多媒体网络环境下法语互动教学的探讨

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多媒体网络环境下法语互动教学的探讨

作者：赵静利

来源：《新西部下半月》2009年第01期

【摘要】本文在分析多媒体网络技术引入法语教学优势的基础上，以建构主义学习理论为指导，探讨构建“以教师为主导、以学生为主体”的法语多层次互动教学模式，包括师生互动或学生之间的互动、人与多媒体教学设备的互动、学习者与学习材料的互动。

【关键词】多媒体；建构主义；学习理论；法语互动教学；角色转变

互联网和多媒体技术的高速发展为教育改革带来了有利契机。建构主义是继认知主义之后学习理论的又一场变革，它更加强调学习者作为认知的主体作用，学生是知识意义的主动建构者，处于教学的中心地位，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的组织者、指导者、帮助者和促进者。多媒体网络技术以其无可比拟的特性突破书本、时空的限制，顺应建构主义教育思想的要求，极大推动了教学从“以教为中心”到“以学为中心”的转变，创建理想的建构主义的学习环境。目前，国内对多媒体环境下的新型英语教学模式的研究已有不少［1］，但运用多媒体技术进行法语教学方面的研究还为数不多。本文在分析多媒体网络技术引入法语教学的优势的基础上，以建构主义学习理论为指导，探讨构建“以教师为主导、以学生为主体”的法语多层次互动教学模式。

一、多媒体网络技术引入法语教学的可行性及优势

多媒体技术是指以计算机和网络技术为基础，既包括文本、图形、声音、图像、动画等各种媒体手段，也包括把这些媒体结合在一起的超媒体技术［2］。这里的网络主要指校园网络，通过全球最大的计算机互联网（Internet）技术把学校内的信息资源链接起来，同时又能通过电信部门的通信线路与外部Internet网络连接［3］。

计算机辅助教学（CAI）和计算机管理教学（CMI）极大地促进了教育信息化，是教学改革的重要手段。多媒体网络教室配有一台或多台计算机及其它多媒体设备，通过计算机网络技术，传输、获取、加工处理及展示教学所需的各种图文声像信息，多功能地刺激学生的感官、大脑及情感，促使学生置身于综合的模拟语言环境中接受环境刺激的信息进行内在的认知加工，完成意义建构获得新知识。

多媒体技术应用于法语教学呈现多种优势：