心得体会范文1 英语作为我国基础教育阶段的一门基础学科其课程设置应符合信息时代人才素质培养的要求和多元化社会的要求。学生的发展是英语课程的出发点和归宿;以培养学生的综合语言运用能力为目标力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。新《标准》突出了“以人为本”的教育思想其核心是以学生为中心以学生的发展为本注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施教师应对社会形势的发展变化作出相应的角色转换出国留学教师首先要更新理念努力创建新《标准》下的新型师生关系以适应新时代英语教育的要求。 一、面向全体学生为学生的终身发展奠定基础 英语课程的教育教学要面向全体学生要特别注重培养学生英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语思维和表达的能力。为了帮助学生打好英语课程的共同基础教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式发展听、说、读、写的综合语言技能要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。 由于学生现有的语言能力和学习方式等方面的差异教师要充分考虑到不同学生的生理、心理特点。只有尊重学生的差异并满

足不同学生的不同学习需求那才真正实现面向全体学生为学生的终身发展奠定基础的目标。 二、尊重学生的情感营造宽松、民主、和谐的教学氛围 新《标准》强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生树立平等意识确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。这就要求教师应转变观念重新定位自己的角色。从独裁者的位子走下来走到学生当中去。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。新《标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格尊重学生的个性发展创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化充分发挥每个学生的特长张扬每个学生的鲜活个性。 学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的感情才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响到学生学习英语的效果而且会影响到学生的全面发展和长远发展。学生正处于向成年转化的特殊时期也是人生观初步形成的重要时期。因此英语教学中教师要特别关注学生的情感对学生平等相待尊重每个学生尤其要关注性格内向或学习有困难的学生积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动促使学生互相学习、互相帮助体验集体荣誉感和成就感发展合作精神建立融洽的师生交流渠道努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、赏识的态度去对待学生。

如何进行小学英语教育教学改革

如何进行小学英语教育教学改革 教师：陈亚琴 作为农村小学英语教师，要不断地学习先进的教学经验，不断的丰富完善自己的教学方法。让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实验，参与，合作与创新等方式，实现任务的目标，感受成功。怎样才能紧跟新形势，把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高教学质量呢？结合小学生的年龄特点和语言环境特点，我在教学中作了一些尝试： 一、创设情景，营造愉快的语言氛围 《英语课程标准》强调英语课程从培养学生的学习兴趣入手，最大限度的发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程。小学英语创设情景组织教学模式主要是通过创设形式多样的情景，为学生提供尽可能多的用英语进行练习的可能，从使用最多的实物，动作，图片，幻灯，表演，多媒体课件以及师生会话，歌曲，游戏，比赛等手段，如组织学生进行日常对话，打招呼，学生一起做游戏等等。随机根据不同的教学内容，采用相应的方法，手段，让学生能够在轻松，愉快的气氛中学习，以此来激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率，我通常的情境导入做法是： 1．对话导入（Geeting）.如三年级学习“Hello”先老师和学生一个个地打招呼，然后再告诉学生“Hello”的意思。 2．英语歌曲导入。（Sing a song.）先让学生听教师唱“Body Song”并表演动作，再引出身体各部分的教学。学生兴趣昂然。 3．出示图片和实物导入。如教学“I like biscuits”中的单词∶milk bread rice等，教师先拿出一杯牛奶，随机导入并学习单词milk,学生直观形象，印象深刻。 二、合作学习，促进学生积极主动学习 英语教学要达到交际化的目的，必须使学生反复地操练，而英语口语的操练是需要搭档（Partner）的。所以，合作学习是一条优化外语教学的有效途径。我常采用的两人合作（pair work）和四人合作等。对话练习是两人一组的，四人一组的合作学习方式有分角色朗

