清澈的湖水

清澈的湖水

知识与能力

1．学会本课生字及其新词。

2．理解课文内容，体会人物的思想感情。

3．培养学生的朗读能力。

过程与方法

１．了解游览时所见的风景、事、人，体会人物的心情。

２．学习课文将景与人和事有机结合的写法。

情感态度价值观

１．通过作者游览时的所见所想，培养学生的环保意识。

２．激发学生对大自然的热爱之情。

重点难点

重点：激发学生对大自然的热爱之情。

一、激趣导入，感知美。

师：同学们，你们假期都到哪儿玩过啊？老师假期里也到一些风景如画的地方去游玩过，你们想不想知道老师都看到过哪些美景吗？（在美妙的音乐中，师导入一组图片）【生：赏图】

师：看到这几幅图，师：面对这样的湖水，你想用一个什么词来形容它？【板书：湖水】清澈、美丽

师：哦，清澈的湖水【板书（清澈）】跟着老师来写一写。

师：我们先来理解课题，谁来说说“清澈”是什么意思？（生：干净，透明）

师：谁来读读课题。（注意“澈”的读音）生：多生读题/齐读课题

师：老师从你们的读中感受到了湖水的清澈；感受到了你们对湖水的喜爱。

二、初读课文，认读生字

师：我们的景美，课文更美，同学们，让我们打开书本129页用自己喜欢的方式读课文，识生字。白板上是老师对同学们提出的读书要求：

（1）借助拼音读准字音，并用自己喜欢的方式记住它们。

（2）遇到带有生字的句子或长句子多读几遍，做到读通顺，不添字、不漏字。

（3）读书姿势要端正,

①师：大家都在积极学习，下面老师来看看，谁能把生字读正确，说说你是怎么记住他们的。（出示字卡，指名回答。）

②跟着课件齐读两遍

③没有了拼音帽子，这些生字宝宝你们还认识吗？（指名读/齐读）

三、美读升华

师：同学们一下子消灭掉了文中的拦路虎生字，可真了不起。古人说：书中自有颜如玉，书中自有黄金屋，今天老师要说书中自有美景在，现在让我们跟随小洁找找文中的美景吧？（学生听录音朗读，找句子。）

现在呀你就是课文中的小洁，你就坐在船头。孩子们，我们的眼前呈现者怎样的画面呢？谁来读。读的真好！谁再来试试。咱们一起来读读。

这段话有两个新词咱们要学习“两侧”来读一读，谁来指一指船头两侧在什么位置呢？谁能给两侧换个词（两边、两旁）“卷起“船头两侧卷起白色的浪花，你想一想，这是多么美的场面啊！我们再来读一读这个自然段。

船继续行驶，你还坐在船上，这回啊，咱们要欣赏湖水两岸的景色。

1、山石奇特

(课件出示：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。)师：谁来把两岸的美景读给大家听？

同学们有没有发现湖水两岸都是什么呀？（石头）是的，那这些石头都有什么特点呢？（奇形怪状、像动物、有趣）师：山石很有趣；山石很奇特【板书：山石奇】

师：（好像真的一样）你从哪些词感受到山石好像真的一样。（生：正要跳起；展翅欲飞）

师：你真是太会读书了，那展翅欲飞怎么理解？（生：就是张开翅膀好像要飞起来了）

师：来，带着你的感受读读这句话。（生：读）

师：从一个“看”字，你还能体会到什么？

生：小洁看到山石时很惊奇。

师：那读出你的这份惊奇。（你要读惊奇的，就要比较快了，读）

师：你们真是太会读书，听了你们的读，老师的眼前仿佛已经出现了一只只活泼可爱的小动物。还有这样多的同学要读，那我们来比比赛吧？

师：（女生读）你们的读让老师感受到了山石的可爱。

师：（男生读）你们的读让老师感受到山石的奇特与雄鹰的威武。

师：同学们刚才这样美美的读课文，自由的想象，并且用心的去体会，就叫欣赏。

（师出示：欣赏）生认读

师：课文中说欣赏风景，还可以欣赏什么呢？

生：欣赏图画欣赏鲜花欣赏音乐。。。。。。

师：凡是美好的事物都值得我们去欣赏，像今天同学们的表现也值得老师欣赏。

师：让我们一起来欣赏欣赏这奇特的山石吧。现在老师读句子的前面部分，你们接后面部分，好吗？（师生合作读文）

师：从我们刚才的读中，你们发现了什么？

生：这些句子都是比喻句…….

师：小船儿不停的向前行驶着，同学们我们随着小洁还会看到怎样的山石？（拓展说话：山石还会像什么？）

生：那边的山石像一头大象伸长鼻子在喝水。

师：你的想象力真丰富！你能像小洁那样有条理地介绍这些山石吗？

生：看，那边的山石有的像一个小孩在踢球，有的像一只威武的狮子，还有的像一只小羊在山上吃草。

生：我还想说！

师：还有

那么多的同学想说，就把你们想说的话说给你的同桌听吧！（学生练说）

2、湖水平静

师（过渡）：刚才我们欣赏了两岸的风景，现在我们还在船上，小船划呀划，你们又看见什么美景了？）来，读一读

出示“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

师：你们喜欢这句话吗，喜欢这湖水吗？（出示图片）（喜欢）说说你为什么喜欢这句话？

生：因为这句话把湖水比作镜子？

师：镜子有什么特点？

生：镜子是平面的，能映照出它对面的事物？【板书：湖水清】

师：看，这就是像镜子一样的湖水。你们喜欢吗？（喜欢）来，来带着你的喜欢读读这句话。

师：透过镜子一样的湖水你们看到了什么？

生：我看到了湖水里有蓝天、白云、变幻的山峦。

师：变幻的山峦指什么？联系前后课文、插图，（看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。）

师：是呀，这青蛙，雄鹰、石兔、石龟都“跑”到湖水里去了，来，大家一起读读这个句子。生：（读）

师：湖水里变幻的山峦仅仅只有这些山石吗？

生：还有像河马，像恐龙，像乌龟，像小鸟，像大象……

师：来，我们一边想象着这些变幻的山石，一边朗读这个句子。

生：（朗读）湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

师：什么感觉令你觉得神奇？这样的美景让小洁产生了像在天上飞，又像在水里游的感觉，知道小洁为什么会有这样的感觉吗？

生：因为蓝天、白云倒映在水里，所以小洁有这种感觉。

生：因为小洁坐在船上，船在水面行驶，清澈的湖水里有小鱼在游，小洁觉得自己和它们一样在水里游。水面倒映着蓝天、白云，看见这微微摇晃的“天空”，小洁觉得自己就像小鸟一样在天上飞一样。

师：多么神奇的感觉啊？带着你的感受读读。（生：读句子）

师：多么这迷人的湖水，带给小洁和我们神奇的感受，你想怎么夸夸它？

生：这里的湖水真清啊！这里的湖水真是天下第一美啊！

生：这里的水真美啊！

师：这么美的湖水，让我们一起来夸夸它吧！引导学生美读。（生：读句子）

3、活泼的小鱼

1师：（过渡）：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，此时，湖水中还有什么美景吸引着小洁呢？来一起读读出示：【哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！】（播放课件：小鱼跃出水面的画面）。

师：从这句话中大家感受到什么？生：感受到了小鱼的有趣!

