WHOQOL-BREF(量表)
生存质量测定量表简表
(QOL-BREF)
有关您个人的情况
1. 您的性别? 男女
2. 年龄？
3. 您的出生日期? 年月日
4. 您的最高学历是: 小学初中高中或中专大专大学本科研究生
5. 您的婚姻状况? 未婚已婚同居分居离异丧偶
6. 现在您正生病吗？是否
7. 目前您有什么健康问题? ___________________________
8. 您的职业是：
工人农民行政工作者服务行业知识分子其他
填表说明:
这份问卷是要了解您对自己的生存质量、健康情况以及日常活动的感觉如何,请您一定回答所有问题。如果某个问题您不能肯定如何回答, 就选择最接近您自己真实感觉的那个答案。
所有问题都请您按照自己的标准、愿望，或者自己的感觉来回答。注意所有问题都只是您最近两星期内的情况。
例如: 您能从他人那里得到您所需要的支持吗？
根本不能很少能能(一般) 多数能完全能
1 2 3 4 5
请您根据两周来您从他人处获得所需要的支持的程度在最适合的数字处打一个√,如果您多数时候能得到所需要的支持，就在数字“4”处打一个√,如果根本得不到所需要的帮助,就在数字“1”处打一个√。
请阅读每一个问题，根据您的感觉，选择最适合您情况的答案。
1.（G1）您怎样评价您的生存质量？
很差差不好也不差好很好
1 2 3 4 5
2.（G4）您对自己的健康状况满意吗？
很不满意不满意既非满意也非不满意满意很满意
1 2 3 4 5
下面的问题是关于两周来您经历某些事情的感觉。
3.（F1.4）您觉得疼痛妨碍您去做自己需要做的事情吗？
根本不妨碍很少妨碍有妨碍(一般) 比较妨碍极妨碍
1 2 3 4 5
4.（F11.3）您需要依靠医疗的帮助进行日常生活吗？
根本不需要很少需要需要(一般) 比较需要极需要
1 2 3 4 5
5.（F4.1）您觉得生活有乐趣吗？
根本没乐趣很少有乐趣有乐趣(一般) 比较有乐趣极有乐趣
1 2 3 4 5
6.（F24.2）您觉得自己的生活有意义吗？
根本没意义很少有意义有意义(一般) 比较有意义极有意义
1 2 3 4 5
7.（F5.3）您能集中注意力吗？
根本不能很少能能(一般) 比较能极能
1 2 3 4 5
8.（F16.1）日常生活中您感觉安全吗？
根本不安全很少安全安全(一般) 比较安全极安全
1 2 3 4 5
9.（F22.1）您的生活环境对健康好吗？
根本不好很少好好(一般) 比较好极好
1 2 3 4 5
下面的问题是关于两周来您做某些事情的能力。
10.（F2.1）您有充沛的精力去应付日常生活吗？
根本没精力很少有精力有精力(一般) 多数有精力完全有精力
1 2 3 4 5
11.（F7.1）您认为自己的外形过得去吗？
根本过不去很少过得去过得去(一般) 多数过得去完全过得去
1 2 3 4 5
12.（F18.1）您的钱够用吗?
根本不够用很少够用够用(一般) 多数够用完全够用
1 2 3 4 5
13.（F20.1）在日常生活中您需要的信息都齐备吗?
根本不齐备很少齐备齐备(一般) 多数齐备完全齐备
1 2 3 4 5
14.（F21.1）您有机会进行休闲活动吗？
根本没机会很少有机会有机会(一般) 多数有机会完全有机会
1 2 3 4 5
15.（F9.1）您行动的能力如何？
很差差不好也不差好很好
1 2 3 4 5
下面的问题是关于两周来您对自己日常生活各个方面的满意程度。
16.（F3.3）您对自己的睡眠情况满意吗？
很不满意不满意既非满意也非不满意满意很满意
1 2 3 4 5 17.（F10.3）您对自己做日常生活事情的能力满意吗？
很不满意不满意既非满意也非不满意满意很满意
1 2 3 4 5 18.（F12.4）您对自己的工作能力满意吗?
很不满意不满意既非满意也非不满意满意很满意
1 2 3 4 5
19.（F6.3）您对自己满意吗？
很不满意不满意既非满意也非不满意满意很满意
1 2 3 4 5
20.（F13.3）您对自己的人际关系满意吗？
很不满意不满意既非满意也非不满意满意很满意
1 2 3 4 5
21.（F15.3）您对自己的性生活满意吗？
很不满意不满意既非满意也非不满意满意很满意
1 2 3 4 5
22.（F14.4）您对自己从朋友那里得到的支持满意吗？
很不满意不满意既非满意也非不满意满意很满意
1 2 3 4 5
23.（F17.3）您对自己居住地的条件满意吗?
很不满意不满意既非满意也非不满意满意很满意
1 2 3 4 5
24.（F19.3）您对得到卫生保健服务的方便程度满意吗?
很不满意不满意既非满意也非不满意满意很满意
1 2 3 4 5
25.（F23.3）您对自己的交通情况满意吗？
很不满意不满意既非满意也非不满意满意很满意
1 2 3 4 5
下面的问题是关于两周来您经历某些事情的频繁程度。
26.（F8.1）您有消极感受吗? (如情绪低落、绝望、焦虑、忧郁)
没有消极感受偶尔有消极感受时有时无经常有消极感受总是有消极感受
1 2 3 4 5
此外，还有三个问题:
101. 家庭摩擦影响您的生活吗?
根本不影响很少影响影响(一般) 有比较大影响有极大影响
1 2 3 4 5
102. 您的食欲怎么样?
