部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第18课《狼》课文

原文及教案

《狼》是清代小说家蒲松龄创作的文言短篇小说。描绘了贪欲、凶狠、狡诈的狼的形象。启示我们对待像狼一样的恶人，不能妥协退让，而要像屠夫一样英勇斗争、擅长斗争，这样才会取得成功。我预备了以下内容，盼望对你有关心!

课文

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀(zhuì)行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。狼不敢前，眈(dān)眈相向。

少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑(míng)，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。身已半入，止露尻(kāo)尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。教案

学习目标：

一、把握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。

二、背诵翻译全文，把握重点文言词语。

三、理清情节，分析形象，理解主旨。

四、正确熟悉狼的品行。

第一课时

一、成语积累

比方把坏人或敌人引入内部。（引狼入室）

比方胆小怕事，顾虑太多。（前怕狼，后怕虎）

比方坏人当权。（豺狼当道）

形容心肠象狼和狗一样凶狠狠毒。（狼心狗肺）

四处都是报警的烟火，指边疆不安静。（狼烟四起）

形容大声哭叫，声音凄厉。（鬼哭狼嚎）

比方凶暴的人居心狠毒，习性难改。（狼子野心）

二、文学常识

蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。

“聊斋”是的书房名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人供应休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。《聊斋志异》是一部文言短篇志怪小说集。

《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批

判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜亮，故事生动，具有较高的艺术成就。

三、课文翻译

1、一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。

一个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只有剩下的骨头。

2、途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。

路上（遇到）两只狼，紧随着走了很远。屠户可怕了，把一块骨头扔给了狼。

3、一狼得骨止，一狼仍从。

一只狼得到骨头停下了，另一只狼仍旧跟从。

4、复投之，后狼止而前狼又至。

屠户又拿起一块骨头扔给狼，后（得到骨头的）那只狼停下了，可是先（得到骨头的）那只狼又追上来了。

5、骨已尽矣，而两狼之并驱如故。

骨头已经扔完了，可是两只狼像原来一样一起追逐。

6、屠大窘，恐前后受其敌。

屠户特别犯难，可怕前后一起受到狼的攻击。

7、顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。

观察野地里有一个麦场，场仆人把柴草积累在麦场中，掩盖成小山一样。

8、屠乃奔倚其下，弛担持刀。

屠户于是奔跑过去倚靠在柴草堆下面，卸下担子拿起屠刀。

9、狼不敢前，眈眈相向。

两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。

10、少时，一狼径去，其一犬坐于前。

过了一会儿，一只狼径直走开，另一只狼像狗似的蹲坐在前面。

11、久之，目似瞑，意暇甚。

时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情很闲适。

12、屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。

屠户突然跳起来，用刀劈狼的脑袋，又连砍几刀杀死了它。

13、方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。屠户刚要上路，转到柴草堆后面一看，只见另一只狼，正在柴草堆里打洞，想要从通道进入从背后来攻击屠户。

14、身已半入，止露尻尾，屠自后断其股，亦毙之。

狼的身子已经钻进一半，只有*和尾巴露在外面，屠户从后面砍断狼的后腿，也杀死了它。

15、乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

才明白前面的狼假装睡觉，原来是用来诱惑敌人的。

16、狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

狼也太狡猾了，可是一会儿两只狼都被砍死了，禽兽的诡诈手段能有多少啊?只是增加笑料罢了。

其次课时

一、文言学问归纳

（1）词语释义

缀：紧跟故：原来窘：境况困迫，犯难敌：攻击

苫蔽:掩盖、遮盖瞑:闭眼意:神情、态度暴:突然黠:狡猾（2）词类活用

1.狼不敢前（名—动上前）

2.一狼洞其中（名—动打洞）

3.意将隧入以攻其后也（名—状从通道）

4.其一犬坐于前（名—状像狗似的）

（3）一词多义

止：①止有剩骨（通：只）②前狼止而后狼又至（停止）敌：③恐前后受其敌（攻击）④盖以诱敌（敌人）

意：⑤意将隧入以攻其后也（准备、想）⑥意暇甚（神情）（4）通假字止有剩骨止增笑耳（通：只）

（5）古今异义禽兽之变诈几何哉古义：多少今义：一门学科

（6）特别句式

投以骨：状语后置句兼省略句，应为“以骨投之”，意思是“把骨头扔给狼”。

二、问题探究

（1）在下面的括号里填上一个动词，概括故事情节。

屠户：（遇）狼——（惧）狼——（御）狼——（杀）狼

（2）“缀行甚远”可看出狼的什么特点?狡猾

（3）从“投、复投”等词看，屠户为什么不一次将骨投尽，使两狼并止，由此可以看出这时屠户对“狼”的心态是怎样的？恐惊退让幻想

（4）从“骨已尽矣，两狼之并驱如故。”可以看出狼此时的心态是怎样的？贪欲无厌凶狠

（5）御狼前屠夫心理怎样？屠大窘，恐前后受其敌。

他实行了怎样的行动？奔倚其下，弛担持刀。（预备反抗）

狼的表现呢?狼不敢前，眈眈相向。（心有不甘）

（6）两狼的计谋：一狼径去，一狼假寐前狼假寐的姿态：犬坐于前

前狼假寐的神态：目似暝，意暇甚前狼假寐的目的：诱敌

后狼径去的目的：意将隧入以攻其后也

此节表现了狼的什么特点?（阴险、狡诈、凶残）

（7）形象分析屠夫：机灵英勇狼：凶狠、贪欲、狡诈

（8）用一句话概括本文的故事内容：叙述了屠夫智斗两狼的故事。（9）本文结构前三段记叙，第四段谈论

（10）“止增笑耳”嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发？

不是，狼在此实际上是恶人的化身，代表的是那种贪欲、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人。

对待这种象恶狼的恶人就应当象屠户一样敢于斗争，擅长斗争，这正是此文的寓意所在。

（11）本文的主旨句是？揭示了什么主题？

主旨句：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。主题：本文通过一个屠户智取两狼的故事，揭露了狼的凶残、狡诈

而又愚蠢的本性，告诫人们：对待像狼这样的恶人，既要敢于斗争，又要擅长斗争。

（12）从中我们可以得到什么启示：

狼的角度：像狼一样的恶人，不论如何狡诈，终归是自取灭亡。屠夫的角度：对待恶势力，不能存在幻想，不能妥协让步，必需敢于斗争、擅长斗争。

学问点

一、文学常识

蒲松龄，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，清朝山东人，是我国的文学家。

《狼》这篇课文选自《聊斋志异》，原文共三则，这里选的是其次则。

“聊斋”指蒲松龄的书房名，“志”指记录(述)，“异”指奇异怪异的事。写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。——郭沫若

二、通假字

止同“只”，只：只是，仅仅

三、古今异义词

屠自后断其股股：古义，大腿;今义，*。

四、词类活用

一狼洞其中洞：打洞(名词作动词)

恐前后受其敌敌：攻击，胁迫。(名词作动词)

狼不敢前前：向前(名词作动词)