师：你们从哪个词感受到小鱼的有趣的？（表演）

师：表演怎么理解？（把自己的特长或好的方面展示给别人看。）

师：（出示图片）看小鱼儿在玩耍嬉戏呢，来，带着你的体会读读这句，读出小鱼的有趣。

师：从小鱼表演节目你们知道了什么？生：感受到小鱼的快乐。【板书：小鱼乐】

师：谁能把小鱼读得更有趣些？生读

师：一个“哟”字让我们感受到小洁此时怎样的心情？生：惊讶，高兴师：看到这么有趣的小鱼，小洁可高兴了，老师呀看见这么可爱的小鱼，忍不住也想读一读，如果我读得好，请你们给一些掌声鼓励一下。（师范读，生鼓掌。）

师：谢谢大家的鼓励，你们想读一读吗？（学生模仿老师感情朗读。）你们的读让老师的眼前仿佛出现了一条条可爱的小鱼，也让老师感受到了小洁欣赏美景的欢快之情。

4、两人的表现

师：我们在刚才的游览过程中，不仅欣赏到了美丽的湖光山色，【板书：景如画】

还和可爱的小鱼交上了朋友。如此美丽的画面，真是“舟行碧波上，人在画中游。“小洁一边欣赏的美景一边吃着面包，这时候，还有一个小男孩一边欣赏一边吃着香蕉，多么舒服啊，可是吃完可口的美食后，他们却有着不同的表现，我们接着往下看老师找两个小助手来读读第5、第6自然段，其他去同学赶紧在文中找找，用自己的话告诉老师。听清楚了吗？好开始吧（生读）

读得真不错，那谁来告诉老师小洁和小男孩都是怎么做的？（小洁攥着面包纸不让他掉进湖里，回到岸上后扔到垃圾桶里，小男孩吃完香蕉却把香蕉皮扔向小鱼）

哦，他们都是这样做的，那你们更喜欢谁呢？为什么

（生自由发言，感受对错）（观看被污染的湖水图片）

师：我不明白小洁为什么用企盼的目光望着湖水？

师：谁能解决这个问题？

生：因为刚才小男孩扔香蕉皮把湖面的美景破坏了，小洁希望湖水又变得像刚才那样清澈、美丽。

生：现在我明白了，小洁企盼湖水能回到原来的样子。

师：如果你是小洁，会怎样劝这位男孩？找到你的好朋友，练习表演。（学生下位找朋友表演，指名个别上台表演。）

师：如果我是这个小孩，一定接受你们的意见！我替他谢谢你们！

在我们的生活中也应该像小洁一样，自觉保护环境，遇到下面的情况，我们应该怎么做呢？（课件出示：教室里有纸屑，但不在我的桌子下面……

美丽的校门口的地上有很多垃圾……

游玩时，草坪上有很多零食的塑料袋……）

嗯，我们的小朋友都有很强的环保意识，老师希望同学们能说到做到，做一个爱护环境的小卫士。好吗？

四、总结延伸

师：今天，我们和小洁一家在游玩时，感受到了山美，水美，人——（更美）！（板书：人美）师：这节课，我们不仅欣赏到了美丽的湖光山色，还知道了要像小洁那样用自己的行为去保护环境。好，今天的课就上到这，下课。

板书设计：

清澈的湖水教学设计

《清澈的湖水》教学设计 设计理念： “书读百遍，其义自现。”“读”是阅读教学的根本，本设计试图抓住文中的美句，让孩子们在反复的诵读中感受景美；阅读课中“读”是手段，不是目的，我们要引导孩子们在品读的基础上正确理解和运用祖国的语言文字，并能积累语言，丰富语言内存；透过重点字词的感悟点，读进去，再读出来。 学习目标: 1 能正确认读“侧、卷、欣、赏”等12个生字。 2有感情的朗读课文，在品读中重感受风景的优美和小洁的心灵美。 3 通过抓住重点词“攥”和“扔”的感悟,在对比中形成保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 学习过程: 一、古诗激趣，引出课题。 1、课前谈话中诵读古诗《周庄河》“清风拂绿柳，白水映红桃，舟行碧波上，人在画中游。” 读读，谈感受。 2、板书课题，导读课题。 二、初读学生字，整体感知。 1、生自由读课文，要求：读准读通顺，想想课文主要讲了一件什么事。 2、反馈 （1）生字词（带拼音） ◆两侧石龟镜子香蕉皮 指名读，小老师领读，齐读 ◆欣赏表演映出卷起跨步 你发现这组词和第一组有什么不同？小老师领读，齐读。 ◆攥扔 你又发现了什么？做动作理解跟读板书范写“攥” （2）去拼音齐读词语 （3）你能用上“攥”和“扔”说说课文主要讲了一件什么事吗？ 三、精读课文，感受“景美人更美” （一）在“攥”的原因品读中感受“景美” 1、小洁攥着面包纸是因为被湖里美丽的景象吸引住了，请小朋友再去读读课文，也划出最吸引你的地方好好的读一读吧！ 生自由读课文找美的句子

2、交流（随机） ◆“看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔、石龟好像正在赛跑呢。” （1）是什么吸引了你？你能通过朗读来告诉我们吗？ 指导朗读，个别读评价 （2）你仿佛还看到了怎样的山石？ （出示，从一句到三句，逐步提高） 瞧,这边的山石像（），那边的山石像( )……真是( ) ！过渡：刚才有小朋友说这不是湖里的景象，那你认为在湖里能看到吗？你是从哪儿知道的？ ◆湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。 （1）除了刚才看到的变幻的山石，你还从这面神奇的大镜子里看到了什么？（2）朗读指导个别读评价 （3）看画面背诵积累美句 ◆哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ 朗读体会鱼多，鱼乐，人乐。个别读评价 3、小结吟诗 是啊，我们也被深深地吸引住了，这不由得让我们想起了课前学的那首古诗中的两句（出示）“舟行碧波上，人在画中游。” 齐读，引读 （二）在“攥”“扔”对比中感悟“人美” 1、品“攥” 这如诗如画的景象小洁看得入了神，所以——(出示)齐读 小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖里。 船靠岸了,小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。 （1）自由读这句话，哪个词在忽然间就跳入了你得眼睛？ （2）你从这个“紧紧攥着”“还是紧紧地攥着”读出了什么？ （3）她“攥”住了什么？她攥住得仅仅是面包纸吗？ 引读：她攥住了清澈的湖水齐——“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有 变幻的山峦。” 她也攥住了成群的鱼儿齐――“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。” 她还攥住了游人们的欢乐齐――“一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失， 好像在给游人表演呢!”

