网络游戏与教学深度结合

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网络游戏与教学深度结合

作者：秦经贤

来源：《新课程·中学》2014年第04期

摘要：游戏与教学在表征上长期存在矛盾对立，但对立必有统一，若把游戏的趣味性、

娱乐性和教学的科学性有机结合起来，让学者有乐趣，让玩者有学习，但这不是简单的组合，而是从教学结构上、知识体系上的深度结合，是一场通过技术手段实现的教学革命。

关键词：计算机网络；网络游戏；教学模式；信息技术教学

“万般皆下品，唯有读书高”，人们误认为在认知领域中只有读书而已。尤其是在“应试”仍被当作主要教学任务的今天，基于这个需求，在传统教学观念中，游戏酷似“洪水猛兽”，是异类，所以，长期以来，常人总以为游戏与教学是对立的，不敢越雷池一步。然而，统观西方教育，则不难发现，他们上课很轻松，可以玩玩游戏，让学生在愉快的氛围中度过，他们在游戏中把对知识的理解和对科学的思考融为一体，在探究中思辨、思达。这一创新的教学模式值得深思。

一、网络游戏教学及发展思考

教育部专家祝智庭认为：“教育游戏是将生命的体验与乐趣变为学习的目的与手段的一套工具和方法论。”

网络教学游戏兼具教育性和娱乐性双重属性，适用于计算机网络教室的课堂教学，其基于“服务器+客户端”网络架构，为特定教育目的服务，它是以网络游戏为手段，以建构主义理论为依据，以网络游戏的方式来达到教育目的的现代教学软件。引导学生在网络游戏中充分发挥想象力，在任务驱动中独自或联合他人设计最佳解决方案，全面了解客观事实和现象，从中获取信息、处理信息、对信息进行分析和加工，在网络海量链接中扩大知识面，使学生在知识、能力、情感诸方面都得到全面发展。

目前，人们意识到网络游戏与信息技术教学关联的重要性与必要性，我国游戏教学的研究很多，产品也不少，但游戏与教学结合还是不够紧密，在信息技术教学中，还是教有余而乐不足，至于基于网络的教学游戏开发，更是凤毛麟角。通过网络游戏教学的发展思考，笔者致力于把学生最着迷的网络游戏与信息技术教学深度结合，开发出基于ASP+MS SQL的网络游戏，希望能创设出一条教学新路，为教育尽微薄之力。

二、网络游戏教学的教育科学理论依据

1.建构主义理论：情境、协作、会话、意义建构为学习环境四要素。

2.情景认知理论：知与行是交互的。

3.沉浸理论：在活动中全身心投入，注意力高度集中，进入忘我、沉浸状态。