很差差不好也不差好很好
1 2 3 4 5
103. 如果让您综合以上各方面（生理健康、心理健康、社会关系和周围环境等方面）给自己的生存质量打一个总分, 您打多少分? (满分为100分) 分
您是在别人的帮助下填完这份调查表的吗？是否您花了多长时间来填完这份调查表？（）分钟
您对本问卷有何建议:
感谢您的帮助！
填表日期：
量表的信度效度检验
第六章量表的信度效度检验 我们采用含有多个项目的量表来测量人们的意见、态度、看法等、这样得到的结果是否准确、可靠，是否有适用性？这就需要评价量表的信度和效度。从理论的观点来看，一个良好的测量工具（量表）应具有足够的效度和信度。 一、信度检验 信度（Reliability）即可靠性，是指采用同一方法对同一对象进行调查时，问卷调查结果的稳定性和一致性，即测量工具（问卷或量表）能否稳定地测量所测的事物或变量。信度指标多以相关系数表示，具体评价方法大致可分为三类：稳定系数（跨时间的一致性），等值系数（跨形式的一致性\替换形式）和内在一致性系数（跨项目的一致性）。信度表示的方法主要有以下四种： 1、稳定性系数 稳定性系数是采用同样的问卷，对同一组访问对象在尽可能相同的情况下，在不同时间内进行两次测量，用两次测量结果间的相关分析来评价量表信度的高低，连皮尔逊积差相关系数即是信度系数，也称为重测信度，或再测信度。 两次测量，如果间隔时间过长，调查对象容易受环境和个人经历的影响而发生态度的转变，如果间隔时间过短，则受到上次调查记忆的影响。适当的间隔时间是既不能让调查对象记住上一次测验的内容，也不能让其被测的主观特征在两次测验之间没有发生较大的变化。适合的间隔时间要视调查对象和测量内容不同而不同，一般来说，年幼儿童，间隔时间要小，年长者，间隔时间可以延长。并且调查对象在两次测量期间没有发生于相关的重大事件。在最后提交调研报告时，要对间隔时间加以说明，报告间隔的时间。 2、等值系数（复本信度） 用两个复本在最短时间内对同一组调查对象进行测量所得结果的一致性程度，复本信度系数等于两个复本测量所得分数的皮尔逊积差相关系数。复本信度的高低反映了这两个测验复本在内容上的等值性程度，是等值系数。复本类似于考试中得A、B卷，如果一个人在A卷和B卷的得分相同，就说明考题具有信度；如果两者差异很大，则缺乏信度。 复本信度的使用前提是测量所用的两个复本必须是等效的，两个复本要满足以下几个条件：两个复本测量的是同一种特征。两个复本具有相同的内容和
格塞尔的成熟势力理论
格塞尔的成熟势力理论 一、生平简介 格塞尔(Arnoldgesell,1880～1961）是美国着名的儿童心理学家，1906年获克拉克大学心理学博士。毕业后，对婴儿期进行重点研究，在研究中感到基础心理学的知识比较缺乏，于是在30岁时进了耶鲁大学学医，并于1915年获得医学博士，在1911年在耶鲁大学创办了为他一生带来殊荣的儿童发展诊所。在此工作了五十年中，他和他同事从事了极为广泛，详细的婴幼儿神经运动发展的研究，在此基础上创立了自己关于儿童成熟的理。．还提出一个被公认较完善的儿童行为常模，还编制了测量婴儿和学前儿童行为发展的量表－耶鲁量表。他还是历史上最早使用电影来对儿童进行观察记录者之一。 二、主要着作: 1941年出版的《发展诊断学》 1925年的《学前儿童心理发展》 1928年的《婴儿期和人的成长》 1929年的《同卵双生子的学习与成长》 1940年的《儿童生活的最初五年》 1943年的《现代文明中的婴儿和儿童》 三、成熟势力理论
﹙一﹚思想渊源：他的理论被公认为属于遗传决定论．他的儿童心理发展理论的核心是所谓“成熟势力说”或“成熟潜能说”．这一理论有其思想渊源：卢梭的自然教育理论．18世纪的胚胎学的研究．霍尔的复演说和达尔文的进化论．机能心理学家考喜尔. ﹙二﹚成熟理论的主要观点 格塞尔认为，支配儿童心理发展的因素很多，但主要是“成熟”。 成熟的含义：格塞尔认为，儿童心理的发展过程是有规律，有顺序的一种发展模式。这种模式是由物种和生物进化顺序决定的，是有生物体遗传的基本单位－－基因决定的。所谓“成熟”就是“给予通过基因来指导发展过程的机制一个真正的名字”在格塞尔看来，所有儿童都毫无例外地按照成熟所规定的顺序或模式发展，只是发展速度可在一定程度上由每个儿童自己的遗传类型或其它因素所制约。 成熟和环境的关系：格塞尔看来，成熟是一个由内部因素控制的过程，这是这种内部因素决定机体的发展的方向和模式，但格塞尔不排除环境对儿童的发展影响。主要表现在：环境可能暂时影响儿童发展的速度。良好的环境可以提供一定的条件，从而有助于儿童发展其生命中最积极，最宝贵的资源；一个不良的环境，则可能阻止和压抑其自然潜能的顺利发展。但环境的作用仅仅如此而已。在他看来，发展的速度最终还是有生物因素决定所控制。 他把两者关系归纳如下：环境因素对儿童的发展起支持，影响及特定化作用，但并不能产生基本的发展形式和个体发展的顺序。只有当结构与行为相适应的时候，学习才可能发生；在结构得以发展之前，特殊的训练及学习收效甚微。 着名的同卵双生子爬梯实验 格塞尔找来一对同卵双生子A和B，A从出生后第48周起接受爬梯及肌肉协调训练，每日练习10分钟，连续6周；B则从出生后第53周开始，仅训练了2周，就赶上了A的水平。由于同卵双
问卷的信度与效度
调查问卷的信度效度分析方法 问卷调查法是教育研究中广泛采用的一种调查方法，根据调查目的设计的调查问卷是问卷调查法获取信息的工具，其质量高低对调查结果的真实性、适用性等具有决定性的作用。为了保证问卷具有较高的可靠性和有效性，在形成正式问卷之前，应当对问卷进行试测，并对试测结果进行信度和效度分析，根据分析结果筛选问卷题项，调整问卷结构，从而提高问卷的信度和效度。信度和效度分析的方法包括逻辑分析和统计分析，本文主要讨论后者。 一、信度分析 信度（Reliability）即可靠性，它是指采用同样的方法对同一对象重复测量时所得结果的一致性程度。信度指标多以相关系数表示，大致可分为三类：稳定系数（跨时间的一致性），等值系数（跨形式的一致性）和内在一致性系数（跨项目的一致性）。信度分析的方法主要有以下四种： 1、重测信度法 这一方法是用同样的问卷对同一组被调查者间隔一定时间重复施测，计算两次施测结果的相关系数。显然，重测信度属于稳定系数。重测信度法特别适用于事实式问卷，如性别、出生年月等在两次施测中不应有任何差异，大多数被调查者的兴趣、爱好、习惯等在短时间内也不会有十分明显的变化。如果没有突发事件导致被调查者的态度、意见突变，这种方法也适用于态度、意见式问卷。由于重测信度法需要对同一样本试测两次，被调查者容易受到各种事件、活动和他人的影响，而且间隔时间长短也有一定限制，因此在实施中有一定困难。 2、复本信度法 复本信度法是让同一组被调查者一次填答两份问卷复本，计算两个复本的相关系数。复本信度属于等值系数。复本信度法要求两个复本除表述方式不同外，在内容、格式、难度和对应题项的提问方向等方面要完全一致，而在实际调查中，很难使调查问卷达到这种要求，因此采用这种方法者较少。 3、折半信度法 折半信度法是将调查项目分为两半，计算两半得分的相关系数，进而估计整个量表的信度。折半信度属于内在一致性系数，测量的是两半题项得分间的