小学语文_27清澈的湖水教学设计学情分析教材分析课后反思

《清澈的湖水》教学设计 一、学习目标： 1、认识12个生字。能有感情地朗读课文，能感受风景的优美和 小洁心灵的美好。 2、通过本课的学习，让学生有保护环境卫生的意识和自我控制的 能力。 3、学习比喻句“……像……”。 二、学习重点：正确、流利地朗读课文，识字教学。 学习难点：通过本课的学习，让学生有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 三、课前准备： 1、教学课件背景音乐 教学过程 一、激趣导入 （课件出示风景图片，并播放优美舒缓的轻音乐）教师趁机激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？ 生：喜欢。 师：今天，我们就一同来学习27课，《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，让我们齐读课题吧！------学生齐读课题。

二、初读课文，认读生字 【出示学习目标】---教师读一读 【出示自学提示1】 1、师：风景美，文字更美，同学们，想读一读课文吗？请 大家打开课文放声读一读！一定要读准字音，读通句 子。 2、---学生自由朗读课文。 师：大家都读得很认真。下面老师来检查一下，哪个同学能把生字读正确。 2、（课件出示字检查带拼音的生字：指名读----开火车读） 教师：现在增加难度，把拼音去掉再放进词语里，你还认识吗？ （课件出示字检查去掉拼音的生字词：指名读----男女比赛读） 三、美读升华 1、师：同学们认识了这么多的生字，想不想再来读一读课文？这一次，在读的过程中，用横线划出课文中描写的美景的句子来。 学生朗读课文，用横线划出文中描写美景的句子。 2、同学们，文中描写的景色这么美，我们一起来想象一下这美丽的景色，好吗？ （多媒体课件播放优美舒缓的音乐，教师美读课文中描写美景的句子。 3、【课件出示描写美景的句子】，教师继续播放优美舒缓的轻音乐，学生美读描写美景的句子。

盐类的水解市级公开课教案

第三章水溶液中的离子平衡 第三节盐类的水解 （第一课时教案） 【教学目标】 知识目标：⑴能正确分析强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解原理和规律，正确判断盐溶液的酸碱性； ⑵能用化学平衡原理解释盐类水解的实质； ⑶初步了解盐类水解方程式和离子方程式的写法。 能力目标：⑴通过实验探究的方式探究不同类型的盐溶液呈不同的酸碱性，继而分析CH3COONa溶液呈碱性的原因，感悟科学探究的过程与方法； ⑵通过实验比较不同盐溶液酸碱性，培养学生实验观察能力和动手能力 情感目标：⑴体验科学探究方法，感受自主学习和合作学习的乐趣； ⑵在实验探究过程中，使学生体验到透过现象揭示事物本质的成功的喜悦，增强学习的信心。【重点、难点】 重点：盐类水解反应的概念、规律 难点：盐类水解的实质 【教学方法】 实验探究、小组合作、讨论学习 【教学过程】 【温故知新】 常见的强弱电解质： 1、常见的弱电解质 弱酸：CH3COOH、H2CO3、H2S、H2SO3、HF、HClO等弱碱：NH3.H2O等 盐:少数盐水 2、常见的强电解质 强酸：HCl、H2SO4、HNO3、HBr等强碱：NaOH 、KOH 、Ba(OH)2 、Ca(OH)2 等 盐：大多数盐 一、探究盐溶液的酸碱性 【创设情景，引入新课】： 新闻链接：被蜂蛰伤莫大意——大妈差点送了命！ 问题引入：酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液一定显中性吗？如何设计实验证明？ 探究盐溶液的酸碱性： （常温，中性溶液pH=7，判断溶液酸碱性最简易方案：用pH试纸测pH） 【自主学习，合作探究】 实验目的：测定物质的PH 实验仪器：PH试纸、点滴板、玻璃棒 实验药品：CH3COONa溶液、Na2CO3溶液、NH4Cl溶液、（NH4）2SO4溶液、NaCl溶液、Na2SO4溶液 实验并记录实验数据

二年级上册清澈的湖水课文原文

二年级上册《清澈的湖水》课文原文 清澈的湖水一只游船在湖面上行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。 小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。 小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的风景吸引住了。湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 小洁紧紧攥着面包纸，生怕它掉进湖里。哟，清澈的湖水里面有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢! 突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的眼光望着湖水。 船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。突然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。 《清澈的湖水》教学设计 教学目标： 1、认识“澈、侧”等12 个生字, 学写“失、觉”等8 个生字，理解“欣赏、跨步”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

3、有热爱大自然、保护环境的意识。 教学重点：学习本课生字词，感情朗读课文; 理解课文内容，增强环保意识。 教学难点：朗读指导，感受景色之美及小洁美好的心灵。教学准备：卡片、课件 课时安排：2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、读准12 个生字的字音，会写“眼、睛”2 个生字。 2、学习课文第1-3 自然段，正确、流利地朗读课文，体会景色的迷人。 教学过程： 一、直接入题： 1、欣赏：出示课件，在美妙的轻音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们， 这一湾清澈的湖水你喜欢吗?今天，我们就一同来学习27 课《清澈的湖水》。 2、启思：（教师板题）提示学生，什么样的湖水?读出“清澈”的意思。引导学生思考面对这清澈的湖水，你想到了什么? 小朋友，让我们随同小洁坐上游船一同去欣赏这儿美丽的景色

