北师大初中生物八下《生物的分类》教案_8
物种的多样性第1节生物的分类
教学内容：本节内容在教材第2936页。内容包括：对生物进行分类的重要意义，科学家对生物进行分类的方法，生物分类的阶层系统和生物检索表的编制方法，以及对生物进行统一命名的重要性。
教学目标：
知识与能力
1、列出生物分类的阶层系统，说出生物分类的基本单位。
2、举例说明对生物进行统一命名的重要性。
3、尝试根据一定的特征对生物进行分类，编制一张简单的生物
检索表。
过程与方法：
通过学生活动、观察、讨论、阅读、应用等体验对生物进行分类，并应用对生物的分类的科学方法的学习，来培养学生的观察能力，综合分析的能力。
情感、态度与价值观：
从科学家对生物进行分类和命名的时件中，感受科学家们严谨治学的科学态度和一丝不苟的科学精神。
教学重、难点
重点：生物分类的方法和生物命名的方法。
难点：活动一“尝试对生物的分类”，活动2“编制检索表”。
教学准备：富有启发性的问题。
教学步骤：
第一
一、创设情景，引入新课
教师活动学生活动
1、引导：我们知
道地球最早出现的有细胞的生物是
细菌，他们经过大约35亿年的漫长
进化才逐渐演变成现在地球上丰富
多彩、物种繁多、生机勃勃的生物
界。地球上有多少种生物呢？其中1、聆听教师谈
话，感受情景，引发思考，回答问
题：已经知道的大约有200多万
种，其中植物大约有35万种，动物
大约有150万种。
植物有多少？动物有多少？（揭示
本章课题）其实自然界中的生物远
远不止这些，还有很多还没有被我
们发现。
2、自然界中的生
物千差万别，我们怎样才能识别这
些种类繁多的生物呢？在你的书
包、课桌或书架上，怎样放置不同
的学习用品才便于寻找和使用？这
样简单地进行分类有什么好处？
补充：同样道理自然界中的生物如此众多，如果我们不将他们进行分类，我们将难以区分，更不便于我们进行研究，因此，也必须将这些生物进行分类，怎样进行分类呢？这节课我们就来一起讨论。（揭示本节课题）2、回答：将他们分门别类的放在固定的位置寻找起来就非常方便。
二、活动：尝试对生物进行分类
教师活动学生活动
1、引导：分类方法在我们的日常生活中应
用非常普遍。当你走进超市购买一种商
品时，怎样才能很快找到这种商品呢？
2、提问：当你走进书店想买一本书时，你
会发现书店里的书的摆放有什么规律？小结：你只要根据书店里的书的分类就很容易找到你要购买的书籍了。
3、我们在认识生物的过程中也可以采用类
似商品分类的方法，那么怎样对生物进
行分类呢？
4、指导活动尝试对生物分类：下面的图片
呈现了不同的生物及其生活环境，其中
有些生物你可能未曾见过，你能对这些
生物进行初步的分类吗？试一试。（1）你认识这些生物吗？请说出他
1、回答：首先考虑他属于哪类商品，
比如，是日用品还是副食品等。根
据超市中的商品摆放规律就很容易
找到我们所要买的商品。
2、文学类、教育类、医学类、哲学
类、艺术类……分别摆放在一起。
3、回答：可以根据生物的某些特点将生物分门别类，这就是生物的分类。
3、观察教材中图1（一些生物的生态图
并试着分类。
们的名称。
（2）同桌一起讨论一下怎样将这些生物进行分类，在分类之前先确定
分类的依据。
（3）首先可将这些生物分成几类，分类的依据是什么？
（4）怎样将这些动物进行分类？分类的依据是什么？
（5）又怎样进一步将这些生物进行分类？
（6）这些植物又如何进行分类呢？
（7）由此可见，对生物进行分类的依据是什么？过渡：根据对生物进
行分类的目的不同，分类的依据也
不同。下面我们来看科学家是怎样
对生物进行分类的。（1）回答：有金鱼、鲨鱼、斑马、鹰、公鸡、睡莲、狮子、小麦、水稻、蘑菇、海藻、松树。
（2）讨论并记录讨论的结果。
（3）回答：可以根据他们的营养方式
的不同将他们分为动物、植物和真菌。
（4）回答：根据这些动物的生活环境
不同可以分为水升动物、陆生动物、飞
行动物，也可以根据形态和生理特点分
为鱼类、鸟类和哺乳类
（5）回答：水生动物或鱼类又根据他
们是野生的还是人工饲养的分为两类；
陆生动物或哺乳类又根据食性的不同分
为食草动物和食肉动物；飞行动物或鸟
类也可以根据是野生的还是饲养的分两