学 校 心 理 学(A卷)
学校心理学（A卷） 一、单项选择题（本大题共10小题） 1、学校心理学的创立者是（） A、斯滕 B、盖塞尔 C、维特曼 D、西蒙 2、“来谈者中心”心理咨询技术的核心理论是（） A、潜意识理论 B、发展的自我成长观 C、洞察 D、行为习得观 3、系统脱敏法的正确步骤是（） A、迟缓训练、建立不安刺激阶段表、脱敏训练 B、建立不安刺激阶段表、迟缓训练、脱敏训练 C、建立不安刺激阶段表、脱敏训练、迟缓训练 D、迟缓训练、脱敏训练、建立不安刺激阶段表 4、暗示疗法不适用于以下哪种症状（） A、口吃 B、多动症 C、睡眠障碍 D、PTSD 5、下列量表中不属于学习能力测量量表的是（） A、文章完成测验 B、K-ABC心理、教育综合测验 C、格特勒夫人物描画智力测验 D、学习动机心理测验 6、不属于学习评价体系构成因素的是（） A、教学目标 B、教学活动 C、课堂组织 D、学习评价活动 7、学校恐怖症患者的人物画的特征是（） A、人物的面部或身体敏感部位被涂黑或涂阴影 B、人物多未成熟，笔迹细弱 C、人物画常故意扭曲，人物常表现出苦恼 D、人物较收缩，缺少感情色彩 8、下面不是罗杰斯提出的心理咨询的条件的是（） A、肯定性关心 B、共感的理解 C、指导性 D、纯粹性 9、下列不属于创新能力的组成因素的是（） A、多元性 B、流畅性 C、柔软性 D、具体性 10、心理咨询的初次面接一般应把重点放在（） A、与来访者建立互相信赖的咨询关系 B、观察来访者的非语言行为 C、给来访者无条件的积极关注 D、帮助来访者改变认知或行为 二、多项选择题（本大题共10小题） 1、对于学校心理学影响最大的是（） A、心理测量运动 B、咨询心理学 C、特殊教育 D、临床心理学 2、学校心理辅导教师的任务有（） A、对教师和家长的咨询 B、学校教育的协调、调整 C、案例研讨 D、对教育、教学的改革提出建议 3、衡量创新能力独创性的标准有（） A、新鲜性 B、独特性 C、巧妙性 D、远隔性 I
常见课外经历对高职生职业成熟度的影响
常见课外经历对高职生职业成熟度的影响 摘要：文章采用整群抽样的方法，抽取不同年级、不同专业的高职生进行问卷调查，从而探讨谈恋爱、上网、人际交往和实践经历等常见课外经历对高职生职业成熟度的影响。通过分析发现，谈恋爱对高职生的职业成熟度没有影响;日均上网1-2小时的学生职业成熟度最高，而日均上网4小时以上的学生职业成熟度最低;人际交往较少的高职生，职业成熟度显著低于交往频度“经常”或“一般”的学生;担任学生干部的经历和兼职经历对高职生的职业成熟度都有正向影响。高职教育工作者应做到：不阻止或干涉学生谈恋爱;引导学生适当上网从事有意义的活动;鼓励学生适当与人交往;鼓励学生参与社会实践，包括担任学生干部、从事社会兼职等。 关键词：高职生;职业成熟度;恋爱;上网;人际交往;实践经历 作者简介：张宇迪（1985-），男，四川乐山人，北京理工大学博士研究生，研究方向为心理发展与健康教育;李晓（1967-），女，北京人，北京信息职业技术学院副教授，研究方向为高职教育。 中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：
1001-7518（2015）02-0044-04 目前，高职教育在中国正处于蓬勃发展的阶段，高职院校的数量逐年递增，培养的毕业生人数已经占据了高等教育的半壁江山。对于“以就业为导向”的高职教育来说，如何培养出每年数百万被就业市场所接纳的毕业生是其当前面临的重要课题。多项研究表明，较高的职业成熟度对就业有积极作用[1-7]，因此，提升高职生的职业成熟度，是把其顺利推向就业市场的关键。 职业成熟度（Career maturity），又叫生涯成熟度，最早由美国职业生涯大师Super于上世纪50年代提出[8]，是指个体掌握与其职业发展阶段相关的信息，以及在此基础上做出与其自身相适宜的职业决策的一种准备程度[9]。职业成熟度的研究在国外非常热门，上世纪90年代曾在美国被评为最具有研究价值的十大课题之一[10]。而在国内，相关研究起步较晚，且多是针对普通高校的大学生，针对高职生的研究相对较少。在中国知网（CNKI）以“高职/高等职业”和“职业成熟/生涯成熟”为主题词进行搜索，并经过人工筛选后，得到相关文献31篇，其中涉及职业成熟度影响因素的实证研究文献仅13篇，说明国内在这方面的研究还亟待加强。而在针对高职生的相关研究中，占据高职生大量时间的课外经历对职业成熟度的影响尚未被系统地探讨。经调查了解，高职生的课外时间，主要安排在谈恋爱、上网、
测量工具的信度和效度分析
测量工具的信度和效度分析 常用的测量工具主要有调查问卷和量表，它们都是对个人行为和态度的一种测量技术，是测量答卷者对问卷题目主观认识的个体差异的工具，也是研究者用来搜集资料的一种技术。一般情况下，编制一份量表必须做效度和信度评价，而调查问卷则不是必须的。对于有些调查问卷，其包含了类似量表性质对答卷者客观指标测量的题目，对这部分题目需要进行效度和信度的评价。 第一节信度分析概述 一、信度的概念 信度是指测量工具的可靠性和稳定性的程度，或是指使用某测量工具所获得结果的一致程度或准确程度。 测量工具的信度包含2层含义：一是相同的个体在不同时间，以相同的测量工具测验或以复本测验，或在不同的情景下测验，是否能得到相同的结果，即测量工具的测验结果是否随时间和地点等因素而变化；二是能否减少随机误差对测量工具测验结果的影响，从而反映测量工具所要测量的真实情况，即测量工具是否具有稳定性、可靠性和可预测性。 信度的三个特征是：稳定性、内部一致性和等同性。一个好的测量工具必须是稳定可靠，且多次测验结果应前后一致。 信度本质上是一个统计学概念，是用于估计测量误差大小的尺度，主要说明测量工具测验结果中测量误差所占的比例。实际应用中主要通过构建平行测验来计算测量工具的信度。 二、信度的评价方法 信度研究的是测量工具测验结果的可靠性与稳定性，这种可靠性与稳定性可以从4个不同的角度来评价：①在相同条件下所得测量工具测验结果一致程度； ②不同研究者用同一种测量工具同时测验所得结果的一致程度；③同一研究者用同一种测量工具在不同时间内测验所得结果的一致程度；④同一答卷者在不同时间内对同一种测量工具测验的稳定程度。 根据研究角度不同，信度分为外在信度（external reliability）与内在信度（internal reliability）两大类。外在信度是指不同时间测量时测量工具测量的一致性程度。内在信度是指测量工具是否测量的是单一概念，同时也表明测