意将隧入以攻其后也隧：从柴草堆中打洞(名词作动词)

止增笑耳笑：笑料(动词作名词。)

其一犬坐于前犬：像狗似的(名词作状语)

五、包含“狼”字的成语

狼吞虎咽、声名狼藉、鬼哭狼嚎、豺狼当道、杯盘狼藉、狼烟四起

狼子野心、狼狈为*、狼狈不堪、狼奔豕突、狼心狗肺、引狼入室

《狼》教案 (19)(部编人教版七年级语文上册第18课)

《狼》教案及反思 一、教师寄语 一切像狼一样的恶人都是以害人始，以害己终，最后的下场只能是自取灭亡。 二、教材解读 本文是一篇典范的文言短篇小说，选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，写一个屠户归途遇狼，起初畏惧退让，后来奋起搏斗，终于击毙两狼的故事，赞扬了屠户的机智勇敢，揭示了狼的贪婪、凶狠和狡诈的本性，并告诉我们，狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会被人的勇敢智慧所战胜。 本文先叙述屠户“遇狼——惧狼——御狼——杀狼”的过程，语言简练。比如从“一屠晚归”至“缀行甚远”，简洁地叙述了屠户遇狼的时间、地点和情况。一个卖肉晚归的屠户，在“担中肉尽，止有剩骨”，却又行人断绝，孤立无援的情况下，让两只恶狼给盯住了。草草几笔，就勾画出危急的处境，紧张的气氛，实在扣人心弦，为后面描述屠户的斗争策略作了铺垫。最后，是作者诙谐风趣的议论。作者指出狼的狡黠，而嘲笑其顷刻而毙的结局，也间接赞扬了屠户的勇敢机智，余味无穷。 三、教学目标 知识与技能：理解课文内容，积累文言词语，并能翻译、背诵全文。 过程与方法：理解本文生动的描写、曲折的情节及丰富的寓意。 情感、态度与价值观：能从文中认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待象狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争。 四、重点与难点 重点：：树立“人的智慧战胜一切”的思想。 突破方法：把文中的狼与生活中的某些人联系起来。 难点：学习本文典型文言实词，理解名词的活用现象。 突破方法：适当做些点拨。 教法与学法 教法：1、勾画圈点法。2、朗读法。 学法：1、复述法，能过复述来理解狼的形象。2、朗读法：体会课文所蕴含的思想感情。

教学准备 教师：多媒体CAI课件。 学生：掌握生字词，熟悉课文内容。 课时安排 1课时 教学步骤： 导入：在生活中，你是否见过真正的狼？或许我们更多的只是在公园里、电视、图画、文学作品中了解过狼的形象。其实，我们生活中总少不了要提到它，如狼外婆呀、狼和小羊呀、以及有关狼字的成语（如杯盘狼藉、豺狼成性、狼狈为奸、狼心狗肺、声名狼藉、引狼入室等）呀等等。我们不难看出，狼在其中扮演的角色总不够光彩。好，今天我们就来学习一篇与狼有关的作品《狼》。 一、简介作者： 蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。 《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力的批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望，堪称中国古典短篇小说的高峰。 二、初步感知 1、读准字音（课件）： 缀（zhuì）窘（jiǒng）苫（shàn）弛（chí） 眈（dān）黠（xiá）瞑（míng）暇（xiá） 隧（suì）尻（kāo）寐（mèi）少时（shǎo） 2、注意停顿（课件）： 如：（1）后狼止/而前狼/又至 （2）其一/犬坐/于前 （3）场主/积薪/其中 3、根据图像，用你自己的话说说课文讲了个什么故事。(课件)

部编版七年级上册语文第18课《狼》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第18课《狼》课文 原文及教案 课文 一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀(zhuì)行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘(jiǒng)，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫(shàn)蔽成丘。屠乃奔(bēn)倚其下，弛(chí)担持刀。狼不敢前，眈(dān)眈相向。 少(shǎo)时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑(míng)，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数(shù)刀毙(bì)之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧(suì)入以攻其后也。身已半入，止露尻(kāo)尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠(xiá)矣，而顷(qǐng)刻两毙，禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。教案 学习目标： 一、掌握蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识。 二、背诵翻译全文，掌握重点文言词语。 三、理清情节，分析形象，理解主旨。 四、正确认识狼的品格。 第一课时 一、成语积累

比喻把坏人或敌人引入内部。（引狼入室） 比喻胆小怕事，顾虑太多。（前怕狼，后怕虎） 比喻坏人当权。（豺狼当道） 形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。（狼心狗肺） 四处都是报警的烟火，指边疆不平静。（狼烟四起） 形容大声哭叫，声音凄厉。（鬼哭狼嚎） 比喻凶暴的人居心狠毒，习性难改。（狼子野心） 二、文学常识 蒲松龄，明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。创作出的文言文短篇小说集《聊斋志异》。 “聊斋”是作者的书房名，”志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，相传蒲松龄曾摆过一个茶摊，为过往路人提供休息解渴之地，但是路人需要留下一个故事，久而久之，蒲松龄搜集了如此丰富的资料，写成了此书。《聊斋志异》是一部文言短篇志怪小说集。 《聊斋志异》，是蒲松龄的代表作，共有短篇小说491篇。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活，或揭露官府黑暗，或批判科举弊端，或表达婚姻自由。它语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事生动，具有较高的艺术成就。 三、课文翻译 1、一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。 一个屠户天晚回家，担子里的肉已经卖完了，只有剩下

蒲松龄《狼》知识点汇总(部编人教版七年级语文上册第18课)

《狼》（蒲松龄）知识点 【原文】：一屠/晚归，担中/肉尽，止（只）有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨/止，一狼/仍从。复投之，后狼止/而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之/并驱如故。屠大窘，恐/前后受其敌。顾野/有麦场，场主/积薪其中，苫蔽/成丘。屠乃/奔倚/其下，弛担/持刀。狼/不敢前，眈眈相向。少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。屠/暴起，以刀/劈狼首，又/数刀毙之。方欲行，转视/积薪后，一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。身已半入，止露/尻尾。屠/自后/断其股，亦毙之。乃悟/前狼假寐，盖以诱敌。狼/亦黠矣，而/顷刻/两毙，禽兽/之变诈/几何哉？止增/笑耳。 【译文】：一个屠夫傍晚回家，担子里面的肉已经卖完，只有剩下的骨头。路上遇见两只狼，紧跟着走了很远。屠夫害怕了，把骨头扔给狼。一只狼得到骨头停下了。另一只狼仍然跟着他。屠夫又把骨头扔给狼，后面得到骨头的狼停下了，可是前面得到骨头的狼又赶到了。骨头已经扔完了。但是两只狼像原来一样一起追赶屠夫。屠夫非常困窘急迫，恐怕前后一起受到狼的攻击。屠夫看见田野里有一个打麦场，打麦场的主人把柴草堆积在打麦场里，覆盖成小山（似的）。屠夫于是跑过去靠在柴草堆的下面，放下担子拿起屠刀。两只狼不敢上前，瞪着眼睛朝着屠夫。一会儿，一只狼径直走开了，另一只狼像狗似的蹲坐在屠夫的前面。时间长了，那只狼的眼睛好像闭上了，神情悠闲得很。屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋，又连砍几刀把狼杀死。屠夫刚想要走，转身看见柴草堆的后面，另一只狼正在柴草堆里打洞，打算要钻洞进去，来攻击屠夫的后面。身子已经钻进去了一半，只露出屁股和尾巴。屠夫从狼的后面砍断了狼的大腿，也把狼杀死了。屠夫这才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用这种方式来诱惑敌方。 【重点字解释】zhuì）行甚远：紧跟着走了很远。缀：连接、紧跟。惧：恐惧。投以骨：把骨头丢给狼。从：跟随。矣：了。两狼之并驱如故：两只狼像原来一样一起追赶。故：原来（一样）。驱：追赶。窘（jiǒng）：紧张、为难。恐：恐怕、担心。敌：敌对，胁迫、攻击。顾：转头看、看见。积薪：堆柴草。薪：柴草，指麦秸。苫蔽成丘shàn：覆盖成 小山似的。苫：盖上、覆盖。蔽：遮蔽。乃：于是，就。倚y dān）眈