类。
（6）回答：根据生活环境的不同分为
水生植物和陆生植物；水生植物又能根
据是否开花分为两类；陆生植物根据茎
的软硬分为木本植物和草本植物；草本
植物又根据需水两的不同分为两类。
（7）回答：可以根据生物的生活环
境，也可以根据生物的形态、特征、生
活习性和生理特点等进行分类。
三、科学家进行生物分类的方法
教师活动学生活动
1、提问：科学家是根据什么来将生物进行分类的》？1、回答：科学家是以生物性状差异的程度
和亲缘关系的远近为依据将不同的生物进行分门别类的。
2、陈述：生物学
家们对生物的分类的目的是为了弄
清生物之间的亲缘关系
（1）地球上的生物依次分成哪些不同等级的分类单位。
（2）在这些分类单位中最大的单位是什么？最小的单位是什么？
陈述：把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物的阶层系统。就好比国家的行政划分，你要在地球上找到某人，你首先要知道他在哪个国家、哪个省、市、区、乡、村、组
3、分类阶层中，我们可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置，请学生观察教材中的图片，并阅读旁边的文字看看科学家是怎样对够进行分类的。
（1）提问：按照分类单位从小到大怎样对狗进行分类？
补充：从此图可以看出犬这个物种，在分类上隶属于犬属、食肉目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物亚门、动物界。
（2）提问：狼和狐体形都相似，为什么狼与狗归入同一个属，而狐与
狗不归入同一个属呢？
（3）提问：从种到界，你认为哪个等级中生物的共同特征最多？哪个
最少？哪个亲缘关系最近？哪个可
能最远？
（4）提问：狗与狼狗、猎狗、北京犬、狮子狗等，他们都同属于一个
种吗？一个物种是不是就是一个生
物？
补充：种与种之间的区别是出现生殖隔离，2、记录。
（1）依次分为界、门、纲、目、科、属、种。
（2）最大的单位是“界”，最小的单位是“种”。
3、阅读教材中的文字，观察图片，了解狗
在不同发分类单位中的分类位置。
（1）回答：犬犬属犬科食肉目哺乳纲脊索动物门动物界。
（2）回答：这说明狗与狼相似的特征比狗与狐相似的特征还要多些。（3）回答：“界”中的生物共同特征最少，生物之间的差异最大，亲
缘关系可能最远；“种”中的生物
共同特征最多，生物之间的差异最
小，亲缘关系最近
（4）回答：是的，一个物种是具有共同特征最多的一类生物。
不同种的动物之间一般不能交配产生后代，或他们的后代不能繁殖下一代。
（5）提问：生物学家对动物进行分类的依据是什么？
（6）提问：对生物进行分类有何意义？
补充：你知道人在动物界中界中的分类等级吗？人属于人属、人科、灵长目、哺乳纲、脊索动物门的脊椎动物。（5）回答：根据动物的形态、结构和生理功能的特点进行分类。（6）回答：更好的认识生物，了解生物之间的亲缘关系，以便更好地
研究他们，保护他们，利用他们。
四、本课小结
教师活动学生活动
1、引导：我们一起来回顾一下本节课所学
的内容：生物分类的单位按从大到小分别是什么？对生物进行分类的主要依据是什么？有什么意义？
2、关于本节的内容大家还有什么问题，提
出来我们一起讨论。
1、回顾本节课所学内容，回答教师提
出的问题。
2、提出自己感到疑惑的问题，讨论、交流。
第二
一、复习旧课，引入新课编写检索表
教师活动学生活动
1、提问：生物学家们为了弄清各种生物之
间的亲缘关系是怎样将生物进行分类
的？生物学家们又是怎样对狗进行分类
的？
2、引导：植物的分类方法与动物相同。为
了便于人们按照统一的标准识别生物，
生物学家们依据生物特征的差异编制出
检索表。请阅读教材32页的内容，想一想编制检索表有什么要求。
举例说明：例如，绿色植物可以分为能开花结果、用种子繁殖的种子植物和不开花结果、用孢子繁殖的孢子植物两大类。种子植物又根据叶脉和根系的特点分为叶脉平行、须根系的植物和叶脉网状、直根系的植物两类，由此可确定他们分别是单子叶植物和双子叶植物；孢子植物又根据根、茎、叶的特点不同继续往下分，知道确定他们是哪一类植物为止。