问卷的信度与效度
?调查问卷的信度效度分析方法 问卷调查法是教育研究中广泛采用的一种调查方法，根据调查目的设计的调查问卷是问卷调查法获取信息的工具，其质量高低对调查结果的真实性、适用性等具有决定性的作用。为了保证问卷具有较高的可靠性和有效性，在形成正式问卷之前，应当对问卷进行试测，并对试测结果进行信度和效度分析，根据分析结果筛选问卷题项，调整问卷结构，从而提高问卷的信度和效度。信度和效度分析的方法包括逻辑分析和统计分析，本文主要讨论后者。 一、信度分析 信度（Reliability）即可靠性，它是指采用同样的方法对同一对象重复测量时所得结果的一致性程度。信度指标多以相关系数表示，大致可分为三类：稳定系数（跨时间的一致性），等值系数（跨形式的一致性）和在一致性系数（跨项目的一致性）。信度分析的方法主要有以下四种： 1、重测信度法 这一方法是用同样的问卷对同一组被调查者间隔一定时间重复施测，计算两次施测结果的相关系数。显然，重测信度属于稳定系数。重测信度法特别适用于事实式问卷，如性别、出生年月等在两次施测中不应有任何差异，大多数被调查者的兴趣、爱好、习惯等在短时间也不会有十分明显的变化。如果没有突发事件导致被调查者的态度、意见突变，这种方法也适用于态度、意见式问卷。由于重测信度法需要对同一样本试测两次，被调查者容易受到各种事件、活动和他人的影响，而且间隔时间长短也有一定限制，因此在实施中有一定困难。 2、复本信度法
复本信度法是让同一组被调查者一次填答两份问卷复本，计算两个复本的相关系数。复本信度属于等值系数。复本信度法要求两个复本除表述方式不同外，在容、格式、难度和对应题项的提问方向等方面要完全一致，而在实际调查中，很难使调查问卷达到这种要求，因此采用这种方法者较少。 3、折半信度法 折半信度法是将调查项目分为两半，计算两半得分的相关系数，进而估计整个量表的信度。折半信度属于在一致性系数，测量的是两半题项得分间的一致性。这种方法一般不适用于事实式问卷（如年龄与性别无法相比），常用于态度、意见式问卷的信度分析。在问卷调查中，态度测量最常见的形式是5级克特（Likert）量表。进行折半信度分析时，如果量表中含有反意题项，应先将反意题项的得分作逆向处理，以保证各题项得分方向的一致性，然后将全部题项按奇偶或前后分为尽可能相等的两半，计算二者的相关系数（r hh，即半个量表的信度系数），最后用斯皮尔曼-布朗（Spearman-Brown）公式： 求出整个量表的信度系数（r ）。 u 4、α信度系数法 Cronbach α信度系数是目前最常用的信度系数，其公式为： 其中，K为量表中题项的总数，为第i题得分的题方差，为全部题项总得分的方差。从公式中可以看出，α系数评价的是量表中各题项得分间的一致性，属于在一致性系数。这种方法适用于态度、意见式问卷（量表）的信度分析。 二、效度分析
信度与效度分析报告报告材料步骤
如何用spss做问卷的结构效度分析？ 问：因子分析里面Descriotives里面KMO和巴特利检验就可以了吗？除此之外，还要做什么啊？请高手赐教点简单易懂又能说明效度问题的，谢谢啦！ 问题补充： 提取因子的个数怎么确定？是选特征值大于1的吗？还有，因子载荷怎么算？是在输出结果中直接可以看到吗？本人刚接触spss，请多多指教！ 答： 首先必须要做KMO和Bartlett球形检验,这个你应该会了吧,如果这两个检验合格的话说明数据是适合做因子分析的。 然后提取因子后，看主因子解释总变异的百分比和个因子的因子载荷，主因子解释总变异一般若大于60%的和因子载荷大于0.6的话说明结构效度很好。 pS: ,如果题目没有规定就是选特征值大于1的,如果题目事先要提取几个因子,那么在操作的时候,用SPSS那个因子分析的选项里面有一个地方可以著名，因子载荷在输出的结果直接可以看到（rotated compoment matrpx),一定要是旋转后的因子载荷 用spss进行效度分析? 我要对我的问卷调查数据做一个信度和效度分析。信度分析我会了，就是看Cronbach’s Alpha 系数。效度分表面效度、准则效度和构建效度，前面两项只要说明一下，但是构建效度要用SPSS分析，我想是在因子分析里面吧？就是不知道哪个值代表效度。 答： 因子分析的效度分析主要的指标可以看，因子提取的方差累积贡献率，如果因子提取的越少且方差累积率又不低的话（一般如果2个因子达到40%以上的贡献率就算可以的了），就可以认为因子分析的效度还可以。 除此之外，你可以用因子分析里面Descriotives里面KMO和巴特利检验（battele，不知道是不是这样写的），KMO的值如果>0.5，则说明因子分析的效度还行，可以进行因子分析；另外，如果巴特利检验的P<0.001，说明因子的相关系数矩阵非单位矩阵，能够提取最少的因子同时又能解释大部分的方差，即效度可以。 问:问卷效度测验如何应用于SPSS 问卷效度测验如何应用于SPSS,然后因为做效度检验貌似要用皮尔逊相关还是因子分析,所以不懂如何把这些应用于SPSS，不想要变量，想要整体，一个整体。 用因子分析，就已经是在检验变量的整体了 因子分析就是用少数几个因子来描述许多指标或因素之间的联系，以较少几个因子反映原资料的大部分信息的统计方法。三、因子分析的SPSS过程 第一步：准备数据文件，打开对话框，加载观测变量。数据文件主要是由较多的（一般在10个以上）可观测变量组成，个案数应比较大。然后点击“Analyze” ，选择“Data Reduction” 中的“Factor”打开因子分析对话框，将参与分析的所有观测变量加载到“Variables”下边的方框中。
学前心理学综合习题