人教部编版七年级语文上第五单元18课《狼》教学设计

《狼》教学设计 东方市板桥初级中学符琳苹 教材内容分析 《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分，前一部分是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一部分是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。 教学方法 朗读法、讲授法、小组讨论法、资料补充法 教学内容 1．语言建构与运用：积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。 2．思维发展与提升：根据小说的文体特征，分析小说的情节结构、人物形象和主题思想。 3．审美鉴赏与创造：理解文言小说言简意赅的特点及表达效果。 4．文化传承与理解：深刻理解人智狼黠的主旨，结合作者生平，了解《聊斋志异》的背后深意，提升自己的道德素养。 教学过程设计 1、语言建构与运用：积累重要的文言知识；翻译文章重要词句的含义。 （1）学生自行翻译全文，教师纠正错误之处，找到与以前课文当中有关联的地方，举一反三。特别注意词类活用、一词多义、古今异义词、特殊句式等。（2）重点列出特殊文言句式，进行分析。 屠惧，投以骨。（状语后置） 骨已尽矣，而两狼之并驱如故。（状语后置） 少时，一狼径去，其一犬坐于前。（词类活用） （3）先完整翻译课文，再用自己的话扩写文章，不得省略重要情节。 2、思维发展与提升：根据小说的文体特征，分析小说的情节结构、人物形象和主题思想。 （1）划分小说的结构层次。 遇狼（开端）——惧狼（发展）——御狼（高潮）——毙狼（结局）

（2）补充文中角色的心理描写。 区别屠夫在遭遇狼前后不同时期的心理变化，揣测其内心情绪，补充心理描写。站在狼的角度，想象狼的内心写照。 （3）请四位同学分别演绎《狼》这则故事。 两只狼，一个屠夫，一个旁白，可适当艺术加工，表演出当时紧迫的氛围。（4）同学点评以上演员的表演，透过表演总结角色形象。 3、文化传承与理解：深刻理解人智狼黠的主旨，结合作者生平，了解《聊斋志异》的背后深意，提升自己的道德素养。 （1）思考作者写狼，是否仅仅只为写这出奇闻异事？ 解析重点片段 第三自然段解析 【解析】“屠大窘”，危急关头，屠户思想斗争激烈。他明白怕死是不行的，退让是无用的。于是，他找到战斗场地，迅速占据有利地势，准备与狼搏斗。“弛担持刀”显示其果断抉择，“狼不敢前”是屠户敢于斗争的初步效果，“眈眈相向”表明狼不甘罢休。这一层是屠户御狼，双方进入相持阶段。 第四自然段解析 【解析】这一段写了屠户的勇敢警觉和狼的阴险狡诈。狼是狡诈的，当屠户自己妥协转入防御时，两狼耍起了花招，一狼用“假寐”来蒙骗屠户，一狼假装“径去”，暗中从积薪后面打洞，真是狡猾至极！但是狼又是愚蠢的，“假寐”的狼由于“目似瞑，意暇甚”，为屠户“以刀劈狼首”创造了时机，打洞的狼由于“身已半入，止露尻尾”，使屠户轻易的“断其股”。这一段是故事的高潮和结局。明确：透过狼的形象，隐射当时如狼似虎的统治阶级，表明面对凶恶的势力应该有勇有谋，不能软弱妥协。 语文活动 学生通过本课在正确翻译全文的基础上，学习古代文言中重要的文言知识；了解本文此类讽刺性小说类本文的特点，把握写狼的背后所反映的真实主旨；赏析本文重点字词，品味短篇小说言简意赅的表达效果；结合材料，理解作者的写作目的。

(名师整理)部编人教版语文七年级上册第18课《狼》精品教案

18 狼 教材分析: 《狼》一文选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则,写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户,却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两部分,前一部分是叙事,写屠户与狼相斗的故事,环环相扣,紧张曲折。后一部分是作者的议论,点明故事的主题,说明狼无论多么狡诈也不是人的对手,最终会为人的勇敢智慧所战胜。 教学目标 【知识与能力】 1.掌握一些常见文言词语和句式,活学活用。 2.理清情节结构,体会其中蕴含的道理。 【过程与方法】 1.引导学生在反复的诵读中与文本对话,理解文意。 2.在生生对话、师生对话中体会文中蕴含的道理。 【情感态度与价值观】 认识狼的贪婪、凶狠和狡猾,懂得对待像狼一样的恶人,要敢于斗争、善于斗争,才能取得胜利。 教学重难点 1.重点:熟读、理解课文,培养学生阅读文言文的能力。 2.难点:背诵全文,多角度地阐释自己对课文的理解与感受。 教学过程 第一课时

一、导入新课 昔日的东郭先生遇见了危难中的中山狼,他的过分“仁慈和关爱”,险些让自己丧命于中山狼之口,幸亏得到农夫的帮助,才转危为安。今日有一位屠夫又遇见了中山狼的“后代”,那么这位屠夫是否从东郭先生的身上汲取了教训,没有让自己的爱心泛滥,抑或是重蹈覆辙了呢?现在我们就来共同学习《狼》这篇课文,一探究竟。 二、预习成果展示 1.作者简介及写作背景。 蒲松龄(1640-1715),字留仙,一字剑臣,号柳泉居士,世称聊斋先生,淄川(今属山东淄博)人,清代杰出文学家。蒲松龄一生怀才不遇,穷困潦倒。19岁考中功名后屡试不第,直至71岁时才援例成为贡生。76岁时依窗危坐而逝。著有文言小说集《聊斋志异》等。 《聊斋志异》是清代短篇文言小说集,是蒲松龄在他40岁左右历时30多年完成的著作。“聊斋”是他的书斋名,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故 事,“聊斋志异”指在聊斋中记述奇异的故事。书中多数作品通过谈狐说鬼的手法,对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判,在一定程度上揭露了社会矛盾,表达了人民的愿望。 2.生字词检测。 缀行甚远(zhuì)窘(jiǒng)苫蔽成丘(shàn) 眈眈相向(dān)瞑(míng)尻(kāo) 三、初读课文,整体感知 〔朗读时注意下列语句的停顿。〕