清澈的湖水教学设计

《清澈的湖水》教学设计 教学目标 1、巩固学过的生字词。 2、有感情的朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 教学重难点 1、能体会课文中的风景美和行为美。 2、能结合自身的实际有环保意识。 教学准备 1、多媒体课件 教学时间 两课时 第一课时 教学过程： 一、激趣导入，感知美。 在美妙的音乐中，师激情导入：这是一湾清澈的湖水，湖面水平如镜，倒映着蓝天白云、青山绿树，一切美不胜收，让人仿佛走进画卷之中。孩子们，这一湾清澈的湖水你喜欢吗？今天，我们就一同来学习27课，《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，让我们齐读课题吧！ 请跟老师一起写课题。 二、初读课文，感受美。 1、风景美，文字更美，小朋友，想读一读课文吗？这篇课文在129页，打开课文请大家放声读一读！哪个生字难读的打上记号多读几遍。 2、大家都读得很认真。在学习中，你发现哪个字比较难读呢？（学生汇报，师出示卡片）看来大家都善于发现问题，总结方法。下面，就把你认为难读的字在小组里合作着学习，大家共同解决困难。 3、检查学习情况。大家都在积极学习，下面老师来看看，哪个小组能把生字读正确。（出示字卡，开火车检查。）读得可真棒！ 4、这天，小洁和爸爸妈妈一块划着游船去欣赏湖光山色。看，游船已停着岸边了，大家如果能读准去掉拼音帽子的生字娃娃，让它们都跳到船上，我们就可以随着小洁去游览一番了。 5、看，生字娃娃都跳到船上去了，让我们随着小洁一起，划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（音乐响起，船向前，师配乐朗读课文1-4段） 6、（出示课文插图）你看到了什么景物？（板：山石、湖水、小鱼）这么美的景物，书上是怎样写的呢？请找出文中描写景物优美的句子认真读一读。 三、品读句段，欣赏美。 过渡：谁来给大家读一读你找到的句子。 1、山石奇特 1）指名读句子。你喜欢的是这句。（课件出示）还有谁也喜欢。 2）能说说原因吗？（山石很有趣） 3）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？4）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石龟石兔，多有趣呀！谁再读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？谁喜欢读，站起来读读。 5）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒吗？谢谢同学们的帮助。跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。

清澈的湖水教学反思

《清澈的湖水》教学反思 在教学过程中，我们怎样围绕文本中具体的语句，抓住语言的特点，细化文本教学目标，采用合理巧妙的教学方法，引领学生实现语言和精神的同构共生? 《清澈的湖水》是人教版二年级上册第七单元的课文，在教学这篇课文的第一课时时，抓住文中描写山石、湖水和小鱼的句子展开教学，进行朗读训练或语言文字训练。围绕这三句话，展开朗读训练和语言文字的训练。 教学目标定位突出文本的特点。文本中的这句话充分表现了湖水的清静美，在教学中老师把这个句子教学的总目标定位在感知湖水的清静美，通过朗读表达语言文字描述的画面之美。在达成这一目标的过程中达成落实字词的教学目标、提升语文能力等目标。本案例中教师紧紧抓住总的教学目标，细化落实分目标，紧扣教学重点，分散教学难点，各环节的实施合理到位，教学效果明显。 落实教学目标清晰而有层次。教学中师生紧扣教学目标，从字到词，从词到句，由浅入深，层层递进地展开教学活动。低段语文学习的重点是识字写字，识字写字的任务应贯穿于整个教学过程中。如何达成这一目标，教学中老师把字音、字形、字义的学习作为重要的学习任务，舍得在语文基础知识的训练中花时间，下功夫。如在学习“变幻”词语的意思时，师生花了大量的时间查阅字典，孩子不仅懂得了词义，语文学习的能力也在某种程度上得到了提高。为了能达成朗读目标，教师让孩子们在对文本语言充分探究理解的基础上，利用媒体视图创设了直观的情境，使学生有了直观的感受之后，再指导朗读，学生读起来入情入境，水到渠成。 凸显自主探究的学习方式。教学过程中，学生从单一被动的学习方式中脱离出来，走向了多样自主探究的学习，充分体现了学生的学习主体地位。“变幻的山峦”是这个句子中的教学难点，对“山峦”一词学生初次接触比较难理解。教师在教学中没有直接提问，而是让学生自己在读中发现问题：变幻的山峦是什么样的?湖水为什么能映出蓝天、白云和变幻的山峦?学生有了问题之后，教师并没有把答案直接告诉他们，而是引领孩子们自己解决问题。在学生充分思考探究的基础上，再让学生通过媒体画面的观赏，直观领悟文本的内涵。通过这样深入的探究学习，学生对语言文字内涵的理解是透彻的，对语言文字表达出来的美领悟是深刻的。在此基础上的朗读是有情有调，有滋有味的。

公开课--盐类的水解-教学设计

教材先提出盐溶液的酸碱性的问题，然后通过实验得出盐溶液的酸碱性与其组成的关系，再通过微观分析得出其本质原因。针对这一内容组织形式、结合学生已经基本具备解决问题的弱电解质电离平衡知识和平衡移动原理知识，本节课适合于采用探究式教学模式。同时，本节课的核心任务是形成盐类水解的概念，根据概念的分类和学习的认知学心理，概念的形成要通过具体的例证进行概念感知、对例证进行分析、比较、辨别，在此基础上舍弃非本质特征、提取其本质特征、进行抽象概括，形成概念。综合上述两点，我设计了如下探究教学模式。 教学模式：提出问题――实验探究――得出结论――质疑――理论讲解――交流应用 教学环境、教学媒体选择 教学场地：高二（1）班 实验器材：试管、烧杯、玻璃棒等 本节课将用到 黑板，粉笔，计算机，投影仪，图片，课件PPT等。 板书设计 第三节盐类的水解 一、探究盐溶液的酸碱性 强酸强碱盐：中性 强酸弱碱盐：酸性 强碱弱酸盐：碱性 二、盐溶液呈现酸碱性的原因 1、理论分析：CH3OONa溶液（显碱性）： CH3OONa=CH3OO—+ Na+ + H2O H++ OH— CH3COOH 2、盐类水解的定义 3、实质 4、规律 5、条件 6、特征

三、水解方程式的书写规则 ①一般用，不用气体或沉淀符号； ②多元弱酸根分布写，以第一步为主； ③多元弱碱的阳离子一步到位。 教学目标 一、知识与技能 （1）使学生理解盐类水解的实质，能解释强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解。 （2）能通过比较、分类、归纳、概括等方法得出盐类水解的规律，揭示盐类水解的本质。（3）能运用盐类水解的规律判断盐溶液的酸碱性，会书写盐类水解的离子方程式。 二、过程与方法 通过实验，培养学生的观察能力，加强基本操作训练，培养分析、综合的思维能力三、情感态度与价值观 （1）能在思考分析过程中倾听他人意见，相互启发，体会合作交流的重要与快乐。 （2）体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质。 （3）建立个性与共性、对立与统一的科学辩证观。 重点、难点分析 重点：盐类水解的过程、本质。 难点：盐类水解的本质。 课堂教学过程结构设计 教师活动学生活动设计意图 【引言】在酸溶液中， [H+]>[OH-],使溶液呈酸性；在碱溶液中，[H+]<[OH-],使溶液呈碱性；那么在由酸和碱发生中和反应产生的盐的水溶液中，是否一定是[H+]=[OH-],使溶液呈中性呢？ 【评价】同学们众说纷纭，观点各不相同。俗话说，实践出真知，我们还是用实验来检验思考回答： 部分学生：是中性 部分学生：不一定是中性， 也可能呈碱性或酸性， 设置问题情境，激发学习兴 趣，轻松进入学习状态。 ，