习题一 一单项选择题 1．研究学前儿童心理时，应当根据各种途径获得的资料，而不是自己的想当然，这样才符合研究儿童心理的( ) A.主观性原则 B.活动性原则 C.客观性原则 D.发展性原则 2．儿童容易出现对成人反抗行为的时期，常被称为是( ) A.心理发展的敏感期 B.心理发展的转折期 C.心理发展的稳定期 D.心理发展的关键期3．儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的年龄阶段是( ) A.0～1岁 B.1～3岁 C.3～6岁D .6～14岁 4．现在的儿童心理年龄特征和过去的儿童心理年龄特征相比是有差异的，这说明儿童心理年龄特征具有( ) A.稳定性 B.因果性 C.不变性 D.可变性 5．儿童刚出生时，最发达的感觉是( ) A.痛觉 B.听觉 C.味觉 D.视觉 6．“视觉悬崖”测验研究的是( ) A.时间知觉 B.深度知觉 C.大小知觉 D.形状知觉 7．儿童出现想像萌芽的年龄约在( ) A.6个月～1岁 B.1～1岁半 C.1岁半～2岁 D.2～3岁 8．体现了幼儿的再造想像的活动是( ) A.有些孩子经常会创造一些词语 B.在绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色 C.有的幼儿在看图说话时，能说出许多图上没有但与主题相关的内容 D.幼儿把音阶想像成“走楼梯”，从而来理解音阶 9．能体现前运算阶段儿童的认知特点的活动是( ) A.儿童能够找到不在眼前的物体 B.儿童能抓住毯子的一角，通过拉毯子来取得放在毯子另一角的玩具 C.孩子认为比他小的都是弟弟妹妹，他们将来都会变成自己 D.儿童试图打开一只稍开口的火柴盒，失败后，他会缓慢的一张一合小嘴，最后突然顿悟 10.幼儿在比较两个物体时，能力发展的顺序是( ) A.相同处—不同处—相似处 B.相似处—相同处—不同处 C.不同处—相似处—相同处 D.不同处—相同处—相似处 11．0—2个月的婴儿开始出现( ) A.发出语音 B.嗓音 C.啊咕声 D.喃喃语声 12．幼儿发音的错误，大多数发生在( ) A.元音 B.辅音 C.前鼻音 D.后鼻音 13．提出情绪分化论的是加拿大的心理学家( ) A.华生 B.加里奇 C.布里奇斯 D.鲍尔比 14．让孩子想一想自己的情绪表现是否合适，这是在运用情绪调节技术中的( ) A.想象法 B.自我说服法 C.消退法 D.反思法 15．幼儿意志行动的萌芽出现于( ) A.2个月左右 B.4月左右 C.8个月左右 D.12个月左右 16．儿童自我意识的发展有个过程，1—2岁是( ) A.自我感觉的发展 B.自我认识的发展 C.自我意识的萌芽 D.自我意识各方面的发展17．具有敏锐、稳重、多愁善感、怯弱、孤独、行动缓慢等典型特征的气质是( )
第三章-国外儿童心理发展的理论
第三章国外儿童心理发展的理论 一、选择题 1．创立复演说的心理学家是（） A．格塞尔B．弗洛伊德 C．霍尔D．皮亚杰 2．儿童心理学正式成为科学是德国学者普莱尔的《儿童心理》一书的出版，出版的时间是（）A．1879年B．1880年 C．1882年D．1889年 3．皮亚杰认为2—7岁儿童思维的发展是（） A．感知运动阶段B．前运算阶段 C．具体运算阶段D．形式运算阶段 4．我国最早从事儿童心理学研究的心理学家是（） A．朱智贤B．艾华 C．陈鹤琴D．黄翼 5．苏联建国时期的最卓越的儿童心理学家维果斯基创立了心理发展的（） A．意识与活动统一理论B．文化历史发展理论 C．活动理论D．意识与无意识的理论
6．开创了巴黎学派的西方著名的马克思主义儿童心理学家是（） A．埃里克森B．斯金纳 C．瓦龙D．比纳 7．在美国创立第一个心理实验室，也是推动美国儿童心理学发展的最有影响的代表人物及其学说是（）A．霍尔及其成熟势力说B．格塞尔及其复演说 C．格塞尔及其成熟势力说D．霍尔及其复演说 8．瓦龙的巴黎学派与皮亚杰的日内瓦学派，在儿童心理学的研究中的共同之处表现在（） A．强调儿童心理发展的动力B．侧重于儿童心理发展的质变 C．侧重于儿童思维的发展D．强调环境对儿童心理发展的作用 9．美国心理学家艾里克森认为在4—7岁儿童这一阶段，其人格形成发展的任务是（） A．信任感对怀疑感B．主动性对内疚 C．勤奋对自卑D．自觉性对羞怯 10．科学儿童心理学的奠基人是（） A．冯特B．皮亚杰 C．比奈和西蒙D．普莱尔 11．提出研究儿童各个不同阶段的主导活动的当代前苏联心理学家是（） A．列昂节夫B．维果斯基
大学生职业成熟度特点研究
?心理健康?大学生职业成熟度特点研究3 罗锡莉 张进辅 (西南大学心理学院,重庆400715) 摘要:目的 探讨大学生的职业成熟度特点及发展趋势。方法 采用自编大学生职业成熟度问卷对616名大 学生进行调查。结果 大学生的总体职业成熟度和职业成熟度各因子的成熟水平均一般,其中以职业世界知 识最低;大学生职业成熟度在性别上存在显著差异,男生比女生职业成熟度高;大学生职业成熟度在年级上存 在显著差异,大四最高,整个发展趋势呈“V”型;大学生职业成熟度在是否兼职上存在显著差异,兼职过的学 生比未兼职过的学生职业成熟度高;大学生职业成熟度在家庭收入上存在显著差异,家庭收入越高的学生职 业成熟度越高。结论 大学生职业成熟度水平一般,存在显著的性别、年级、是否兼职和家庭收入差异。 关键词:大学生;职业成熟度;特点 中图分类号:B848 文献标识码:A A Study of the Characteristics of the C areer Maturity of College Students L UO Xi2li ZHAN G Jin2f u (S chool of Psychology,S outhwest Universit y,Chongqing400715,China) Abstract:Objective To investigate the characteristics of college students career maturity.Method Use the Career Maturity Questionnaire for College Students to investigate616college students.R esults The career maturity of college students is not very high,and the score of the Knowledge of career world is lowest.gender difference exists in different students,male students career maturity are higher than female students .grade difference exists in different students too,with the higher grade,there is a V type