《狼》教案 (53)(部编人教版七年级语文上册第18课)

《狼》教案第（1）课时

引入从这些成语中大家可以看出狼在人们心目中都是一个怎样的形象？——贪婪、阴险、狡诈 狼的出现，是动物版图上最奇妙的一笔，凶残是自然界赋予它的本性，而在狼的凶残之中，又渗透着智慧的成份，这就使它成为人们比对其他猛兽更感兴趣的话题。古今中外，有关狼的故事非常多，今天我们也要来欣赏记录在以谈狐说鬼著称的《聊斋志异》中记录的一个关于狼的故事…… 2、蒲松龄及《聊斋志异》（以提问方式出现） 蒲松龄（1640~1715），清文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博），《聊斋志异》是他文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。郭沫若为蒲氏故居题联，赞蒲氏著作“写鬼写妖高人一等，刺食刺虐入骨三分”。 教学步骤及主要内容二、整体感知、初读课文。 预习过课文的同学能不能用一句话来讲讲这篇课文的主要内容呢？（生讲、再点评） 学习文言文最重要的就是要读，下面老师先请同学来试读一下，看看同学们预习的成果如何。 1、指定个别学生（最好是程度较低者）朗读，以便发现学生的疑难之处，使讲解更有针对性。 2、其他生点评，师总结。 3、注意正音，纠正节奏停顿的错误。 我们读文言文首先要做到的就是读准字音，这个的生字比较多，我们先来认识一下：（生齐读） 4、教师范读，学生细听，听时注意：听清节奏、体会感情。 朗读注意事项：第一段首句交代背景，宜读得平缓；次句才是情节开端，略带紧张语调；第二段首句“投以骨”，有试探阻狼缀行意，可稍停，看效果如何。第二、三句说效果，无妨读得平缓些。至“骨已尽矣”，则顿呈紧张，并一直保持到第三段“奔倚其下”，这是情节发生转折之处，再改用比较平缓的语调读——此刻，屠户已由完全被动状态转入半主动状态，形成了相持局面。第四段首句是制造悬念，可用设疑语气轻声调——其实是为高潮蓄势。“暴起”以下是高潮，要加快节奏，至“亦毙之”止。末两句是结局，颇有喜剧色调，可读得轻松些。 读后学生点评。 三、自主学习、疏通文义。 大家想和老师来个比赛吗？先别急，成功只会降临在有准备的人身上，读文言文最高的要求就是读出感情，为什么刚才我们同学读的时候感情读得不到位呢，就是我们对课文的理解还不够深入，下面我们大家进行自主学习，利用注释和工具书疏通文意，待会儿我们请几位同学来当堂将课文翻译一下。翻译的要求——信、达、雅 要点补充： 1、“途中两狼”，按现代口语应当说，半路上碰到两只狼。 2、“缀”，这里要引申为紧跟 3、“投以骨”，把骨头扔给它。现在也说“报之以笑”（拿笑来回答别人）。 4、“并驱”，今语有“并驾齐驱”，“并”，亦齐（一起）也。 5、“恐前后受其敌”中“敌”字名词作动词，胁迫、攻击的意思；“顾”，转头。屠户回头则见狼，当是转头看两侧。 6、“苫蔽”，由两个近义词组成的双音词，遮盖之意。 7 、“奔倚”，表现两个动作：跑过去，把背靠着。 8、“弛”，最早指把弓上的弦放松，此处用引申义。 10、“犬坐”，犬，比喻坐的姿势如犬。今语，开会时排入场叫“鱼贯而入”，“狼吞虎咽”，皆属这 种用法。 11、“一狼洞其中”的“洞”字名词作动词，意为打洞。 12、“隧入”，从隧道入。 13、“意暇甚”“意将隧入”中的两个“意”字，含义不同（前者指神情，后者指内心盘算。） 13、“盖以诱敌”，原来是想麻痹对方。

《狼》教案 (54)(部编人教版七年级语文上册第18课)

《狼》教案 【教学设计】 一、朗读——评文意（要求从落实文意与朗读的角度对课文进行评价） 1．初读课文。教师提出要求并作讲评：字音要读准，停顿要恰当，语气要流畅。 2．教师范读。学生讨论句子的停顿、语气、语调。 3．学生互读。借助课文注释，梳理文句，读懂课文，把握大意，能大体复述故事情节。 二、选点——评情节（组织学生从屠户与狼的角度分别对课文情节进行评价） 1．指导学生从屠户的角度对课文进行评价性阅读。 教师示范：第一段，写屠户遇狼，点明时间、地点、矛盾的双方，这是故事的开端。 2．学生讨论，对二、三、四段进行评价。如： 第二段，写屠户惧狼，表现屠户的迁就、退让和狼的凶恶贪婪，是故事的发展。 第三段，写屠户御狼，表现屠户的果断抉择和狼的不甘罢休，这是故事的进一步发展。 第四段，写屠户杀狼，表现屠户的勇敢警觉和狼的狡诈阴险。这是故事的高潮与结局。 2．学生活动：从狼的角度评价课文。如：第一段写的是两狼跟踪；第二段写两狼穷追；第三段写两狼逼人；第四段写两狼被杀。 三、欣赏——评语言（引导学生从用词造句的角度评价课文） 1．教师示范。这篇故事的语言十分简练、传神，富有表现力，可以用这样的句式“……写得好，写出了……表现了……”来欣赏。 如：“晚归”的“晚”字写得好，写出了时间，表现屠户在晚上无人时走路，环境十分险恶；“眈眈”写得好，写出了狼的凶残目光；“顾”“奔倚”“弛担持刀”一系列动词写得好，表现了屠户在险恶处境中，能保持清醒的头脑，急中生智，想方设法和恶狼斗。 2．学生活动。教师适当评点。 四、品析——评形象（从本文对屠户与狼的形象塑造上对课文进行评价） 1．师生互动。讨论：从描写方法上来分析文章如何刻画屠户与狼的形象。 交流后归纳：写屠户主要从心理描写与动作描写来表现其有勇有谋，敢于斗争、善于斗争的精神。如从“惧——投骨避狼”到“大窘——骨尽狼仍从”再到“恐——前后受其敌”，最后“悟——刀劈两狼”表现了屠户的心理变化过程。 写狼主要从心理与神态来表现狼的贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢。如“狼不敢前，眈眈相向”将狼馋涎欲滴想吃人的绿眼睛刻画出来；写狼的“假寐”，运用“犬坐于前”的生动比喻，并进行了“目似瞑，意暇甚”的形象描绘，把狼的狡猾神态刻画得活灵活现。 2．学生自由讨论：从全文的表现倾向看，本文究竟是写“人有狼所没有的智慧、勇气和力量，必能战胜恶狼”，还是写“狼无论怎样狡诈、欺骗，在勇敢机智的人的面前终究会失败”？要求其观点必须在文中找到根据。此活动不应苛求统一答案。 如：应是后者。本文的中心线索是屠夫，但表现的主体却是狼。根据：（1）标题。以“狼”为题，体现出作者的着眼点。（2）行文。通过屠夫的种种情态变化来反映狼的贪婪、狡诈。每段描写均落在狼上。（3）结尾。文章结尾的议论，是作者对所写的故事的看法，是对狼的可悲下场的嘲讽,画龙点睛，揭示了文章的主题。