二年级语文上册清澈的湖水课件

二年级语文上册清澈的湖水课件 教学目标 1、学会本课12个生字和由这些字组成的词语。认识5个生字。 2、有感情地朗读课文。 3、能联系生活实际或结合上下文理解词句；培养学生默读课文、质疑、合作解疑的能力。 4、教育学生懂得保护大自然，增强环保意识。 5、让感受大自然的美丽。 重点·难点 1、学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。 2、教育学生用自己的实际行动热爱大自然，保护大自然。 课时安排： 2课时 教学步骤 第一课时 （一）联系生活，引入课题 同学们，当你在公园、车站等公共场所，吃完带皮、带核的食物后，你是怎么做的？今天我们一块儿来学习 第21课——《清澈的湖水》，看看课文中的小姑娘是怎么做的。 板书课题《清澈的湖水》。 （二）初读课文，整体感知 1、自由轻声读课文。 要求： ①借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。 ②勾画生字、新词，多读几遍。

2、检查自学效果。 （1）指名按自然段朗读课文，注意纠正字音。 （2）检查生字认读情况，采取指读、齐读的方式。注意读准翘舌音“澈”，“卷”在本 课读juǎn，不要读成“juàn” 波：读音是“bō”不要读成“bē”或 “pō”。。 （三）默读课文 要求：把读不懂的地方提出来，和学习小组的同学讨论，如果本组解决不了，提出来在班上讨论、交流，教师相机点拨指导。 课文叙述了小洁跟随爸爸妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。当她正陶醉在这美丽的景色之中时，一个小男孩把香蕉皮扔进水里，小洁对这种破坏环境的'行为非常不满。最后当船靠岸时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。选编本文，意在加强与学生生活的联系，教育学生要像小洁一样热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。 （四）理解课文，指导有感情地朗读 1、抓住景物特点，读中体会景物的美。 （1）自读课文，用“____”画出文中描写景物优美的句子，以小组为单位先读一读自己勾画的句子，结合重点词句，再联系生活实际说一说景色怎么美。 （2）全班交流。 下面这些句子非常形象、生动，突出了景物的特点： ①看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的五角、石兔，好像正在赛跑呢。 （静止不动的山石仿佛成了一只只活泼可爱的小动物，非常有意思。） ②她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 （自由自在，与大自然融为一体，多美呀！） ③一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ （鱼儿和游人嬉戏、玩耍，给游人带来了欢乐。）

清澈的湖水教学设计

第七单元 课标要求与教材分析： 课标要求： （一）识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识成用汉字84个，其中40个会写。 3.掌握汉字的基本笔画和部首，能按照笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。 4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 （二）阅读 1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.借助课文中的图画阅读。 3.结合上下文和生活实际了解课文中的词句的意思，在阅读中积累词语。 4.认识常用标点符号。 （三）口语交际 1.养成讲普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 教材分析： 大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。“识字七”是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，还告诉小朋友们。“人和动物是朋友，我们应该保护动物”。四篇课文围绕“环保”这一主题，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢、插警示牌，乐得小鸟高唱“‘红领巾’真好”；游船上，小女孩小洁长时间的把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该范写那位善良执着的小男孩，是他将小鱼们一条一条扔回大海；“父亲”和“鸟”是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚地知道鸟的活动情况。“语文园地”中的“口语交际”和“展示台”也安排了保护动物、保护环境的实践活动。在“语文园地”中安排了读词语、形近字组词、填写词语、词语接龙、照样子说句子、造句和背诵等一些基础性的练习，引导学生认真练习，不断丰富学生的语言积累。 学情分析：本班学生共25人，在识字，写字方面，本班学生掌握非常好，在平时的教学中通过小组识字，写字的比赛，使学生对识字，写字有很高的积极性和主动性。在阅读教学中，大部分学生理解反映能力较快，只有少部分同学需要教师多次引导，才能理解清楚。在教学中通过先找，再读，再理解，使学生再读的基础上理解。 教学目标： 1.有保护动物的意愿，有爱鸟、护鸟的意识，感受都做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪，有保护环境卫生的意识和自我控制的能力，进一步树立保护小动物、珍爱生命的意识。 2.认识本单元的“护、牢”等生字，能正确书写“丛、牢”等，掌握由生字组成的词语，能够正确运用。 3.有感情地朗读课文，背诵课文，体会文章的情感，主动积累课文中的优美词语能用指定的词语造句，能根据课文内容查找相关资料。 清澈的湖水 教学目标：知识与技能：认识本课的“侧、卷”等生字，会写“失、觉”等字。 过程与方法：了解课文内容，懂得保护大自然，有环保意思和自我控制的能力。 情感态度价值观：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。 教学重点与难点：

优质课教案：盐类的水解

公开课教案 开课教师：林玉治时间：2008-12-5 星期五第三节班级：K二6班 第三单元盐类的水解 第一课时盐类的水解规律 教学目标： 1.使学生理解盐类水解的实质，能解释强碱弱酸盐和强酸弱碱盐的水解。 2.能通过比较、分类、归纳、概括等方法得出盐类水解的规律，揭示盐类水解的本质。 3.能运用盐类水解的规律判断盐溶液的酸碱性，会书写盐类水解的离子方程式。 教学重点：盐类水解的本质 教学难点：盐类水解方程式的书写和分析 教学过程： 【导课】生活中如果遇到火灾怎么办？ 打119，找水源，找泡沫灭火器····· 【切题】泡沫灭火器的使用：倒置，喷出大量泡沫隔绝空气灭火。 灭火器的成分是硫酸铝和碳酸氢钠溶液，为什么倒置可以产生二氧化碳和氢氧化铝？ 欲知详情如何，请听《盐类的水解》 ［问题引入］酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液一定显中性吗？如何设计实验证明？ 一、探究盐溶液的酸碱性：（常温，中性溶液PH=7，判断溶液酸碱性最简易方案：用PH试纸测PH）【活动与探究】用pH试纸检验下列（一）组溶液的酸碱性：【学生实验】 （一）NaCl、NH4Cl、CH3COONa（二）AlCl3、Na2CO3、Na2SO4、 溶液的酸碱性 盐的类型 （从生成该盐的酸和碱的强弱分） 【讨论】为什么不同的盐溶液的酸碱性不同？由上述实验结果分析，盐溶液的酸碱性与生成该盐的酸和 碱的强弱间有什么关系？ 盐的组成： 酸+ 碱= 盐+ 水 强酸强碱强酸强碱盐如：NaCl KNO3 强酸弱碱盐NH4Cl Al2(SO4)3 弱酸弱碱弱酸强碱盐CH3COONa Na2CO3 弱酸弱碱盐CH3COONH4 △正盐的组成与盐溶液酸碱性的关系：（谁强显谁性，都强显中性） ①强碱弱酸盐的水溶液显碱性c（H+）＜c（OH—） ②强酸弱碱盐的水溶液显酸性c（H+）＞c（OH—） ③强酸强碱盐的水溶液显中性c（H+）= c（OH—）