trend in its development, and the fourth grade students career maturity is highest.there is a significant difference of career maturity be2 tween students with part2time work experience and those without such experience,the career maturity of students who possess part2time work experience is higher than who don t.family income difference exists in different students,the career maturity of students who has more family income is higher than who don t.Con2 clusion The career maturity of college students is not very high,gender difference,grade difference,part2 time work experience difference and family income difference exists in different students. K ey w ords:college students;career maturity;characteristics 职业成熟度是个体掌握与其职业发展阶段的相关信息,以及在此基础上做出与其自身相适宜的职业决策的一种准备程度。随着我国社会经济的发展和就业制度的改革,大学生对职业的认识和选择职业的观念也逐渐发生重大的变化。当前我国大学生的职业心理主要呈现出以下特征:职业定向不稳定,对职业期望普遍偏高,择业观功利色彩日益浓厚,受物质利益影响严重,怕吃苦,社会责任感淡薄,自我评价不准确,对职业了解存在局限性和片面性,择业技巧、临场心理调解能力欠缺等 3收稿日期:2007202220 作者简介:罗锡莉(1983-),女,重庆人,硕士研究生,主要研究人格心理与测评。 基金项目:国家重点学科基础心理学科研基金项目(西国重04003),项目负责人:张进辅。
格塞尔婴幼儿发展量表.
格塞尔婴幼儿发展量表 格塞尔婴幼儿发展量表（Gesell Developmental Schedules）由美国耶鲁大学的A.格塞尔及其同事制定的婴幼儿发展测量工具。 最初发表于1925年，后对它作了几次修订，先后发表于1937、1940、1947和1974年。1974年修订版的测试对象为从出生至5岁、重点是3岁以下的幼儿，测试时间约30分钟。 格塞尔早期用电影记录并分析了幼儿的日常行为反应，发现了幼儿发展程序的规律。他认为，幼儿的生长发展是有次序地逐步成熟和由简易分化到精细分化。幼儿的行为在抵达某一阶段时会显示出特殊的飞跃式进展，幼儿的新行为在成熟程序上具有代表性，并反映其在生长发育上已抵达新的阶段。格塞尔称这些年龄阶段为枢纽年龄，并把测定枢纽年龄列为量表的重点检查项目和诊断标准。格塞尔量表确定，1岁内以每4周为一个阶段，而以4周、16周、28周、40周、52周作为枢纽年龄，1～3岁间则以3～6月为一个阶段,以18月、24月、36月为枢纽年龄。其检查内容分①应人能：测试幼儿对周围人的应答能力和料理自己生活的能力；②应物能：测试幼儿看物、摘物和绘画等能力；③言语能：测试幼儿听、理解和言语能力；④动作能：测试幼儿坐、步行和跳跃的能力。结果以发展商数评价幼儿的发展水平。格塞尔认为，所观察到的发展现象反映了中枢神经系统的成熟程序。这一理论受到各方面的肯定。 格塞尔量表具有临床诊断的价值，它不仅适用于测量幼儿的发展水平,而且比其他量表更适用于伤残儿,被认为是婴幼儿智能测试的经典方法。20世纪60年代初,中国开始在临床上试用格塞尔量表。 该量表主要诊断4个方面的能力：动作能、应物能、言语能、应人能。 动作能分为粗动作、细动作。粗动作如姿态的反应、头的平衡、坐立、爬走等能力；细动作如手指抓握能力，这些动作能构成了对婴幼儿成熟程度估计的起点。 应物能是对外界刺激物的分析和综合的能力，是运用过去经验解决新问题的能力，如对物体、环境的精细感觉。应物能是后期智力的前驱，是智慧潜力的主要基础。
MMPI量表解释
MMPI量表解释（不做K校正的中国常模） 有强大的测谎功能，按实际情况回答 一、基本效度量表 1、说谎（L，自我保护意识）：200题以内，每隔15个题有一个 招聘时会出现高分，对职位期望值高，如太高（强大测谎功能，实际回答） 中国行政官员全都高分：丧失自我，隐藏生物本能（如是低分，会在工作中感觉很不舒服）如是病人，普通老百姓高分：严重自卑，缺乏正确的自我评价，通过别人的评价，也就是镜子来生活；对治疗师产生不该有的期望（移情，如恋爱对象），及时转介。 高分一般是无意的 2、诈病（F，自我问题的认知程度） 相当重要，在疾病诊断中占比重大，主要是自身痛苦的体验程度 神经症：65—67分，面对危险的焦虑，强迫症持续此感觉 人格障碍：80—90分 女孩子失恋时一过性升高 高分：希望得到别人的关心、关爱，渴求理解 只要高于说谎和防卫，一定是病态 鉴别：强迫症，体验真实；强迫性分裂症，体验不真实，分数不高，隐藏重性疾病（发病初期，F不高，后期，极高） 假性强迫症，无痛苦体验，F不高，分裂症可能性大 责任回避型强迫症，分数也不高 Pt Sc高分，Ma伴随高分，焦虑症；D高分，抑郁症 严重人格障碍，偏向精神病，自制力相对不健全，不知正确与否 F分大于90，混乱状态；50—70，痛苦体验随分高而高；大于70，无自知力，无痛苦体验注：F高有问题，有问题分低病情更重 3、K分（防卫量表） 与答否比例正相关，极少数无关 高分：不愿意暴露自己的想法，虚伪；把所有认为危险的都否定掉，与内心深处自卑有关系，回避 招聘过程中分数会很高 L F K关系：正常人是对勾；招聘V；如是倒对勾，一定有问题，神经症或人格障碍 4、矛盾题：200题内不出现，16对完全一样 3个之内允许出现，如过多，表示前后自我认识不一致（答题不认真，思维不连贯） 如招聘，矛盾题高分一律删除 二、临床量表 1、疑病症（Hs 身体健康的关注程度） 分值越高对身体的感受度越高，不代表任何东西 高分：易过分关注身体的感受 娇气，易疲劳，劳动强度大坚持不下去 低分（过低）：易得重病 2、抑郁（D 情绪的活跃程度） 分值越高，情绪的活跃度越低 影响知觉的选择性：高分者倾向选择负面信息，在判断事物时先考虑不行或失败 优点：偏向稳定，不莽撞，成功率高，但做事量少，缺乏勇气，易悲 观