(名师整理)部编人教版语文七年级上册第18课《狼》精品教案

《狼》教案 第一课时 一、了解目标 1、了解作家作品和文章体裁； 2、朗读课文，注意字音、停顿，初步感知文意； 3、对照注释翻译课文。 二、自主学习 板块一了解作家作品 1、蒲松龄 蒲松龄，清代著名文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，山东淄川人。著文言短篇小说集《聊斋志异》（“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志异”是记述奇异的故事的意思）。 2、《聊斋志异》 《聊斋志异》内容丰富多彩，故事多采自民间传说、野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好理想。作品继承和发展了我国文学中志怪传奇文学的优秀传统和表现手法，情节幻异曲折，跌宕多变，文笔简练，叙事井然，是我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。 郭沫若同志称赞这部书：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。 板块二朗读课文，整体感知

1、学生听读课文，掌握字音、停顿 ①给加点字注音 缀．行zhuì屠大窘． jiǒng 苫蔽 ．．成丘shàn bì弛．担持刀chí眈．眈相向 dān 目似瞑．míng隧．入suì尻．尾 kāo 假寐．mèi狼亦黠．矣xiá ②给下列句子划分节奏 后狼止而前狼又至。其一犬坐于前。场主积薪其中。 2、自读课文，整体感知文意 （1）本文体裁：寓言故事 （2）用一句话概括课文内容：写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。 3、再读课文，对照注释翻译课文 三、当堂训练 一、文学常识： 本文作者蒲松龄，他是清朝著名文学家。曾以数十年时间写成短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是他的书房名，“志”是记述的意思 , “异”指奇异的故事。 二、字音、字形： １、根据读音写出汉字：

第18课《狼》教案 部编版语文七年级上册

教学设计 狼 一、教学目标： 1、知识与技能： a朗诵文言课文。 b积累文言词汇 c理解通假字、古今异义、一词多义、词类活用等文言现象。 d理解句意、文意。 2、能力目标： 通过学习培养学生于斗争、善于斗争的意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争。 ３、情感态度价值观： 了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 二、教学重点： a、积累文言词汇。 b、理解古今异义、现象一词多义、词性活用等古汉语。 三、教学难点： 理解句意、文意；理解文章的主旨。 四、教法： 诵读法、质疑探究法、问题导引法， 五、教学过程：

（一）：作者导入 学生简介蒲松龄及《聊斋志异》。 蒲松龄,明末清初人，字留仙，又字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。创作出著名的文言文短篇小说集《聊斋志异》。（激发兴趣，自然引入新课的学习。） （二）：检查预习，整体感知 朗读课文，感悟文本。 a 听学生朗读，在听的过程中字音、停顿和语气。 b学生读自由读、个别读，要求读准字音和语气。 c齐读。 （让学生在读中感悟文本，教师适时纠正。） （注意“其一/犬坐于前”------结合释文断句） （三）、小组合作，疏通文意，再次感悟 1、学生课前充分利用注释与已有的文言知识自主疏通文意。个人无法解决的，做好标记（学习过程中遇到的难词、难句）。 2、小组合作交流疑难问题（尽可能放手培养自学能力，实实在在提高文言文阅读能力。） 3、全班交流 4、检查学习成果： 学生轮流翻译课文，强调需要特别注意的词句。其余补充修改。 （为了了解学生是否落实，将书中重点字词句在白板中板书出来，检查

人教部编版七年级语文上册第18课《狼》教案板书及反思

人教部编版七年级语文上册教案板书及反思 第18课《狼》 教学目标： 1、知识目标：熟读全文，积累文言词汇，正确理解、背诵、翻译课文。 2、能力目标： （1）分析狼与屠户的形象，把握文章主旨。 （2）学习本文语言简练生动、在记事基础上发表议论的写法。 3、情感目标：引导学生认识狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 第1课时 学习目标： 1．熟读课文，注意读音、节奏、停顿。 2．根据注释理解课文大意，掌握课文注释中的重点词句。(重点) 3．复述文章内容，梳理故事情节，把握文章结构。 教学过程： 一、导入新课 同学们，一提起狼这种动物，我们马上就会意识到它是我们人类最狡猾、凶残的敌人之一。当然，对于狼的本质的认识，也是经历了一段过程的，昔日东郭先生遇见了危难中的中山狼，不是险些被它吃掉吗？幸亏农夫的帮助，才转危为安。今日屠户遇见了中山狼的“后代”，又会怎样呢？下面，让我们一起来看一篇发生在屠户和狼之间的故事，相信它会给你带来独特的感受。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，整体感知 1．学生自读课文，朗读时注意下列语句的停顿。 一狼/得骨止，一狼/仍从。复/投之，后狼止/而前狼又至。骨/已尽矣，而/两狼之并驱/如故。 少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。一狼/洞其中，意将隧入/以攻其后也。 2．圈点勾画，理解重要字词，疏通文义。

(1)重点实词 ①缀行甚远(连接、紧跟) ②两狼之并驱如故(一起；跟原来一样) ③屠大窘(处境困迫，为难) ④弛担持刀(解除，卸下) ⑤苫蔽成丘(覆盖、遮盖) ⑥眈眈相向(凶狠注视的样子) ⑦意暇甚(这里指神情、态度) ⑧屠暴起(突然) ⑨狼亦黠矣(狡猾) (2)一词多义 敌恐前后受其敌(攻击) 盖以诱敌(敌人) 止后狼止而前狼又至(停止) 止增笑耳(只是) 意意暇甚(神情、态度) 意将隧入以攻其后也(想要) 其积薪其中(代词，指打麦场) 其一犬坐于前(其中) 之久之(无实义) 亦毙之(代词，指后狼) 前狼不敢前(前进) 其一犬坐于前(前面) 乃屠乃奔倚其下(就) 乃悟前狼假寐(才) 以投以骨(把) 以刀劈狼首(用) 意将隧入以攻其后也(来) (3)古今异义 禽兽之变诈几何哉(古义：多少，意思是能有多少；今义：一门学科) 屠自后断其股(古义：大腿；今义：屁股) (4)词类活用 狼不敢前(名词作状语，上前) 一狼洞其中(洞穴，名词作动词，指挖洞) 意将隧入以攻其后也(通道，名词作状语，“从通道”的意思)