日本中学英语教学改革——基于国际理解教育

日本中学英语教学改革——基于国际理解教育 发表时间：2010-06-23T10:04:36.640Z 来源：《中外教育研究》2010年第2期供稿作者：大桥春美[导读] 国际理解教育是一个跨世纪的教育难题，日本对此高度重视是有其远见卓识的。 大桥春美北京师范大学国际与比较教育研究院＊ 【摘要】国际理解教育是一个跨世纪的教育难题，日本对此高度重视是有其远见卓识的。本文考察基于国际理解教育的日本中学英语教学改革，以期为中国现行中学英语教学改革提供借鉴。 【关键词】日本国际理解教育英语教学改革 【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 1006－9682（2010）02－0052－02 冷战结束后，随着交通工具的发达和信息化的进展，导致人们在经济、社会和文化等方面的国际交往日益频繁，国际间的相互依存关系日渐加深；同时包括日本和欧美各国在内的世界规模的竞争更加激烈，各种摩擦和矛盾也日益频繁和尖锐。随着地球环境问题、能源问题、人口问题、难民问题等全球性问题的不断涌现，使解决这些问题的国际间协调合作的必要性更日益突出。由于国际间的协调与合作的基础在于人与人之间的相互理解、相互交流、相互尊重。所以，教育将在其中起着越来越重要的作用。这种教育在日本人看来，就是重视培养世界所信赖的“活跃于国际社会的日本人”的教育和尊重日本文化传统的教育，即国际理解教育。 国际理解教育是一个跨世纪的教育难题，日本对此高度重视是有远见卓识的。单就中学改革来讲，近年来文部科学省特别强调培养学生的英语交际能力，认为这是加强国际理解教育基础性的重要途径和手段。为此，日本政府从国际化观点出发，采取并不断完善了以下改革措施： 一、改革课程体系和考试方法，精选教学内容。 首先，日本在中学英语教材内容的编选上要求适应国际化的形势，增加国际交流的内容，以有利于推进富有特色的教学活动。同时对句型、语法及词汇等进行精选，让学生学到那些进行语言交流所必需的内容。 其次，改革课程体系，在增加标准课时的基础上，新设日常会话、听力训练、课堂讨论等科目，分别取代英语ⅡB、ⅡC、ⅡA，并有所侧重地改变学分值。在听说读写四项基本技能上特别强调对学生听、说能力的训练。英语教师经常鼓励，劝说学生在课堂上用英语发言，课后用英语交谈。 第三，改革考试方法。日本高中可利用周六在该校实施全国统一的实用英语技能检定（英检）考试，类似于中国大学非英语专业的四六级考试，但难度大得多。仅以高中二年级为例，级别属于准 2级，英文能力要达到词汇量 3600，了解日常生活所需一般性的英语，并能用口语表达。考试分为两段，第一段笔试 65分钟，听力约 20分钟。第二段个人面试（约 6分钟）。测试“语汇、惯用语、文法”、“阅读”、“作文”、“听解”以及口语，及格率为 30.7%，“英检”于 1994年起高中认定学分，此外英检还可作为大学入学的成绩采纳与学校学分的认定。 二、聘用外籍英语教师，采用 TT教学方法。 为让学生更好地了解目的语国家的文化风俗习惯，接触到“活的英语”，培养他们的语言交际能力，日本文部科学省、自治省与外务省从 1987年起共同实施“日本教学交流计划（JET）”，邀请一批外国青年人（ 2009年 38个国家、4,682人）来日本从事外语教学工作。 类似的计划还有“富布赖特交换计划”，这是 1969年由文部省和美国富布赖特委员会共同制定的，即日本聘请美国教师到地方教委充当英语指导主事助手。还有英国人英语教员制度（BETS）等。这些外籍教师主要是协助日本英语教师上好英语课，并向学生讲授有关英美文化和国际知识。 另外，为使外籍教师更好地了解日本，尽快适应日本的生活，顺利开展工作，日本政府十分注意对他们进行来日前的教育和来日后的研修，效果很好。日本称中学外籍教育为 “Assistant English Teachers”。他们不单独展开教学活动，而是以助手的身份协助日本英语教师，或者说日本教师与外籍教师合作教学。在课堂上，通常先是教师互相问候和其它有关对话开场，然后根据教学计划和内容，外籍教师充当“ Informant”（语言提供者），提供示范句型、讲解相应的文化背景知识，日本教师作补充说明，最后是学生们分组练习，两位教师进行个别指导，这就是已成为日本英语界一个热点的“ TT”教学法（ Team Teaching）。这些外籍教员不仅有助于提高学生的英语交际能力，对日本教师的英语水平、教学方法也有很大提高，开阔了日本英语教师的视野。 三、加强日本英语教师国内进修和国外研修等工作 日本文部省非常重视对英语教师的在职培训，认为只有教师首先具备国际理解这方面的知识和素养，才能教好学生，潜移默化地影响学生。为此，日本建立了“新任教师研修制度”。新教师有一年左右的时间进修，委任有经验有能力的老教师指导，以提高新任教师的使命感和实际教学能力。 另外，加强在职教师进修，开办短训班，并对这些新教员和正在接受培训的教员就其动机、兴趣和关心等进行实际情况调查，以掌握基础资料，更好地充实和完善外语教育。此外，为增进教师的国际体验机会和国际交流机会，文部科学省实施“英语教师的海外研修”制度，派遣英语教师到美国和英国进行访问、学习与研修。目前海外进修的人数还在不断增加。此外日本教师自己掏腰包或请假参加国内、国外研习进修的也非常多。 四、完善日本高中生外国留学制度，新设“国际高中”。 日本教育的国际化还包括学生的国际交流。日本高中生的国外留学和学习旅行可使他们在异国文化中加深国际理解，更好地适应国际化发展，培养国际感觉，轻松地掌握地道的目的语。文部科学省从 1988年 4月起将高中生的海外留学活动制度化，对高中生赴国外留学不作休学处理，每年承认 30个学分，并在留学终结时可认定其升级或毕业。这一制度实行后，国外留学的高中生迅速增加，这对增强学生国外社会文化生活的理解力以及外语的熟练程度大有裨益。 参考文献 1 国家教育委员会政策法规司译 .世界教育发展新趋势（ 1988～ 1990）［M］.北京：北京大学出版社， 1993 2 孟臻 .日本中小学的外籍教师和 Team Teaching［J］.中小学外语教学，1993.11：11～16 3 ［日］初等中等教育局国际教育科 .关于培养“能使用英语的日本人”的行动计划［ R］.文部科学时报， 2003（5）：3～10 4 ［日］和田稔 .AET導入と日本の英語教育 .現代英語教育， 1996（9）：11～16 5 ［日］日本中央教育审议会 .日本第 15届中央教育审议会第一次咨询报告［ R］，1996.7.19