3、指导活动编写检索表
引导：仔细观察教材中图333中的8种动物，想一想他们的生活环境、生活习性、形态特征、运动方式等方面有什么特点，小组1、回答：根据生物之间的相似层度不
同，将生物按照界、门、纲、目、
科、属、种从的到小的分类。狗是
动物界、脊索动物门、哺乳纲、实
肉目、犬科、犬属、犬。
2、阅读检索表的要求，回答：将某一
性状特征分为对立的两类，具有相
似性状的生物归为一类，与该性状
相异的生物归为另一类，特征相反
的两类性状相对排列，然后又在每
个类别中寻找另外一些特征，依据
新的性状差异继续分类，相对排
列，知道确定出不同种生物的分类
地位为止。
3讨论，填写教材34页的表格。
可以相互讨论一下，把讨论的结果填写在34页的表格中。如果你认为表格还不够完善，各组还可以修改或重新设计，在讨论中有什么疑问提出来。找一找这些动物有哪些方面的不同点和相同点。
（1）从生活环境上来看，他们的生
活环境有什么不同？
（2）从生活习性上来看，这些动物的食性有什么不同？
（3）从形态特征上来看，我们可以从哪些方面来区别他们？
（4）从运动方式上来看，他们的运动方式有什么不同？
（5）引导：根据以上的信息小组可以讨论编制一个简单的检索表写在
一个本子上，把每一种动物都区分
开（请学生将编制的检索表在班上
进行交流，教师肯定学生的发言）4、引导：同学们在编制检索表时，遇到了哪些问题，小组是怎样解决的？还有没有不能解决的问题需要大家一起来帮助解决。
思考、回答
（1）马、蝎子、燕子、蝙蝠是
生活在陆地上的，而蛙、河
豚、企鹅、螃蟹他们生活在水
中或水陆两栖。
（2）只有马是食草动物，其他
动物都是肉食的。
（3）皮肤上无覆盖物，是否长
有鳍、翅膀、羽毛，体表有无
甲壳，长有多少条足等方面来
区别他们。
（4）蛙可以游泳和跳跃，马能
行走和奔跑，河豚只能游泳，
蝙蝠能飞，企鹅能游泳又能行
走，家燕能飞行和行走，蝎子
只能爬行，螃蟹能爬行又能游
泳。
（5）讨论，编制检索表并在全
班进行交流。
4、提出自己在编写中遇到的问题以及解决方法，如怎样区别那些动物为脊椎动物和无脊椎动物。
二、生物的命名
教师活动学生活动
1、引导：要认识一事物，首先要给他命
名，认识生物也是如此，但是，在我们
认识生物的过程中发现，由于不同的地
区，一种生物往往有多个名称。如甘
薯，在我们这里叫什么名称？
讲述：可是北京人称之为白薯，湖南人称之为红薯，江苏人称之为山芋，而和东北人叫他地瓜。由此可见，不同的名称也可用作同一生物。
2、为了避免生物命名的混乱，便于识别、
研究和开发利用，瑞典生物学家林奈于
1753年创立了双名发。双名法是怎样给生物命名的？有什么要求？
3、补充：林奈的双名法至今被生物分类学
家所使用。当然随着生物科学的发展，
一些新的分类方法又逐渐被引入生物分
类领域中，从而使生物分类的方法更为
科学合理、准确可靠，以便人们更好地
研究各种生物。1、观察教材图4和图5，并回答：甘薯
在我们这里称之为红苕。
2、阅读小资料，回答：双名法规定每
一种生物只能有一个科学名称，即
学名。每一种生物的学名由两个拉
丁词或拉丁化形式的词构成，第一
个词为属名，第二个词为种名，还
规定了书写形式，属名的第一个字
母必须大写，其余字母小写并且两
个词的所有字母都要用斜体字书
写。
3、思考。
三、课堂练习
教师活动学生活动
1、阅读教才36页思考与练习，指导学生仔
细观察这8只甲虫，并根据甲虫的足、
触角、背部形状、色斑的不同来进行分
类。
2、引导学生把这几个方面的特点分为对立
的两类，依次再分，编制出检索表，最
后把这8种动物分开。
3、对学生编制的检索表进行评价和肯定。1、阅读、观察、思考、回答：足有的
光滑，有的粗糙，触角有的是棒
形、有的是羽毛状，背部的形状有
的是圆形、有的椭圆形，背部的色
斑有的有花纹、有的无花纹。
2、编制检索表，进行交流。
3、修正编制的检索表。
本课总结：
板书设计：
第一节生物的分类活动：尝试对生物分类
科学家进行生物分类的方法
1、分类单位：
2、分类依据：
3、分类举例：
活动：编写检索表
生物的命名：林奈双名法
练习设计：教科书思考与练习
教学后记：