第18课《狼》教案部编版语文七年级上册

18 狼 教学目标 1.熟读成诵，理解课文内容。 2.掌握常见文言词语及句式，活学活用。 教学重点 掌握常见文言词语及句式，活学活用。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、视频激趣，导入新课 （PPT展示一段关于狼的视频）古人云：“一凛玄毛绝壑丛，千寻幽碧认重瞳。”万千动物世界，物竞天择，各种动物数不胜数。刚刚大家看到的就是拍摄于西北草原的群狼觅食短片，同学们不妨说一说你观看短片之后的感受。 有人惧狼，有人畏狼，也有人敬狼、爱狼。那么，一个人两匹狼又会给我们带来怎样精彩纷呈的故事呢？今天，我们就跟随蒲松龄，探寻人与狼的踪迹。 二、初读课文，读故事——掌握技巧，读出味道 （一）学生读，教师点——师生共同探讨古文朗读技巧 教师以“读准字音，同时关注句内的停顿”的要求，让学生自由读，再基于学生朗读，教师指导： 1．古文句读断句。注重句子内部停顿，注意古文断句的技巧，注意句子中间与故事情节之间的相互配合。每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样就可以读出鲜明的层次感，不至于将两个不同的故事情节交错在一起。 2．语速轻徐急缓。本文是一篇寓言故事，情节高潮的跌宕起伏是关键，如何通过朗读，让学生读出味道，语速是一把金钥匙，如“屠暴起，以刀劈狼首”，语速应急促而有力，铿锵掷地之感，将屠夫手起刀落的画面感读出来。最后师生进一步总结朗读技巧：情节紧张语速加急，故事铺叙语速放缓。 朗读技法点拨：①明重音；②知句读；③分语速。 （二）教师配乐，学生齐读。 本环节重在方法的运用。教师提示学生用新学习的古文朗读技巧，学以致用，读通、读顺这篇文章。 三、细读课文，译故事——学习方法，译出层次 （一）给方法，做示范——教师讲方法，学生交流探讨古文翻译内容 教师提示古文翻译技巧，将学生分成若干小组，布置学习任务：疏通文章大意，圈点勾画出难以理解的字词句。学习成员内部小组相互交流，记录未能解决的问题。 1.借工具：教师指导学生借助课下注释，顺藤摸瓜，用难点字词突破整句的理解，让学生尝试自己翻译句子。如“缀行甚远”课下注释“缀”的意思为“跟随”，提示学生通过“缀”字整体翻译“缀行甚远”，可以迅速帮助学生找到翻译的诀窍。 2.猜字词：教师提示学生以现代汉语的字词意思联系语境，猜字词，贯彻文言文“直译为主，意译为辅”的原则，让学生大胆翻译。如：“止增笑耳”这里关键的难点在于“笑”学生联系现代汉语的词语“笑容”“笑脸”“笑话”等，此时，教师帮助学生引导正确的翻译，由“笑话”引申为“笑料”，加深学生对文言文字的理解。 3.补内容：教师指导学生将读不通或者翻译不顺的语句，用补充内容的方式（添加主语、宾语、状语等）让学生进一步整体翻译。如“其一犬坐于前”，在学生理解课下注释“犬”字含义后，补充内容：“其一狼似犬坐于前”虽然语法结构不太严谨，但可以快速让学生整

部编版语文 七年级上册 第五单元 第十八课 《狼》教案

狼 【清】蒲松龄 教学目标： 1.复习文中重点字词：（一词多义）止意敌；（词类活用）敢前犬坐洞隧；缀行并驱苫蔽眈眈相向瞑尻股假寐黠几何 2.把握文章内容了解文章主旨 3.学会使用动作、神态和心理的写描写手段刻画人物形象 教学重难点 1.分析狼和屠户的性格特征； 2.体会狼和屠户在文章中的地位和作用。 教学课时：第二课时 教学过程 一、导入：今天来到我们涪陵巴蜀中学和各位老师、同学们交流学习，我感到非常荣幸。能够和我们优秀的7班同学们分享一下我对蒲松龄《狼》这一课的一些想法和心得，我感到非常高兴。 二、复习第一课时内容，正音释义。（8分钟） （一）我们这节课一共分为四个部分。首先我们来检验一下陈老师帮

我做的前期的工作。看看同学们能不能以正确的节奏和读音来诵读课文。（学生齐读课文，需要正音和纠正节奏的进行板书。）大家诵读的声音既洪亮节奏感又强。更为重要的是几个非常重要的句子也朗读的准确无误。我们把掌声送给陈丹老师！ （二）朗读是学习这篇文言文的第一步，还有不能避免的一步就是翻译。不知道大家对这篇课文的重点字词和语句的翻译落实的怎么样。我来帮陈老师抽查一下。 抽查内容： （一词多义）1.止：止有剩骨一狼得骨止；2.意：意暇甚意将遂入；3.敌：前后受其敌盖以诱敌； （词类活用）敢前：前进犬坐：像犬一样洞：打洞隧：从隧道里； （其他）缀行：紧跟并驱：一起追赶苫蔽：遮盖眈眈相向：注视的样子瞑：闭尻：屁股股：大腿假寐：睡觉黠：狡猾几何：多少 同学们的翻译全面、准确。感谢这些同学的发言。请我们用热烈的掌声感谢他们。 三、分析“狼”“屠户”的性格特征，把握写作特点——运用描写。（20分钟） （一）我已经很久没有听到过这么整齐洪亮的诵读了，大家能不能在

第18课《狼》教学设计 部编版语文七年级上册

《狼》教学设计 教材分析： 本文选自《聊斋志异》中《狼三则》的第二则，是清朝作家蒲松龄写的一篇笔记体小说。叙述了两只狼与一个屠户的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户刀下的故事。本文篇幅短小，结构紧凑，情节曲折，语言简练生动。随着情节的波澜起伏，生动的表现了狼的贪婪和狡诈的本性及屠夫勇敢机智的斗争精神。 设计理念： 学生初学文言文，对文言知识缺少足够的字词积累，但本文篇幅较短，内容并不难懂，因此授课中决定遵循文言文学习的一般规律和学生认知的一般规律，通过四读（一读读准字音、二读读出节奏、三读读懂内容、四读读出情感）的方式，使文言文的语言学习融入到思想情境的感知中，一步一步地引导学生进入学习的领域，从自己的学习实践中逐步掌握文言文阅读的基本方法。 教学目标 （一）知识与能力： 研读文本、通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智。 （二）过程与方法： 通过朗读、自主研读、合作探究的方式理解文意。 （三）情感、态度和价值观： 通过朗读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争。

教学重点 研读文本、通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智。 教学难点 通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争。 教学方法 朗读教学法、情景教学法、研究法、引导法及讨论法。 教学准备 制作多媒体课件，学生完成四步研读的内容（常识研读——作家作品、写作背景、文体；文本研读——生字新词、情节研读、基本结构、文章主旨；艺术研读——立意、选材、结构、表现手法；生活研读——自己的启示与感悟）。 教学过程 一、课堂导入 1、同学们好！首先我们来看一段视频。（播放电影《画皮》中的一段有奇幻色彩和幽默色彩的片段，让学生身临其境的感受蒲松林笔下的奇幻幽默的故事，激发学生学习本课的兴趣） 播放完视频教师提问：这段故事是那部电影里的故事？出自哪里？作者是谁？ 引导学生畅所欲言。 2、这节课我们就一起继续走进清代文学家蒲松龄《聊斋志异》里的狼。 板书课题:狼蒲松龄