清澈的湖水(1)

< <清澈的湖水>>教案 1、（板书：湖水）齐读，谁能说说怎么样的湖水？（学生自由讲） 2、（板书：清澈的）齐读，注意“澈”是翘舌。指名读出“清澈”的感觉。(理解”清澈”) 3、你见过清澈的湖水吗？在清澈的湖水里能够看到什么？ 4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水！打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗？ 这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗？你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧！ 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。 2、反馈： 师：从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗？还想读吗？谁想读第一小节？ （1）指名读第一小节 你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果！（课件出示带有“两侧”的苹果）请你读。（再指名读这个词语——齐读，注意“侧”是平舌音） 理解”两侧”：说说你的左侧是谁，右侧是谁。 说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果（课件出示“卷起”，读）你在哪儿见过“卷起”？ （2）第二小节谁来读呢？（指名读） 你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果（课件出示“石龟”）高兴地和它打声招呼吧！（读：亲切地、生气地、惊讶地……） （3）第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊？ （课件出示：”映出、镜子、变幻”理解）这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子！指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。 你觉得“幻”字跟哪个字很像？（比较：幼） （4）第四小节中有几个生字特别难读，哪个勇士敢于挑战吗？（指名读，正音：攥、扔、企盼等） （5）最后一小节留给”） 通过刚才的读课文，你欣赏到了什么？（生自由讲）

《清澈的湖水》

27 清澈的湖水 学习目标： 1、认识12个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。 3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 学习重难点： 1、认识12个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，理解课文内容。 3、朗读中感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。 教具学具 多媒体课件 课时安排 一课时 教学过程 一、揭题，激发美 1、（课件出示五幅图）,这些美丽的自然风光，让我们赏心悦目，特别是这池湖水，我真想说（）的湖水。 2、指名回答并板书：清澈的湖水，这个词用得真好，和老师想的完全一样。 4、一位叫小洁的女孩就亲眼看到了这样的湖水。补充完整课题：齐读：27 清澈的湖水。 二、初读，感知美 1、课前同学们已经预习了课文，圈出了生字，标出了自然段序号，请同学们把书翻到129页，自由小声的读课文，读准字音，读通句子，特别注意圈出的生字的读音。 2、字词学习： （1）、请小老师领读带拼音的词语 点名带读，全班跟读；去掉拼音，男女生比赛读；开火车读词， （2）、重点指导：侧、赏；映、镜、扔；卷 三、精读、欣赏美 1、小洁穿着红色的上衣坐在船头，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，美极了，课文的第三、四自然段有直接描写湖水的句子，自由读一读画一画。 （出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。）评价读得真流利，尤其是“镜”“映”字都得真准。（词卡出现，反复读词语） （1）、从这句话中你体会到湖水怎么样？你是怎么体会到的？ （抓住“镜子”、“映出”感受到清澈的特点）镜子能清楚地照出我们的样子，正如这湖水映出蓝天白云一样多么平静，多么美呀，请你读，美；你再读，更美了，全班齐读。(2)、真是平静透亮的湖水让小洁有一种：(她觉得自已像在天上飞，又像在水里游)。指名读，说说这是怎样的一种感受，体会得真好，连起来读一读。 （3）、指导背诵这段话，师生合作读，老师也想美美地读一读呢，你们都括号里的句子，剩下的老师读。 2、，你还找到了哪一句？ (哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。)多清的湖水呀连湖水里的小鱼都看得见呢，你读，真清亮，你接着读（一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！）出示词卡：表演，男生读、女生读）在清亮的湖水里小鱼真快活。 3、小洁坐在船头，一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。（出示:欣赏，开火车读） （1）、自由读课文的第2自然段，边读边划出小洁欣赏到的两岸的美景的句子。

清澈的湖水反思总结

清澈的湖水反思总结 清澈的湖水反思总结篇1 1、设计过程，尽量简洁 本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文品质精美，语言精美，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。本节课我抓住两个字“攥”和“扔”和“山石美、湖水美、小鱼活泼”三段话进行重点学习。教学环节清晰、简洁，取而代之的是孩子自主的阅读实践。在自主感悟中，学生有机会，有足够的时间通过倾听、观察、阅读去了解学习内容，明白其中的意思，以及倾听来自他人的声音，来自思想的声音。让学生直面精美的短文，与作者交流美好的事物，感悟作者美好的心灵。 2、创设情境，积累运用 精美的文本，是学习语言的好材料。是内化语言的关键。学生书面语言的学习过程，很大程度上是将外部的书面语言内化为主体内部的语言的过程，尤其是要把课文的语言材料内化为自己的语言材料。文中描写山石的句子是本课的重点之一，这句话多次运用比喻的手法，形象生动。在课前我思考怎样让孩子感悟到

语言的特点，并能在理解积累的基础上运用。我采用反复诵读的方法、理解想象的方法引领学生主动学习，孩子畅所欲言。在引导孩子们对这有趣的山石产生喜爱之情后，我顺势提出“你有什么好办法快速地记住这句话?”这时孩子们开动脑筋各找各的好 办法，有的说：“用心多读几次。”有的说：“想动作记。”还有的找到动物的顺序：“青蛙――雄鹰――石兔、石龟”这些都不失为诵记的好办法。然后让孩子们各自用自己的好办法记一记，比比谁最先记住。这样一个长长的句子要记下来就不再是难事了。我相信孩子们一定会把在这里习得的方法运用到今后的学习之中。 清澈的湖水反思总结篇2 本篇课文的学习，使同学们感受风景的优美和小洁心灵的美好。增强了同学们保护环境、卫生的意识和自我控制的能力，从课堂教学的实践看，本课的总体效果较好，基本达到了教学设想，我是这样做的。 一、齐读课题，展开想象 首先提示学生，什么样的湖水?读出“清澈”的意思，然后提出问题，面对这清澈的湖水，你想到了什么?让学生阅读课文，整体感知课文，并通过有效的小组合作学习后，汇报自己所喜欢的句子，谈自己的感受，教师只作引导。 二、读议结合，深化主题