中国大学生职业成熟度量表
中国大学生职业成熟度量表 1、对于将来做什么工作，我已经做了决定 A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合 2、我担心找不到自己想要的工作 A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合 3、对于职业，我已经做了明确的决定 A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合 4、选择职业最主要的因素是钱 A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合 5、不管其他人怎么说，我想我会选择一个我喜欢的职业 A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合 6、如果父母不赞成我想要从事的职业，要不要选择它我会感到为难 A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合 7、我不确定我是否能够在自己选择的职业上取得成功 A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合 8、尽管以后我可能会改变想法，但现在，我已经选定了一个吸引我的职业 A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合 9、尽管现在我还是个学生，但是我能想象出将来自己的工作状况， A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合10、只要等赚到很多钱，我不在乎选择什么样的职业 A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合11、因为我对自己没有太多信心，我怀疑即使在我选择的职业中取得成功也不能帮助我成为我想做的那个人 A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合12、我对很多职业感兴趣，但是，如果从中选出一个的话，我就会觉得为难 A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合13、当选择一个职业的时候，我考虑的是晋升的机会，而不是工作的性质 A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合14、我会根据我自己的标准来选择职业 A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合15、我会按照父母的希望选择职业 A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合16、我担心我选择的职业不能帮助我成为我想做的那个人 A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合17、我已经选定了我的职业，所以，现在我不用担心职业选择的问题 A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合18、看报纸的时候，我喜欢读那些在我感兴趣的领域里取得成功的热闹的文章A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合19、为了过我自己的生活，我会基于自己的信念来选择职业 A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合20、我经常考虑可能从事的职业，但是，我还没有确定一个特定的目标 A非常不符合B比较不符合C难以确定D比较符合E非常符合
如何进行问卷效度与信度分析
如何进行问卷信效度分析 问卷调查法是教育研究中广泛采用的一种调查方法，根据调查目的设计的调查问卷是问卷调查法获取信息的工具，其质量高低对调查结果的真实性、适用性等具有决定性的作用。为了保证问卷具有较高的可靠性和有效性，在形成正式问卷之前，应当对问卷进行试测，并对试测结果进行信度和效度分析，根据分析结果筛选问卷题项，调整问卷结构，从而提高问卷的信度和效度。信度和效度分析的方法包括逻辑分析和统计分析，本文主要讨论后者。 一、信度分析 信度（Reliability）即可靠性，它是指采用同样的方法对同一对象重复测量时所得结果的一致性程度。信度指标多以相关系数表示，大致可分为三类：稳定系数（跨时间的一致性），等值系数（跨形式的一致性）和内在一致性系数（跨项目的一致性）。信度分析的方法主要有以下四种： 重测信度法：这一方法是用同样的问卷对同一组被调查者间隔一定时间重复施测，计算两次施测结果的相关系数。显然，重测信度属于稳定系数。重测信度法特别适用于事实式问卷，如性别、出生年月等在两次施测中不应有任何差异，大多数被调查者的兴趣、爱好、习惯等在短时间内也不会有十分明显的变化。如果没有突发事件导致被调查者的态度、意见突变，这种方法也适用于态度、意见式问卷。由于重测信度法需要对同一样本试测两次，被调查者容易受到各种事件、活动和他人的影响，而且间隔时间长短也有一定限制，因此在实施中有一定困难。 复本信度法：复本信度法是让同一组被调查者一次填答两份问卷复本，计算两个复本的相关系数。复本信度属于等值系数。复本信度法要求两个复本除表述方式不同外，在内容、格式、难度和对应题项的提问方向等方面要完全一致，而在实际调查中，很难使调查问卷达到这种要求，因此采用这种方法者较少。 折半信度法：折半信度法是将调查项目分为两半，计算两半得分的相关系数，进而估计整个量表的信度。折半信度属于内在一致性系数，测量的是两半题项得分间的一致性。这种方法一般不适用于事实式问卷（如年龄与性别无法相比），常用于态度、意见式问卷的信度分析。在问卷调查中，态度测量最常见的形式是5级李克特（Likert）量表。进行折半信度分析时，如果量表中含有反意题项，应先将反意题项的得分作逆向处理，以保证各题项得分方向的一致性，然后将全部题项按奇偶或前后分为尽可能相等的两半，计算二者的相关系数（rhh，即半个量表的信度系数），最后用斯皮尔曼-布朗（Spearman-Brown）公式，求出整个量表的信度系数（ru）。 