第18课《狼》教学设计 部编版语文七年级上册

狼 第一课时 学习目标： 1.熟读全文，疏通文意。（重点）。 2.积累文言词汇（重点）。 教学过程： 一、新课导入： （1） 师：同学们，一定听说过有关狼的故事和成语，能说出一些吗？ 示例：狼子野心、狼狈为奸、引狼入室、狼心狗肺、狼奔豕突、鹰视狼顾、如狼似虎、豺狼当道…… 《狼和小羊》《小红帽》《中山狼传》《喜羊羊和灰太狼》《狼子野心》…… 师：结合这些成语和故事说说狼给你的是什么印象？ 示例：贪婪、凶残、狡诈 师：今天我们就一起来学习一篇清代人蒲松龄用文言文写成的短篇小说《狼》。 （2）作者简介 蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，世称“聊斋先生”。明朝崇祯十三年（1640年）蒲松龄出生于山东淄博。自幼勤学、聪敏。清朝顺治十五年（1658年）19岁的蒲松龄考中秀才，但此后参加“乡试”屡试不第，一生未能中举。平日除微薄田产外，以充当幕僚和私塾先生为生。曾撰“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”一联自勉。科场失意的他在文学创作上却取得了杰出成就，创作了文言短篇小说集《聊斋志异》。“聊斋”是蒲松龄的书房名，“志”是记载、记述的意思，“异”是奇闻异事的意思。据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，为了搜集素材，他“每晨起就在大道边铺席于地，并摆设烟茶，坐待过往行人，以搜集奇闻异事。每听到一事，回家后就加以粉饰润色”，借助这个方法，蒲松龄搜集了大量离奇的故事。康熙十八年（1679年），初步结集，定名《聊斋志异》。以后逐步修改、增补，直到晚年方告完稿。全书有短篇小说491篇。题材广泛，内容丰富。多数作品采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，对当时社会的腐朽、黑暗进行了有力批判。故事曲折离奇，人物形象鲜明生动，具有很高的艺术成就和现实意义，郭沫若称赞这部书“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。康熙五十年（1711年），赴青州考贡，为岁贡生，后来得到一个虚衔“儒学训导”，相当于县教育部门副职。四年后的康熙五十四年（1715年），蒲松龄便因病与世长辞，享年76岁。

《狼》知识汇编(部编人教版七年级语文上册第18课)

《狼》知识汇编 一、原文： 一屠[屠：动词作名词，“屠夫”、“屠户”]晚归，担中肉尽，止[止：同“只”]有剩骨。途中两狼，缀[缀：本义为连结，文中是“紧跟”的意思。]行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之[之：代词“它”（指骨头）。]，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌[受其敌：受到它们（指两狼）的攻击。]。顾野有麦场，场主积薪[积薪：堆积柴禾。薪，柴。]其中，苫蔽成丘[苫蔽成丘：覆盖成小山似的。苫，盖上。蔽，遮盖、遮蔽。丘，小土山。]。屠乃[乃：于是，就。]奔倚其下，驰[驰（ｃｈí）：放下、卸下。]担持刀。狼不敢前，眈眈[眈眈（ｄāｎ）：注视的样子。]相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前，久之，目似瞑[瞑（ｍíｎｇ）：闭眼。]，意暇[暇：空闲，悠闲。]甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞[洞：名词用为动词，“打洞”。此处省略介词“于”，即“洞（于）其中”，意为“在那（指柴堆）中间洞”。]其中，意将隧[隧（ｓｕì）：名词用为洞词，“钻洞”的意思。]入以攻其后也。身已半入，止露尻[尻（ｋāｏ）：屁股]尾。屠自后断其股[股：大腿。]，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖[盖：副词，意为“原来”。]以诱敌。 狼亦黠[黠（ｘｉá）：狡猾。]矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈[变诈：作假，欺骗。]几何哉？止增笑[笑：名词，“笑料”。]耳。 二、文学常识积累 1、本文选自《》，作者：，字：，一字：，号：，世称：“”，代家。郭沫若也曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺鬼刺虐入骨三分”。 答案：《聊斋志异》蒲松龄留仙剑臣柳泉居士聊斋先生清文学家2、《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，多数故事通过描写妖狐鬼怪来反映社会现实生活，他称是他的“孤愤之作”。“聊斋”是他的书房名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，它被称为“我国古代短篇小说之王”。

《狼》导学案 (17)(部编人教版七年级语文上册第18课)

《狼》教学案 学习目标：1.积累文言词语。 2.读通读懂课文，背诵课文。 3.理解人物形象及课文阐明的道理。 重点：1、读通读懂课文，背诵课文。2、理解课文阐明的道理。 难点：理解人物形象 学习过程： 一、激情导入： 师：同学们知道哪些和狼有关的成语呢？ 师：看来大家积累的成语不少，那么从这些成语来看，他们反映了狼的什么本性？ 二、预习展示： (1)那位同学把你预习的作者展示出来。 作者蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，清朝山东人，是我国著名的文学家。本篇文章节选自《聊斋志异》，它是我国著名的短篇小说集，作者通过谈狐说鬼，讽刺了当时的社会黑暗、官场的腐败、科举制度的腐朽，艺术成就很高。 (2)并拿起笔圈画出你认为容易读错或者其他同学容易读错的字。 缀、窘、薪、苫、眈、瞑、暇、隧。寐、黠、尻。 (3)好，完全正确，看来大家预习的不错！下面我们来气读一遍文章。 三、合作探究 (1)借助课后的注释来翻译文章，同时用笔勾画出不懂得生字词或者句子。 下面我们分四人一组，讨论刚才大家在自渎过程中遇到的问题。 (2)现在大家在讨论后仍旧有疑问的字词句可以提出来，我们全班同学一起解决。古人说“学则须疑，疑源于思，思然后能学”，提出一个问题比解决一个问题更重要。 “屠自后断起股”的“股”字是屁股的意思吗？（学生笑）

是大腿的意思.同学们以后在读古文的时候，不仅可以借助于文中的注释，并且要注意象这位同叙一样能够借助基本的工具书解决。 (3)文言文的翻译有“信，达，雅”三个原则。“信”就是翻译的准确，合乎原文，“达”翻译的要通畅，“雅”就是翻译的要美，要有文采，刚才那名同学是按照“信”和“达”的标准翻译的，而翻译的方法有不外乎：“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”、“变”七个字。谁再试一下？ (4)美读，入韵入境（板书）这就要求我们读出感情，像讲一个故事一样娓娓道来。《狼》一文中的狼是怎样的形象？具体表现在那些地方？ 我找的反映狼狡猾的。我找的是反映狼贪婪的。我找得是反映屠夫勇敢、果断的。 (5)《狼》一文中的屠夫是怎样的形象？具体表现在那些地方？ 屠夫是一个机智、果断、 勇敢的形象。 四交流释疑 (1) 同学们看书很仔细，那么作者主要是写狼还是屠夫呢？ 文章越写狼的狡猾，也就越能表现出屠夫的勇敢，也就是我们人的勇敢。当我们同学遇到坏人，恶势力和困难的时候，我们不要退缩，因该像文章的屠夫一样，敢于斗争，善于斗争，我想你一定的战胜阻碍你前进的一切，最终取得胜利！ (2)、本文告诉我们什么道理？ 对于像狼一样的恶势力，不能屈服，不能幻想，妥协让步。必须敢于斗争，善于斗争，才能取得最终的胜利。 五巩固练习 一词多义 1．止 ①止有剩骨：通“只”，只，仅 ②一狼得骨止: 停止 2．意