盐类的水解公开课教学设计

盐类的水解 （第1课时） 一、教材分析 盐类的水解以水的电离平衡为基础，在一个多个平衡共存的体系中，主要利用电离平衡的理论来揭示其实质，同时形成水解平衡的概念，所以本节内容安排在弱电解质的电离平衡以及水的电离和溶液的酸碱性学习之后，是对化学平衡、电离平衡以及水的离子积等知识的综合运用和补充，在新旧知识融合和迁移的过程中，可以很好地渗透对学生能力培养的要求 二、教学目标 知识与技能： 1、认识盐类水解的原理、盐类水解的规律； 2、掌握盐类水解离子方程式的书写 过程与方法： 1、通过实验探究并运用归纳法分析盐类溶液呈不同酸碱性的原因； 2、从微观角度探究盐类水解的本质原因，在学习过程中掌握从宏观到微观、从静态到 动态的探究方法。 情感、态度与价值观： 1、通过探究不同的盐溶液呈现不同酸碱性的本质原因，学会透过现象看本质； 2、领悟矛盾的“对立与统一”以及矛盾“特殊性与普遍性”的哲学观点 三、教学重、难点 重点：盐类水解的本质 难点：盐类水解方程式的分析书写 四、实验用品 PH试纸、标准比色卡、玻璃棒、表面皿 NaCl KNO3 NH4Cl (NH4)2SO4 CH3COONa Na2CO3 （均为溶液）五、设计思路 本节课主要分四个模块进行： 1、探究盐溶液的酸碱性：从学生比较熟悉的盐类物质入手，指导学生通过实验并运 用归纳法分析盐类的组成与盐溶液酸、碱性的对应关系，找出盐类溶液酸碱性的规律； 2、探究盐溶液呈酸碱性的原因：指导学生以水的电离平衡为基础，分析盐类电离出 的阴、阳离子与水电离出的H+和OH-结合成弱酸或弱碱的趋势，明确不同盐溶液呈现不同酸碱性的本质原因并分析盐类水解的条件，让学生在学习过程中掌握从宏观到微观、从静态到动态的探究方法，领悟矛盾的“对立与统一”以及矛盾“特殊性与普遍性”的哲学观点； 3、认识盐类水解的实质与规律：指导学生对探究的结果进行总结提炼，明确盐类水 解的实质与规律，完成新知识的构建； 4、教学效果强化与反馈：给出适量有针对性的练习，巩固加深学生对概念的理解，

课文《清澈的湖水》第2课时教学设计

课文《清澈的湖水》第2课时教学设计 课文《清澈的湖水》第2课时教学设计 一、组织教学 1、同学们，今天我们继续来学习27课，请同学们齐读一遍课题。 (揭示课题。) 2、上一节课我们初读了课文，自学了课文的生字词，了解了这篇课文的主要内容。现在老师检查一下同学们上节课学得怎么样。看，谁能完成这个填空： 小洁跟随爸爸、妈妈出去游玩，被湖里美丽的景色(吸引住了)，不忍心将(面包纸)扔进湖里，当她看到一个小孩把(香蕉皮)扔进湖里，她感到非常的(不满)，最后船靠岸了，小洁眼睛一亮，(飞快地向前跑去)。(可以同桌讨论一下，看谁最快完成) (巩固上节课所学的知识。) 3、看来上节课同学样学得真不错，这节课让我们继续和小洁一起去游玩，好不好?好，让我们荡起双浆出发吧!(配乐欣赏：《让我们荡起双浆》) (通过生动有趣的flash或mtv激发学生的学习兴趣。) 二、读课文品句子 1、大自然真美啊!美丽的风光配着动听的音乐，老师发现同学们都看得入神了。你们看(贴人头像)，小洁也看得入神了。她看什么入神了呢?(板书：入神)

(让学生在整体感知课文的基础上划出写景的句子。) 2、请同学们打开书本，小洁在游玩的过程中看到哪些美丽的景象呢?现在请同学们用自己喜欢的方式读课文，然后把有关的句子用划下来。 (利用贴图，使课文描写的情景再现，使学生感受环境的美。) 3、刚才，老师看到小朋友的眼睛瞪得大大的，读书非常认真，现在请你们来说说，你划了哪些句子。(课件出示句子) (激发情感，引导学生读中感悟，进一步提高学生的朗读水平。) ⑴看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔好像正在赛跑呢! ⑵湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变化的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。 ⑶瞧，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像正在给游人表演呢! ⑷同学样真会读书，这些句子都是描写小洁所看到的美丽景象，现在老师请同学们来动动小手：老师这里有三幅图，是根据这些句子画成的。谁能帮老师把它们贴在图中适当的位置。(找学生上黑板贴画) 4、这真是一幅美丽的图画，这么美丽的景色，你们喜欢吗?那我们读这些句子的时候就要读出美的感觉来。(个别读，比赛读) 5、现在老师提出一个更高难度的要求，谁有信心把这些句子有感情地读出来(配乐朗读)。

清澈的湖水

《清澈的湖水》第二课时教学设计 学习目标： 1、感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。 2、通过朗读，体会景色之美及小洁美好的心灵。 学习重点：学习本课生字词，感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。 学习难点：朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。 学习过程： 一、复习导入 二、抓住景物特点，感受景之美。 （一）学习第一自然段 1、一条游船在湖面上行驶，船头卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹，景色美吗？（美） 2、读好哪些词语会让景色更美？（反馈） （二）学习二——四自然段。 1、小洁就坐在这条游船上，欣赏到了欣赏了哪些美丽的风景？课件出示湖水图，根据学生回答，板书：山石湖水小鱼 2、这么美的景物，书上是怎么写的？细心地读读二——四自然段：找出你喜欢的风景优美的句子，划出来。 3、生自由读2—4自然段边读边画。并交流（根据学生回答随机进行。） （1）“我喜欢山石”部分 A、出示句子：看，那边的山石像正要跳起的青蛙，这边的山石像展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。

B、指名读，你为什么喜欢这句？（山石很有趣、奇特）理解“展翅欲飞”。 C、指导朗读，并能看着图来介绍有趣的山石。 D、拓展延伸：小船向前行驶，小洁还会看到哪些有趣的山石？（出示各种山石的图片，进行说话训练）看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字， E、你能模仿课文的样子来介绍吗？用上那边……这边……半山腰……呢。 F、山石仿佛变成了可爱的动物，真是千奇百怪、栩栩如生啊。这都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙无比。 （2 ）“我喜欢山石”部分 A、出示句子：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云和变幻的山峦。 B、指名读，你觉得湖水怎样？（清澈）从哪里看出湖水很清澈？ C、再读句子，理解“变幻的山峦”。 D、找方法，指导朗读感受这美丽的湖水 E、小洁乘着游船，行进在这蓝天碧波之上，产生了一种奇妙的感觉——(生补充她觉得自已像在天上飞，又像在水里游)。多么美妙的感受啊!练习感情朗读。 F、真是“舟行碧波上，人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话。 （3）“我喜欢小鱼”部分 A、出示句子:呦，清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！ B、假如你是这条小鱼，在清澈的湖水中游感觉怎样？（小鱼很快乐，很开 心，……）指导学生读出小鱼的快乐 C、小鱼跃出水面做什么？（看周围美丽的景象）你想对它说什么？ D 、到小鱼是多么有趣啊我们不禁产生了喜欢之情，再读喜欢之情。