高中英语必修五全册课文内容

Unit 1 Great scientists JOHN SNOW DEFEATS “KING CHOLERA” John Snow was a famous doctor in London – so expert, indeed, that he attended Queen Victoria as her personal physician. But he became inspired when he thought about helping ordinary people exposed to cholera. This was the deadly disease of its day. Neither its cause nor its cure was understood. So many thousands of terrified people died every time there was an outbreak. John Snow wanted to face the challenge and solve this problem. He knew that cholera would never be controlled until its cause was found. He became interested in two theories that possibly explained how cholera killed people. The first suggested that cholera multiplied in the air. A cloud of dangerous gas floated around until it found its victims. The second suggested that people absorbed this disease into their bodies with their meals. From the stomach the disease quickly attacked the body and soon the affected person died. John Snow suspected that the second theory was correct but he needed evidence. So when another outbreak hit London in 1854, he was ready to begin his enquiry. As the disease spread quickly through poor neighbourhoods, he began to gather information. In two particular streets, the cholera outbreak was so severe that more than 500 people died in ten days. He was determined to find out why. First he marked on a map the exact places where all the dead people had lived. This gave him a valuable clue about the cause of the disease. Many of the deaths were near the water pump in Broad Street (especially numbers 16, 37, 38 and 40). He also noticed that some houses (such as 20 and 21 Broad Street and 8 and 9 Cambridge Street) had had no deaths. He had not foreseen this, so he made further investigations. He discovered that these people worked in the pub at 7 Cambridge Street. They had been given free beer and so had not drunk the water from the pump. It seemed that the water was to blame. Next, John Snow looked into the source of the water for these two streets. He found that it came from the river polluted by the dirty water from London. He immediately told the astonished people in Broad Street to remove the handle from the pump so that it could not be used. Soon afterwards the disease slowed down. He had shown that cholera was spread by germs and not in a cloud of gas. In another part of London, he found supporting evidence from two other deaths that were linked to the Broad Street outbreak. A woman, who had moved away from Broad Street, liked the water from the pump so much that she had it delivered to her house every day. Both she and her daughter died of cholera after drinking the water. With this extra evidence John Snow was able to announce with certainty that polluted water carried the virus. To prevent this from happening again, John Snow suggested that the source of all the water supplies be examined. The water companies were instructed not to expose people to polluted water any more. Finally “King Cholera” was defeated. COPERNICUS’ REVOLUTIONARY THEORY Nicolaus Copernicus was frightened and his mind was confused. Although he had tried to ignore them, all his mathematical calculations led to the same conclusion: that the earth was not the centre of the solar system. Only if you put the sun there did the movements of the other planets in