第18课《狼》教学设计 部编版语文七年级上册

七年级上册语文 《狼》教学设计 教学目标 读中疏通文意； 读中揣摩心里； 读中分清脉络。 教学重点： 品析字词，借助对狼形象的分析，知人论世，读出文字背后作者的形象。 教学难点： 拓展狼文化，思考人与动物的关系。 学习过程： 一、导语设计 同学们，开课前，老师先给大家讲一个故事：从前，有一个人，他是我的同行，教书之余，他在路边摆一个茶摊，无偿为路人提供茶水，可哪有那么多免费的茶水，你要喝他的茶水，得给他讲一个故事。有一个故事，里头有个人在流汗，有的在流血，还有一个人在笑。我这个故事讲得好不好？听完这个故事，你想知道什么？ 今天，我们来学习摆茶摊的人写的文章《狼》。 二、简介蒲松龄和《聊斋志异》 两张屏显： 蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称“聊斋先生”，清代杰出文学家，他一生怀才不遇，穷困潦倒。19岁中功名，以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。四年后便死去,他牢骚满腹，便在聊斋写他的志异。穷愁潦倒的一生使他对黑暗社会有深刻的认识。 《聊斋志异》，清代短篇文言小说集，是在他40岁左右历时30多年完成的著作。“聊斋”是他的书斋名，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事，指在聊斋中记述奇异的故事。多数作品通过谈狐说鬼的手法，对当时社会的腐败、黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。

方法：两生介绍，个别学生补充，老师点拨。 三、出示学习目标（屏显） 读中疏通文意； 读中揣摩心理； 读中分清脉络。 四、合作探究 一读：读准字音 屏显: 缀（zhuì）窘（jiǒng）苫（shàn） 弛（chí）耽（dān）少（ shào ） 瞑（míng）寐（ mèi ）黠（xiá） 1.一生试读，老师出示读音，订正并提示易错点。 2.齐读课文 要求：读准字音 教师点评：注意顷的读音，“而两狼之并驱如故”中“之”要读的很轻很轻。 二读：读准句读 读古文除了要读准字音，还要注意断句。看看如下较难句子，大家可否断句准确。 屏显： 其一/犬坐于前 禽兽之变诈/几何哉 意将隧入/以攻其后也 1.一生试读，老师标出节奏，订正并提示易错点。 2.齐读课文; 要求：放慢节奏，断句清楚。 三读：读出感情 字音准确，断句准确，但还缺少味道，没有读出感情，那么如何读出感情，是我们师生需重点讨论并掌握的问题。 1.师生合作探讨第一段的朗读技巧，方法：边读边品。 明确：第一段是叙述，语气平淡，语速应中速，但“缀行”一词宜读得快一点，因为狼紧跟着走，走了很远，很紧张，要读快点。）

部编版教材七年级语文上册第18课《狼》公开课教案

18 狼 【教学目标】 1.积累重点文言词语，掌握一些常见的文言句式。 2.理解人物形象，正确认识人与动物之间的关系。 3.理解课文内容，背诵全文。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.积累重点文言字词和句式，疏通文意。 2.梳理故事情节，概括文章中心。 【教学过程】 一、导入新课，了解作者 1.故事导入 师讲述《狼三则》之一。 课件出示： 从前，有个屠夫卖肉回来，天色已经很晚了。就在这时，突然出现了一匹狼。狼不断地窥视着屠夫担子里的肉，嘴里的口水似乎都快要流出来了，就这样尾随着屠夫走了好几里路。屠夫感到很害怕，于是就拿着屠刀在狼的面前晃了晃，想把狼吓跑。狼看见了屠刀，一开始被吓了一下，往后退了几步，可是等到屠夫转过身来继续朝前走的时候，狼又跟了上来。于是屠夫就想，狼想要的是担子里的肉,不如把肉挂在树上,等明天早上再来取。于是屠夫就把肉挂在钩子上，再踮起脚尖把肉挂在树上，然后把空担子拿给狼看了看，狼就停下来不再跟着屠夫了。屠夫就回家了。第二天拂晓，屠夫前去取肉，远远地就看见树上挂着一个巨大的东西，好像一个吊死在树上的人，他感到非常害怕，焦虑地徘徊着向树靠近，等走到近前一看，原来是一条死狼。屠夫抬起头来仔细观察发现，狼的嘴里含着肉，挂肉的钩子已经刺穿了狼的下颚，就好像鱼儿咬住了鱼饵。当时市场上狼皮非常昂贵，一张狼皮价值十几两黄金。屠夫由于得到了这张狼皮，发了一笔小财。 2.了解作者及作品

师：这真是一只愚蠢的狼，这个故事就出自蒲松龄的《聊斋志异》。对于蒲松龄，你了解多少呢？（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目） 资料助读： 课件出示： 蒲松龄一生怀才不遇，穷困潦倒。他童年随父读书，青年时热衷于科举。19岁时，初应童子试，以县、府、道三试皆列第一，考中秀才。但从此以后，科场不利，始终未得一第。43岁时补廪膳生。51岁时到济南参加乡试，不料第二场抱病退场，结果落第而归。从此，他绝迹科场，直到71岁才援例成为贡生。76岁逝世。坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，加深了他对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解。 《聊斋志异》是蒲松龄创作的文言短篇小说集，是中国志怪小说的代表作之一。其题材广泛，内容丰富，通过谈狐说鬼，对当时社会的腐败、黑暗进行批判。郭沫若曾评价《聊斋志异》：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。” 师：现在，让我们一起走进蒲松龄的《狼三则》之二，读一读这个奇异的故事，并探寻故事背后的深意。 （板书课题、作者） 【设计意图】本环节用故事导入，旨在激发学生的学习兴趣，介绍作者和作品，积累相关文化知识，并为学习文章内容、理解主旨做铺垫。 二、初读课文，读准文章 1.教师范读 师：学习文言文，我们要通过积累重点词义和常见文言句式等方法来理解文意。下面，老师朗读文章，同学们边听边看，注意字音，划出停顿。 任务： （1）圈出文中重点生字词和易错字，并根据老师的范读标注拼音。 （2）根据老师的范读，用“/”在文中划出句子朗读停顿。 2.学生交流 （1）学生圈出文中重点生字和易错字，集中订正。 （2）全班齐读课文，读准字音和停顿。 课件出示： 一屠/晚归，担中/肉尽，止有/剩骨。途中/两狼，缀行/甚远。