公开课盐类的水解教学设计

集体备课教案

解――交流应用 教学环境、教学媒体选择 教学场地：高2020级（17）班 实验器材：试剂瓶、烧杯、玻璃棒、pH 试纸等 本节课将用到 白板，白板笔，计算机，投影仪，图片，课件PPT 等。 板书设计 第三节盐类的水解 一、 探究盐溶液的酸碱性 强酸强碱盐：中性 强酸弱碱盐：酸性 强碱弱酸盐：碱性 二、盐溶液呈现酸碱性的原因 1、理论分析：CH 3OONa 溶液（显碱性）： CH 3OONa=CH 3OO —+Na + + H 2OH ++OH — CH 3COOH 2、盐类水解的定义 3、实质 4、规律 5、条件 6、特征 三、水解方程式的书写规则 ①一般用，不用气体或沉淀符号；

pH 值，确定它们的酸碱性。 【质疑】盐，既不会电离出H+，也不会电离出OH-，为什么也会显示出不同的酸碱性？这就是我们今天要解决的问题：盐类的水解 【质疑】如果盐不同，则情况可能不同，我们就先以CH 3OONa 溶液（显碱性）为例来分析。在溶液中，存在两种电解质CH 3OONa 和H 2O ，所以存在两个电离：NH 4Cl=NH 4+＋Cl －，H 2O H ＋＋OH － ，电离之后，按理说，也应该有[OH － ]=[H +]，最终不相等的原因是什么呢？为什么？ 【质疑】四种离子是不是能相互反应呢？请同学们思考一下。 【板书】 CH 3OON 3OONa=CH 3OO -+Na + + H 2O H ++OH — CH 3COOH CH 3COONa+H 2O CH 3COOH+NaOH CH 3COO -+H 2O CH 3COOH+OH - 【讲解】溶液中[H +]减

清澈的湖水 公开课教案

清澈的湖水 教学目标： 1、识记本课“侧、卷”等12个生字，会写“眼睛”两字。 2、积累语言学习用“像”说比喻句，促进阅读和想像能力的发展。 3、有感情地朗读课文中描写景色的句子，感受山水之美，大自然之美。 教学重点： 识记本课生字，会写“眼睛”两字；有感情地朗读描写美景的句子。 教学难点： 感受山水之美，大自然之美。 教学准备：课件、山水图 教学过程： 一、风景导入，激发美 1、看图欣赏，配乐导入：同学们，今天啊，老师将要和你们一起乘着船去一个美丽的地方，我们出发吧！你们看……（ppt示湖水图） 师：这是一湾？（随机板书“湖水”） 师：你觉得这是一湾怎样的湖水？生说自己想说的。 预设一：湖水很清（很干净），都能看见水里山和树的倒影了，真美啊！ 师：说得真好，水那么清，那么透明，像这样的水，我们说它是清澈的。板书“清澈的” 预设二：这儿的水好清澈啊！ 师：清澈这个词用得非常好，那你能结合刚才看见的图片，说一说清澈是什么意思吗？ 生：水很清，很透明，都能清楚地看见水中的倒影了。 师：你说得太棒了。 2、今天，我们就跟文中的小洁一起来乘着小船学习第27课《清澈的湖水》。读课题。指读课题（相机正音“澈”）——齐读。 二、初读课文，感知美 1、现在请大家打开书本129页，先自己读读课文，遇到不认识的生字，我们可以请教书上的大苹果、大树叶，开始吧！ 2、大家读得很认真，苹果和树叶上的生字宝宝都忍不住跑了屏幕上，迫不及待地想要考考大家，看看大家到底会读不会读，先自己试一试。 (1)出示带拼音的生字：小老师领读（拼读）——齐读。 (2)出示不带拼音生字：更大的考验来了，生字宝宝去掉了拼音跑到苹果上去，你还摘下来吗？ 开火车读——摘苹果读。 (3)这些生字里边啊，有两个是好朋友，常常在一起出去玩，谁能找到？（欣赏，点击到一起，变红，一起读。） 带着愉快的心情去享受美好的事物，感受其中的趣味就叫欣赏。 (4)这个词语读得很标准，那这一课的其他词语你会了吗？

人教版《清澈的湖水》教学设计范文

人教版《清澈的湖水》教学设计范文 人教版《清澈的湖水》教学设计范文 1、认识12个生字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的美好和小洁心灵的美好。 3、产生保护环境卫生的意识和培养自我控制的能力。 一、揭示课题 1、（板书：湖水）齐读，谁能怎么样的湖水？（学生自由讲） 2、（板书：清澈的）齐读，注意“澈”是翘舌。指名读出“清澈”的感觉。 3、你见过清澈的湖水吗？在清澈的湖水里可以看到什么？ 4、过渡：这节课老师就和你们一起去欣赏清澈的湖水！打开书129页，在读书之前你要给自己和小伙伴提什么要求吗？

这几个小朋友提的要求也是你们每个人想给自己提的是吗？你们学习的态度可真是认真，那么接下来就带着你们的要求自由地读读书吧！ 二、初读课文 1、学生用自己喜欢的方式自由读课文。 2、反馈： 师：从你们的读书声中老师感受到你们个个都是爱读书的孩子。课文美吗？还想读吗？谁想读第一小节？ （1）指名读第一小节 你的普通话真准，老师要奖励你一个智慧果！（课件出示带有“两侧”的苹果）请你读。（再指名读这个词语——齐读，注意“侧”是平舌音） 说说你的左侧是谁，右侧是谁。

说得这么好，老师再奖励你们一个智慧果（课件出示“卷起”，读）你在哪儿见过“卷起”？ （2）第二小节谁来读呢？（指名读） 你读得真好，听的同学更认真，所以老师要奖你们一个大智慧果（课件出示“石龟”）高兴地和它打声招呼吧！（读：亲切地、生气地、惊讶地……） （3）第三小节我要请一个小组来读，哪个小组想读啊？ （课件出示：映出、镜子、变幻）这三个智慧果奖给我们班最自信的孩子！指名学生当小老师带领大家读好这三个词语。 你觉得“幻”字跟哪个字很像？（比较：幼） （4）第四小节中有几个生字特别难读，哪个勇士敢于挑战吗？（指名读，正音：攥、扔、企盼等） （5）最后一小节留给最需要锻炼的小朋友。（指名读）