α信度系数法：Cronbach α信度系数是目前最常用的信度系数。其中，K为量表中题项的总数，为第i题得分的题内方差，为全部题项总得分的方差。从公式中可以看出，α系数评价的是量表中各题项得分间的一致性，属于内在一致性系数。这种方法适用于态度、意见式问卷（量表）的信度分析。 二、效度分析 效度（Validity）即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。效度分为三种类型：内容效度、准则效度和结构效度。效度分析有多种方法，其测量结果反映效度的不同方面。常用于调查问卷效度分析的方法主要有以下几种： 单项与总和相关效度分析：这种方法用于测量量表的内容效度。内容效度又称表面效度或逻辑效度，它是指所设计的题项能否代表所要测量的内容或主题。对内容效度常采用逻辑分析与统计分析相结合的方法进行评价。逻辑分析一般由研究者或专家评判所选题项是否“看上去”符合测量的目的和要求。统计分析主要采用单项与总和相关分析法获得评价结果，即计算每个题项得分与题项总分的相关系数，根据相关是否显著判断是否有效。若量表中有反意题项，应将其逆向处理后再计算总分。 准则效度分析：准则效度又称为效标效度或预测效度。准则效度分析是根据已经得到确定的某种理论，选择一种指标或测量工具作为准则（效标），分析问卷题项与准则的联系，若二者相关显著，或者问卷题项对准则的不同取值、特性表现出显著
前测数据分析--信度和效度分析
第二节信度和效度分析 一、信度分析 与预测试数据分析方法一样，为了确保问卷的可靠性，先进行信度分析，信度检验指标在前面已详细述，在此不再述。问卷信度分析如表4-2所示： 表4-2：量表信度检验结果 - . -优质文档
经过SPSS24.0数据统计软件分析得知个变量Cronbach's α均大于0.6，且 组合信度在0.792以上，说明所有问卷都具备可靠性，能够较好的反应变量的真实情况。 二、效度检验 （一）容效度 为了确保调研问卷容的有效性，问卷量表通过文献研究先初步圈定问卷容，所用量表大多采用国外已经开发出的成熟量表，对于这部分量表，本文给予直接采用的方式，其余量表则是在前人研究的基础上，根据本文的研究目的和方向进行谨慎的拟定。因此，本问卷具有容效度。 （二）结构效度 在测量结构效度时，通常采用探索性因子分析。在进行因子分析时，通常采用主成分分析法，主成分分析的目的在于利用变量间的线性组合来解释每个层面的方差，变量的第一个线性组合可以解释最大的变异量，以此类推，所以主成分分析法的步骤是，选取特征值大于1的因子，然后利用方差最大旋转法进行旋转，使得旋转后题目在各个因子的负荷量大小出现明显差异，大部分题目在每个公共 因子中有一个差异较大的因子负荷量出现。但在因子分析之前需要进行KMO值- . -优质文档
和Bartlett球形检验，只有当KMO>0.5且Bartlett球形检验的Sig.值小于0.05时，问卷才具有结构效度，才能够进行因子分析。本研究中对三个量表进行的结构效度分析具体情况如下。 （1）虚拟品牌社群价值的效度检测 1.1虚拟品牌社群价值的KMO值和Bartlett球形检验 在对虚拟品牌社群价值做因子分析之前，先做KMO值和Bartlett球形检验，检测结果如表4-3所示： 表4-3：虚拟品牌社群价值的KMO值和Bartlett检验 取样足够度的Kaiser-Meyer-Olkin度量.901 Bartlett的球形度检验近似卡方4892.820 df 186 Sig. .000 通过对虚拟品牌社群价值量表的14个题项进行KMO检验和Bartlett球形检验，发现虚拟品牌社群价值量表的KMO值为0.901，表明各个变量之间的相关系数非常高，适合做因子分析，同时Sig.值为0.000<0.05，达到显著性水平，综上可以得出虚拟品牌社群价值量表适合做因子分析。 1.2虚拟品牌社群价值因子分析 通过KMO值和Bartlett球形检验可知，虚拟品牌社群价值适合做因子分析，运用主成分提取法进行因子旋转后得到以下数据，如:表4-4所示： 表4-4：虚拟品牌社群价值旋转因子负荷值 - . -优质文档
调查表的的信度与效度评价方法
调查表的的信度与效度评价方法 问卷调查法是教育研究中广泛采用的一种调查方法，根据调查目的设计的调查问卷是问卷调查法获取信息的工具，其质量高低对调查结果的真实性、适用性等具有决定性的作用。为了保证问卷具有较高的可靠性和有效性，在形成正式问卷之前，应当对问卷进行试测，并对试测结果进行信度和效度分析，根据分析结果筛选问卷题项，调整问卷结构，从而提高问卷的信度和效度。 一、信度分析 信度（Reliability）即可靠性，是指采用同一方法对同一对象进行调查时，问卷调查结果的稳定性和一致性，即测量工具（问卷或量表）能否稳定地测量所测的事物或变量。信度指标多以相关系数表示，具体评价方法大致可分为三类：稳定系数（跨时间的一致性），等值系数（跨形式的一致性）和内在一致性系数（跨项目的一致性）。信度分析的方法主要有以下四种： 1、重测信度法 同样的问卷，对同一组访问对象在尽可能相同的情况下，在不同时间进行两次测量。两次测量相距一般在两到四周之内。用两次测量结果间的相关分析或差异的显著性检验方法，评价量表信度的高低。 2、折半法。折半法是将上述两份问卷合成一份问卷（通常要求
这两份问卷的问题数目相等），每一份作为一部分，然后考察这两个部分的测量结果之间的相关性。 3、折半信度法折半信度法是将调查项目分为两半，计算两半得分的相关系数，进而估计整个量表的信度。折半信度属于内在一致性系数，测量的是两半题项得分间的一致性。这种方法一般不适用于事实式问卷（如年龄与性别无法相比），常用于态度、意见式问卷的信度分析。在问卷调查中，态度测量最常见的形式是5级李克特（Likert）量表。进行折半信度分析时，如果量表中含有反意题项，应先将反意题项的得分作逆向处理，以保证各题项得分方向的一致性，然后将全部题项按奇偶或前后分为尽可能相等的两半，计算二者的相关系数（rhh，即半个量表的信度系数），最后用斯皮尔曼-布朗（Spearman-Brown）公式： 求出整个量表的信度系数（ru）。 4、α信度系数法 Cronbach α信度系数是目前最常用的信度系数，其公式为： 其中，K为量表中题项的总数，为第i题得分的题内方差，为全部题项总得分的方差。从公式中可以看出，α系数评价的是量表中各题项得分间的一致性，属于内在一致性系数。这种方法适用于态度、意见式问卷（量表）的信度分析。 二、效度分析 效度（Validity）即有效性，它是指测量工具或手段能够准确测出所需测量的事物的程度。效度分为三种类型：内容效度、准则效度